地理日志

第一篇：地理日志

初中地理研修日志 7 ——地理试题命题与讲评 2011 年 1 月 22 日 晴 今天，上午我又观摩了专家有关初中地理教学和初中地理课堂教学 评价的专题讲座，让我受益匪浅。

这些年一直从事初二地理的教学工作，接触的多是各种各样的教辅材料和习题，与地理学科发展与地理教育有

关的理论书籍却不是太多，知识在闲暇知识才偶尔静心学习，无法十分

认真细致系统地完成，这次研修让我真正感到危机感，今后，我一定要 努力学习，提高自己的业务水平！

我还和同行学友探讨了关于“初中地理试题的命题与讲评”专题讲 座，认真学习了其中“地理命题的基本要求”部分。地理命题首先要依 据课标要求，坚持的主导思想是：体现人文关怀、科学精神和把握地理

学科本质；充分发挥评价对学生学习和诊断的发展功能，努力体现“友 好度”、“科学性”、“地理味”以及“导向性”。现摘记如下。

一、试题要友好而不是刁难

如：观察地球仪，自西向东拨动它转动，地球以上距桌面最近的点 是（）A 始终为南极点 B 始终在赤道上 C 始终在南回归线上 D 始终 在南极圈上

该试题是让学生痛过观察地球仪得出结论，而不是刁难学生。

二、试题要科学，要关注社会生活 如根据图示（中国地图，箭头指向四川汶川），回答问题： 1.图中发生 8.0 级地震的地点是-----2.这次地震引发的次生灾害主要是----A 火山和暴雨 B 滑坡和泥石流 C 洪涝和台风 D 干旱和沙尘暴 3.但地震发生时，如果你在高层建筑内正确做法是（）A 原地站立不动 B

赶快从楼房窗户跳下 C 立即夺门而逃 D 尽可能躲

在墙角或空间较小的卫生间内 4.当地震发生时，如果你正在市区的街道上，正确的做法是（）A 随众人乱挤乱跑 B 立即远离高大建筑物或高压物，尽可能躲避到空 旷地带 C 赶紧趴在地上不动 D 躲避到建筑物下

这道题取自汶川地震这一事实材料，将地震引发次生灾害和怎样方针结 合起来，体现了科学性和关注社会生活。

三、试题要有地理味，保证试题有效性 如读“北京市古城--

通州一线地下水位的变化”图，完成下列要求

教研专区全新登场

教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作（图略）1.从图可知，从 1959--1983 年，北京市地下水位的变化趋势是-----，其 中----地区地下水位下降幅度最大，呈明显漏斗状。2.你认为造成北京市地下水位急剧下降的原因有哪些？ 这是一道典型的地理题，通过读该剖面图考察了学生的读图能力，通过 做题培养学生对水资源现状以及节约用水的地理情感和思想。

四、试题要有良好的区分度和导向性 如：一位宇航员骄傲的对爸爸说： “爸爸我已经绕地球转了 20 全圈

了”他爸爸笑着回答说“我比你更了不起，我已经绕比地球更大的太阳 转了 60 圈了，还准备再转二三十圈呢。”根据材料回答问题： 1.地球自转和公转的方向一致，都是-----2.毛泽东诗曰 “坐地日行八万里......”，“坐地日行” 实际指的是地球的----（运动），“八万里”指的是地球---的周长。3.你认为宇航员的爸爸的话是真的么？为什么？ 4.你知道宇航员爸爸的年龄吗？理由是什么？ 此题 1、2 考查的是地球自转公转的方向，地球自转及赤道周长，属于基础知识。3、4 题没有直接考公转周期，而是通过爸爸的话及年龄 判断，属于中等难度。想想我们平时的做法，再对照专家教师的讲座，我觉得我们真是差 之甚远！今后我一定要不断学习，不断研究，不断提高！

第二篇：初中地理研修日志

初中地理研修日志

地理学是一门多学科、跨领域、门类复杂的综合性学科，是非常适合开展研究性学习的一门课程。但由于初中学生的知识基础、知识结构、认知水平有限等原因，初中地理教学中的研究性学习应本着培养学生实践能力和创新精神的原则，以课本内容为基础，结合社会、生活、环境、时事，开展一些适宜的实践性探究和学习。

1．利用地理实验，将课堂教学活化，培养观察动手能力。让学生实验并观察小鱼在清水、污水两种不同环境中的生活状况，作好观察记录，从而说明污染环境对生物的直接危害。又如为了说明森林对保持水土的作用，可通过把有、无植被的两种土壤放入等体积木槽中，注入等量的水的实验，从水输出的时间、水量、水色等角度观察蓄水能力和水土流失的不同状况，让学生接受直观生动的环境教育。

2．利用集体活动，开展实地考察，培养实践探究能力。学校每年都组织学生春、秋游，这其实是结合本地乡土地理教学，培养读图能力的良机。在出发前，就让学生在地图上“预游”，找路线、查景观，并布置一些考察任务。到达实地后，以小组活动的形式去完成任务，回来后交一篇考察小报告。这样让学生在领略美好风光、感受现代化建设巨大成就的同时，也培养了实践能力，寓教于“游乐”中，培养了学生的学习兴趣。

3．开展地理小报的制作、评选活动，培养学生初步从事研究性学习的能力。可以选择一些兼具知识性和趣味性的专题，由学生自己收集相关资料，以地理小报的形式来学习。初中地理中有关宇宙的知识介绍很少，但学生们对神秘的宇宙非常感兴趣，组织同学们收集有关宇宙的知识、资料，包括图片、文字、数据等，要求4人为一组，合作编一份主题为“宇宙知多少”的地理小报，并评选出一些好的作品，张贴于校宣传橱窗内，让同学们相互交流学习，大大提高了学习积极性，同时也锻炼了学生的自学能力和动手能力。

4．联系生活实际，运用多种知识，选择适宜的辩题，开展辩论赛。结合相关教学内容，启发学生拟定一些辩题，展开辩论赛。由他们自由组合成两队，抽签决定正反方，各选出四个辩手，并分头去确立论点、收集论据、组织辩词等。同时也由学生自行商议，邀请一些老师作评委。例如：结合“中国人口分布”教学，拟定“中国人口分布现状利大还是弊大”；结合“中国水资源”教学，拟定“喝纯水是不是好事”等，组织学生展开辩论。通过赛前的准备、赛场上的唇枪舌剑，学生们对问题的认识更加深刻，思维更加严谨，也锻炼了学生的演说能力。5．结合社区环境，配合社会活动，开展实践调查、专题研究。在假期中，组织学生到学校附近的乡镇、街道进行访问，调查这一地区近几年人口数量变化的状况，了解人口数量变化的原因，并完成调查报告；又组织学生们在市场上调查各种水果的产地，结合各地气候、地形等自然条件，认识自然环境与农业生产之间的关系。针对学校要求同学们在暑假中收集废电池，布置假期研究性学习的任务：通过参观、调查、资料学习等途径研究废弃电池对环境的污染。同时，通过调查学习，获得了丰富的资料，得到了感性认识，又受到了深刻教育，激发了对环境保护的责任感和义务感。

第三篇：初中地理教学日志

初中地理教学日志

本文从当前在地理教学的新课程标准的形势下，如何加强对地理课堂教育教学改革出发，就多年来的地理教学和近一年多来实施新的地理课程标准的教育教学实践的体会中，提出了一些在地理新课程标准下的地理课堂教育教学问题改革的初步设想和做法。

关 键 词：

重视基础

教学情感

互动教学

学习评价

多年以来，初中地理教育教学在社会上急功近利思潮和应试教育思想的双重冲击下，学生地理学习水平处在低谷状态。特别是地理教学质量不令人满意，经过多年来的地理课堂教学，特别是一年多来，在地理新课程课堂教学中，仍然有相当多的学生没有学会判读经纬度、计算实地距离、判断方位和气候类型、年平均温差等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识的公民意识。

就目前来说，地理学科在初中教学中还是处于“小儿科”、“皮肤科”的地位。初中学生往往刚接触地理学科积极性还比较高，但越往后，特别是进到八年级时，地理学科在学生的心目中，更充分地突出表现了地理课的“庐山真面目”，使学生学习地理的目的性越来越强：“还是升学学科‘语数外理化政’重要”。所以，对初中生来说，地理学科在初中不是“主科”而是增加“负担”的“副科”的科目，因此，绝大多数学生对地理学科不重视。而多年的地理学科的教学使我也体会到，并且地理成绩好的学生在老师面前也说过，“地理学科不是主科，上课不能把全部精力放在地理课上，只要考试得到60分就可以了，也不给老师丢脸”等说法。所以，多年来，学生参加市级地理统考的成绩及格率都比较低。可以说，初中地理教学是目前地理教学中最突破的薄弱环节。因此，在新形势下，地理教师要转变观念，要以先进的教育理念，爱的氛围为地理教育教学提供理想的育人环境，坚定不移的提高学生地理综合素质的理念，把地理学科摆在应有的地位，走可持续发展的道路和科学发展观，不断提高学生对地理学科的浓厚兴趣，在教学上要运用计算机辅助教学和网络环境，同时要有完备的地理教具为地理教学提供最根本的保障，才能不断地提高学生对地理学科的学习兴趣和提高地理学科的教育教学质量，关键的是整合和端正地理学科的学习态度，而更关键的是应把地理学科放在同等学科的位置上，地理教育教学质量才能不断地提高，否则地理教师还是个副职。

在国家《基础教育课程改革纲要》精神及《地理新课标》的基本理念指导下，以新课标，新环境，高要求进行地理教育教学工作。在初中地理新课程标准课堂教育教学中，要从以下几个方面进行课堂教育教学改革：

一、在地理教学中应加强“情感”教育

初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面进行加速。目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。非专业地理的科任教师往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣。非专业地理的兼课教师更拘泥于课本和缺乏地理情趣。而地理专业教师进行课堂教学时，也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师更要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无拘无束地共同“自由地呼吸”亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一，不能搞“一堂式”，要发扬“民主”。

二、在地理教学中应用“互动教学”法

现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂，“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。并且将地理课堂教学的“课堂”含义广义化，包括一般意义上的网络“课堂”。由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。初中地理课堂教学时往往需要布设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程，如进行学生地理新闻发布活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。要注意有适当的“教学民主”。在初中地理课堂教学中，如在讲我国的河流——“黄河”时，提出：“面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面，如何治理？”的问题，学生围绕着问题的提出，七嘴八舌议论纷纷。我在八年级（1）班上课时，提出这样的问题时，有一男生举手发言，一本正经地提出将黄河“几”字形拉直，从甘肃的兰州到河南的洛阳挖一条运河，使黄河上游的水少走弯路流到中下游。而在初中地理课堂教学观摩课中，我也同样听到这样的教学情景，也有学生提出相同的治理方法。可是，学生的想法很幼稚，而出乎任课教师的意料。但教师没有指责、嘲笑，也没有回避，而是允许学生继续发言。在表扬有大胆的学生的设想的同时，教师话锋一转：假如全班一半的同学住在这“几”字形地区，是否同意他的建议，为什么？由此全班同学在这个问题上产生了共鸣，课堂讨论既活跃、又深入，对师生有很大受益。

三、在新课地理要有“情境”引入

由于长期以来不少初中地理课由其他学科教师兼任，在教学中往往沿用了其他学科的教学方法。普遍存在着两种引入新课方法。一种是“讲”法，即“同学们，今天我们讲„„”，“同学们，现在老师讲„„”，这样就把师生互动的地理教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动。还有一种是“翻书”法，即“同学们请把书翻到„„页”，把以地图教学为主的地理课变成看书划线的枯燥的文字教学课。初中地理教师应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”，用翻“图”来代替翻“书”。虽然是“一字之差”，这也代表着地理课堂的实质进步的一面。在实际地理课堂教学中行之有效的“引入”新课的新方法是多种多样的。如在学习“世界人种”时，我引入故事趣闻法说：毛泽东主席在世时，有一天，在他的书房会见了一位美国友人戴勒时，戴勒在盯看着主席，一句话都不说，主席见后就说，你为什么老盯看我。这时戴勒说，你具有一付东方人的脸。主席听后直言，我是代表中国人的脸，我们可以演各国的戏，包括你们美国人的戏，你们鼻子长，我们可以加鼻子，可你们是演不了中国人的戏，不能把鼻子割掉。这故事说明了什么？等等，使学生联想到这是讲世界人种特征问题。

四、在地理教学过程中要地图化

“没有地图就没有地理学”，所以地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径，也就是说地图是其他任何工具无法取代的。在当今的信息社会中，知识的更新速度非常之快。由于初中地理学科内容的基础性特点，学生无须死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习、掌握。地图是地理信息的重要载体。对初中学生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段。所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具。学好地图，并用好地图，对学生来说，是至关重要的。当前初中生的地理学习还是停留在简单的、机械的记忆水平上，对地图的学习和运用则显得比较薄弱，关键在于缺乏良好的学习方法，很难真正懂得地理知识的一种行之有效的学习方法。不仅如此，学习和掌握地图知识，对于学生学习其它科学知识以及开发学生的智力都有着不可替代的作用。

每一个人，不管是住在城市还是农村，生活中都需要地图的帮助，这已成为当代人的共识。此外，学习中也需要地图。大家都知道，地理学习的主要对象之一就是地图，而其它学科的学习也需要地图的帮助。如历史就离不开地图和地理知识，语文、体育、美术、外语、数学等课都要有地图知识，才能学好，事实上所有的学科都是交叉的，不能截然分开。一句话，我们每一个人的生存和发展，也是离不开地图这个必备的工具的。所以，在地理教学中牵涉的各种各样的示意图、景观图、统计图表等是培养学生地理综合能力的重要手段，教师应指导学生在平时读书过程中加强对这些图像的了解，掌握判读方法。地图教学能力也是地理教师教学能力强弱的主要标志。地图能力包括观察、记忆、想象、演绎、分析、比较、判断等综合能力，这也是最具有地理学科特点的能力。随着信息技术的发展，电子地图也将越来越多地进入课堂，对地理教师的地图能力又有了新的要求。如果地理教师本身缺乏地图能力和地图教学能力，很难成为一位好的地理教师，也就是说，不懂地理的教师。而一些地理教师不愿用、不会用地图的情况实质是教学要求不高或教学能力低弱的表现。目前在地理教学中普遍存在的“死记硬背”现象，恰恰与地理教师不重视提高自己的地图教学能力有关。所以，地理教师还要努力学习和运用电子地图等新的地理的教学手段，才能符合新形势下的地理素质教育的新理念。

五、在地理教学评价中应重视能力化

地理课堂教学改革要与改革地理教学学习评价方法结合起来，特别是要改革死记硬背的考试方法。有的地理教师甚至将学生学好地理的期望放在“考试”上，实践证明这种想法过去、现在、将来都是行不通的。例如，在一些地方的初中地理教学学习评价的改革是由原来的闭卷改为全部开卷；开卷的范围从地图、课本改为只“开”地图不“开”书；学生学习评价的内容重在读图用图的分析能力。近年来，百色市中考的政治学科也采取这种改革举措，受到了学校、教师和学生的欢迎，在我校非毕业班的段、期考的政治学科都这样进行，受到了师生的欢迎。我多年的地理学科教学，平时不作为主科重视，期末参加市级统考，作为“教”与“学”的评价。在素质教育的今天，就初中地理学科而言，何而不为呢？而地理学科在广西部分地区实行中考统考，学生很重视，教师教学积极性也很高。所以，我认为地理学科也要像其它地区和百色市中考“政治”那样，“全开卷”不但可以减少学生“作弊”现象的滋生，而且提供了客观公平的环境，操作上也比“闭卷”方便的多。这种考试方式可以考出学生的真实地理水平，可以引起教师注意地图教学，同时也可以引导学生平时要注重提高读图能力，这确实可以起到地理教学“减负增效”的作用。学生感到，这样的考试不需要“死记硬背”，可以独立地发挥自己的地理学习水平。地理学习评价试题的特点应是：框架性，即公民必备的大的地理事实，如我国的地理位置、中国地理和世界地理“之最”等；地图性，即所有的试题都可以通过读图完成（包括为数不少的地名填图）；开放性，如暑期去云南、桂林等地旅游的情境题中，有方位、距离、行车速度、气温等的查算等题。这样的学习评价方式可以拉近师生情感，改变学生怕地理、背地理的心理；同时也可以促进教师教学理念与教学习惯的更新；可以引导师生双方明确地理学习的方法和目标，强化了地图在地理学习中的作用，从而有利于培养学生的实践能力；地理教学在素质教育中的作用增强了，培养了学生终身学习的能力了。当然以初中地理学习评价的改革为“牛鼻子”也有利于促进地理教与学的双方“互动”面，促进地理课堂教学水平的大面积的提高。

初中地理教师教育教学的工作量很大，在地理教师中的绝大部分不可能成为所谓“学者型”教师，大部分人也不可能深入地进行主要由地理教学理论工作者承担的地理教学理论和教学模式的探究工作。但地理教师是承担提高初中地理教育教学质量这一攻坚战的主力军。因为地理教师是真正面对着学生，一方面要十分善于实行“拿来主义”，运用新的地理教学理论、模式和手段教学，另一方面更要注意运用适合学生的地理课堂教学方法，注意根据教师本人特点、新的学生特点、新的课程特点、新的教学环境和新的地理科学进展来改革调整自己的教学方法，使自己的地理教学方法常教常新，使课堂教学水平不断提高。如果每一位初中地理教师都能脚踏实地的自觉进行课堂教学方法的改革，初中地理课程可以成为学生喜欢的课程和成为学生终身难忘的教师,也使地理教学水平得到整体的提高。

总之，在新的地理课标理论的指导下，以党的教育方针为指针，“以学生发展为本”，“学习对生活有用的地理”和“学习对终身有用的地理”的基本理念，加强地理课堂教学，坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，牢记“三个代表”和树立“三个一切”的思想，与时俱进，适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式，更加高效地完成地理学科的教学目标。以科学发展观为理念，在地理课堂教学中，通过互动的地理教学与生活密切的地理知识的联系，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步的能力，最终使学生从“认识地理”到“学会地理”，走身“会学地理”的海阔天空，将是美好的地理课堂教学的春天。

第四篇：我的日志地理

我的日志

地球和地球仪的教学

1我也要教学生自制地球仪

地球是人类共同的家园，我们地理教师应让学生认识地球，了解地球，研究地球，培养学生保护地球的意识。关于“地球和地球仪”的学习，是本章的重点，也是学习地理的基础。

七年级的学生都知道地球是球形的，但地球究竟是什么样的球体，学生并不十分清楚，但是如果把相关的地球数据强灌给学生，学习效果并不好，也不符合新课程理念。我教学时是先让学生自主学习，再采用竞赛式让学生说一说关于地球的数据，这样竞赛激发了学生求胜的欲望，很快就记住了相关的知识，主动地认识了地球是个不规则球体。还是自主学习效果好。

证明地球是球体的过程是漫长、复杂、又艰辛的过程，我在教学时只是让学生讲一讲人类认识地球故事，并没有对学生进行情感价值观的教育，而课程学习中这位张净老师的教学，还重视了学生的情感态度价值观的教育：任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动。培养了学生的科学观。这一点很值得我学习。

7年级学生在学习地理的一开始就学习地球及其运动，在建立空间概念方面是比较困难的，利用地球仪可以帮助学生逐步建立地理空间概念，这是教学的难点，我在这的教学只是让学生观察地球仪来认识地球的运动和经纬网等知识，没有让学生自制地球仪，没有能力上的提升。张净老师让学生自制地球仪，极大地引发了学生的学习兴趣，可以直观地了解地球的形状、地表海陆分布、各地理要素的空间位置和空间分布等，还可以形象的演示地球的运动，帮助学生理解地球运动的地理意义，这样做让学生动手、动眼、动脑，调动学生多种感官学习，培养了学生学习地理的能力，很好的使学生树立空间概念，完成了平面到球体的转化，攻破了教学难点。这种教学形式很值得我学习，通过学习我收获了很多。

2学“中国政区的教学研究”有感

学习了王者春老师的“中国政区的教学研究”，我收获很多，同时也引起对我这部分教学的反思。

我的祖国幅员辽阔，划分了34个省区，我的学生们生活在农村，知识面窄，除了对自己所在的省略有了解之外，对于其它的省区了解很少，对于行政中心、简称知道得更少，对于中国地图接触的也少，所以对于中国政区的学习困难很大。34个省区的名称和位置是本节的教学重点，也是学习中国地理的基础，看了王者春老师对这部分的教学及研究，我更深刻的认识到我在这的教学做得很不好。只用了两节课匆匆完成，课堂上知识让学生读读背背，由于条件的限制也没有让学生做一些拼图、填图的活动来巩固记忆，也没有激起学生学习的兴趣，以至于我的学生在后面的学习时，遇到这部分知识时，仍是翻到前面查找。填图更是困难。我这部分的教学是不成功的。

我非常欣赏王老师让学生起地理名来学习中国政区的方法。这样做学生感到新奇，兴趣被激发，学生真正成为学习的主人，非常符合新课程理念，学生主动查找相关的知识，不仅丰富了知识内容，该也提高了学生综合归纳筛选的能力，使学生愿意学习地理。这种方法简单，好操作，很适合我们农村条件差的教学环境用，学生记政区不会，可记名字就有兴趣，就快速了。王老师组织的拼图比赛让学生动手动脑，很好的巩固了对中国各政区位置的学习和记忆，为后面的学习打下了坚实的基础。

我也学会了，以后在这部分教学时学习王老师，让学生起地理名，来学习地理，效果一定会很好吧。

3好老师要“授学生以渔”

经过这些天的学习，听专家的专题讲座，看优秀老师的讲课，我原来脑子里还抱有的用简单的传统讲授法给学生上课思想被彻底抛弃了，现在已经深入的理解新课程理念。学生才是学习的主人，课堂上应让学生充分发挥主人翁地位，只有学生主动学，乐意学，才能真正学到知识，才能提高课堂实效。

学生光乐学还不行，还要会学，怎样让学生会学？这就要发挥老师的组织者、引导者、点拨者的作用，老师不仅仅是传授知识，更重要的是传授方法。好的老师是授学生以“渔”，而不是“鱼”。在杨静老师关于“认识国家、大洲的教学研究”中，她做的非常好，不是简单的让学生认识大洲的名称，记住位置就行了，而是教给学生认识大洲、认识国家的方法，授人以渔，这也正符合新课标的要求和理念。而我在这的教学中只是简单的让学生记住位置和名称，并没有很好的总结方法，交给学生方法，让学生能够学一会十，发展能力。这一点我做得不好，在以后的教学中要注意总结归纳方法，尽量交给学生学习的方法，而不是知识的灌输。教给学生真理不如教给学生开启真理的钥匙。

4做好教学评价，给学生信心

任雪莲

学习了关于“教学评价”的专题讲座，我才更深的认识到评价原来有这么多的方式和好处。地理课程标准上讲“地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。”我在教学并不太注意对学生的评价，只在课堂上对学生简单的评价：不错！回答正确！答得很好!有进步！等等。并没有太在意学生的反应，有时候的表扬也不是发自真心的。课堂气氛并不活跃，学习效果也不好。现在通过远程课程学习，我才更深刻的认识到评价的好处。并要在以后的教学中多元化、多角度、公平、正确的评价每一个学生，提高学生的地理能力。

对学生的评价不应只注意结果—对考试成绩的评价，更应该重视学习过程的评价和学生情感态度的评价。没有过程就不会有结果，光说学生成绩不好，怎么不说说学生平时是怎么学习的？你老师是怎样调动学生学习兴趣的呢？我们老师不要埋怨学生成绩不好，不要吝啬你的语言，多表扬、鼓励学生，正确评价学生。

课堂教学评价是一个很重要的、良好的教学评价手段，可以调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，达到“让学生学会做人、学会学习、学会合作、学会用书、学会思考、学会表达和交流、学会倾听与分享的目的”，从而提高学生的学习能力。这么多学会，可见评价好了好处是很多的，收益也会很多。

对学生的评价要面向全体评价，学生个体间是有差异的，我们教师要公平、公正的评价每一个学生，让所有的学生都能享受到成功的喜悦，促进他们的主动学习的积极性。教育应该是公平的。

对学生的评价要多元化，多样化，创设一种发现闪光点，鼓励自信心的激励性评价方式，实施新型课堂评价，来提升学生学习的积极性让，使大多数学生非常愿意上地理课。

此外，教师对学生的评价应该是发自内心的，真诚的，最起码也应该让学生感觉到老师是在真的夸奖他，这样才能让他真的感受到成功的喜悦。

做好对学生的评价也并非容易之事，在教学实践中努力改进、提升吧！

二、评价建议

(一)注重评价学生解决地理问题的能力和过程

运用所学地理知识解决现实生活中的问题，是地理教学的重要目标之一，也是地理学习评价的重点。

评价过程中，引导学生开展自评、互评，让学生知道自己的优点与不足，教师评语应以鼓励为主，以调动每个学生的学习积极性。

(二)注重评价学生科学方法掌握状况和探索性活动的水平

评价学生对科学方法的掌握状况，应着重了解他们对地理观察、区域分析与综合、地理比较等常用地理方法的领悟、掌握状况和运用水平。主要包括：对地理事物和现象的观察是否细致、全面、敏锐，区域分析与综合、地理比较等方法的运用是否合理、有效，能否进行合理的推测、想象以及大胆的猜测。

(三)注重评价学生对地理概念、区域的自然和人文特征的理解水平

提高学生对地理概念、区域的自然和人文特征的理解水平是地理知识教学的重点。评价不能局限于学生具备了多少地理知识,而应把重点放在学生的理解水平上。

(四)注重评价学生在地理学习中所形成的情感、态度和价值观

促进学生的心理发展是地理教学的基本目的。学生的情感、态度和价值观是学生心理发展的基本内容。

(五)注重评价形式的多样化和针对性

针对学生学习的心理特征、学习形式和学习特点的差异以及各种评价方式的不足，评价应采取多种方式。

5关于我的“地理试题命制”的现状与感想

任雪莲

我的学校在农村，地理不参加中考，学校、学生、家长都不重视，任课老师也重视不起来。考试时大都使用现成的卷子，平时的课堂检测也都是从练习册上现成的题选一些简单的做一做，从没考虑过试题也这么复杂、科学，这么多的原则、要求。偶尔出一套考试题也是很简单的，因为学生基础较差，为了让大部分学生能及格，学校要求试题难易比例为1:1:8，80%是简单的基础题，试题大部分是简单的基础知识，缺少生活气息，时代精神，没有知识的拓展，缺少能力的提升，总之是为了考试而出题，一套缺少时代气息的机械的试题，现在想想，这样的一套试题怎么能调动学生学习地理的兴趣？这样的试题也不符合新课程理念。

通过学习，在以后的教学中，不管别人怎么样，我们地理老师应该自己重视自己的地理教学，选好课堂测评题，选好或出好地理试卷。

好的地理试卷仍要立足课本基础知识，但要换一种说法，让试题情境化，生活化，让试题也能激发学生学习兴趣，试题要取材于现实生产、生活，重视知识的实用性，注重知识的真实性，考查学生理解和运用地理知识和地理规律解决地理问题的能力，使地理知识与人类生活实践相结合，在试题中学习对生活有用的地理；试题要具有时代性，呈现社会现实问题、焦点问题、热点问题，关注人口、资源、环境等问题，引发学生的思考，增强学生可持续发展的意识；试题还要具有开放性和创新性，发展学生的思维，培养学生创新精神。

总之地理试题的命制也要贯彻新课标的理念，从培养学生的生活能力和创新精神出发。

考察学生对生活有用的地理.学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。

2.学习对终身发展有用的地理。

一、地理开放性试题命题的原则

1．基础性原则：立足课本基础知识，最重要、最基础、最具有学科特点；注重主干知识命题，重点考查学生地理基本规律和基本原理的运用。

2．综合性原则：人文地理和自然地理、系统地理和区域地理、政史地等综合；注重知识的综合性、扩展性、应用性，重点考查学生知识迁移、重组和能力的突破。

3．时代性原则：凸现社会现实问题、热点问题；试题取材于现实生产、生活，重视知识的实用性，注重知识的真实性和模拟现实，考查学生理解和运用地理原理和地理规律解决地理问题的能力，使地理原理与人类生产、生活实践相结合。

4．开放性原则：试题多角度、多层次、多侧面、答案不唯

一、言之有理、酌情加分；

5．创新性原则：培养学生创造性思维、全新习题、闻所未闻、见所未见，但绝不能偏、怪、难的试题就是创新题。

今年的试题在保留往年试题优点的基础上，注重创造一种生活情景，让学生置身于现实生活中，运用教学过程中获得的方法去分析解决实际问题，以考察学生的各种能力和思维过程。通过我们学校地理组共同研究，对今年的试题做了认真的分析，归纳了以下几点看法： 一是突出考查了基础知识与基本技能

二是创设了紧密联系生活、社会的问题情境 试题紧密联系生活中的地理问题创设问题情境，考查学生将所学知识灵活运用于解决实际问题的能力，可以看出，地理命题正在逐渐改变过去脱离生活的倾向，枯燥乏味的试题正向更富人文性、生活性的试题转变，体现了学习有用的知识的基本理念。依据国家课程标准强调学习对生活有用的地理知识，强调学习对终身发展有用的地理知识。为此，试题注重两个方面：①一是引导学生由注重学习课本知识转变为知识在实践情景中的运用，而不是死记硬背教材原有知识以及原有知识的生搬硬套。主要都是考验学生能否将课本知识转变为知识在实践情景中的运用，同时尽可能地从学生身边能够感受到的地理事物入手，感悟人地关系。如果真正地注重联系生活实际了，就会对这些地理事实有所感悟，从而会迁移运用，得出正确的解答。

②二是强化理解性知识的感悟应用。这些题目学生只有在学习过程中真实感悟，才能做出正确回答。

体现学习有用的知识的基本理念，这是今年试题最大的特点，今后的命题方向可能会更加注重联系生活、联系社会，检测学习对生活有用的地理。三是更加突出对学生学习过程和方式方法的考察。

突出过程与方法的考察这是今年的试题又一突出的特色。新课程强调重视学生的学习过程和方法，强调自主探究合作学习，强化在学习探究过程中感悟和理解知识。这份试题设计了很多考察学习方式和方法的自主探究试题。四是考查了学生的情感态度价值观 学习生活中有用的地理、对终身发展有用的地理，关注生活及社会热点问题与地理知识的联系。形成正确的地理观念和态度将有利于学生的终身发展，新课程中三维目标的确定强调了

三、失分原因及对策

1、失分原因

会考试题我们是见不到试卷的，只能是从会考模拟测试分析报告来看，地理答题失分原因不外乎以下几种：一是对基础知识掌握不掌固基本概念混淆不清；二是对地理事物的空间位置、结构与联系把握不准确；三是审题时不善于抓住关键词语，对题意理解错误；四是不善于用已学的地理知识去进行科学的逻辑推理，归纳与综合，更不能应用于生活实践；五是读图分析、填图、综图的技能不熟练，不规范，错别字；六是答题不善于运用地理术语答不到点子上。

新奇巧妙的提问就象灯塔，它能把学生带进知识的迷宫，经过一番探索，顿觉光明；富有启发性的提问又象魔术棒，它能使学生精神亢奋，注意力高度集中，思维活跃；生动有趣的提问又象催化剂，可以使整个课堂充满勃勃生机，课堂气氛活泼轻松。

第五篇：初中地理教学研修日志

初中地理教学研修日志

教师必须在课前启发学生做好预习，对教材的理解是上好课的第一步，有了初步的了解，会有事半功倍的效果的。课堂上教师设置悬念，注重师生互动、生生互动，拉近与学生之间的距离。激发学生学习的积极性和主动性，提高了学生探究问题的积极性和主动性。例如鄢海燕老师在讲述海陆面积的时候，先提出问题，接着让学生分组通过实验解决问题。分工明确，一名同学闭眼点击地球仪10次，两人分别记录点击海陆的次数，一人记录大家总结的结论。采用情景教学，问题的设置具有层次性、梯度性，有对问题的情感体验，引导学生质疑、探究，又通过活动得出结论，不生搬硬套，学生在掌握知识的同时又获得了能力的提升。

其次，重视教师角色的转变。新课程要求教师由传统意义上的知识的传授者和学生管理者向学生发展的促进者转变，要最大限度的帮助学生挖掘自身潜能，唤起成长渴望，营造积极向上的氛围，帮助学生建立其对学习过程和结果进行恰当的自我评价的机制。关于这些，县二中的两位老师，给我们做出了很好的示范，值得我们借鉴学习。课堂教学实现了变教为诱、变教为导、变学为思、学思结合的科学的教学方式。注重“探究与渗透”的实践活动，巩固了教师的指导作用和学生的主体地位。

最后，教师有着良好的专业素质，有着职业生命的温度、宽度和高度。扎实的教学基本功，较好的课堂调控能力，精心设计的备课，对教材把握的深度，这些都是我今后的工作中最值得学习和借鉴的方面。特别一提的是教师的板书、版图和版画。板书、版图和版画是地理课堂教学艺术中必不可少的部分。板书设计的美观动人，吸引了学生的注意，给学生留下深刻的印象。板书不繁不空，不杂不乱，纲目清晰，层次分明，文字工整流畅，符号醒目美观，色彩搭配合理，图文并茂，突出了地理学科的特点。教师在运用的是讲绘结合，绘“形”绘色，引导学生一步步观察，启发其想象能力，促进学生积极思考，从而使学生形成了良好的地理观念和概念，发展了地理思维能力。

与会期间，中学特级教师、安顺名师、普定名师陈敏老师给我们作了一场精彩的报告。关于自身的成长，陈老师娓娓道来，朴实无华的语言打动了在座的每一位老师。心中装着目标，手中拿着课本，眼睛盯着学生，陈老师是这么说的也是这么做的。学生越来越难教，面对学生的变化和问题，以欣赏的眼光看待学生的变化，以真诚的态度对待学生的问题。在实践中锻炼教育的智慧，提升教育的视野于境界。

要给学生一杯水，教师要有一桶水的哲学在信息社会中已显得底气不足。如果是死水一潭，不仅一桶水不够，十桶、百桶也不够。教师需要的是长流常新的活水和学生近距离的沟通和交流。与学生共同学习，是适应新时代的基本的要求。