文包诗-赠汪伦

第一篇：文包诗-赠汪伦

文包诗----《赠汪伦》

阳春三月，春光明媚。远处青山郁郁葱葱。路边桃花正在盛开，那一朵多粉红色的桃花缀满了枝头，像天空多多彩霞，李白怀着不舍之情告别好友王伦，向桃花潭边停泊的小船走去。

李白边走边想，这几天来到好友王伦的家乡做客，与他一起欣赏乡村美景，一起品尝美酒，一起吟诗作画„„真是不枉此行啊！不知怎样感谢好友了。想着走着不知不觉来到潭边，这桃花潭水清澈见底，如一面银镜倒映着两岸的青山绿柳。李白虽不忍离去，但船艄工已在招呼他了，李白登上小船，艄公拿起船篙刚要起航，忽然从远处的桃林中传来一阵熟悉的歌声。那歌声伴随着脚步越来越近，歌声中包含着与朋友的依依惜别之情。等人再近些，李白一看原来是汪伦来为他 送行来了。李白立即对船工说：“停！”说完跳上岸跑到汪伦面前，紧紧握住他的手，激动地说：“老朋友这几天盛情款待，我已无法报答了，您还赶这么远的路来送我，真让我感动啊！”汪伦说：“大诗人，您这番来此，我们尽情饮酒作诗，让我学到了很多知识，更感到大诗人的风采。我这是特此来谢你的！”李白流下了眼泪握住汪伦的手不放，说：“我真的不想离去，但有事在身不得不走啊。希望以后我们常相聚。”汪伦拍拍李白的肩膀说：“今生愿与老兄常联系，希望以后常来啊！”艄公再次招呼，李白这才又登上船。船起动了。李白站在船头不住地向汪伦招手告别，汪伦也向李白挥手告别。船越走越远，李白看到汪伦仍旧站在岸边，目送自己离去，望望桃花潭这深不见底的湖水，想到这水再深也比不过汪伦对自己的情谊深，触景生情开口

吟道：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这就是名传千古的《赠汪伦》。

第二篇：《赠汪伦》说课稿

《赠汪伦》教学设计

中华经典诗文，是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝，千百年来传唱不衰。今天依然值得我们传诵。入选教科书的古诗，语言高度精练，节奏感强,学生学习起来朗朗上口,更是易于背诵。而且，经典古诗的教学，对学生德育的教育可以起到润物无声的作用。一 教材分析

《赠汪伦》是部编版一年级下册第三组中的一首古诗。这是唐代伟大诗人李白写的一首叙事抒情佳作。这首诗主要叙述李白离开桃花潭时，他的好友汪伦来送别的情景，体现了朋友之间的深厚情谊。诗的前两句是叙事，写待发之际，诗人忽然听到岸边传来踏歌声,一个“忽”字，写出了李白心中的惊喜；后两句是抒情，诗人以水深喻情深，在诗人看来，桃花潭虽碧水幽深，却也比不上汪伦对他的情谊深！这首小诗，通篇没有华丽的辞藻，却洋溢着浓郁的诗意。二 学情分析

作为小学一年级的学生，对古诗的学习已经具备了初步的能力，如朗读、理解等，但不同的学生对李白和汪伦之间的友谊的理解和感悟是不同的。因而，如何让这时空交错的古人和今人在“友谊”这个主题上，抓住情感这个切入点是本课的关键。三 教学目标

《新课标》对第一学段的诗词的教学要求“诵读儿歌、童谣、或浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”根据本人对教材的理解，结合《课标》要求和学生实际，从培养学生的语文素养着手，确定本节课的教学目标如下：

知识与能力：通过有感情的吟诵古诗，了解字的平仄规律，初步掌握吟诵的规则：平长仄短、入短韵长。了解诗意，体会诗情。过程与方法： 通过读、想、悟、诵、唱等来达成教学目标。情感与态度： 懂得珍惜人间友情，有交朋友的欲望。

教学重难点：了解字的平仄规律，初步掌握吟诵的规则：平长仄短、入短韵长。四 教学准备

诗歌教学要收到良好的教学效果，教师在课堂上要灵活运用各种教学手段，让学生积极参与，引导学生潜入诗词意境，陶冶情操。为达成以上的教学目标，我在课前收集相关资料，并制作成课件。让学生收集李白的资料备交流,预习古诗.五 教法、学法

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的积极的组织者和引导者。语文教学应以学生的自读、自悟、自学探究为基础，充分激发学生的主动意识和进取精神，大力倡导自主、合作、探究的学习方式。并充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性。整个教学过程归纳为“知诗人、解诗题、读诗文、明诗意、感诗情、诵诗歌”来教学。要达到预期的教学效果，教师的有效引导显得及其重要。不管是教师的积极引导，还是多媒体课件对情景的再现，我都不断为学生创设情景，使学生全身心地投入到学习活动中来。古诗教学是阅读教学的一部分，因此，古诗教学读是基础、悟是关键，以诗为本，重在悟情。由于本诗语言含蓄、凝练，而又极富情感，在教学中，我主要采取“以读代讲，以讲促读”的方法，并合理运用多媒体课件来创设情景，不断激发学生的诵读兴趣。让学生在读中悟情，以情促读，最终领会诗意，融入诗境。五 教学流程

（一）复习导入

1、同学们，我们已经学过许多古诗，今天我们将一起走进古人的世界，谁可以给大家背一背？如《江南》、《敕勒歌》、《静夜思》„„我们已经学过李白的《静夜思》，今天我们一起学习一首李白的送别诗《赠汪伦》

（二）揭示课题

1、板书：赠汪伦

强调“赠”的读音应是平舌。

2、“赠”、“汪伦”为何意？

赠送、送给；汪伦是李白在桃花潭结识得一位村民，性格非常豪爽。一起读一遍课题吧。

3、李白之所以要送给汪伦这首诗，是因为他们之间有很深厚的感情，同学们，真挚的友情是人生道路上最值得珍藏的一段记忆，那么，生性豪放的李白究竟写下了怎样的一首诗来赠送给汪伦呢？关于这首诗还有“十里桃花、万家酒店”得故事呢！

（三）吟诵诗文、激发想象 吟诵平台：

1、出示古诗

（1）请同学们自己读一读这首古诗，在不懂的地方，作上记号（“ ”），有问题的可以和同桌的同学交流，也可以待会提出来大家共同解决。

（2）同学都读得很认真，有没有同学愿意读给大家听听？（3）指导学生互评读书情况。（4）初听吟诵，揭示朗诵是从西方传入，在我们中国不到百年的历史，百年之前，识字者皆会吟诵，不会朗诵。初听传统吟诵、基础吟咏、诵读示例„„

2、掌握窍门、学习吟诵

（1）初步掌握吟诵规律“平长仄短、入短韵长”分别学习诗歌中的平声字、仄声、入声、韵字，并且进行练习

（2）明诗意，体会诗人感情，进行吟诵。走进古诗体会李白与汪伦的深厚情谊。带着感情去吟唱。

3、再听吟唱，跟唱学习。

（四）拓展延伸 汇报吟唱

1、同学们，还是王勃说得好：“海内存知己，天涯若比邻”。找生分别上台展示吟诵。

2、不一样的时间，不一样的地点，不一样的人物，不一样的诗句，心底流淌着的却是同一份美好的情感。同学们，让我们闭上眼睛，一起将这美好的友情连同这美妙的诗句永远地留在我们的心中„„（配乐齐吟诵古诗《赠汪伦》）

（五）小结

吟诵是跨越千年的歌声，它将帮助我们跨越千年与古人对话，让我们将中国文化精神传承下去，发扬光大！下课！七、教学反思

板书设计是语文教学中很重要的一个组成部分，它不仅能理清文章思路、结构，突出重点，起到“画龙点睛”的作用，还能帮助学生加深理解和记忆，提高语文的教学质量。这节课，我的板书尽量做到简洁，用最简洁、明确的词句概括体现诗句内容的词语，使学生一目了然，借此加深对课文的理解。

第三篇：《赠汪伦》

《赠汪伦》教学设计

密山市太平乡中心学校 董宾宾

一、教材分析：

古诗《赠汪伦》是唐代大诗人李白所作。这首诗都是唐诗中的极品，它流传之广、应用之多、影响之深，都难以估量。李白游安徽泾县桃花潭时，结识了汪伦并成为朋友。李白临走时，汪伦前来送行，不但没有伤感的情绪，反而是欢欢喜喜唱歌相送。只有最了解李白豪放性格的人才会这样做，因为，李白把汪伦看作最好的朋友，写下了此诗，以表达两人之间的友情。《赠汪伦》里的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，“将欲行”和“送我情”，构成了一幅有声有色有形有情的写意画；这是多么真挚而动人的送别!

二、教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.借助注释了解古诗大意，体会诗人所表达的深厚情感。3.感知友情的重要性，让学会懂得珍惜友情。

三、教学重点：

能借助注释了解古诗大意，体会诗人所表达的深厚情感。

四、教学难点：

感受友情的美好，懂得珍惜友情。

五、教学过程：

（一）复习导入：

同学们，上节课我们学习一首赠别诗《送元二使安西》，学生齐背，这节课，我们将学习另外一首赠别诗——《赠汪伦》。（板书课题）齐读课题。通过预习，你们知道这首诗的作者是谁吗？——李白。

谁来介绍下李白。学生介绍，教师总结。

（二）解诗题

师：再看课题，这首诗是送给谁的？ 生：汪伦。

师：谁知道汪伦是什么人？ 生：汪伦是安徽泾县人。

教师补充：他是个酿酒师，他非常喜欢诗歌，非常地仰慕当时唐朝鼎鼎大名的诗人——李白。他很想和李白交朋友，可是自己又是一个无名小卒，怎么才能见到李白呢？当时天下所有听说过李白的人都知道，李白有两大爱好。同学们有知道的吗？

生：喝酒和游历。

师：李白喜欢饮酒，李白“斗酒诗百篇啊！”他还喜欢游览祖国的大好河山，每到一处就会留下不少脍炙人口的诗篇。比如《望庐山瀑布》、《望天门山》、《独坐敬亭山》……

师：那么汪伦是怎么邀请到李白的呢？

（教师讲故事）汪伦写了一封信托人带给李白，信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白接到信一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了泾县，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦微笑着解释说：“十里桃花是指方圆十里的桃花潭，万家酒店是指一个姓万的人开的一家酒店。”李白恍然大悟，被汪伦的幽默风趣逗得哈哈大笑，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，陪他一起饮酒、谈诗。他们情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。汪伦的好客，泾县的珍珠糯米饭和桃花潭底的水酿造出来的酒令李白流连不已。然而天下无不散之筵席，朋友之间总是会有离别的时候，李白最终还是得走啊！离别之际，李白即兴作了一首诗赠给汪伦。请把这首诗诵读一遍。

师：谁自告奋勇起来读一遍？学生自评，互评。

师：谁愿意到讲台上把诗朗诵给大家听？有没有人比他朗诵得更好？还有人要挑战吗？

师：这首诗比较好理解的，诗的题目你们会解释吗？

师：（指着课题）“赠”是什么意思？ 学生回答。

师：我们一般在什么情况下用这个“赠”字？

生：两个人感情深厚。

生：特别是两人分别、离别的时候。师：能不能换成“送”字。

引导：“送”可以是把自己不要的东西拿给别人，而且还含有“送行”的意思，如果换成《送汪伦》就成了是把汪伦送走了，所以不能换。这首诗啊，其实就像是离别赠言，李白在离别之时把这首诗赠送给汪伦，作为留念。

师：结合书上的注释，谁来说说看自己对诗的意思是怎么理解的？ 学生试试解释诗意。

（三）懂诗意、体诗情 师：诗基本意思读懂了，但我觉得还没有真正走进作者的内心世界，读这首诗的前两行，你有什么感受要与大家分享吗？学贵有疑，你想提什么问题？

（引导学生理解前两行诗句的意思，感受当时的情景）

师：展开你想象的翅膀，让我们回到一千三百年以前做一次小小的体验，假如你是汪伦，为什么李白都要走了你才来送行啊？在学习小组里面说说自己的观点。(讨论）

师：你说说看，请记住你现在就是汪伦。

生：我是要给李白留下终身难忘的印象，给李白一个惊喜。因为李白的名气很大，所以我想组织一个很大活动来给李白送行。

师：你是用什么方式来给李白送行的？

生：踏歌相送。（板书：踏歌声）

师：“踏歌”，书上是怎么说的？

生：踏歌，就是用脚踏地打拍子，同时边走边唱。

师：我们现在无法看到当时汪伦他们跳的是一种怎样的舞蹈，也无法听见那是一种怎样的歌声。但是我们知道这是当时当地最隆重的踏歌舞。既然是“隆重”的，那么踏歌舞肯定是很多人在欢天喜地的时候，在良辰佳节的时候，在迎送宾客的时候跳的舞、唱的歌。据说，现在在一些少数民族中还有类似踏歌的舞蹈。李白“将欲行”之前，还没有看到“踏歌”，就在他“将欲行”的一刹那，岸上突然响起了“踏歌声”，这是李白根本就没有想到的。当地的民众居然会用如此隆重的仪式为李白送行，李白此时真是万分激动啊！请你设身处地为李白想想，这个时候，假如你是李白，你会说什么，会做什么？

学生畅所欲言（我对汪伦一拱手说：“汪兄啊，你们真是对我太好啦！你这样的情意我怎么回报呢？我一介书生，没有什么可以送给你，拿笔来。”于是，我挥毫写下了《赠汪伦》这首诗。）

师：这首诗是面对当时的情景李白即兴挥毫写下的，我们一起来吟诵一下好不好？

学生有感情朗诵。

师：对这首诗的后两行，你有什么感受要与大家分享吗？

学生提问，如（千尺深有多深？桃花潭水深千尺，为什么比不上汪伦对我的情意深呢？）

师：千尺是多深？1米=3尺，1千尺=333.3米。如果一层楼高4米的话，比83层楼还高。

师：桃花潭水真的有千尺深吗？这里运用了什么修辞手法？ 生：夸张 师：对！这里是夸张的手法。同学们，诗歌的艺术夸张，达到最高成就的，就是李白。李白的诗，表达情感毫不掩饰，一泻千里。当平常言语不足以表达其激情时，他就用大胆的夸张。所以，才会有《夜宿山寺》中的“危楼高百尺，手可摘星辰”，才会有《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，也才会有这流传千古的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。“不及”是什么意思？

生：比不过、不如等。

师：这里还运用了什么修辞手法？ 生：比喻。

师：李白哪里是想说水深，他分明是想说……是啊，站在船头，那湛蓝的桃花潭水，更触动了诗人的离别情怀。于是，李白情不自禁地用水深来比喻情深。纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦对我的情谊深啊！真是水深，情更深。谁能把这种感情读出来？

师：李白和汪伦的情谊到底有多深呢，谁能用一个四个字的词语或成语来形容？

生：情深似海、深情厚谊等

师：是啊，桃花潭的水你纵有千尺深，也深不过汪伦对我的感情啊。汪伦不是一个人来送李白，而是把一个村的人都组织起来送，抬着美酒，踏歌相送。起立，请同学们带着李白的激动带着李白和汪伦的深情厚谊和依依不舍，一起摇头晃脑地地吟诵这首诗。同学们，假如你是汪伦，读了李白赠给你的诗，你会怎么做？

生回答，如（我会绞尽脑汁写一首诗出来还赠李白。）师：你让汪伦也成大诗人了。此时李白的心情是怎样的？

生：我一定既高兴又伤心。高兴是因为有李白这个好朋友，伤心是因为我们即将分别。师：此次离别，恐怕不会再有见面的时候，不像现在，有电话、手机、电子邮件、QQ聊天可以互通信息。

生：我有了李白这个好友，死而无憾了。

师：人生难得一知己，汪伦觉得足矣！

生：我一定会好好收藏这首诗，给我的子孙看。

师：汪伦会把这首诗当作“传家宝”留予子孙后代，所以我们今天还能读到这首诗，感谢汪伦。

师：同学们，让我们以一个学习者的身份，客观地分析一下，李白短短几天的桃花潭之行，都有哪些收获呢？

学生发挥想象畅谈：他饱览了当地的名胜古迹，品尝了当地的美酒，这些给李白留下了一段美好的回忆。李白即兴写下了留传千古的《赠汪伦》。耳闻目睹了当地的民俗风情，如：踏歌舞。李白感受到了汪伦以及当地百姓的热情好客。

师：可以说是不虚此行啊！李白得到了与汪伦的深厚友谊，让我们为这深厚的友谊而鼓掌！

师：同学们，当李白乘坐的船渐行渐远的时候，忽然身后传来了汪伦和乡亲们吟诵《赠汪伦》的声音。此时此刻，李白早已感动得热泪盈眶。究竟是什么感动了他啊？是他和汪伦之间的——深情厚谊！让我们再次怀揣着当时李白的激动心情而读这首诗。

（四）拓展

师：同学们，《赠汪伦》是一首送别诗，描绘了诗人告别朋友的情景，让我们体会到诗人与朋友之间的“深情厚谊”。这节课即将结束，作为一种文化的积累，你还知道哪些送别诗呢》？老师找到一些送别诗请同学们欣赏。PPT播放《赋得古原草送别》《送杜少府之任蜀州》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《别董大》等学生齐读。

（五）作业设计

请同学们把这首诗改编成一个故事写下来并讲给家长或好朋友听。

六、板书设计

赠汪伦

李白

汪伦

将欲行

踏歌声

水深

情更深

第四篇：赠汪伦教案

《赠汪伦》教案

教学目标：

知识与技能：认识“赠、汪、伦、舟、欲、踏、潭”7个生字，会写“汪、乘、舟”3个生字。

过程与方法：通过对古诗氛围的营造，使学生有感情地朗诵古诗。背诵古诗。

情感态度与价值观：使学生领悟到友情的可贵，并乐于与

人交朋友。

教学过程：

一、复习导入，巩固旧知

1、（出示李白像）请你仔细观察他的衣着神情，猜猜看他是谁？

2、你知道李白的哪些事情呢？

（指名说，并补充李白简介：李白是唐朝著名诗人，被称为“诗仙”，流传下来的诗作有一千多篇。）

3、我们学过李白的哪些诗呢？（《静夜思》）我们一起来背一背吧。

二、故事引路，激发兴趣

1、过渡：李白是个才华横溢的人，有个叫汪伦的人很想邀请他到家里做客，开始李白一生只喜欢游山玩水、喝酒作诗，怎么邀请他才回来呢？

2、老师要把这个《李白“受骗”桃花潭》的故事送给最认真地同学。

三、初读古诗，理解诗意

1、请看老师板书课题。这个“汪”字是今天我们要写的生字，请大家拿出手指，跟老师一起写一写。三点水的第二点要压横中线，右边的“王”字稍稍向左靠。请大家在自己的书本上描一个写两个。

2、谁能给“汪”字找找朋友？（相机出示词卡“泪汪汪、汪洋大海”，生齐读）

3、想读一读这首流传千古的诗吗？请翻开课本，自己读一读这首诗，借助古诗下面的拼音把诗读通、读顺。

4、老师要检查一下大家读得怎么样。（个别读，小组读，开火车一人一句读）

5、（出示课文插图）猜一猜哪个是李白，哪个是汪伦？为什么？

（根据学生回答，相机出示“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”）

A、这句诗是什么意思？

B、请注意这几个字的意思：行：离开；舟：小船；闻：听到 C、指导书写“乘舟”两字。

D、这句诗写的是李白将要离开，汪伦唱踏歌送他的事情。

6、李白有没有想到汪伦会来送他？你从哪个词语中看出来的？

A、引导发现“忽”，突出惊喜，想象李白是在怎样的情况下离开的。

B、汪伦在人来人往的路边这样唱着、舞着，表达着他对李白的深厚友谊。

7、别具一格的邀请，与众不同的送别，这一切深深打动了李白，所以他忍不住感慨——“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

A、请在这句诗中找出一个表示数量的词语。这里的千尺并不是真正的指一千尺，而是一种虚指，是一种夸张的写法。

B、即使桃花潭的潭水有千尺深，可是它比得上汪伦送我的情意吗？哪个词语告诉你是比不上的？

C、你能选择一个关联词语把这两句诗联一起吗？

D、多么深厚的感情啊，我们一起来读一读这两句诗吧！

四、诵读感悟，体会感情

1、如果你就是李白，你站在船头，回想着这几天好友的盛情款待，你忍不住吟道——

2、如果你就是李白，你站在船头，看着好友以如此特别的方式为你送行，你忍不住吟道——

3、如果你就是李白，你站在船头，不知这种与好友一起喝酒作诗的快乐日子何时才有，你忍不住吟道——

4、如果你就是李白，你站在船头，闭着眼默默体会好友的深情，你忍不住吟道——

五、拓展知识，布置作业

1、古时候这种写离别之情的送别诗有很多，我们来看一首唐朝诗人高适的《别董大》。

2、课后请同学们完成课文后面的默写古诗。

第五篇：赠汪伦教案

我上课的内容是《赠汪伦》。这首诗是我国唐代大诗人李白所作的，主要描绘了诗人告别朋友的情景，体现了朋友之间深厚的情谊。

在这节课上，我并没有单纯地一个字一个字地讲解，而是更多地利用创设的情境，抓住重点字词的理解去理解诗的大意，新课标也明确地指出了对于阅读诗歌，大体把握诗意即可，而且，四年级的学生已经有了学习古诗的一定基础，完全可以通过突破重点字词的理解去解读诗的大意，所以应把重点落在想象诗歌描绘的情境、体会诗人的情感上。

【教学目标及重难点】

针对上述教材和学生的分析，所以我制定了第一个教学目标，就是突破重点字词，理解古诗的大意。第二个目标，就是领会古诗意境，能有感情地朗读古诗，这也是本首古诗的教学重点。古诗的学习，更应注重对诗人内心情感的体验。大家都知道，文章是作者有感而发的心灵独白，那么诗更是如此，尤其在短短的几个句子里，所包含的情与感，更是显得沉甸甸的。所以，引导学生去理解和体会诗人那时那刻的内心世界，是学生真正读懂古诗的关键。第三个目标，是注重古诗的朗读和积累。古诗是很具有一种韵律之美的，多读古诗在一定程度上能提高学生的语感和朗读水平。小学是基础教育，多积累古诗是为他们未来的学习打基础的，小学生是记忆的最好时期，就更应该让他们多积累古诗，让他们通过反复的诵读，转化为内在的修养。

【教学方法及教学准备】

为了达成以上的教学目标，我在课前就预先制作了一个多媒体课件，而学生课前又搜集了李白与汪伦的相关资料，整个教学过程就利用“解诗题、知诗人、明诗意、悟诗境、诵诗文”的教学方法和学习资料自学互助的。

【教学设计】

一、复习导入

同学们，你们喜欢古诗吗？古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家都学习背诵了很多古诗，那么，你们愿意展示一下自己的学习成果吗？（出示课件一）

（设计意图）通过让学生在抢答比赛中复习以前背诵过的古诗，尤其是重在复习学过的李白的诗句，从而激发学生学习新课的兴趣。

二、交流资料

１、简介李白：刚才我们吟诵了李白的诗句，通过以前的学习，你对李白有哪些了解呢？（由学生简介李白的生平）

２、导入课题：李白一生当中写下了许多脍炙人口的古诗，今天咱们就再来学习一首李白的送别诗《赠汪伦》。

３、交流资料：课前我们已经查阅了一些与课文有关的资料，那么，谁能结合自己查阅的资料谈谈你对汪伦的了解呢？（让学生交流有关的资料）

４、师讲故事：李白与汪伦能成为好朋友的小故事。

（设计意图）通过资源共享，相互交流资料，从而使学生对李白与汪伦有了进一步的了解，让他们真正地走近诗人，体验其人、其情，并产生浓厚的学习兴趣。

三、学习古诗

１、回忆学法：我们以前是用什么方法来学习古诗的呢？

（板：解诗题、知诗人、明诗意、悟诗境、诵诗文）

２、今天咱们就继续用这个学法来学习这首古诗，请同学们闭上眼睛边听录音边想想脑子里会出现什么画面？(交流)

３、自由朗读古诗，在读的过程当中注意读准字音，遇到不懂的就作个记号。（自由读，指名读）

４、就学生所提的问题四人小组结合资料与注释自学。

（设计意图）通过小组交流讨论，发表自己的见解，训练学生自学和口语表达能力，为进一步的学习打下基础。

5、检查自学情况：

⑴ 解释“踏歌”并表演。

⑵ 大家都见过这样的送别方式吗？大家想想，平常家里来了客人，我们是怎样送人的？可现在李白走了，汪伦不但把他送出家门，送出村口，送上船，而且还用这样特殊的方式为他送行，从中你都感受到了什么呢？

⑶ 除了从踏歌相送可以看出他们之间的深情外，还从哪些诗句当中可以看出他们那浓浓深情？（三、四句)

⑷ 重点指导朗读三、四句(个人读──范读──齐读)

⑸ 其实，有个问题一直在困扰着我，你们愿意帮我解决吗？桃花潭里的水深与汪伦送“我”的情谊到底有什么关系？

（设计意图）在学生有疑问却不知如何表述，或有问题未能提出时，教师把难点问题留给学生，有助于进一步深入理解诗意，同时用帮助老师解决问题的方式来进行教学，由传统的“要我学”变为“我要学”，营造了一个师生之间的民主氛围，从而加强了师生、生生之间的合作交流。

⑹ 这时由师小结：哦！我明白了，这是用水深来比喻情深。

（板书：水深──情更深）

⑺ 是呀！纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦对李白的情谊深呀！那就让我们通过读来表达他们之间那浓浓的深情吧！（朗读全诗）

⑻ 重点的词语我们都已经解决掉了，那么，整首诗的意思是什么呢？(找好伙伴讨论)

⑼ 指名汇报说诗意。

⑽ 待学生对古诗的大意都有了一定的理解后，就让他们采用自己喜欢的方式去表达对这首诗的感受，例如朗读、描图、说诗意、表演等等。（小组练习）

（采用朗读与说诗意的形式时可让学生要求老师配音乐或配动画，如果是采用画画的形式时就让他们站出来展示图画并解说）

（设计意图）这样引导学生有个性化的朗读，用自己的情感去诵读古诗，用自己的声音抒发自己的情感，就会使他们与作者的情感产生强烈的共鸣，同时，通过让学生以小组表演、描画等形式，体会古诗意境，就既解决了对古诗大意的理解，又锻炼了他们的自主──合作──探究的学习能力。

四、指导背诵

刚才你们这样指指、说说、描描、画画、演演，已无形当中把诗歌都背出来了，谁能背的就请站起来背背!

五、学唱诗歌

诗歌，它不仅是一首古诗，同时也是一首歌曲，请欣赏儿歌《赠汪伦》并学唱。

六、扩展学习

世间离别情万种，多有诗人诉心声！除了这首《赠汪伦》外，还有许多感人肺腑的离别诗，提供三首，供大家课外自学：《别董大》、《芙蓉楼送辛渐》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

（设计意图）让学生自主选择学习内容和学习方式，使不同层次的学生都能根据自己的喜好自由选择，有所发现，有所收获，从而使学生的个性有所发展。

七、齐唱送别歌《友谊地久天长》结束

八、布置作业

九、板书设计

２

5、赠汪伦

水深──情更深

总之，在课堂上，我就相信了学生，给他们创建了一个宽松、和谐的环境，给他们自读自悟的机会，争取使学生都“动”起来，主动地参与到学习活动中去，达到“师生互动、生生互动”的目的。所谓当局者迷，如有不当之处，敬请各位专家批评指正，谢谢！[] [ 内容概括：这篇介绍了关于《赠汪伦》说课设计，希望对你有帮助！

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