班主任故事育人案例 刘芳

第一篇：班主任故事育人案例 刘芳

赏识每一个孩子

刘芳

师范毕业之后，我成为了一名教师，来到小学教书。还记得我第一次走进教室时学生们脸上那种松了口气的表情，可能是老师严肃的表情看太多了吧，换了一个新来的老师他们都觉得很放松吧。但是一进教室就发现许多孩子不守纪律，心里便默念着，要给他们一个下马威。于是，在我教书的第一年，发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想学生会有怎样的感受。也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课的学生。

其实，每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？

无意中我读到了一个故事，故事说古代有位老禅师，一日晚看见见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”

故事深深地打动了我，孩子们对老师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你曾经对他们的冷言冷语，暴跳如雷，他们都可以原谅。他们崇拜你、爱你。我又常常想，老师也应该对学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？像故事中的那个老和尚，就清楚地知道，宽容是一种无声的教育。虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得多的。整体的社会潮流、教育氛围和工作生活压力，有时候让我们教师偏离了方向。

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！忽然想起当年看的那部张艺谋导演的《一个都不能少》，一个小小的代课老师魏敏芝，只因老师离去前交代过这些孩子一个也不能少这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子，这种精神是舍得每一位老师学习的，我们不仅要保证学生的数量，更重要的是让阳光遍撒每个被遗忘的角落。

一天的语文课上，当我讲到“我相信我们每个同学身上都有闪亮的光点”时，一名学生竟然情不自禁地脱口而出：“老师，我身上有闪光点吗？”我听了这声幼稚的发问，心里感到一颤，循声而去，哦，原来是张银素。这时他的眼神充满期盼，脸上露出疑惑，望着他一脸的纯真，我马上说：“你身上怎么会没有闪亮之处呢？你热爱劳动，还有诚信的可贵品质。”当我表扬他拥有诚信时，不少学生马上举手反对，纷纷指责他言而无信，还列举了许多事例说明。但我依然为他据理力争：一次放学，我请张银素留下补写生字，但临到放学时，突然有家长找我谈事情，张银素找了我好几次都没找着，于是写了张留言条，说是第二天一早到校马上交本子。第二天一早，我刚踏进教室，他就来交本子了。可见，他是个有诚信的孩子。尽管他做过不诚信的事，但只要诚心改过，依然值得大家的信赖。学生们被我的话打动了，没有再站起来反驳了，这时的他低下了头，似乎在反思，似乎在为以前所做的事感到惭愧。

下课回到办公室，我也在反思：张银素是一个学习成绩比较差的孩子，分数经常在及格边缘，有时一不小心会滑向不及格，我知道他经常受到同学的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一个总是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必然会变得弯曲；同样，一个自卑的孩子，在人前人后抬不起头来，他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。孩子，需要昂起头来走路，需要昂起头来做人，我感到这是多么重要！课后，我找他谈了话，要让他学会面对现实、接纳自己，并善于扬长避短，发挥自身优势，找到属于自己的快乐。

在今天的语文课上，我欣喜地发现张银素勇敢地举手发言了，尽管他所答的问题很浅显，很简单，尽管他的回答在其他学生眼里不屑一顾，但他能站起来，能主动发言了，可见他的心理开始拥有阳光了，虽然只是斑斑点点的阳光，但我相信，从今以后张银素不再是低头弯腰的孩子，一定是个抬头挺胸，坚强而快乐的孩子！

做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾！

孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。

每当要发火的时候，脑子里就不由自主地出现自己初为人师时的事情。有时我觉得愧疚，后悔当时吓着了那些孩子；有时又觉得可笑，奇怪自己当时怎么会发那么大的火？现在回想起来，实在觉得自己做得不妥，当时可能为了维护那么一点尊严，可能是为了挽回那么一点面子，总而言之，只是为了证明我是一个老师，我是不可侵犯的。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。

感想： 其实每个孩子都渴望自己被关注，被欣赏。就像一首歌中唱到的“山谷里的野百合也有春天”，如果每一个学生都能沐浴在老师爱的阳光下，每个老师都能耐心的等待，再等待，那么我相信每一朵花都能迎来属于自己的一个春天。在我们的工作中，在我们的生活中，一定会留下许多不尽人意的地方，但只要我们试着在不经意间拣拾快乐，我们的生命道路上将会洒满阳光，我们的青春将不会流逝太快，所以，我们不要随便扔掉他人的快乐，也不要轻易去掉自己的快乐，每天把笑脸送给每个人，我们的领导，我们的同事，我们的好学生，那么，展现在别人面前的将会是最美丽的你。

第二篇：高桥小学班主任育人故事案例

我的育人故事 一年级（2）班 夏洋

陶行知先生曾说过：“爱心教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”

人们常把老师比作园丁，是的，当我看着孩子们一张张笑脸时，仿佛看见满园芬芳争相吐艳、万紫千红的花儿，我时时沉浸在班主任工作的幸福中，但花丛中也不免有几朵枯萎的花，对此我的心中就会有淡淡的忧伤。

有人说呀：爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。而教师所从事的工作就是一份神圣的工作，因为我们是在爱着别人的孩子。而在神圣当中又有高尚之人，什么人配得上是高尚之人呢？他们不仅爱那些长得好看的、成绩好的，还爱那些长得丑的、成绩差的学生。这样的老师，他不仅是神圣，而且是神圣中的高尚之人。

我想，班主任教师是最能体现神圣这个称号的。如果你做教师，你没有做过班主任的话，真的是人生最大的遗憾。因为你可能很难体会到教师真正的乐趣，这真正的乐趣，就是育人的乐趣，与孩子每天心灵接触过程的乐趣。

作为一年级73个孩子的老师，有时不禁自己暗暗反思，我给予了73个孩子多少爱和关注，对于每个不同性格的孩子的爱和关注够了吗？

刚当班主任的时候，害怕学生有事，哪怕是丁点的芝麻小事。我总是会想：要是我们的学生都听话，按照我们的“吆喝”前行多好。可往往事与愿违。

现在我懂得了，学生是一个个鲜活的个体，那么活蹦乱跳的，那么多的孩子在一起，哪会没有事情呢？

通过进一步的学习，我又懂得了，学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要做的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到“污染”时，为他们除去“污汁”。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的“雕刻家”。

接手现在的班级已是第二个学期，发生的故事一幕幕仿佛就在昨天，我就教育一位学生的个案与各位同仁共勉。

吴同学是我们班级中比较“厉害”的一号人物，初见他时觉得和传说中的对不上号，一个个子小小的，带着几分稚气的小男孩，还带着一丝无邪的微笑走进我的视线。当时我觉得纳闷，这个孩子好像没什么厉害的啊。可发生在他身上的事情，却让我大跌眼镜。

一次，吴同学干了件“大事”，打电话给同班同学，“喂，你家是不是上个星期几和这个星期几，家里停电啊？”我们班的李同学接到电话心里直纳闷，这吴同学怎么知道得这么清楚啊？他家住蒋庙前，我家是南潭子里，怎么了解这么清楚啊，便来告诉了我。我心里已经有点数了。于是在网上找了几个小学生玩电的伤亡事故案例，晨会课时讲给同学们听。下课了，他跑到我跟前和我轻声说了一下：“刘老师，中午吃好饭我来办公室找你，有事情。”我知道他想说什么，但我就当什么事都没有。中午吃好饭他来了，向我汇报道：“我做了件坏事，我把李同学家的电闸拉了两次。你训我吧！”我心想：这孩子倒厉害的哇，尽敢拉电闸！”但是我没有训他，和他半开玩笑地说：“你现在出息了，这么高难度的动作也敢做啊。”他的话语出惊人：“不是的，谁叫她一直盯我背英语，我只是想教训教训她，让她知道我的厉害。”我这时觉得这孩子的想法有问题，于是先和他讨论了李同学叫他背英语的出发点，待他认识到自己错了，再结合安全教育，让他觉得后怕，并让他第二天当面向李同学道歉，较好地解决了这件事情。

通过这件事，给我感触最深的就是：孩子毕竟是孩子，有时候的举动是不考虑后果的，是需要我们去引导教育的，我们更应该多一点宽容，少一点责备，真正做到张驰有度。老师爱学生，既要像父母那样，更要像兄弟和朋友一样。如果只凭班主任的权威去制约学生，很容易挫伤学生的自信心，或使学生产生逆反心理，亦或养成学生盲目听从的奴隶人格。

“一分耕耘，一分收获”，我坚信：只要用心呵护，不健康的心灵就会变得充满自信，枯萎的花儿更需要阳光的爱抚，更需要爱心的浇灌。把学生当作朋友、知己和亲人，尊重学生，关心学生，公正地对待学生，与学生进行平等、民主、互动的情感沟通。一切为了学生，真正把学生的发展当作工作的出发点和归宿。

班主任工作是忙碌而快乐的，它是一门高深的艺术，是需要我们去不断地探索发现的，让我们协起手来共同探讨，共同学习，为学好这门艺术努力奋斗。教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有奋斗的行动。

说白了，班主任就像个保姆一样，在生活琐事上，在他们最需要的时候站出来帮他们一把，在他们迷失的时候给他们指明方向，让他们渐渐的独立自强！在学习上，让他们养成严谨认真刻苦的态度、习惯，使他们在这里学有所成！

说到这儿，突然想起一首诗： 春的希望，缘于吐露的芬芳； 夏的热情，缘于耀眼的骄阳； 秋的喜悦，缘于丰收的硕果；

教书育人的快乐，缘于什么呢？我想：缘于努力所得到的真情回报。

第三篇：班主任育人工作创新案例 刘海燕

养成良好习惯 做文明小学生

临朐县东苑小学 刘海燕

班主任进课堂一年来，首先，我感觉我班同学的保洁意识增强了，做到教室内外不乱扔果皮纸屑了，养成了爱卫生的良好习惯。同时每一个同学都养成了保持自己座位及附近的清洁。但是也发现一些同学身上存在一些不文明的言行，例如：课下说脏话，或者为一点点小事俩人争得面红耳赤，甚至出现一些追逐打闹现象。

如何用科学的方法对班级进行管理，让学生养成良好地行为习惯，做一个文明的小学生，就成为本学期我们班级的工作重点，基于以上认识，我和我们班同学共同制定了我班的班风是：学会微笑，礼貌待人。学风：脚踏实地，自觉学习。为使班风、学风真正起到指导学生言行的作用，我专门召开了主题班会，带领学生共同解读班风、学风，利用班主任进课堂的有力条件，每天早上拿出5分钟时间来了解学生对班风学风的理解、遵守情况，发现的问题及时解决。

发挥老师的示范作用。我们班的班风和学风是要求师生共同遵守的。因为办公地点在教室，老师的言行就尤其重要，我时刻要求自己做学生的表率，和学生交流时改变过去那种过于严厉的口气、严肃的表情。（我班的王志豪同学是一个非常调皮的学生，自控能力很差，上课有时交头接耳，和别人讲话，有一次上语文课我让他起来回答问题，他竟然一句话也说不上来，当时我非常生气，于是下课我找他谈话，刚想用高声大嗓门训斥他时，突然想到了我班的班风：学会微笑，礼貌待人。于是慢慢跟他讲道理。现在这个同学在学习上发生了很大的改变。）时间长了，学生也对我也敬畏中多了一份亲切，有一次我 1 从外边回来，看到李柯霖在我的办公桌前转来转去，我上前说了一声，你在这干什么呢？他说：“老师我在给你整理桌子呢。”真没想到他还真细心。因为平时他自己的桌面上都是杂乱无章的。我在教室的时间，除去必要的批改作业、备课之外，我会静静的读书，我的桌子上也经常放着一摞书，在我的影响下，学生课下那些追逐打闹、你推我桑等不文明的言行逐步减少，自觉阅读成为习惯，我因势利导，建起了我们班的图书角，学生把自己喜欢的书从家里带来，与同学交换阅读，扩大了阅读面，养成了良好地阅读习惯，很好的体现了我们班“脚踏实地 自觉学习”的学风。

调动学生参与管理的积极性。虽然老师的办公地点在教室，对学生的管理不能过于琐碎，三年级正好是中年级的起始年级，是逐步放手让学生自我管理的良好时机。

我具体的做法是：我们班有几个学生：如陈俊宇、卢玉泽、高清政、李建源等这几个孩子在学习、纪律各方面都比较落后，不太遵守纪律，做作业有拖拉的现象等。针对这些情况，我让他们分别做了纪律小组长，以此先来管住自己，并起到带头表率的作用。平时一些不太符合班规的行为也因此有所收敛，表现好的一排老师要及时点名表扬小组长。他们对自己也充满了信心。决心做个老师、同学喜欢的好孩子。通过这种方式，我觉得我班的学习风气也有了很大的改变。

用班规约束学生，做文明学生。在严格的制度约束下，学生就会有较强的纪律观念,慢慢地会受到教育。（我班还在学习、纪律、卫生等方面制定了日常量化管理评比栏，对违反纪律的学生，下课后找其谈话，并通过班长减分的方式，加以约束。他们良好的学习习惯逐渐养成了。并通过日常量化管理中学生的分值，产生魅力儿童，魅力儿 2 童采取动态管理的方式，每月一轮换，让更多的学生体会到做魅力儿童的骄傲。

班主任进课堂以来，班级文化建设发生了很大的变化，学生的精神面貌也发生了变化。我想还要借助学校的课题实验平台，不定时的与任课老师多沟通，了解学生的状况及时补救。总之，冰冻三尺非一日之寒，我还要细心的观察，潜移默化的教育好学生，并与其他老师共同做好德育工作。

第四篇：班主任育人经典案例专题

班主任育人经典案例

------让后进生的明天同样灿烂

辛集市小辛庄乡学校 王冀川

爱永远是教育的真正内涵。如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心。惟有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获期望。要做好后进生的思想转化工作，就要给他们一份个性的爱，那就是信任、鼓励和宽容。

背景：

众所周知：初二，作为初一到初三的过渡期，学生的成绩开始在这个时期拉开距离。一步跟不上，步步跟不上，之后就会形成一个恶性循环，这就是初二所谓的“两极分化”。班主任工作的核心内容就是育人工作，而育人工作中最令班主任费时费力而又可能收效不大的是后进生的转化工作。转化后进生是每一个班主任所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。在班级管理中就我个人而言，我觉得班主任转化后进生工作策略方法就是用爱去关心学生，激发学习兴趣，培养学习的自信心与自制力，点燃心中的那盏明灯，插上理想的翅膀，自由翱翔。

典型案例过程：

魏恰西同学是我们班一位较为典型的“后进生”。活泼好动、上课注意力不集中，课下喜爱玩电脑游戏，能够说已 经到达了痴迷的程度，每次的作业都马虎了事，有抄袭现象，学习习惯很差，平时父母管不住，让老师十分头疼。

透过观察和了解，我对魏恰西同学存在的问题基本上心中有了数：他的这种不好的行为习惯主要是小学阶段构成的，由于父母疏于管教，同时他又迷恋上了电脑游戏，导致了他的这种不良习惯的构成。长此以往，他对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化，最终让他变成了这种行为状态。

针对魏恰西的状况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。他失去的是自我心理暗示，因此，务必先帮忙他建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的明白支持帮忙下，我准备这样一步一步的帮忙他：

首先：对他一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。针对他的状况，我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点，让他担任班级的劳动委员，提高他的用心性，树立他在班级中的良好形象，具体做法为：

1、分析现状，提出目标。根据对他平时学习状况的观察，我发现虽然他的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌 握得也很差。对此，我找他进行了一次长谈，具体讨论他的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与他共同制定了相对其它同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，每一天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。目标的接近，使他有了试一试的信心。

2、对他进行具体指导，帮忙他实现目标。为此，我协同其它任课老师及部分学习较好的同学，给他各科搭配一个小帮手。他看到这么多老师同学全力帮他，也体现出前所未有的发奋和配合。果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管状况也不是个性理想，但较以前进步是明显的。同时，他担任劳动委员，每次的劳动卫生时，他都能够以身作则，再苦再累的活他都毫无怨言，他在同学心目中留下了十分好的印象，让他体验到了受人尊重的自豪感。

3、对于他的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。

有了成绩的进步，哪怕就是一次默写状况的好转，我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬，此后的上课，他显然比以前投入多了。作业也认真多了。

其次：引导他正确总结经验教训，增强学习的信心。

在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开他心头之结上来。尽管他学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上 他仍会偶尔产生自卑的心理暗示。此外，我还透过与他姐姐的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好氛围。让他一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，他显得较以前自信多了。

最后：引导他逐渐提升目标，以正确的心态应对挫折。

信心调动起来之后如何持续？关键在于增强耐挫力。因此，在他初具信心、学习略有进步的基础上，我对他适时调整了要求，将其目标适度提升，使其在实现目标过程中遭遇挫折，并鼓励他发挥自我作用，摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。同时，我改变初阶段时的事事关心，变为遥控指挥、宏观调控。这种“若即若离”的方式，使他不得不应对现实迎接挑战。而这些无疑中增强了他的耐挫力。反复几次下来，不仅仅持续了起自信心，也是他对自己有了更清醒的认识。经过一个阶段的发奋，魏恰西同学已经能够很自觉的远离了电脑游戏，对学习有了很大的兴趣和主动性。

透过魏恰西的转变，使我感到，在当前“后进生”转化工作中，除了需要我们对于她们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还个性需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“后进生”的心理优势，让他们都感到自己的重要。总之，只要我们共同发奋，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师 义不容辞的职责，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。

第五篇：班主任育人案例

班主任育人案例

在学校中班主任是和学生接触最多的，在班主任的工作中经常会遇到一些偶发事件需要处理，这些偶发事件的处理考验了老师在建班育人中有效处理事件和解决问题的能力。下面谈谈自己在工作中的几个育人案例。

案例1：抓住时机育人

记得在一次带班时，我发现孩子们在自己面前总是显得很拘束，眼里总是闪现出一些害怕的神情。从他们的眼神中，我可以看出，他们都对我的敬畏多于喜爱，也许自己是男教师的缘故吧。

为了缩短与孩子们的距离，下课后，我主动与孩子们一起做游戏。在游戏中，我把自己当成他们中的一员使自己成为他们中的一个亲密伙伴，一个真正的朋友。我与孩子们一起下棋、打乒乓球，甚至还和他们一起玩溜溜球，和他们一起做幸运星。我把自己知道的东西告诉孩子们，孩子们也发现我知道的东西很多，总是向我问这问那。他们还说我下棋、打乒乓球、都很棒，学做幸运星、学溜溜球很快，他们认为我很聪明。从他们的言行中，我发现孩子们接受我了，已经把我当成了他们的朋友，有时，他们对我有些崇拜。在一种轻松、和谐、自然的状态下，师生间的鸿沟不见了，灿烂的笑容洋溢在我们每个人的脸上。我发现再顽皮的孩子对我的要求也是“言听计从”。

有一天，班里的钟准、赵正豪等几个学生来到我面前，对我说：“黄老师，我们想和您进行下象棋比赛，您看行吗?”望着孩子们一双双期盼的眼光，我高兴得跳了起来。不过，作为交换条件，我要求他们在期末考试时要取得好成绩。孩子们想也不想，就爽快地答应了。事后，孩子们个个学习很努力，而且非常自觉、主动。果然，他们期中考试的成绩都很棒。于是，在十一月的一天，我邀请了这几个学生我们一起进行了下象棋比赛。

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案例2：创设情景育人

小俊是本班个子较小学生，父母离异，有时尿床，使他形成了内向自卑的心理，情绪也极不稳定。一些学生经常嘲笑他、拿他当笑料，多数同学都不愿跟他一起活动。“小俊把黑板报弄脏了”、“小俊在上思品课时与老师顶嘴”、“小俊经常捉弄我们”……开学不久，便有不少同学前来报告小俊调皮捣蛋。班长丁正炜请示我如何处理小俊同学，令我感到很棘手。其实我知道，小俊是个聪明活泼、思维活跃的学生，也为班级做了不少好事。本来我还想让他担任小组长呢，只是其他同学的偏见使我迟迟没有任命。

考虑再三，我决定采用集体影响法来进行矫治：让他融入集体，并重新得到集体的认同、肯定，在班集体中自信地抬起头来。我告诉同学们，今天的班会课要组织一个“道德模拟法庭”，对班级最近发生的一些事件进行“庭审”，请大家来当当“法官”。话音刚落，就有同学指出：“法庭上还要有公诉人”、“还要有辩护律师”、“还要有陪审团”……我被同学们的热情所感染，让他们自由选择“角色”，进入状态。以下是部分“庭审实录”。

同学们，下面是“法庭辩论环节”。我们要就“是否处罚小俊同学”进行辩论，请大家发表意见。（学生之间很快形成正、反两大方阵）

反方一辩：小俊作为班级的一员，理应热爱集体，维护班级的荣誉。但他每天都有违反校规和班规的事发生，给我们班级抹黑。所以我建议对小俊进行处罚。（观众席上议论纷纷，“被告”席上的小俊羞愧地低下了头）

正方一辩：小俊身上是有一些不好的习惯，但他也为我们班集体做过一些好事，我想功过相抵，不要处罚他。

反方二辩：我们要就事论事。否则光做好事就行了，还要校规校纪干什么?我觉得有必要处罚他。

正方二辩（站起来环顾四周）：请从小到大没做过错事的同学举手。（一下子安静下来，没有一个同学举手）是啊，每个人都有犯错的时候，而小俊犯的这些错都是有原因的，比如捉弄同学的事，是因为这些同学经常嘲笑他，还拿他家庭变故的事挖苦他，在他的伤口上撒盐。（班主任工作 www.xiexiebang.com）请问，如果是你，你能不反抗吗?（小俊瞪大眼睛，感激地望着他）像这些事，我看这些同学首先要反省自己。（一些同学不好意思地低下了头）至于破坏黑板报的事，是因为小俊同学父母离异，从小缺少母爱，而黑板报上刚好写着“天底下最无私的母爱”，触景伤情，所以才会发生那样的事情。我想我们应该理解小俊的心情。老师说过“知错能改就是好孩子”，对好孩子需要进行处罚吗?（同学们频频点头，有的同学挺身而出为小俊作证，有的还举证了小俊同学做过的一些好事，同学们由指责转向了肯定）

反方三辩：不管怎么说，小俊同学的缺点还是多了些，而且我们已经提醒他了，可见小俊同学根本没有想改正错误的决心。所以，我们认为还是有必要对小俊进行处罚。

正方三辩：老师不是说我们要设身处地地为别人着想吗?虽然小俊有许多不足之处，但细心的同学会发现，小俊跟以前相比已经有了一定的进步，尤为可贵的是他能虚心接受批评，尽管脸都红了，却能坐在教室里真诚地听取各位的意见，这种胸襟、这种勇气你有吗?“每天的太阳都是新的”，我们相信，明天的小俊定然是全新的小俊，是我们所信赖、喜欢的同学！（同学们响起了热烈的掌声）这时小俊同学站了起来，眼里含着泪水说：“我愿意接受处罚。”（听了小俊诚恳的话语，同学们的同情心油然而生，一致要求不处罚小俊）。

案例3：“不放纵”与“不为难”相结合育人

怎样做到既不放纵，又不为难学生呢？我个人认为不放纵任何一个学生，实际上就是一个“严”字。不放纵学生应从细处着手，贯彻到学生成长的整个心路历程，体现到学生的日常生活，学习和为人处世的方方面面。教师对于在思想上，行为上出现的些许偏差，都应随时随地予以提醒、引导和及时纠正。不要因为是些小毛病、小错误而不以为意，轻易放纵，导致恶习的形成，难以扭转，要真正深入到学生的内心世界，作有心人。及时掌握学生的思想动态。同时教师以自身高尚的道德素养和人格魅力去影响、感染身边的学生，提高学生自我约束能力和道德品质。养成良好的生活和学习习惯，力求达到由教师的不放纵学生，上升到学生自己不放纵自己。

不为难学生实际是一个“爱”，主要体现在教师对待学生出现错误时的心态和处理方法上。学生在成长过程出现这样或那样的问题是在所难免的。教师要用一种宽容的心态，正确的方式，恰当的语言以及相互尊重、相互平等的原则去对待学生的每一个失误。不为难不等于不批评，但批评要讲究方式、方法。批评前要充分调查事情的来龙去脉，前因后果，还应该顾及学生的面子，选择适当的地点、场合，批评用语不能过激，更不能伤害学生的自尊心而使他产生逆反心理，批评时要言辞恳切，满怀关心和帮助。既要让学生认识到自己的错误，又要让他心服口服，乐于改正。在教育邓兵龙时我就是用了这一方法，效果好极了。这个同学在学校体育运动会上获得三项第一的好成绩。

总之，我们每一个班主任以高度的责任感积极投身到教育教学实践中，加强学习，更新教育观念，牢固树立“以学生发展为本”的发展观、学生观、教育观；自觉加强职业道德修养，始终做到爱心育人；学习、掌握科学育人方法，不断提高班级管理技能，追求更高的教育艺术境界。只要我们做到勤于思考，勇于实践，不断反思，在丰富的教育实践活动中锻炼自我，发展自我，那么我们就一定能为学生的进步和发展作出我们的贡献，我们也一定能取得我们自身的进步与成功。

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