如何加强学生的自我管理（精选）

第一篇：如何加强学生的自我管理（精选）

如何加强学生的自我管理

如何加强学生的自我管理

【摘要】班级管理工作的重点是学生管理，只有做好学生的自我管理，让学生既是被管理者，又是管理者，让学生积极参与到班级管理中，让学生用制度去管理、约束学生，实现学生的自我管理，才能让班主任从繁琐的班级管理工作中解放出来更好的从事教育教学工作。【关键词】 自我管理 班级管理 班主任 班干部

班级管理工作是学校教育的一个重要组成部分，班级管理工作的好与坏直接关系到学校的教育教学和学生管理工作的成败。而班级管理工作的重点是学生管理，只要我们做好学生的管理工作，那么我们的班级管理就能得心应手，省心省力，但也有些班主任因不善于学生管理工作结果导致自己唱独角戏，工作起来吃力不讨好，班级管理效率低，管理效果差。因此我认为要想做好班级管理工作，重点是做好学生管理工作，加强学生的自我管理，让学生去管理学生，这也正是前苏联教育专家苏霍姆林斯基所说的：“实现自我教育，才是一种真正的教育。”那么，如何加强学生的自我管理？我是从以下几个方面来做。

一、选拔培养得力的班干部，是学生实现自我管理的基本条件 班干部是班主任进行班级管理的得力助手。班级管理的成败很大一部分班干部能力的高低。当我接班之初，首先考虑的问题就是，哪些的学生可以成为班干部，怎样选拔好班干部。一群学生来自于四面八方，编班之初的班级，处于松散状态，从某种意义上来讲还谈不上是一个班集体。因此选拔班干部、组织班委会是班主任接手班级后的

首要工作目标。

每次接新班级我首先查看学生的档案、征求学生前任老师的意见或找学生谈心，找出以前担任过班干部或成绩好的同学暂行班干部职责，使他们分管纪律、学习、卫生等工作，同时公开在班级说“现在的班干部和班委只是临时的，等同学们熟悉之后我们再民主选举班委，同时承诺对现在的临时班干部只要能力强、负责任，在选举新班委时我们都可以优先考虑”。这样我们既可以打消学生对个别班委的抵触情绪，又可以让学生充分展示自我。然后将主要精力班级管理和活动上来，因为只有通过实践和活动，才能体现出临时班委的能力，才能促进同学们之间的交往，促进同学之间感情的交流。也只有通过活动才能使那些有才华有能力的同学脱颖而出。这样我才能发现有领导才能、有组织能力、有热心负责的同学，从而选出得力的班委。

班干部选拔出来后，应尽力培养他们的管理能力和民主意识，引导他们正确认识学习、生活、纪律、卫生等校园生活，形成正确的是非观和管理观；树立他们远大的理想，使他们热爱班级，对班级充满信心。同时，指导他们集思广益、公平公正地对待每一位同学，知道班干部广泛听取同学们的建议，形成正确有效的方法。在管理工作中，取得绝大多数同学的支持、响应和配合，从而促进学生的自我管理能力的形成。

二、实行操行量化百分制，是学生的自我管理的基础

操行量化百分制是根据学生在遵守纪律、学习能力、劳动态度、好人好事、作业完成情况等方面的表现进行量化积分；让学生在班级

制度的约束下养成好习惯，从而培养学生的自我管理能力。操行量化百分制度的制定要事先征求学生的意见，根据学生的意见制定出适合本班的班规班纪。

当然在执行的过程中班主任要尽可能淡化学生成绩的考核，这样可以让学习基础差的学生有希望和信心，不会自暴自弃。每天由值日班长对学生的表现进行计分，做得好的加分，做得不好的减分，如做好事、学习进步加分，违反纪律、劳动不积极等减分。操行量化积分每天及时公布，以便学生能知道自己存在的不足，进而及时改正。为了让纪律不好的学生有一个反思自新的机会，我常常制造机会给他们加分，鼓励他们努力改进自己的行为。我们班的操行量化积分一周一汇总，一月一公示，根据积分情况进行适当的奖惩。对于操行量化积分高的同学则授予三好学生、美德少年、文明学生等荣誉称号，对量化积分抵的同学则罚他们为班级服务，如打扫卫生、捡拾垃圾等。经过一段时间的执行，学生都比较重视这种加减分的评价方式，违反纪律后都想法补救，这样就形成了一种为班级争光做好事的氛围，促进了良好班风的形成。

三、加强对班干部的指导，提高学生自我管理的能力

选好班干部并不是就可以万事大吉，作为班主任我们对班干部的班级管理工作既不能包办代替，更不能撒手不管，而是要在班干部的实际工作中要适时给于正确的指导。尤其是在新的班委组建之初，往往会因为工作方法或言语的不当而导致不能顺利的开展工作，因此作为班主任我们要适时交给他们一些工作方法，如如何找同学谈心？在

批评同学时针对不同对象应把握哪些分寸？如何虚心听取同学意见？如何处理好学习与工作的关系？……这样他们掌握了灵活有效的方法，更增强他们的办事能力。当然作为班干部不管能力如何强他始终是学生，因此在处理学生问题时不能像班主任那样直接去批评学生，这样的话只会越来越糟，应该采取委婉的态度、应该从帮助同学的角度出发，采用朋友式、同学式的方式与同学平心静气地商谈，这样才有可能解决问题。

作为班主任要让班干部要明白“其身正、其令行”的道理，要求班干部要以身作则，要求同学们做到的首先自己要做到；如：迟到现象，作为纪律委员首先要要求自己做到不迟到，这样才能去管理班级的迟到现象，当然如果自己不小心违反，就要按照班级的有关规定去处罚自己（最好加倍）这样才能赢得其他学生的尊重和支持。此外,班干部在工作中必须公正客观地处理事情，特别是当和自己关系比较好的同学违纪时，更要客观的对待，如果班干部在工作中不讲究原则、徇私舞弊，就必定会失去大多数同学的信任与支持,从而使工作无法顺利地开展。

因此，班主任对于班干部的工作要时时加以指导既要在培养中使用，又要在使用中培养，只有这样才能更好的加强学生的自我管理。

四、建立竞争机制，强化学生的自我管理能力

正处于青少年时期的初中生，年轻气盛不服输，而竞争刚好与他们的性格相适应。所以建立班级竞争机制，增强学生的竞争意识，能使班级形成一种团结进取、勤奋积极的风气。因此，我把班级日常管

理工作分成学习、纪律、卫生、体育四块，每块分别由学习委员、纪律委员、卫生委员、体育委员进行管理，由班长进行统一协调，充分利用竞争，让学生自我管理、自我教育。同时，充分重视班级和学校的量化评分、学校的一些体育比赛活动、期中期末考试等机会，对学生进行行之有效的引导和教育，让他们体会竞争的乐趣，感到自身作为班级的一员而光荣，使团结进取、勤奋积极的风气浸染着每一位学生，强化学生的自我管理能力。

总之，班主任工作任重而道远，作为班主任，在班级管理中主要充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理能力，发挥学生的个性能力。以生为本，增强学生的积极性，挖掘学生的潜能，提高学生各方面的能力，才能达到有效地班级管理目标。

第二篇：学生自我管理初探

学生自我管理初探

平顶山市第十二中学张帅强

我认真研究了魏书生一系列教学经验后，发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹。魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。对于中学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。因此，我在工作中特别注意这一点，那就是在班级中给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人。

一、让学生参与班规的制定，从而激发他们的自主意识

学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。” 因此我在刚接手新班级时，结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。具体操作如下：首先，明确班规的意义。先向学生讲述班规与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调

班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错，本班在这一学期连续被评为文明班级，班级中也没有违反学校的规章制度。

二、建立完整的班级组织机构，坚持学生的自我管理

很多班主任在管理中都是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。

1．建立一支高效的常务班委

班主任要想从繁琐的班级实务中脱离出来，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。我的做法如下：采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。在处理这些事物时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。

2．设立值周班长

为了学生的全面发展，给每个学生提供当干部的锻炼机会。我在班级管理中，采取值周班长负责制。值周班长是经民主推选产生的临时班长，负责本周班级的日常事务。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。

3．灵活多样的自治小组

让每个学生都能发挥主体作用，就必须根据本班学生的实际，组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。

三、通过活动实现自我发展

一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且中学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，如何引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。可结合重大节日、纪念日和国内外大事，班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。比如“母亲节，举行“我爱我的爸爸（妈妈）”的作文竞赛、拔河比赛、才艺展示等，在这些活动中，班主任扮演着导演、倡导者的角色，彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践。

四、示范带动，自我评价

常务班委和值周班长是班级的骨干分子，他们是在服务的基础上

实行管理的。他们的示范服务是一种无声的管理、无形的激励，正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理。

自从我班实行学生自主管理以后，学生的良好道德品质得到有效培养。学生个性得以很好发展。这一模式的正常运转落实了学生的主体地位，强调学生自主自为。他们在班级开展系列化的教育活动中共同参与班级各层次的管理，并担任满意的角色，班级给他们提供了锻炼能力的舞台，创设了成功的机会。学生的个性得以健康的发展。这一模式使班级充满民主空气，学生很少有压抑感，班级各要素的和谐组合，开发了非智力因素，促进智力因素发展。学习环境的优化使同学们在学习上有创新意识，各抒已见，班级成绩稳步上升。这一模式使班级管理逐步由班主任管学生转变为学生依靠集体力量进行自我管理。人人成为自我锻炼、自我管理、自我教育的主体。班主任的舞台逐步从前台转到后台，工作效益得以提高。

第三篇：学生自我管理委员会

小城子学校学生自我管理委员会

总 则

第一条 小城子学校学生自我管理委员会（以下简称校自管会）是在学工处领导下开展工作并协助学校建设良好的学习生活秩序和环境的学生管理组织。通过参与学生事务的民主管理，促进学生与学生之间，学生与教师之间的团结与沟通，维护校规校纪，倡导良好的校风学风，加强学校与广大学生的联系，及时反映学生意见，建议和要求。维护学生的正当权益，动员和组织全体学生为建设和谐校园做出自己应有的贡献。

第二条 校自管以“自我教育、自我管理、自我服务”为指导方针,充分发挥广大学生在学校公寓管理中的重要作用。培养自我管理的能力,达到“引导同学，服务同学，树立形象,共同进步”的目标。形成以行政手段为主，学生自我管理为辅的合理、可行的管理体制。严格按照规章制度办事,使学校各项制度和措施能够有效贯彻落实。

第三条 校自管会以 “志远、行敏、德高、业精”为宗旨，引导和团结同学提高自我教育、自我管理的自觉性、主动性、实效性，和广大同学携手创建和谐文明的学习、生活环境。

第四条 校自管会是全校性、非盈利性的群众组织，以服务师生为目的，促进学生公寓文化建设和校园文明建设。第五条 校自管会的基本任务

1.认真学习宣传贯彻学校关于学生公寓管理的有关规定。2．遵守校纪校规，倡导良好校风、学风，促进同学之间的团结，营造文明、健康、温馨、和谐的学习生活环境。

3．协助总务处宿管科开展工作，进行安全卫生文明检查，督促各宿舍搞好室内卫生,开展宿舍文化建设和卫生达标创优活动,开展争创“文明寝室”活动，促使学生养成讲文明，爱整洁的良好习惯。

4．发挥桥梁和纽带作用, 通过正确渠道反映同学的建议、意见和要求，发挥学生在公寓管理的作用。

5．加强精神文明建设，在公寓内开展健康、文明、高雅的文艺体育活动，陶冶情操，塑造品格，丰富广大同学的业余文化生活营造浓厚的公寓文化氛围。

6．制止各种违纪行为及外来人员进楼经商或进行非法活动，负责本楼（层）宿舍异常情况的汇报，协助学校有关职能部门对突发事件进行处理。

7．加强同各兄弟院校学生组织的交流和合作，相互促进，努力树立我校良好的形象，扩大我校的社会知名度。

8.完成学生工作处分派的其他工作。

校自管会下设：主席团、办公室、组织部、宣传部、文体部、信息网络部、治安部、纪检部、外联部等部门。主席、副主席的工作职责

1．主席负责本委员会的组织、协调工作；对外代表本委员会参加各种活动和会议，对内领导处理各种日常事务、调节各部门工作；分管办公室；和副主席一起对各部部长进行考核。2．副主席协助主席开展各项工作，协助主席处理校自管会的日常工作，对各部部长进行考核和对主席负责。

3．传达学校的有关通知精神，负责向学生工作部（处）汇报各项活动的进展情况，及时反映管理公寓过程中存在的问题。接受所有干部及全院领导、教师、职工和学生的监督。

4．定期走访各个公寓，通过各种形式了解同学的思想动态，寻找存在问题的根源，把事态消灭在萌芽状态。

5．协助学生工作部（处）、总务处宿管科做好住宿生的思想教育和管理工作，及时反映校自管会委员及广大住宿生的意见和建议。

办公室的工作职责

1.制定本部门的工作总结和工作计划。

2.做好上传下达工作，在主席、副主席与各部门以及各二级学院自管会之间起到桥梁纽带作用。

3.负责收集校自管会所有材料，包括工作总结、工作计划、各类活动材料并整理存档。收集义工证并盖章及发回工作。

4.负责校自管会物品借出归还工作。

5.统计无课表以及对办公室值班进行安排和公布校自管会办公室钥匙及柜子钥匙分属情况。

6.负责校自管会财务报账、审核工作及各类活动奖状及聘书的打印工作。

7．接收邀请函并安排委员参加。8.负责办公室的清洁工作安排。9.负责会议记录。

组织部的工作职责

1.制定本部门的工作计划和工作总结。

2．负责学工信息的收集、汇总、递交。以及对学工信息员的考核。

3．负责对委员进行考核和委员成长档案的管理。

4．收集校自管会成员的意见和建议，及时向主席团汇报并提出处理意见。

5．协调好各部门之间的工作，加强与学生会的沟通、交流。6．配合其他部门开展各项工作。

宣传部的工作职责

1．制定本部门的工作计划和工作总结。

2．领导和协助好各二级学院自管会，共同加强学生宿舍文化建设，营造一个人人共建文明公寓的氛围。3．负责校自管会各类活动的宣传工作。

4．按时公布校自管会各项活动评比结果及校自管会负责承办的各活动获奖名单。

5.负责制作校自管会各类活动所需的视频、PPT、海报，管理校自管会微博、微信账号。

6．协助其他部门开展各项活动。文体部的工作职责

1．制定本部门的工作计划和工作总结。

2．组织开展丰富多彩、形式多样的文艺体育活动，丰富课余生活。

3．加强与其他兄弟院校自管会开展文体联谊活动，促进校与校之间的交流。发现和培养文艺骨干。

4．协助学生会其他各部开展工作。卫生督查部的工作职责

1．制定本部门的工作计划和工作总结。

2．配合学生工作部（处）、总务处等有关部门定期或不定期抽查学生公寓的卫生情况。

3．负责组织每月和每学期“文明宿舍”的评比和统计工作。4．根据《百色学院学生宿舍管理规定》对公寓卫生的检查进行量化考核。

5．积极配合其它部门开展工作。

治安巡逻队的工作职责

1．制定本部门的工作计划和工作总结。

2．配合学工处、武保部定期或不定期排查安全隐患，确保公寓区内同学的人身和财产安全。

3． 组织相关人员深入学生公寓排查宿舍区存在的安全问题，及时反映给有关部门予以解决。

4．负责校自管会主办或承办的各类活动的保卫工作。5．每周收集各部门的反应的安全检查情况，统计后将数据交给办公室。

6.协助学校武装保卫处和学生会一起做好晚上巡逻工作。7．积极配合其它部门开展工作。

学习部的工作职责

1．制定本部门的工作计划和工作总结。2.负责会议签到、统计请假条并将其保管好。3.协助其他部门开展各项活动。

外勤部的工作职责

1．制定本部门的工作计划和工作总结。2.负责安排委员早操辅导员签字工作。3.负责活动或会议的后勤工作安排。

4.为各部门提供外部资源信息，积极参加协助各部门开展的各项工作。

5.协助其他部门开展各项活动。

小城子九年一贯制学校

2017.9

第四篇：学生自我管理

学生自我管理

作为一名班主任，培育学生健全人格，有责无旁贷的责任，而培养学生健全的人格，关键是要教育和指导学生学会自我管理，这样就能使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，那么怎样教育学生进行自我管理呢?

一、常规教育方面自我管理

刚踏入一年级的小学生，对于学校的日常生活和学习还不太适应，每一项规章制度对于他们来说是极其陌生的。为了使学生能够及早进入角色，适应学校的生活,这就要班主任在日常生活中能有序的引导，充分利用班队会及晨会的时间学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。

二、班级纪律方面自我管理

一个班级，要想有良好的班风，必须要有良好的纪律才行。我针对学生的年龄特点师生共同制定班规班纪，并制定相应的奖惩办法。这样学生既感到有趣，又有动力，而且可以在不知不觉中遵守纪律，形成自我管理。

三、班干部的培养方面自我管理

班级管理光靠班主任一人来管理是不够的，而班干部却是班级管理的小助手。我采取班干部轮流制(包括班长和组长),使班级管理再上新台阶，让每个孩子的潜能都得到充分的挖掘，培养有个性的人，使孩子们学会学习，学会生活，学会合作和学会管理.。

第五篇：让学生自我管理

让学生自我管理

魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。对于小学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。因此，我在工作中特别注意这一点，那就是在班级中给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人。

一、健全班级组织机构，坚持自我管理

许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。

1、组建责任心强的常务班委

让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法如下：采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。

2、学生轮流值日。

一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。

值日同学负责每天每节课前的各科领读，这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。

3、活多样的自治小组

要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。

二、参与制定班规，激发自主意识

学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”因此我在刚接手新班级时，结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。具体操作如下：首先，明确班规的意义。先向学生讲述班规与《小学生守则》、《小学生日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错，班级中也没有违反学校的规章制度。

激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。

三、发挥示范教育的作用，探索自我评价

班委会和班长是班级的骨干分子，他们是在服务的基础上实行管理的。他们的示范服务是一种无声的管理、无形的激励，正是这种无

声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。

长期以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。如何摆脱这局面，班主任应改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，一定要敢于让学生去摸索的意识，让更多的学生在集体中承担责任。

四、开展各项有益活动、实现自我发展

心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且六年级学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，如何引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。可结合重大节日、纪念日和国内外大事，班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。

让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以学生获得班级管理主人的积极体验，从

而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。