小学班主任工作

第一篇：小学班主任工作

期末作业考核

《小学班主任工作》

满分100分

一、概念题（每小题5分，共20分）

1、心理咨询法

是指班主任老师运用心理学的知识和方法，通过倾听、询问、解答、劝告等方式，对学生提出或咨询的心理问题给予解答、辅导、帮助和教育一种方法。

2、班主任工作原则

班主任工作原则，则是在班主任工作中应该遵守的原则。在班主任工作中，应该遵守以下原则:方向性原则、全面性原则、情感性原则、疏导性原则、民主性原则、集体性原则、表率性原则。

3、《小学班主任工作暂行规定》

《小学班主任工作暂行规定》是指1988年8月10日中华人民共和国国家教育委员会发布。1988年9月1日起施行。共6章22条。规定班主任是班集体的组织者和指导者，对学校教育教学计划和各项管理的实施，协调本班任课教师的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系，起重要作用。基本任务是按德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，培养良好的班集体，全面关心、教育和管理学生，使他们身心得到健康发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。

4、家长学校

学生的教育不仅仅是学校的事情，社会、家庭同样存在着不可忽视的重要作用。为了更好的整合这种影响学生成长的重要力量，也为了给家长以正确的引导，因此，举办了“家长学校”。宗旨是怎样引导家长改变家庭教育的误区，提高家庭教育的质量，进一步配合学校教育，让家长和学校形成有效合力，引导学生健康成长。所以建立家长学校是为了更好的整合家长的力量，了解家长的特点和关注的问题，特地在家长中成立了家长委员会，定期召开会议，商讨班级大事。

二、简答题（每小题10分，共50分）

1、如何根据小学生感知发展的特点实施教育？

答：学习是学生在原有知识的基础上，通过教师的引导建构知识的过程。在这个过程中，“教”的规律要服从于“学”的规律。一切教学方法和手段都只有顺应学生认知结构的发展规律，才能有效地创设课堂教学的最佳情境，收到良好的教学效果。1．学习的特点。随着自主、自律能力的增强，对学习、对集体的责任感进一步提高，同时逐渐形成了对作业的自觉负责的态度，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机。

2．认知的发展。在注意方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。

3．情感的发展。学生情感的内容进一步扩大、丰富，他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。在道德情感方面，学生主要以具体的社会道德行为规范为依据，同时，也开始出现内化的抽象道德观念作为依据的道德判断。在意志方面，自觉性、果断性、自制性、坚持性有一定发展，但不显著。

4．个性的发展。在自我意识方面，幼儿期儿童的心理活动和行为更多地受情境因素的支配，变化较大，因此，还不能形成真正稳定的个性。进入中学后，特别是通过小级阶段的学习适应性锻炼，他们逐步把握个人与他人的关系，形成集体意识，学生的自我意识、道德观念和道德行为在这过程中逐渐发展起来。

2、小学班主任应具有哪些方面的职业素质？

答：

一、思想品德素质

第一，坚定、正确的政治方向，鲜明的政治观点和辨别是非的能力。班主任是学生全面发展的引路人，必须把握住培养的政治方向。而班主任对学生的教育工作，实质上是一个与学生实行心理沟通的过程，只有真正了解了学生的内心世界，做到有的放矢，方法得当，才能达到教师对学生的成长提供帮助指导、学生对教师的工作给予配合支持的目的，从而收到好的教育效果。一个优秀的班主任，时刻应该用“爱”去开启学生的心灵，很多时候我们的一个笑容，一个课余诚恳的交谈，有时是一个眼神，一句鼓励的话，都会对学生产生长久的影响。

第二，坚定不移的教育信念，热爱全体学生，坚定的教育信念是你下决心要从事教育工作的心理准备和应具备的基本素质；坚信每一名学生都是好学生，或可以教好的学生，都有其优点和才干。这样，班主任才能在工作中不畏艰难曲折，顽强而耐心地工作。班主任的工作对象是学生，就应该在学生干部、普通学生、好学生和坏学生上下工夫。班主任的任务是促进全体学生的全面发展，故就必须去了解学生、研究学生、尊重学生和信任学生，关爱学生、严格要求学生。

第三，团结协作，为人师表。班主任工作具有个体性、独立性，也具有集体性和协作性。工作出成绩有赖于集体的协作和努力。因此，班主任要善于处理与其他任课老师、学校各部门及社会有关人员的关系，用互相尊重、支持、协作来影响学生。一个班级的他或全校的一个班级都不是独立存在的，学校不单是在一个面上或是一个部门上，而是全校各部门、班级和全校教职工的共同努力来完成的管理的。要让学生知道，学校虽然是个单独的整体，但她不是孤立的，也不是与外界分离的，而是有密切联系的。另外，班主任在班级的管理中，总是经常地、直接地面对学生，其一举一动都潜移默化地影响着学生。班主任应时刻注意自己的言行举止，为人师表，避免误人子弟。

二，知识能力素质

第一，专业知识和相关学科的知识，教学是班主任的基本职责，它要求班主任具有扎实的专业知识，班主任是“专职班主任”，这里不谈教学，但可以谈“专业知识”。带好班的一些专业知识，每学期新班主任上任时，学生处都要对即将上任的班主任进行培训，班主任要积极参加，掌握一些带、管、治班的方法，及一些相关知识。

第二，教育科学知识，教育科学知识是所有老师都必须具备的，如教育学、教育心理学。现在几乎所有的学校都已经实行了“教师上岗资格证”，也就是说，不管你从自哪个专业，只要从事教育工作都必须具备教育学、教育心理学的知识，因为只有具备良好的教育学，心理学知识，才能更好的洞察学生的心理，从学生心理出发，做到更好的教学。

第三，教育教学能力。教学能力是班主任在学生中的威信和被认可的程度，是决定班主任工作成败的重要条件，故除教学能力外，还必须具备帮助、影响、指导、转变的能力。

第四，组织能力和创新能力，即善于计划、组织学生的各项的各种活动，并在工作中表现出较强的决断能力，同时，班主任工作也是一项创造性的工作的，需要班主任勇于实践，打破班级的一种“死水”状态。像老师常说的“形式反映内容”，班主任给学校班级的时间多了，班级就文明，其班就不会出问题或少出问题，反之就出问题，出大问题，这说明班主任下工夫，抓了实质东西。学生很难主动去喊老师，只有班主任要求才会这样。常语说：有主动性是学校发展的动力。我们常说的“他有主动性”，这也是能力的一种体现，是创新的开始，主动去工作，去思考、去做一些别人不愿做的小事。

第五，要求班主任要有良好的言语表达能力和善于沟通的能力。即练口才、练说话，思路清晰，逻辑性强。善沟通，与领导、与教师、与其他班级、与自己的干部、学生，特别是“坏、差”的学生沟通。关门造车，造不出一流的车型，我们常说的向其他人学习，取其之长，补己之短。

三，个性心理品质

大多优秀班主任工作的成功经验告诉我们，班主任具备与其职业相关的健全的优良个性心理品质是非常重要的，个性心理品质主要有：勤奋、求实、创新、公正、热情、诚恳、和蔼、宽容、坚毅、耐心、自洽、合群、幽默、有童心等。在具体的工作中，要求班主任观察繁锐，思维准确，情绪饱满，意志顽强，兴趣广泛，信念坚定，性格开朗

四，身体素质

俗话说：身体是革命的本钱。班主任工作是一项繁重艰巨的劳动，具有较大的思想心理负担，其体力的消耗是持续性的，因此，有良好的身体素质也是不可忽视的基本素质。

总之，班主任工作对班主任的素质要求是比较全面的，作为一名班主任除了应具有上面所说的一些素质之外，还要有其它方面的素质，当然，一个人要具备的素质的形成是要受到各种各样的主、客观因素影响。

3、简述小学课外活动的内容。

答：以丰富校园生活，促进学生全面发展为指导，创设生动活泼的育人环境。在规定时间内组织学生参加丰富多彩的课外兴趣小组活动，激发学习兴趣，发展个性特长，促进学生身心健康、全面发展。课外活动是学校课堂教学的延伸性活动，是进一步深化教育教学改革，全面实施、推进素质教育的一个重要体现。兴趣小组活动的正常开展，既可丰富学生的课余生活，也可为学生提供一个自主发展的时间与空间。组织丰富多彩的文化、艺术、科技、体育活动，符合广大学生家长的意愿，学生通过活动，能获得许多在课堂中学不到的知识、技能，有利于激发学生学习兴趣、发展个性特长，促进学生身心健康发展。每周一、二、三、四、五下午第三节课1.以体育（篮球、乒乓球、跳绳、田径、跳远、跳高）、美术、舞蹈、科技等组成校级兴趣活动小组。2.以班级为单位开展阅读、英语、跳绳、踢毽、乒乓球、羽毛球等，结合学校的特色建设，有计划的组织学生开展课外活动。在活动中，使学生学到技术，形成技能。并在实践活动中，培养学生的综合能力。课外活动必须落到实处，指导教师要有明确的活动目标，认真制定切实可行的活动计划，并认真安排好活动内容，及时地做好相关记录。根据学校实际情况，保证每次活动质量。

4、差生形成的学校原因有哪些？

答：造成学生成绩差的原因是多方面的,这里主要探研的是学校教育本身的失误对产生学习差生的原因。原因之一:应试教育的弊端。升学考试的指挥棒依然左右着基础教育,某些领导和社会舆论评价学校、教师和学生的优劣,主要看升学率和考分高低,学生只要考高分,即使其它方面不行,也是“优生”,可谓一俊遮百丑,考分低的就是差生,视他们一差为百差。在这种极不公正的评价和压力下,多年来,迫使许多学校形成了一套应试教育的思想和方法,这套以片面追求升学率为核心的应试教育系统,造成了许多破坏性的后果:第一,它破坏了德、智、体的全面发展,把教育的目标缩小到专注知识的一角。第二,它破坏了智育的规律,造成高分低能。

5、班级文化是由哪些方面内容构成的？

答：

1、班级的学习文化；

2、班级的集体意识.3、班级同学之间的谅解思想.4、班级同学之间的友情和矛盾.还有就是班级同学和老师之间的师生文化。

三、论述题（每小题15分，共30分）

1、联系实际谈小学班主任应如何建设班集体？

答：和谐的社会由和谐发展的人组成,和谐发展的人由和谐的教育产生,和谐的教育由和谐的校园支撑,和谐的校园由和谐的班集体构成,建设和谐社会应从学生的和谐教育抓起,强化教育内容和教育方法的和谐性,建设教育者和受教育者的和谐关系,建立健全的老师与老师、学生与老师、学生与学生“三位一体”的教育人际圈。以和谐教育培养和谐的青少年,以和谐的班级塑造和谐的“人”。和谐教育 和谐班级 班主任 和谐的社会由和谐发展的人组成,和谐发展的人由和谐的教育产生,和谐的教育由和谐的校园支撑,和谐的校园由和谐的班集体构成,只有和谐的班级才能为所有学生个性的张扬,“人”的成长提供平等、民主、团结的环境。也只有在这样一个环境中,才能让和谐来美化每个学生的心灵,让和谐来促进每个学生的全面发展。

一、以人本为理念,努力营造和谐的班级氛围(一)、创建和谐的班级环境, 让班级焕发生命力 笔者在刚接班的时候就应在学生心里明确:我们分在了一个班级,就像一个家一样,大家都是集体的一员。我们要相亲相爱。互相帮助,共同进步。为同一个目标共同奋斗。当孩子身体不舒服的时候,班主任应主动送去一杯热水,问寒问暖;只要一有空,就和孩子聊天,了解孩子的生活和家庭情况,了解他们的爱好,了解他们的思想,和他们一起做游戏。平时多与家长沟通,从家长那里获得孩子们更多的信息。这样学生和家长就觉得老师是在做他们的朋友,做他们的亲人。班主任还应根据班级特点,采纳学生们的意见和想法来布置教室。张贴学生生活照片,学生画得好的作品,兴趣活动组做的手工,漂亮的书法作品等等,让学生觉得他们的班主任是在尽心,精心布置的不仅仅是教室,而是一个温暖的家。这样学生既乐于用自己的心思美化班级,又热爱班级的环境。并且在不知不觉中养成了爱护班级环境卫生,爱护公共财产的好习惯。(二)、积极参加学校组织的各项活动,促进学生和谐成长 爱因斯坦说过:“真正的科学和真正的音乐需要同样的思维过程。”通过艺术的手段表现科学发现和科学精神,不仅给人以美的享受,而且可以增强人们的科学精神。学校以素质教育为宗旨,每学期都开展艺术节、运动会等活动。班主任应利用学校开展的活动,有机地与班级的日常学习活动结合起来,让班级形成一种良好的学习氛围。比如我们利用诵读经典诗文的活动,和班干部在早自修和中午午休的时候组织一些讲故事比赛,古诗朗读,名人名言的背诵。延续学生对语文的自主学习,提高学生的审美情趣,让学生更爱我们的民族文化,产生美好的民族自豪感和民族自尊心等。这些有意义的活动,促进了班级和谐班风的形成,培养了学生良好的学习习惯和群体学习氛围,使日常班级管理更具人性化,同时也增进了教学效果。

二、以人本为理念,建立一个协调统一,凝聚力强的班委,形成优良班风 和谐班集体,是班集体建设的最高层次。其表现特点为--核心、骨干力量得到扩大,绝大多数同学都成了集体的主人和积极分子;创造性地开展活动,更多地在年级和学校发挥集体影响;优良班风得到巩固,形成传统;班级心理气氛十分和谐稳定,极少出现不良性偶发事件;各方面的成绩优良,成为学校各班学习、追赶的榜样;集体成员充满了自豪感。班委是一个班级的龙头。而作为班委其工作的宗旨必须是:全心全意为同学服务,积极调动全体同学,使班级具有凝聚力和向心力。因此,班主任首先应建立一个协调统一,凝聚力强的班委。班委建设应坚持以下几点:

1、民主集中制原则。班委作风要民主,要增加工作的透明度和公开性。要求班委要经常听取同学的意见和建议,通过班会创造条件,让同学们发表自己的看法,对班级建设提出自己的建议。

2、脚踏实地,注重实效的工作作风。班委具有良好的工作作风,以身作则,便会带动全体同学,调动大家的积极性,否则,整个班级将会成为一盘散沙,班集体也不是一个真正的集体。

3、批评和自我批评。班委应该自觉开展批评和自我批评,发扬优点,克服缺点。其次,班主任必须建立规范、合理、适用的班级管理制度。俗话说得好,“绳以规矩,始成方圆。”对一个班级的管理来说,没有一个行之有效的制度是很难想像的。简单地讲,班级管理制度必须遵循规范、合理、适用的原则。规范是要求符合现行的所有法律法规,合理是要体现公平、公正的原则,适用是要与班情相适应,要符合小学生的心理特征和认知水平,要有可操作性。笔者在工作中发现:在制定班级管理制度时,一定要交给学生讨论。很多老师可能忽视了学生讨论的过程,其实,学生的讨论不见得会对老师提供的管理制度作多大的改动,但经他们讨论认可的东西,学生更好接受一些。否则,学生可能在潜意识中,认为是老师强加给他们的,自觉不自觉地会有一些排斥。/ 班主任还要善于利用各种机会在全班对学生的行为作出定性的评价。该肯定的就肯定,并给予适当的表扬和奖励,该否定的就否定,并给予适当的批评和教育,从而在全班形成一种扶持正气,伸张正义,阻止不文明、不规范行为的集体舆论。

三、以人本为理念,建立友爱、团结、和谐的人际关系(一)协调科任教师之间的关系 一个和谐的班级离不开科任教师之间的团结协作。教育活动是一个双主体的活动,学生是主体,教师同样是主体。在班级管理中,任何忽视科任教师教育功能的看法都是错误的。一个班级班风、学风的好坏,学习成绩能否提高,与有没有一个团结而乐于奉献的科任教师队伍是密切相关的。首先,作为班主任必须统揽全局,为班级的发展制定必要的规划和目标,科任教师的工作必须服从和服务于班级的发展。班主任应该艺术性地做好科任教师的工作,使每一位科任教师产生归属感,真正地把自己当成班级的一员,而不仅仅是上几节课。只有这样,科任教师才能立足于班级发展的整体,而不是只盯着本学科。当然,做到这一点还需要学校给予制度上的相应支持,否则,科任教师服务于班级的发展也只能是一句空话。其次,班主任必须有效地化解科任教师之间的矛盾,不能因为想息事宁人而对矛盾视而不见,更不能为了安抚一个教师而对另一个教师评头论足。(二)、协调科任教师与学生的关系 教师只是学生学习的促进者、鼓励者和帮助者。按照人本主义的教育观点,如果科任教师不能保持与学生之间良好的关系,要成为学生的促进者、鼓励者和帮助者是不可想象的。因此,班主任要积极主动地去协调科任教师与学生的关系。由于科任教师与学生交往多限于课堂,这就使得科任教师与学生之间建立的情感联系比较单一。班主任应该从培养感情这个角度出发,从相互理解、相互尊重两个方面,协调任课教师与学生建立良好的师生关系。第一,班主任要及时、主动地与科任教师交流本班情况,使科任教师及时掌握班级整体情况。科任老师对班级的基本情况不很清楚,对学生也了解不多,在这种情况下,就很难有针对性地调整教学方法、手段,以适应学生的需要。班主任应及时把班上的基本情况对所有的科任老师做比较详细的介绍。如全班总的学习情况,班干部配备,突出学生的表现等等,尤其是那些有突出个性,或者说问题比较大的学生,让科任老师对本班有大概的了解。接着,把各学科的科代表召集起来,作一次培训。让所有的科代表清楚,他们的任务不仅仅是交作业那么简单,而是要充当班级与科任老师之间的桥梁,要积极主动地与科任老师联系,反馈同学的意见给科任老师,同时也要做好同学的工作。其次,要在学生中间树立和维护科任教师的威信。如果说第一点是要让老师来了解学生,那么树立科任教师的威信就应该是让学生来了解老师。I 此外,感情的沟通也很重要,班主任要利用各种机会,增加学生与科任教师之间的感情。比如,各种班级活动邀请科任老师参加等等,通过活动来提供科任教师与学生交流的机会,从而增加科任教师的班级认同感。(三)、协调学生之间的关系 其次,班主任必须及时了解学生的需要,并将学校、班级的要求内化成学生的需要。比如,不管是学校的卫生评比,还是校运会的体育道德风尚奖,本来是学校对班级、对学生的要求,但通过我们班主任的工作却可以把它变成学生的需要。

2、试述班主任谈话艺术的重要性。

答：关注每个学生的健康成长,注重对学生个体生命的理解、尊重和关爱,培养适应社会进步的具有主体人格的人,这是素质教育的核心,怎样让学生心悦诚服地来接受你的理解,尊重与关爱呢?首先就应该掌握好与学生的谈话艺术.与学生的谈话是交流,是帮助,也是感染.只有你的谈话学生听得进去,乐于听,并欣然接受,你才能达到教育和帮助学生的目的。与学生谈话交往，是班主任工作的一个重要方面。通过谈话，不但能够深入了解学生，掌握学生的思想动态，探究学生发展的过程和规律，从而有效地搞好班级管理工作，而且还能增进师生之间的情感和谐。因此，能否正确、合理、充分地运用好谈话这一形式，并掌握谈话的技能、技巧，对能否收到满意的教育效果是至关重要的。

第二篇：《小学班主任工作》

期末作业考核

《小学班主任工作》

满分100分

一、概念题（每小题5分，共20分）

1、心理咨询法

答:心理咨询法，是指班主任运用心理学的知识和方法，通过倾听、询问、解答、劝告等方式，对学生提出或咨询的心理问题给予解答、辅导、帮助和教育一种方法

2、班主任工作原则

答: 班主任工作的原则包括：（1）共产主义方向性和社会主义现实性原则（2）全面性原则（3）尊重信任与严格要求原则（4）以身作则原则（5）集体教育和个别教育相结合原则（6）坚持正面教育，启发疏导原则（7）教育影响的一致性和连贯性原则

3、《小学班主任工作暂行规定》

答:1988年8月，国家教委颁发的，对小学班主任的地位、作用、任务、职务、条件、待遇和奖励，以及班主任工作的原则、方法、领导管理等都作了明确扼要的阐述和规定，并规定自1988年9月1日开始施行.4、家长学校

答:是我国近年来出现的培养教育年轻父母的新形式，也是学校开展家长工作的新发展。它是以学生家长为对象，以传授家庭教育科学知识和方法，提高家教质量为目的的业余学校，是学校与家庭密切联系的重要形式，对于提高家庭教育水平有着极其重要的作用.二、简答题（每小题10分，共50分）

1、如何根据小学生感知发展的特点实施教育？

答:小学生感知的发展具有：从笼统感知到精确感知，从无意感知到有意感知，空间知觉和时间知觉发展较快等特点。

具体要注意以下方法：

（1）从笼统感知到精确感知。在小学生中，特别是低年级小学生中，常常出现把“太”写成“大”，把“末”写成“未”，把“9”与成“6”等类似的情况。这是由于小学生多是粗略笼统地感知事物，而不能对感知对象进行精细分析的缘故。他们看不出事物的主要方面或主要特征以及事物的各个部分之间的联系。把一个字或物体作为一个完整的图形感知时，容易忽略细节。小学生写作文，一般比较笼统、简单、不生动、不具体，其主要原因之一也在于他们感知的笼统性和不精确性。在教学训练和教师指导下，小学生逐步学会比较、分析的方法，学会较精细地感知事物。到中高年级，就不再满足于把一个字或一个物体仅仅作为一个完整的图形感知，而是把它分成若干个组成部分，一个一个地感知，然后再综合起来。这样，小学生的感知逐渐趋于精确。

（2）从无意感知到有意感知。小学低年级学生在感知中仍带有学前儿童的特点，无意性、情绪性比较明显。他们不会自觉地给自己提出观察的任务，往往是东张西望，不会有目的地观察，往往是随随便便地听，不会有目的地听；观察也很容易受不相干事物或自己情绪、兴趣的影响而离开观察目标。在教育和教学的影响下，小学生观察的有意性、目的性逐渐发展。一是表现在观察选择性的增强。到中高年级，小学生一般能按老师的要求去认真观察自己并不感兴趣但又必须观察的事物；二是表现在观察持续性的发展，中高年级学生已可以在较长的时间内持续地观察所需感知的对象。

（3）小学生的空间知觉和时间知觉也发展较快。小学低年级学生一般能辨认各种事物的形状，能够比较长短、高矮、粗细、大小等，并能辨认各种东西的空间方位，如上下、前后、远近等。但对左右方位的掌握比较迟缓，常常需要和具体事物联系起来才能辨别。在教学的影响下，中高年级小学生凭自己的感性经验已能在图中表示各种东西的位置，懂得近大远小。能初步学会识看地图。对与他们生活学习有关的时间比较容易掌握。

2、小学班主任应具有哪些方面的职业素质？

答:应具备良好的思想道德素质、文化能力素质、身体心理素质。

(1).小学班主任的思想政治素质，是指他们的政治思想、政治方向、政治立场、政治观念、政治态度、政治信仰的综合表现。（1）要具有坚定的政治立场（2）要具有爱国主义精神（3）要具有坚定的政治信念（4）要自觉学习马克思主义、毛泽东思想（5）要掌握基本的法律法规。

(2).小学班主任的道德素质，是指他们在道德品质、道德情感、道德意志、道德习惯等方面进行的自觉的自我改造、自我陶冶、自我锻炼和自我培养。主要表现在动态和静态两个方面，动态方面是指小学班主任必须依照其道德原则规范所进行的学习、体验、对照、检查、反省等心理活动和客观实践活动；静态方面是指他们经过长期的努力之后所形成的品质、情操和境界。（1）要爱岗敬业（2）要热爱学生（3）要树立正确的教育观念（4）要具有奉献精神。

(3).小学班主任的文化素质包括：（1）精深的专业知识（2）广博的文化知识（3）扎实的教育科学理论知识（4）丰富的审美素养（5）终身学习的观念

(4).小学班主任的能力素质，是指具备一定知识素质的小学班主任在一定教育方针、教育理论的指导下，经过较长时期的实践训练所形成的能够达到班级就教育目标的主观条件；是一种将理论知识转化为心智德能的中间环节和行动系统；是小学班主任在教育工作中有效地进行认识活动和实践活动的稳定的心理特征的有机结合；是小学班主任做好工作开拓教育新领域的必要条件；也是受教育者进行创建性劳动的前提。包括：（1）教学方面的能力（2）思想品德教育能力（3）表达能力（4）完善自我修养的能力（5）组织管理的能力（6）社会交往的能力（7）教育科研的能力（8）善于疏导的能力。

(5).小学班主任应具备的身体素质（1）体魄健壮，耐受力强。（2）精力充沛，反应敏捷。(6).小学班主任应具备的心理素质（1）敏锐的观察力。（2）严密的思维力。（3）较强的记忆力。（4）丰富的想象力。（5）高尚的动机。（6）广泛的兴趣。（7）丰富的情感。（8）坚强的意志。（9）良好的性格。

3、简述小学课外活动的内容。

答:课外活动的内容很多，主要有以下几种：社会实践活动；体育活动；文艺活动；科技活动；心理健康教育活动。

4、差生形成的学校原因有哪些？

答:学校原因：办学思想存在偏差；教育者本身尚有不少薄弱环节；教育内容和方法存在不适应；在教学方面存在不少矛盾；超编的班级集体与众多亟需个别辅导的学生个体的矛盾等。

5、班级文化是由哪些方面内容构成的？

答:（1）班级的学习文化；（2）班级的集体意识.（3）班级同学之间的谅解思想.（4）班级同学之间的友情和矛盾.（5）还有就是班级同学和老师之间的师生文化.三、论述题（每小题15分，共30分）

1、联系实际谈小学班主任应如何建设班集体？

答:明确小学班集体建设与管理的意义与原则；确立班级的集体目标；建立小学班级 组织机构；形成小学班集体制度规范；建设小学班集体舆论；形成小学班集体班风；重视小学班级文化建设等.班主任将班集体各方面的目标集中起来，加以分析和综合，平衡调整，使之形成完整协调的班集体目标系统。良好的班集体目标系统应具有如下特征：统一性。即使每个具体目标都成为整体目标的组成部分，并服从整体目标。具体性。即班集体目标应尽量数量化，明确具体，便于检查和验证。激励性。即目标的要求程度与班集体成员的能力水平大体相符或略高，使之既能比较先进，又要留有余地，有利于激发班级学生的积极性。

2、试述班主任谈话艺术的重要性。

谈话是班主任与学生交流的主要形式，谈话时间、地点、方式等的选择都会对教育效果产生重要的影响。与学生谈话的艺术就是以心理学、教育学的理论为依托，遵循学生心理发展的客观规律，借助语言、姿势等形式，以帮助学生认识自我、完善自我、提高觉悟、消除错误言行、更好地促进学生身心健康发展为目的的一种方法艺术。谈话是班主任老师了解和认识学生的最常采用的方法，可进行全班谈话；也可进行个人谈话，对学生晓之以理、动之以情，以理服人。与学生谈话交往，是班主任工作的一个重要方面。通过谈话，不但能够深入了解学生，掌握学生的思想动态，探究学生发展的过程和规律，从而有效地搞好班级管理工作，而且还能增进师生之间的情感和谐。因此，能否正确、合理、充分地运用好谈话这一形式，并掌握谈话的技能、技巧，对能否收到满意的教育效果是至关重要的。班主任通过各种各样的谈话形式对学生进行说理教育，使学生能提高认识，明辨是非，加强道德修养，它是班主任的重要日常工作。教师把道理、知识传授给学生主要是通过言传和身教，与学生谈话是使学生明白道理的必经途径。

第三篇：小学班主任工作

小学班主任工作之我见

彬县实验小学郭晓云

班级是学校组织中的基层组织，是学校组织系统中的一个系统。班级作为一个组织管理系统，有着各组成要素。班主任在各种组成要素中，始终占着核心和主导地位，因而在班级组织功能的发挥中也起着决定性的作用。如何当好班主任直接关系到学生的健康成长和整体素质的提高，说小点是尽自己的职责，说大点就涉及到祖国未来的发展及强大。我们的下一代素质提高了，民族意识增强了，知识丰富了，那么建设祖国的能力就加强了。所以班主任工作是平凡中显重要地位，下面我就谈谈自己的一点点看法。

一、班主任要尊重学生，关爱学生。

教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。农村小学尤为重要，特别是自地震以来很多学生（其父母外出打工，单亲家庭）缺少关爱，就需要我们尊重他们的人格、兴趣、爱好，了解他们的习惯以及为人处事的态度、方式等，然后对症下药，帮助他们树立健全、完善的人格。作为班主任，要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦，做到关爱每一位学生。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。俗话说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”你在工作中注意到这一点，就会得到意想不到的效果。

二、要尽量发现他们的闪光点，因势利导。

每个学生都渴望自己被别人肯定，尤其是教师的对他的肯定，当他的某一优点被肯定后，会激发出他更多的热情，教师应多表扬，少训斥，注意循循善诱，尽量发现他们的闪光点。小学生的可塑性大，他们每人身上都有或显或隐的优点，班主任对于他们的优点应多挖掘、利用。例如：上学期我班住校生罗瑞成同学和通校生彭云辉同学不假外出，本想给他们作处分，但事实上他们平时还算是表现不错的同学，我发现他们悔改之意很大，加上家长的极力要求，我便顺水推舟没有处分，改为书面检讨，也通过这样适当的给他们一点压力也算是一次改正的机会吧。果然这样取得了良好的效果，所以要发现他们的闪光点，因势利导。

三、做好家长与班主任的沟通。

家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显着。要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于班主任与家长的沟通联系，家访是做好班主任工作的重要途径。家访是学校、家长、学生联系的纽带。由于农村家庭文化层次的特殊化，在家访时应给家长灌输一些现代教育观念，让家长知道从哪些方面去教育孩子，怎样教育孩子，并随时与老师配合、了解学生在家里的生活、学习行为。其次，还应适时召开家长会，交流沟通了，就能了解学生的思想动态和行为表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。

四、班主任要注意对“学困生”的转变。

由于家庭教育的误导引起学生厌学，导致学生上课思想不集中，不专心听讲，作业马虎，甚至一提到读书就头痛，继而对学习一点兴趣也没有了，学习成绩不断下降，最后自甘落后，产生自卑心理，成为“学困生”。如：我们班上有一位学生名叫汪增伟，智力尚好，但上课时，总是侧着身子，低着头，扒在桌子上，一副无精打采的样子，做作业字迹潦草，阅读能力极差。学习没有上进心，缺乏

荣誉感，他看到别的同学作业得优，他会说，这有什么好稀奇的，我不要“优”，我只要良好就够了。是什么原因促使他对学习的态度如此消极呢！原来他母亲的文化程度只有三年级，他父亲也只有小学毕业，但夫妻两人对儿子的学习“非常重视”。他妈妈就做些家务，照顾儿子，管他读书（注重吃好，“注重”回家作业，注重考试分数）。父亲有时听了孩子的妈妈说儿子的不是，他呵斥几下，发发火，也就完事了。这样长期以来，儿子早已讨厌做作业，讨厌学习了，自然就成为了“学困生”。于是我通过对孩子谈心，并对家长进行家访，对他的一点点进步都及时给予表扬和肯定，并给家长灌输一些现代教育理念，转变家长的教育观念。经过一段时间学生在学习态度上有了明显的变化，上课认真了，作业工整多了，学习成绩有了明显提高。

总之，在教育学生的过程中，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，就会得到学生和家长们的爱戴、尊重与支持。加深理论修养，在实践中不断完善自己，提升自己，为学生的发展提供更广阔的发展空间。

第四篇：《小学班主任工作》

1.结合实际情况谈谈你对班主任职责的理解。

班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，应对全班所有学生负责，全面教育、管理、指导学生，使他们成为德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。其主要职责是：

一、坚持不懈地向学生进行政治、思想、品德教育和心理素质教育，保护学生身心健康。

二、教育学生努力完成学习任务。帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握学习方法，提高学习成绩。

三、教育、指导学生参加学校组织的各种劳动和社会实践活动。增强学生的劳动观念和社会实践能力。

四、指导学生参加各种有益于身心健康的科技、文体和社会活动，鼓励、引导学生发展正当的兴趣爱好和特长。

五、加强班集体建设，进行班级的日常管理。

六、要积极主动地负责联络组织和任教师商讨本班的教育教学工作，互通情况，协调各种活动和课余负担。

七、做好本班学生思想品德的评定和有关的奖惩工作。

八、学生家长，争取家长和社会有关方面配合，共同做好学生的教育工作。

常听老师们说：当老师真累。当班主任更累。回首这些年的班主任工作，的确感到当一名小学班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，不收说有什么经验之谈，这只是我个人对班主任实践工作的几点感悟:

一、把赞美还给学生

教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为班主任都有这样的一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的某某同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这一年多的时间里，我几乎没注意到他的存在。直至有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次中午上学前，我从宿舍走到学校，在学校门口我看见他在校门口的花坛里似乎在寻找着什么，有些生气，心想：他又想搞什么花样了。我刚想过去叫他，突然发现他从花坛里捡出了一个零食袋，走近一看，在他身边已经放着一小堆垃圾袋，旁边的同学告诉他，他是在把花坛里的垃圾捡出来。我被这一幕感动了，回到教室后，立刻在班级表扬了某某同学，并尽力赞美了他环保意识强，不怕脏不怕累。此后，我又从几件小事里发现他性格闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。

二、用爱心为后进生撑起一片天空

作为一名班主任，我们有责任、也有义务教育好这些后进生，使他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。在我担任二年级四班班主任的第一学期里，我的班级里某某和某某同学，他们俩个有一个共同的特点，贪玩，不爱做家庭作业，导致他们俩的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察了他们俩个。课下，我找他们俩个谈话，发现他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，某某的病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他俩个叫到办公室，一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育。几天之后，我发现某某同学已经能够自己按时完成作业了。于是，我及时对某某同学进行表扬，没过几天，另一个同学也开始自己完成作业了。当时我虽然很高兴，但是令我很兴奋的是他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，教师真高兴；有时是：你可要坚持哦！后来，他们两个人的单元检测每次都有进步。我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有放弃他们。通过这件事情我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点。从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用！

总之，作为班主任要想方设法去帮助学生的成长，关心学生身心健康，关注学生的未来，只有这样付出才会有回报。

2.班主任应该如何培养和使用班干部？

您的答案：答：班干部原有的素质，是培养班干部的起点，起点高些，起步则快些，效果则好些，所以要选拔一些素质较好的同学来担任班干部。对此，可分三步走。

第一步“物色”。查新生档案，找同学谈话，挑选出各方面较好的同学作为“入围”干部；第二步“观察”。让“入围”干部试开展工作几周，师生共同观察各个干部的情况，如能力、态度、胆量等，做到心中有数；

第三步“任命”。由全班同学民主选举，正式任命干部，确立班委会、支委会、这样选出的干部具有强烈的荣誉感和责任感，为做好班级工作打下了基础。

（一）选拔好的班干部；

（二）分工明确，层级管理；

（三）努力培养班干部：1.教其方法，当好参谋；2.加强培训，注重交流；3.定性考核，促其上进。

第3题(20)分

阅读以下材料，然后回答问题。

有这么一则美国故事：

一天，约翰的母亲问读小学一年级的儿子：“0”像什么。

小约翰兴奋地回答：“我知道！老师刚刚教过的，这是字母O”。

做母亲的大吃一惊，儿子的想象力消失了。以往面对“O”，儿子有许多美妙的联想和想象，而现在他只有唯一的“标准答案”。她于是决定状告学校。

结果，官司打赢了。

州法院做出决定：第一，儿童有自由联想的权利；第二，儿童有提问的权利。

回答问题：

谈谈你对这则故事的理解。

答：通过这个故事，我联想到我们的教育现状。面对“O”，小学生能联想到许多美好的事物，他们头脑中装着“十万个为什么”。但是随着越背越重的书包，小学生的局限知识限制了他们的想象能力越来越弱。越来越重的升学压力和课业负担，日益狭窄的生活空间和活动范围，使小学生的想象能力逐渐减弱。但老师是授予知识给学生，不能因为局限了学生的定性思维，而去状告学校，作为家长因从不同的角度思考问题，我认为约翰的母亲状告学校的做法是对的，因为孩子的母亲问孩子：“0”像什么？而不是问：“O”读什么？像什么可以有无数个答案，也就是说有无数的想象，而进了学校以后，孩子的回答只有唯一的答案，证明学校没注意培养学生的想象能力，甚至扼杀了孩子的创新思维。想象力是人在头脑中产生的一个念头或想法，是创新的原动力力。但这个创新并非凭空的，比如你让学生画出自己心中汽车，学生们马上就想出各种各样的汽车形象来，就是这个道理。因此，想象力一般是在获得一定的生活知识面的基础上完成的。它是对已有形象的再造，联想，迁移等能力。比如说，看到一个圆形，孩子会回答出很多答案，太阳，鸡蛋，饼干，皮球等等。孩子所想象到的事物，其实也还是现实世界中存在的，是可以触摸到的具体东西，或者能够闻到的气息，或者是能感受到的情绪等。对于孩子的创造性表现或创新思维要给予充分鼓励和肯定，孩子的想象力才能得到很好的发展。美国日本等国之所以这么发达，富强，是因为他们从小特别注重孩子的想象力和创新思维的培养。如果扼杀了孩子的想象力和创新思维，科学就会停滞不前。

4.阅读以下材料，然后回答问题。

一次期末考试，我带的班各门学科都在全区赢得了较高的荣誉。总结班会上，同学们都非常高兴。

就在这时，有一位男生冒出一句：“老师，这下你又可以领奖金了。”

我当时一愣，这位学生平时表现不错，当着我的面这么直言不讳，让人尴尬。更出乎我意料，马上还有好几个同学大声响应。我一下子不知如何是好！

回答问题：

1、如何看待学生的这类表现？

2、如果你是这个班的班主任，当时该怎么办？

答：这个学生这样问也不奇怪，正所谓童言无忌嘛！因为当今社会荣誉是离不开金钱的衡量，所以在学生心里，你的荣誉高代表奖金就高，有这种想法也不代表就是错的。但孩子毕竟是孩子，他们对荣誉的理解并不深刻，对金钱的理解更不深刻，因为在人的心里有超越荣誉与金钱的东西。

2、如果我是这个班的班主任，我一定会这样回答孩子：“孩子，我们班拿得了这么高的荣誉，多少的金钱奖励也很正常，有没有钱奖励都不重要，老师不在乎，老是在乎的是我们参与了，也拿奖了，这是我们集体的荣誉，因为有很多东西它比金钱更可贵，懂吗？”并利用这一次尴尬事件为主题进行一次有关金钱与荣誉的主题班会课，让学生正确认识金钱与荣誉。同时了解金钱的局限性，要让孩子知道，有些东西是无法用金钱衡量的，比如爸爸妈妈对你的爱，比如友情。

5.品德不良学生有其较为特别的心理及行为表现，以下几个方面值得注意：

（1）认识特征。品德不良学生的智力水平不一定低，但道德与法制观念淡薄，缺乏道德与法制方面的基本知识，道德认识与人生观不正确，较偏好追求物质享受。

（2）情感特征。较缺乏正义感、荣辱感、道德感，情绪不稳定，极具冲动性，有结帮成伙的欲望，缺乏同情心，追求低级情趣，不易自我控制。

（3）意志特征。意志可能较脆弱，易为个人私欲所驱使，甚至可能具有犯罪动机。

（4）个性特征。不良品质表现较为突出，言行不一，撤谎；待人粗鲁，不礼貌，对老师、对家长等没有礼貌，对同学评头论足、讽刺挖苦，对违纪同学却表示同情与支持；厌恶学习、劳动，组织纪律性差，打骂弱小同学等。

（5）行为特征。品德不良学生喜欢在大街小巷、公共场所东游西逛；经常迟到、旷课、早退，与坏朋友交往频繁，打群架，小团体活动明显，行为不端，逃避家长的监督等。

简述小学生学习兴趣的主要特征。

答：小学生学习兴趣的主要特征有： 第一，以老师的态度为转移，若老师关心、喜欢自己，就对该科学习感兴趣。第二，以学习结果为转移，对经常受到老师称赞的科目感兴趣。第三，由对学习活动感兴趣转为对学习内容感兴趣。低年级的学生常常对学习活动本身感兴趣，中年级以后则对掌握知识和技能，对解决问题感兴趣。第四，以对学习内容的直接兴趣为主，间接兴趣也逐渐发展起来。所以首先应培养学生对教材知识的兴趣，使他们从对外部活动的兴趣转移到对教材的兴趣上；其次，要以课堂知识的兴趣为中心，发展课外学习的兴趣，积极参加科技、文艺、体育活动。对于内容较枯燥、难以直接引起儿童兴趣的课程及其教材，则着重发展其间接兴趣，使学生将对学习结果的兴趣迁移到教材内容上。

7.班级管理的基本内容主要有：

（1）对学生思想品德教育的管理（2）对学生课堂学习的管理（3）对学生参加生产劳动的管理（4）对学生课外活动的管理（5）对学生体育、卫生的管理（6）对学生的生活指导和管理（7）对教学设备的管理（8）其他方面的管理

第五篇：小学班主任工作

请不要这样看着我

事件：

“滴铃铃……”上课的铃声响起，随着一声声 “老师好”，进入了这节数学课。这是一节练习课，对6的乘法口诀进行相应的练习和应用。本以为是一节轻松的课堂，却有意想不到的事情发生。上课的气氛还是和往常一样，和谐而美满。“谁能流利地背出6的乘法口诀？”一双双小手都高高地举着，“我来”“我来”，随着同学的一句句口诀流利地背出，我的心情非常舒畅，“小朋友们，口诀想跟我们玩开火车，好吗？”“好”你一句我一句，都背得非常快，可是轮到婷婷（化名）时，小火车停住了，于是就有同学叫：“婷婷，轮到你了，快点，小火车卡住了。”她扭着身体，受委屈似的嘟着嘴，同桌推推她“到你了，快点站起来！”她慢吞吞着站起来，紧闭着嘴，什么都没有说，其它同学不耐烦了，“你快点啊，真是的！”这时，婷婷就哭了，于是，我说“下一个”，就这样，只要轮到婷婷，就跳过去，让其它同学回答。平静的一节课中，她这是那个小插曲。

还有一分钟，就要下课了，小朋友们学到了什么？收获了什么？有一个学生这样说：“就那个婷婷，总是让游戏玩不下去，真是的。”这节课就这样结束了。课后，我走到婷婷的旁边，“口诀你会背吗？能背几句？背几句给我听听？”我问了几个问题，她没有回答我一个问题，就坐着，我多问几句，她就哭了。看到这样的情况，我只能对她说：“等会儿，你会背了，到办公室背给我听听。”看到站在旁边的小潘潘，也随口说了一句，“小潘潘，你也要上来背给我听，好吧？”我在办公室里等着，她没有来，小潘潘来了，有一个学生跑上来说“婷婷就是不来。”“婷婷背着书包要回家。”我愣了一下，怎么会这样呢？冲到校门口，我看到她哭着站在校门口，我问她：“你怎么了？怎么背起书包要回家啊？”她还是不回答我，我就这样和她站在校门口，等着她的心情平复。

回到教室后，我问她才了解到，原来是其它的孩子们说她，看着她，婷婷难受，她需要别人的宽容，需要别人不要那么注意她，看着她。婷婷多么希望同学们不要这样看着她。对策：

放学后，我给她妈打了个电话，问问她在家里的表现，从她妈的言语中，我明白，家庭是孩子的第一个课堂，妈妈是孩子的第一个老师。什么样的家庭环境，就能养成什么样的孩子。她妈总是说：“她在家也是这样的，总是动不动就哭，要不就和我对打，如果我实在生气，就拿木棍打她。”后来，我从她的邻居那里了解到，她妈如果生气，还会直接一个巴掌打过去，把孩子打哭了，又会马上上去帮孩子揉腿，生气就打人，打了又心疼，每个家长的复杂心理啊！电话快结束时，我对她妈说：“对待孩子如果总是这样，会出现逆反心理。孩子总喜欢把自己的心里话告诉自己的爸爸妈妈，你可以问问孩子在学校的一些事情，慢慢地让她学会去思考问题，而不是用哭和闹来解决问题。”她妈说：“我知道了。”我希望我这个电话打后，她妈能去问问孩子今天在学校发生了什么？让孩子去感觉自己的行为。而我呢？趁着午修的时间，婷婷还没有来上课，我问了一下班干部。了解后，我主持了一个简单的主题讨论会：你这样对吗？“上午婷婷的事情还记得吗？”我的这个问题一抛出来，孩子们就你一言我一语，我没有打断他们，让他们自己去想，自己去讨论，我当个旁观者，就听着。“都是她，我们游戏都玩得不开心！”“那你也不能说她啊！她都被你弄哭了。”我听到些话，就接了一句“是啊！总有些同学是背不出口诀的，没有什么，只要多读几遍也就会了。”“对啊！我也可以多多帮助她，其实我们也有不会时候。”

午修已经十分钟过去了，我看婷婷快来了，就总结了下：“小朋友们，现在我们都知道了自己的错误，也准备改正了，等会儿婷婷来了，你们就做自己的事情，不要总是那样看着她，她会不自在的。小朋友们想想，如何别人也总是用看不起的眼光看你，你会什么感觉？”

这时，特别是上课说过婷婷的小朋友都不好意思地低着头。我心里乐了，明白他们都知道了自己的错误。

不一会儿，婷婷真的来了，我们没有特别用眼睛看她，其实心里都想她现在怎么样了？怀着这样的心情，我终于等到了下午的那节《品德与生活》，想了好多的游戏环节，让她和同组的孩子一起运动，一起游戏，特别是和她的同桌之间的活动，我都在她不注意的时候观察着她，看她的变化，让她感觉到温暖，从而使她有那么点自信，在课上一看到她有什么微小的闪光点，我就马上拿出来当着孩子们的面表扬她。比如在接下来的几天里，我都采取这样的措施，找一些游戏在课堂里进行。在学习7的乘法口诀练习课时，我伸出几根手指头，说：“小朋友们，你们看到老师的几根手指着啊？那你能说出几七得几吗？”孩子们都明白了，同桌互玩，两个人的手指头和就是你要说的乘法口诀，每个人一看到可以玩游戏了，兴致都非常得高，包括从不参加集体活动的婷婷也忍不住了，和同桌互玩了起来，我看到了，马上给了她一个灿烂的笑容，等游戏结束的时候，我又当着全班同学的面表扬了，“孩子们，你知道刚才谁的游戏玩得最好吗？”每个人东张西望，仔细看着其它人，“是婷婷。”她的同桌马上回应道“是的，她刚才真的很努力地在玩游戏。”这时，我马上观察婷婷的表情，看到了她表现出来的不好意思和藏在脸上的笑容。我知道，婷婷开始和班级的同学接触了，而不是抵触了。

同样的，比如在一节《量一量，比一比》的课上，全班同学都很活跃，拿出自己的测量工具，各自量着想量的东西。当我说：“接下来的活动需要全班小朋友一起来做，我们的教室长到底有多少个小朋友肩并肩一样长呢？”小朋友们，马上都行动了起来，一个人都并排排在墙壁前，婷婷看着同学们在玩，从她的行动上看得出来，她也想玩，因为她的脚朝向同学们排队的方向，只是没有跑过去而已。而凑巧的是，教室的长差不多和24个小朋友肩并肩排队一样长（我们有26个学生），更加使得婷婷没有挪动自己的双脚。可是，我看到了她脸上的神情，有点失望，自己没有玩了，有点后悔，刚才为什么没有马上跑上去。

就这样，经过一个多月的努力，我看到了婷婷的进步，也感觉到了自己的成功，她再也不会有背起书包走出校门不想读书的念头，虽然偶而还有不合群的行为。点评：

婷婷会出现以上问题的根本原因就是不良的习惯未能及时纠正，家庭教育方式没有科学性，导致她对学习失去兴趣，课堂注意力不集中，近而造成学习成绩越来越差，形成恶性循环。

因此，我先和家长沟通、其它的孩子们沟通，最近再与她个人无时无刻地沟通，做到情感沟通，让她能树立自信心。而且还给予她充分的信任，特别是是抓住她的闪光点，给予及时表扬，从而建立起了师生之间互相信任的关系，对她采取多鼓励少批评的方式，帮助她提高对学习的认识，初步感受到学习的重要性。有时候，为了不断督促婷婷的进步，我与其他科任教师进行协作，在课堂教学中对她给予更多的关注，对她多提问，当然，这些问题都是根据她的能力，设计相应问题的，使她的注意力始终集中于课堂，并及时对她的进步给予表扬，使她对学习逐渐有了兴趣，自信心进一步增强。

我们老师上课要因材施教，对于学生来说，我们也要因人而异，每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求我深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。婷婷总是感觉老师找我就是批评我，希望老师不要注意她，不要看着她，而且对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为线，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟她同桌，给予学习和思想上的帮助；在面批时，让她感到老师的关心、重视。总之，方法有很多，就看我们怎么用关爱唤起她的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励她努力学习。

总之，一个学生品德的提高、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对于像婷婷这样的学生的转化，更需要倾注教师不懈的努力。我一直相信只要用了心思，注意各个学生的特点，用最恰当的方法，就可以把我们做为老师这个光荣的职业做好。而且，如果生活中的点点滴滴让学生感受到老师对他们无声的关爱，那么这种爱又会反射到她身上。个人小传：

本人，从教至今都在城南镇观岙小学做一线老师。2007年毕业于宁波大学理学院，本科，理学学士，2006年入党。

我始终铭记，每个学生都有向师性，时刻注意自己的言行。对于教师这个职业，我从读书开始就向往，所以我喜欢这个职业。