采撷资助音符谱写育人赞歌 ——建湖县育红实验小学城东校区资助育人工作案例

第一篇：采撷资助音符谱写育人赞歌 ——建湖县育红实验小学城东校区资助育人工作案例

采撷资助音符

谱写育人赞歌

——建湖县育红实验小学城东校区资助育人工作案例

资助育人工作是中小学德育工作重要的组成部分，是促进家庭经济困难学生成长的重要手段，也是推进教育事业健康持续发展的有力保障。多年来，我校根据地处城市偏远郊区，留守儿童、贫困特困家庭居多实情，积极开展资助育人工作。全校上下形成“采撷资助音符，谱写育人赞歌”行动热潮，将有形的“资助”与无痕的“育人”思想完美结合，促进受资助学生的德、智、体全面发展，培养他们正确的世界观、人生观和价值观。此番举措形成了强有劲的正能量，鼓舞人心，受到了社会各界的广泛赞誉。

一、细致入微，寻摸资助对象

在当今社会，人们的物质生活水平也在逐年改善与提高，但是对于我校是城乡结合部的特殊办学体制，学生与学生，家庭与家庭之间仍然存在着方方面面的差异。为了让资助工作落到实处，真正让资助的阳光与雨露播撒到孩子的心田，从而激励他们乐观生活、励志图强，我校采取了一系列的寻摸排查工作。

观

班主任需要在平时生活中自然状态下观察孩子的行为、态度和情感等，这样既可以得到最直接的调查资料，也极大的保护了孩子的自尊。

闻

有了观察的基础资料后，下面进行广泛听取别人的客观评价阶段。听取对象包括往年班主任、任课老师、同学及周围邻居等，这是间接获取有效资料的最佳方法，同时也在一定程度上继续保护了调查对象的自尊。

问

学校每年进行多次全员式问卷调查，让困苦的学生借助笔纸吐露内心的忧伤与无助，各班老师从答卷中逐一遴选出与调查结果相符的贫困学生，保密建立班级档案资料。

访

有了前期充分而准确的调查工作，家访工作是寻摸资助学生的最关键一步。教师通过走访家庭可以真切感受家境状况，同时能够准确获悉家庭贫困缘由与评定资助类型。（留守儿童型送关爱；父母离异型送温暖；家境特殊型送希望）

通过观——闻——问——访四步工作细致入微的有序进行，可以寻摸出资助对象，建立校级档案，从而实行精准资助。

二、多多益善，采撷资助音符

确立了资助对象后，进入寻求资助资源阶段。资源需求包括多方面，如物质、情感、精神等，所以学校通过广泛宣传，老师纷纷众路采撷资助音符，为学生共同撑起一片爱的蓝天。

1.政府资助是后盾。近年来在省委省政府领导的关心下，义务教育学生资助政策不断改善，全面免除义务教育阶段学生学杂费，免费提供教科书、作业本，对家庭经济困难学生提供生活补助，同时推行农村学生营养改善计划等。

2.学校资助是力量。学校每年把贫困学生、留守儿童的资助工作放在首位。逢年过节，学校以活动为载体，给予了建档的贫困学生真切的关怀与真诚的资助。一笔笔无私的资助款，一件件漂亮的衣服，一本本崭新的书籍如约而至地递到了孩子的手中，温暖了童心，赋予了爱的力量，让他们对生活充满了信心与希望。

3.教师资助是真爱。爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润孩子的心田。在学校资助工作的感染下，老师们积极争做学生的良师益友，给贫困生、留守儿童多一点赞许的目光、关爱的话语、温暖的行动，让学生在爱的氤氲中感受老师的精神资助，激励他们微笑面对每一天的生活。

4.外界资助是幸福。人与人之间互帮互助是一种社会和谐音符；是一种中华传统美德；是一种温暖人心幸福。为了扩大资助力度，让更多的人参到资助工作，学校做了大量的宣传工作。近年来，有许多单位或个人积极加入到了学校资助工作中来，如无锡惠山区粮食局向我校贫困生进行资助；《家教周报》向我校留守儿童捐赠图书；张志芳、吴勤等女士积极加入了我校“爱心妈妈”团队中等，他们的善举给我校资助工作注入了正能量，让孩子感受了社会大家庭的温暖与和谐，幸福、快乐地成长着。

三、甘心情愿，谱写育人赞歌

多年来我校将无形“资助”与无痕“育人”工作相结合，真正能够让贫困学生在温暖的关爱中积极向上，奋发有为，争做一名品学兼优的少年。当然在他们的成长过程中，有着这样一群甘心情愿、无私奉献的引路人。他们以实际行动，用真情、真爱与真心温情相待每一位贫困学生，谱写了一首又一首育人赞歌。

1.冯明明：让心灵洒满阳光。冯明明班上有一个学生叫小蔡（化名），父亲去世，母亲改嫁，小蔡随祖母生活，家庭的变故给孩子的心里蒙上了巨大的阴影。由于缺少父母的关爱，孩子在课堂中无心听讲，对学习失去了兴趣，对生活失去了热情。冯明明决定凭借自己的绵薄之力去关爱小蔡，给孩子一个“新家”。每逢星期六，冯明明会把小蔡接到自己温馨的宿舍，冯明明辅导作业，女友准备着可口的饭菜。到了下午，三个人会一起去公园散散心，去商场买必须的文具，漂亮的衣服，他们大手牵小手，小手拉大手，不是一家人，却胜似一家人的幸福„„被爱与幸福包围着的他变得积极乐观，学习勤奋刻苦，对生活和未来充满希望。

2.金桂华：为留守儿童搭起精神家园。

城东校区每学年留守儿童较多，为了让这些留守儿童健康成长，学校专门建立了留守儿童亲情驿站，金桂华也成了亲情驿站的爱心妈妈。金桂华与孩子在温馨对话坊里通过交谈了解到：有些孩子认为家里穷，有怨恨情绪和偏激想法，多数孩子进取心不强，纪律涣散，再加上家里无人辅导，学习成绩普遍较差。金桂华先教育孩子们要学会正确评价自己，要善于发掘和发展自己的优势；然后她对孩子们进行抗挫折能力培养。金桂华告诉孩子遇到挫折时应进行冷静的分析，从主客观、目标、环境条件等方面找到受挫的原因，并采取有效的补救措施。最后她对孩子进行合作交流能力的培养。她鼓励孩子克服自闭心理，试探着主动与人交往，慢慢获得成功的体验。

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雨润桃李花千树，风举鲲鹏路万程。资助育人虽是一项繁琐而无私的工作，但却流露着人性的光辉与美好。资助可以驱逐贫困孩子心灵的贫寒，育人可以激励贫困孩子拼搏的志气，资助育人的政策为贫困孩子扬起了希望的风帆，面向幸福远航，砥砺前行，直抵成功的彼岸。