班主任德育工作交流论文

第一篇：班主任德育工作交流论文

班主任德育工作交流论文

班主任就是一个班级的灵魂。班主任工作是繁琐而又复杂的，班主任要操心学生的学习、生活、身心健康、人际交往等等，每天都要面临班级发生的形形色色的事件，在生活、情绪上，对孩子要有父母般的关爱, 细致入微的观察，要有朋友般的了解，更要有师长的智慧，旁观者的清醒，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。面对的主体是有理想、有情感、有个性，思维活跃、好奇心强、易冲动的的学生；他们渴求知识，具有潜在的创造力，但各人生活经历、知识经验、性格气质、兴趣爱好却又不同，因而教师要善于洞察学生的心理，了解学生，因材施教、因势利导。

本学期，我担任高二（17）班的班主任。这个班是我校首届艺术（文科）班。学生有爱好、有特长，个性鲜明，阳光自信，思想活跃，班级藏龙卧虎、人才济济；但普遍缺乏学习意识，基础差；学习习惯不好，比较自我和随意，缺乏纪律意识；安于现状，不思进取，无法真正静心学习；学习缺乏持久性，懒于吃苦；大部分学生家庭条件优越，虚荣心强，喜欢攀比，爱搞小团体。面对他们身上，所具有的狭隘、偏执、任性和要求个性张扬、渴望体现个人价值、迫切要求成材的特点，我自始至终立足岗位，以身作则，言传身教，坚持“严抓细管”、“多鼓励、多督促、多引导”、“以情动人、以理服人”的原则，用自己认真严谨、务实创新、坚持不懈的治学态度，用自己饱含激情、积极认真、孜孜不倦的工作态度，用自己充满热情、积极乐观、阳光自信的生活态度，用自己有主见、有原则、有行动力、有担当的处世态度，去潜移默化的影响每一位学生，坚持不懈的诠释着“教书育人”的内涵。回想这学期所走过的艰辛历程，每件事似乎都历历在目，仿在昨天，可谓“一把心酸一把泪”；但想想刚接手时一盘散沙、浮躁不堪、人心涣散的班级，到今天团结进取、阳光自信、温馨快乐的大家庭，从开学干工作时的手忙脚乱，到现在的基本井井有条，令人甚是感到欣慰。结合本期工作中的几个典型案例，浅谈一下我的切身感受。

一、以学生为本，学会尊重、理解和信任学生。

马克思主义哲学的人生观中特别强调的人的价值、人的尊严、人的主体地位和人的个性的充分、自由的发展；哲学家詹姆斯也曾说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”这就给教育者一个启迪：教育必须要以学生为核心，以 学生为本。也就是必须尊重、理解和信任每一个学生；必须常态化激励、宽容、提醒他们。只有时刻把学生放在心中，一切为了学生，他们才会心悦诚服地接受教育，主动地提高自己，教师才能收到最佳的教育效果。

（一）尊重学生的人格与个性

尊重学生的人格，即平等的、公平、公正的对待每一位学生。从教学实践来看，学习优秀、性格外向、善于表现、社会交往能力强的学生，他们的人格尊重很容易兑现。但我们更应清醒地认识到弱势学生的人格尊严更应维护。他们长期形成的自卑心理，自尊之花很容易凋落，而自尊心恰恰是促进学生身心健康发展的不可缺少的因素。所以，教育者决不能冷落、歧视“后进生”，而应在学习上、生活上给予更大的关注。真正从内心接纳他们，尊重他们的人格，使学生感受到人与人的平等，以及被关注、被理解的温暖。

尊重学生的个性，就是要从学生的实际情况出发，尊重他们的个性心理。要坚持发挥学生的特长，扬长避短，使其主要方面能够“大有所为”，这往往是开拓杰出人才脱颖而出的必由之路。那种千篇一律一律要求平均发展的作法，那种用强制手段勉强形成学生兴趣爱好的作法，用心虽好，效果却很差，那是不可取的。这就要教育者在实施教育时培养学生的“个性化 ”，或者说是发展学生的“多样化”。素质教育强调给学生提供“全面性”的教育机遇，这并不是要求每个学生必须 “面面俱优”。相反，“全面性”的教育机遇恰恰是为学生的“个性化”发展开辟多种选择的可能性。事实上，能够“面面俱优”的学生是极少数的，而“一无所优”的学生也是极少数的。某个学生在这一方面缺乏“天赋 ”，而另一方面却可能极具“潜能”。在实施教育时，要允许学生以发挥“天赋”潜能的优势去带动整体素质的提高。只要教育得法，给学生提供发挥所长，获得成功发展的机会，大多学生都会成为有用之才的。

（二）理解学生的思想和行为

理解，就是理解每一个学生的思想和行为。在与他们交往中，我们应当善于置换角色、将心比心；人无完人，金无足赤，应当对任何人都不要求全责备，做到“严于律己，宽以待人”。对学生来说，首先是要把他们当成一个独一无二的孩子看，把他的思想和行为置于一定的家庭环境、人际关系中去理解。只有这样，才会对他们的言行举止能够理解或接受，不至于总觉得他没家教、没修养、太偏 激、素质差、不可思议，反而你会更加同情他，才能使我们的工作深入到人心。我们的教育模式多是告诫学生“不许什么”，可“许”什么就想得很少。比如，不许带手机，不许谈恋爱，不许打架„„我们教育时应该注重引导，不要严禁，这样，学生就会容易接受，如果忽略了这一点，就会致使学生有反感的情绪。我们在教育时要理解学生的思想和行为，就必须通过看、想、听等多种形式发现问题，提出问题才能解决问题。否则就谈不上思想教育工作的实效，更谈不上塑造和教育学生了。

（三）信任学生的力量和价值

信任，是尊重和理解的集中表现。信任，就是要相信每一个人的力量、价值。班主任要相信每一位学生都有自己的创造强项，都有一定的长处和闪光点，相信从每一个学生身上都能找到新个性发展契机。学生的智慧、才能的发展需要有一种环境、机会和条件，作为教育者要通过各种方法来激发学生的热情、责任感和成就欲，让学生认识到目标价值和个人经过努力完全有能力去实现目标价值。班主任要善于发现学生的长项，要紧密结合学生的实际，创造条件，给学生各种表现的机会，让他们懂得自身的力量和价值，激发他们奋发向上的心理。就算是“差生”，也要信任他们，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励，培养他们的自信心、自尊心、自强心，让后进生不成为掉队的孤雁。相信从每一个学生身上都能找到新个性发展契机。

二、让责任心、爱心、诚心、耐心、细心、用心作为班主任管理的支点。

（一）责任性

有高度的责任心、上进心和使命感是做好班主任工作的前提。主动贯彻落实学校以及各职能部门各个阶段和布置的工作任务，做到认真及时的落实并执行，经常性抓好班级管理中的组织、协调、督促、检查工作。与其他班主任一样，经常性加强对学生的早操、早读、课间操、卫生清洁、午休、晚修等督促检查，阶段性地或持续某段时间坚持每天对早读、午休、清洁卫生情况或晚修情况进行突击检查，经常性、随意性地观察其他课任教师上课时学生的学习和纪律状况，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加强动态管理，在深入学生的学习、生活和活动中及时了解、关心、教育并且督促其良好习惯的养成，同时发挥教师的言传身教之示范效果。

（二）爱心

爱是教师的智慧和力量的源泉。前苏联教育学家苏霍姆林斯基作过精辟的解答：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子的深沉的爱，兼有父母的亲昵温存睿智与严格要求相结合的那种爱。”一个老师，有了对待学生如同对待自己子女一样神圣的情感，就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把自己的学生教育成人，培养成材。特别是作为一个班主任，想要真正建立与学生平等、和谐的师生关系，在日常班务管理工作的开展中得到同学们的支持与配合。而一切工作的出发点必然要基于对学生的爱。

“没有爱就不会有教育”。教师爱学生，一般来说，对那些品学兼优的学生是容易做到的，而对那些顽皮、智力较差的学生就不那么容易做到。其实越是这样的学生越需要我们去亲近和关爱。他们希望老师能放下架子，改变居高临下的状态“蹲下身来”与他们相处。希望老师能和他们推心置腹，诚恳相待，以父母兄长的姿态出现在他们面前，关注他们的一切。

关爱不是泛爱无恒，轻重不分。泛爱没有错，但是要长期的坚持下去，否则学生会有一种或冷或热的感觉，造成学生对老师做人的怀疑，从而起到消极的，反面影响。学生是个鲜活的而又有丰富内涵的个体。学生犯了错，老师一定要了解情况，该批评的就要善意的批评，该规劝的就要好言相劝，该谅解的就要诚心谅解。关心爱护学生要切合他们的实际。要宽严并举，张弛相宜，把握好分寸，要排除老师个人的倾向性或功利性的感情因素。老师那慈善的面孔，赞赏的笑容，亲切的言语，更能贴近学生的心理，更能取的教育的实效。这所有的一切都要建立在对学生真心关爱的基础上。关爱学生事无巨细，真真切切。

（三）诚心

一位名人说过：“只有用爱才能交换爱，只有用信任交换信任”。一个班主任老师要得到学生的信任、理解和爱戴，要在学生中树立起自已的威信。对学生给予更多的关爱固然十分重要，但走进学生的内心世界，在平等交往，真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情谊，似乎显得更为重要。当今的中学生思想活跃，自我中心意识很强，他们更希望老师能重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上志趣上的朋友。因此，作为平时与学生接触得最多的班主任老师，应放下架子，设法融入到学生中去，关注他们的一切。如果 我们老师经常在学生面前摆架子，动不动就抓辫子，训斥学生。在这样的老师面前学生只有畏惧感，厌恶感。在平时的班主任工作实践中，课余时间我会经常找学生谈心，了解了解学生的思想、学习、生活等方面的情况，征求学生对班干部及老师工作的看法，请学生就如何抓好班风出谋划策，让学生真切地感受到了他们的老师就象自己的朋友一样。这样，他们乐于接近老师，心中有话敢对老师说，犯了错误敢在老师面前承认。真诚的付出换来了学生对我加倍的回报，也赢得了学生对我的尊重、理解和爱戴。

（四）耐心

不管什么样的学校，什么样的班级，你都不可避免地会遇到后进生，有了后进生班主任就得设法做好他们的教育转化工作。要知道：差异绝对的，差异来自于遗传与环境（包括教育）的共同作用，不承认差异就是不承认事实，只有理解学生的差异，接纳学生的差异，用发展的眼光来看待学生的差异，才能做到从本质上爱和尊重学生。只要我们坚持正面教育，动之以情，晓之以理，循循善诱，耐心细致地做好说服教育和引导工作，打消他们的思想顾虑，帮助他们树立自尊心和自信心，我坚信，后进生是可以转化的，只是并不轻松。

教育学生仅有严格有要求是不够的，特别是针对后进生，我们要要充分肯定他们的长处和优点，理解他们的处境和感受，在思想上、感情上与他们共鸣，切忌简单粗暴，更不得嘲笑、讥讽、挖苦。这样他们才会对老师产生一种亲近感；有了这份可贵的“亲近感”我们的教育转化工作才能收到更好的效果。常言道：“真情所至，金石为开”。我们教师要放下架子，以真诚的态度、亲切的话语，对学生进行有效的思想疏导，这样学生才会把教师当做知心朋友，最后才能达到师生之间的相互信任，相互沟通。

（五）细心

班主任工作的特点就是多、烦、杂，这就要求每一个班主任必须要做到细心和耐心，要面面俱到。特别是在班级的常规管理方面，班级的卫生、纪律、学习情况要时时关注入微，每天例行的班级检查，需要班主任观察仔细，一旦发现有不足的地方要及时给学生指出来，并让学生及时纠正。在提出问题时要注意方法，学生实际上跟我们一样，办事时都希望能做好。所以此时要摸准学生的心思，或循循善诱，或旁敲侧击，充分体现出对学 生成长的关怀之情，让学生能与我们达到心理上的认同感，从而能从自我的角度审视自己的问题，从而化被动为主动。另外，我认为作为一个班主任，不仅要关注学生的学习情况，更要关注学生的心理、情绪。这就要求我们时刻做一个有心人，要多与学生交流，多与家长交流，多与任课老师交换意见，从而了解清楚班上每一个学生的大致性格，充分发掘出每一个学生的优点。这样才能做到因人施教，取得良好的教育效果。在班级的管理上要做到细，就要做到勤。此外，这个细还应当要用于班主任自身上，要时时反省自己前一阶段的工作，发扬长处，改进不足。时时与老班主任交流心得体会，取人之长，补己之短。

（六）用心

就是在处理班级问题时也要将心比心，要以对学生的尊重换取学生对老师的尊重。我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动，所以把学生当作自己的孩子一样来看待、教育、关心，把学生当作自己的朋友一样交流、沟通、分享成功的快乐。当我们作为学生时，我们也不喜欢老师用粗暴的态度、简单命令式的方法来教育我们。所以，在教育我们的学生时，也请不要使用这种不得当的教育方法。情感的交流和真心实意地为学生着想才能真正赢得学生的理解，才有利于班级的管理和学生的健康成长。在对待犯错误的学生时一定要学会宽容，学校本来就是一个让学生在犯错中不断成长的平台。所以在处理这种问题时，不妨在态度上客观，保护学生的自尊；在时间上宽容，让学生有改正错误的机会和时间；在处理上宽容，促成学生的自省。这才能达到我们育人的目的。这个心还包括爱心、耐心、责任心等，都需要我们班主任老师时刻铭记在心，并能付诸实践。

（七）连心

教育孩子靠的不仅仅是学校单方面的努力。因为，学生在这个复杂的社会大家庭中，他们受到的影响也是来自多方面的。学校、家庭、社会各方面总在不停地相互作用，形成一个综合的作用力。如果三者密切协作，朝一个共同的方向努力，形成的就是一股强劲的合力。但有时却也会出现正负抵消的现象。所以，班主任应及时把孩子的在校情况、社会活动情况反映给家长，以便让家长全面、正 确地了解自己的孩子，作出最合理的处理。同时，我也主动地向家长了解学生的家里的情况，以期达到对学生性格、气质、兴趣爱好及各方面能力等全面地了解。因为我觉得光看学生在学校的几个小时是绝不可能观察出他们的全部的，而在这些背后还有他们更真实、更全面的自我。与家长保持密切联系，及时传送给他们一些情况，再从他们那里得到关于学生的信息，我乐此不疲。我是在与他们最亲密的人共同在努力，争取凝聚成一股强大的合力，给学生最深刻的影响。所以，要做个好的联络员，把学校、家庭、社会三者密切联系起来，共同对学生施加最好的影响。

当然，在班级管理中，作为一名班主任，要使学生尊敬教师，教师必须做到“五官端正”，即嘴正、耳正、心正、眼亮、腿勤。嘴正，即言而有信，言而有度，绝不失信于学生。只有这样，才能在学生心目中建立崇高的威信。耳正，即不能偏听偏信，要做到用人得当，处事周全，善于听取学生意见，培养学生自信、自强、自立的良好素质。眼亮，即全面了解班内情况，及时发现各种问题，对各种事情的处理不能只凭个人的好恶和想当然。作为班主任应该摸清学生的情况，全面把握学生的思想动向，及时准确地处理发生的各种问题，防患于未然，把事端消灭在萌芽状态。心正，即有崇高的敬业精神，对工作兢兢业业，忠于职守，尽职尽责，这样，学生才会对你有信心，班级才更具有向心力。腿勤，平日经常到教室里转转，深入学生中间，了解实际情况，对症下药，有的放矢。

班主任工作精心而又繁琐，是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。班主任是辛苦的，但是也是欣慰的。在今后的教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘属于我们的那片园地。

第二篇：班主任德育工作交流

班主任德育工作交流

班主任工作是一项复杂的艺术性工作，是一种塑造人的心灵，雕琢人的感情与性格的活动，它是一个动态的结构系统。班主任工作千头万绪，任务艰巨。教育好每一位学生是我们老师应尽的责任，我就我的工作总结自己的经验：

一、班主任工作中德育是关键，它既有宏观上的对学生进行思想、信念的导向，又有微观上的文明行为习惯上的培养，只有提高学生的思想道德素质，才能提高班级整体的素质。以下是我在班主任工作中的点滴体会。

1、集体教育和个别教育想结合

在班级德育工作中，首先应培养一批有上进心，能勤学苦练，惩恶扬善，有文明礼貌，又有健康活泼的干部来影响带动全班同学，再通过集体的健康活动，感染班上的每一个同学，促进他们按校规和班风的要求来调节自己的思想和行为。

在加深集体教育的同时，还要有计划，有意识的进行个别教育，通过品学兼优的学生来带动，影响促进个别后进生的转变，发挥相互推动的共振作用。我告诉同学们：“每个人生活道路都不是一帆风顺的，都会遇到困难，但是只要做为集体中其他成员，能够伸出友爱之手，来时刻关心他、帮助他，发挥集体的力量。那么无论遇到什么困难，都会迎刃而解，只有这样的集体，才是一个让人无比羡慕的集体”。

2、热爱、尊重学生与严格要求学生

在德育教育过程中，教师还要以深厚的情感，尊重、热爱、信任和关怀每个学生，尊重他们的人格和自尊心。在教学过程中，我本着这条宗旨，去对待每个学生，找他们谈心，就是要发现学生还有什么不懂和要求，倾听他们的想法和看法来补充我的教学方法上的不足，尽快达到学生和老师的统一。有的学生因有病没能来上学，我便采取一切可利用的时间给他补课，使每个学生都不掉队。同时还要用爱心去发现他们的闪光点，发现他们的点滴进步，来及时进行鼓励，表扬。对学习生活环境不好的学生，特别是父母离异缺少母爱和父爱的学生，就要更多付出教师的爱。作为一名班主任，在爱的基础上还要严格的要求学生。但要求要有度，提出一些事项必须要求合理，具体明白，使学生通过努力都能达到。如：在教育学生爱护班级环境中，有许多同学不知维护班级的卫生环境，几堂课下来，班级的地上就会出现很多废纸。就此事，我要求学生首先比一比，看一看，谁的地方最干净；再比一比哪一组最干净。由劳动委员下课进行检查，给各组打分。经过一段时间的监督和管理，同学们都能自觉的维护起班级的卫生环境，地上的杂物都能主动捡起来，扔到垃圾桶里，使学生增强了维护集体的意识。

3、正面教育，纪律约束

要采用正面教育，必须采取摆事实，讲道理。循循善诱的方法，帮助学生提高思想认识，解决思想问题，培养道德情感，增强道德意识，养成讲道德行为的习惯，启发他们认识每一个良好行为的道德价值，明辨是非，有些学生犯了错误，要坚持说理教育，同时可以树立榜样，进行对照比较，对学生进行教育。

二、做好差生的转化工作

在学校，班主任是与学生接触交往最多的人，工作实践中使我认识到，后进生转化工作很难，但很重要，因为这是稳定班级，形成良好班风的重要因素。对待后进生，特别是顽皮的后进生，我做到：

1、要循序渐进，持之以恒

“差生”并不是一日形成的，转化“差生”也不是一天半天的事情。因此，教师在做转化“差生”的工作中一定要有耐心，要循序渐进，长期坚持。如果只抓一阵子。“差生”刚有一点进步就不再抓了，就可能出现反复。因为“差生”的进步过程包含着反复的过程，他受到教师的教育，认识了错误，决心改正，但在改正的过程中碰到的困难，如果不能及时得到教育和帮助，他又会心恢意冷，就会走回头路。教师一定要掌握“差生”的心理特点，对“差生”的教育要分步骤进行，每一步都要有目标要求，有措施，一环扣一环。同时，教师在转化差生过程中，要善于发现他们身上的“闪光点”，引导他们一步步变好。

2、要摸清“差生”的情况，对症下药

要做好转化“差生”工作，首先就要深入调查摸清“差生”情况，切忌主观臆测和先入为主。教师更要加强与“差生”家长的联系，了解“差生”全面的情况及其心理特点和兴趣、爱好。只有这样，才能全面地了解“差生”，做到有的放矢，因材施教，才能收到较好的教育效果。班上有位女同学，在一段时间里常常表现得喜怒无常，而且对学习采取无所谓态度，作业常不完成，交来的作业质量差，课堂上常分散精神，讲小话，成绩一落千丈。注意到这些，我马上找她谈心了解情况，经过几次的交谈，得知她父母最近常吵架，关系紧张，而她自己很害怕，很孤独，也不敢与父母多讲话。针对情况，我先做她的思想工作，告诉她大人的事，他们自己会解决，你现在的任务主要是把学习搞好，自己能做的事自己做，减轻父母的负担，做父母的好孩子。另一方面，我及时与她家长取得联系，说明情况，家长知道事情的严重性，也愿意心平气和地互相共同配合教育，经过双方的教育，辅导，这位女同学也慢慢转变态度，认真学习，成绩慢慢提高。

三、抓常规常抓不懈，为学习创造良好的外部环境 良好的常规习惯是提高学习成绩的重要保证。九班的同学在常规方面总体上是好的，但他们毕竟是学生、是孩子，偶尔自觉不自觉地会犯一些错误。因此，常规要常抓不懈。如学习习惯方面，一些同学进教室后进入学习状态较慢，嬉笑打闹的现象时有发生，影响了那些想利用自习时间学习的同学。我就告诉同学们珍惜时间和尊重他人的重要性，告诉同学们教室是学习的环境，学生进教室就像战士进战壕一样，成绩上的差异往往会是在课堂之外产生并逐步拉大的等等，使学生逐步养成抓课外时间，进入教室就开始学习的良好习惯。又如迟到问题，有的同学行为习惯拖拉，时间抓得不紧，时有迟到现象发生，我就发挥多方面的力量齐抓共管。如充分发挥班团干部的带头作用和督促作用，找个别同学谈话，提高思想认识等，使迟到现象基本被杜绝。

总之，教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。在今天——教育飞速发展的今天，我深知自己的责任是塑造好每一个学生，是把我的学生塑造成活生生的人——有自己的独到见解、有自己的独特个性、有骨气、健全的人。因此我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成

班主任德育工作之我见——情感交流法

作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1020 班主任德育工作之我见——情感交流法

甘肃省定西市安定区交通路中学 李秀珍

【关键词】

德育工作 班主任 情感交流 班级凝聚力 行为习惯 良好班风 融洽关系 和谐班级

“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”特别是在素质教育的今天，我们教育工作者高喊“为了一切学生”，“为了学生的一切”，而要全面了解每一个学生，使学生学会做人，学会求知，学会生活，学会劳动，学会健体，学会审美，努力培养举止文明、日常礼仪、品德优良、心理健康且富有创新精神的一代新人，是教育工作者尤其是班主任工作的重点和核心。班主任搞好德育工作有许多有效方法，不同的人会使用不同的教育方法，不同的教育方法会产生不同的教育效果。我从事班主任工作十余年，在这十几年班级德育工作中，我认为情感交流是班主任德育工作的有效方法之一，下面就自己的体会谈几点。

一、以情感交流凝聚班级力量

接班初始，我发现班级存在很多问题:组织涣散，凝聚力不够，学生的集体观念淡薄。面对这些问题，我批评、威胁、说教过学生，但见效并不大，最后我不得不躬身面对学生，主动去和学生交流，深入学生当中去了解学生。经过和他们近距离谈话，心贴心交流，了解了他们的想法和看法，表扬他们的优点，指出还需要弥补的地方，在反复的对比和夸奖后，学生对自己很有信心，对班级的事情也特别重视，于是我趁机号召大家展开有关如何增强班级凝聚力的讨论，他们的积极性很高，帮老师出谋划策，大多数同学都愿意主动承担责任，愿主动担任班委会去号召大家增强班级的凝聚力。我还给他们讲述“事在人为，重在参与”的道理，激发所有学生的责任感和热情，讲励志故事，帮助学生树立自信心，要他们从每一件小事做起，形成良好的行为习惯。

通过这样经常性的谈话、鼓励与赏识，激发了同学们的自信心、鼓舞了他们的进取精神，尤其是让他们认识到在班级这个小家庭中一切都得靠大家一起去努力的道理，学生的思想觉悟有了很大的提高。无论参加那项活动，他们都能自觉遵守纪律，维护班集体形象。此外，我平时还指导并激励小干部开展许多形式的班级活动，如：“争做环保能手”、“争做小雷锋”、“我能行” 等才艺展示。让学生的能力在各方面得到了锻炼和提高，并成功地塑造了学生自我，让他们有一点点的成就感，从而增强了他们对班级的凝聚力。

二、以情感交流形成良好班风

良好班风是班级发展的关键，要管理好班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为大家服务的学生担任班干部，进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取，形成正确的集体舆论和优良班风。我选择班干部经常了解班里谁能够努力学习、团结同学、以身作则，乐于为大家服务。通过情感沟通，心贴心交流掌握情况后，成立班委会，并鼓励他们既要大胆工作，又要严格按照班主任的工作思路去要求自己，不能在班上有丝毫的蛮横和称霸行为。还教育他们要树立为集体服务的光荣感和责任感。当然，对他们我也不过分苛求、指责，特别是在工作中出现失误的时候，我会先谈话教育，举正反面例子，让他们自己分析自己工作中存在的问题和需要改进的地方，并鼓励他们做出保证，同样的错误绝不能出现第二次。这样不仅避免了他们的错误，而且还增强他们工作的信心，收到了两全其美的效果。当然对班委会的工作，要求全班学生监督外，我还经常亲自检查，给予具体的指导和帮助，既不能包办代替，也不能把班上的工作全部推给班干部自己放手不管。而是我统筹安排，他们积极开展，我定期核实，他们及时汇报，这样就能发现问题，并及时解决问题。我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并不断加以改进，教会他们分辨是非，及时阻止同学的不良行为。一旦出现不良行为，决不姑息，批评的同时鼓励他们要以身作则并带动其他同学，促成整个班级的良好形象，促进班级的管理工作，形成良好的班风。

三、以情感交流融洽师生关系

融洽的师生关系直接影响学生的学习兴趣和班级活动，为此，平时我积极参与学生的各种活动，听其言，观其貌。抑或鼓励，抑或批评，了解孩子的心理。如我班学生焦芳，小时候一次严重高烧，影响了她的大脑发育，在接受知识上特别慢，基础也差，个性孤僻。通过了解后，在对她的教育上，我先坐下来帮助她慢慢地接受知识，并一直鼓励她：别急，慢慢来，你一定能行„„。现在，这个学生和我距离特近，对我无话不说，性格也开朗多了。此外，我会把自己最真实的情感自然流露在学生面前。高兴了喜形于色，生气后怒容满面、甚至痛加呵斥；自已错了真诚给他们道歉„„在这种亲密接触中不知不觉拉近了和同学们的距离，增进了情感，融洽了师生关系。和谐了班级氛围，为班内其它工作的开展奠定了良好的基础。

四、以情感交流创建和谐班级 安全工作无小事，安全工作重于泰山。班级安全教育要从小事做起，对学生晓之以理，动之以情，导之以行，循循善诱，潜移默化。因此，我组织学生平时注意收集广播、电视、生活中听到的安全事故，然后在每周班会上让学生讲自己收集的安全故事，并谈自己的体会和看法。最后结合所讲故事，进行自查自纠，讨论能否在教室的走廊上追逐嬉闹；能否上下楼梯时你推我搡;能否撒把骑车比技术；能否闯红灯；能否在马路上滑旱冰鞋等等。学生通过收集、讲述、讨论身边的安全故事，查自己身上存在的不良习惯，逐步认识到不文明的活动潜在许多危险，进而提高防范发生类似安全事故的意识，掌握了一定的安全防范技能，促进了学生的健康成长，创建了和谐班级。

作为德育工作者，班主任在工作中充分、恰当地运用情感交流法去指导自己的工作，可避免空洞的说教形式，可避免学生对德育工作产生逆反心理，有利于达到教育者与被教育者心灵共鸣的效果。实践告诉我情感交流是班主任德育工作中行之有效的一种方法。大家也不妨试试看，一定会有出期不意的效果。

第三篇：班主任德育工作论文

班主任德育工作论文

董宝媛

教师是各个行业中责任最重大的，他号称“人类灵魂的工程师”从事的是天底下最光辉的职业，把毕生的精力都放在耕耘学生心灵的田野上，为祖国的未来负责，也正因如此，这个行业对于从业者也是具有很多要求的，既要有扎实的专业基础，又要有良好的师德。一句“蜡炬成灰泪始干”就道出了教师无私的奉献精神，一个“辛勤的园丁”的比喻就让人们知道教师需要有很大的耐心和责任心，而爱心、耐心和责任心“三心”俱备在我看来就是一个优秀教师，特别是优秀班主任要具备的首先要因素，这也是我从事班主任工作以来感受最深的一点。在这我就浅谈自己从事班主任德育工作取得的一些比较成功的方法和经验。

一、身教重于言教，父母是孩子的第一任老师

在我的班主任工作中，我特别注重家庭教育，孩子的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。孩子的模仿性非常强，可塑性也很高。这样就有了“孟母三迁的故事”。孟子之所以取得那样的成绩和其母亲的所作所为是分不开的。从幼儿园到小学，到中学，我经历过起码有百位教师吧，其中有给我们 很大影响的，也有毫无影响的，但是我们的真正的教师，把性格传给我的，是我的父母亲。父母给其子女的影响是多么的深远。因此，我在家长会上要求学生家长，为了培养孩子健康的人格，一定要从自身做起，以身作则，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，各方面严格要求自己，凡是要求孩子做到的，家长本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己坚决不做.同时要和孩子你们经常沟通，了解孩子的喜好。真正的做到父母是孩子的良师益友。特别是对待留守儿童的父母。我会通过班级的微信群与他们沟通孩子在校的情况。

二、理解学生，用“宽容”的心去包容他们

了解学生，是真正理解他们，包容他们的过错。只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩，同时也碰到了很多成长中困惑的问题。对于成年人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些孩子，确是他们无法面对和解决的。

作为班主任，我必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去“热爱”每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们。

这种宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在所谓的坏的学生身上。其实，每一个学生在我的眼里是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展必然因人而异，作为班主任，我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。我现在所教的班中就有一位特别顽皮的男学生，一直以来教过他的老师没一个是称赞他的，甚至经常被叫到办公室批评，还经常无故骚扰同学，同学很多也不愿意跟他交往。我接手后改变了以往对他的教育方法，每次他犯错都耐心引导他、鼓励他，慢慢的他接受了我，认识到自己的不足。经过近一个月的转化教育，他思想纪律上有了进步，学习也更认真了。.三、建设一个优秀的班集体，让班干部明确自己的责任和义务。

班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要班主任做大量深入细致的工作。

首先，我让学生自己充分明确自己班级的目标。一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，只有全班学生参与制定，才有真正的集体目标，才能把班集体建设作为与自己戚戚相关的事情，他们的积极性才能真正的被调动起来，他们的个人目标和班集体的目标才能很自然地整合一致起来。这样，才能形成强大的凝聚力，形成良好的班风、学风。

其次，发挥班干的核心力量。一个良好的班集体必须拥有一个坚强的核心。学生集体能否形成往往取决于能否形成一支为班集体成员所信服所拥护的班干部和团结在班干部周围的一批积极分子。有了这个核心才能带动全班同学去努力实现集体目标。

最后，必须实行班级管理民主化、细致化。只有细致入微，才能使班级管理见成效，但是，这种细致入微的管理并不是独断专行，还应充分发挥民主。我有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。这样，才能真正的形成一个良好的班集体，使学生健康、全面的成长。

四、倾听学生的声音，经常与孩子们聊天。

为人师者，特别是班主任，我做到了为人师表，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找一个信赖并且比较睿智的人——那就是我，来倾诉心中的不快并指点迷津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。

五、帮助学生实现自我价值

每个人够渴望成功，都渴望成为对社会有重要价值而不是成为社会可有可无的人。一旦他觉得他成为社会或集体中不可或缺的具有重要价值的人的时候，他的责任感就变得更加强烈了，促使他自觉的完成某项工作，而且是尽最大可能完成。当他这种为实现价值而奉献的做法变成习惯，那他也就培养出了好的品质了。

世界也许很小很小，但心的领域却很大很大。教师就是在广阔的心灵世界中播种耕耘的工作者，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，让我们的学生无愧于生命长河中的这段历史！

第四篇：班主任德育工作论文

班主任德育工作论文

班主任德育工作论文

社会在进步，教育在变革，时代的发展更要求划时代的、能够与时俱进的德育教育工作的理念的转变与提升。而今的班主任都在感叹“老办法不灵，新办法不明，蛮办法不行”，那我们怎样才能使班级德育教育初见成效呢，怎么样才能与学生走得更近呢？

哲学上说，社会存在决定社会意识形态。当代中学生面对改革开放的七色阳光，有的理想远大，学习勤奋，竞争意识强；有的信息灵通，思想活跃，善于发表独特的见解；有的放荡不羁，不受意识形态束缚，随意心太强乃至误入

歧途。物欲横流的商品经济冲击着时代的脉冲，冲击着我们管理的各个尺度，作为老师，我们不禁发出了这样的感慨：“老办法不灵，新办法不明，蛮办法不行”。我们怎样才能使德育教育卓有成效呢？

我们教师大部分都是做过班主任的，班主任的工作在学校德育教育中占有至关重要的位置。魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，然管理工作起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。那么怎么样发挥办主任在德育教育中的作用呢？

一，班主任要严格要求自己

班主任在工作中，要特别注意严于律己，以身作则。俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”。青少年最大的行为特点是可塑性大、模仿性强，很容易接受教师的言行举止，这样就产生了“严师出高徒”的佳话。这也就是为什么很多高

等学府都以“学高为师、身正为范，修身养德，泽被后人”等等名言佳句来熏陶规范全校师生的原因。表现在家里也就有了所谓的“将门出虎子”、“有其父必有其子，有其母必有其女”、“上梁不正下梁歪”等等说法。由此可见，我们为了培养孩子健康的人格，一定要率先垂范，不论学识、气质、品质和职业道德，都要做学生的楷模；教育他们要学会从自身做起，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，要严格要求自己，该做的必须去做，不该做的坚决不做。

二、充分利用良好的环境和氛围造就人

不同的环境对学生的心理会产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；若生活在鼓励之中，他就学会了自信；若生活在讽刺之中，他就学会了自卑；若生活在表扬之中，他就学会了感激；（班主任）若生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；若生活在认可之中，他就学会了自爱；所

以，在工作中，要多注重给予赏识教育，要理解学生，用“宽容”的心去包容他们，以博大的胸怀去感化他们。当然要把溺爱与关爱区别开来，学生犯了错误总是要酌情处理和批评教育的。

三、要多倾听学生的声音，多关爱他们

为人师者，特别是班主任，更应该为人师表，爱护和关心学生，以自己的高尚品德去感化学生，以树立自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是班主任，一吐为快，借以寻求寄托和答案。所以当你主动去帮助他或者跟他推心置腹交心时，他一定会很感激；当你给他一个不经意的鼓励和微笑时,他一定很高兴；当同学们要托你办事,你一时又办不成,但能主动解释为什么帮不了忙时,他就会对你有好感。所以,经常帮助别人将能使别人懂得你的存在对他的价值,作为投桃报李的结果,必然是“爱人者人恒

爱之”。

怎样才能使同学都喜欢你呢？

古语说：“世事通明皆学问,人情练达即文章”。为了能使你周围的同学都喜欢你,你必须要做到：

1、服饰整洁美观;

2、善于面含微笑。因为笑脸迎人,就会给人以一种温暖亲切之感。呆板的表情是人际交往中的障碍,它就象一块挂在路口的木牌,告诉人们此路不通。别人会有意回避你,有话少说,无话不说。可见,笑是一种交际手段。3.注意言谈,避免粗言秽语，跷二郎腿,过于倨傲、目中无人、唯我独尊，都会引起同学对你的反感。4.生活中需要幽默，严肃的课堂也需要幽默。一天上课，叫起一名学生回答问题，他回答后学生发出一阵笑声，为何？他上课没认真听，连讲到哪儿都不知道，当然牛头不对马嘴。我笑了，不过是微笑，并幽默地说：“你辛苦了，快洗个脸吧！”学生都笑了，那个同学也笑了，剩下的时间里，他听讲得很认真。

四．要善于控制自己的感情

有位作家说得好:一个不能控制自己感情的人，必然是感情的奴隶!感情如洪水，若不修堤筑坝，就会泛滥成灾；感情如烈火，若不及时扑灭，就会烧毁一切。无论如何，我们不能被感情所左右，迁怒于学生，特别是对待“差生”，班主任应该经常调节自己的感情，保持清醒的头脑和理智，采取妥善的办法来处理问题，这样才不会使老师和学生“两败俱伤”。

总而言之，“教无定法”，“德教亦无定法”，能够德教成才的就算好法。然所有方法，其基本前提应该是建立在严谨、公平、厚爱、务德之上。班主任工作事无巨细，方法多种多样，就要求班主任作为有心人，在工作中摸索，在工作中完善，不断探索适合于自己教育对象的方法。

第五篇：班主任德育工作论文

班主任工作—— 爱传万家

孩子是家庭的希望，这是不可争议的事实。但是如何才能让孩子健康成长，就成了我们学校和家庭共同关注的话题。作为直接的责任人教师和家长，必须义不容辞地要承担教起育孩子这个重担。

小学作为我们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对我们一生所起重要作用无可厚非，作为一名小学教师，我们在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作，对学生进行思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。

开学见到一个个活泼的孩子们，我既兴奋又担忧。看到他们一张张天真无邪的笑脸心里暖暖的，但是再看到乱哄哄的教室，心里又开始犯嘀咕：“怎么办？怎么管理好一个班集体？”

一年级最重要的是习惯的养成，很多人认为靠的是管，是约束，是限制，是循规蹈矩，而实际上我们更应看重的是育，是教化，是熏陶，是春风化雨，是润物无声。法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。每天我都第一个赶到教室把讲座擦干净，把讲桌上的物品摆放整齐。等待孩子们一个个的到来。我就坐在讲桌前面看书，看古诗。不一会来了几个学生我们就一起讨论古诗：你会背哪一首古诗，能背给老师听听吗？孩子们都积极的说我会背！我会背！然后我们再一起讨论古诗讲的到底是什么意思。之后，班上的学生对背古诗越来越有兴趣。早上便成了古诗座谈会。身教胜于言传。看着孩子们一个个认真的小脸，心里很是幸福。

相处几周之后，一天有个孩子突然问我：老师，你有家吗？我当时感觉问的很奇怪，就说了一句;没有。之后他接着又问：老师，你结婚了吗？我又是一愣。不知道孩子到底是要问什么。说没有。这个孩子说道，老师你现在就结婚吧，明天就结吧。我顿时傻了，不知道怎么回答这个简单而又复杂的问题。就对他笑了笑摸了摸他的头，他说老师我很喜欢你，因为你从来不骂我们，也不打我们。这时候他的同为说道，我也喜欢老师。我突然意识到，虽然只是小孩子，但是他们知道，周到。

2．挖掘教材，让课堂教学成为德育教育的主战场

课堂教学是对学生进行思想品德教育的主渠道，因此我们教师必须充分根据学科特点和学生的年龄特征，结合教学内容，挖掘教材，创设情景，激发兴趣，让德育渗透在教学之中，激发学生主动探究新知的兴趣，这样，学生才能在获取知识、发展能力的同时，受到生动而自然的思想教育，收到润物无声的效果，从而实现既教书又育人的目的。比如教一年级认数时，在学生认识和理解了整体“1”后，我先出示了一幅图，图上有一大筐苹果，说道：“一个一个的苹果放在了一个大筐里，是一筐苹果，所以也可以用‘1’来表示，我们班有多少名同学，能用‘1’来表示吗？”学生争先恐后的说：“能，因为我们是一个班的。”“对，我们是一个集体。”我趁机说道：“我们51个同学像51个兄弟姐妹一样紧紧地团结成一个整体，当然可以用‘1’来表示。”看到学生们微笑着互相注视着的眼神，我又问：“你们知道我们国家有多少个民族吗？我们国家有56个民族，这56个民族就组成了一个大家庭。”“我们都是——中国人！”学生们都异口同声的大声说。其中一个学生还迫不及待地说：“老师，我觉得一个国家也可以用‘1’来表示。”看到孩子们赞叹的目光，看到他们那油然而生的爱国之情，我笑了。使这些学生在感知整体“1”的同时，培养了集体意识，互爱精神，因为使其像兄弟姐妹一样紧紧团结成一个整体是我的心愿，而热爱祖国也是小学生们既朴素又需要进一步加深的情感，这样的教学情境就水乳交融地将德育渗透于数学课堂的教学之中。

3．整合资源，构建德育工作新格局

学生的思想道德素质受到社会、家庭、学校等多种因素的影响，只有整合各种资源，构建学校、家庭、社会互动的德育工作开放体系，才能促进德育工作顺利开展。

3．1以学校教育为主。在实际工作中，我以班主任工作为主，发挥学校主阵地作用充分利用课堂主渠道和教材内在的思想内容对学生进行德育渗透教育。准时收听学校聘请的校外辅导员定期做的报告。充分利用清明节、劳动节、儿童节、国庆节、重阳节等重大纪念日开展德育活动，激发学生爱祖国、爱家乡、爱亲人的热情。

3．2以家庭教育为辅。充分发挥家庭教育的优势，积极倡导良好的家庭教育，让学生在浓厚的家庭学习氛围中陶冶情操。学校为每一个学生建立一个成长记录袋，将学生的每一个成绩都记录下来，让学生能够从记录袋中的情况，不断地总结自己，反思自己，找准发展的方向提高自己，同时也有利于老师、家长更加全面地了解学生，为孩子的成长提供有效地帮助。同时积极主动的和家长取得联系，充分利用校讯通等联系手段，经常和家长取得联系，争取德育教育的最优化。

3．3以社会教育为延伸。在教育学生珍惜粮食时，引导学生亲身参与生产劳动，体验“粒粒皆辛苦”的意境；在爱心教育活动中，组织学生成立“爱心小队”并分成小组，利用节假日定期轮流到敬老院去进行多方面服务；利用“母亲节”、“重阳节”要求学生在家做“端水给亲人洗脸、洗脚”一类实实在在的事，让学生在爱的奉献中陶冶情操，受到感恩教育。这些活动既丰富了少年儿童的假日生活，又增强了他们的社会责任感。

德育工作是塑造学生心灵的重要工作如春风化雨，于无声处滋润着学生的心田，只要每一个为师者心中有爱，用我们博大的胸怀去启发学生，引导学生，在潜移默化之中，达到德育、智育的双重教育目的，善待每一个学生，让每一片绿叶都闪光！