班级管理中常规的运用

第一篇：班级管理中常规的运用

班级管理中“常规”的运用研究

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前言：

教师在接触一个班级之初，首先要做的，要么是融入这个班级，要么是塑造这个班级。而融入班级和塑造班级的重要的粘合剂就是“班级规则”。所有的团体都是由个体组成，而团体运营下去，所依靠的就是一个个规则。这些规则在日常中发挥作用，保证了班级中各类事务井然有序地运作。一般而言，教师会不自觉依靠日常经验完成对“班级常则”的制定和实施，但这种“不自觉”会导致教师对班级管理的掌握不充分，不系统。从而导致有时候对班级管理“无力”，并且可能出现由学生牵着鼻子走的现象。因此，本文就班级管理中“常规”的运用为题，结合相关实例解释“常规”的运用规则。

一、班级管理常规

班级管理常规是指学生在教师内日常生活应该知道的，应该遵守的，教师和学生共同适当地处理教室中人、事、物等因素，从而达到教学目的的一套规则。一个良好的班级常规有利于良好师生关系的建立；有利于教学效果的提高、也有利于学生人格的成长。现在从具体的实际的层次上，来看“常规”两个字，一般分为“规则”和“程序”两部分。但在本文，基本模糊了这两者之间的概念，其重点在于“常规”中，在制定和执行过程中需要强化的问题的具体化，本文从以下几个部分来看班级管理中“常规”的具体化。

(一)座位积分制（核心）

一般而言，在班级开始时，可采用公平型、民主型以及“专制”型。在基本确定完座位后，在约定的一段时间内，在班级内部实行积分。凡是对班级有利的行为，都进行加分，凡是对班级有害的行为，都进行减分。在这一段时间过后，班级再根据积分的高低，自由选择位置，当然，班主任有权对学生的座位做出微调。

(二)个人日常行为方面

个人日常行为一般包括不限于以下几种“迟到”、“校服、校卡”、抽烟、打 架等。

举例：

这是我作为实习班主任遇到的问题之一。某天周日晚自修，有两个同学上课时间到了依旧还没有到课室。我遵循惯例询问班干部，为什么这两个学生没有来，是迟到了还是有其他原因？在沟通之后，班干部告诉我，他们就是这样的啦，不用管他们，我已经登记他们迟到了。但是不是登记在学校要求登记的那本册子上。我心里暗暗想，还有这种操作？于是表面不动声色，暗地里想着给班主任发信息，问清具体怎么回事。就在我决定巡完一圈教室再给班主任沟通的时候，年级巡班级的老师过来检查班级的考勤情况。之前那个班干部使眼色，想让我跟老师说人到齐了。但我内心心有疑问，于是并没有上前。便由班干部自行面对巡楼老师，巡楼老师并没有发现什么，简单地签了名就走了。但是谁也没想到，巡楼老师在几分钟后杀了个回马枪，回来仔细询问是否有同学到校。我在这时抓住机会马上给我的班主任指导老师打电话，询问这两个学生的情况，以及汇报现在的基本状况。我向老师提了我的意见，老师觉得可行后我就实施了。

这件事情虽然顺利解决了。但是最根本的原因是因为我不够了解班级，不了解班级里的一些细节，对班级里一些“常规”不够清楚。事实上，那两个学生迟到是家常便饭，几乎每个礼拜都是他们迟到。而迟到后，由纪律委员在班级规则里记录，进行相应的惩罚，而不是在学校的计分表里记录，由学校惩罚，有种关起门来处理家务事的味道。所以这种“隐藏”的规则，也是我们实习生需要摸清楚的。

迟到：学生在迟到后，由纪律委员记录，如果有异议当场提出，事后无效。纪律委员之后在班群里公布，之后由劳动委员安排第二天的课室或者包干区的值日卫生。

校服、校卡：学校一般要求是需要佩戴的，但有时不会抓的那么严格。教师此时可以跟着学校的要求走，不需要太过于强制。、抽烟：教师应该明白，学生抽烟的现象是很难杜绝的，即使教育也很难有成效的。但是不能因为这个原因，就对这个现象睁一只眼闭一只眼。首先教师的态度应该严肃地摆在哪里，学生会在这个态度下有所顾忌，会在一定程度上减少抽烟的频率。在其他的方面也是一样，教师的态度对学生的行为有很大的影响。(三)上课行为规范

上课是班主任眼线之外的一个区域，所以这个区域比较难以控制。例如：

学生小A平常很无精打采，在课堂的表现也总是晕晕欲睡。近期，经常被任课老师投诉上课睡觉。在第一次被投诉的时候，班主任直接在班级里提了这件事情。听说有人在某某某课上睡觉了，我最近是不是在强调不能在课堂上睡觉？在得到同学们的回应之后，班主任与同学们共同商讨接下来应该怎么处理，定下规则，如果有第二次就罚扫地，但是事不过三，第三次被抓到的话就回家反省一周。

很不幸，小A一犯再犯。满了三次之后便根据之前的约定，回家反省一周了。但是小A的回家反省还是有效果的。小A回来之后，整个人的精神状态好了很多，并且，班级里“课上睡觉”的风气好了很多。大部分学生都有意识知道，上课睡觉是个不好的行为，上课睡觉会被抓。这就形成了一个新的“班级常规”。

由上述例子可以得出。虽然班主任不给班级上课，不会时时刻刻在班级里待着。但是科任教师会代替班主任的职责，会在一定程度上“看”着他们。这需要班主任跟科任教师的有效和及时沟通。

那么在处理课堂常规上，首先要做到的就是与科任老师的无缝连接。其次，不能听信“一面之词”，应该多方调查，从同学口中，从老师口中了解课堂的具体情况。在搞清楚事情的起因经过的基础上进行处理，才能做出正确可行有效的决定。

其次教师在处理学生犯错的时候，需要调整一定的预期。例如，一个学生一开始一周迟到一次。在教育后，教师不能天真认为，该生再也不会迟到。而应该调整好自己的心理预期，认为他下次再迟到是一个礼拜后，而不是明天，再再次犯是一个月后。通过降低犯错的频率，来改变学生，也是教育的效果之一。

(四)早读常规

在早读常规中，中职生有其本身的特殊之处。首先，语数英并不是他学习的主要科目，那么早读的内容就比较难确定了，这是疑问之一。其次，既然没有必须要的内容给早读，那么早读的意义又是什么呢？

早读的意义并不在于他们读了什么，而在于一个准备阶段。首先，为正式上课做准备，给同学们一个时间进行缓冲，以便于更好地进入到上课的状态。其次，给班主任管理班级的时间。班主任几乎只有在这个时间段才能够与学生进行相关的交流，而很多班级任务的下达，班级事务的处理也是在这个时间段进行的。最后才是学生学习上的作用。

但即便如此，也要做好关于早读的制度。

第一个要制定的就是领读人制度。确定具体到那一天，由谁带读。第二要做的是早读内容的确定。只要有利于中职生成长的内容，都可以成为其早读的内容。

例如：

某个周一，我和我的班主任老师一起去开班主任会议。在会议里，科长给每一个班都发了一份《肇庆工贸学校九月违规违纪处理决定》里面包含了各种各样的同学违规违纪的处理的经过和结果。科长要求我们回到班里给班里同学传阅这份材料。

在开完会后，我班主任老师让我看下这份材料里面是否有我们自己班的学生的处理。如果有的话，需要把那一部分隐去以照顾他们的面子。然后让我在检查了之后再把这份文件扫描下来，作为他们这周早读的读物。

班主任老师向我解释，他们这个年纪很少知道什么应该做，什么不应该做。我给他们看这个，读这个，就是为了告诉他们什么是对的，什么是错的。在潜移默化中影响他们。

(五)晚修常规

相对于上课，晚修也是班主任的盲区之一。上课至少还要科任老师一直在“看”着他们，而在晚修，绝大多数靠他们自己保持纪律。

所以教师在日常的管理中，应该有“让学生自己管理自己（班长和纪律委员）”的意识。内部的调解和管理比外部的管理更为有力。其次，教师可以在班级里发展自己的“眼线”，通过这些“眼线”了解班级的情况，方便后期处理。

案例：

我实习的班级里，共有36个人。晚修时间一个半小时，而在认真学习的只有六七个人。（都在打代码）剩下的发呆，聊天，打电脑游戏，听歌和看电影。第一次看到这种情况的时候，我就在思考，如何让他们的晚修气氛好一些，更好一些。

从纪律入手，首先把纪律处理好。一开始的时候，我尝试自己管理纪律，但 是效果不是很好。后来发现，其实班长和纪律委员自己管理纪律也很不错，于是便放手，让他们自己管理自己。

然后规范他们的行为。例如，打游戏，是绝对不可以的。学校要求不能用电脑做与学习无关的事情。但是，我很清楚，他们做不到，也没有那么多作业给他们做。所以我绝对限制就是打电脑游戏。首先跟他们亮明底线，晚自习绝对不能打游戏，如果被抓到，不好意思，第二天值日你们包了吧。起初他们认为，我一个实习老师没那么“多事”，但是当第一个学生被我抓到，并且马上做出了处理后，他们意识到，这个老师是认真的，不是开玩笑的。于是，晚自习玩游戏的风气也弱了很多很多。当然，我在做这件事之前，应该判断，我的班主任指导老师是否同意我这样做，首先，我没有太过于限制学生，也在一定程度上管理了他们。这符合我班主任老师一贯的做法，我认为她不会反对。然后需要做相关的事后汇报。及时反馈自己的工作，让班主任老师判断做得是否完善。

最后再增进学习氛围。如何增进呢？这一点是在实习后期，在实习队讨论后才出现的一种，比较可行，有用的思想，即“重视中层学生”。学生是分三个层次的，第一个层次主动学习，这个阶段只需要偶尔给相应的指导便可，给他们分配一些注意，但是重点不应该放在这个阶层。第二个阶层是普通阶层，具有两个特点，第一，随大众，及其容易被影响，第二，迷茫，不知道应该做什么，怎么做，第三，人数众多1而这一阶层的学生，我们只要给予相应的重视，指导，他们很容易就会改变自己，而当这一大部分人开始改变之后，第三个阶层，不爱学习，较为极端的阶层也会开始自发做相应的改变。

(六)卫生常规

教师确认主要负责人，由负责人对每次卫生活动进行安排。例如课室大扫除，应该精细到，扫地由谁，拖地又是谁，窗子谁负责，把责任分到个人里。

(七)班委建设 班委建设有三条经验： 第一，留下有用的人。案例：

一般来说，副班的职责是考勤，协助副班做一些班级事务。但是在我实习的那个班级里，副班名存实亡，几乎不需要做任何事情。而考勤等事务，都交由纪 律委员去做了。另外也有其他实习老师向我抱怨，说，我感觉我们班的某某某班委好像没有事做，该怎么办才好。我就给他说了我们班副班的状况，然后用我班主任老师的话来说就是，留下有用的人。我们的班级不一定需要一个完整的班委，只要班级事务都有人做就可以了。负责到人，就像一个机器的两个模块整合成了一个模块，机器照样运转。

第二，人人都有事做。

班级是大家的，不是班委的。所以班级事务应该是大家的，班委可以挑大头，但有些零碎的事务可以分派到个人里。就比如，投影仪，专门由一个人来负责。在我们班，有个男孩子对投影仪电脑等设备特别熟悉，所以班主任就指定他来作为投影仪电脑的主要负责人，当老师需要使用到电脑投影仪时，就由这个男同学来负责打开。

当我们把班级的事务尽量分配到每一个人，尽可能让每一人都为班级体付出。当他们付出得越多，他们对班级就越有感情，这个班级也就越发团结。

第三，不分职位，做了再说。

这一条应用于一个班级开始建设班委团子的时候。具体操作是，首先在新的班级体里选取一定的人，进入班级管理小组，但是不指定每个人所具体的岗位，而是在接下来的一周或者两周一个月的定额时间里，根据他们的表现给他们分派任务。而在班主任能够确认他们所能承担的职责的时候，就确定具体的班委。

第四，只能我炒你，你不能撂挑子。

这一条是我班主任老师给我强调的。因为中职的学生们还没有很强的责任感，也没有足够的抗压能力，很撂挑子。所以我们在组建班委之前，就要与他们签订“只能我炒你，你不能撂挑子”的协议。当然，如果有人确实是不想做，软硬都吃不进的情况下，也只能放弃。

(八)其他活动

所谓的其他活动，是指在班级运作的过程中，学生老师可能参与到的活动。例如，竞赛活动、运动会、班级活动策划等等。

凡是在这些活动中，为班级出力的，表现优异的，都可以进行加分。在一定的程度上，鼓励支持了同学们积极参加课外的锻炼活动，丰富了业余生活，增长了知识。

二、教学管理常规

在上一节中，本文有提到班主任应该如何利用规则进行课堂管理。但课堂终究不是班主任的课堂，而是科任老师的课堂。所以本文，也谈下“规则”在课堂管理中的应用，也有异曲同工之妙。

流程基本一样。用几个例子来解释： 手机问题：

在我实习的学校，同学们上课一般都要求上交手机。但这个规定有时候很难实施，学生认为，老师在强迫他们做他们不愿意做的事情。他们不理解，上交手机的必要性，所以会产生抵触情绪。

所以我的教学指导老师在处理这个问题的时候。第一步就是，说明原因，我为什么要你们交手机？不是我要你们交手机啊同学们，是学校要求你们交，如果老师不监督被学校发现了的话，是会扣老师工资的啊。所以你们不能怪我，我得监督你们交手机。但是，学校为什么会让你们交手机呢？学校闲的发慌，没事做吗？当然不是。试想，如果学校不要求交手机的话，你们下面玩手机的有多少个？听课的又多少个？所以学校，也是为了你们的学习，才做出这个规定的。那么既然有这个规定，规定得也有一定的道理，我们就要遵守对不对？（这时候开始共同制定规则。）所以我们上课必须要上交手机，如果不交，那么不能被我抓到，被我抓到会怎么样呢？。。（此处省略惩罚。）

同时这里也有一个特别需要注意的地方。上交手机这件事及其容易引起冲突，而在中职学校，很多同学都不像表面上这么“平静”，你永远不知道他们能做出什么事情来。（近期，有很多学生刺伤老师的事件。）所以，如果有同学不愿意遵守规则，而且态度比较强硬。那么也不需要对他硬碰硬，交由班主任处理便可。

上课说话：

在实习学校实习的时候，我担任的是《网页设计》这门课的老师。课程属于实践类，每次的课都能够做出一个成果。学生的学习热情高，相对比较配合。但也有些小毛病，例如上课经常说话，睡觉等。

在这里我们先来谈下关于上课说话的问题。

一开始我的处理方法比较简单粗暴，直接提示同学，或者突然沉默，给讲话的几个同学施加压力。但是这个的效果时短暂的，需要不断不断地加强才有用。后来偶然间，我对这个问题与同学们“开诚布公”地长谈了下，之后这个问题就有更好的效果了。以下是对话。

“同学们，都安静下。我希望大家能够在我上课的时候，保持相应的安静。为什么要这样要求呢？因为，一个人说话，那么就有一个人听不到我的课，然后在后面练习的时候，我就要重复一次，同理，两个人说话，我就得重复两次，三个人，我就得重复三次对不多，那我们一个班，四五十个人，我能重复四五十次没有必要的话吗？就算我可以，我的嗓子也受不了啊对不对同学们。（此处注意取得同学们的同理心）所以老师要求大家，在老师讲话的时候，大家用些心去听，那老师重复的次数就少一些。当然老师也尽量让我的课有趣，生动，活泼一些好不？”

我发现在取得他们的同理心之后，同学们的配合度明显更高，上课的纪律也及其容易管理。

三、总结

总的来说，常规的运用分三部分。

第一，制定规则，切记霸权主义，要得到学生的认可。相当于签订合同，只有双方都签字了的才作数。当然如何让学生同意，这就要靠老师自己支招了。毕竟，八仙过海，各显神通。

第二，执行规则，切记虎头蛇尾，注意强化。规则制定出来，而不执行的话，那只能成为一句话，而不算规则。而执行，才是规则存在的意义。在规则刚刚出炉的时候，还热乎着，就得赶紧趁热打铁，才能成型。之后还需要不断地锻打，锤炼。当然，法外有人情，规则并不是死的，而是活的。灵活执行规则，才能有最好的效果。

第三，完善规则，根据实际情况进行调整。不是所有的规则一开始就是完善的，它可能会有各种各样的小缺点，教师要根据实际情况调整，才能让规则发挥它应有的最好的作用。

第二篇：班级管理中的常规的培养（定稿）

班级管理中的常规的培养

幼儿园班级常规管理的目的是培养幼儿良好的行为习惯．从小就培养幼儿良好的行为习惯，幼儿终身受益；反之，则将终身受害。

幼儿良好行为习惯的形成具有一定的规律，即：超早性：人的习惯萌发于早期，从小开始培养，容易形成好习惯。渐进性 ：幼儿行为习惯的形成有一个循序渐进的过程，内容由少到多，要求由低到高，逐渐积累，逐渐定型。反复性：幼儿行为习惯在形成过程中常出现反复，表现不稳定。影响幼儿行为习惯形成的因素也是多方面的，它们以不同侧面、各种渠道复合影响着幼儿行为习惯的养成，作为教师，应遵循习惯形成的规律，分析多种影响因素，选择正确科学的方法。

一、班级管理中的常规的培养的有效方法。

1.榜样示范法。榜样示范法是运用正面或反面的榜样为幼儿正确的道德规范和行为准则，寓浅显的道理于榜样事件之中，为幼儿提供正确的范型，引导幼儿模仿。通俗地讲，就是改变以往单一说教的形式，以及“不准这样”，“不准那样”的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。榜样示范法的榜样可以有以下几种：（1）以教师等成人为榜样，模仿其言行，（其前提是，教师自身必须以身作则，为孩子树立一个正面榜样，这样才能收到好的教育效果；（2）以稍大的幼儿为榜样；（3）同班幼儿互相学习。

2.文学作品法。儿童文学作品中的儿歌短小精悍，读起来琅琅上口，易记，在对幼儿进行生活常规教育时，我们经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣。还可以利用故事、图片、木偶等文艺作品对幼儿进行生活常规教育，唤起幼儿良好的情感，帮助幼儿记住常规的要求

3.游戏法。幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。（1）教学游戏.例如，“找朋友”游戏，让幼儿在各种图中找出自己喜欢的标记图做朋友，并贴在茶杯和毛巾架上，使幼儿很快的记住了自己的标记，学会用自己的茶杯和毛巾。（2）创造性游戏.例如，在“娃娃家”游戏中幼儿可以练习穿脱衣服的顺序和方法，练习洗脸、洗手的方法等。

4.音乐法。如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢？我们可以使用让幼儿听音乐的方法，在活动接近尾声的时候，播放一段熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就知道要马上开始整理和集中（注：音乐的节奏感最好强劲一些），这样，教师就不用再像以前那样“喊”了，既减轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务的意识。当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都可以使用比较柔和的音乐（如：摇篮曲），幼儿听到后也会很自觉的休息了。

5.行为练习法。目的：强化幼儿正确的道德认识，使幼儿正确的道德行为转化为良好的习惯。（1）自然生活环境中的行为练习。例如，在教幼儿叠衣服的方法和顺序后，可以马上组织全班幼儿开展叠衣服比赛，看谁叠得快，叠得整齐。发现不符合要求的现象，教师可以让幼儿反复练习。在期初我们制定班级活动时就可以根据不同年龄阶段幼儿的特征制定一些活动。在具体实施的过程中，也可以根据幼儿的情况进行特征开展小型分散多样的活动。（2）特意创设环境中的行为练习。例如，户外活动后，许多幼儿都脱例如衣服，教师随机创设了一个把脱下来的衣服乱七八糟堆放在一起的情境，引导幼儿观察，从而体验不愉快的情绪，然后去动手收拾整理，让幼儿体验愉快的情绪，这种对比鲜明的情绪，将促使幼儿自觉地把脱下的衣服整齐地叠放在固定的地方。行为练习可以渗透到游戏中。例如，手工区给幼儿提供布，来训练幼儿扣纽扣的技能。

6.及时补强法。补强法是美国的哲学博士詹姆斯多伯森提出的。他认为，“当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现。”多伯森认为，如果要让补强发挥最大作用，就应该在令人满意的结果出现后的短暂时间内提供奖励表扬，如果时间拖的太久，补强的作用会随之淡化、减弱或消失。

及时补强法补强的类型：

（1）物质。例如：小粘贴（可以怎样运用小粘贴？）“每个孩子都希望得到小粘贴。以前在评比小粘贴时，我总笼统地要求要各方面表现好，上课发言积极，坐得神气，睡觉乖，吃饭香等，由于各方面要求太高，但每星期真正能做到的只有少数几个，所以在评选小粘贴时都快成批斗会了，因为小朋友的眼睛是雪亮的，某个小朋友拿到了小粘贴，小朋友总能找出他某方面做得不好的地方。因为对于小中班年龄阶段的孩子来说，他们的自控能力还不够好，他们在某些方面做得很好，可总有做得不够好的地方，所以对他们的要求还不能太多。现在，我们一改以前的做法，从以前的要求面面俱到到现在的每星期只定一条规则，每星期公布一条要求，告诉幼儿这星期小粘贴要找的朋友是什么样的朋友，只要你在这个星期符合以上的一条就可以得到小粘贴，然后我将具体要求贴在家长园地上，让家长也一起来督促孩子，通过一段时间的实施，我发现孩子遵守规则的意识增强了，班级常规也越来越好了，当有个别小朋友不遵守规则时，旁边的小朋友就会提醒他，所以获得小粘贴的小朋友越来越多了。”

这种奖励适合每个年龄段的孩子，但是到了大班下学期，孩子们的荣誉感增强了，还可建议利用一些职务的奖励、表现的机会等。如成为小组长、竞选小班长等，以及为集体服务的机会等。

（2）精神。例如：微笑、亲抚等。幼儿第一次把衣服扣子扣对了，教师应该马上给予肯定和赞许“你真能干，做得真好，希望你明天也能这样。”

7.随机教育

在幼儿的一日生活中，时时会出现各种情况，而这些情况中就蕴涵着教育的内容，随机教育的契机最多。因此，老师要善于捕捉这些有效的教育时机，即使实施随机教育。随机教育的类型有：（1）集体教育。例如，四月到七月是手足口病的高发期，教师可以利用晨间谈话的机会和幼儿说说关于手足口病的的事。（利用晨间谈话、放学前5分钟的交流等）（2）个别教育。例如，有个孩子因为挖鼻子出血了，老师告诉幼儿鼻子的作用以及挖鼻子的危害，告诉幼儿以后鼻子发痒的时候该怎么办。这样教师利用这一情况让幼儿接受了一次很实效的健康教育。

8.在教育活动中，有目的、有计划地引导。

生活常规的内容涉及健康、社会、语言等领域，因此，教师可将生活常规的内容通过正规的、有目的、有计划的教育活动付诸实施。以直观生动的方法，让幼儿理解生活常规的内容，以活泼多样的形式帮助幼儿练习巩固，形成动力定型。例如，让幼儿懂得保护牙齿对人体健康的重要性，老师设计健康活动《小熊学刷牙》，通过故事《小熊学刷牙》、出示牙齿模型，再进行实际练习，不仅让幼儿明白道理，还掌握正确的刷牙方法。9.运用鼓励、帮助等手段，加强常规的监督和评价

教师的肯定评价的作用：提高幼儿遵守生活常规的自觉性，教师的帮助可以提高幼儿遵守生活常规的行为水平。同时，教师要对已建立的生活常规进行监督和评价，防止有反复的倾向，坚持一贯、一致的教育。例如，洗手的习惯。从小班刚如园教师就开始要求，到了大班依然不能放松要求，做到经常检查、监督。对于个别随便的幼儿要给予个别帮助，对坚持要求洗手的幼儿要给予表扬鼓励。

二、幼儿园班级常规培养需注意的问题。

常规培养是老师们工作的重点，不同的老师有不同的方法，所以班级常规也有所不同。通过一段时间的观察和经历，我认为在常规培养方面应注意以下几点： 1.共同配合，要求一致：三位教师应根据自己班里孩子的特点，制定一套行之有效的常规管理办法，然后三个人一起来维护执行，让孩子们形成习惯，不要有空子可钻。最忌讳这位老师严，那位教师松，好不容易有点成效了，那位老师一带班，孩子又松散起来。长此以往，孩子就会根据不同的老师采取不同的应对策略。

2.持之以恒，坚持不懈：常规培养是一件辛苦又繁琐的事情，一旦确定方案，就要坚持不懈，持之以恒的要求培养，只要坚持一段时间，孩子形成了常规，再带起来就容易省心多了。切忌随着自己的性子，想起来使劲抓，累了不高兴了就放松要求，这样就会前功尽弃。

3.积极鼓励，不说反话：对孩子的表现以表扬鼓励为主，多用正面语言去提示要求，切忌说反话，给孩子错误的信号。比如“看谁没坐好”、“还在那里乱动”、“手不要动墙上的东西”、“小手再不放好就不要你了”。本来孩子没想起来去乱动，你这一说反倒成了提醒。再就是说些不能兑现的话语，只会让孩子觉得无所谓，反正老师也不会拿我怎么样。

4.关注全体，兼顾个别：组织纪律只要是大部分孩子能够做好就不要再去强调，对待个别孩子用眼神或动作去提醒即可，可以走到他的身边，可以和他对视一下引起注意，常规培养有时“无声胜有声”。切忌当着全体孩子的面不停地叨叨，一定要等所有的孩子都按要求整齐划一才肯罢休。其实这样是不可能做到的，当你说这个时那个又烦了，所以不要太斤斤计较，他们毕竟是孩子。

常规培养是一件系统工程，是一项长期事业，老师们一定要有耐心，有智慧，千万不要动气动手来解决。只要我们心中有爱，聪明可爱的孩子们会理解我们的意思，会和我们成为好朋友的。常规培养好的班级，孩子和老师能够做到心领神会，老师的眼神、动作、手势、一段音乐、一个节奏都明白是什么意思，然后按要求去完成，这样的境界是不是我们所追求的。努力、加油，共同做好常规培养。

第三篇：枣庄三十一中班级常规管理细则

枣庄三十一中班级量化管理细则

一、周一升旗仪式

1、班主任组织本班学生按时参加升旗仪式。班主任不到扣1分，请假（须有请假手续）不扣分。无故不参加升旗仪式的班级扣5分，并在全校通报批评。

2、升旗时立正严肃，有交头接耳现象每人次扣0.5分，班级混乱每查到一次扣2分。

3、要求全员参加升旗，迟到1人扣0.5分。

4、各班轮流举行升旗演讲，随意放弃者扣班级5分，并全校通报批评。

二、两操

1、班主任组织本班学生按时出操，集合要快静齐。班级迟到扣0.5分。班主任不到扣1分，不跟跑扣0.5分。

2、迟到、随意掉队的每人次扣0.5分,无故不上早操的班级扣5分。

3、每班留三人机动。每少1人参加扣0.5分。

三、纪律

1、迟到、早退每人次各扣0.5分。上课期间随时检查各班人数，每缺一人扣1分。

2、不佩戴学生证，每人次扣班内量化分0.5分。

3、学生在校期间，南不过黄线、北不过栅栏，违者每人次扣1分。

4、上课期间在教室外溜逛，每人次扣班级量化分2分。

5、盗窃他人财物、恶意破坏公共财物者，除原价赔偿外，每人次扣班内量化分5分。性质恶劣劝退或移交公安机关处理。

6、违反课堂纪律、自习课混乱，扣班级量化分2分。

7、仪表端庄大方，不穿奇装异服。不染发、不烫发、不佩戴首饰、不穿拖鞋、男生不留长发、女生不化妆、不穿高跟鞋，违纪者每人次扣1分，并限期整改。

8、打架斗殴，故意伤人者，每人次扣班级量化分5分。教育不改者劝其转学，情节严重、性质恶劣者移交司法机关依法追究其刑事责任。

9、在校拉帮结伙于社会不良分子、社会闲散人员有来往者，每人次扣班级量化5分。性质恶劣者移交司法机关依法追究其刑事责任。

10、学生在校学习期间抽烟、喝酒，每人次扣班级量化分3分。张口骂人者扣班级量化1分。

11、传阅不健康书籍、不利学习书刊者，每人次扣班内量化分3分。

12、无理顶撞老师，每人次扣班内量化分3分。

13、私自使用电器、私拉乱扯电线、恶意制造安全隐患者，每人次扣班内量化3分。

14、校内骑自行车者，每人次扣班内量化分1分。

15、向楼后扔废纸者，每人次扣2分；向教室、楼道、校园带零食者，每人次扣2分。

16、爬墙外出者，每人次扣班内量化分3分。

17、带手机入校园没收并扣5分。

18、有早恋现象，一经发现通知家长，每人次扣5分。

四、就寝纪律

1、班主任按时查寝，并准确详细填写记录，不准代填，缺席一次扣1分。学校门口值班的班主任，中午、下午放学时间到大门口值班，每缺席一次扣1分。

2、学生须按指定位置就寝，不准合床或换床，宿舍每少一人或多一人，扣班级2分。

3、息灯后说话、听随身听每人次扣2分。外出上网，每人次扣班内量化分3分。

4、熄灯后一小时内，不允许上厕所，每发现一人扣1分。

五、学生请假

1、学生有事应提前半天请假。

2、学生请假外出或回宿舍须填写请假条，班主任签字后到政教处盖章，并交门卫登记。没有班主任签字和政教处盖章的请假条门卫不能放行（特殊情况急病除外）。

3、每月底政教处统计各班学生外出请假条，请假20人以上每人扣班级0.5分。

六、卫生

量化制度祥见《枣庄三十一中卫生检查量化细则》。

七、流失

开学初定员班级人数，每流失一人，扣班级当月量化分10分。

八、各类活动加分

学校大型活动（如运动会、拔河等）按7分、5分和3分记。

学校小型活动（如黑板报、征文评比等）按5分、3分和2分记。

以上活动未完成或不参加的班级安0分记。学生奖惩另见《枣庄三十一中在校生一日常规》、《枣庄三十一中违纪学生纪律处分条例》。

九、集会

1、按时、按规定地点参加集会。

2、每少1人参加扣0.5分（请假除外，查假条）。

3、班级纪律乱每次扣2分。

十、班主任班务材料

班主任按时提交班务材料（评优名单、班会记录、计划、总结等）。每缺一项扣2分。

十一、奖惩

1、学校定期评选优秀班干部、三好学生、学习标兵、优秀团员和奋进生，并每学年择优向区、市教育局推荐。

2、好人好事加分。小件物品加0.2分，大件及贵重物品加0.5分—1分，影响重大的好人好事加2—5分。对于好人好事定期出光荣榜表彰。

3、学校分配的临时任务酌情加0.5—2分。

4、代表学校外出参加竞赛、比赛的酌情加1—5分。

5、政教处建立全体学生素质教育档案，有重大违纪事件一次回家反省一周，二次劝其转学。

6、学生有重大违纪事件，班主任自己处理的学校不再通报扣分。移交政教处处理的，按制度通报处理结果并扣除相应的班级量化分。

十二、量化统计

1、值班人员发放扣分通知单，各班级依据扣分通知单及时弥补或整改班级存在的问题。

2、政教处第二天公布班级量化结果，接受老师同学监督。若有疑义或错误，务必在第二天放学前提出，过期不予受理。

3、政教处一定严格执行班级量化，做到公平、公正、公开，全力推进我校学生管理再上新台阶。未尽事宜参照《中学生日常行为规范》、《枣庄三十一中违纪学生纪律处分条例》由校委会裁定。

枣庄三十一中政教处

2012年9月

第四篇：《奖惩制度在班级管理中的运用》

奖惩制度在班级管理中的运用

摘要：初为人师，在班级管理、教学方面正在积极学习和探索，比较其他同事显得经验不足，班级学生通常较为活跃，课堂纪律经常需要提醒。有效的奖惩制度能够激发学生参与自主管理的动机和兴趣，以调动其自主管理的积极性。经过一个学期的实践和摸索，谈谈在班级管理中奖惩制度的运用和反思。

关键词：小学生

奖惩机制

激励

一个团结、进取的班级，需要每一位成员的参与和不懈努力，为了班级更加具有凝聚力，为了使同学们能严以律己，爱护班集体，团结同学，成为合格、优秀的小学生，我们教师需要制定合理有效的奖惩制度。美国著名心理学家威廉•詹姆士曾说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”一个学生如果经常得到老师的肯定，就会变得更加自信。学生有了进步，老师不失时机地加以赏识和鼓励，可以口头表扬，夸一句“你真棒！”；也可以给予物质奖励，如奖一朵小红花，这些都能激发学生的上进心。奖励对学生的成长有着非常重要的作用，建立有效的奖惩制度，既能发挥学生的学习热情没也能调动其他学生的学习兴趣，达到事半功倍。

课堂上，我正在认真投入地全心讲课，有学生打断道：“老师，他上课玩东西！”顺着学生所指的方向望去，原来是一个男生在玩小卡片。我不动声色都到他身旁，将卡片“没收”，放到讲桌上，继续讲课。下课后，我把卡片拿起来，仔细端详。那不过是一张比较厚的纸片，印着“赛尔号”。我把“犯错”的小男孩叫过来，看着这个聪明机灵的小朋友，严肃地说：“老师不是说过吗，上课要认真听讲，是不能玩东西的。这回，东西没收了，希望你以后要注意。”小家伙嘟着嘴，不情愿地回到了座位。

第二天上好新课，我给学生布置课堂作业。此前，简单讲评上一次课堂作业情况，对做得好的学生进行表扬。方式，当然是口头表扬，外加一颗星。受表扬的学生里面就有被我没收卡片的小男生。叫到他时，他走到我的面前，对我说：“老师，我加星。”我很吃惊：“为什么？”“我用一颗星换赛尔号。”座位上响起了其他同学的笑声。我瞪大眼睛问道：“你这么想要回‘赛尔号’？”他点点头。看着他炽热的眼神，我明白了，笑了笑：“好，就奖给你‘赛尔号’。”我把“奖”字说得重重的。接过卡片，他欣喜地回到了座位上。

要“赛尔号”，不要星星，这件事给了我很大的震撼。自从担任班主任以来，我努力地想出各种办法去吸引、激励学生，除了经常性的口头表扬，还积极向老教师学习，使用奖小红旗、小红星、冰箱贴、小书签等的方式肯定学生在学习方面的每一点进步，从而在他们中树立榜样，营造良好的班级氛围。但还没等我“享受”到成功的喜悦，便被迎头浇了一盆凉水，这使我有些丧气。难道，奖励五角星这样一种自我小时候便已经有了，在我潜意识中“百试百灵”的传统评价激励方法已经过时了吗？于是，我开始细致观察班级学生中的玩具。即使是看得不太懂的东西，我也要拿过来仔细瞅一瞅，探个究竟。现在的男孩子们很喜欢收集一些赛尔号卡片。对于现在的老师来说，再一味地用传统的老方法去评价激励学生，的确也有些落后，不能激起学生的兴趣。

所以，奖得多不如奖得巧，奖得重不如奖得妙。如何花最少的财力、物力，用最经济的奖励手段，达到最佳的奖励效果？如何确保奖励有足够的新鲜感和吸引力，既让学生充分体验成功，又可以使其保持强劲的后续学习动力？这需要我不断地实践，反复验证。在学校班主任群里，我听说四年级一位老师运用“奖励你和张老师一起去旅游”的班本课程来激励学生，并且收到了良好的教育效果。也就是说，在全新的时代教育环境下，教师的奖惩激励手段也要“紧跟时代，与时俱进。”而教师的奖惩机制要怎样做到“与时俱进”呢？

第一、要贴近学生，投其所好。

现在流行什么，学生喜欢什么，作为教师必须要有敏锐的嗅觉，及时洞悉。孩子喜欢“喜羊羊”，喜欢“爸爸去哪儿”，喜欢“倒霉熊”这是社会大环境熏陶的结果。不是吗？上到中央台，下到地方台，黄金时段播放的不都是这样一些备受小孩子喜爱的节目吗？再说，孩子喜欢“爸爸去哪儿”，也没有不好。一群年纪差不多的小伙伴在爸爸的带领下，在恶劣的环境中，完成各种各样具有挑战性的任务，克服各种困难，不光是小孩子爱看，甚至许多成年人也成他们的“粉丝”呢！那么，把给学生的奖励的方式从小红旗换成“喜羊羊”、“小明星”，有何不可？

现在我们班，基础奖励是给予小红旗盖章，集齐10个盖章换取小五星，一段时间后个别小朋友就出现了用小五星换“赛尔号”的情况，于是我变化奖励用品，增加了“喜洋洋”系列贴纸，“小明星”贴纸、明信片，“赛尔号”等。意想不到，这一变动获得了小朋友热烈的欢迎和支持，他们的争取被表扬的愿望更加强烈，积极性更加高了，愿意朝着老师希望的方向去努力，真是意外的收获，一点小小的改变，令人惊喜的效果。

第二、要紧扣教育，寓教于乐。

小学生毕竟是单纯的，面对内容繁杂的电视荧屏，获得的信息也是不加选择的。因此，教师就承担着一个为孩子指引、甄别的责任。作为老师，如果你在班上随便问一下孩子们“你喜欢爸爸去哪儿中的哪个小孩，为什么”，相信他们会不假思索地说出一大堆的答案和理由来。Kimi是个小萌娃，有着乖巧外貌和讨喜气质。节目中的Kimi很乖巧听话，听到大人的教育会自己反思。通过几期节目的锻炼，他终于可以离开爸爸，和小伙伴们一起完成任务，独立性得到了提高。小公主田雨橙是一个“风一样的女子”，在节目中的表现中有着质的飞跃，从一开始的一直哭泣，到变身为找蔬菜时的“女汉子”，到最后变成热心助人的大姐姐。小精灵王诗龄情商高，嘴甜乖巧会说话，在与人打交道上更是很有天赋。她在节目中，可以算是最合作的小朋友之一了。五人小队中的小勇士，非石头莫属！虽然手臂骨折了，但还是勇敢参加了节目！石头是五个人中最大的，也很懂事。他经常帮助其他小朋友拿东西，在执行任务的时候也会以自己是哥哥，所以多拿点没关系。Cindy看到他手骨折，想帮忙拿东西，他也说自己可以，还叫Cindy照顾好kimi和王诗龄。天天通过节目变化很大，从开始不肯离开妈妈到后来无论是完成任务还是帮助小妹妹，都非常用心。而且在鸡蛋被打破时，主动向爸爸承认错误，说出暖心的话语感动全场。收看这个节目，孩子们可以从同龄人的故事中，在欢笑之余受到启发和教育。

第三、要简便易行，持之以恒。

一项好的制度，需要高度的可行性，使之能够积极贯彻，做到简便易行，在实际工作中能够运用起来，帮助我们教师更好的管理班级、引导学生。有了实际的可操作性，同时还要做到坚持实施，做到持之以恒。如果制度只是一味造势，而没有坚持贯彻，再好的想法也只是形同虚设，毫无意义。

当然，对小学生的奖惩制度，还会受到其年龄、心理、智力等多方面因素的制约和影响。如在低年级有效的方法，到了中高年级就不一定有效。所以，这就要求教师在奖惩的方式、方法、制度等方面不断吸收新的教育理念，深化生命教育的实践，做到“扣紧时代的脉搏”,“与时俱进”，不断创新，不断注入新的创意，创造出属于自己的充满活力的课堂和班级文化来。

第五篇：班级常规管理方案

班级常规管理流程

一、学期初

1、摸清学生情况，建立班级工作日志。

2、编好座位，民主评选干部，安排值日。

3、财产管理责任到人。

4、配合学校安全工作，节节查，培训班干部，参与班级常规管理，让班干部当好老师助手，同时也让这些班干部得到自主管理能力的培养。

5、布置教室，发挥舆论力量，创造良好的学习、竞争氛围。教室的布置力求具有实用性和实效性。

6、根据学校、年级的教育目标，结合班级实际，民主、自主相结合，制订教育、教学、活动计划，规划班级特色蓝图，确定班级、小组、个人奋斗目标，确定实施措施，确立自我管理机构，搞好角色配置及评估方案。

二、每日

1、利用值日干部组织好晨读，积极建立班级图书角，开展广泛阅读，充实课间生活。

2、配合学校，组织好大课间活动，做好班务日志的记载工作，每天指定一名干部写好当日班务观察日记，并对干部观察的敏锐程度进行评定。

3、搞好班级卫生和清洁区的卫生管理，做到整洁、美观。教育学生节约用水，用电，爱护公物。

4、加强纪律、安全管理，结合星级评价对学生进行评价，搞好对岗位人员自主能力，组织能力，交往能力，特殊能力的评定。

5、时刻以敏锐的眼睛关注学生的安全，严防事故的发生。

6、时刻观察学生思想、学习、健康状况，发现问题及时解决。

7、关爱班内留守儿童生活，陪同学生吃饭，关心学生身体情况，帮助学生搞好寝室卫生，让学生有温暖而又舒适的休息的地方，让他们有健康快乐的生活！

8、工作之余反省自己：我是怎样引导学生管理自己，管理他人，受他人管理的？有无针对性和艺术性？是否为人师表？我教给了学生什么学习和管理方法，有无科学性？该怎样调整才更有效？

三、每周

1、以良好的精神风貌参加周一学校举行的升旗仪式，要求学生不穿奇装异服，留怪异发型，不涂抹指甲。不乱佩戴首饰！

2、开好班会，有系统地对学生进行常规教育，根据学校工作重点，确立一周目标，安排好一周工作。搞好

上一周班级实现目标的评定工作，表扬好的人物和好的管理方法和学习方法，对不足之处提出新的要求，建议对违规纪律学生进行耐心教育。

3、围绕班级特色的创建设想，有计划、有步骤地组织好一周的活动，强化班级特色，让特色工作有继承，有发展，从而逐步提高学生的综合素养。

4、凡学校组织的活动都要齐心协力，以强烈的责任心、荣誉感做好组织管理工作，严防意外发生，确保政令畅通。

5、搞好班科联系，了解学生、课任老师的满意度，有问题及时交换意见。掌握学生各课作业质与量的关系，做到分层次留作业，调控学生。

6、搞好班干部培训，多设岗位，让更多人得到锻炼，要取得家长支持，让每个学生能健康成长，在教师的引导下得到提高。

7、有序地调整座位，保护学生视力。做好周末彻底性大扫除，确保学生学习环境舒适卫生。

8、有计划、多渠道地与家长沟通，帮助家长解决一些子女教育的问题。

9、进行一周工作反省：我的一周活动落实了吗？哪方面工作得加强呢？哪方面管理没活起来？用什么法子达到目的呢？

四、每月

1、充分发挥学生自主管理的能力，指导学生围绕学校德育工作计划的活动主题，搞好每月相关班级文化更改。

2、组织一次集体图书阅览活动，或者同学间互换图书活动，开展一次读书、演讲或故事会，对课外阅读情况作一次统计。

3、组织一次由学生为主体的班级民主大讨论，对实现目标情况进行自查，在原目标基础上有新提高，不断完善管理制度，进行创造性班级管理，形成特色。

4、组织一次献爱心活动，组织学生到敬老院看望老人，为老人铺床叠被，洗衣扫地，和老人唠嗑，从而教育学生尊老爱幼！

五、期末

1、组织学生复习迎检迎考，做好质量分析与记载。

2、搞好评比工作，写好激励性的操行评语，填好学籍卡，成绩册，评估学生综合素质，写好班主任工作总结。

3、清理好财产，与学校总务处做好交接工作。

4、整理后进生档案，与学生、家长见面，使他们看到进步，知道不足。

5、安排假期活动，布置假期作业，做好假期安全教育。

6、做好班级管理的经验和理论学习记录，做好ppt，参与学校组织的“班主任论坛”探讨交流，培养自己不断创新的能力。