李镇西 班规制定全过程

第一篇：李镇西 班规制定全过程

班规制订全过程

不仅仅出台一纸班规，而更着眼于学生自我教育和自我管理意识的唤醒与能力的培养；不仅让学生遵规守纪，更着眼于我和学生的共同成长；不仅仅达到民主管理的结果，而更着眼民主教育——把班规制定的过程同时变成对学生进行民主精神启蒙和民主实践训练的过程。——李镇西

上午最后一节是班会课。昨天我就给学生们说过，这堂班会课的内容是制定班规，于是有的学生以为今天要制定出班规。说实话，如果要弄个班规是很容易的，但如果这个班规不是来学生而仅仅是来自教师，这样的班规是不会真正起到应有的作用的；而且我还认为，制定班规程序应该成为民主启蒙的过程。

因此，一上课我便说：“昨天我说了，我们班一直缺个东西，就是班规。今天我们就来讨论下这个问题。我有三个问题要问大家。请大家一定要实话实说！第一个问题：同学们是不是想我们班以后成为一个优秀的班集体？”

我话音未落，同学们已经纷纷点头并说：“当然想！”

这在我意料之中，因为谁不愿意生活在一个美好的班集体中呢？

但这个问题一定要问，因为这是让学生们明确我们共同的目标：建设优秀的班集体！

这个问题潜在着一个答案：制定班规正是达到这一理想的必经之路。

但我没有一步到位地说出来，而是一步一步地引导着学生：“好！我也和你们一样，希望我班成为优秀的班集体！但是，我们在建设班集体的过程中，肯定会遇到许多困难，包括我们犯各种各样的错误，这些都妨碍着我们实现我们自己的目标，怎么办呢？所以李老师想问第二个问题是：你们是不是真的觉得应该制定班规？――这个问题不要急于回答，一定要想想回答，不要揣摩李老师的意愿为了让李老师高兴而说违心的话。”

同学们真的还想了想，然后纷纷说：“应该制定！”

我说：“究竟有多少人同意呢？这样吧，凡是觉得有制定班规的必要性的同学，请把手举起！”

一只只手臂举了起来，我一看，显然是绝大多数。

我又说：“有没有不同意的，也请把手举起来！——反对的同学不要有什么顾虑，我最看到同学们能够勇敢地真实表达自己的意愿！”

张帆同学和魏岷江同学把手举起来了。

“好！不同意就不违心地同意。我非常赞赏你们的独立精神！”我表扬了张帆和魏岷江，“不，们能够说说你们为什么不同意制定班规吗？”

张帆说：“制定班规让我们受到束缚，不自由，这会影响我们班的和谐气氛。”

魏岷江说：“我觉得没有必要制定班规，同学们犯了错误，老师教育就可以了。而且班规是大家的不信任。我以前看到过一个故事，说一个校长坚持在学校不安装铁门而安装玻璃门，为他信任学生们不会把门撞破，结果几年后玻璃门一点都没有破。所以我觉得应该相信我同学！”

我问：“刚才举手同意制定班规的同学中，有没有听了这两位同学的观点认为他们说得有道而改变了主意，觉得还是不制定班规的好？”

有四个同学举起了手。

我又问：“同意制定班规的同学，你们怎么看待张帆和魏岷江的意见的呢？”

这时，许多同学纷纷发言

郑毓秀：“肯定应该有班规，不然一个班没有规矩怎么行？魏岷江说的那个玻璃门的故事不说明问题，如果玻璃门被撞坏了，还是的赔偿，这不就是一种规矩一种惩罚吗？”

张长春：“不能说制定班规就不自由，班规是对不守纪律的同学的制约。”

文跃海：“班规不是束缚我们，而是引导我们怎样做才最好！国有国法，家有家规嘛！”何思：“当然 应该制定班规。一个集体必须要有统一的行为规范，不然会乱套。”

（注：昨天发言的学生很多，争论非常精彩，遗憾的是我不能一一记得，我已经叫昨天发了同学把自己的发言写成纸条明天交给我，我再补充在这则随笔里。）

当文跃海说到“家有家规”时，我插了一句：“你把我们班比作家，非常好。但我要问：这个家谁是家长？”学生齐声说：“李老师！”也有学生补充：“还有王老师！”

我笑了，但斩钉截铁地说：“大错特错！”

学生一愣，我接着说：“我们班集体的每一个成员都是平等，包括李老师和王老师都是这个集体平等的一员！我和你们不是父子关系，而是朋友关系。我们一起建设班集体，共同追求的理想。在中国传统的概念里，家长是一家之主，他的话是至高无上的，如果我是家长，那这个班的一切都由我说了算，我岂不成了皇帝！对了，在封建社会里，皇帝把整个天下都成的家，所谓‘家天下’嘛！他成了这个家的家长，因此专制便是很自然的了。而在我们班，不允许有‘皇帝’存在！”

稍停顿了一下，我接着说：“你们说我是家长，这里面隐藏着一个观念，认为这个班都靠李了。不，我要说，总统是靠不住的，李老师也靠不住。同学们千万不要把这个班的兴衰都寄托于一个人的身上，无论这个人是李老师还是王老师。我们要把希望寄托于制度，也就是们将制定的班规。如果一定要说这个班有家长的话，那么这个家长应该是体现我们集体意志的制度，就是班规。我们不服从于任何人，只服从班规；班规制约着每一个人，包括李老！”

学生们显然很惊讶于我的观点，没有一个人说话，教室里很安静。但从他们的认真聆听的神中，我知道至少绝大多数学生理解了我的观点。

我又对张帆和魏岷江说：“制定班规就是不信任同学们吗？我认为不是。尊重和信任同学们，严格要求同学们是不矛盾的。这里的严格要求，就包括合理的规章制度。教育，还包括行的养成，而这‘养成’就包含了行为的训练，该做什么不该做什么，都要有规矩。其实，好的度应该是让遵守制度的人感觉不到制度的存在，而同时，不守规矩的人又处处感到制度约束。比如，李老师就感觉不是《刑法》的存在，我一点不觉得受了到约束：怎么连人都不可杀呢？不自由了！（学生大笑）但是我却处处感到《交通法规》的制约，因为我现在开上班，早晨很早的时候，最初几天，为了赶在你们出操之前到学校和大家一起跑步，我偶尔还闯红灯，学生再次大笑，同时说“好呀，李老师敢闯红灯”）每当这时，我就老担心警察，想着如果闯了红灯我要被扣分还要罚款。所以我现在就不敢闯红灯了。无论我们多么信任人，要知道，理论上说，人人都会犯错误的，那么，根据这一点，我们制定出规章制度就是为防止大家犯错误或少犯错误。中国13亿人，犯罪分子只占极少数极少数，但为了这极少数人，我们不不制定出面对全体中国人的法律。这能说是对所有中国人的不信任吗？因此，认为，制度是必需的，班规也是必需的。”

说了这些，我问张帆：“听了刚才同学们的发言和李老师的话，你对制定班规想通了吗？你的想法有没有改变？”

张帆说：“快了！”

同学们善意地笑了。

我又问魏岷江：“你呢？同学们李老师把你说服没有？”

魏岷江说：“没有，我还是不同意制定班规。”

我说：“不要紧，没有被说服就保留你的看法。但是，”我转身问大家，“这个班规还制定不呢？”

同学们都说：“要制定，要制定！”

我说：“我们只能少数服从多数，制定！”但我同时补充了一句，“我们也尊重魏岷江同学的意见。”我特别大声强调：“就制度而言，民主有两个原则：行动上，少数服从多数；精神上，数尊重少数。”我又说：“其实民主制度也不是万能的，民主也有不足，最大的不足之一便是率不如专制高――皇帝一个人说了算，一分钟就可以作出一项关系国家命运的决定，这效多高，民主就办不到。呵呵！另外，民主也会犯错误，比如希特勒就是民选上去的。但是，民同样可以纠正错误。当然，一个班不是一个国家，但有些精神是相同的。”

我看绝大多数同学都同意制定班规了，便提出了第三个问题：“李老师的第三个问题是，这班规由谁制定？”

这次学生们的回答让我满意：“由我们自己制定！”

“非常好！”我赞叹道，“班规是应该由同学们制定，而且是每一个人参与制定，注意是‘每人’，而不仅仅是班干部！李老师当然也要参与制定，但我主要是和大家讨论班规制定的原则。”我继续引导大家：“我们的班规制定应该遵循怎样的原则呢？”

学生们面面相觑，显然没有想过这个问题。我只好说：“我先谈谈我的想法，供同学们参考。想，班规制定是不是应该遵循这样三个原则，第一，广泛性。”

学生们对我的说法好像不太理解，眼睛里充满了迷惑。我展开解释说：“就是说，这个班规尽可能穷尽我们同学们和李老师今后可能发生的任何违纪现象。打个比方，如果《刑罚》里没有规定不能盗窃，那我盗窃就不算犯法；如果没有规定杀人，那我天天杀人都是可以的！”学生们笑了，同时说：“不可能！”

我说：“是呀，之所以我不可能，是因为法律规定，杀人要偿命呀！同样的道理，如果我们班规没有对迟到作出限制，那么，同学们天天迟到，李老师也不能批评你，因为你并没有违班规呀！我们是‘依法治班’嘛！当然，这里‘法’并不是真正意义上的‘法’，一个班没有立法权的。我这里只是从精神实质上打个比方。我要说的是，今后我们的班规就相当于我班的法律！而法律应该在制定的时候尽量不要有漏洞。”

学生们点头表示同意。

我接着说：“第二个原则是，可行性。就是说我们的班规制定出来后，要能够落实而不能是空文。要做到可行性，我想是不是有这些要求，首先是班规的条文应该是对行为的约束，而不是思想道德的提倡。也就是说，班规只管行为，也只有行为我们才能约束。比如，过去看一些班规是这样制定的：‘爱祖国爱人民’„„请问，你怎样知道别人爱不爱祖国爱不爱人民？你敢说谁不爱祖国不爱人民？像这样的条文毫无可行性！又如我们不能这样制定：勤奋习’，这也不可监督，如果写成‘课堂认真听讲，按时完成作业’之类，就具备可行性了。另外，班规的可行性还体现在所作出的规定要有弹性，不能太绝对，如果没有一点弹最后是难实行的。举个例子，我们可以规定按时交作业，但总有一些时候因为特殊原因――生病呀，或者忘记带作业本呀，有同学可能不能按时交，那么，我们可以这样制定：‘每期作业或不时交作业不得超过一次’也可以规定‘两次’，但同时要写明，‘缺作业必须要向老师作出说明’，这样富有弹性并不是降低要求或迁就不交作业的同学，而是让班规更加符实际，从而正能够实施。”

同学们纷纷点头，觉得我说得有道理。

我继续说：“但这样还不能算有可行性，因为有一点没有作出规定：违反班规了怎么办？也是说需不需要惩罚？”

同学们齐声说：“需要！”

我紧接着问：“怎样惩罚？”有同学说：“罚做清洁！”有同学说：“罚抄作业！”有的同学说：“罚款！”

我说：“劳动是光荣的，怎么成了惩罚呢？罚抄作业我也不同意，学习应该是愉快的。至于我更反对，又不是你们的钱，是家长的钱，怎么你犯了错误居然要罚家长的款呢？”

学生们没辙了，他们望着我，似乎在问：“那您说怎么办？”

我说：“和同学们一样，我也主张应该有惩罚。我写过一篇文章，说没有惩罚的教育是不完的教育。但我要说的是，惩罚不等于体罚！我想，我们的惩罚措施能不能既有精神的，也行动的。前者比如如果谁犯了错误，就让他给大家表演一个节目，给大家带来一些愉快，以表他的歉意；后者比如如果谁做清洁卫生不认真，可以规定他必须做重新做！你没有做好，你重做一遍，这是理所应当的呀！前几天我看有的小组做卫生就不太认真，但没有叫他们重做，为还没有班规嘛！现在我们就要作出这样的规定。这就是我理解的惩罚。”

学生们纷纷说：“可以。”“应该这样。”

我继续引导：“但是这样还不具备彻底的可行性，因为有谁来监督执行没有明确。我们国家律，专门由司法部门执行。但班规的每一条有谁执行？”

同学们说：“班干部！”这次大家没有说“有李老师执行”我觉得是他们观念上的一个进步，我对他们说“班干部”也不满意，我说：“班干部当然应该起到执行班规的作用，但请问，如一个同学做清洁不认真，按班规应该重做，这一条由生活委员钟雪飞――呵呵，我随便设的一个例子呀――执行，但完全有可能，这个不认真做清洁的同学在当天晚上便请钟雪飞吃一顿火锅！（学生们爆笑）你们别笑，制度必须把一切可能出现的情况考虑到。于是，雪飞便不再要求那个同学重做清洁了！怎么办？”

学生们不笑了，他们一下字被我这个问题难住了。我说：“因此，班规上出了规定哪一条有哪一个执行之外，还得写上由谁监督！”

同学们马上便问我：“那个监督同学不负责任怎么办？”

我说：“我们定期——比如一周或一个月或半学期举行民主评议，评议每一条班规的执行情况，特别是平易执行者和监督者的表。我们的制度要把每一个人——包括李老师——都置监督之中！”

“这就是我说的可行性。这一条非常重要！其实，你们原来小学或初中一定也有过班规，但不少班规都只不过是贴在上的装饰，为什么？因为缺乏可行性。我们还有校规，国家还中学生日常行为规范，但恕我直言，这些都还不具备彻底的、严格意义上可行性，因此我们必须考虑班规的可行性。特别说明的是，具有可行性的班规也是对中学生日常行为规范和规的补充，或者具体化！”

我开始给学生说最后一条原则：“我们制定班规，除了尽量做到广泛性和可行性，还有第三原则：制约性，即同学之间和师生之间的互相制约。也就是说，这个班规不只是班干部和师那来管同学的，而应该约束每一个人！我特别要强调的是，这个班规必须有对班主任的制约。”

同学们又一次没有想到我会这样说。我耐心地解释道：“对于一个国家来说，任何公民――总统都必须守法，这是常识。对于一个班集体来说，任何一个成员包括老师都必须遵守共同制定的班规，这也应该是常识。因为李老师也会犯错误，如果你们不通过班规制约我，我肆忌惮地犯许多错误呢！比如，过去李老师做班主任是从不拖堂的，从来都按时下课。但开学以来，我已经拖堂好几次了，为什么？我们还没有班规嘛！同学们还没有从制度上对我出规嘛！因此我拖堂也不算违规。但如果以后班规作出了不许拖堂的规定，我就不会，不！是“不敢”拖堂！再说了，班规对老师的制约并不是为难老师，而是帮老师改进工作。我问们：你觉得李老师脾气好不好？”

大家都说：“好！”

“可是，你们知道吗？李老师以前的脾气可暴躁啦！”我说，“但现在为什么变得越来越温柔，越来越有耐心了呢？这就是我以前的学生对我的帮助。怎么帮助的？通过班规对李老师作出，如果对同学们发了火必须接受惩罚！这样一来，我的脾气便慢慢变好了，我的教育也慢慢走向成功了！你们看，班规对老师的制约多么重要！”

最后我说：“关于制定班规的原则，我就说这么多，同学们不同意也不要紧，你们也可以谈们的想法。”

同学们说：“我们同意李老师说的几条原则！”

我说：“那好！那我今天的最后一个问题是：这个班规谁来制定？”

“我们制定！”同学们大声说。

“对的，是你们！但是，”我说，“所谓‘你们’应该是指你们每一个人！而不仅仅是班干部。这几天同学们可以根据三个原则思考思考班规内容，下周四开始军训，你们军训期间可以继考或着打草稿，然后均训结束紧接着是国庆七天大假，你们就开始制定班规。国庆后回到学校，请每一个同学教一份班规！”

同学们很惊讶，认为制定班规怎么会花这么长的时间。

我说：“制定班规是一件非常严肃的事。如果老师匆匆抛出一分班规让大家照着做，效率是，但这样的班规多半不能兑现。我们还是多花一些时间好。过了国庆，我们请班干部将每一个学制定的班规进行整理综合，提出一份草案，大家再来修改。最后，我们将以无记名票的方式对班规进行表决。如果通过了，就执行；如果没有通过，我们重新制定！总是，这是大家事，一定要严肃认真。”

同学们都表示同意。

下课的音乐声响了，我简单总结道：“这份班规将是我们班的‘法律’，而法律面前，人人是等的。李老师多次说过，总统是靠不住的，班主任也是靠不住的，唯有集体的智慧和意志，及体现这智慧和意志的制度，也就是班规，才能保证我们班逐步成为一个优秀的班集体！是我们共同的理想！而在这过程中，同学们在成长，李老师也将和你们一起成长！”

下课后，不少同学都对我说，原以为班规就是一开学老师给大家提几条规定，或者最多象征地让同学们讨论讨论，然后叫大家照着做——以前初中就是这样的；没有想到，制定班规有这么多讲究。他们觉得这班规真正是同学们自己制定的。

不仅仅出台一纸班规，而更着眼于学生自我教育和自我管理意识的唤醒与能力的培养；不仅让学生遵规守纪，更着眼于我和学生的共同成长；不仅仅达到民主管理的结果，而更着眼民主教育——把班规制定 的过程同时变成对学生进行民主精神启蒙和民主实践训练的过程。

这就是我的追求！

第二篇：如何制定班规

如何制定班规

俗话说：“没有规矩，不成方圆。班规是班上制定的供全体同学共同遵守的规则，对全体学生的言行及学习有着规范性作用。科学的、合理的班规是形成良好班风、学风的重要保证，它相当于我们社会的法律法规。学校现在提倡依法治校，提倡依“法”治班，这个“法”就是班规。

我一走上工作岗位就当上了班主任，刚开始时我也是按着学校的校规和自己的见解制定班规，管理的效果不是那么好，学生并没有公开抵触，只是有些消极的情绪，干任何事情都提不起精神，我只好一催再催，才勉强去完成，我暗自想：问题到底出在哪？经过几年的摸索，我终于醒悟：无论是老师还是学生，都是班级的成员之一，应该让学生以主人翁的精神也参与制定班规。于是，我让学生参与制定班规，一开始乱成一团，似乎控制不了场面。慢慢地，我有了自己的一套制定班规的方法：

一、集体商议，制定班规

（一）让全班学生认真学习《中小学生日常行为规范》和《小学生守则》，对学生进行入学常规教育，让学生知道哪些是自己该做的，哪些是不该做的。

（二）确定班级的奋斗目标，直指努力方向。班主任引导学生分析班级的实际情况，分为纪律、学习、卫生、劳动、好人好事五大块，具体讨论在这一学年中班级要达到哪些目标。

（三）根据班级实际情况和奋斗目标，由负责这五大块的班干部组织全体学生积极参与制定班规，通过每一个学生提供班规建议，再到小组探讨，最后汇总到班干部手里。

（四）召开班干部会议，让班干部汇报情况，并说说自己的看法，最后，由班主任和班干部统一意见，达成共识，制定了适合可行的班规。

二、执行班规，奖罚分明

班规制定之后就开始执行，班主任不必事事亲力而为，要适时放开手脚，让班干部各司其职，遇到问题学生共同想办法解决，班主任只作适时的指导。

三、执行班规，以身作则

我觉得，班主任虽然是老师，但也是班级中的一员。遵守班规也不应例外，应该以身作则，在班级管理中起着模范、表率作用：早晨，早早来到学校；上课铃响时，及时走进教室；地板上有纸屑，亲手捡起扔进垃圾筐里：劳动课上，一起和学生除草、扫地；注意衣着仪容；注意言行举止。

第三篇：制定班规

制定班规

班主任工作里有一项常见的工作，那就是制定班规。我觉得制定班规很有必要。人的需要有个别差异性，所以，不论哪一种班规，都有它适合的群体与不适合的群体，很难说哪种班规就更好，也许最理想的是针对不同的学生使用不同的班规。我就谈谈自己所制定的班规。

1、遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及学校班级的各项规章制

度，努力做优秀学生。

2、早读时间按时到,不能随便请假,不能迟到。

3、上课认真听讲，紧跟老师思路，不起哄，不做与学习无关的事。

4、勤学善问好思；课后独立、认真、及时完成并交作业，巩固并加深对所学知识的理解。

5、遇事忍让，和平处理，不打架斗殴，不协助打架，不拉帮结派。

6、像爱护自己家的东西一样去爱惜教室内的一切物品。

7、用语文明，举止、发言有分寸，尊重和维护他人的正当权益。在教室内语言要文明。

8、在家坚持学习，多阅读健康有益的课外书籍和观看科学性的电视节目。不去网吧和机室及其他娱乐场所。9尊敬老师，团结同学，记住自己的一言一行代表着我们班的形象。

10.生活节俭，不摆阔气，不乱花钱，勤俭节约。

第四篇：制定班规

制定班规

俗话说得好：“国有国法，家有家规。不以规矩，不成方圆。”这些通俗的话语，却一针见血地指出了在我们的生活实际中，无论从事什么都应该遵循一定的规章制度，也就是应该是有法可依，有章可循。作为受教育的学生，特别是中学生，因其正处在人生观、价值观的形成期，因其年龄特征、认知水平等多方面因素决定其自我约束能力比成年人差很多。所以就必须有一些针对中学生行为习惯等养成教育的规章制度来约束规范其行为。如《中学生守则》《中学生日常行为规范》等就从多方面规范了学生的言行。但我认为其中很多规定相对于中学生来说，显得过高、过大、过空，可操作性比较差。针对这种情况，根据班级实际情况，和学生充分协商，因地制宜定“班规”，力争让学生体会 “我的班规我做主”的主人翁权利义务角色。力求达到“班规自己定，实践在我心”的教育效果。现就自己这方面的点滴尝试与收获总结如下：

一、民主开放广纳贤——人人参与定班规

学期初，首先组织学生认真学习《中学生守则》《中学生日常行为规范》，以国家规定的中学生制度、条例为依据，以学校制定的相关制度为准绳，以“构建和谐班级”为指南，针对本班学生实际情况，因地制宜制定出适合班级特点，适合学生认知与实践的“特色班规”。让学生都主动积极地投身于制定班规的实践中，让每个人都成为制定班规的小主人。

1、广泛宣传激兴趣。教育名家说：兴趣是最好的老师。学期初，利用班会课给学生作好宣传动员工作。鼓励学生学会总结前段时间班级同学在学习、生活、行为习惯方面的表现情况。还可以通过独立或同伴互助，小组讨论等形式参与班规的预定。若哪个同学的意见或建议被班规采用了，就予以奖励或担任此制度执行的管理员。如此，就很好的调动了他们本来就潜藏着的表现欲，他们都绞尽脑汁争先恐后地献计献策。他们不仅总结班级存在的普遍性问题，总结其他同学身上存在的问题，而且有的同学还能反思自我，针对自己在行为习惯方面的不足勇敢地给自己制定了一条制度，并写进了“班规”。这样下来，孩子们感觉班规不再是强加给自身的外在约束了，而是自我主动积极约束、规范自己。真正体现了“我的班规我做主”。

2、换位思考定班规。“班规”和任何约束性制度一样，也存在执行者和被执行者之间的矛盾。那么怎样尽力化解这个矛盾呢？想到了“换位思考”。让同学们在自己预定班规之前，首先换位思考，假若“我是班主任”，针对同学中存在的不良习气，我该采取怎样的措施来让学生自觉遵守和执行？站在班主任管理者的位置上，把自己最好的建设性意见或建议写下来，提出来。然后继续换位思考，假若我就是那个屡犯错误的同学，我需要怎样的约束才能规范我的行为？如此，经过自己心灵的扣问来有的放矢的制定适合自己的班规，有效的约束自我行为。有了这样的换位，学生们就能用“心”走进班规，如此，班规实行中执行者与被执行者之间的矛盾就小多了。

二、因地制宜酌情选——班级成员选班规

“百花园”中“百鸟鸣”。一个开放、民主、和谐的纳贤活动正在进行，预定的班规内容已是异彩纷呈。此时就应该因地制宜筛选班规内容了，我是这样引导孩子们的：

1、民主推荐制定人。班规的具体内容应该是内容丰富，覆盖面广，而且适合本班班情。因此对其具体内容应做到精挑细选。让学生采用民主、公平、公正的举手表决方式，选出5-8个同学组成一个班规审核制定小组，归纳总结同学们预定的班规并罗列成文。这个小组中要有班委会成员，还要有群众代表；要有学习成绩好和成绩一般甚至较差的同学；还要有非常遵守纪律和淘气调皮的同学。总之，让班级中的各种“人才”都有代表参加，这样制定出来的班规才更有执行力和发言权。

2、严谨有序选班规。等审核制定小组成立以后，我便组织召开小组会议。首先要组长宣读收集起来的所有内容，然后组织小组成员再次学习中小学生的有关制度条例，并把这些内容细分为行为习惯、学习习惯、生活习惯等几个方面，然后拿学生在家、在校、在社会的实际表现情况这几方面来进行比照衡量。要充分考虑制定出来的班规是否具有执行力和可行性，绝不人为拔高勉强制定。我这样指导，小组成员就心中有数了。然后我又要求他们在小组内再次分工，两人一组负责一个方面。就这样，他们目标明确地，有条不紊地筛选、制定着自己的制度。

3、全体动员审初稿。小组成员做出班规 “雏形”后，便打印成文，首先交由老师审核，提出建设性的参考意见。然后组长再把初稿张贴于教室或让学生自由传阅审核，让全班同学再次交流讨论，提出更好意见或建议。直到绝大多数同学认为班规真正体现了“班规自己定，条条表我心”时为止。最后交由班长和老师审核通过，并打印成文，张贴于教室四壁，目的是让每个同学举目可见。

三、认真实践伴我行——人人执行守班规

“百花园中花满园，花木成荫手自栽”。同学们民主制定的班规，也还要经受执行实践的考验。这是最关键的一环了。我从以下方面来引导、督促孩子们成为班规小主人，自觉执行、遵守班规条例。

1、认真学习，让班规深入人心。为了让班规内容深入人心，我利用班、队会或晨会，让学生自觉读背班规，即使不能熟记于心，但要做到心中有数。

2、管理到位，责任到人守制度。我根据班规内容，根据班级学生个性特点、表现状况，让其有针对的参与管理之中。我把班级中的每个同学合理安排在每星期的某日天某时，让每个孩子时时明白自己的职责，并且为了杜绝情况汇报中的不真实性，我又特地安排了隐形监督人员，这样虚实相间，让孩子们自觉进入自我约束管理之中。

3、及时总结，奖惩分明实践制度。要想制度具有很强的生命力，我认为最重要的是做好总结奖惩工作，只有这样才能更好的实践制度。于是我在班级采用了多渠道多形式的奖惩措施，而且把奖惩时间选定在每周五的班、队会课上，让每个孩子都能收获成功的喜悦，也能接受“违规”的惩戒。就这样每个孩子在每一星期都能通过这种形式认真总结反思本周内的得失，并写下心得或反思，以便在下一周做得更好。而且，我总是让每个孩子在自己的行程中牢记：没有最好，只有更好。

总之，通过以上几部曲，班规不再成为孩子们的精神枷锁，而是成了构建和谐班级、和谐团队的催化剂粘合剂。孩子们都能在“班规”的指引下，快乐学习，愉悦生活，健康成长。

第五篇：班规制定

整体思路:

立法小组结合本班的实际制定出本班的班规。实行双班委制,轮流值周.轮流监督。班长实行竞选，有班长聘班级委员，小组长选本组人员。班委会负责对各位小组长的考核，小组长负责对本组人员的考核，班委会的工作效果有全班同学监督小组考评。组员表现不好，小组长可以提出交换组员的要求。小组长工作不力，班委会有权撤换，班委会成员工作搞不上去全体同学有权罢免其职务。这样一来让每位同学都处一种竞争的环境中，让每位同学都有一种竞争意识，从而也有了学习的动力。

一、制定班规

负责此项工作的同学要随时发现问题并及时完善、补充班规的各项内容。每人每周必须提出一条合理化建议，提出者奖5分，反之扣5分。现阶段班规主要有以下内容：

1、扣分

作业少完成一次扣5分,不认真（含弄虚作假）者扣5分；

看不健康书籍者扣5分不专心听讲者扣5分，课间疯打、骂人，自习堂上说话乱跑、迟到一次者，扣5分；

卫生打扫不及时、个人卫生没整理好的扣5分。

不按时就寝者扣5分.承担的专项任务没完成者(含批改作业不认真者)扣5分.参加集会不积极、不守会场纪律者扣5分。乱坐座位者扣5分。

不服从班干部管理者扣5分做操不认真者扣5分。

破坏公物者除照价赔偿外扣5分

有不良思想倾向的扣5分，班干部工作不认真或出现失误者扣5分，每分罚写一页小字或等量的作文.和500字的说明书

其他违纪情况，可比照以上细则执行。

2、奖励

每周内全班表现最好的组员5分（全班公认）

每周内工作最出色的组长5分（按组员扣分多少进行评定）

每月内，工作效果使班内三分之二同学满意的班干部奖5分

3、惩罚

每周内本组表现最差的同学提出批评，在下周扣除个人积分5分。本班内表现最差的同学,在下周扣处个人积分10分，连续三周内位居全班排名最后的请其家长。

4、奖分政策

（1）在期中、期末大型考试后评奖时，考试总成绩或单科成绩位居本班内前三名的，分别奖3、2、1分，位居级段前三名分别奖5、4、3分。

（2）优秀习作发表者，奖2分。

（3）大型比赛中获奖者奖5分

其他不尽事宜可随时补充。

二、值周

值周的班干部要尽心尽力管好班级，为同学们营造良好的学习环境，尽可能的使自己的各项工作得到大家的认可。值周结束后，值周班委要进行讨论，撰写值周报告，具体要求如下：班长撰写，报告内容有本周内学生表现情况汇报、各位班干部工作情况汇报、一周内工作得失。在下周一早读前上缴。

三、监督

监督班委在监督的同时要进行反思，扬长避短，力争在自己值周的时间内取得更好的管理效果，在自己值周的星期一早上上缴监督报告，（有监督班委成员讨论，班长撰写，报告内容：上周班干部管理情况和学生表现情况汇报；值周班委工作的得失；值周打算）

四、统计

有监督的班委会成员进行统计.统计者要认真完成各项统计工作，严守纪律，不得向外人透漏具体的扣分情况。否则发现一起细密现象扣统计成员每人5分

五、执行.扣分情况有相应的负责人于当天下午放学后交与统计小组,统计小组通知被扣分者,被扣分者于次日下午放学前上缴相应的惩罚材料,过期不交者罚5分，并责令其补交相应的内容。执行小组工作认真,效果良好,每周每人奖励5分.反之每人每周扣5分。

以上所有资料都装袋存档，以备查验，并且作为学生评语的一部分，在学期结束时与学生家长见面。望每位同学严守纪律，从点滴做起，努力树立自己的良好形象。

班级管理各部门指责：

值周班委：引导大家你努力学习，记录班内的不良现象，于每天下午放学后把扣分情况交与统计小组。值周结束撰写值周报告。

监督班委：统计每天的违纪情况，并把扣分情况转交执行小组；观察值周班委值周过程中的得失，监督结束上缴监督报告；做好每周统计工作。

执行小组：收缴、检查违纪同学的相关材料，并把相关情况及时反馈给值周班委

立法小组：负责此项工作的同学要随时发现问题并及时完善、补充班规的各项内容。

第 一章 出

勤

第1条

课堂（含晚自修）旷课每次扣3分，迟到每次扣1分。（病事假不扣，下同）

第2条

早自修迟到或缺席（迟到≥15分钟为缺席）每次分别扣1、2分。

第3条

课间操、眼保健操每缺一次扣2分。

第4条

集会或集体活动（本班团组织活动）无故不参加每次扣3分。

第 二 章

纪

律

第5条

在课堂上讲与本课无关的话导致影响课堂教学秩序，产生不良好影响的，每次扣1分。

第6条

对同学不叫侮辱性绰号，不能直呼长辈姓名，违者每次扣1分。

第7条

课堂 或集会上受点名批评的，每次分别扣2、4分。寝室被点名批评的，全寝室成员扣2分，寝室长3分。第8条

课间文明休息，在教室及走廊追逐打闹或玩三大球者，每次扣1分。

第9条

上课期间在课堂上睡觉、看课外书的，每次扣1分。

第10条

晚自修不防碍他人学习，不随意走动，不调座位，不大声讨论，不闲聊，不看与学习无关的书。如果被老师或班干部点名批评扣1分。

第11条

眼保健操或课间操不认真，做操期间态度不认真，行为极为怪异，给班级造成不良影响的。每次酌情扣1～2分。

第12条

在课堂上或早自修期间吃零食，每次扣1分。

第13条

破坏或毁坏班级与学校公物，按原价赔偿外，每次视情节轻重扣2～10分。

第14条

有吸烟、喝酒，赌博、上网吧等严重违反学校纪律的，每次扣5、10分。

第15条

被学校纪律处分的，按下列标准扣分：

（1）口头警告：5分

（2）书面警告：10分

（3）严重书面警告：15分

（4）记过：20分

（5）记大过：25分（6）留校察看：50分

第 三章

卫

生

第16条

认真做好值日工作，逃跑者重新值日，再罚值一日，并扣2分；值日工作不认真，敷衍了事，每人每次扣0.5～1分；无故不参加，每次扣3分；

第17条

培养文明卫生的生活习惯，不乱丢纸屑、果皮等，不随地吐痰，不乱扔粉笔，违者扣1分；一周内两次违者扣2分，并参加义务劳动（擦洗灯管、电风扇）。