天河区2006届高考辅导班文言实词推断讲义 何国跻

第一篇：天河区2006届高考辅导班文言实词推断讲义 何国跻

尝试性练习

1、未尝有坚明约束者也。．．

2、臣所以去亲戚而事君者。．．

3、大王亦幸赦臣；而君幸于赵王。．．

4、左右欲刃相如。．

5、而相庭斥之。．

6、毕礼而归之。．

7、且庸人尚羞之。．

8、召有司案图。．

9、我有亲父兄，性情暴如雷 ．．

以上18个例句中，其中 “约束”“亲戚” 等词属于古今异义，“ 幸” 等字属于常见的一词多义，“刃”“庭”“归”“羞”等字均为词类活用，“案”等字属于通假字，“父兄” 则属于偏义复词，我们认为，即使考文言句子的翻译，也是以常见的文言实词为基础，当我们面对文言句子的翻译时，能否译准确，文言实词的掌握往往是起着决定性的作用。

因而，作为高三学子，一定要立足课内，做好以上几种类型的常见实词的积累和把握，加强在文中的识别能力。

从表中，我们还可以了解到这五年一共考了38个实词，如具体分析，大致可分成以下几种情况：

1、常见的古今异义，如“狱”(案件)、“保守”(保护看守)、“故事”(按旧例)、“逮”(赶上)、“值”(相遇)等；

2、常见的一词多义，如“对”(应对)、“为”(写)、“革”(改换)、“御”(驾车)、“伤”(悲哀)、“遗”(赠送)、“卒”(成全、完成)“意”(愿望)“延”(请)、“绝”(不见)、(横渡)、“嫌”(猜疑)、“直”(值)、“易”(换、更换)、务(致力)、毕(完备、穷尽)、“寻”(古代长度单位)、“畜”(养)、“讳”(回避、顾忌)等；

3、含有词类活用现象，如“觞”(以酒款待)、“爵”(赐爵位)、“名”(命名)、“正”(使„„正、整理好)等；

4、属于通假字，如“涂”(同“途”，道路)、“亡”(同“无”，没有)等。另外有一些是属于古今不同的说法，如“囊”(口袋)、“的”(箭靶)、“平居”(平时)、“竟日”(整日)、“旬日”(十天)、“隅”(角落、墙角、角)、“曳”(拖)等，此外还有一个“称”(被称道)，从上下文的文义看，含有被动义。

这38个实词基本上都是课内学过的词语，而且也是平时所读的文言文中极常见的词语，因而重视课内文言文的学习，有针对性地加强文言文实词的积累，对于高考的备考是极其重要的。为加强实词理解的运用能力，特介绍几中实词理解的方法。

一、字形推断法

1． 字形推断法，又称为形训法，即通过字形结构分析解释词的本义。文字学家凭什么辨别本义呢？主要凭字形。分析字形能说明字的本义，有助于我们了解词的本义，利于我们去推断词的引申义或其他义项。许慎的《说文解字》主要是凭字形来说明字的本义。例如：“引”，左右欲引相如去（《廉颇蔺相如列传》）．《战国策·赵策》：“秦军引而去。” 开弓既是向后拉，所以“引”又有“引退”的意义。又如：“责”，《说文》：“求也，从贝，刺声。”王筠说：“谓索求负家偿物也。”“责”就是“债”字，但是它在上古可用作动词，兼有讨债的意义。它之所以从贝，是因为贝表示财。《左传》昭公二十年：“使有司（主管机关）宽政，毁关（去掉关税），去禁（废除各种禁令），薄敛（减少田租），已责（停止讨债）。”这是“责”的本义。

汉字中的形声字占百分之八十以上，其义符为我们领悟词义提供了有利条件。如：“君径造袁所寓之法华寺”一句中“造的意义。“造”的义符为“之”，联系下文“袁所寓之法华寺”，不难推测与处所关联的词义应是“到”、“去”的意思，“造”的其他意义“制造”、“成就”显然与文意不符。

二﹑字音推断法

这种方法就是在本义或引申义解释不通的情况下，试着找通假关系，从而释出符合语境的意思。也就是根据同音通假求得本字。

语言里的“词”是音义结合物，古人在记录语言里的某一个“词”的时候，往往用声音相同或相近的字来书写，有时写成这个样子，有时写成那个样子。两个字形体不同，意义不同，只是由于声音相同或相近，古人就用甲字来代替乙字。

后人便称之为通假。

例如早晨的“早”，在“蚤起，施从良人之所之”（《孟子·离娄下》）中，写成“蚤”。“蚤”的本义是跳蚤，早晨的“早”之所以写成“蚤”，只是因为二者声音相同，“早”是“蚤”的假借义。

通假字的特点基本上是“同音代替”，可分三种情况：（１）完全同音，如“惠”通“慧”，“畔”通“叛”。（２）声母相同（双音通假）。如“亡”通“无”，“胡”通“何”。（３）韵母相同（叠韵通假）。如“信”通“伸”，“所”通“许”。“同音代替”这个规律，又决定了通假字与形声字的声旁关系十分密切。一是形声字和它的声旁字可以互相替代，如“禽”通“擒”。二是同声旁的形声字可以互相替代，如“距”通“拒”。我们弄清了通假的来龙去脉，便可以坦然地接受字音推断法了，即从音的假借上去追索，以声求义。这一方法可以让我们在“山重水覆疑无路”的时候，扫除古文阅读上的障碍。这里，再略举几例说明这种现象。

１、“倍道而妄行，则天不能使之吉”（《荀子·天论》）句中“倍”若释为“一倍，加倍”便无法解出此句的意思，但是“倍”与“背”的读音相近，“背”的含义是“违背”，这样，我们便可以很容易地释出 “倍道”就是“违背自然规律”。

２、“师者，所以传道受业解惑也”（《师说》）中“受”通“授”，义为“给予”。

３、“徐公来，孰视之，自以为不如。”（《邹忌讽齐王纳谏》）中“孰”通“熟”，义为“仔细”。

特别提醒：不能认为凡是同音字都可以通假。如：“进住夏口”（《赤壁之战》），“住”通“驻”。如果是“柱”、“注”、“炷”等字就不可以通假“驻”；另外，“住”通“驻”之间，也不能反向通假。

二、联想迁移法

近几年文言文考查都坚持“课外材料课内考”这一原则，即考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内的，可从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。因此考生拿到考题时要运用联想，充分调动大脑中的储存信息，进行灵活迁移。

如2003年高考全国卷第11题C项：“恐为身祸，每遇人尽礼。遇，优待”。

中学教材中出现过的“遇”的义项有：相遇（及滑，郑商人弦高将市于周，遇之）、际遇（斯固百世之遇也）、接触（臣以神遇而不以目视）、待遇（盖追先帝之殊遇）、对待（不如因而善遇之），语文读本中有“遇人恭谨”（《汉书?季布传》），也作“对待”解，根据上下文语境，不难发现此处“遇”应该解作“对待”，而不是“优待”。

要求我们用课内学过的知识来解决新问题，即当你遇到某一实词，你可以联想到课内曾经学过的这一实词的解释，看用它作为当前句中的解释是否符合。这种方法是以夯实课内基础知识为前提的。它在复习备考中尤其值得重视。因为历年的高考变革均充分体现了对中学语文教学的积极导向功能，其“以能力立意”的命题思想对考生的知识迁移能力提出了很高的要求，文言文知识考查一直是“题在课外，功在课内”。下面几例高考题都充分说明了这一方法的实用性以及重要性。

１、１９９８年全国试题文言文的第四题：指出“其罪当与童贯等”和“帝殊有难色”两句在文中的正确含义。解答这道题的关键是能够准确把握句中“等”和“殊”这两个实词的词义。联系《陈涉世家》中“等死，死国可乎”里的“等”，我们便可想到等义为“相同、相等”，这一义项也符合当前的句意。根据《触龙说赵太后》中的“今者老臣殊不欲食，乃自强步”里的“殊”，我们可推断“殊”义为“十分、非常”。

２、２０００年全国试题文言文阅读的第四小题Ａ项：“食毕，复随旅进道—吃完饭后，跟随旅伴上路。”推断这句翻译是否正确。难点在“随旅进道”，其中“旅”字与《岳阳楼记》中的“商旅不行”的“旅”意思相同，即指旅客，解题时，如果想到“商旅不行”就不难推断Ａ项是正确的了。

３、２００１年全国试题文言文阅读的第１题：对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是： Ａ、城之不拔者二耳。拔：被攻取。Ｂ、齐人未附。附：归附。

Ｃ、使老弱女子乘城。乘：巡视。Ｄ、齐人追亡逐北。北：指败逃者。

【解析】选Ｃ。Ａ 项，“拔”解释为攻取义无误，例《信陵君窃符救赵》中有“拔二十城”，其中的“拔”即为“攻取”之义。Ｂ 项，“附”解释为“归附”，可参考《赤壁之战》中“荆州之民附操者，逼兵势耳”。Ｃ项，“乘”正确解释应为“登上”，例如《涉江》中“乘鄂渚而反顾兮”中的“乘”即此义。Ｄ项，“北”解释为“败逃者”无误，参见《过秦论》中“追亡逐败，伏尸百万，流血漂橹”。

文言文阅读考查的语段和内容是新的，但它要考查的文言实词大都在课本中学过，所以在学习过程中，对文言文要狠下工夫，读抄译背，步步夯实，复习中，要以课本为核心，学会迁移，以求解答准确无误。

四、成语印证法

所谓成语印证法就是借助成语来推断实词词义。成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语。“长期以来习用的”这一定语，说明了成语的含义未因时间的流逝而改变。因此，许多成语为我们推断实词词义提供了方便。如：

１、敌则能战之。

（《孙子兵法·谋攻》）势均力敌

（敌：相当、匹敌）

２、设五寸之的，引十步之远。

有的放失

（的：箭靶）

３、斩木为兵，揭竿为旗（过秦论）

短兵相接

（兵：兵器）

４、百骸、九窍、六脏赅而存焉。

（《庄子·齐物论》）

言简意赅

（赅：完备）

从上面几个例子中，我们可以看出，成语中加点的词的词义，我们平时是比较熟悉的。借助这些悉的词义，就可以帮助我们推断文言词句中加点词的词义。

五、语境推断法

语境推断法也叫因文定义，即根据所把握的上下文意来推断文言实词在文中的含义。如：

１９９９年全国试题第１１题Ｄ项加点词“绝食”若脱离原文，我们就会误解为“断绝饮食表示抗议”。联系上文内容“郡界大水”，我们就会发现它在文中的含义是“没有吃的了”，与现代汉语截然不同。

１９９９年全国试题第１４题Ａ项中“出息”指“租息收入”，非“发展前途”。凭空是很难想象出是指“租息收入”，对此，只能到上下文中去查找索解，原文“道人道研为济州沙门统，资产巨富，在郡多有出息”提供了一点索解的信息，再到下句“研虽为债数来”，前后的“富”和“债”字把“息”的确切所指昭示得清清楚楚。

所以，我们在备考时，千万不要忽视考纲中“在文中”这一限制，它要求我们具备联系上下文语境的能力。这是我们平时训练的重点。

六、相似结构推断法

在相似的语言结构中，处于对应位置上的词语，往往在意义上有相同、相近，或者相反、相对的特点，利用它可以求得词语正确的解释。如：

如：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”中的“忧劳”与“逸豫”构成对比，与“忧劳”义相反的“逸豫”就是安逸享乐之义了。

再如：“梅以欹为美，正则无景”中，借助对应位置上的“正”可以理解它的反义“欹” 为不正或倾斜的意思。

七、语法分析推断法

语法分析推断法就是分析所要解的词在句中充当何成分，然后根据成分推断其词性，进而推断出其意义。试看下面几个句子：

Ａ、烟涛微茫信难求。

Ｂ、今以蒋氏观之，犹信。Ｃ、楚王贪而信张仪。Ｄ、信义著于四海。

在Ａ句中可以推断出“难求”为谓语，而“信”修饰了“难求”，作状语。状语一般由副词和形容词充当，结合语境就可以推断出“信”是“实在”的意思。在Ｃ句中可以看出“信张仪”是个动宾结构，因而断定“信”作“相信”讲。Ｂ句中“信”也是作“相信”讲。在Ｄ句中可以看出“信义”是句中的主语，主语一般由名词、代词充当，由此可以推断“信”是名词，作“信用”讲。

语法分析还有助于认识词类的活用，我们判断一个词是否活用主要就是依据语法结构。如：

１、名词充当谓语后面带有了宾语、补语，那它就活用为动词了，如：“鄂侯争之急，辨之疾，故脯（杀做肉干）鄂侯”，“吾见申叔，夫子所谓生死而肉（使长肉）骨也”。名词放在动词前且非主语，那它就活用作状语了。如：“而相如廷（在朝廷上）叱之”，“群臣后应者，臣请剑（用剑）斩之”。

２、动词、形容词在句中充当宾语或主语，那它们就自然活用为名词了，如：“殚其地之出，竭其庐之入”（《捕蛇者说》）［出：出产的东西；入：收入的东西］。这是动词活用为名词；“将军披坚（坚硬的铠甲）执锐（锐利的武器）”（《陈涉世家》）。这是形容词活用为名词。

总结：从古代汉语到现代汉语，变化最大的，数量最多的是实词。同一个实词，在不同的文句中又有不同的意义和用法，尤其在高考试卷的阅读过程中，文言实词的理解和运用显得特别重要。因此，在文言文的复习中，必须积累一定数量的实词，同时掌握并能综合运用上述几种推断方法，以便增强我们的文言文阅读能力和解题能力。

三、综合练习题

阅读下面一段文言文，完成11—14 题。

鲁定公问于颜回曰：“子亦闻东野毕之善御乎？”对曰：“善则善矣，虽然，其马将必佚．”定公色不悦，谓左右曰：“君子固有诬人也．”颜回退后三日，牧来诉之曰：“东野毕之马佚，两骖曳两服入于？．”公闻之，越席而起，促驾召颜回．回

至，公曰：“前日寡人问吾子以东野毕之御，而子曰善则善矣，其马将佚，不识吾子奚以知之？”颜回对曰：“以政知之．昔者帝舜巧于使民，造父巧于使马，舜不穷其民力，造父不穷其马力，是以舜无佚民，造父无佚马．今东野毕之御也，升马执辔，御体正矣，步骤驰骋，朝礼毕矣，历险致远，马力尽矣，然而犹乃求马不已，臣以此知之．”公曰：“善！诚若吾子之言也，吾子之言，其义大矣，愿少进乎．”颜回曰：“臣闻之鸟穷则啄，兽穷则攫，人穷则诈，马穷则佚，自古及今，未有穷其下而能无危者也．”公悦，遂以告孔子．孔子对曰：“夫其所以为颜回者，此之类也，岂足多哉．”（选自《 孔子家语· 颜回》）．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是

A ．君子固有诬人也 固：原来

B ．昔者帝舜巧于使民 巧：灵巧

C ．是以舜无佚民 是：此；这

D ．岂足多哉 多：称赞 ．下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是

A(于)鲁定公问于颜回曰

勾践说于国人曰

B（之）

子亦闻东野毕之善御乎？

吾妻之美我者，私我也。

C（则）

善则善矣

此则国人之罪也

D（其）

舜不穷其民力

樊哙侧其盾一撞 ．下列对鲁定公由“不悦”转而为“悦”的原因的分析，正确的一项是

A ．颜回的话在政事方面给鲁定公以有益的启示。

B ．颜回能公正地评价东野毕的驭术。

C ．颜回详尽地分析了“马穷则佚”的原因。

D，颜回准确地预测了东野毕“马将佚”。．下列对原文有关内容的分析和概括，正确的一项是

A ．鲁定公开始认为颜回对东野毕有偏见，后来，在掌管畜牧的官员的进谏下，他改变了自己的看法。

B ．颜回认为东野毕的驭马技能虽然比较高明，但他同造父一样，都远未达到尽善尽美的境地。

C ．颜回认为，不管是驭马，还是使民，都要持之有方，否则就会产生严重的后果。

D ．鲁定公心悦诚服地向孔子转述了颜回的话，孔子分析了颜回之所以成为颜回的心理原因。(答案:11．B 12．C

13．A

14．C)阅读下面文言文，完成9—13题。（2005年高考试题·广东卷）

朱晖字文季，南阳宛人也。晖早孤，年十三，王莽败，天下乱，与外氏家属从田间奔入宛城。道遇群贼，白刃劫诸妇女，略夺衣物。昆弟宾客皆惶迫，伏地莫敢动。晖拔剑前曰：“财物皆可取耳，诸母衣不可得。今日朱晖死日也！”贼见其小，壮其志，笑曰：“童子内刀。”遂舍之而去。初，光武与晖父岑俱学长安，有旧故。及即位，求问岑，时已卒，乃召晖拜为郎。晖寻以病去，卒业于太学。性矜严，进止必以礼，诸儒称其高。

永平初，显宗舅新阳侯阴就慕晖贤，自往候之，晖避不见。复遣家丞致礼，晖遂闭门不受。就闻，叹曰：“志士也，勿夺其节。”后为郡吏，太守阮况尝欲市晖婢，晖不从。及况卒，晖乃厚赠送其家。人或讥焉，晖曰：“前阮府君有求于我，所以不敢闻命，诚恐污君令名。今而相送，明吾非有爱也。”骠骑将军东平王苍闻而辟之，甚礼敬焉。正月朔旦，苍当入贺。故事，少府给璧。是时阴就为府卿，贵骄，吏慠不奉法。苍坐朝堂，漏且尽，而求璧不可得，顾谓掾属①曰：“若之何？”晖望见少府主簿持璧，即往绐之曰：“我数闻璧而未尝见，试请观之。”主簿以授晖，晖顾召令史奉之。主簿大惊，遽以白就。就曰：“朱掾义士，勿复求。”苍既罢，召晖谓曰：“属者掾自视孰与蔺相如？”帝闻壮之，以晖为卫士令。再迁临淮太守。数年，坐法免。

晖刚于为吏，见忌于上，所在多被劾。自去临淮，屏居野泽，布衣蔬食，不与邑里通，乡党讥其介。建初中，南阳大饥，米石千余，晖尽散其家资，以分宗里故旧之贫羸者，乡族皆归焉。后迁为尚书令，以老病乞身。(选自《后汉书·朱晖传》，有改动)注：①掾属：佐治的官吏。

9．对下列句子中加点字的解释，不正确的一项是 A．乃召晖拜为郎 拜：授官 ．B．自往候之，晖避不见 候：等候 ．C．今而相送，明吾非有爱也 爱：吝惜 ．D．顾谓掾属曰：“若之何?” 谓：对„„说 ．详解：

本题考查文言实词的理解能力。Ｂ．候，拜访。前面有动词“往”，明显看出“候”作“等候”不恰当。答案：B。10．下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是

A．与外氏家属从田间奔入宛城

B． 漏且尽，而求璧不可得

试与他虫斗，虫尽靡

穷且益坚，不坠青云之志 C．晖寻以病去，卒业于太学

D．我数闻璧而未尝见，试请观之

是以君子远庖厨也

古者富贵而名摩灭，不可胜记

详解：

本题考查文言虚词的理解能力。A．都为介词，“和”、“与”之意。B．分别是副词，“将要”；连词，“就”。C．都是连词，“因为”。D．连词，表转折。答案：B。

11．以下六句话，分别编为四组，全部直接表明朱晖不惧权势的句子是

①诸母衣不可得。今日朱晖死日也!

②复遣家丞致礼，晖遂闭门不受。

③就闻，叹曰：“志士也，勿夺其节。”

④太守阮况尝欲市晖婢，晖不从。

⑤骠骑将军东平王苍闻而辟之，甚礼敬焉。

⑥主簿以授晖，晖顾召令史奉之。

A．①②⑤

B．②③④

C．②③⑥

D．②④⑥

详解：

本题考查对文言文的快速理解与信息筛选能力。①②④⑥句都是“不惧权势”的直接体现。③句是阴就的赞颂之辞，⑤句是骠骑将军对他的器重；都不是直接表现的。答案：Ｄ。12．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的—项是

A．朱晖路遇群盗抢劫，为使长辈不受羞辱，他挺身而出，群盗被其胆识所感动，放过

了朱晖及与他同行的人。

B．朱晖一再违背阴就的意志，甚至让阴就难堪，而阴就之所以没有打击报复，是因为

他也佩服朱晖的人格。

C．朱晖以智慧和勇气将璧拿到手，挫败了阴就的图谋，人们因此比之为蔺相如，皇帝

听说后，也很赞许朱晖。

D．朱晖重义轻财，在南阳发生饥荒、米价飞涨之时，他尽力救助宗族中的贫穷体弱者，由此获得乡亲信赖。

详解：

本题考查对文言文的思想内容和写作特点的把握能力。C项涉及的相关句子为“苍既罢，„„为卫士令。”是苍问朱晖能否和蔺相如相比，而不是“人们因此比之为蔺相如”。答案：C

第二篇：天河区2006届高考辅导班“古代诗歌鉴赏”练习何国跻

诗歌鉴赏

诗歌鉴赏是02年高考出现的新题型，它所采用的主观题形式能更好地反映出学生对诗歌的理解把握。诗歌鉴赏的提问是多种多样、变化无端的，思想、风格、艺术、语言、情感„„这往往让一些同学感到无所适从，不知道从哪一方面来进行解答，结果答非所问，从而造成一些不必要的失分。在这里，我们将就提问的类型与解答的内容进行归类，希望能够给考生带来一些帮助。

高考古诗鉴赏试题其实不难，解决这个问题的关键是在于二个方面：

一、如何读懂？

送给大家一句话：读懂古诗六到位——诗题、作者、意象、典故、注释、情感性词语。

二、如何作答？

也送给大家一句话：规范答题三部（步）曲——基本义、语境义、主旨义。这三部曲，是要求，也是方法。

下面边做练习边体会。

尝试鉴赏练习

1．送魏万之京/ 李颀

朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。

关城树色催寒近，御衣砧声向晚多。莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。

注：离歌：离别之歌。关城：潼关、函谷关。御苑：皇家的宫苑。砧声：捣制寒衣的声音。

问：尾联用什么艺术手法表达出怎样的思想内容？（2分）

2．塞下曲 /李白

五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。

【注：折柳：即“折杨柳”，古乐曲名，多为伤春悲离之辞。楼兰：西汉时楼兰的一个国王，曾屡次派人拦杀汉使，后被大将军霍光派人用计杀掉。】

问：谈谈本诗表达技巧上的妙处。（4分）

3．西 楼/曾 巩

海浪如云去却回，北风吹起数声雷。

朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。

「注」钩疏箔：把帘子挂起。

问：这首诗描写了什么景象？这首诗表达了什么诗人怎样的情感？请简析之。（6分）

4．长干曲四首（其一）崔颢

“君家何处住？ 妾住在横塘。”停舟暂借问，或恐是同乡。

问：品评这首诗歌语言上的特色。（4分）

5．阅读下面两首诗，然后回答问题。（6分）

越中览古/李白

越王勾践破吴归，战士环家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鹄飞。石头城/刘禹锡

山围古国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。

问：从艺术手法的角度分析这两首诗的异同。6．阅读下面两首诗，然后回答问题。（6分）

《乌衣巷》刘禹锡

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

问：作者对乌衣巷的描写有一种怎样的情境氛围，请简要分析。作者由此表达了一种怎样的思想感情？

诗歌鉴赏练习

一、阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。

移家别湖上亭（戎昱）

好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。

1． 作者是采用什么样的艺术手法来表达他对湖上亭依恋难舍的深厚感情?请结合诗句具体分析。

2． 古人写诗很讲究炼字，诗中的“系”和“啼”两个动词就用得准确传神，请分别予以简要分析。

二、阅读下面这首唐诗，回答问题。

暮春回故山草堂（钱起）

谷口春残黄鸟稀，辛夷花尽杏花飞。始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归。

（1）诗的前两句，重在表现什么内容？并简要分析用了什么表现手法。

（2）诗的后两句，表现了作者怎样的思想感情？

三、阅读下面一首宋诗，完成后面⑴、⑵题。（6分）

横 塘 范成大

南浦春来绿一川，石桥朱塔两依然。年年送客横塘路，细雨垂杨系画船。注：南浦，泛指送别之处。

⑴诗的第三句中“年年”一词表达了什么意思，请谈谈你的理解。

⑵诗的第四句全是写景，请试析它的艺术特色。

四、阅读下面一首唐诗，完成后面的题。（6分）

独坐敬亭山 李白

众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

⑴一、二句主要写了“静”，请简析作者写“静”的手法。（2分）

⑵简析三、四句的表达技巧。（4分）

五、阅读下面一首诗，然后回答问题。（6分）

早 梅 齐己

万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜一枝开。风递幽香出，禽窥素艳来。明年如应律，先发望春台。

（1）你觉得颔联中哪一个字用得最好，为什么？（3分

（2）诗人早年曾热心于功名，颇有抱负，然而科举失利，时有怀才不遇之感。尾联语意双关，“望春台”既指京城，又似有望春的含义。诗人这样写，含蓄地表达了什么样的意愿

六、下面是一首高适的诗歌，阅后回答问题

塞上听吹笛

高适

雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。

借问梅花何处落，风吹一夜满关山。

1、本诗在表现手法方面最突出的特色是什么？请简要回答。

2、点评“风吹一夜满关山”在词语锤炼方面的妙处。

七、阅读下面一首诗，回答下面问题 十五夜望月寄杜郎中 王 建

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思在谁家？

1.第二句中的“冷”字，写出了景物怎样的特点？抒写了作者怎样的感情？

2.全诗营造了怎样的环境氛围？借此抒发了怎样的感情？

3.《全唐诗》录入此诗，“落”字写作“在”字，是“落”好，还是“在”好，为什么？