夷陵区龙泉镇车站小学 班主任德育工作案例(定稿)

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第一篇:夷陵区龙泉镇车站小学 班主任德育工作案例(定稿)

班主任德育工作案例

参加工作十几年来,我一直担任小学高年级的班主任工作,在和这些天真可爱,淳朴善良,同时又有着无数小缺点的孩子们相处的日子里,我感受到了当一个小学班主任的快乐和自豪,也经历了无数的艰辛和苦恼。长时期和孩子们朝夕相处,我明白了只有用爱、用心、用理、用情去对待班主任这个工作,你的孩子们才会得到健康快乐的童年,才会为他们今后的成人成才打下良好的基础。

下面就谈谈我在班主任工作中是如何处理与学生们的关系的。

一、要具备一双发现爱的眼睛

李胜华是我带过的一个比较特殊的孩子,他从小父母离异,独自和母亲生活,母亲也常年出外打工,亲情的缺失使他性格孤僻,比较沉闷,情绪低落,很少参加集体活动。我了解了他的情况后,想尽办法改变他。为此,并为他专门制定了一个计划:那就是为他制定了一个进步卡,每天用心观察他,并做好详细记录。慢慢的,我发现他非常爱好美术,经常自己一个人画好长时间。他作画时的专注表情,让我不禁喜上心来。当他画完画,我总是用很欣赏的语气赞美他,和他讨论绘画的技巧,鼓励他好好画,争取长大成为一名画家。此时的他,一点也不胆怯,而且非常兴奋的向我介绍画的内容。我认真的听着,并由衷的给予了他表扬和一些建议。我俩像朋友一样交流着,我从他的脸上,明显的看到了一种满足感和成功感。我也鼓励他成立自己的绘画兴趣小组,他任组长,可以每周开展活动,他听了非常兴奋。从此,他就像是变了一个人,也喜欢喝同学们主动交往了,性格开朗了很多。

案例分析:爱是没有高低贵贱之分的,每一种个性的孩子都一样可爱。在平时的生活中我总是及时发现他们的优点,并毫不吝啬地、大张旗鼓地宣扬这些优点,让孩子认识到自己的价值,打开他们的心灵之门,建立一种和谐的关系,让其成为和谐集体中的一员。去发现每一个孩子与众不同的优点,每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,不断强化,让他们有成功的体验,让他们由于获得知识而感到愉快。从而,促进他们身心健康全面发展。

二、善于发现小学生感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值,把握教育时机。

张瑞同学是我以前班上一位著名的后进生,平时大错不犯,小错不断。犯错了也主动承认,保证下次不犯,可就是光打雷不下雨,每次批评教育对他好像不起任何作用,对此我反思了自己的教育方式,认识到要对症下药。在一次校运会上,机会终于来了。他在春季运动会上一举夺得三个第一名,为全班挣得了荣誉,同学们为他加油呐喊,他自己更是高兴地蹦蹦跳跳,手舞足蹈。我把他叫到跟前,摸了摸他的头问他:“得了第一名,感觉怎么样啊?”“当然高兴啦!”他脱口而出。我又问:“有的同学也参加了好几个项目,可一个奖也没获得,他们平时成绩和纪律都比你优秀,在体育上却不如你,这说明了什么呢?”他想了想说“他们平时锻炼的比我少,没我有毅力。”我赞许的点点头,适时地引导他干什么事情要想取得成功都不容易,学习和守纪律也是这样。只要努力就会取得进步,自己在运动会上能拿几个第一名,只要肯努力,坚持改掉坏习惯,好习惯会随之而来的,老师希望你在其他方面也变成最棒的!运动会后,我又适时地提议让张瑞当第二体育委员,同学们纷纷赞成。从此,我发现张瑞完全变了,成了一个懂事、守纪、爱学习、有强烈集体荣誉感和责任心的优秀学生。正是运动会那次循循善诱的教育和鼓励,使他产生了如此巨大的改变。

案例分析:人的行为都是在某种动机的驱动下,为了达到一定的目标有目的的活动。活动的结果又能反过来作用于行为的动机。学生获得了成功,如果又及时得到了老师的表扬与鼓励,则会以更大的热情去获取下一个胜利。学生取得好成绩或有所突破时,迫切希望得到同学、老师的认可、肯定。这时如果班主任能够帮助他们认真总结取得成功的经验,提出下一步前进的目标,给予恰如其分的肯定、表扬或奖励,不但能激发获得成功学生的进取热情,强化其学习活动动机,对其他同学也可以起到很好的带动作用。

通过以上案例,让我懂得了小学班主任的教育理念应该不断地更新,不断地走向人性化、情感化;我们的教育方式应该改变,使其多样化、丰富化、复杂化。孩子的心灵是纯洁而美丽的;孩子的心灵是脆弱而敏感的。我们做老师的,不仅要欣赏着他们美好纯洁的心灵,更要保护着他们感性化的自尊。作为一名普通的小学班主任,我既然选择了这一职业,就决不后悔,我要用我无私、深沉、神圣的爱,托起他们振翅高飞!我要用我如甘泉、如雨露般的爱,浇灌他们善良、诚实、纯真和友爱的心田。

第二篇:小学班主任德育工作案例

我的班级德育工作创新案例

——让留守学困生在爱和赏识中成长

南宾镇灯盏小学 马春来

爱别人是权利,被人爱是幸福。作为一名教师,爱学生,既是义务,更是责任。巴特尔曾说“教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。”教师对学生的爱要持之以恒,这是每个教师不可推卸的责任。

案例:

办公桌上放着一小袋橘子,橘子下压着一纸条:(马老师:您好!教师节快乐。时光匆匆流逝,升入中学后,在紧张的学习之余,我更加怀念小学的老师,尤其是您,我让您费心了,请您保重身体。我将努力学习,报答师恩。)短短的一封信,诚挚的话语带着淳朴的心意。仿佛又把我带回到几年前。

那年,我担任六年级班主任,有个学生叫冉杰(刚从村小转来)。开学不久,我就发现她总是低着头,很少与同学交往,上课无精打采,毫无学习兴趣。老师课堂提问,她置若罔闻,缄默无语。家庭作业经常一字不写;即使写了,也是完成任务,潦潦草草,错误百出。每次测验,语文、数学都只有二、三十分。学校的很多老师都认为,这孩子基础太差,性格内向,而且缺乏最起码的上进心。又到了六年级,要培养成心理健康、有良好行为习惯、学习没有困难的学生,看来是无望了,只要她遵守纪律,上课不影响别人,就行了。我听了,心底不觉泛起一股凉意:这样有自闭倾向且成绩落后的孩子,如果教她的老师都是这样的看法,那么,她的自卑感会越来越强,自闭症会越来越严重,学习会越来越困难。当她走出校门,面对这知识大爆炸的时代,如何生存哪!为了

每一个孩子!为了孩子的一切!只要她一天在我这里学习,我一定不能放弃!

我通过她的原班主任基本了解了有关情况,然后来到了她离校近五千米的家。原来她父母早年离异,她与父亲一起生活,父亲常年在外打工,爷爷奶奶也去世,父亲将她托付给了她的姑婆;而姑婆年老体衰,家务都压在她柔弱稚嫩的肩膀上。看到她手忙脚乱地烧火做饭,脸上满是汗水,红一块黑一块,不禁感到社会的不公,生活的不平,这是一个12岁的孩子啊!与她姑婆的交谈一会儿后,我心里的凉意变成了寒意。因为成绩太差,家里打算让她念完小学,就让她辍学!我劝了两句,姑婆的一句话让我傻了眼,“她的成绩那样,进了初中也学不了,还不如在家帮忙干点活。”

听了这些话,我的心情分外沉重,难道我们这些教育工作者能眼睁睁地看着她离开学校,过早地承受生活的重担吗?回到学校,我就找她谈话,可她总是低着头,一言不发。哎,缺乏爱的滋润,承受长期学习落后的打击,总是徘徊在无人关注的角落,让她产生了自闭的心理。

每每看到她孤独的身影,我都暗暗发誓,一定要带她回到班级的大家庭里来,一定要让她找回学习的信心和勇气。思虑再三,我决定与科任老师从两大方面入手。

首先,我利用一切机会亲近她,以关爱之心、温暖之情来触动她的心弦,让她敞开心扉。有次下雨,她忘了带伞,我主动借伞给她。经常找她闲谈,引导她用平和、感恩、享受的心态看待现实生活。与此同时,我组织一些同学来帮助她,跟她一起玩,一起做作业,让她感受到同学们对她的信任与尊重,感受到同学是自己的益友。让她感受到同学给自己带来的快乐,让她在快乐中学习、生活,在学习、生活中又感受到无穷的快乐!10月6日是她的生日,我买来蛋糕,利用班会课组织学生举办了一次班级生日会。她那天高兴极了,脸

上泛起了幸福的红晕。吹蜡烛的时候,我分明看见了她眼中悬挂的泪花。我知道那是幸福的泪花,是感谢的泪花,是打开心门向过去告别的泪花。

其次,与科任老师统一意见,用赏识的眼光来看待她。其实,她智力正常,身上的闪光点还是挺多的,12岁的孩子,烧饭、洗衣等家务活都会做,还能照顾年迈的姑婆„„我们抓住这些生活中的小事表扬她、鼓励她。学习上的一点小进步,我们也没有忽视。在语文课上的一次听写词语中,这个沉默的女孩居然全都对了。我非常兴奋,对她大加表扬,并说:“看来世上无难事,只怕有心人,你看,这些词语你全默写对了,你一定昨晚复习了吧!你看比有些平时学习优秀的同学都好呢!只要努力,你一定不会比其她同学差的,你说是吗?”她轻轻地点了点头。但是我还是看见了她眼中多了一些自信的眼光。在这以后的学习中,我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。到六年级第二学期,她性格开朗了许多,与同学的交往越来越多,经常与同学在一起玩耍,讨论学习,逐渐由自卑走向自信,久违的笑容重现在她灿烂的脸上,课堂上,也举起了小手,积极回答老师提出的问题。成绩也一步步上升。现在,她像其他正常学生一样在上高中了。

反思:爱心与赏识是实现学困生成功转化的两大支柱。

教育是一门“爱”的学问和艺术。爱像一团火,能点燃学生心头的希望之苗;爱像一把钥匙,能打开学生心头的智慧之门;爱是洒满学生心灵的阳光,能驱散每一片阴霾,照亮每一个角落,触化每一块寒冰。相信孩子,因为学生需要爱,教育需要爱。在爱中会出现一个又一个惊喜,在爱中会创造一个又一个奇迹。愿每一位教师、家长不光要有爱,而且要善于爱。惟有爱,才是人类最美的语言;

惟有爱,才是人类最好的教育;惟有爱,才能点燃后进生转化

永不熄灭之火!

在我的教学生涯中,曾经有两句话对我的触动很大。一句是:你不知道孩子的明天会怎样。第二句是:学不会是孩子的权力。其实站在孩子的角度想一想,哪有身高智力完全一致的学生呢?

我以为不论怎样的学生,首先都应该得到尊重和正确的引导,这是每个孩子最基本的权力。不论他能学到多少,在人生的第一课堂应该让他们在正能量的指引下前进。健康的思想和高尚的品格才是做人最基本的,如果失去这些,教育也就失去了最根本的意义。因为一个有知识的坏人比一个杀人犯对社会的危害也许更大。就像著名教育家陶行知先生所说:“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。通过这件细小的案例,说明了正确对待学困生,努力转化学困生是何等重要,这才是面向新教育理念的生动体现。

运用赏识,促其发展。每个学生身上都有优缺点,学困生也并非一无是处,对于学困生身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点,很微小的进步,我们教师也要及时予以引导肯定,尽量挖掘其闪光点,努力从赞美中去满足她们的心理需求,使她们产生欣慰、幸福的内心体验,增强荣誉感、自信心、上进心,提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力,她的进步就变得轻松、容易多了。

总之,爱心与赏识,让我转变了冉杰同学,也给我这个班主任带来了无限的欣慰与快乐!

第三篇:小学班主任德育工作案例

小学班主任德育工作案例

——后进生转化问题

玉田三小 刘秀梅

班主任工作除了教书育人之外,其核心工作是德育工作,而德育工作中最令班主任头痛的要数转化后进生,转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务,也是教育工作者不容推卸的责任。

我班有个学生叫高硕。刚接手五年级的教学工作,就听说他爱捣乱,做事蛮不讲理。我在上课时就人真观察他。他上课要么扰乱他人学习,要么情绪低落,昏昏欲睡;下课胡乱打闹,同学间经常闹矛盾,同学们都嫌弃他;不做作业,各门功课单元测试不及格……每天不是任课老师就是学生向我告状,是学校有名的“捣蛋鬼”,真让我头痛。于是,我多次找他谈话,希望他在学校遵守各项规章制度,以学习为重,自我调节,自我改进,做一名合格的学生。但经过几次努力,他只在口头上答应,行动上却毫无改进。第一学期期中测试各科竟然都不及格。看到他不思进取,我的心都快凉了,算了吧,或许他就是那根“不可雕的朽木”。可是不理他的那几天,他便变本加厉地闹起来!

此时,我觉得已经逃避不了,必须面对现实!为了有针对性地做工作,我决定先到他家去作个家访,进行详细了解,然后首先设法接近他,清除隔阂,拉近我与他之间的关系,并提示他要适当的参加文体活动,这样对身体有好处,也不耽误学习。通过几次的接触,我与他慢慢交上了朋友,但令人心寒的是他的纪律等并无多大改进。

后来,我便加强攻势:一边与他玩一边与他交流讨论生活,进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律,尊敬师长,团结同学,努力学习,做一名好学生。在路上遇到他,有意识地先向他问好;只要他的学习有一点进步时班主任就及时给予表扬、激励........使他处处感到老师在关心他,信赖他。就这样过了一段时间他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

通过一个多月的努力,他上课开始认真起来,作业也多交了,而且字迹工整,各科测试成绩都有了一定的进步,特别是语文成绩达到了70多分,与同学之间的关系也改善了。

由于纪律表现不断好起来,学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头我不断加强巩固,安排学习好的同学与他坐在一起学习。通过几个月的激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了:午休及自习课,他能自觉遵守纪律,在良好的纪律保证之下,他的学习成绩又有了新的进步。典型案例解析:

一、以人为本,倾注师爱

教书要 “以人为本”,是对每一位教师的基本要求。教育的过程是充满了人情味的心灵交融。对于高硕这样的后进生我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”:用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地改正错误。

二、良师益友,宽容以待

班主任应是学生的良师益友,应宽容以待之。绝大部分学生不喜欢老师批评太严肃。因此,我与高硕从交朋友做起,让他感受老师对他的信任,感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!这便促进了师生的情感交流,在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教,循循善诱

每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求我去深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。如高硕同学,我根据他的一些特点引导并激励他,从而慢慢走出后进生的行列。

第四篇:小学班主任德育工作案例王永平

小学班主任工作案例

———一名留守学困生的转化之路

案例:今年,我们班有个学生叫张紫蒙。开学不久,我就发现她总是低着头,很少与同学交往;上课无精打采,毫无学习兴趣。老师课堂提问,她置若罔闻,缄默无语。家庭作业经常一字未写;即使写了,也是完成任务,糊涂潦草,错误百出。每次测验,语文、数学都只有二、三十分。学校的很多老师都认为,这孩子基础太差,性格内向,而且缺乏最起码的上进心,要培养成心理健康、有良好行为习惯、学习没有困难的学生,看来是无望了,只要她遵守纪律,上课不影响别人,就行了。我听了,心底不觉泛起一股凉意:这样有自闭倾向且成绩落后的孩子,如果教她的老师都是这样的看法,那么,她的自卑感会越来越强,自闭症会越来越严重,学习会越来越困难。当她走出校门,面对这知识大爆炸的时代,如何生存哪!为了每一个孩子!为了孩子的一切!只要她一天在我这里学习,我一定不能放弃!

我通过她的原班主任和科任老师基本了解了有关情况,然后来到了她离校近十五里的家。原来她父母早年离异,她与父亲一起生活,父亲常年在外打工,将她托付给了奶奶;而奶奶年老体衰,家务都压在她柔弱稚嫩的肩膀上。看到她手忙脚乱地烧火做饭,脸上满是汗水,红一块黑一块,不禁感到社会的不公,生活的不平,这是一个10岁的孩子啊!与她奶奶的交谈后,我心里的凉意变成了寒意!因为成绩太差,家里打算让她念完小学,就让她辍学!我劝了两句,奶奶的一句话让我傻了眼,“她的成绩那样,进了初中也学不了,还不如在家

帮忙干点活。”

听了这些话,我的心情分外沉重,难道我们这些教育工作者能眼睁睁地看着她离开学校,过早地承受生活的重担吗?回到学校,我就找她谈话,可她总是低着头,一言不发。哎,缺乏爱的滋润,承受长期学习落后的打击,总是徘徊在无人关注的角落,让她产生了自闭的心理。

每每看到她“孤独”的身影,我都暗暗发誓,一定要带她回到班级的大家庭里来,一定要让她重拾搞好学习的信心和勇气。

思虑再三,我邀请她原班主任,与现任学科教师一起商讨,决定从两大方面入手。

首先,教师利用一切机会亲近她,以关爱之心、温暖之情来触动她的心弦,让她敞开心扉。有次下雨,她忘了带伞,我主动借伞给她„„经常找她闲谈,引导她用平和、感恩、享受的心态看待现实生活„„与此同时,我组织一些同学来帮助她,跟她一起玩,一起做作业,让她感受到同学对她的信任与尊重,感受到同学是自己的益友。让她感受到同学给自己带来的快乐,让她在快乐中学习、生活,在学习、生活中又感受到无穷的快乐!2003年的1月8日是她的生日,我买来蛋糕,利用班会课组织学生举办了一次班级生日会。她那天高兴极了,脸上泛起了幸福的红晕。吹蜡烛的时候,她父母如约打来了电话,从未有过的生日祝福让她非常惊喜。这时,我分明看见了她眼中悬挂的泪花。我知道那是幸福的泪花,是感谢的泪花,是打开心门向过去告别的泪花。

其次,与科任老师统一意见,用赏识的眼光来看待她。其实,她智力正常,身上的闪光点还是挺多的,10岁的孩子,烧饭、洗衣等家务活都会做,还能照顾年迈的奶奶„„我们抓住这些表扬她、鼓励她。学习上的一点小进步,我们也没有忽视。在数学课上的一次数学作业,这个沉默的女孩居然全都对了。我非常兴奋,对她大加表扬,并说:“看来世上无难事,只怕有心人,你看,这些方程你全做对了,你一定昨晚复习了吧!你看比有些平时学习优秀的同学都好呢!只要努力,你一定不会比其她同学差的,你说是吗?”她轻轻地点了点头。但是我还是看见了她眼中多了一些自信的眼光。在这以后的学习中,我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。到在,她性格开朗了许多,与同学的交往越来越多,经常与同学在一起玩耍,讨论学习,逐渐由自卑走向自信,久违的笑容重现在她灿烂的脸上,课堂上,也举起了小手,积极回答老师提出的问题。成绩也一步步上升。现在,她像其他正常学生一样在中学继续学习。

分析:爱心与赏识是实现学困生成功转化的两大支柱。

1、奉献爱心,增其自信。我国近代教育家夏丐尊也说过:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其为池塘,没有爱,就没有教育。”作为一名班主任,要搞好教育工作,首先要有一颗赤诚的爱心,用爱的甘露滋润孩子们的心田,用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生,特别是留守的学困生,教师应给她们更多的爱,经常鼓励、帮助、督促她们,让她们逐渐增强自信心。

2、运用赏识,促其发展。每个学生身上都有优缺点,学困生也并非一无是处,对于学困生身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点,很微小的进步,我们教师也要及时予以引导肯定:尽量挖掘其闪光点,努力从赞美中去满足她们的心理需求,使她们产生欣慰、幸福的内心体验,增强荣誉感、自信心、上进心,提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力,她的进步就变得轻松、容易多了。

爱心与赏识,转变了尹慧同学,也给我这个班主任带来了无限的欣慰与快乐!

班主任工作创新案例

西阎乡实验小学

王永平

2013年12月10日

第五篇:小学班主任德育工作创新案例

谈后进生转化

摘要:

班主任工作的核心是德育工作,德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生,转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务,也当前素质教育的迫切要求。

正文:班主任工作的核心是德育工作,德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生,转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务,也是教育工作者不容推卸的责任。

我班2年级有个学生叫王一丞。2年级上学期时,上课要么扰乱他人学习,要么情绪低落;下课胡乱打闹,同学间经常闹矛盾,同学们都嫌弃他;不做作业,各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向班主任告状。是学校有名的“捣蛋鬼”,真让班主任头痛。于是,我找他谈话,希望他在学校遵守各项规章制度,以学习为重,自我调节,自我改进,做一名合格的学生。但经过几次努力,他只在口头上答应,行动上却毫无改进。第一学期中段测试各科竟然不及格。看到他不思进取,我的心都快凉了,算了吧,或许他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天,他便变本加厉地闹起来!

此时,作为班主任的我觉得逃避不了,必须正视现实!为了有针对性地做工作,我决定先专程深入到他家去家访,进行详细了解,然后首先设法接近他,清除隔阂,拉近关系,并提示他多参加有益的文体活动,这样对身体有好处。通过几次的接触,我与他慢慢交上了朋友但他的纪律等并无多大改进。

后来,我便加强攻势:一边与他玩一边与他交流讨论生活,进而

讨论学习。不动声色地教他遵守纪律,尊敬师长,团结同学,努力学习,做一名好学生。在路上遇到他,有意识地先向他问好;只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励........使他处处感到老师在关心他信赖他。他也逐渐明白了做人的道理明确了学习的目的。

通过半学期的努力,他上课开始认真起来,作业也能依时上交,各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了,各科任老师都夸奖起他。

由于纪律表现不断好起来,学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头我与任课教师不断加强巩固,安排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。通过和科任老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了:早读、课外活动及自习课,他不仅自己遵守纪律,还管起那些不遵守纪律的同学。在良好的纪律保证之下,他的学习成绩得到迅速的提高,同时这个同学的品行也得到较大的提升,我为之的付出得到的良好回报,感到十分的欣慰。

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