浅谈如何转化数学后进生(教育论文)

第一篇：浅谈如何转化数学后进生(教育论文)

浅谈如何转化数学后进生

南丰镇平滩小学

林浩

数学知识具有高度的抽象性，严谨的逻辑性和应用的广泛性。随着义务教育的推广，当前所在的农村地区出现了大面积的数学后进生，他们主要表现为学习习惯差，行为习惯差，约束能力差，学习成绩差，智商低等。任何一个集体，均有先进、中间、落后三部分。后进生的形成是由于社会、家庭、学校及先天素质等多种复杂因素造成的。作为老师，最头痛的就是班里的后进生。能否转化后进生，是关系到班风和教师工作好坏的关键。那么，如何转化后进生？下面我就个人的一些观点，浅谈几点见解：

一、加强后进生的思想教育，改变他们的学习观念，促进他们的学习动力 教育后进生首先要晓之以理，动之以情，千万不能粗暴。因为做老师的大都有“恨铁不成钢”的心理，故有些老师可能会用体罚或强制的办法来对待学生；向学生家长告状，打电话，写纸条等。据我所知此法收效甚微，久而久之还会造成师生之间的紧张关系。我认为对学生要有爱心，诱导他们，帮助他们进步，要晓之以理，动之以情。要经常与后进生接触，谈一些他们喜欢的话题，逐渐使他们削除怕老师的心理，好些后进生嘴上说的和实际做的往往不是一回事，有的甚至会撒谎。要教育好后进生，必须要打开他们的思想闸门。老师打开闸门的“钥匙”是要有一颗爱心。有了爱心就可以取得教育后进生的主动权。教师还要尊重后进生的人格，保护后进生的自尊心，调动他们的积极性，引导他们进步。有一次数学考试，我班的后进生梁华作弊，偷看课本，被我发现。下课以后，我单独找他谈话，指出作弊的事，他低头承认了。我教育他，让他认清作弊是投机取巧的行为，是不劳而获的可耻作风。作弊的成绩是虚假的成绩。他听了之后低头认错，感谢我为他保住了面子。并向我保证，日后要改变不做作业、懒读书、贪玩的坏习惯。他的智力好，故经我多次教育后，他的学习有了明显的进步。后来成了一个勤奋学习、上进心强的学生，一年以后他被评为“三好学生”。因此，思想教育对于激发后进生的学习动力有着特殊的教育意义。

二、教师对待后进生要一视同仁，是他们接受学习的重要条件

总的来说，后进生的自尊心是极脆弱的，都是希望得到老师和同学的尊重和理解，以及给予他们的帮助。所以在课堂教学中，不得对后进生歧视、讽刺、揭短，以免刺伤他们的心灵，扼杀他们学习的自信心，遭遇一种冷落的共同心理。在数学教学过程中，多给予他们一些关爱，多给予他们一些帮助，让他们尽快融入到班集体中来，感受到老师和同学给他们带来的温暖。当向后进生提出问题时，要给他们投向一种充满信任的眼光，当遇到困难时，耐心去引导，让后进生从心理上去掉心中的包袱，主动地接受学习，能够克服学习上的困难，这样就会产生较好的教学效果。比如我班中的邓庭华同学，学习成绩不理想，平时作业不愿意做，从来不回答问题。有一次在课堂上圆柱的体积时，我发现他没有做，我就走到他的身旁，轻轻地问他：你知道这是计算什么吗？他说，圆柱的体积，那你知道他的计算公式吗？已知了什么呢？他就拿起笔算起来了，结果是正确的。我就请他到黑板上板演，并在集体订正的过程中对他进行了鼓励。从此以后，好象他整个人都变了，每堂数学课他都认真地完成练习，积极主动地回答问题。

三、改进教学方法，培养后进生学习数学的兴趣

所谓兴趣，是力求认识、探究某种事物的心理倾向，这种心理倾向是由获得某方面的知识在情结体验上得到满足而产生的。俗话说兴趣是最好的老师，孩子一旦对某事物产生兴趣，就会自动自发地专注于这些事物的探索，而无需老师家长去费心。由此看来，寻找和开发孩子的兴趣点，无疑是培养自动自发意识与习惯的简单而有效的方法。我班有个叫梁俊的同学比较典型：一、二、三、四年级的数学成绩都不错，但到了五、六年级学习成绩就开始下降了。为此，父母把他送到了补习班，请专门的家教为他补习。可是，他却不理会父母的一番苦心，学习总也提不起劲头，他父母向我反映，他学习不好的原因并不是脑子笨，而是对学习不感兴趣，他经常是懒洋洋的，唯一能令他兴奋的就是玩电脑游戏。而作为他的数学科任老师，我也一早发现他以下的现象：作业常不能按时完成，即使是很简单的作业也是拖泥带水完成的，交上来的作业也是质量非常的差。上课经常开小差，每次测试的成绩都不尽人意，学校每次举办的各种活动反而非常的涌跃参加。各种良好的习惯（书写习惯、上课的专注力等等）不能在他的身上体现出来，对课外活动很有兴趣。总之给人的感觉是有能力有智力去完成做好的，但就是由于没有学习动力、学习兴趣，以至没有养成各种良好的学习习惯，从而在学习上落后于他人。

从例子中可以知道，兴趣是孩子执著于学习的内在动机。兴趣的培养不是自发的过程，老师、家长和孩子都需努力。因此，我认为不管是老师还是父母都要记住，孩子的兴趣越广泛他的精神世界就越丰富，就越能促进孩子自动自发习惯的形成，家长、老师都应成为孩子积极的学习兴趣的引路人。为了让兴趣引发梁俊同学的自动自发意识，我主要是在如何激发他的学习兴趣，端正他的学习态度上下手。我在激发他的学习兴趣时，就做到：

（1）让他从学习中不断感受到乐趣，从而充满着获得知识的愉快。当他尝到这种乐趣后，即使管得严些，他也容易感受了，因为他从中感到了快乐。

（2）让他从努力中不断体验到成功，从而自己激励自己再下苦功夫去争取更大的成功。

（3）要帮助他在奋斗中不断瞄准新的目标。每次作业，每次考试，我都帮助他定出应完成并且努力后能完成的目标来。

（4）鼓励他参加课外活动小组。课外活动的实践，可以使他切身感受到知识的不足，需要进一步学习。如果他对数学没有兴趣，鼓励他参加数学兴趣小组，多做数学趣味题，就会激发他学习数学的兴趣。

（5）及时的在全班同学面前表扬他点滴的进步。这样，不仅能让他的学习有目标，有成就感，还能让孩子从目标完成上转压力为动力，更能让孩子从努力超前或超质量完成目标中经长体验到成功，为以后攀登更高的目标打好基础。

四、在班中营造一种学习互助的氛围，共同成长

首先在班中建立“学习互助小组”，加强学生间的合作互助学习。这样有利于增强小组的凝聚力与合作意识，有利于发挥小组的群体力量，更能带动后进生的学习积极性，发扬学生的合作、互助精神。成立学习互助小组，通过优秀生带动后进生，让后进生学习优秀生的一种良好学习氛围，促进共同进步。对于提高学生的学习成绩具有很大的帮助，从而达到了减少后进生数量的目的。

综上所述，我认为，不论哪种后进生，教师对他都要有一颗爱心，正如伟大的教育家陶行知老先生说的：“真正的教育是心心相应的活动，唯独从心里发出的，才能打到心的深处。”我们要用爱心去关心后进生，教育、帮助、引导他们进步，切忌用体罚的方法去教育学生，体罚是权威制度的残余，它不但不能改变儿童的行为，而且还会给儿童造成反常的心理和行为。教师的本职工作是教书育人。后进生的转化工作并非一朝一夕的事情，教师要付出艰辛的劳动，耗费大量的时间和精力，差生的具体情况各有不同，各有一本难念的“经”，教师应当关心、亲近他们，深入了解实际情况。摸准其“差”的症结所在，对症下药，因材施教，使他们真正成为社会的有用之材。

第二篇：浅谈如何转化数学后进生(教育论文)

浅谈如何转化数学后进生

南丰镇平滩小学林浩

数学知识具有高度的抽象性，严谨的逻辑性和应用的广泛性。随着义务教育的推广，当前所在的农村地区出现了大面积的数学后进生，他们主要表现为学习习惯差，行为习惯差，约束能力差，学习成绩差，智商低等。任何一个集体，均有先进、中间、落后三部分。后进生的形成是由于社会、家庭、学校及先天素质等多种复杂因素造成的。作为老师，最头痛的就是班里的后进生。能否转化后进生，是关系到班风和教师工作好坏的关键。那么，如何转化后进生？下面我就个人的一些观点，浅谈几点见解：

一、加强后进生的思想教育，改变他们的学习观念，促进他们的学习动力 教育后进生首先要晓之以理，动之以情，千万不能粗暴。因为做老师的大都有“恨铁不成钢”的心理，故有些老师可能会用体罚或强制的办法来对待学生；向学生家长告状，打电话，写纸条等。据我所知此法收效甚微，久而久之还会造成师生之间的紧张关系。我认为对学生要有爱心，诱导他们，帮助他们进步，要晓之以理，动之以情。要经常与后进生接触，谈一些他们喜欢的话题，逐渐使他们削除怕老师的心理，好些后进生嘴上说的和实际做的往往不是一回事，有的甚至会撒谎。要教育好后进生，必须要打开他们的思想闸门。老师打开闸门的“钥匙”是要有一颗爱心。有了爱心就可以取得教育后进生的主动权。教师还要尊重后进生的人格，保护后进生的自尊心，调动他们的积极性，引导他们进步。有一次数学考试，我班的后进生梁华作弊，偷看课本，被我发现。下课以后，我单独找他谈话，指出作弊的事，他低头承认了。我教育他，让他认清作弊是投机取巧的行为，是不劳而获的可耻作风。作弊的成绩是虚假的成绩。他听了之后低头认错，感谢我为他保住了面子。并向我保证，日后要改变不做作业、懒读书、贪玩的坏习惯。他的智力好，故经我多次教育后，他的学习有了明显的进步。后来成了一个勤奋学习、上进心强的学生，一年以后他被评为“三好学生”。因此，思想教育对于激发后进生的学习动力有着特殊的教育意义。

二、教师对待后进生要一视同仁，是他们接受学习的重要条件

总的来说，后进生的自尊心是极脆弱的，都是希望得到老师和同学的尊重和理解，以及给予他们的帮助。所以在课堂教学中，不得对后进生歧视、讽刺、揭短，以免刺伤他们的心灵，扼杀他们学习的自信心，遭遇一种冷落的共同心理。在数学教学过程中，多给予他们一些关爱，多给予他们一些帮助，让他们尽快融入到班集体中来，感受到老师和同学给他们带来的温暖。当向后进生提出问题时，要给他们投向一种充满信任的眼光，当遇到困难时，耐心去引导，让后进生从心理上去掉心中的包袱，主动地接受学习，能够克服学习上的困难，这样就会产生较好的教学效果。比如我班中的邓庭华同学，学习成绩不理想，平时作业不愿意做，从来不回答问题。有一次在课堂上圆柱的体积时，我发现他没有做，我就走到他的身旁，轻轻地问他：你知道这是计算什么吗？他说，圆柱的体积，那你知道他的计算公式吗？已知了什么呢？他就拿起笔算起来了，结果是正确的。我就请他到黑板上板演，并在集体订正的过程中对他进行了鼓励。从此以后，好象他整个人都变了，每堂数学课他都认真地完成练习，积极主动地回答问题。

三、改进教学方法，培养后进生学习数学的兴趣

所谓兴趣，是力求认识、探究某种事物的心理倾向，这种心理倾向是由获

得某方面的知识在情结体验上得到满足而产生的。俗话说兴趣是最好的老师，孩子一旦对某事物产生兴趣，就会自动自发地专注于这些事物的探索，而无需老师家长去费心。由此看来，寻找和开发孩子的兴趣点，无疑是培养自动自发意识与习惯的简单而有效的方法。我班有个叫梁俊的同学比较典型：一、二、三、四年级的数学成绩都不错，但到了五、六年级学习成绩就开始下降了。为此，父母把他送到了补习班，请专门的家教为他补习。可是，他却不理会父母的一番苦心，学习总也提不起劲头，他父母向我反映，他学习不好的原因并不是脑子笨，而是对学习不感兴趣，他经常是懒洋洋的，唯一能令他兴奋的就是玩电脑游戏。而作为他的数学科任老师，我也一早发现他以下的现象：作业常不能按时完成，即使是很简单的作业也是拖泥带水完成的，交上来的作业也是质量非常的差。上课经常开小差，每次测试的成绩都不尽人意，学校每次举办的各种活动反而非常的涌跃参加。各种良好的习惯（书写习惯、上课的专注力等等）不能在他的身上体现出来，对课外活动很有兴趣。总之给人的感觉是有能力有智力去完成做好的，但就是由于没有学习动力、学习兴趣，以至没有养成各种良好的学习习惯，从而在学习上落后于他人。

从例子中可以知道，兴趣是孩子执著于学习的内在动机。兴趣的培养不是自发的过程，老师、家长和孩子都需努力。因此，我认为不管是老师还是父母都要记住，孩子的兴趣越广泛他的精神世界就越丰富，就越能促进孩子自动自发习惯的形成，家长、老师都应成为孩子积极的学习兴趣的引路人。为了让兴趣引发梁俊同学的自动自发意识，我主要是在如何激发他的学习兴趣，端正他的学习态度上下手。我在激发他的学习兴趣时，就做到：

（1）让他从学习中不断感受到乐趣，从而充满着获得知识的愉快。当他尝到这种乐趣后，即使管得严些，他也容易感受了，因为他从中感到了快乐。

（2）让他从努力中不断体验到成功，从而自己激励自己再下苦功夫去争取更大的成功。

（3）要帮助他在奋斗中不断瞄准新的目标。每次作业，每次考试，我都帮助他定出应完成并且努力后能完成的目标来。

（4）鼓励他参加课外活动小组。课外活动的实践，可以使他切身感受到知识的不足，需要进一步学习。如果他对数学没有兴趣，鼓励他参加数学兴趣小组，多做数学趣味题，就会激发他学习数学的兴趣。

（5）及时的在全班同学面前表扬他点滴的进步。这样，不仅能让他的学习有目标，有成就感，还能让孩子从目标完成上转压力为动力，更能让孩子从努力超前或超质量完成目标中经长体验到成功，为以后攀登更高的目标打好基础。

四、在班中营造一种学习互助的氛围，共同成长

首先在班中建立“学习互助小组”，加强学生间的合作互助学习。这样有利于增强小组的凝聚力与合作意识，有利于发挥小组的群体力量，更能带动后进生的学习积极性，发扬学生的合作、互助精神。成立学习互助小组，通过优秀生带动后进生，让后进生学习优秀生的一种良好学习氛围，促进共同进步。对于提高学生的学习成绩具有很大的帮助，从而达到了减少后进生数量的目的。

综上所述，我认为，不论哪种后进生，教师对他都要有一颗爱心，正如伟大的教育家陶行知老先生说的：“真正的教育是心心相应的活动，唯独从心里发出的，才能打到心的深处。”我们要用爱心去关心后进生，教育、帮助、引导他们进步，切忌用体罚的方法去教育学生，体罚是权威制度的残余，它不但不能改变儿童的行为，而且还会给儿童造成反常的心理和行为。教师的本职工作是教书

育人。后进生的转化工作并非一朝一夕的事情，教师要付出艰辛的劳动，耗费大量的时间和精力，差生的具体情况各有不同，各有一本难念的“经”，教师应当关心、亲近他们，深入了解实际情况。摸准其“差”的症结所在，对症下药，因材施教，使他们真正成为社会的有用之材。

第三篇：后进生转化的教育论文

又是一周，我打开了学生的周记本，有一行字首先映入了眼帘：“老师，你知道我班上星期二为啥扣2分吗?这是因为我班的自行车没人排，所以扣了2分。老师，排自行车的任务可以交给我吗?我保证会完成任务的，请相信我。”看了一下扉页，竟是我班的梁建华同学。平时此同学老是迟到、旷课，是一个让老师学生都头疼的所谓的后进生。今天他会写出这样的周记，真的着实让我激动了好一阵子。激动之余，静下心来仔细分析了一下班级：刚进校时，我班的四项竞赛通常只能在中等偏上一点，而寝室的分值却是最低的，学校里的各项参评更是惨不忍睹。这一切我是看在眼里，急在心里。怎么办?照这样下去，那怎么得了，如果一进校门就让学生对这个班级失去信心，那接下去咋办呢?分析一下现有同学的思想状况：主要不是他们看不见现状，主要是他们懒的去理睬，他们的思想有点麻木。“事不关已，高高挂起”、“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”等是他们的口头弹。针对这种思想本人以为：转化后进生的关键在于唤醒。

马克思曾说过：“教育绝非单纯的文化传递，教育之所以为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”教育面对的是沉甸甸的生命和灵魂，它需要教育者掌握一种神奇的力量，唤醒他们，唤醒他们所接触的人。所以教育者只有施加情意绵绵的师爱，再加以各种教育唤醒的手段和方法——信任和宽容，惊叹和鼓励，期待和发现，启发和引导，教育才会变得灵巧而有效，从而产生“神奇的力量”，深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵，让年青的心灵欢快地飞跃起来，跳动起来。在具体的班主任工作中，我主要唤醒学生以下三个方面：

一、唤醒学生自尊、自信的天性

人类心理结构的重要组成部分，是人类自我意识的关键所在，是个体人格的核心因素，是人生杠杆不可缺少的支点。

中小学生是未成年人，知之不多经验甚少，生理、心理发育具有阶段性、不成熟等特点，但他们具有自尊自信的天性。当他们犯下了各种“儿童式”的错误行为，遭到了家长、老师的批评时，或遇到挫折失败而一蹶不振时，当他们对前途信心不足时，就需要教育者用教育艺术唤醒他们的自尊、自信。

特级教师丁榕曾处理一起“偷笔事件”。在她发现失窃的笔在某个同学的书包里时，没有声张，而是课后送他一支笔，说“我知道你需要笔”。结果，这个学生声泪俱下地承认了错误，将笔还给了同学。30年后，这个已成为部门经理的当年的小学生，找到了丁老师，当着自己已上初中孩子的面，向丁老师“扑通”一声跪下，并对孩子说“你也跪下！当年如果没有丁老师就没有爸爸的今天，也就没有了你！”丁老师高超的教育艺术在于：相信学生是不成熟的个体，并非犯下不可宽恕、原谅的错误，浪子可能回心转意！正是这样的宽恕，唤醒了学生的自尊。教育家杜威说“尊重的欲望是人类天性中最深刻的冲动。”苏霍姆林斯基也说：“有时宽容所引起的道德震动比惩罚更有甚者强烈。”教育的艺术，请从宽容——维护学生的自尊开始。

我班有个学生因为智力低下，经常远离群体，有事总一个人默默地做，从不表达自己的看法、想法。为了提高他的自信，我给他讲加拿大穷孩子琼尼的故事——因为智力低下被学校劝退，后经心理学家帮助成了闻名全国、受人尊敬的园艺家：给他讲海伦的故事——战胜了人生命运给他设置的重重障碍而一举成名。

希望他能从他们的故事中获得自信，慢慢地，我发现：他会跟人交谈了。期中考后，他参加了运动会，在1500米长跑中还拿了冠军。从此，他与班级溶为一体了。其实教育艺术的魅力在于：用鼓励性的话语，哪怕只是一句；用充满期待的眼神，哪伯只是一瞥，相信学生一定能行。学生的自信一旦被唤醒，就会产生积极的行为的内动力。学习的激情、生命的能量就会被释放。在这里我要强调一句：唤醒学生自尊自信的天性要坚信“每个孩子都是独特的、都是不容忽视的”这个黄金法则。

二、唤醒学生做人的良知

良知是每一个人内心深处的声音，它告诉你什么是对的，什么是错的。良知对于人生有非常重要的意义，它是人之所以为人的生命底线。没有了它，你就成了次品、废品。其实每个人内心都存在这个声音，只是有些人久未听到，久而久之，被泯灭了。教育工作者就要干方百计地唤醒学生的良知。首先，找准唤醒的突破口。在平时工作中，常常会感到后进生不可理喻，自觉花费时间、精力不少，但很难唤醒。其主要的原因是未找准突破口，未针对下药。其实针对后进生只要多和他们接触，多了解他们的喜好，正确利用和发挥他们的特长，给其表现的机会，使其尝到成功的甜头，让他们在不知不觉中慢慢地醒过来。其次，要多鼓励，少责难，注意唤醒的方法。对于犯错误的学生应引导其分析失败的原因，总结经验教训。指引前进方向与严厉训斥相比，前者更能引起学生的负疚感，效果更好。再次，注意唤醒的时机。教育良机稍闪即逝，应时时发现和把握：在校纪律教育大会上；在运动会，劳动春游、观看电影、放学路上等非严肃场所；违纪后稍有认识时。最后，把所握唤醒的榜样。榜样的力量是无穷的，特别是后进变先进这样的榜样。尊重是唤醒的基础，因后进生在学生群体中的地位低下，他们非常渴望人们理解他们和尊重他们，哪伯只是一句肯定或表扬，他们就会得到心理上的满足，就会降低心理防线，使我们得到一次转化的良机。

三、唤醒学生沉睡的潜能

儿童青少年是最富有激情和理想，是个体一生中蕴藏着多种发展潜能，生命力最为旺盛的时期。探究和创造是孩子本身存在的潜能，犹如种子，在适当的环境下才能发芽、开花、结果；不适当的教育环境使其“沉睡”。所谓的“环境”这里主要指社会环境、学校环境、家庭环境，但关键还是学校环境。作为学校环境塑造的关键人——教育者有责任将已有的才能得以发挥，已泯灭的潜能得以唤醒。尤其是对班级里的后进生，经过了小学、初中，学生的某些潜盲目实在沉陷的太深。在家的小皇帝、小公主们过惯了饭来张口、衣来伸手的日子，勤性没了；过惯了呼风唤雨的日子，集体性没了；过惯了百依百顺的日子，承受挫折的能力没了……他们失去了很多，故教育工作者们要将以唤醒。唤醒是人与人的对话，是生命与生命的交流，是一个高明的教育者丰富的教育情感和清醒的教育智慧所孕育的一种心灵人格的撞击和交融。

其实：学生身上并不缺少美，只是做老师的缺少发现。教育的魅力在于发现唤醒。

第四篇：后进生转化论文

学会等待，才能和蜗牛一起散步

有家长给我推荐了台湾大学教授写的一篇文章，叫《牵着一只蜗牛去散步》，文中是这样写道：

上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？ 我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：“人家已经尽力了嘛！” 我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气往前爬„ 真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？ “上帝啊！为什么？” 天上一片安静。

“唉！也许上帝抓蜗牛去了！”

好吧！松手了！反正上帝不管了，我还管什么？ 让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。我看到满天的星斗多亮丽！

咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？ 我忽然想起来了，莫非我错了？ 是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。

读完这篇文章，我不由自主地想到了教师对后进生的教育。在牵着“蜗牛”前行的路途上，也曾催促、吓唬和大声呵责，也曾踢、打、拉、拽、扯着“蜗牛”前行，结果却是焦虑、急躁和不耐烦。看来，看来要和蜗牛一起散步，就得学会等待。

一、等待是对教育规律的遵循。后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。后进生常表现出几个共性：

1、缺乏求知欲，对学习不感兴趣。

2、智力发展较慢，注意力不集中，不善于观察和质疑。

3、较严重的自卑感，信心不足，甚至自暴自弃，甘居下游。

4、意志力薄弱，没有恒心，缺乏毅力。一个后进生的产生，背后有着复杂的人文关怀、环境影响、心理因素等方面的原因，所谓冰冻三尺，非一日之寒。因此转化后进生就是一个漫长而艰巨的等待过程，要分析情况，找出原因，对症下药，跟进发展，无法一蹴而就，不能立竽见影。古有拔苗助长的教训，现有十年树木，百年树人的诫条，因些对待后进生教师有一种平和的心态，有一种静等日出，静待花开的从容。要相信时间的力量。巍峨的高山，在等待每一个攀登的脚印，宽阔的大海，在等待每一条奔流的小溪，等待是一种慢的智慧，而急躁只会让你错失瓦特和牛顿。

二、等待是对每个学生的关注。小时候，我们走慢了，会自觉呼喊：“妈妈，等等我！”可是，我们的学生学习跟不上，却没人敢说：“老师，等等我！”是师道威严，还是胆怯畏缩？所以当我们快步向前的时候，应该回头看看，我们的孩子跟上了没有，或许不是我们的学生后进了，而是我们太激进了。一个都不能落下，这是我们的责任。在与普通学生愈拉愈远的差距中，后进生往往对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远。这就要求教师应该关注班中的掉队的成员，做到不嫌弃、不放弃，并教育调动集体正确对待和帮助他们。这样，后进生才能体会到集体的温暖和老师的善意，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导及时跟上队伍。

三、等待是对教育行为的反思。反思一：一个学生一路要遇到什么样的老师，没得挑选，全凭机缘偶然，而一个老师的教学教育方式是否能适合全部的学生？所以当教师在抱怨学生没学好的时候，是否也该冷静反思自己的教学方法方式是否科学得当，正如南方厨子做出清淡的菜系，是否能适合北方汉子的浓重的胃口。正所谓“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这句话从一个侧面上也体现出老师是后进生产生的一个重要因素。反思二：每一个学生是有差异的，教育本来就应以学生的个体发展为本，而不是以教材和考纲为本，用一个模式一种标准，毫无区别地对待每一个学生，本来就是不公正的教育。有不公正，自有差距的产生。反思三：我们的教育是教人成功还是教人成人？印第安人善于造箭，箭杆的长短与选材，羽毛的轻重、箭头的重量等都大有讲究，一位牧师有机会问一位印第安射手关于他的造箭心得。这位射手说，其实只要把箭杆削直了，其他什么的马虎一点都没有什么关系，如果箭杆不直，其他方面就算完美无缺，也很难一矢中的。这也是启示我们对学生的培养，最重要的是品德的培养。教他做一个正直的人，其重要性远大于把他培养成应试高手。执着不正确的教育思想，我们本身就是一个“后进生”。当教师以追求成绩为己任，视评优评先为衣铱的时候，后进生自然成为前进的绊脚石，巴不得绕道而行或一脚踢开，在追名逐利的洪流中多少人能有闲情逸致，停下来与后进生促膝谈心？“三十功名尘与土，八千里路云和月”，漫漫长路，疲于奔命地追求终点还是一路欣赏一路歌，哪一个是教育的本真？汪国真说，世界上有不绝的风景，而我有不老的心情。作为一名教师，就应有这样的一种心境，用一种不老的心情欣赏孩子们在天地间展现的形态各异的动人美丽，收获赏心悦目的幸福。

等待是教师自身能量的提升。与后进生打交道，要适时知难而退，不可意气用事，古云：与其临渊慕鱼，不如退而结网。一名优秀的教师，首先是一个文化底蕴深厚的教师，一名文化底蕴深厚的教师，一定是富有职业修养的人，乐于学习，长于思考，专于提升，真正成为一名“腹有诗句气自华”的师者，才能以足够的人格魅力吸引学生，让更多的人“亲其师而信其道”。意大利巴萨米克醋是一种著名的葡萄醋，许多美食家对其孜孜以求。巴萨米克醋的传统工艺要求用当地所出产的特定品种葡萄的汁液来做醋，经过40小时漫长的烧煮，冷却后倒入木桶里，放在乡村别墅的顶层阁楼上，发酵18至25年后才开启，也有贮存了100年的。或许世上最好的东西都有这样的共同特质，那就是历经时间的沉淀。名醋如此，好老师更当如此，倘若修练的火候不足，让学生口感单薄，长久必然令其乏味。厌其师而远其道。兴趣是最好的老师，做一个让学生感兴趣的老师，让后进生也喜欢上课堂，转化工作自然减免。

行者常至，为者常成，精诚所至，金石为开。后进生的转化正是这样考验着师者的师能师德。英文中，等待是WAIT，无意中将它分解出来就是W（我）、AI（爱）、T（他、她），如果你准备好了与蜗牛一起散步，就请对他或她说：“I will wait for you!”

第五篇：后进生转化教育

后进生转化教育

汶源中学魏传华

我们传统意识上的后进生，只是把它们限定在学习上落后的学生，或者叫学困生。但是随着时代的发展，自己在教学工作中发现，后进生定义的外延应该扩展，它们还包括在纪律、品行上的后进生。而学困生中间往往存在纪律观念淡薄，品行较落后的将情况。当然传统意义上的优等生，我们往往只看到了他们的成绩，忽略了对他们的纪律观念和道德养成的教育，这部分人如果出现纪律与道德问题，会为班级管理带来隐患。

在日常教学中我们会发现，相对于学困生，纪律品行上的后进生给我们造成的困扰会更多。若果说学困生造成的仅仅是拖了班级教学成绩，那么纪律品行上的后进生，对班风、学风，和班级稳定会带来致命的破坏。如果任这种学生无节制的发展，对社会也会带来不可预知的破坏。

因此做好后进生的转化与教育工作刻不容缓，根据读完《给教师的建议》和自己在教育教学中的经验与体会，我认为应该从以下几个方面做好工作。

一、激发后进生的学习兴趣

（一）爱——能产生奇迹。

爱学生，是教师必备的重要情感品质。在后进生的心灵深处，也存在着闪光的东西，深沉的爱，可以打开他们那不易敞开的心灵的窗

户，这内部的需要和外部刺激的诱因是动机产生的必要条件。一切教育的前提因该是在爱的基础上。我们在平时的教育中应该把学生看成自己的孩子，和学生有情感交流，学生才能亲其师信其道，所有的教育方法才有得以实现的基础。

1、赏识教育，发现学生的闪观点。

回想一下自己，在平时的教育教学工作中，有时会带着有色眼睛看学生，成绩优秀的我们觉得他什么都好，成绩不好的我们会认为他们什么都不行。这无形中会拉远学生与我们的心理距离。阻碍教育措施的进行，影响教育效果的实现。

为了改变这种情况，我认为最好的措施就是赏识教育。努力发现每个孩子身上的闪光点，特别是学困生，他们更渴望得到老师的关注与表扬，也许你在平时一个关注的眼神、一句赞赏的话、一次善意的谈心，会收到意想不到的后果，正如你想要一股清泉，他们却回报一片汪洋。

我有这样一名学生，平时很懒，作业完不成，上课他瞌睡„„但是在一次卫生大扫除中，我发现脏活累活他抢着做，并且做得很出色，在总结会上我表扬了他，他不好意思的低下了头。我并适时引导，如果能在学习上努力一下你会更出色的。让我想不到的是，在第二天的诗词抽查中，他居然背过了四首，这在以前是从没有过的现象。我的课代表曾私下告诉我，是他说我要对得起老师的表扬，要好好学习。他说了并且做到了，很多老师都反应他在学习非常用功，各科成绩都有了很大提高。

赏识教育，就是能发现学生的积极向上的亮点，哪怕是微不足道的，对她进行表扬以期他们更加向善。

2、锻炼意志，养成习惯

意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配调节自己的行为，克服各种困难，从而实现自己的目的一种心理活动，而养成良好的学习习惯与锻炼学生的学习意志有很大的关系。良好学习习惯的形成，总要经过一个长期的甚至是艰苦的练习和锻炼的过程。教育无小事，对待后进生身上的缺点、过失，哪怕是微小的过失，也不可等闲视之。“蝼蚁之穴，溃堤千里” [3] 这是一切教育工作者应记取的名言；对待后进学生的进步，哪怕是点滴的进步，也要及时给予肯定和表扬，因为表扬引起的情感效应比批评、惩罚更有作用。

（二）激发后进生的学习兴趣的具体措施 １、科学归因，勤能补拙。

所谓学习归因，就是把学习的成功与失败归结于某种原因所致。归因理论认为把学习的成功与失败归结于学生内部可挖因素，易于促使学生形成学习动机；反之，若归因于外部或不可挖因素则容易抑制学生学习动机的形成。

一般来说，后进后把自己的失败归结于：头脑笨，学校教学水平与环境差、知识难等，从这些学习归因现状不难看出，后进生在分析学习归因时，常把归因指向外部因素或不可挖因素，归因于外部因素的后进生不会因学习的失败而感到内疚；归因于内部不可挖因素的常常感到自卑对自己的学习前途失去信心和希望，因此阻碍了学习动机 的形成。在这种情况下，如果老师不仅不给予正确的归因指导，反而视后进生干什么都不好，把后进生的学习失败归因于笨，就会使后进生逐渐放弃进取。所以，教师应引导后进生把学习的失败归因于内部可控因素，如主观努力不够、学习方法不当等，告诉他们数学成功的根本归因是“一分灵感加九十九分汗水”。通过引导差生形成科学的学习归因，激发他们的学习兴趣。

２、整理反思，逐步提高

我还坚持每天让学生改错题,每次作业批改都有记录.在室内“学习园地”设立了“每周一题”栏目，提高了学生的学习兴趣，收到了良好的效果。

二、鼓励后进生做学习的主人

差与不差本身就是辩证的统一，一个后进生在学习上可能差，但在其它方面就不一定差。用苏霍姆林斯基的话说：“他们每个人都有各自的个性特点，各自独特之处”。[1]作为教师，就要用一分为二的观点看待学生。不失时机地引导和培养后进生的自信心、自尊心、自强心。针对学生的不同情况，因材施教，分类指导。首先，我从思想上不嫌弃他们，做到了既满腔热情，耐心启发诱导，又严格要求，作业因人布置，合理适当。采用了不同的教育方式，从而引起他们主观思想的转变。如智力较好，但由于好动贪玩，不注意听讲的后进生，就对他们进行遵守纪律爱护集体的教育，帮助他们一星期改正一个缺点；而对那些智力较低，基础差的学生，则进行增强自信心，要勇于战胜困难的思想教育。并及时发现后进生身上的闪光点，有了进步，给予表扬和奖励，激励他们不断前进。坚持思想教育的结果，使每个后进生都明确了学习目的，克服了自卑感，增强了上进心，从行动上表现出是学习的主人。

三、宽严相济、公平正义。

在平时得教学中我们会发现，有的班级很严，学生对老师就像老鼠看到了猫，整日唯唯诺诺，而有的班很松，学生整日像赶集。我们都明白任何事情都要张弛有度，太紧会折断，太松会散乱。面对班里两种后进生，我们的管理应该宽严相济，让他们明白必须遵守班规校纪。并且在和学生亲如一家人的基础上，要然他们明白什么是该做的，什么是不该做的，你的底线必须亮明白，这有这样后进生才能有所约束，班级才能和谐。

学生中间会有这样的评价，老师真偏向。特别是在你批评学生时。原因在于我们没有公平对待学生。曾经样一个学生，毕业很长时间了和要回学校报复老师，原因不是老师当时的体罚，而是他感觉没有受到公平对待，“为什么同样的错误我挨揍，他却没事，太不公平了”，如果我们平时不注意这种情况，可能会引起学生强烈的反抗意识，使学生在走到自己的对立面，教育效果有就难以实现。

对于成绩优秀的纪律后进生，我们所做的就是严格要求，无论是从学习上、纪律上，还是品行上都可通过思想工作，站在学生的立场分析他们的行为会带来什么危害，一般都可以转化。

不论什么样的后进生都要发挥家校联系的优势，共同做好此项工作。

转化后进生是一项长期的工作，我们要持之以很的坚持，用自己的真心、爱心、细心、诚心、恒心去对待学生，一定能做好此项工作。