夷陵区龙泉镇车站小学 班主任德育工作案例（定稿）

第一篇：夷陵区龙泉镇车站小学 班主任德育工作案例（定稿）

班主任德育工作案例

参加工作十几年来，我一直担任小学高年级的班主任工作，在和这些天真可爱，淳朴善良，同时又有着无数小缺点的孩子们相处的日子里，我感受到了当一个小学班主任的快乐和自豪，也经历了无数的艰辛和苦恼。长时期和孩子们朝夕相处，我明白了只有用爱、用心、用理、用情去对待班主任这个工作，你的孩子们才会得到健康快乐的童年，才会为他们今后的成人成才打下良好的基础。

下面就谈谈我在班主任工作中是如何处理与学生们的关系的。

一、要具备一双发现爱的眼睛

李胜华是我带过的一个比较特殊的孩子，他从小父母离异，独自和母亲生活，母亲也常年出外打工，亲情的缺失使他性格孤僻，比较沉闷，情绪低落，很少参加集体活动。我了解了他的情况后，想尽办法改变他。为此，并为他专门制定了一个计划：那就是为他制定了一个进步卡，每天用心观察他，并做好详细记录。慢慢的，我发现他非常爱好美术，经常自己一个人画好长时间。他作画时的专注表情，让我不禁喜上心来。当他画完画，我总是用很欣赏的语气赞美他，和他讨论绘画的技巧，鼓励他好好画，争取长大成为一名画家。此时的他，一点也不胆怯，而且非常兴奋的向我介绍画的内容。我认真的听着，并由衷的给予了他表扬和一些建议。我俩像朋友一样交流着，我从他的脸上，明显的看到了一种满足感和成功感。我也鼓励他成立自己的绘画兴趣小组，他任组长，可以每周开展活动，他听了非常兴奋。从此，他就像是变了一个人，也喜欢喝同学们主动交往了，性格开朗了很多。

案例分析：爱是没有高低贵贱之分的，每一种个性的孩子都一样可爱。在平时的生活中我总是及时发现他们的优点，并毫不吝啬地、大张旗鼓地宣扬这些优点，让孩子认识到自己的价值，打开他们的心灵之门，建立一种和谐的关系，让其成为和谐集体中的一员。去发现每一个孩子与众不同的优点，每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，不断强化，让他们有成功的体验，让他们由于获得知识而感到愉快。从而，促进他们身心健康全面发展。

二、善于发现小学生感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育时机。

张瑞同学是我以前班上一位著名的后进生，平时大错不犯，小错不断。犯错了也主动承认，保证下次不犯，可就是光打雷不下雨，每次批评教育对他好像不起任何作用，对此我反思了自己的教育方式，认识到要对症下药。在一次校运会上，机会终于来了。他在春季运动会上一举夺得三个第一名，为全班挣得了荣誉，同学们为他加油呐喊，他自己更是高兴地蹦蹦跳跳，手舞足蹈。我把他叫到跟前，摸了摸他的头问他：“得了第一名，感觉怎么样啊？”“当然高兴啦！”他脱口而出。我又问：“有的同学也参加了好几个项目，可一个奖也没获得，他们平时成绩和纪律都比你优秀，在体育上却不如你，这说明了什么呢？”他想了想说“他们平时锻炼的比我少，没我有毅力。”我赞许的点点头，适时地引导他干什么事情要想取得成功都不容易，学习和守纪律也是这样。只要努力就会取得进步，自己在运动会上能拿几个第一名，只要肯努力，坚持改掉坏习惯，好习惯会随之而来的，老师希望你在其他方面也变成最棒的！运动会后，我又适时地提议让张瑞当第二体育委员，同学们纷纷赞成。从此，我发现张瑞完全变了，成了一个懂事、守纪、爱学习、有强烈集体荣誉感和责任心的优秀学生。正是运动会那次循循善诱的教育和鼓励，使他产生了如此巨大的改变。

案例分析：人的行为都是在某种动机的驱动下，为了达到一定的目标有目的的活动。活动的结果又能反过来作用于行为的动机。学生获得了成功，如果又及时得到了老师的表扬与鼓励，则会以更大的热情去获取下一个胜利。学生取得好成绩或有所突破时，迫切希望得到同学、老师的认可、肯定。这时如果班主任能够帮助他们认真总结取得成功的经验，提出下一步前进的目标，给予恰如其分的肯定、表扬或奖励，不但能激发获得成功学生的进取热情，强化其学习活动动机，对其他同学也可以起到很好的带动作用。

通过以上案例，让我懂得了小学班主任的教育理念应该不断地更新，不断地走向人性化、情感化；我们的教育方式应该改变，使其多样化、丰富化、复杂化。孩子的心灵是纯洁而美丽的；孩子的心灵是脆弱而敏感的。我们做老师的，不仅要欣赏着他们美好纯洁的心灵，更要保护着他们感性化的自尊。作为一名普通的小学班主任，我既然选择了这一职业，就决不后悔，我要用我无私、深沉、神圣的爱，托起他们振翅高飞！我要用我如甘泉、如雨露般的爱，浇灌他们善良、诚实、纯真和友爱的心田。

第二篇：小学班主任德育工作案例

我的班级德育工作创新案例

——让留守学困生在爱和赏识中成长

南宾镇灯盏小学 马春来

爱别人是权利，被人爱是幸福。作为一名教师，爱学生，既是义务，更是责任。巴特尔曾说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”教师对学生的爱要持之以恒，这是每个教师不可推卸的责任。

案例：

办公桌上放着一小袋橘子，橘子下压着一纸条：（马老师：您好！教师节快乐。时光匆匆流逝，升入中学后，在紧张的学习之余，我更加怀念小学的老师，尤其是您，我让您费心了，请您保重身体。我将努力学习，报答师恩。）短短的一封信,诚挚的话语带着淳朴的心意。仿佛又把我带回到几年前。

那年，我担任六年级班主任，有个学生叫冉杰（刚从村小转来）。开学不久，我就发现她总是低着头，很少与同学交往，上课无精打采，毫无学习兴趣。老师课堂提问，她置若罔闻，缄默无语。家庭作业经常一字不写；即使写了，也是完成任务，潦潦草草，错误百出。每次测验，语文、数学都只有二、三十分。学校的很多老师都认为，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心。又到了六年级，要培养成心理健康、有良好行为习惯、学习没有困难的学生，看来是无望了，只要她遵守纪律，上课不影响别人，就行了。我听了，心底不觉泛起一股凉意：这样有自闭倾向且成绩落后的孩子，如果教她的老师都是这样的看法，那么，她的自卑感会越来越强，自闭症会越来越严重，学习会越来越困难。当她走出校门，面对这知识大爆炸的时代，如何生存哪！为了

每一个孩子！为了孩子的一切！只要她一天在我这里学习，我一定不能放弃！

我通过她的原班主任基本了解了有关情况，然后来到了她离校近五千米的家。原来她父母早年离异，她与父亲一起生活，父亲常年在外打工，爷爷奶奶也去世，父亲将她托付给了她的姑婆；而姑婆年老体衰，家务都压在她柔弱稚嫩的肩膀上。看到她手忙脚乱地烧火做饭，脸上满是汗水，红一块黑一块，不禁感到社会的不公，生活的不平，这是一个12岁的孩子啊！与她姑婆的交谈一会儿后，我心里的凉意变成了寒意。因为成绩太差，家里打算让她念完小学，就让她辍学！我劝了两句，姑婆的一句话让我傻了眼，“她的成绩那样，进了初中也学不了，还不如在家帮忙干点活。”

听了这些话，我的心情分外沉重，难道我们这些教育工作者能眼睁睁地看着她离开学校，过早地承受生活的重担吗？回到学校，我就找她谈话，可她总是低着头，一言不发。哎，缺乏爱的滋润，承受长期学习落后的打击，总是徘徊在无人关注的角落，让她产生了自闭的心理。

每每看到她孤独的身影，我都暗暗发誓，一定要带她回到班级的大家庭里来，一定要让她找回学习的信心和勇气。思虑再三，我决定与科任老师从两大方面入手。

首先，我利用一切机会亲近她，以关爱之心、温暖之情来触动她的心弦，让她敞开心扉。有次下雨，她忘了带伞，我主动借伞给她。经常找她闲谈，引导她用平和、感恩、享受的心态看待现实生活。与此同时，我组织一些同学来帮助她，跟她一起玩，一起做作业，让她感受到同学们对她的信任与尊重，感受到同学是自己的益友。让她感受到同学给自己带来的快乐，让她在快乐中学习、生活，在学习、生活中又感受到无穷的快乐！10月6日是她的生日，我买来蛋糕，利用班会课组织学生举办了一次班级生日会。她那天高兴极了，脸

上泛起了幸福的红晕。吹蜡烛的时候，我分明看见了她眼中悬挂的泪花。我知道那是幸福的泪花，是感谢的泪花，是打开心门向过去告别的泪花。

其次，与科任老师统一意见，用赏识的眼光来看待她。其实，她智力正常，身上的闪光点还是挺多的，12岁的孩子，烧饭、洗衣等家务活都会做，还能照顾年迈的姑婆„„我们抓住这些生活中的小事表扬她、鼓励她。学习上的一点小进步，我们也没有忽视。在语文课上的一次听写词语中，这个沉默的女孩居然全都对了。我非常兴奋，对她大加表扬，并说：“看来世上无难事，只怕有心人，你看，这些词语你全默写对了，你一定昨晚复习了吧！你看比有些平时学习优秀的同学都好呢！只要努力，你一定不会比其她同学差的，你说是吗？”她轻轻地点了点头。但是我还是看见了她眼中多了一些自信的眼光。在这以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。到六年级第二学期，她性格开朗了许多，与同学的交往越来越多，经常与同学在一起玩耍，讨论学习，逐渐由自卑走向自信，久违的笑容重现在她灿烂的脸上，课堂上，也举起了小手，积极回答老师提出的问题。成绩也一步步上升。现在，她像其他正常学生一样在上高中了。

反思：爱心与赏识是实现学困生成功转化的两大支柱。

教育是一门“爱”的学问和艺术。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，触化每一块寒冰。相信孩子，因为学生需要爱，教育需要爱。在爱中会出现一个又一个惊喜，在爱中会创造一个又一个奇迹。愿每一位教师、家长不光要有爱，而且要善于爱。惟有爱，才是人类最美的语言；

惟有爱，才是人类最好的教育；惟有爱，才能点燃后进生转化

永不熄灭之火！

在我的教学生涯中，曾经有两句话对我的触动很大。一句是：你不知道孩子的明天会怎样。第二句是：学不会是孩子的权力。其实站在孩子的角度想一想，哪有身高智力完全一致的学生呢？

我以为不论怎样的学生，首先都应该得到尊重和正确的引导，这是每个孩子最基本的权力。不论他能学到多少，在人生的第一课堂应该让他们在正能量的指引下前进。健康的思想和高尚的品格才是做人最基本的，如果失去这些，教育也就失去了最根本的意义。因为一个有知识的坏人比一个杀人犯对社会的危害也许更大。就像著名教育家陶行知先生所说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。通过这件细小的案例，说明了正确对待学困生，努力转化学困生是何等重要，这才是面向新教育理念的生动体现。

运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师也要及时予以引导肯定，尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足她们的心理需求，使她们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，她的进步就变得轻松、容易多了。

总之，爱心与赏识，让我转变了冉杰同学，也给我这个班主任带来了无限的欣慰与快乐！

第三篇：小学班主任德育工作案例

小学班主任德育工作案例

——后进生转化问题

玉田三小 刘秀梅

班主任工作除了教书育人之外，其核心工作是德育工作，而德育工作中最令班主任头痛的要数转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。

我班有个学生叫高硕。刚接手五年级的教学工作，就听说他爱捣乱，做事蛮不讲理。我在上课时就人真观察他。他上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落，昏昏欲睡；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是任课老师就是学生向我告状，是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我多次找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。第一学期期中测试各科竟然都不及格。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。可是不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！

此时，我觉得已经逃避不了，必须面对现实！为了有针对性地做工作，我决定先到他家去作个家访，进行详细了解，然后首先设法接近他，清除隔阂，拉近我与他之间的关系，并提示他要适当的参加文体活动，这样对身体有好处，也不耽误学习。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但令人心寒的是他的纪律等并无多大改进。

后来，我便加强攻势：一边与他玩一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时班主任就及时给予表扬、激励........使他处处感到老师在关心他,信赖他。就这样过了一段时间他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

通过一个多月的努力，他上课开始认真起来，作业也多交了，而且字迹工整，各科测试成绩都有了一定的进步，特别是语文成绩达到了70多分，与同学之间的关系也改善了。

由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头我不断加强巩固，安排学习好的同学与他坐在一起学习。通过几个月的激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了：午休及自习课，他能自觉遵守纪律，在良好的纪律保证之下，他的学习成绩又有了新的进步。典型案例解析：

一、以人为本，倾注师爱

教书要 “以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育的过程是充满了人情味的心灵交融。对于高硕这样的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

二、良师益友，宽容以待

班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。绝大部分学生不喜欢老师批评太严肃。因此，我与高硕从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！这便促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求我去深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。如高硕同学，我根据他的一些特点引导并激励他，从而慢慢走出后进生的行列。

第四篇：小学班主任德育工作案例王永平

小学班主任工作案例

———一名留守学困生的转化之路

案例：今年，我们班有个学生叫张紫蒙。开学不久，我就发现她总是低着头，很少与同学交往；上课无精打采，毫无学习兴趣。老师课堂提问，她置若罔闻，缄默无语。家庭作业经常一字未写；即使写了，也是完成任务，糊涂潦草，错误百出。每次测验，语文、数学都只有二、三十分。学校的很多老师都认为，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心，要培养成心理健康、有良好行为习惯、学习没有困难的学生，看来是无望了，只要她遵守纪律，上课不影响别人，就行了。我听了，心底不觉泛起一股凉意：这样有自闭倾向且成绩落后的孩子，如果教她的老师都是这样的看法，那么，她的自卑感会越来越强，自闭症会越来越严重，学习会越来越困难。当她走出校门，面对这知识大爆炸的时代，如何生存哪！为了每一个孩子！为了孩子的一切！只要她一天在我这里学习，我一定不能放弃！

我通过她的原班主任和科任老师基本了解了有关情况，然后来到了她离校近十五里的家。原来她父母早年离异，她与父亲一起生活，父亲常年在外打工，将她托付给了奶奶；而奶奶年老体衰，家务都压在她柔弱稚嫩的肩膀上。看到她手忙脚乱地烧火做饭，脸上满是汗水，红一块黑一块，不禁感到社会的不公，生活的不平，这是一个10岁的孩子啊！与她奶奶的交谈后，我心里的凉意变成了寒意！因为成绩太差，家里打算让她念完小学，就让她辍学！我劝了两句，奶奶的一句话让我傻了眼，“她的成绩那样，进了初中也学不了，还不如在家

帮忙干点活。”

听了这些话，我的心情分外沉重，难道我们这些教育工作者能眼睁睁地看着她离开学校，过早地承受生活的重担吗？回到学校，我就找她谈话，可她总是低着头，一言不发。哎，缺乏爱的滋润，承受长期学习落后的打击，总是徘徊在无人关注的角落，让她产生了自闭的心理。

每每看到她“孤独”的身影，我都暗暗发誓，一定要带她回到班级的大家庭里来，一定要让她重拾搞好学习的信心和勇气。

思虑再三，我邀请她原班主任，与现任学科教师一起商讨，决定从两大方面入手。

首先，教师利用一切机会亲近她，以关爱之心、温暖之情来触动她的心弦，让她敞开心扉。有次下雨，她忘了带伞，我主动借伞给她„„经常找她闲谈，引导她用平和、感恩、享受的心态看待现实生活„„与此同时，我组织一些同学来帮助她，跟她一起玩，一起做作业，让她感受到同学对她的信任与尊重，感受到同学是自己的益友。让她感受到同学给自己带来的快乐，让她在快乐中学习、生活，在学习、生活中又感受到无穷的快乐！2003年的1月8日是她的生日，我买来蛋糕，利用班会课组织学生举办了一次班级生日会。她那天高兴极了，脸上泛起了幸福的红晕。吹蜡烛的时候，她父母如约打来了电话，从未有过的生日祝福让她非常惊喜。这时，我分明看见了她眼中悬挂的泪花。我知道那是幸福的泪花，是感谢的泪花，是打开心门向过去告别的泪花。

其次，与科任老师统一意见，用赏识的眼光来看待她。其实，她智力正常，身上的闪光点还是挺多的，10岁的孩子，烧饭、洗衣等家务活都会做，还能照顾年迈的奶奶„„我们抓住这些表扬她、鼓励她。学习上的一点小进步，我们也没有忽视。在数学课上的一次数学作业，这个沉默的女孩居然全都对了。我非常兴奋，对她大加表扬，并说：“看来世上无难事，只怕有心人，你看，这些方程你全做对了，你一定昨晚复习了吧！你看比有些平时学习优秀的同学都好呢！只要努力，你一定不会比其她同学差的，你说是吗？”她轻轻地点了点头。但是我还是看见了她眼中多了一些自信的眼光。在这以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。到在，她性格开朗了许多，与同学的交往越来越多，经常与同学在一起玩耍，讨论学习，逐渐由自卑走向自信，久违的笑容重现在她灿烂的脸上，课堂上，也举起了小手，积极回答老师提出的问题。成绩也一步步上升。现在，她像其他正常学生一样在中学继续学习。

分析：爱心与赏识是实现学困生成功转化的两大支柱。

1、奉献爱心，增其自信。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，特别是留守的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促她们，让她们逐渐增强自信心。

2、运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师也要及时予以引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足她们的心理需求，使她们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，她的进步就变得轻松、容易多了。

爱心与赏识，转变了尹慧同学，也给我这个班主任带来了无限的欣慰与快乐！

班主任工作创新案例

西阎乡实验小学

王永平

2013年12月10日

第五篇：小学班主任德育工作创新案例

谈后进生转化

摘要：

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也当前素质教育的迫切要求。

正文：班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。

我班2年级有个学生叫王一丞。2年级上学期时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向班主任告状。是学校有名的“捣蛋鬼”，真让班主任头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。第一学期中段测试各科竟然不及格。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！

此时，作为班主任的我觉得逃避不了，必须正视现实！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友但他的纪律等并无多大改进。

后来，我便加强攻势：一边与他玩一边与他交流讨论生活，进而

讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励........使他处处感到老师在关心他信赖他。他也逐渐明白了做人的道理明确了学习的目的。

通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。

由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头我与任课教师不断加强巩固，安排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。通过和科任老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了：早读、课外活动及自习课，他不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高，同时这个同学的品行也得到较大的提升，我为之的付出得到的良好回报，感到十分的欣慰。