转化小学语文后进生的方法

第一篇：转化小学语文后进生的方法

转化小学语文后进生的方法

1、转化后进生，提高其拼读、书写、记忆能力 ⑴夯实学生基础，让他们能熟练地拼读汉字

针对部分后进生声韵母朗读不正确的特点，我们首先对他们进行了专项的声韵母培训，然后根据《声韵母测查表》（附后），逐个让学生进行拼读，不断地反馈强化，经过一段时间的练习，所有的后进生都过了字母拼读关。⑵提高学生的写字水平①激发学生写字的兴趣

后进生之所以写不好字，主要原因是因为他们没有想把字写好的欲望以及缺乏系统的训练，因此，要提高学生的写字水平，必须先激发学生写字的兴趣，为此，我们主要做了以下两方面的工作：

A让学生在情境中热爱写字

我们充分利用担任班主任工作的便利，在教室的四周定期张贴优秀的学生书法作品，另外，不定期地从有关报刊上剪辑一些优秀的书法作品，贴在教室后面的学习园地中，学生在欣赏到书法作品的同时，潜移默化地受到了‘汉字美’的教育。B 合理利用评价手段，激发学生写字的兴趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，否则，容易使儿童产生自卑感，从而失去学习的兴趣。” 所以，我们在评价学生写字的时候，总是坚持正面评价为主，辅以个别商谈订正，另外，巧用班级舆论监督后进生，例如，我们定期组织学生对相关后进生的写字作品进行正面性的总结评价。②提高学生书写的能力

A 教给学生正确的执笔姿势

我们经过的认真观察，发现不少后进生的握笔姿势不对，所以我们首先从姿势的矫正入手，让学生右手执笔，在离笔尖约一寸的地方，大拇指与食指的关节自然弯曲；中指的第一节垫在笔杆的下端；无名指、小指依次自然弯曲向手心，并放在中指下方；笔杆后端斜靠在虎口接近食指根处，与底面构成50度角，五指自然有力，掌心要空。B 精心指导学生临帖

要想把字写好，除了教师的板书之外，重点是指导学生临帖，在临帖时，着重引导学生认真观察笔画的变化，结构的处理，分析笔顺的规则，达到“意在笔先”，做到“观察仔细认真，书写一气呵成”，并且能用心总结。C 适当传授写字技巧

写字是一项技巧性很强的活动，直观示范的重要性非常突出，在进行写字专项训练时，我们通过演示比较，在学生不断的聆听、练习、交流、积累、领悟、总结的循环往复中，教给学生起笔、运笔、收笔之间的提按、顿挫、转折的技巧。⑶转化后进生，提高其记忆能力

要学好语文学科，需要大量地进行记忆与积累，而语文后进生大多没有很好的记忆能力，因此，掌握有效的记忆方法对他们来说特别重要。①学会抓关键词记忆。关键词记忆的主要方法是：在一个句子中或在一段需要记忆的文字中找出容易引起想象的词语，通过这个词语把需要记忆的东西和相应的心理图片建立联系，然后通过对心理图片的回忆唤起所要记忆的东西。适合关键词记忆的主要包括对课文的理解记忆。

②学会想象记忆。心理想象在帮助学生记忆方面是非常有效的，研究表明：通过心理想象记忆的东西比不用想象记忆的东西更容易提取。进行想象记忆的方法是：对于需要记忆的东西进行有意义的想象，试图在某些抽象概念或抽象数字与某些图片之间建立一定的联系，当需要回忆这些概念或数字时，脑海中首先能浮现出这些图片，由这些图片唤起概念或数字，这种记忆方法主要用于记忆某些词语及古诗、名人名言等。⑷帮助后进生形成良好的学习习惯

对于后进生，从习惯上加以引导，着力培养他们良好的识字、写字习惯；使用工具书的习惯；勤于朗读背诵的习惯；留心观察、勤于动笔的习惯；倾听交流、看书读报的习惯，使他们能做到课内与课外相结合，课内向课外延伸。

2、转化后进生，提高其阅读能力

语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。阅读能力学生获取科学文化知识的源泉，是小学语文教学的重要环节。然而，由于基础原因，我们的学生在阅读中存在的问题较多，很多学生阅读时不太流畅，不能够披情入文，不能联系自己的生活实际抒发看法„„.我们在这方面做了如下尝试： ⑴激发阅读兴趣 ①推荐读物激趣

高年级学生大多喜欢文质兼美、富有情趣的内容，可推荐他们读科普读物、名篇佳作等典范的读物。如《世界著名童话》、《西游记》等世界名著。②阅读培训形式多样化

A 替换比较，让学生在对照中理解。如在学习《十六年前的回忆》一文时，引导学生分析“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”一句时，我们引导学生尝试去掉“乱蓬蓬的”与“平静”“慈祥”后进行体悟，着重让学生理解李大钊虽然遭受拘禁，但是对共产主义事业的信仰没有因此而改变，从“慈祥”一词可看出他对子女充满了关切。B 朗读品悟，让学生在诵读中会意。如教学《匆匆》第一自然段时，我们让后进生通过反复的诵读，让学生理解作者对于时间流逝的困惑、无赖与伤感。

C 情境演练，让学生在演练中感悟。如学习《卖火柴的小女孩》一课中小女孩点燃火柴后的情景时，我们利用多媒体课件为学生们展示了一幅绘声绘色的画面，随着动画的陆续播放，学生们对课文内容的理解也逐步深化，对小女孩的悲惨境遇有了切身的理解，同情之情油然而生。

⑵加强阅读技能的训练

①理解词语：引导学生自觉运用查字典、联系上下文、变换句式等多种方法准确理解词语。②理解句子：加强训练，准确把握内容，明确训练思路，合理选择形式，切实提高句子理解的效率，让学生抓住重点段落重点句子或含义深刻的句子通过联系上下文和生活实际来理解句子，并通过背诵、摘抄等形式积累富有意义的句子

③理解段落：让学生在理顺课文的基础上，划分段落层次，归纳段落大意，理解段的表达形式。

④理解篇章：在阅读中学会归纳概括课文主要内容和中心思想，理顺课文之间的结构与思路。如总分总，分—总等多种结构安排，领会课文的表达方法：如首尾呼应、分层叙述的表达方法。

3、转化后进生，提高其口语交际能力

⑴、激发听说兴趣，培养良好的听说习惯。

在教学中，要注意激发学生听话和说话的兴趣，教师的语言要有趣味性，适合儿童的品味。语言应标准化、规范化、生动化，注意培养学生认真倾听的习惯。另外，创设适宜条件鼓励学生勇敢表达；并且通过大量的说话练习，让学生形成有序说、规范说的习惯，说话时能够注意举止神情。

⑵、采取多种形式，丰富训练内容

训练内容丰富多彩，容易激发学生说话的欲望，对于听说后进生，我们布置他们看电视、阅读课外读物、参加劳动实践、观察实物，让学生在五彩生活中摄取大量有价值的说话材料，寻找说话的源头。

⑶、挖掘有利因素，加强口语训练

对于后进生来说，说他们自己参与过的事情更易引起他们的兴趣，如过生日是孩子们最高兴的事，于是，我让后进生以模拟打电话的形式互谈过程、谈感受，平常沉默寡言的后进生此时找到了源头活水，他们表达的欲望一泄无余。

另外，我经常在课堂上创设一定的交际情境：如问路、借东西、购物等。让学生在生活化的虚拟情境中进行训练，学生对此兴致盎然。

4、转化后进生，提高其写作能力 ⑴、洞悉病因

作文后进生的产生有多方面的原因，既有主观的基础因素、态度因素，又有客观因素。因此，要转化后进生，必须先找准病因，之后再调动他们的学习积极性。燃起他们对于写作的兴趣。如我班一位学生写作《读鲁滨孙漂流记忆有感》，开篇就用大量篇幅写了故事的大致内容，然而对感受部分却只用了一句话“我被便鲁滨孙的精神深深地感动了，我一定要向他学习。”便草草完成了。这就是由于学生对文章的写作要求没有弄清楚，所以讲评作文时，我便有针对性地对他进行了面批，帮助他明确了写作要求。⑵、积累语言

俗话说“巧妇难为无米之炊”，后进生之所以语言空洞，主要是腹中无“储备粮”，因此，我们鼓励后进生积累语言、加强背诵、摘抄精彩片断、剪辑优美段落。

除此之外，鼓励学生在作文和生活实践中运用所积累的语言，我利用作文批改的机会，在班上和学生交流后进生作文中有哪些词句用得好。另外，在班上设计一些贴近学生生活的辩论会、演讲会、故事会，让后进生也能有表现自己的机会。⑶、指导写作

个体生活经验是写作的源泉。因此，对于后进生来说，必须培养他们灵活运用作文材料的能力，在每次作文之前，认真指导后进生正确审题、立意、取舍材料、议论提纲、确定详略，其中指导后进生正确审题是最关键的。如《我的妈妈》和《妈妈带我看电影》这两个标题，看起来差不多，但写起来侧重点应有很大的不同，《我的妈妈》是以写人为主的记叙文，记叙妈妈是一个怎么样的人？喜欢干什么？有哪些性格特征？重点写人，而《妈妈带我看电影》则是以记事为主的记叙文，记叙妈妈带我云看电影这件事，重点写事。⑷享受成功

苏霍姆林斯基说过：成功的欢乐是巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，缺少这种力量，教育上任何巧妙的措施，都是无济于事的，后进生由于长期受歧视，因而产生自卑，成功对他们来说，是可望而不可及的，因此，提高后进生的作文水平，更要重视他们成功的体验。在作文训练中，我们对后进生放松要求，让他们“跳起来摘桃”，另外，不吝赞美这词，充分肯定后进生作文中的每一个精彩的词语，使他们尽量多地获得成功的体验，体味到学习的乐趣。

第二篇：后进生转化的方法

1、动之以情，消除戒备心理

教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将亲其师而信其道。因此，对于后进生来说，要动之以情，消除戒备心理，只有满腔热情地对待每一个学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，学生有困难时及时关心帮助，使他们感到班集体的温暖、老师的关怀，进而达到感化他们、教育他们的目的。

2、尊重信任，平等对待是转化后进生的关键

教师应当多花一些时间了解后进生，尊重、信任后进生，理解他们，逐步消除他们的疑虑和自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。

面对调皮捣蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙地让问题得到妥善处理，激起他们学习生活的勇气，鼓励他们大胆地去痛改前非，避免破罐子破摔、自暴自弃。

3、晓之以理，增强后进生的分辨是非能力

教育后进生，只有长期、广泛、深入、细致地对后进生进行多层面、多角度的了解观察，才能从实际出发，根据学生犯错的原因和动机找出适合学生特点的方法，有的放矢地对之进行教育转化。要晓之以理，以理服人，增强后进生的分辨是非能力。要对后进生进行人生观、价值观的教育，对学生进行爱国、爱校、爱集体的教育，对后进生进行为人处事、文明礼貌的基本素养教育，使他们正确处理人与人、人与社会、人与自然等关系。要通过交朋友、关心生活上有困难的同学、让同学从思想上提高自己的认识。要与后进生谈心，从思想上让他们树立信心，用思想指导行动，进行自我提高。

4、坚持正面教育，发现闪光点

教师要独具慧眼，善于发现后进生的“闪光点”，帮助后进生克服缺点的同时，鼓励他们发扬优点和长处，化消极因素为积极因素。在热爱学生的教师心目中没有不可救药的学生。

在后进生的转化工作上，要不断发现他们的长处，有进步的同学要及时表扬，给他们树立自信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学。对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们。就算是一句简单的关心、鼓励的话语也能加强师生间的情感沟通，进而促进学生学业的进步和思想的转化。

5、教师要树立正确的转化观念，创造成功的机会

教师要树立成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教—成功；要树立学生成才的多元化思想，并用“发展”的眼光看待后进生。后进生并不代表永远后进，什么都差，只要通过有的放矢的诊断，激发、激活他们的学习动机，建立他们的学习信心，都是可以在不同程度上加以转化的。

在做后进生工作时，不要动不动粗暴地批评、讽刺、挖苦他们，更不应该随意揭他们的老底。多问他们简单的问题，让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处，让他们有机会体会成功的喜悦。根据学生实际情况在学习和行为习惯上制定阶段性目标（周目标、月目标、学期目标），引导他们树立适当的目标，分层教育，使他们有事可做并使他们获得成功的喜悦。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务（但不要利用他们），在集体中发挥作用。

6、各学科教师在教学中要形成一整套自己的观点和方法

每位教师在全方位了解转化对象各方面的基础上，制定的转化方案中，转化目标要切实可行，既不能要求过高，又不能要求太低。目标要求过高，学生在付出巨大的努力仍然没有达到目标后，必然会灰心丧气，丧失信心。要求太低，学生觉得过于容易，轻而易举达到目标，后进生没有一种成就感。

对思想品德好而学习成绩差的学生，要针对学习差的原因帮助他们赶上，要帮助他们树立信心，端正学习目的，改进学习方法。对思想较后进，学习较好的学生，找出他们思想后进的原因后，要针对具体思想问题及时给予解决，不要让问题成堆后才来算总账。对双差生的教育，难度更大，对他们的态度更要诚恳，要主动关心他们，亲近他们，启发他们的良知，还要注意发挥集体组织的力量，鼓励他们参加集体活动，为集体争光。

7、结对帮助, 齐抓共管

要充分利用家庭教育的氛围，使家庭教育与学校教育有机结合，争取学生家长的配合、支持，并开展警校挂钩，争取社会力量对学生进行教育，建立学校、社会、家庭三结合立体式教育网络。加强与学生家长的联系（家访、电话访谈等方式），充分发挥家长的作用，与家长齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，实行“优生带差生”活动，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，让优等生带好后进生，促进后进生的转化。以个别教育辅导、专题会议、召开家长会议、校会、办好学生家长学校等形式转化后进生的思想与学习。

8、持之以恒，保持耐心，巩固转化成果

后进生的转化工作是一项长期而艰巨的任务，决不会一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。俗语道：“十年树木，百年树人”，因而我们的每位教师要有耐心，对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”。当我们刚开始着手后进生转化工作时，这些学生会有一种从未感受过的温暖，对自己会要求严格，学习上会要求上进。但当他们经过一段时间的努力而没有达到预期的效果时，就会悲观失望，灰心丧气，甚至破罐破摔，因而我们的教师必须耐心做好他们的工作，善于从过去一段时间的努力中去找他们的成绩，防止后进生的反复。

第三篇：小学五年级语文后进生转化工作总结

小学五年级语文后进生转化工作总结

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一学期以来，在学校领导的关心与支持下，我们在“后进生转化”工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“后进生转化”的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。

在课堂教学中的,就必须抓基础知识，抓基本技能，以重要语文知识进行教学，使学生能逐步形成系统的语文思想与方法和掌握语文的基本理论，为学生打下扎实的语文基础。在课堂教学中,全面提高学生学习的主动性和积极性,使学生转变观念、认真学习、发展智力、陶冶品德，使学生活起来。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生都能健康地成长。激发学生的学习兴趣，全面提高教育教学质量，力求每一个学生学习不断进步，能力不断提高。

五年级的学生，从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看，大部分同学学习积极性高，学习目的明确，上课认真，动手能力强，各科作业能按时按量完成，且质量较好，自我要求严格，特别是班干部能起到较好的模范作用。但同时，仍然有部分学生学习不够认真，纪律生活方面比较懒散，自我控制力不强，出现上课讲小话、睡觉、不做作业等现象。根据实际情况，转化工作要有全局观念，抓好语文转化工作，实行分层教学，语文基础差的学生要从最基本的知识点补起，鼓起他们对学习语文的信心，采取循序渐进，由浅入深的启发式教学，变要他学为他要学，使他们能主动发现问题、提出问题。对于语文基础较好的学生，鼓励他们力争高分，有针对性的选取一些练习题，让他们去分析和解决，使得他们“吃得饱”，提高他们的分析、解答问题的能力。甚至要从严要求，规范他们解答的步骤。在平时的教学中要以中间层次的学生为主，兼顾两头。这样下去语文的整体成绩才能有提高。

具体措施：

1、实行教师辅导，学生帮辅的双重辅导模式。

2、以平时的作业为基础，加强学习方法的辅导。

3、及时召开学生会议，总结成绩，分析不足，提出要求。

4、结合考试，搞好培辅工作的查漏补缺。

5、利用适当时间对学生进行思想道德教育，文明教育，纪律教育。

6、实行以点带面来全面提高，使学生观念进行转变。

7、让优生讲述自己的学习方法，进行经验交流。

8、充分发挥优生的表率作用来影响后进生，改变后进生，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。

9、后进生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。

10、激励机制，多给点后进生表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。必要时与家长联系，共同来解决后进生各方面存在的问题

第四篇：小学六年级语文后进生转化工作总结

小学六年级语文后进生转化工作总结

一学期以来，我在转化后进生工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实转化后进生的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。现将一学期来的工作总结如下：

． 用“爱心”滋润差生，用真情叩开他们的心扉

失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。后进生最大的心理障碍是长期缺少爱。因此处于特殊境遇的差生特别需要同学的友爱，老师的关爱。爱有着巨大的力量，它是牵连师生关系的一条割不断的红线，也是后进生转化的内动力。因此，我在平时，总是用“爱心”去滋润差生：有意或无意地去接近他们、关怀他们，征求他们的意见，理解他们的心情，用实际行动感召他们、支持他们。让他们觉得老师是真心实意关心他们、挽救他们，而并不嫌弃他们。比如有些同学，由于家庭环境不好（父母长期在外打工，在家无人管教）而热衷于“网上游戏”。一段时间内，他思想退步，成绩下降，由原来的上中等而转为双差生。我发现后，并没有批评他，而是主动与其接近，作深入细致的谈心：讲明上网并不是坏事，从中我们还可以学到许多书本上没有的知识，但迷恋上网就会影响我们的学业和健康成长，就变成了坏事。听了我一番充满爱心的话语，他深有感触。并决心痛改前非。事实上，这样做远比一般的说教，频繁的批评，粗暴的训斥效果要好得多。

二． “细心”捕捉闪光点，用其长避其短

俗话说“金无足赤，人无完人”。同样，差生也并非一无是处，只要细心观察，我们会发现他们身上的确蕴藏着无穷无尽的聪明才智。若能及时“点化”，往往会收到良好的效果。

在实际工作中，我总是较善于细心观察后进生的“闪光点”，并充分使他们的“闪光点”发光、增光。我的做法是：对他们立足于争，着手于拉；极积创造条件，给他们一表现自我的机会。以便克服消极因素对他们的影响，增强他们的自信心。如或让他们回答一些简单的问题、或利用他们的长处让他们上讲台演讲、上黑板做练习、或让他们发本子、去拿粉笔等等。使他们感到老师信任自己，并引以自豪，从而可能激发他们的学习兴趣，调动起他们学习的积极性和主动性。实际上，对差生来说，用其长的过程，也就是避其短的过程。同时也是他们心理上的一种解放。这种解放是有利于促进后进生的转化的。

三． “耐心”教育“差生”，迎接“反复”的挑战。

终止一个坏习惯和培养一个好习惯，都需要有足够的耐心。因为一种正确的观点，往往要经过多次反复才能化为学生自己的认识。因此，在差生的转化过程中，我们决不能操之过急，希望一步到位，或“一蹴而就”，“一劳永逸”。要允许反复，并在反复中耐心地进行诱导教育。

差生的转化不是轻而易举的事。我们必须充分认识到，差生在进步的过程中，出现的反差，是合乎规律的正常现象。在前进中反复，在反复中前进，是差生在转化期间的运动转迹。对此，在教育差生的过程中我们要有足够的思想准备，做到宽严相济，持之以恒，耐心细致地做好他们的教育工作。决不能对差生揭老底，算旧账，全盘否定他们已有的进步。否则，不仅会使以前的努力前功尽弃，而且还会使学生与教师之间的矛盾进一步加深，使“差生”丧失转变的信心，增加转变的难度。

后进生的进步过程是曲折上升的，在这一充满了反复的过程中。我们不能看到某某老毛病又犯了，又丢三落四的了，认为其无可救药，而丧失了信心。而应反复地、耐心地激励帮助他们战胜自我。实际上，后进生想一下改掉自己的缺点是不可能的，其必须有一个战胜自我的过程。在后进生进步的反复过程中。我们应该不断给他们敲响警钟，不断鼓励他们进行自我竞争、自我挑战，在反反复复的过程之中，方有可能把他们引上前进之路。

第五篇：小学语文后进生的转化

小学语文后进生的转化

长垣县赵堤镇新店小学：夏艳勤

内容摘要：教师最重要的任务之一，就是要坚持不懈地在全体学生包含差生的发展上下功夫。如何转化后进生，从而提高教学质量是一个重要的课题，也是任何教师也不能回避的问题。作为一名语文教师，针对语文教学中存在的后进生问题，要善于分析后进生的具体情况，要对症下药、有的放矢地做好后进生的转化工作。

关键词：认识后进生 激发兴趣 树立信心 积极鼓励 培养习惯

正文：

小学语文后进生，顾名思义就是的小学里语文学习困难、成绩不理想、厌学情绪明显的学生。对于一个学校，一个班级来说，后进生是一个不容回避的现实。作为一名教育工作者，有责任、有义务去关注我们的后进生，想方设法，积极促进后进生的转化。如何将后进生从根本上得到较快转变，充分发挥其潜力，缩小与中、优等生的差距，从而达到转变的最佳效果，是广大教教育工作者共同关注的问题。一般来说，小学语文后进生的形成，与其自身的智力因素、家庭环境和小学教育有很大关系。任何一个学生都有要求上进的心理需要，尤其是后进生希望自己变得优秀的想法最为强烈，只是因为长期的受挫感和外在折射回来的否定信息让他们无法自信起来，或者因为家庭环境的诸多原因干扰到自己，从而自暴自弃，越来越走向问题的反面。怎样转化小学语文教学中的后进生呢？要大面积提高教学质量，就必须做好后进生的教育转化工作。在多年的教学工作中，我深深体会到，知识的获得是一个长期、缓慢的过程；人的成长更是曲折、艰难的，它有自己的规律，一点也勉强不得，学生的素质是千差万别的，不同的个体接受能力不同，后进生形成的原因也是各种各样的，这就要求老师坚持一把钥匙开一把锁，摸透他们的特点，因材施教，有的放矢。我的具体做法是：

一、激发兴趣

我班有个学生叫×××。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整„„”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业„„”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

在第一学期期末考试中，他取得了78分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了85分的好成绩。

二、树立信心

我国古代大教育家孔子在二千多年前就提出了“因材施教”的教育理论。在教学实践中，我们清楚的认识到学生是存在差异的。有的学生语文，数学成绩好，有的学生语文，数学成绩差，有的爱唱歌，有的爱画画。由于长期收到应试教育的影响，无论是教师还是家庭和社会总是习惯以分数的高低来作为衡量学生好坏的标准。对那些学习成绩好的学生精心呵护，学习成绩差的学生成了被遗忘的角落。常此以往，由于得不到老师的青睐，学习成绩越来越差，给教育教学工作带来很大的压力。我在教学工作中，没有用世俗的眼光来看待“后进生”。通过细心观察，我发现他们身上也有闪光点，比如有的学生爱好体育，有的学生喜欢书法，有的喜欢劳动等。针对这些学生的个性特点，我对他们进行正确引导，发挥他们的个性特长，逐步梳理他们的学习自信心。几年来，我在转化后进生工作中始终采取“发现—了解—转化”这一方法，发现后进生身上的闪光点，了解他们的学习生活，家庭生活环境，学习兴趣等方面的详细情况，帮助其树立自信收到理想的效果。陶行知先生曾说过：”谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生”。都告诉教师要关心，尊重学困生。一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，虽然他们对犯错误常表现得不在乎，但内心却常常迸发出要求进步的火花，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不揭短。为此，我在教学中，努力去爱护每一个学困生，尊重学困生，诚心诚意地帮助他们，使他们体会到教师的善意，增强对老师的信任，乐于接受老师的指导。亲其师而信其道。

我班有个学生叫王某，升五年级时数学成绩不及格，据五年级教师说，他人聪明，就是不愿干，还要面子。了解这些后，在他第一次小测验不及格时我没有当众批评他，也没有要求家长鉴字。相反，我鼓励他说：“你由于基础弱，出现了较多计算的错误，但也反应出你学习新知很认真，这样坚持下去，慢慢就能弥补以前的不足。”在他第二次考不及格时，我又说：“这次你完全有能力考及格，只是不够细心，不要紧，马还有失前蹄的时候呢，下次努力。”之后一天，在我批改王某的日记时，上面写道：“老师这么看得起我，我要是再不考个及格分给她看看，也太没面子了。”我在心里偷偷地笑了。细心观察，上课时，谢某总是竖起耳朵，两眼闪闪发光，总想在我面前表现表现，我呢也总是尽量给他创造这样的机会。一段时间后，在期中考试中，他终于如愿地考了75分。我对他说：“你潜力很大，这样努力下去，到期末肯定能突破80分，甚至能超过某某同学，敢不敢和他比一比？”他坚定地点点头。

三、积极鼓励

当今社会，由于独生子女不断增多，加上家庭对孩子过于宠爱，衣来伸手，饭来张口，使许多小孩形成了许多不良习惯。由于受社会环境的影响，生活、纪 律散慢，学习不认真，各方面都落后，形成了名副其实的差生。一般情况下，差 生都有以下特点：（1）自卑感强。差生由于各方面都落后，在学校受到老师的 批评较多，同学们也看不起； 在家里由于学习成绩不好，也经常受到父母的训斥、怒骂。这样就会使他们觉得低人一等，进而自暴自弃。（2）缺乏自信心。在能 够完成的事情面前，总以为自己干不了，于是畏缩犹豫裹足不前，压抑了内在能 力的发挥。差生的形成，固然与家庭、社会和学生因素有关，但与老师的教育思 想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每 个儿童，我不相信有不可救药的儿童，少年或男女青年。”事实上，差生也有其 长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个差生的转化工作。差生的转化工作迫 在眉睫。因为不做好差生的转化工作，以后很多差生进入社会，不仅对差生本人 一生有影响，而且对社会也会造成不良的影响,是社会动荡不安的因素之一。应 试教育虽然也强调差生的转化工作，但其转化差生的目的仅仅是为了提高升学 率。素质教育更强调差生的转化工作，目的不是仅为了提高升学率，更是为了对 学生的一辈子负责，对社会的整体负责。素质教育对差生的转化工作提出了前所 未有的新要求、高要求，可以这样说：“没有差生的进步就没有素质教育的全面 实施”。

四、培养习惯未来的孩子是什么样的，取决于我们给了孩子一个怎样的世界。其实后进生并非与生俱来，后进生的“后进”是一 个渐进的过程。对于陈俊杰而言，学习落后除了自身学习习惯等因素造成的，学校和家庭 也有着不可推卸的责任。

1、自身原因 小学是儿童进入初中的过渡阶段，良好的学习习惯和端正的学习态度是学生今后学习和生活基础。陈俊杰语文成绩低下主要是因为消极的学习态度和不良的学习习惯造成的。(1)缺乏语文学习兴趣 陈俊杰由于学习成绩差，常被老师忽视，班上同学偶尔也拿他开玩笑。原本学习落后 的他已有些自卑，加之忽视和讥笑，他更是对自己缺乏信心，不知不觉便形成了消极逃避 的学习态度。这种消极态度使他丧失求学的意志，不求上进。表现在行为上就是上课不认 真听讲、作业不按时完成，而对学习成绩，更是顺其自然。（2）语文学习习惯差 学习习惯是指学生在长期的学习生活中逐渐养成的较为稳定的行为倾向。小学学生应 养成的学习习惯主要包括：遵守课堂纪律，上课认真听讲、勤于思考，独立完成作业，课 前预习、课后复习，小组合作学习等。[4]由于缺少父母的监督和指导，加上老师的忽视，学习习惯差，因此无法按照正常的速度掌握新知识。一些基本知识点，如字音、字形、笔 顺等常被遗漏。分析陈俊杰的单元考试试卷，发现他的基础知识部分错误最多的是笔顺和 字形，另外，阅读题目基本空白也成为一个最大的丢分点。这些错误与陈俊杰课堂听讲质 量低和课后的学习习惯差有着密切的关系。