我们遵守自己制定的班规[精选五篇]

第一篇：我们遵守自己制定的班规

我们遵守自己制定的班规

——让学生学会反客为主定班规

事件描述：

两年半前，我接手了一个班级，当时孩子们读三年级。一开学，我就开始和他们一起制定班规。通过多年的班主任实践体验，我总结出一个规律：凡是不能坚持下去的班规，或者效果不明显的班规，都不是好班规。哪怕制定的时候老师的感觉再好，但是实际上孩子们不会买账。凡是能够起到良好作用的班规，基本上都是老师和学生一起（以学生为主）制定的。正在我和孩子们兴致勃勃地制定班规的时候，发生过这样一个小故事——

有一个早上我走进班级，发现了一个严重的问题：教室后面黑板左边，暑假里刚刚粉刷干净的墙面上，出现了四只醒目的手掌印！令人奇怪的是，第一只手掌有就一米六以上，而上面三只越来越高，似乎在比赛似的，而最高的那只足有两米五高！

我以为自己拍不出这样高的手掌印，进了教室以后，我很“谦虚”地向学生请教，怎样才能把手掌印到那么高的墙上去？

孩子们都感觉很新奇，老师怎么会问这样的问题？！我敏锐地注意到有几个男生忍不住偷偷地低头笑了。我等了一会儿，他们终于忍不住说开了：其实第一只手掌是谁印的他们不是很清楚，但是因为这只手掌有点高，有人觉得想试试能不能更高，于是一同学就跳起来，印了个比它高的，后来又有了第三只„„

“嘿嘿，第四只是爬到凳子上才拍成功的。”说这话的小刘还洋洋自得。

我赶紧问他：“你怎么知道得那么清楚？”

有目击者揭开了谜底：“那只手掌就是他拍的！第一只手掌也是他的！”

真相大白，我正式提问：“你们有没有觉得这样是给自己班抹黑呢？”

“没有啊，我们就是想比前面的人印得高呀！”

我需要就是这种坦率敢说的班级氛围，也许他们压根没想到，这个是违反纪律的事情，学生想到的只是去兴趣盎然地跳起来去比赛。

兵法妙计：反客为主

反客为主原来指的是主人不会待客，后来反而受了客人的招待。意思是我们应该善于利用机会，钻对方的空子，掌握其首脑机关，解决其要害问题，夺取主动权，从而取而代之。反客为主，用在军事上，是指在战争中，要努力变被动为主动，争取掌握战争主动权的谋略。古人使用反客为主，多是对于盟友而说的。往往是借援助盟军的机会，先站稳脚跟，然后步步为营，取而代之。在我们的班级教育过程中，班主任就是那主人，学生就是盟友。在制定班规这件事情中，我认为，不妨让学生反客为主一回。

教育过程：

所谓的违反纪律，一般都是我们老师的看法。我们习惯于给学生制定各种规矩，我们提出这样那样的要求，请孩子们去遵守。孩子们可能不理解我们为什么要给他们制定这样的规矩。当他们本身不是很想参与这些制度的时候，他们就会处于一种被动的状态。所以在这种情况下，很容易被一时的兴趣、冲动所代替，从而做出违反纪律的行为，比如这一只比一只高的掌印„„看来，我们班需要尽快出台的，就是真正属于学生自己的班规制度。

我思考了一下，现在学生已经说出了真话，我到底批不批评？批评他们，我又有什么依据？这几天我不是不遗余力地在给他们灌输依班规办事的理念吗？可是现在班规还没有出台，怎么办呢？我决定干脆不做决定，把怎么解决的问题抛给了学生。

同学们顿时激动了，有的同学认为要处罚四个同学；有的赞成给他们一个机会，让他们恢复原状；有的同学认为，关键的责任在于第一个掌印，不能够全怪后面的学生„„

我问小刘：“你自己觉得该怎么办？现在我们的班规还没有明确规定如果处理？”

“以后这块地方附近的卫生就交给我管理吧。我保证不出问题。”他很爽快地说。

我表扬了他的坦率和勇敢，并且建议，把班规中破坏公共区卫生的处罚措施写成“请恢复原状，并保证不再破坏。”大家都觉得这样不错。

过了几天，班长把他们自己制定的班规草案拿给我看。我粗略一看，条目众多，规定非常详细，看来学生们的确花了不少心思。我斟酌了一番，帮他们提出了一些修改意见。正式班规制定之后，大家一直遵守得挺好，很多同学不断地提出改进的意见。到现在，越来越完善的班规已经深入人心了。

智慧一得：

很多老师有过这样的迷惑：明明班规定得好好的，为什么往往一段时间以后就执行不下去了？我觉得，可能就是因为这个班规只是老师定的班规，不是学生的班规。往往大家制定班规的时候，只会从老师的角度出发考虑问题，忽略了孩子们自身成长的需要。当学生感觉到班规只是一种束缚、一种负担时，他们肯定会对班规产生一种天然的反抗情绪，能认真执行才怪呢！

只有和孩子们一起制定班规，你才能够让孩子们体会到，这个班规是他们自身成长的需要，是给他们创建优良的成长环境的需要，是塑造他们良好人格、高尚心灵的需要。班规中所有的约束性条款，都是为了帮助他们改正成长中的缺点，而不仅仅是为了“整治”他们。当孩子们意识到这一点时，他们执行班规的热情才会高涨，他们才会从骨子里自觉地遵守班规，自觉地维护班规的严肃性。当你和孩子们一起制定班规时，你还有机会对孩子们进行规则意识教育，让孩子们切实地体会到，一个完善的班规对他们有多么重要。

反客为主，让学生自己制定班规，然后遵守自己制定的班规，真的挺好！

第二篇：让学生自己制定班规

让学生自己制定班规

罗

辉

国有国法，班有班规。在开学初的第一个星期五，我就让学生自己之制定班规。对于刚刚进入三年级的学生来说，班规一点也不陌生，但是要学生制定自己的班规，就需要教师的引导。

我不限制学生的思维，问孩子们：“你们认为我班需要什么样的班规？有什么好的意见都可以提出来！”大家很快就开始了自由发言。学生们一共提出了10条班规，这10条班规都是不可以做的事，是却没有惩罚。我问孩子们：“如果违反了班规，大家应该受到怎样的惩罚呢？”对于惩罚，孩子们看法都不一致。有的孩子说让他扫一个月的地，谁让他违反班规了呢？有的学生说让他做一个星期的清洁。也有的学生说让他背诵课文，学到哪一课就背到哪一课。最后，我说：“惩罚太残酷了。我觉得应该给他们一个机会改正错误。所以惩罚不要太严厉了。如果违反了班规就扫连续做三天的清洁，然后背诵一篇课文，并默写。”孩子们觉得这个惩罚太轻了。我说：“我们是三年级的学生了，都是大哥哥，大姐姐了，都有了一定地控制力了，不像二年级，大家地控制力不强。还有，我希望大家能得到更多的表扬。我们试行一下，在我们的纪律本上之记表扬，不记批评，看看效果会怎样。先试行一个星期。”大家都抱着很好奇的态度，都想试一试。

通过“让学生自己制定班规”这个班会，我发现三年级的学生都知道哪些是不对的行为，哪些行为应该受到应有的惩罚。学生自己制定班规使学生有我是班级的主人的责任感和义务感，能使学生更好地融入班集体。试想一下，如果学生记住了他们自己记住的班规，自己犯了班规，那么当他们受到自己班规规定的惩罚的时候，他们就会有不想再犯班规的想法。当然这是建立在他们屡次犯班规，而又屡次犯受到班规规定的惩罚的时候才会有这样的想法。制定班规已经有三天了，这三天，我班的包干区和教室清洁让我非常满意。特别是星期三我开完会后，我看了一下教室和包干区的清洁。我非常满意。我觉得让学生自己制定班规是行得通的。

第三篇：如何制定班规

如何制定班规

俗话说：“没有规矩，不成方圆。班规是班上制定的供全体同学共同遵守的规则，对全体学生的言行及学习有着规范性作用。科学的、合理的班规是形成良好班风、学风的重要保证，它相当于我们社会的法律法规。学校现在提倡依法治校，提倡依“法”治班，这个“法”就是班规。

我一走上工作岗位就当上了班主任，刚开始时我也是按着学校的校规和自己的见解制定班规，管理的效果不是那么好，学生并没有公开抵触，只是有些消极的情绪，干任何事情都提不起精神，我只好一催再催，才勉强去完成，我暗自想：问题到底出在哪？经过几年的摸索，我终于醒悟：无论是老师还是学生，都是班级的成员之一，应该让学生以主人翁的精神也参与制定班规。于是，我让学生参与制定班规，一开始乱成一团，似乎控制不了场面。慢慢地，我有了自己的一套制定班规的方法：

一、集体商议，制定班规

（一）让全班学生认真学习《中小学生日常行为规范》和《小学生守则》，对学生进行入学常规教育，让学生知道哪些是自己该做的，哪些是不该做的。

（二）确定班级的奋斗目标，直指努力方向。班主任引导学生分析班级的实际情况，分为纪律、学习、卫生、劳动、好人好事五大块，具体讨论在这一学年中班级要达到哪些目标。

（三）根据班级实际情况和奋斗目标，由负责这五大块的班干部组织全体学生积极参与制定班规，通过每一个学生提供班规建议，再到小组探讨，最后汇总到班干部手里。

（四）召开班干部会议，让班干部汇报情况，并说说自己的看法，最后，由班主任和班干部统一意见，达成共识，制定了适合可行的班规。

二、执行班规，奖罚分明

班规制定之后就开始执行，班主任不必事事亲力而为，要适时放开手脚，让班干部各司其职，遇到问题学生共同想办法解决，班主任只作适时的指导。

三、执行班规，以身作则

我觉得，班主任虽然是老师，但也是班级中的一员。遵守班规也不应例外，应该以身作则，在班级管理中起着模范、表率作用：早晨，早早来到学校；上课铃响时，及时走进教室；地板上有纸屑，亲手捡起扔进垃圾筐里：劳动课上，一起和学生除草、扫地；注意衣着仪容；注意言行举止。

第四篇：制定班规

制定班规

班主任工作里有一项常见的工作，那就是制定班规。我觉得制定班规很有必要。人的需要有个别差异性，所以，不论哪一种班规，都有它适合的群体与不适合的群体，很难说哪种班规就更好，也许最理想的是针对不同的学生使用不同的班规。我就谈谈自己所制定的班规。

1、遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及学校班级的各项规章制

度，努力做优秀学生。

2、早读时间按时到,不能随便请假,不能迟到。

3、上课认真听讲，紧跟老师思路，不起哄，不做与学习无关的事。

4、勤学善问好思；课后独立、认真、及时完成并交作业，巩固并加深对所学知识的理解。

5、遇事忍让，和平处理，不打架斗殴，不协助打架，不拉帮结派。

6、像爱护自己家的东西一样去爱惜教室内的一切物品。

7、用语文明，举止、发言有分寸，尊重和维护他人的正当权益。在教室内语言要文明。

8、在家坚持学习，多阅读健康有益的课外书籍和观看科学性的电视节目。不去网吧和机室及其他娱乐场所。9尊敬老师，团结同学，记住自己的一言一行代表着我们班的形象。

10.生活节俭，不摆阔气，不乱花钱，勤俭节约。

第五篇：制定班规

制定班规

俗话说得好：“国有国法，家有家规。不以规矩，不成方圆。”这些通俗的话语，却一针见血地指出了在我们的生活实际中，无论从事什么都应该遵循一定的规章制度，也就是应该是有法可依，有章可循。作为受教育的学生，特别是中学生，因其正处在人生观、价值观的形成期，因其年龄特征、认知水平等多方面因素决定其自我约束能力比成年人差很多。所以就必须有一些针对中学生行为习惯等养成教育的规章制度来约束规范其行为。如《中学生守则》《中学生日常行为规范》等就从多方面规范了学生的言行。但我认为其中很多规定相对于中学生来说，显得过高、过大、过空，可操作性比较差。针对这种情况，根据班级实际情况，和学生充分协商，因地制宜定“班规”，力争让学生体会 “我的班规我做主”的主人翁权利义务角色。力求达到“班规自己定，实践在我心”的教育效果。现就自己这方面的点滴尝试与收获总结如下：

一、民主开放广纳贤——人人参与定班规

学期初，首先组织学生认真学习《中学生守则》《中学生日常行为规范》，以国家规定的中学生制度、条例为依据，以学校制定的相关制度为准绳，以“构建和谐班级”为指南，针对本班学生实际情况，因地制宜制定出适合班级特点，适合学生认知与实践的“特色班规”。让学生都主动积极地投身于制定班规的实践中，让每个人都成为制定班规的小主人。

1、广泛宣传激兴趣。教育名家说：兴趣是最好的老师。学期初，利用班会课给学生作好宣传动员工作。鼓励学生学会总结前段时间班级同学在学习、生活、行为习惯方面的表现情况。还可以通过独立或同伴互助，小组讨论等形式参与班规的预定。若哪个同学的意见或建议被班规采用了，就予以奖励或担任此制度执行的管理员。如此，就很好的调动了他们本来就潜藏着的表现欲，他们都绞尽脑汁争先恐后地献计献策。他们不仅总结班级存在的普遍性问题，总结其他同学身上存在的问题，而且有的同学还能反思自我，针对自己在行为习惯方面的不足勇敢地给自己制定了一条制度，并写进了“班规”。这样下来，孩子们感觉班规不再是强加给自身的外在约束了，而是自我主动积极约束、规范自己。真正体现了“我的班规我做主”。

2、换位思考定班规。“班规”和任何约束性制度一样，也存在执行者和被执行者之间的矛盾。那么怎样尽力化解这个矛盾呢？想到了“换位思考”。让同学们在自己预定班规之前，首先换位思考，假若“我是班主任”，针对同学中存在的不良习气，我该采取怎样的措施来让学生自觉遵守和执行？站在班主任管理者的位置上，把自己最好的建设性意见或建议写下来，提出来。然后继续换位思考，假若我就是那个屡犯错误的同学，我需要怎样的约束才能规范我的行为？如此，经过自己心灵的扣问来有的放矢的制定适合自己的班规，有效的约束自我行为。有了这样的换位，学生们就能用“心”走进班规，如此，班规实行中执行者与被执行者之间的矛盾就小多了。

二、因地制宜酌情选——班级成员选班规

“百花园”中“百鸟鸣”。一个开放、民主、和谐的纳贤活动正在进行，预定的班规内容已是异彩纷呈。此时就应该因地制宜筛选班规内容了，我是这样引导孩子们的：

1、民主推荐制定人。班规的具体内容应该是内容丰富，覆盖面广，而且适合本班班情。因此对其具体内容应做到精挑细选。让学生采用民主、公平、公正的举手表决方式，选出5-8个同学组成一个班规审核制定小组，归纳总结同学们预定的班规并罗列成文。这个小组中要有班委会成员，还要有群众代表；要有学习成绩好和成绩一般甚至较差的同学；还要有非常遵守纪律和淘气调皮的同学。总之，让班级中的各种“人才”都有代表参加，这样制定出来的班规才更有执行力和发言权。

2、严谨有序选班规。等审核制定小组成立以后，我便组织召开小组会议。首先要组长宣读收集起来的所有内容，然后组织小组成员再次学习中小学生的有关制度条例，并把这些内容细分为行为习惯、学习习惯、生活习惯等几个方面，然后拿学生在家、在校、在社会的实际表现情况这几方面来进行比照衡量。要充分考虑制定出来的班规是否具有执行力和可行性，绝不人为拔高勉强制定。我这样指导，小组成员就心中有数了。然后我又要求他们在小组内再次分工，两人一组负责一个方面。就这样，他们目标明确地，有条不紊地筛选、制定着自己的制度。

3、全体动员审初稿。小组成员做出班规 “雏形”后，便打印成文，首先交由老师审核，提出建设性的参考意见。然后组长再把初稿张贴于教室或让学生自由传阅审核，让全班同学再次交流讨论，提出更好意见或建议。直到绝大多数同学认为班规真正体现了“班规自己定，条条表我心”时为止。最后交由班长和老师审核通过，并打印成文，张贴于教室四壁，目的是让每个同学举目可见。

三、认真实践伴我行——人人执行守班规

“百花园中花满园，花木成荫手自栽”。同学们民主制定的班规，也还要经受执行实践的考验。这是最关键的一环了。我从以下方面来引导、督促孩子们成为班规小主人，自觉执行、遵守班规条例。

1、认真学习，让班规深入人心。为了让班规内容深入人心，我利用班、队会或晨会，让学生自觉读背班规，即使不能熟记于心，但要做到心中有数。

2、管理到位，责任到人守制度。我根据班规内容，根据班级学生个性特点、表现状况，让其有针对的参与管理之中。我把班级中的每个同学合理安排在每星期的某日天某时，让每个孩子时时明白自己的职责，并且为了杜绝情况汇报中的不真实性，我又特地安排了隐形监督人员，这样虚实相间，让孩子们自觉进入自我约束管理之中。

3、及时总结，奖惩分明实践制度。要想制度具有很强的生命力，我认为最重要的是做好总结奖惩工作，只有这样才能更好的实践制度。于是我在班级采用了多渠道多形式的奖惩措施，而且把奖惩时间选定在每周五的班、队会课上，让每个孩子都能收获成功的喜悦，也能接受“违规”的惩戒。就这样每个孩子在每一星期都能通过这种形式认真总结反思本周内的得失，并写下心得或反思，以便在下一周做得更好。而且，我总是让每个孩子在自己的行程中牢记：没有最好，只有更好。

总之，通过以上几部曲，班规不再成为孩子们的精神枷锁，而是成了构建和谐班级、和谐团队的催化剂粘合剂。孩子们都能在“班规”的指引下，快乐学习，愉悦生活，健康成长。