第一篇：my pet说课稿
《Unit1 My Pet》 说课稿
我说课的内容选自小学英语四年级下册Unit1《My Pet 》.接下来，我结合课程标准本学段的要求与本课的特点从以下几方面进行说课：
一、主题阐述
《英语课程标准》中明确指出基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心。小学生刚开始学习英语的确是充满好奇，兴趣浓厚的。但随着时间的推移，难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。学生们对记忆单词更是觉得枯燥乏味。由于小学生天性好动，遗忘性大，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，学习记忆单词成为了令他们头疼的一件事。但作为语言学习，单词是基础，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。如果教师为了词汇教学而失去了必要的，适宜的语言输出与输入，就会使课堂教学失去生命力，学生会渐渐失去学习英语的兴趣。要解决这一问题，教师就要充分发挥自己的创造性，优化教学过程，讲究教学艺术，创设不同形式的活动来激发学生学习英语的热情。由此，我确立了本节课的研究主题为：“兴趣出发巧学单词”。让学生在生动有趣的游戏活动中，在形象的情境中掌握单词。
二、说教学内容
本课节选自四年级下册《Unit1 My Pet》。所讲授的内容是关于动物的词汇。在以前的教材中出现过动物的词汇，本课是一个延伸学习的过程。通过之前所学的动物名称，引出本课的新动物名称，在学习动物名称的同时学习用简单的语言介绍动物。根据本课的教学内容我创设了“宠物店”的情境，让英语教学情境化、生活化。只有将学生所要学习的内容设计成真实有意义的活动，才能提高学生自如运用所学内容进行交际的能力。
三、说教材分析与学生分析
本册教材是牛津英语四年级下册，教材以国家英语课程标准为指南。按照本套教材的规划，从本册开始学生将进入第二阶段英语学习，即英语学习的发展阶段。在这一阶段学生学习英语的主要任务是：进一步发展听、说的技能和增加读、写的技能。学生只有在掌握一定词汇量的基础上，才敢开口交流，才有兴趣学习，才能进一步发展听、说的技能。小学生的性格活泼好动，机械的、枯燥的操练反而会适得其反，扼杀学生的学习兴趣。这就需要教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中设计不同形式的活动来激发学生的学习热情和积极性。
由于本节课针对的学生群体是四年级的学生，他们有一定的英语学习基础。基本能够熟练的说出学过的动物名称，但他们不喜欢枯燥的学习，喜欢在有趣的游戏，喜欢小组合作。在教学中设计有趣的活动，寓教于乐，变被动学习为主动学习，变乏味为有趣，实现语言技能与学生的情感同步发展。
四、说教学目标及重难点的确立 新课程英语标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识和对教学内容的分析与教材的特点，我将教学目标确定为：
1、知识目标: a、会认读单词 pet,dog cat等
b、能运用句型 Have you got a pet ?Yes，I have „„/ What’s its name ? Its name is „„进行实际交流。
2、能力目标：
能够运用本课所学内容就宠物的话题用英文与他人进行简单的交流。
3、情感态度与价值观：
教育学生热爱小动物。鼓励学生用英语交流，营造和谐的课堂教学氛围。教学重、难点
教学重点: 学习有关宠物的单词和交际用语，能简单的描述自己的宠物。教学难点:
1、单词：pet dog cat,goldfish
2、its 和it’s 的不同含义
3、句型What’s its name ? Its name is „„的表达
六、说教学方式、学习方式、及评价方式
教学方式法：为了顺利完成教学目标，更好地突破重难点，按照学生的认识规律，我采用多媒体辅助法、情景假设法、直观演示法、交际法、游戏法和FreeTalk（围绕本单元句型交谈）相结合的方法。兴趣是学生最好的老师，小学阶段英语更注重趣味教学，在课堂上适当运用游戏法等多种方法，激发学生学习英语的兴趣，进而培养学生学好英语的自信心。
学习方式：在课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的主人。评价方式：以表扬激励为主，鼓励学生大胆表达，保护学生的自尊心，提高学生学习英语的积极性，使每个学生都享受成功的快乐。
七、说教学流程
合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认识状况及本课教材的特点，我安排了以下几个教学环节：
（一）良好的开端成功的一半。在新课刚开始的时候，小学生的兴奋点往往停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否将学生的注意力迁移到本节课相关的内容上，是决定一节课成败的重要因素。结合学生的年龄特点，我设计了Chant 《Follow Me》。让学生们以愉快的心情投入到英语学习中去。
（二）以旧引新复习激活。通过“猜动物”的游戏复习以前学过的动物名称，让学生明确今天要学习的是关于动物名称的单词，给学生一个准备，也为后面的学习做好铺垫。
（三）趣味活动学习新知。好奇，好动，爱表现，善模仿是孩子们的特点。因此活动化的单词教学跟有利于开动活动的空间，让他们在玩中学。所以在学习单词时我设计了这样的学习过程：出示图片—出示单词—讲解发音—试读单词—拼读单词—游戏巩固所学单词。
（四）创设情境巩固新知。语言学家克鲁姆说：“成功的外语课堂教学应该是创设更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料”。语言学规律也表明“字不离词” “词不离句”“句不离群”只有在相关语境中运用，才能及时强化。所以本堂课我设计了宠物店，宠物秀的情境使单词教学情境化，生活化。学生在情境中尝试说句子，从而培养学生的综合语言运用能力。
（五）合作体验运用新知。在巩固练习环节，学生成对的练习，小组合作；学生互相配合，互相帮助。让学生在合作中学习，也培养了他们的团队精神和人际交往能力。
八、效果预测：
面向全体，大部分同学能够参与到活动中，并在活动中体验学习英语的快乐，增强学习英语的自信心。相信80％的同学通过本节课的学习能够学会与宠物有关的单词和描述宠物的表达方式，大部分同学能够熟练运用本课
第二篇：小学生一年级英语作文我的兔子Mypet
写写帮文秘助手(www.xiexiebang.com)之小学生一年级英语作文：我的兔子(My pet)
i have a pretty rabbit.she wears a white coat.she has long ears.she has two red eyes.my rabbit likes carrots and vegetables.but it doesn’t like taking a bath.she can run and jump.it likes plating and eating.i have a small football and my rabbit likes playing football with me very much.i like my rabbit.do you like my rabbit?
第三篇：英语作文50词mypet我的宠物
写写帮文秘助手(www.xiexiebang.com)之英语作文50词：my
pet 我的宠物
i have a cat.its name is maomao.it’s white and black.its eyes are big.it has a small mouth and a long tail.its fur is very soft.it like to play with a ball.it always plays with me.it likes to eat fish very much.i like it very much.英语作文范文带翻译：我的宠物
我有一只猫，它的名字叫毛毛，黑白相间。眼睛大大的，有一张小嘴巴和一条长尾巴，它的毛很柔软。它喜欢玩球，总是跟着玩。它非常喜欢吃鱼。我很喜欢它。
第四篇：说课稿
《春雨的色彩》说课稿
“春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻的洒在地上，沙沙沙，沙沙沙„„”多么优美的诗句！它出自于一年级下册的一篇课文，也就是我今天说课的内容——《春雨的色彩》。
一、教材分析
课文以学生喜爱的童话故事形式出现，通过群鸟争论：春雨到底是什么颜色的？来让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的感情。本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。第二部分是教学的重点，难点，要通过多种活动，浓墨重彩地让学生积累语感，体会感情。
二、教学目标
1．认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。2．正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。3．培养主动积累词语的意识。
4．感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。
三、教学设计
基于以上分析，教学设计我努力体现以下几点：
第一、综合性设计，沟通语文与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，努力建设开放而有活力的语文课程。第二、以题统文法设计。
讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题 第三、诵读法设计。
运用多种形式的读来达到理解课文，进行语言训练的目的。第四、直观法设计。
根据课文内容，借助现代媒体课件，通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。
第五、自主性设计。倡导“自主、合作、探究”的学习方式。开展有效的合作学习教学时间
2课时
五、教学基本流程是：
一、在导入部分，老师声情并茂地说：孩子们，春天来了，春雨姐姐也来了，你们听，它轻轻地落到了地上，它的声音是什么样的呀？师生共同模拟雨声，“沙沙沙”。之后，多媒体播放歌曲《小雨沙沙》。模拟雨声是唤起孩子已有的感觉经验，把轻快的音乐融入课堂，是激发学生对春雨的喜爱，更好的让孩子入情入境。）
二、在整体感知课文时，我利用课题，引起学生思考：孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗？（看图片，出示课题）接下来，我放映直观形象的图片，形象生动的描述课文燕子、麻雀、小黄莺对春雨的争论，创造出优美的情境，让学生初步感受春雨的美。）
三、在学生自由读课文环节，老师先提出读书要求，再让学生自由读课文，接着同桌互相检查是否读正确、通顺了。最后，指名读课文。一方面有老师方法的引导，另一方面有学生的互相帮助，互相评价。
四、读完课文，来认读生字新词。出示生词图片时，把他们称作孩子们的新朋友，从心理上增加亲切感，采用齐读，指名读，抢读多种形式，并侧重于后进生，尽量使每个孩子都掌握住，为熟读课文打好基础）
四、品读课文环节
我根据课文内容，借助通过图片、表演、录音等形式来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，感悟春雨的美，激发学习兴趣。处理课文第一部分，（第一自然段）主要引导朗读。细细的春雨落在地上，是什么样的声音呢？应该怎样读呢？（指名读，老师再示范读，要引导学生读得轻一点，慢一点。学生体会读，互相听读，最后在指名读）通过多种形式的读，来体验春雨的特点。处理课文第二部分，首先看小鸟图片，提出中心问题：春雨是什么颜色的？为什么？以它通领全文。
接着分小组读课文，表演． 1．老师说：今天，参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们想找聪明能干的孩子代表自己发言。谁愿意当他们的代表呢？（学生举手表决。）
学生先看要求，然后小组内分配角色、读课文，戴头饰练习表演。分角色是为了学生从心理上更亲近文本，提高兴趣，分小组，是让学生更放松的，充分的个性朗读，进行体验。）小组表演之后，是全班交流：我宣布“春雨到底是什么颜色？”的争论会现在开始！请一名小燕子先发言（（放映图片，学生代表戴着头饰，读）读完之后，我说：绿色，多么柔和的颜色，小燕子把“绿色的”读得多美呀！教教我们读，好吗？在请其他小燕子教读，最后齐读。同样麻雀，小黄莺的发言也是这样处理，分角色朗读，配合多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，让学生以自己创作的动作和语言，来表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的快乐。这是表演法设计。
五、理解课文，体悟感情之后，是对课文的拓展。
1．我提出：春雨还会是什么颜色的呢？看一看老师眼里春雨的颜色吧!观看其他春雨图片，以此打开学生思路。紧接着提出：小朋友眼中春雨的颜色是什么样的呢？小组讨论，可以画一画，可以按照句式说一说。老师打出句式要求。小组说完之后，在全班内交流。这样，一方面打开学生思路，一方面从课文中学习、练习语言表达。处理结尾，直接引读第6自然段。
总之，这个环节就是运用知识的迁移，有梯度地安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造源于课文、源于生活的形象，深化感受。六.在总结部分，我是这样设计的：
春雨是什么颜色的？让我们听听春姑娘的话吧！（录音播放“春姑娘”的话）。
春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。
以童话形象归纳，符合学生心理特点，印象深刻，进一步提高了学生的认识，激发学生爱的情感。
七、扩展阅读部分，出示描写春雨的古诗
这样是为了紧紧围绕春雨，从小鸟眼中的春雨，到老师眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最后到诗人眼中的春雨。体现从文本到生活，再到拓展的文本。
八、读完古诗，音乐响起，再次齐唱《小雨沙沙》。歌声中开始，歌声中结束。
九、课后作业是：画出你眼中春雨的颜色。（看要求）
课文无非是个例子。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生充分画出来，互相交流。来提高学生兴趣，培养学生爱好，从而发展学生的思维。然后把学生作品整理成一个春雨主题的展览。
第五篇：说课稿
各位领导、老师：
下午好！我说课的课程是高职英语课程。
本次说课我将按以下流程进行：
一、说课程基本信息
二、说课程教学目标
三、说课程教学内容与职业能力训练
四、说课程教学的思路与原则
五、说课程进度安排与课程考核
六、说师资队伍建设
七、说课程建设的不足及解决办法。
一、课程基本信息
高职英语课程是高职高专院校各专业学生必修的公共基础课。教学对象为高职高专教育非英语专业的学生。我系英语课程的授课时数根据各专业制定的人才培养规划（共开设二学年，学期学时，周学时为4学时/周，学分）我系英语课程所使用的教材为首都经济贸易大学出版的《实用高职英语课程》及（）出版的英语一书。
二、课程教学目标
根据教育部颁布的《高职高专教育英语课程基本要求（试行）》：高职高专教育英语课程的教学目的是：经过180－220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。同时基本要求还指出本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。基本要求详细的规定了学生在英语语言基础知识、听说读写译五大基本技能及英语语言交际能力所应达到的水平和要求。英语基础知识目标即指学生应该掌握的语法知识体系。基本技能目标即听说读写译所应达到的水平。在这里我想详细的解释一下英语语言交际能力目标。高职学生所应掌握的英语语言交际能力分为日常交际和业务交际两类。指学生经过两学年的学习能够用英语进行课堂交流并相互介绍、问候、感谢、致歉、道别、指路；谈论天气、学习、爱好、饮食、健康等。阅读与翻译一般题材的文字材料，如：科普、人物、政治、商贸、文化、生活等。业务交际包括一般涉外活动和一般涉外业务。能用英语迎送、宴请、安排日程活动、陪同购物游览就诊。接受外方面试、介绍公司产品、进行业务洽谈。能阅读英语业务信函传真电子邮件、产品及厂家介绍、维护及使用说明书、广告、科技文摘、技术专利、招投标书、合同及国际商务单证。能用英语套写个人资料及业务表单、通知、便条、个人简历、简单的私人及业务信函、传真电子邮件、合同广告及厂家介绍等。
三．课程教学内容与职业能力训练
以《实用高职英语教程1》为例，在培养学生的英语基础知识和技能的同时所体现的学生应掌握的职业能力训练项目有：能够用英语介绍问候、攀谈、给出建议及忠告、陈述计划安排，表明决心决定等。套写申请表、登记表、电子邮件、传真、日程表、备忘录等。所涉及的职业领域包括产品设计、质量管理、市场营销、公共关系、广告、产品发布会等。
在教学过程中怎样才能将英语基础知识和技能的培养与英语职业交际能力的培养溶为一体，怎样才能突出职业能力的培养和开发，怎样才能突出学生的主体地位实现预定的职业能力目标是课程教学必须重点解决的问题，也是较难解决的问题。为解决这一重点难点问题，我们在教学过程中首先明确学生英语职业交际能力培养的重要性，改变传统的单向平面教学模式，采用灵活多样的教学方法。主要包括项目教学法或称任务教学法、情境教学法、交际教学法，教学做一体化。通过任务教学法将教学内容设计成具体英语技能的训练项目，强调学生自主性，师生互动性，激发学生学习兴趣，使其形成良好的学习动机，使学生的自主学习意识和创新意识得到充分调动，最终实现培养学生英语职业交际能力的目标。
下面我来简单的阐述一下在课程教学中常用的几种教学方法。
1、任务型教学法。任务型教学法是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的“学生中心，从做中学”的教学模式，他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开，使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。这种课堂教学模式，被概括为任务教学模式。任务教学法分为三个步骤：前任务、任务环、后任务。1）所谓前任务即教师引入任务,呈现完成任务所需的知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤。（2）任务环：以个人、双人、小组等形式执行各项任务，小组向班级报告任务完成的情况。（3）后任务：由分析（学生分析并评价其他各组执行任务的情况）和操练（学生在教师指导下练习语言难点）两部分组成。任务型教学的关键在于任务设计。任务的设计必须具有意义性、可操作性、真实性、差距性和拓展性等。
2、情境教学法。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。创设情境的途径可归纳为以下六种：1.生活展现情境：即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。2.实物演示情境：即以实物为中心，略设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。3.图画再现情境：图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。4.音乐渲染情境：音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，教师自己的弹奏、轻唱以及学生表演唱、哼唱都是行之有效的办法。关键是选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。5.表演体会情境：情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的××”；扮演角色，则是担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。6.语言描述情境：在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。
3、交际教学法。交际教学法的主要特征有：以培养语言交际能力为宗旨，不仅体现语言的正确性还要求得体性。选取真实自然地语言材料而不是经过教工的教科书语言。教学过程交际化，采用小组活动形式，通过大量言语交际活动培养运用语言交际的能力。以话语为教学的基本单位。单项技能训练与综合性技能训练相结合。对学习者在学习过程中出现的语言错误有一定的容忍度，不影响交际的错误能不纠就不纠，尽量鼓励学习者发挥言语交际活动的主动性和积极性。主张采用多种教学手段，不应是仅仅一本教科书，而应该是“教学包”，即教师用书、辅导读物、磁带、挂图、录像、电影、电视等。让学生处于情景之中，身临其境地感受氛围，用英语进行交际，是交际教学的精髓。
四、课程教学的思路与原则。1.传统英语教学的弊端。
传统英语教学是单向平面的教学模式。教师有意无意的将听说读写译的技能训练割裂开，过分强调教师的主导作用，注重知识的传输忽视技能的培养，学生语言实践机会很少，而且所学内容远离生活实际。在传统方式下，英语教学失去了实践性与交际性的本色。难以激起学生的学习兴趣，也很难提高学生的综合素质。
2.课程教学的指导思想
根据职业能力培养的需要，密切联系学生生活实际和专业特色，打破传统教学思维模式，将教学内容设计成具体英语技能的训练项目和任务，教师创造良好的客观条件，实施多元情境话教学。依据项目组织和实施教学和考核，教学过程项目化立体化，强调学生自主性师生互动性，激发学生学习兴趣，使其形成良好的学习动机，使学生的自主学习意识和创新意识得到充分调动，最终实现培养学生英语应用能力的目标。
3.课程教学的基本原则 ⑴改变传统的单一智能观，开发学生多种智力潜能。⑵教学做紧密结合。知识目标围绕应用，以能力目标为主。
⑶实用为主，够用为度。整个教学过程强调打好语言基础和培养语言应用能力并重。强调语言基本技能训练和培养实际涉外交际活动的语言应用能力并重。
五、课程进度安排与课程考核
《实用高职英语教程1》这本教材，每单元可分为四部分，每部分两学时，每单元授课8学时，全册共计64学时。
本课程的考核由平时表现和期末考试成绩两部分组成。平时表现占总成绩的30%期末考试占总成绩的70%
六、师资队伍建设
我系共有英语专兼职教师5人，其中本科学历3人，研究生在读2人。助教2人，讲师1人。英语教师团队是一支年轻的队伍，学历层次高，专业素质好。但是也应该指出我们的教师团队年龄及职称结构分布不合理，不利于教学及科研活动的开展。但是他们充满了教学的活力与激情，容易了解学生的心理，取得学生的信任，和学生易于沟通，容易调动课堂气氛，可塑性强。
七．课程建设的不足及解决办法
在课程建设的过程中，通过各位英语教师的努力，通过采用灵活多样的教学方法，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性，提高了教学质量。目前在教学过程中存在的主要问题有1.不能自主选择教材，各种教学资源匮乏，各位教师只能在现有教材基础上调整教学过程，不利于最大限度的发挥教师的自主性。2.频繁的更换教材使各位教师只能初次备课而不能二次备课，更多的时间用于知识信息的梳理，不能将更多的时间用于教学方法的考虑上。3.团队建设问题.由于英语教师分布在各个系部，缺少教学团队，教学及科研活动更多的是各位教师的个人行为，不利于发挥集体的优势。以上提到的问题我想在学院及各位教师的努力下在不远的将来将逐一得到解决。
以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！
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