给每个学生充足的阳光和水分 德育论文

第一篇：给每个学生充足的阳光和水分 德育论文

给每个学生充足的阳光和水分

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每个学生都是一棵亟待成长的幼苗，需要充足的阳光和水分，才能茁壮成长。每位教师都应该呵护他们，关爱他们，特别是班主任更得如此。

班主任工作在学校教育活动中有着举足轻重的作用。在这平凡的岗位上,我始终兢兢业业,全心扑在班级管理工作上，使每个学生都得到健康发展、茁壮成长。

首先，我觉得，既然当了班主任，就不要有什么怨言。我们在教育学生时，提倡的是愿学、乐学，把“要我学”转变为“我要学”，才有可能把学习搞好。作为班主任也一样，如果把当班主任当作是一件苦差事，那就缺乏工作的积极性，时时事事都会被动地去做，工作就难以做好。因此，我把“教书育人”放在第一位，增强工作责任心，时时为学生着想，本着“多干实事，少发牢骚”的精神，嘴勤、腿勤，默默奉献自己的劳动，享受着自己的快乐，尽力做好份内的每件事情。

其次，把德育放在首位，让学生学会做人，使每位学生健康成长。

对于学生来讲，学习成绩固然很重要，然而我认为作为班主任关注的不仅仅是学生的学习成绩，应更多地关注如何教学生学会做人。如教育家陶行知先生所说：“千学万学,学做真人。”因此，我将学生行为品德的教育放到了工作的首位。自己事事处处以身作则，做学生的榜样。并在班级提出“先做人后为学”的口号。我班有几位学生，学习不太好，但对集体的事情特别热心，像拉垃圾、锄草、大扫除等等，不需要老师去督促、监督就自己组织的很好，效率也很高。我给予了他们很高的评价，同时鼓励他们好好学习。还有一件事值得说说，为了迎接段考，各科要印卷子，班长组织一人交一元钱，同学们都很积极，很快就交齐了。但是，第二天早操时班长对我说：“钱丢了”。我心头一震，班上竟有这等学生？会是谁呢？这可关系到一个人的名声问题，不能妄下断言，必须慎重行事。于是，我一边暗自调查，一边利用班会、晚集对全班学生进行强有力的思想教育，我和同学们都在期待着事情的转机，但两天过去了，仍然没有出现奇迹，我心急如焚，同学们说再交一遍，不就一块钱嘛！并说打心底里蔑视这位学生，我说要给这位学生改过自新的机会，我们要等他勇敢的站出来。刚好那时中央一套正在播放《我的青春谁做主》，我就给他们讲周晋的故事。第三天吃罢早饭，一个男孩把我喊到四楼，痛哭流涕的说自己一时糊涂做了傻事，还说他对不起老师、对不起同学们，希望老师替他保密，并把钱如数给了我。当我在班上宣布这一喜讯时，同学们不相信，认为是我拿出来的，我趁机对他们说，要相信人，这位学生能勇于改正错误，是需要很大勇气的，值得表扬，也希望其他同学引以为戒，做一个品行高尚的人。此后班上没再发生此类事情。

再次，正确关爱学生，公正对待每位学生。

一个班级,就是一个大家庭。在班级管理中,我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生,给他们以更多的关注、更多的投入；对待优等生，我从不宠爱，不迁就，时时提醒他们“做学问得先做人”。不但学业要优，更重要的是人品好、心理健康；班里的中等生往往被忽略，我始终如一地尊重、理解、信任他们，利用教学日志和他们谈心，充分调动他们的积极因素，公正的对待每个学生。因此，平时处理班级事务，无论是大事小事(如调座位、评三好生等)，我都坚持公正这一原则，博得全体学生的信任。

最后、认真细致做好思想工作，积极配合任课老师，努力提高学生学习成绩。常与学生进行谈心。对于一些经常有违纪现象的学生，如拖拉作业，经常迟到，自习课爱讲话，不能认真做好值日工作等。除了平时经常督促，还分别进行重点谈话。晓之以理，动之以情，宽容他们但不放纵他们。另外，还与家长经常联系，取得家庭的力量支持。在同学充分认识自己错误的基础上改正错误，并不断地提高自己。

积极配合各任课教师，做好协调工作。学生对每位任课教师都有不同的感受和看法,部分同学还对有些教师有反感的情绪。因此,我一方面深入学生，了解学生思想动态，及时做好调解说服工作；另一方面，我主动与各任课教师进行交流，不仅了解学生各学科的学习状况，还将学生方面的信息传递给他们，与他们共同探讨教育教学的科学方法。在此过程中，我起到了桥梁的作用。让每位学生与每位任课教师之间气氛融洽，能和睦相处。

经过自己不懈的努力，我所带班级学生能严格按学校常规进行学习、生活，在行为习惯和学习习惯上有了明显的进步。学生也知恩图报，星期天或假期他们会给我发来美好的祝福，劝我多休息，我很满足。在以后的班主任工作中，我还要不断学习教育科学理论，提高自己的理论水平和科学的班级管理水平；同时将继续努力，让所教的每位学生都得到充足的阳光和水分，健康地发展，快乐地成长。

给 每 个 学 生 充 足 的 阳 光 和 水 分

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初 一 5 班

高

红

丽

2016.6.25

班 主 任 班 级 管 理

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初 一 6 班

王

瑞

清

2016.6.25

第二篇：给留守生多一点阳光和关爱

给留守生多一点阳光和关爱

近年来，随着经济大潮的冲击，农村中小学尤其是城镇结合部的学校无形中出现了一群弱势群体------留守儿童，他们中的大多数父母双亲为生计四处奔波长期在外，孩子与祖父母一起生活，有的甚至寄养在亲戚家中，远离父爱母爱，慢慢地变得性格内向，性情孤僻。还有的缺乏一定的家庭管教，纪律逐步散漫，学习也随之滑坡。享受的家庭温暖、社会关爱比照其他同龄人来说，却是最少的，因而形成了——“双差生”，从而给学校正常管理和教学带来了很大困难。我校在这方面，认识到位，措施得力，责任到人，上下齐心，形成合力，收到良好的教育效果。具体做法是：

一、全学校每年开学初面摸清在校留守学生的具体情况，掌握第一手资料，对“症”下药。即由班主任对所带班的学生进行全面梳理，将留守学生的姓名、家庭住址、家庭详细情况等一一登记清楚，一式三份造册上报，由学校安排行政领导、班上科任老师结对进行帮教。

二、学校不定期召开留守学生座谈会，探寻学生内心深处的需求，尽量满足学生的心理需要，让学生感受学校大家庭的温暖和全体老师的关爱。

三、建立班主任、科任老师关爱留守学生、转化“双差生”激励机制，使这项工作落到实处。学校高度重视关爱留守学生、转化差生工作的重要性，要求在做学生思想教育工作时，必须和风细雨，从正面入手，循循善诱，绝忌简单粗暴。强调无论在任何情况下，不得体罚或变相体罚学生，尤其是留守学生，更不得以任何理由随意要求学生退学。

四、在学生中形成结对关爱、互相帮助的友爱氛围，让留守学生享受大家庭兄弟姐妹间的温情。通过手拉手、心靠心的活动，有力促进了差生的思想转化和学习自觉性的提高，在优生的潜移默化下，不少学生进入到思想健康、学习态度端正、勤奋守纪、活泼向上的行列中来。

第三篇：高中德育论文 把每个学生放在心上

把每个学生放在心上

加入教师这个队伍以来，我深感师德的重要意义，它不应只作为一种品质存在于我们心中，更应该作为一种实践，融入路途漫漫的教学生涯里，让我们为之上下而求索。正所谓，“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”。在我看来，爱学生，为学生，是实践师德的重要主旨。

我们现在这个时代，“有教无类”的平等思想可以说是真正渗透到了教育实践中来。社会赋予我们教师“平等、博爱”的新责任，越来越多的优秀教师，从爱人育人的主旨出发，投入教学工作中，以自身实践为平台，赋予“师德”更多的含义。同时，广大的教师队伍也正在将“博爱”精神投入到教育行为的方方面面之中，使之具体化、生动化——“把每个学生放在心上”，用心培植每一株花草，让它们在成长中充分感受阳光的沐浴；细心引导每一叶小舟，让它们在航进中探知灯塔的指引。而这一切，都是我们,每一个青年教师所应当去努力学习和付诸实践的。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。经历了从学生到教师的角色初变，虽然很多方面还未脱稚嫩，却也让我容易贴近学生群体，走进他们的心灵世界，搭建师生关系的桥梁。高中阶段，无疑是学生个性趋于呈现的年龄阶段和心理阶段，有些同学学习信念比较坚定，自制力强；有些同学正则处于迷茫时期，心理和情感系统缺乏稳定性，对高中的适应情况不尽如人意。如何对待和处理这些问题呢，记得，陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”，学生在心理上都希望得到师长的理解、肯定与关怀。在把握这些问题上，因材施教和平等博爱的原则是关键。

“把每个学生放在心上”，首先是教育责任的内化意识，其次是教师博爱之心的外化行为。每一个孩子都是一道独特的景致。将学生放在心上的同时，我们还要将爱播种在学生的心里，这样才能做到“爱得得体，严而有理”。苏霍姆林斯基说过，“教育——这首先就是人学，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”这就说明，真正的教育需要我们了解每一位学生的内心世界，想其所想，方能解其所惑。

我愿做一棵守护学生的树，让教师的一生站成永恒。等待冬去春来，没有悲伤的姿态。一半在土里安详，一半在风中飞扬，一半洒落阴凉，一半沐浴阳光。将每一个学生放在心上，与他们一起精耕细作、不怠不狂。让遇见，成为彼此幸福的开始！

第四篇：2013班主任德育论文 给学生一条“生路”

给学生一条“生路”

王慧萍

作为教育者的我们，时常会处于某种矛盾之中。我时刻提醒自己，千万不要对学生轻易发怒或者冲动。因为班主任的涵养、博大、宽容对学生的教育意义可能会是终身的。但是前不久的一天早晨，愤怒的火焰还是燃烧了。

我们班级有个同学叫康艳茹。她是一个什么样的女同学呢？比如有一次，她明明是在让同桌给她抄作业，当被抓现形时，她却说成是同桌不会写，抄她的作业，颠倒黑白可谓高手；她会在老师批评她的时候，心里不平衡，把其他的同学，甚至是她的好朋友拿出来出卖，质问老师，某某人还如何了，怎么不说他？他真的可以做到，睁眼说谎话，而面不改色，哪怕你亲眼看到了，她还会狡辩不已，从不低头，从不会轻易承认自己错，她真可谓是“宁死不屈”的典型范例。

军训期间她曾扬言说自己是“扛旗杆的”，当时我也不大明白，经多方探知，好像明白了一点儿，就是“老大”的意思。她时常爱表现自己，有些嚣张，往往通过违反规章制度的方式老大到表现自己与众不同的目的。因为她的张扬，终于有一天我听一位老师跟我说，听说某天中午别的学校的人要在放学时候打她，让我提前安顿康艳茹，以防受伤。虽然平时她劣迹斑斑，但是毕竟是我的学生，我还是有教育和保护她的责任，于是找她谈话，了解情况，准备中午送她回家，她拒绝了，但可以看出她还是有点感激的神情吧。事情平静地过去了，从此她不再那样嚣张了，但是劣根性仍不改。

说起她的校服，其实从开学以来我说过她也不止5次了。开学第一天学校给家长开大会就说过，校服不能私自改动，我也在第一天班会上就对校服裤子不能改成紧腿裤提过要求：如有改动，另买一套。可是校服发下去的第二天一早，康艳茹就已经把宽松的校服裤子改成紧腿裤了。我把她叫到办公室，针对这件事进行了批评教育，下午她穿上了一条说是借来的宽松一些的校服裤子。过一段时间我发现她又换回了原来的瘦腿裤子。就这样她和我打起了游击战。我认为这样下去不是办法，于是决定给家长打电话，让重买一套校服。我认为让重买校服的好处，第一，穿自己的校服踏实，不必担心借别人的，随时还会被要回去；第二，也算是一种经济的刺激手段，花钱买教训，心疼钱，下次就会注意吧。第三，对她这样的处理，在班级对其他同学来说也算是一种教育，给他们那些有这方面心思的学生也算敲了一个警钟。于是11月21如那天我当我再次看到她穿着紧腿校 服裤子出现在我面前的时候，我终于决定联系家长，告知情况，让其重买校服。电话里孩子爸爸同意了，说第二天一早拿钱买校服。

第二天一早，也就是2013年11月22日早晨，我一如往常走进教室查看学生早读、卫生打扫情况，一切一如往常。其实当我走进教室之前我就带好了她的校服钱，因为我想到了或许她会忘记带之类的情况吧，我可以先替她把钱交了。但是她的表现却是我始料未及的。

当我走到康艳茹身边时问她：“校服钱带来了吗？”她回答：“没。我换了条别人的校服裤子，我穿这个就行了。”她显得很坦然的样子，轻描淡写地说着，分明不是在征求或者询问我的意见，只是在告知我。

我不想当很多同学面批评学生，尤其是女同学。于是我转身压住心中的怒火走到讲台，对她说：“走，去我办公室！”她没回答，坐到座位上，把裤子往自己的靴子里面塞。我又说了第二遍同样的话。他仍然继续认真的塞记得着自己的裤脚。当我说到第三遍的时候，真是强忍心中怒火。“快点！立刻去我办公室！”她终于开口证明自己不是哑巴了：“等会儿，等我塞完裤子的！”头也不抬一下，继续做的很认真。我真的是忍无可忍了，那一刻就像火山爆发了一般，我无法控制自己的愤怒或者说是我放任了自己的愤怒，快步走上前去扇了她一耳光！她立刻放弃自己刚才还很认真做的事情，开始说脏话：“老子长这么大还没挨过打呢，你凭什么打我？”于是开始吼叫疯了一样说脏话骂我！我是老师，我在提醒自己，我不想在班级继续这件事，对其他同学也是个不良影响。于是我拉着她去我办公室，她似乎还要打我的架势，大喊：“少碰我，我自己能走！”她去了我办公室，脑袋扭到一边，鼻孔朝天。我给她妈妈打电话，共打了5个，电话始终没人接听，发了信息，没人回复。给她爸爸打电话，电话接通事情经过说完，他爸爸说在外地，赶不回来，让我先让孩子上课，别耽误她课。我压住怒火尽量严肃而平静地告诉他：“家长一天不来，事情一天不能解决，孩子一天不能上课！”

电话挂后，孩子又开始喋喋不休地说了：“校服裤子改瘦了怎么就不行了？又不影响学习，我认为这样挺舒服的。全学校那么多改裤腿的呢，怎么没人管？学校检查仪容仪表，也没检查裤子，你怎么就抓住不放？我这么多年没挨过打，你凭什么打我？你怎么不尊重人？”声嘶力竭结束了。我告诉她：校有校规，家有家法，学校是否检查校服裤子，那是他们的事情，开学学校就要求过不让改动，我也班会上正式说过这件事，那么，我们就不能去做这件事，这是违规的行为，不要管学校其他人怎么做，知道自己这样做是错误的就可以了，为什么要效仿别 人的错误呢？学校还不让留长发长指甲呢，道理都是一样的，学生就该有个学生的样儿。另外你提到了“尊重”，在我打你之前你的种种行为做到一个学生对一个老师、一位长者的尊重了吗？要想得到别人的尊重，首先要懂得尊重别人！

她又开始喋喋不休了……那一刻我明白，她是疯了，说什么正确的话她也听不进去了，于是我停止和她的对话，让她自己站着。我把事情向政教处汇报了。一切都等着家长来，我们共同解决，再定夺了。

一上午时间很快过去，孩子表现没有任何悔意，下午没来上课。给她妈打电话，仍没人接听。我告知了她爸爸孩子下午没来学校。他说晚上他会开车赶回包头来解决这件事。这天是周五。

11月23日，星期六我的手机很安静，11月24日晚上，手机响了，他爸爸打来的，说和孩子沟通了，孩子承认错了之类的，周一让孩子上课吧，周一上午他晚点儿过学校找我。听他这样说我就明白了，孩子没有认错，或者并没有完全意识到自己的错，只是家长怕孩子耽误学习才这样说的。我耐心听完家长的话之后简短地告诉他：“孩子是否能上课，来学校我们自有安排，你星期一上午过来解决问题就行了”。

11月25日，星期一，孩子来了，并没通过我的允许，直接进入教室坐在了自己的座位，就跟什么事儿都没发生一样。那一刻我就明白了，家长完全是在包庇、溺爱孩子，根本就没有解决问题，而且背后还在为孩子撑腰！我气愤地让康艳茹去我办公室，她没动地方，当我第二次叫她去办公室的时候，她站起来，推桌子摔书包，极其不满地走出教室，到了我办公室，还是鼻孔朝天，那种不屑一顾有又气愤又痛恨我的表情表露在脸上。没等我说话她先说了：“我爸今天都来呀，你还想咋样？”这是一个学生对老师该有的表现吗？我也很气愤地对她说：“家长来，问题还没解决，不能上课！”她却头也不回离开了我的办公室，无视于我的制止。我随后跟出办公室，不让她去教室，她回头走廊里大喊：“家长都来了，你还想怎样？大不了不念了！”头也不回，进了教室。我想到了，他极力逆反于我，我这时进教室叫她的结果，我可以想象出来，于是我去叫了政教处找了侯老师，他去教室把学生叫了出来。她才又去了我办公室。

他爸爸终于来了，说孩子小时候有病，家人都娇惯她，惯坏了，在家也是目无尊长，总和她妈妈吵架，偶尔也顶撞他，脾气很大之类的。听着我就气愤，但是我当时想了，指责没有任何意义，这件事一定要有家长的努力支持和配合，才能有一个妥善的处理结果。于是我对家长说：“孩子的疏于管教那已经是曾经 的事情，现在你们把孩子交到我的手里，就是对我的信任，那么作为老师我就有责任帮您管教您的孩子。作为老师不仅是教会孩子学知识，更重要的是教会她做人。现在她在你们身边，你们娇惯她让着她，不让她受一点气和委屈，将来她终究要离开你们的怀抱，自己独立面对生活，走到社会，走到工作岗位，将来还会有自己的家庭，谁能像你们一样家慣她一辈子呢？那么将来这些每一个环节之中没有人娇惯她了，遇到矛盾事情的时候，她自己怎么面对？还是这样由着性子，可想而知结果会如何？事业会处处碰壁，婚姻不会幸福，到那一天，你们如果才醒悟自己是害了孩子的，那就晚了。今天发生这样的事情，是一个我们共同教育孩子明辨是非的好机会，如果你们还想对你们的孩子后半辈子的幸福负责，你们就回去好好做孩子的思想工作，正确引导孩子，不要再一错再错，否则害的是你孩子的一生幸福！您的孩子气愤地对我说，“大不了不念了”，其实说句心里话，她不念了，我还省份心了，但是为什么我还要和你们交流沟通去解决问题，还是希望孩子不要轻言放弃学业，不想等她长大了才后悔莫及，那将为时已晚，出于为你们的孩子负责，站在家长的角度考虑问题，我才找你们沟通的。你们回去做通孩子的思想工作，让她写份检讨，我看看她的改过诚意，然后我再和她谈话。下午5点左右，让孩子来我办公室找我。给你们一天的充足时间和孩子沟通。于是家长领着不服气的孩子走了。

这段时间里，我也思考了很多，事情已经发生，她毕竟还是个孩子，总是这样的针锋相对也不是个解决问题的办法，于是我也一次次说服自己，要心平气和下来与她面对面的交流一次。

下午5:10分左右她来我办公室找我，她的气焰没有几天前的嚣张了，感觉虽然有些悔意，但是仍没有彻底服气。我问她的检讨呢？她说：“不会写”。我并没发火，也并没急于教她该怎么去写这个检讨，因为我明白，当她没有彻底意识到错误时候，即使写出来的检讨也不是真心话，形式的东西要了也没什么实际意义。于是我开始和她聊起这几天在家她都做了些什么事情，而后又和他说到了从开学到现在我与她之间发生的一些事情。我们一起聊着一起回顾着每次她犯错误之后我与她谈话的点滴，以及开学以来我对她的帮助和关心。时间很快，半个小时过去了，天已经黑了，我告诉她，时间不早了，该回家了，明天和家长一起来，问题解决了，好快点上课，老师从未因为任何一个学生的成绩差而歧视哪位同学或者很生气，但是我会因为我的学生没有道德没有素质而非常气愤，老师从未因为你屡次的错误而放弃你或者丢弃你，我还是和以前一样真心希望你好，一 样喜欢你！说到这里她哭了，她说明天一早就把检讨交给我。问我有字数限制吗？我说：没有，只要是你真心想说的话，字数多少不重要。

第二天一早，她把检讨书交到我手里，足有两千字。字里行间流露着悔意和歉意，还有她对自己以后的决心和信心。

这件事情的解决上既要尊重学生的自尊，但又要注重对本班学生的教育和影响，因此我仍然决定让她在全班同学面前宣读自己的检讨书。当我告诉她需要宣读时，我看出了她的几分难色。于是我对她说：虽然你的确认识到了自己的错误，我也知道了。但是其他同学不知道你改过的信心，或许有的人由于不理解你的行为，最后疏远你了呢？读检讨，没什么不好意思的，其他同学不也做过这样的事情吗？难道你听了他们的检讨会嘲笑他们吗？相反同学们会认为这样的学生敢做敢当，知错就改，都还愿意和他们做朋友呢。错误谁都会犯，改了就是好孩子。听了我的话，她决定读检讨了，但是还是提出了一个要求，能不能让她适应一下，下午，或者再过一天再读？她觉着有点接受不了，因为这是没有过的经历。我善意的同意了。

政教处那里和家长，还有孩子进行了沟通，最终决定给予孩子留校察看，全校通报批评的处罚。告诉孩子，留校察看是给她的一次机会，今后好好表现，最后不会载入她的档案里的。孩子变得低眉顺眼，家长也签字保证了。就这样孩子重新走进了教室。

上午第三节我的语文课，我觉着事发至今是第五天，她终于走进教室开始上课，我有必要把事情处理的经过向同学们简单陈述一下。述说的过程我注重了学生的自尊，又表达出了对孩子的关怀和宽容，同时也告诉其他同学要像以前一样看待和对待她，关心她，一个班级就是一家人，兄弟姐妹和父母顶撞犯错误，改过之后还是一家好兄妹，不要另眼相待，其他同学也要把此事作为一次警钟，希望引以为戒，做个懂得尊重师长，有礼貌有素质的中学生。她听了我说完这些之后，主动站起身来，有些顾虑和羞涩地对我说：“老师，我现在就读检讨，可以吗？”我很吃惊，也有些欣慰，答应了。她声音有点儿低，但是每个字都读得很清楚，宣读结束后，同学们给予她热烈的掌声，这掌声里我读出了同学们对他的悔改诚意的鼓励，和对她未来抱有的信心。

这节课，我注意到，她听得很认真，笔记记录的也很认真，纪律从未有过的好。我知道，未来的三年中，她仍会犯一些错误，但我相信，这一次错误对她的教育意义一定是记忆深刻，受益终身的。事后的这几天，我暗访班长问问康艳茹这几天在班级里的表现，班长说她各方面表现都挺好的挺正常的，虽然她不是班干部，但是自习课上还主动帮着班长管纪律。我听了班长的话，我在思考：当学生真正了解你的严厉是一种崇高的爱时，他就会听从你，尊重你，信赖你，并努力弥补自己以往的过失。这时再给他们提供一个为集体出力的机会，他们那一刻会感觉到自己也是班级的一员，他会尽力去做好，向大家证明自己在班级存在的意义和作用。他付出的越多，对集体越有感情。他会认为集体的荣辱与自己密切相关。

事情结束了，事情留给我们每个人的思考却没有结束……

事后我想，如果我始终不能打开自己的心结，始终纠结在那天的怒火之中难以自拔，最终矛盾激化，孩子辍学，我会不会在未来的日子里回忆起来深深自责呢？

作为教育者的我们，面对着未成年人的教育，可能这样类似的激烈冲突总是难以避免的，但是无论我们怎样的愤怒，总要在愤怒之余告诉自己：给学生一条“生路”，他们未来的道路还很长，相信他们会改过自新的。

作为教育者，我们的主要任务是教育，不是惩罚，有些时候进行的必要惩罚那也是以教育学生为目的的，最终还是为了教育好他们，那么我们与学生矛盾冲突之后，就不要把孩子逼入绝境，给他们一条“生路”，用爱的温暖鼓励他们有改过自新的勇气和信心，相信他们终究会明白我们一片心意的。

马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”教育工作者的我们，时刻要提醒自己：给学生一条“生路”，他们或许就会有不一样的人生。