第一篇：初中记叙文写作素材积累(2015·四川任继超)
初中记叙文写作素材积累（2015·四川任继超）
2015年7月9日晚8点 任继超
四川省眉山市彭山区第二中学语文教师，1973年出生，民盟盟员，中学高级教师，四川省骨干教师，眉山市彭山区“有突出贡献的拔尖人才”，先后3次参加眉山市中考语文试题的命题并担任阅卷组组长，主持研究多个省市级课题并获得省、市、区政府的奖励，在《中国教育报》、《语文报》、《语文教学通讯》、《学语文之友》等省市级刊物发表论文三十多篇，在全省各地上各种示范课二十余次。
我现在任教初一，班上52人。初中入校测试各项指标显示，语文在本年级8个班中没有表现出优势，经过一期的学习，经全区统考，语文平均分99.3（总分120），名列年级第一。这说明语文的提高是有途径的，作文的提高是可以有法可依的。记得刚入初中时，不少同学提起写作，就一脸无奈。原因何在呢?回答是:不知道写什么，不知道怎么写。“不知道写什么”就是头脑中缺少素材。“不知道写什么”不是这部分学生表达能力差，而是因为他们的是在作文时，不少学生写作素材离不开“生病进医院”“雨中送伞”“学骑自行车”----于是在作文时，不少学生写作素材离不开“生病进医院”“雨中送伞”“学骑自行车”----
针对这些情况，有如下的一些策略：
一、将写作交还给生活，将生活引入内心，用文字把生活定格。
说点套话就是：把握积累学校生活、家庭生活、社会生活素材的契机，开展各种材料积累活动：
1、课前新闻联播
（利用课前3分钟，轮流讲述身边发生的新鲜事、幽默事、有意义的事等）
2、班级日志循环记
（值日生每天在班级日志上记录该天发生的重要事情，难忘事情，有思考价值的事情，每周一班会集中报道。值日生循环记录，每学期每个同学能记录3次左右，遇到周末，家长也加入其中，一起记录）
有学生，有家长，都参与
（1）相约春天（寻找春、迎接春、拥抱春、挽留春、畅言春）（2）七彩夏日（夏日激情、缤纷假日）
（3）冬天的诗意（又闻梅香、严冬见精神、我爱雪花天上来）
（4）秋天的精灵（与落叶的对话、最后一片秋叶的故事、秋天的诗歌）
3、温馨家庭小插曲（同学们用专门的素材本记录家庭乐事，家庭成员小故事）
4、歌词大检索
也是用素材本收集，并且让学生推荐喜欢的歌词，做一定的赏析，并运用在作文中。
这一种形式非常受学生喜欢，因为贴近他们的生活，迎合了他们的喜好。记得初一上期的时候，我巧用浙江卫视一个栏目的名称，就搞了一个“我爱记歌词”的活动。活动中发现，学生很喜欢这种活动，于是我又增加了两节课的活动时间，让学生收集、整理、赏析歌词。学生推荐了很多歌词：
龙拳：
以敦煌为圆心的东北东
这民族的海岸线像一支弓
那长城像五千年来待射的梦
我用手臂拉开这整个土地的重 《夜空中最亮的星》： 我祈祷拥有一颗透明的心灵 和会流泪的眼睛 给我再去相信的勇气 越过谎言去拥抱你
每当我找不到存在的意义 每当我迷失在黑夜里 夜空中最亮的星
夜空中最亮的星 请照亮我前行 《天高地厚》：
想要飞 不必任何理由 不管世界尽头多寂寞 你的身边一定有我 我们说过不管天高地厚 想飞到 那最高最远最洒脱 想拥抱 在最美丽的那一刻 想看见 陪我到最后谁是朋友 你是我最期待的那一个
《蜗牛》
我要一步一步往上爬 等待阳光静静看着它的脸 小小的天有大大的梦想 重重的壳裹着着轻轻的仰望 在最高点乘着叶片往前飞 小小的天留过的泪和汗 总有一天我有属于我的天
这些立意不错、文采斐然、健康进取的歌曲确实能让学生有所感悟。活动下来，我还和学生一起命作文题目，让学生创作：《那熟悉的旋律又响起》，《我想为你唱首歌》，《我为歌狂》等。我鼓励学生在作文中巧妙引用好歌词，为文章增加亮色；或者从歌词中汲取有益的营养，用来提高作文的立意和高度。这次活动取得了很好的效果，激发了学生的写作兴趣，丰富了学生创作的素材。
二、就近取材，从书籍中分类汲取养料先分享一个作文片断：
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”在生死与名利的抉择中，文天祥选择了丹心报国。“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”在闲适生活与困苦的斗争中，苏轼选择在逆境中建功立业。“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”这是诸葛亮的选择，“鞠躬尽瘁,死而后已”是他的铮铮誓言。（四川彭山二中初二 四班
王慧杰）这位同学在作文的开头运用了教材中的素材。这段文字涉及到了《过零丁洋》《江城子 密州出猎》《出师表》等篇目，这些素材经过这位同学巧妙裁剪，以“选择”为话题来衔接，让人觉得眼前一亮，顿觉不凡。
1、让学生学会合理的使用教材，把教材作为丰富的写作资料库。
从教材中积累素材，从教材中获得写作的灵感和真情，并且创造性地运用在写作训练中，是一个学以致用的重要表现。
其实，整个人教版的编辑就是主题至上的，每个单元都有一个主题，只要稍稍关注，就能得到很多的启示。
一叠厚厚的教科书，就是学生作文取之不尽、用之不竭的材料库。语文教师应充分重视这一“资源”，引导学生学以致用，将各科的知识融会贯通，再现于作文中，那么，学生的作文一定不是干瘪之作，而是拥有丰富的知识底蕴的“大气”之作了。
如学习了七年级上册第三单元,这个单元的主题是“自然”，有《春》《济南的冬天》《秋天》。结合本单元特点，可以开展如下活动：
（1）相约春天（寻找春、迎接春、拥抱春、挽留春、畅言春）（2）七彩夏日（夏日激情、缤纷假日）
（3）冬天的诗意（又闻梅香、严冬见精神、我爱雪花天上来）
（4）秋天的精灵（与落叶的对话、最后一片秋叶的故事、秋天的诗歌）
枫叶•枫叶
四川彭山二中初2014级4班
陈思婷
我，是一片枫叶。
缓缓飘落的叶像思念，我点燃烛火，温暖岁末的秋天——
我被伤透的心浸满了伤痕，我像是被遗弃一样，这秋季里的风剥夺存在的权力。我的情绪透明，像当前美丽的风景，却已经被时间上了锁。活着，多久？我也不知道。缓缓飘落的秋叶像思念，我唯有继续面对——
挥之不去的难过，我把惆怅烧成了落叶。那一季红叶，掠过天边，被风刮下，拂过我的容颜。枫叶缓缓落下，撒成一群绚烂的背影。我是难过了，因为我没有一直活下去，我必须在最后一季结束自己，静静的离开。
缓缓飘落的秋叶像思念，为何会勇敢地在冬天来临之前飘零？
是的，我用力握紧我的依靠，只为抓住枝干，用力，用力的活，可是我怎么也抵挡不住那阵寒。我想创造奇迹，走完四季，可我没有了力气，渐渐地，渐渐地，就被风吹得越来越远„„
缓缓飘落的秋叶像思念，最后的离开，我要像舞蹈一般飞舞。
尽管我的血脉已经干涸，身体已有了裂痕，奄奄一息，可我还是努力支撑着自己，留着一口气，“呼—呼—”我的独奏响起，我在心里微笑，缓缓的旋转、旋转，飘下、飘下，撒落一地。
我就这样离开。
可我从未走远。我在等我的轮回„„等待我的下一季——
点评：文章运用拟人手法，采用第一人称，赋予枫叶美好的情思，细腻悠远。文字里浸满忧伤，忧伤的背后更有隐忍的坚强，是真性情的写照。
2、分门别类做读书笔记，并且分门别类地积累。
比如：别致的开头，升华的结尾，哲理的句子，形象的修辞，感人的事例等等。在此基础上，学生要养成阅读习惯，充分地从课外补充新鲜血液。我给学生推荐的书目除了名著以外，以下的书目每月至少要看两本，并且其中一本要做圈点、勾画、批注，组长每天检查，我每周检查一次：《意林》《格言》《读者》、《青年文摘》以及毕淑敏、张晓风、周国平、林清玄、余秋雨等人的部分作品。
学生一定要在广泛涉猎的基础上将其有效地内化为自己的东西。具体的做法可以是：每位学生在自己的“素材本”上，每周至少内化三条素材，将素材原文和自己对素材的感想都记录在素材本上，并按其适用的主题进行归类。
三、在系统化的活动中日积月累
1、“日有所诵”（读经典、读同学或者读自己的作文）
2、“课前三分钟”（讲故事、说新闻、背诗歌）
3、编排话本剧（如编排《石壕吏》、《皇帝的新装》）
4、“我喜欢、我推荐”（推荐读物，文章）
因为平常要学生常读《格言》《意林》《读者》《青年文摘》，学生的推荐主要从这些地方来。
5、“每期一展”(展学生作文、收集成册，可以是自己的独立成册，也可以是班级合辑)
6、老故事新演绎（如用现代视角来改写原文，或改变故事结局）
下面一篇改写，是在学习完《藤野先生》后要学生模拟鲁迅为先生写信完成的。
我们在一起的日子 ——写给藤野先生的信
四川彭山二中初2011级3班
沈小沙
老师：
您还好吗？
此时已是午夜时分，而我却辗转反侧，难以入眠。窗外月光撒入屋内，使我迷蒙的眼眸在黑夜中瞥见您黑瘦的身影。墙上悬挂着您惜别的照片，内心涌动的思念促使我起身提起笔来，写下这一封信给您。
转眼我们已阔别20年，时间渐渐掩埋了沧桑的岁月，我时常抹开那些尘埃，仔细看个究竟。种种过往如电影般在我脑海中上演：您为我添改讲义，给我纠正解剖图，关心我的解剖实习，甚至对于中国女人缠足的好奇-------这一切都还历历在目。原来，“分别”才能使人懂得“在一起”的可贵。
想想我们在一起的日子，胸中的感情难以言喻：有快乐，有感激，有愧疚，而现在，唯有时时触动着我的怀念，对您的怀念。
那一次，您为我纠正解剖图，并且耐心地讲解了我的错误。我虽口头应着，心里却满是不服。有时侯，看您神情认真地说出那些抑扬顿挫的话语，往往让我忍俊不禁，然而，暗地里，其实早已习惯了您这种独特的说话方式。
您总是用没有任何民族偏见的心态对待我这个弱国学生，只是请原谅我这愚鲁的脑袋想不出华丽的词语来形容您对与我热心的希望及不倦的教诲，我这笨挫的笔头也写不出精美的句子来表现我对与您真诚的感激和深刻的怀念，可我必会永生铭记我们在一起的日子，老师，您也一样吗？
回国后，我一直找寻着你的消息，可没有任何结果。现在我修书一封，也不知道寄往何处，姑且写下来，聊表对您的思念，也为我增加战斗的勇气。
此致 敬礼！
您永远的学生：周树人
于某一黑夜
点评（任继超）：文章模拟鲁迅的口吻，展开想象，给藤野先生写了一封书信。作者准确地把握了原文的主旨，巧妙地利用原文的素材，表达了对老师的深深情意。文章首尾圆合，呼应自然，落款的时间也别具深意。
7、教师有意创设“写作事件”。
学生的阅历有限，经过的事情少，有时我就有意创设一些事件，给学生创设一些兴奋点，写作点。
比如：记得我教14级的时候，有一次搞了两个班级的辩论对抗赛。等学生准备好各种材料后。我建议学生互给对方下战书。全班同学人声鼎沸，就开始热闹的学习写挑战书了。互给对方下了战书后，我又建议说能否邀请部分老师来当评委呀。怎么邀请呢？写张邀请函吧。学生又开始学写邀请函了。好了。对抗赛完了。赢的一方应该有感想吧，那就写篇随笔吧；输的一方应该也有感想吧，那也写篇随笔吧。最后，我又把两个班在这次活动中创作的优秀稿件，包括挑战书、邀请函、随笔感想一并拿来评奖。即使是这样的一次小小活动，只要教师有目的有针对性的指导，对学生来说就不再是小小的活动了。在平淡的教学生活中，教师充分利用身边的资源，有意识的创设写作事件，一定程度上会让学生的作文有话可说，而且能说好，并且说的是由衷的话。这也算是作文教学中素材积累的一个小技巧吧。
8、师生共享命题权利。
老师可能会长期行使一项权力，就是：我出题，你来写。如果适当的把命题权交还给学生，会是什么情况呢？
事实证明：这是对学情的尊重，是激发学生兴趣的一种好方法。比如每到半期，我就发动学生自己拟题，每个人至少拟3个题目。每个人的经历不同，阅读的书籍不同，拟的题目也是五花八门。我把这些题目的选择权也交给四个科代表，让他们择优录用，选择二十个标题交给我，最后我把他们选出来的标题印发给每个人，并且附上命题者的名字，让他享受这份光荣，然后学生在周末作文的时候就从这些标题中自由选择进行创作。
还有的时候，对一个话题进行拟题，我就搞“师生题目大比拼”。这种游戏不会总是老师赢的。记得有一次以“幸福”为话题来拟题，当时学生的拟的优秀标题有“幸福像花儿一样”“暖春”等等。我就自愧不如。
四、让学生关注社会生活，注重情商的培养。
纵观近几年各地的中高考作文试题，越来越关注人的环境，关心人的修养，关怀人的情怀，关照人的发展，要较好地完成这些题目，学生情商的培养也至关重要。
罗丹曾经说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现。”在中学生平凡的生活中，同样有许多美的东西，只是缺少注意，缺少发现，缺少感悟。语文教师，应告诉学生，我们常常缺少的是用心灵去阅读生活，感悟生活。只要你有一颗真诚善感的心，你就会从自己身边发现从前熟视无睹的平凡小事中的美：从一次打水体会到友情的珍贵； 从一声问候体察到交际的重要；从别人的不拘小节里体会宽容的魅力„„
还有问问自己：
是否喜欢换位思考，是否在意他人感受，是否会贬低别人来抬高自己，是否总想在言语上胜过别人，是否只是在意自己的表达，不能察觉别人对自己表达的态度，是否爱说话戳他人痛楚，等等。
这些都是情商的培养。如果我们经常引导同学们在平凡小事中去领略人生况味，让他在亲情、友情中去体会点点滴滴的小事，通过作文来倾吐内心的情感，作文的提高将是指日可待的。有这样一句话：情之所至，自然流为至文。情感来了，好文章就自然如泉涌。情感是写作的爆发点和“活水源头”。所以，情商的培养是非常有必要的。下面这篇作文就是学生对社会的思考和感悟。
失落的世界
四川彭山二中初2014级4班
冯敏
我很奇怪，那些一个个现实的大人，都是从哪儿来的-------
天气炎热的似乎过了头，顶着烈日在河畔游走，尽力绽放光华的太阳，让我差点睁不开眼睛。我想念游泳池了。
“你看，那是什么？”一同随行的林惊呼道。顺着她手指的方向，我看到一群戏水的孩子。
“玩水的孩子呀！”我随口答道，准备离开。可是，林的话却让我大吃一惊。我看着她愣愣的吐出一串字：“好像-----她过不来了！”再次仔细看，好像真的是。湍急的水流让河中央的小女孩十分无助，她蹲在一块石头上，不敢到岸边来。她周遭的朋友，想要过去把她拉过来，可是，将近两米半的距离和湍急的水流让他们一次又一次半途而废。
“算了，你们不要过来了，水太急了！”河中央无助的小女孩却大声对他们说。可是她在说这句十分勇敢的话时，却带了点哭腔。他们中看起来最大的也不过十二岁，河中央的那个，也许才十岁。
“出事了！”林说完，便飞奔了过去。我缓过神来后，跟着跑下去。一个小女孩冲了过来，急切看着我。
“姐姐，我求求你，帮帮她吧！她是我同学。”她的口气十分着急，充满了无助。“我求求你”，这四个字清晰地印在了我的脑海里。她是多么需要帮助。我立刻转过头对林问：“怎么办？”然后一片沉默，是啊，我们能怎么办？跳下去救人？这么急的水，别说救人了，下去都很困难。在我们焦急万分的时候，一个大人走了过来。
我们以为他会立刻去救她。可是，他并没有！他居然对我们说教：“吃饱了撑着，跑到那儿做啥子？”说完了，他居然径自离开了。望着他离去的背影，我惊讶的发现：原来离他不远的小棚处，还有一个安然自若正洗着碗的女人！
我们目瞪口呆，静默得只听见水声，冲击着我们难以平静的心潮。
“对了，林，你说，让她们手拉手过河去把小女孩拉过来，行不行？”我略有些欣喜的问她。她考虑了许久，才回答我。于是我和林，还有那个女孩的同伴一起拉着手，形成一道人墙，淌过水流。我们手拉手，小心翼翼的一步一挪地终于把女孩拉过来了。
女孩平安了，我们长舒了一口气。我十分严厉的告诉她们下次不要来这样的地方了。当一切结束后，我和朋友离开了。
当我们路过小棚，那个洗碗的女人端着碗准备离开。离开时，还轻飘飘的说了一句：“这些孩子，真是不要命。”看着她盆中的碗，我忽然很想问问她：洗一盆碗和救一条人命，谁更重要？
也许，我也只是孩子，看问题不够全面。可是，这一幕真实的发生在我的眼前。为什么？他和她，那些大人为什么可以漠视一个女孩的求助？ 他们丢失了什么？还会回来么？
点评（任继超）：湍急的水流还冲击着我们的心灵，孩子的质问如利剑洞穿我们虚弱的灵魂。当失落的世界走向苍白，我们是否可以以孩子为榜样，抛弃漠视，重拾遗弃的精神高地！
我想用这样一句话来总结今天的研讨：
语文（包括作文素材）从来就不能离开生活，语文（包括作文素材）就浸泡在这大生活里。
有了素材的充实积累和提炼运用，才会有作文内容的厚度、感情的浓度、思想的深度、立意的高度。（我把作文的要求归纳为作文“四度”）
第二篇：初中记叙文素材积累
初中记叙文素材积累
那一刻我觉得自己很牛
那时正值盛夏知了和蛐蛐在酷暑中兴奋欢快的唱着歌(令人反感地哼叫着)。那天学校举办篮球比赛，望着那高高的篮筐，不禁心生不安，我真的能够投进吗？
排着队，我们一个一个地投球，这先是热身赛，投五球，看进球数。这场热身赛，我投得极其烂，只投进了一球。我不知怎的，并没有任何反应和表情。甚至脸上掠过一丝冷笑，不经意间，我把心中想的话说了出来：“本来我就没指望投进几球，更别说拿到名次了，说到底，我就是个渣渣。”一旁的几位同学用诧异的眼神看了我一眼，转身练球去了。
休息了五分钟，开始正式比赛。我排在倒数第三，默默地看前面的几位同学投球，不用说了，都比我好。有的进二球，有的进三球„„轮到了我前面那位同学，他投篮技术出奇的好，称号“篮帝”，但今天，他很反常，只进了两球。
我面无表情的接过球。
球，形成了一个抛物线，慢慢地，慢慢地，球接触到篮筐，球进了。“呵，碰巧。” 第二球，一个漂亮的空心球，引起了大家的掌声。“运气。” 第三球，一个涮锅球，又进了。
我的眼睛，闪过一丝光亮，仿佛一缕阳光，穿过层层叠叠的树枝，照亮了一片天地，照亮了我的世界。
我重新拾起球，投向篮筐„„
之后的事我已经记不太清了，只记得那一刻，老师喊到我的名字，“第一名。” 那一刻，我觉得自己很牛。
第三篇：写作素材积累
写作素材积累
一、名人名言
1、与朋友交，严而有信。——孔子
2、近朱者赤，近墨者黑。——傅玄
3、海内存知己，天涯若比邻.---------王勃
4、万两黄金容易得，知心一个也难求。——曹雪芹
5、人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。-----鲁迅
6、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。——毛泽东
7、朋友间必须是患难相济，那才能是说的上是真正的友谊。------莎士比亚
8、朋友，不只是困境中的互相帮助，痛苦地向相互抚慰，相聚时的欢声笑语，误会是的相互体谅，还有别时的叮咛，别后的牵念……有朋友的的感觉真好！！-----佚名
9、财富不是永久的朋友，但朋友是永久的财富。-------列夫 托尔斯泰
10、世间最美好的东西，莫过于有几个有头脑和信心地都很正直的朋友。-----爱因斯坦
11、朋友是生活中的阳光。------易卜生
12、朋友间的不和，就是敌人进攻的机会。——伊索
13、真实的十分理智的友谊，是人生最美好的无价之宝。——高尔基
14、谁若想在厄运时得到援助，就应在平日待人以宽。——（波斯）萨迪
15、友谊需要—-忠诚去播种，热情去灌溉，原则去培养，谅解去护理。——德国谚语
16、背后称赞我们的人就是我们的良友。——（西）塞万提斯
17、真正的朋友，在你获得成功的时候，为你高兴，而不捧场。在你遇到不幸或悲伤的时候，会给你及时的支持和鼓励。在你有缺点可能犯错误的时候，会给你正确的批评和帮助。——(前苏)高尔基
18、人生离不开友谊，但要得到真正的友谊才是不容易；友谊总需要忠诚去播种，用热情去灌溉，用原则去培养，用谅解去护理。——马克思
二、鲜活素材高山流水
春秋时期有位出色的音乐家伯牙。他精于弹琴，据说他弹琴时连吃草的马也会抬头倾听。而当时最懂伯牙琴技之妙的，莫过于钟子期。伯牙用琴表现高山情怀，钟子期听后说：“善哉，峨眉兮若泰山。”伯牙用琴声表现流水的情调时，他听后说：“善哉，洋洋兮若江河。”后来，钟子期因病逝世，伯牙悲痛欲绝的摔破了琴，扯断了弦，发誓终生不再弹琴。
管鲍之交
春秋时，齐国的管仲与鲍叔牙是好朋友，但是两人各事其主。后鲍叔牙侍奉的公子小白被立为国君，鲍叔牙却向国军齐桓公荐管仲为相而自己甘居其下。在管仲的辅助下齐国日益强大，最终成为“九分诸侯，一匡天下”的霸王。成功后的管仲十分感慨地说：“生我者父母，知我者鲍子也。”
人生得一知己足矣
鲁迅与瞿秋白相识于1932年春夏之间，彼此一见如故，十分相契。从此后他们为推动革命文化运动而并肩战斗，结下深厚友谊。在白色恐怖中，瞿秋白避难于鲁迅家中，后鲁迅为瞿秋白安置住处，让他用白之的笔名发表杂文，鲁迅曾亲笔题写了由瞿秋白拟写的对联“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”赠给瞿秋白。在瞿秋白就义后，他仍坚持抱病为之友编印《海上述林》，以此表达深切的悼念。
生命的一半
德国伟大文学家歌德与席勒是亲密的朋友。尽管他们在年龄上相差很大，并且性格气质也有很大不同，但是共同的追求和对文学的热爱把他们紧紧联系在一起。席勒写《威廉· 退尔》的剧本，歌德便将自己搜集到的有关资料全部提供给席勒。而歌德的《威廉· 麦斯特》的写作也得到了席勒的鼎力相助。席勒英年早逝后，歌德无比悲痛的写道：“我失去了一个朋友，同时也是失去了我生命中的一半。”
三、美文阅读
1、同桌的你
无意中，我从书桌里翻出了一张早已被淡忘的照片，从第二排中找到里你——我的同桌。耳边回荡着一首歌——同桌的你。
“你是否还会想起，向我借支钢笔？”记得你是一个健忘的人，考试总忘记带钢笔，老向我借。害得一次考试后老师找我谈话，说咱俩交头接耳，可怜的我被老师批了一顿。幸好你不是那种“忘恩负义”之人，下课后你悄悄塞给我一块糖，使我的“苦”中又透着几分甜意。
“你是否还会想起，美术课尴尬的你？”你的数学思维如此灵活，但却是一位“抽象”美术大师。数学课上生龙活虎的你，美术课上却成了一只兔子，一声不吭。可是老师却偏偏喜欢叫你，这可难为了同学的眼睛------你画的火炬像冰棍，画的房子像土洞……..正因为有你的涂鸦，平时我最喜欢的课除了体育就是美术。
说到体育，你可真厉害。外表看起来弱不禁风的你，竟是一个不折不扣的体育迷，800米跑如一匹野马，跳远超过了上届第一，又有那么多的人喜欢与你一起打篮球……
“谁把你的书包整理，把书本摆放整齐？”你总是带着全部的书，却从不整理，这也许是男孩子的特征吧。记得你曾让我这位女将帮你整理乱书，我居然同意了，望着那整齐的书，我竟十分得意！
毕业典礼那天，你告诉我你要远行去北京话读书。我们最后一次坐在同一张课桌。毕竟两年了，我强忍着内心的不舍，终于道出了一句话：“你现在知道火炬怎么画了吧？”你笑了，眼圈有些潮，但笑容依然那么灿烂。
同桌的你，现在到底怎么样了？我真的好想知道。你的体育成绩仍那么优秀吗？美术的成绩有所长进吗？我真想把《同桌的你》唱给你听，和你共同回味难忘的小学时光。
升格点评
小学升初中阶段，正是孩子刚刚踏入青春期，用与小学完全不同的视角观察社会和他人的时期，内心的体验十分敏感。本文的小作者细腻的挑选了同桌的三个小片段，巧妙地套用了三句歌词，把同桌的男孩描写的生动形象，读来既能让人体会到孩子的天真烂漫，又能感觉到学生在成长，让人不禁会心一笑。
2、我的同桌
我的同桌是一个美丽漂亮的女生，她有一头迷人的长发，那双炯炯有神的大眼睛水汪汪的，动人极了。她高高的鼻梁，一张樱桃小口总是那样微笑着，面颊上时常露出甜甜的酒窝。
她长得漂亮，许多人都羡慕她。哦，对了，她的名字叫高铭瑶。
别看我们是一个班，而且还是一桌，可我们俩的性格一点也不一样。她平时一句话都不说，可办事想得非常周到，特别仔细、一丝不苟。因此同学送她个外号“铁娘子”。而我的性
格是太外向了，办事很随意，不拘小节，属于豪放型，因此，同学也给我送了一个外号“假小子”。
这一周，是我们班值周，值周的第一天，老师选了高铭瑶当班长。我一看她当了班长心里很不服气，心想：“哼！当个班长有什么呀，不就是每天把没带值周牌的同学记下来吗，让我当，我还不稀罕呢！”
第二天，我起来晚了，急匆匆地吃完早饭后，我就去上学了。刚走到离学校不远的地方，我一下子想起了没带值周牌，我心想：“自己是值周生，不带值周牌，不仅挨记，还得挨批评，回家取？不行，肯定迟到，迟到也得被记，怎么办？算了，直接到学校再说。”于是我加快了脚步，向学校走去。
我一到校门口，只见高铭瑶站在那儿，我眼前一亮，紧皱的眉头舒展开了，正要走过去，只听她说：
“你的值周牌呢？”
“哦，我忘带了，明天一定带。”
“那我得把你的名儿记下来。”
“什么，记我的名字，你这是为什么？你一记，我们班的流动红旗可就没有了！”我气愤地说。
“不行，必须记。”她斩钉截铁地说。
因为这件事，我从那以后再没有和她说过话，即使她主动和我说话，我也是一转身就走了。
有一天，正要下课时，她给了我一张纸条，上面写着：“对不起，请你理解我，虽然上次咱班没得着纪律红旗，可那是用诚实换来的，诚实比金子还可贵呀！”我看了这张纸条，心想：“是啊，那天是我不对，本来我就没理，还对她发火，这就更不应该了。”
第二天，我来到了学校，跟她说：“是我错了，我不该冲你发脾气，你记我是对的，说对不起的应该是我呀。”于是，我们俩和好如初。
通过这件事，我想：她多象包拯啊，一办起“案”来，真是铁面无私、六亲不认呀！我的同桌是个近视眼，他很聪明但就是不爱学习。眼很小可能是因为带眼镜带的吧？低矮的鼻梁是被眼镜压的，一张不是多会说话的嘴总是说不过我，我们相处得很融恰。
3、我的同桌
她行如风，站如松。
她光挑别人的弱点，说得让你心服口服；她讲起道理滔滔不绝，一口下去无人相比；她写起作来文采飞扬，如果用班长的话来说，那就是神速简直不是人。
她是让我佩服的人，是让我自己找会自信的人，是让我改正错误的人，是让我成天尊重她的人，是我天天看着她脸色做事的人，是她让我更加努力的人。
是她，是她，就是她，她便是在我心目中无人能比的同桌。
“君子一言，四马难追”同桌总是这样训我。原因是我没写两天前的作业，说好今天早上就完成的，可我又没写完，这不正在唾沫飞扬的训我呢。我烦掉了，我发疯了，我终于忍受不了了，真的真的不行了，我怎么觉得世界末日就要来临了。我鼓足勇气向她大声喊道：“我不是君子，你是吗？”当然我知道在这个方面女孩子的作业总是比男孩子做的工整，交的及时。但是她却说：
“我才不是什么君子，我是好女，让人追求已久的月光美少女。”我赶快做着加速运动跑到窗口开始吐，我无奈的喊一句：“晕，我狂晕，我吐，我狂吐。”
“不经历风雨，怎能见彩虹。失败是成功之母。坚持就是胜利”。她总是在我考试不及格或者犯错误的时候在我“伤口上撒盐”，告诉我这些大道理。我只所以记的如此深刻，原因很简单，她说的这几句，听的我耳朵都出了茧子了。我承认她学习比我好，懂的大道理比我多，那也不应该这样对我吧，我一直对她很有意见。
我最喜欢在上课的时候爬着或者躺着听课，只要是和我一个班的同学，都知道我这个坏毛病，但自从和这个懂的大道理的丫头坐上以后，我的天空没了光彩，没了自由，天天都是她的唠叨。说这样的行为是对老师的不尊重，这样做是对自己身体的不负责，这样做将来你就是个植物人。我一听楞了很久，植物人，这样严重，我怎么就不知道啊，完啦，一个全新的植物人即将诞生，啊，好可怕。我立刻做正，挺胸，抬头，之后认真听讲起来。但是头总是刚抬起４５度角后，一下又掉到-４５度了。哎！她给我来句，别总是给别人磕头啦，他们不会给你给钱的，我忍受这伤痛心灵的刺激，我只好服从，因为她是我的上司。
她作文写的那是不用说，如果用一个字，那就是“棒”，如果用二个字，那就是“很棒”，如果用三个字，那就是“相当棒”。让我很欣赏，每次考试出来，她的作文是头条新闻，不知道读了多少次，反正她的行为让很多男孩子不服气，总是说，她不是人，简直是个变态。但是她告诉我，不理他们，走自己的路让别人去说吧．
后来我才发现这个让我讨厌到极点的丫头，这个让我一直很有意见的同桌，这个懂的这样多道理的人却不自恋。我真的真的开始喜欢上人家了，我佩服她了，我开始学习她，向她看齐，她总是指导我的写作。后来，经过我的反复“走访调查”和“用心试探”，又有了一个新的发现，这个丫头其实很善良，还会帮助别人呢。
那天扶老人过十字路口，我跟上她都占了光，那夸她的人，一直看着我，我一直冲着他们笑，大家说我们是好孩子，我当时立刻就爱上了这个丫头。心里乐的我啊，好开心，心想如果这辈子有了她，那我就幸福死了。如果把我这个粗心，却不爱帮助人，学习又一般的人嫁给她，我真是三生有辛啊，我这样幻想着。一下被她拍了一下头，“走啦！”
一年后，在她的精心帮助和指导下，还有“监控”和“操作”下，我这个苯的不是一般的男孩子，学会了与她一样的道德与精神。同时和她一起走进了这个充满挑战的天堂—毕业班。当时我好像换了一个人，就连我的一言一行都变啦，别人都好像不认识我了，都说这个是马开东吗？这都是托我同桌的服气。我上课认真听了，不再爬下或者躺下，犯错误少的不能再少了，已经不是以前的小孩子了，初三一年我和她又是同桌，也许这就是他们所说的缘吧，我一直珍惜着。
虽然是同桌离的很近，但是每天除了说题，别的话几乎没有，第一次考试过去了，当然在她的提拔和指挥下，我由年级53名(130人)加速升到29名，她第30名。但是她却没因为我考过了她而不帮助我，再后来我对这个学习有了点兴趣，最终冲到年级18名，她一直在30名徘徊，她微笑着对我说，“嘿嘿，今天的你已经不是以前的你了，是我的影子了。”我笑着答道，“幸运的是谢谢上帝把你赐与给我。”她立刻上来揍我，我一下拉住她的手，抱住她，我表白了，我说：“文静我喜欢你。”在那一刻，我们四目相对，这辈子不会忘记。
中考悄然离去，这将意味着我们将要告别，那天的话还好没有被风吹散，她对我说，永远不要忘记学习第一，别的第二，忘记我你是小猪。说完笑着走开，快要转弯了，她大声喊着，“如果高中在一个班，我们再坐同桌。”她哭了，我也是，我冲向前去，不知道是什么力量，我不由了再次拉住她的手，之后抱住她，我对她说，“谢谢你，我不会忘记你，就算再有比你优秀的，我只喜欢你一个，我只对你有感觉。”
后来的我们如愿以偿的考上了高中，我仅比她高8分，同桌却没有做成，但是回忆总是美好的吧，现在一想起来真是不后悔，虽然做的过分，但是这辈子不忘记这个丫头，更不忘记那个瞬间，不忘记那种感觉．不忘记那些铭记的日子吧！我想这辈子最难忘记的人就算她了吧。
岁月难得沉默，秋风怨倦漂泊。看着桌上的日记本，我不由想起了我的同桌，想起了我与她的一切，一切都是那样的清晰，一切都是那样的美好，一切都是那样的难以忘记。因为她使我自信，勇气，成功。如果用二个字评价我同桌，那就是伟大。
我做着匀加速运动去追求我的梦想，一路上同桌继续给我了鼓励，一直为我加油，我想我不会辜负她，我含泪放下一切，拉她的手走向另外一个全新的开始„„
第四篇：如何积累写作素材
如何积累写作素材
生活中蕴涵着丰富的写作素材，学生习作，就是用笔描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。但对于三年级的学生来说，他们往往不知道应该怎样去运用生活中的材料。我认为可以通过以下几种方式积淀素材。
一、从自己的生活中发现、积累素材。
生活是作文的源泉，教师要经常引导学生捕捉生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，用随笔的形式把这些材料记录下来，如课堂中随机发生的事情，校园、班级里开展的各项活动，邻里间的故事等。现在我们学校修了塑胶跑道，校园变的比以前漂亮了，可以让学生看看校园里的花、草、树木等景物有什么变化？老师和学生在校园干什么？他们做的事你看了有什么想法？还有自己到学校后做了什么事？怎样做的？还有今天老师讲的什么课，有什么变化？同学与同学之间又发生了什么事？再如星期天节假日把你看到、听到的都记下来都是很好的写作素材。在下雨时，引导学生观察下雨时，下雨后的变化，记下自己观察到的情景。打针时，注意观察医生是怎么做的，打针时你的心情，打针后自己的感受。冬天来了，让学生观察天气的变化，校园景物的变化和人们衣着的变化。然后把自己看见的，自己想到的记下来，学生因为是自己亲眼看见的，亲自体验的，所以都写的很好。学生在不知不觉中感受到生活中有数不尽的新鲜事，激发学生热爱生活，去观察生活，去发现生活。
我在一个下雪天指导学生即兴作文时，让学生到操场上去观察雪花，学生观察了五分钟，仍然不肯进教室，然后让学生以《雪》为题写一篇短文，描写雪中的景色，还要写出自己的真实感受。古今中外，历代的作家诗人写了不少赞美雪的诗文，但诗人与孩子的感受不会相同，学生们各自的感受也不会完全一样。有的学生写雪花自由自在地飘在空中，希望自己也能像雪花一样自由，不受拘束；有的学生写雪花落在地上不见了，我伸手去接，雪花碰到我的手就化了，我真想让它在我手中多呆一会儿；有的则由雪想到了那些纯洁如雪的人；还有好动的学生希望雪花快快落，多多地落，好出去打雪仗；„„同样的时间，同样的景物，观后却有着不同的感受。由于这些都是学生内心的真实体验，因而每篇文章都真实感人。
二、积极开展活动，拓展学生生活的空间积累素材。
教师要紧扣教材组织学生参加校内外活动，如小饲养、小制作、放风筝、野炊、跳绳、拔河、田径赛、球赛、故事演讲会，有教育意义的专题会及各种有趣的活动等等。教师指导学生活动应常“换”常“新”，这样才能让学生对活动“情有独钟”。这也许就是人们常说的“喜欢的魅力在于不断更新”吧！在活动中多观察，教师一定要现场指
导，先让学生说观察到的事物后，纠正观察的不足及语言组织的不足，使学生及时、准确、生动地把观察到的事物“翻译”成语言，使他们养成仔细观察、捕捉观察素材、认真思考的好习惯，从而提高学生积累素材的能力。其次是多动，课堂上教师如能让学生“动”起来，让他们自编自演课本剧，多练习口语交际等让他们学会说恰当的话等。人教版第五册第三单元都是描写秋天的文章，在语文园地三中，口语交际和习作中要求学生说秋天的快乐，写秋天的美丽，就可以组织学生去郊游，寻找秋天的足迹，让学生走出教室，在生活中观察，参与活动中，积淀习作的素材。
三、从大量阅读的书籍中积累写作素材。
大量的阅读有益的书籍不仅能使我们获得许多课外知识，还能帮助我们积累写作素材。我们可以分类摘记。譬如，恰当的词、优美语句、精彩片段等。在摘记时还可以加进去自己的见解和认识。这些在作文时自有妙用。
四、培养学生坚持写日记的好习惯，从而积累写作素材。
培养学生坚持写日记的好习惯，不但可以培养学生对周围生活的敏锐观察力，而且学生能迅速地用语言文字表达出自己的所见所闻，所思所感。而且从日记中，学生的学习、生活、思想、家庭情况一一得到反映。对学生而言，日记成了他们吐露心声的朋友。学生通过写日记，懂得了更加细心地去观察周围的事物和人，他们的思想在写日记的过程中得到良好的自我锤炼。对生活、身边的人、周围的事物产生了更多的理解和关爱。日积月累，学生在写日记的过程中就积累了素材。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，学生那种“腹中空空，无话可说”，的局面就会得到改善。学生的写作水平也会得到一定的提高。
第五篇：写作素材积累
变废为宝，发挥余热
——考卷中阅读材料的“二次利用”
一份语文试卷到教师评讲结束，生命基本宣告完结。即便是有些学生在一段时间过后会复习试卷上语基部分的知识点，但后半部分的阅读理解部分绝对无人问津是，成为名符其实的“鸡肋”。但我们可以另辟蹊径，充分利用好阅读材料服务于写作。这也不失为一种“举手之劳”的写作素材积累方法。
近年来，笔者多次参加各类调研考试的高三作文阅卷，发现部分优秀考试作文，所使用的写作素材除了来源于生活的积累、课本素材外，有大量似曾相识的素材和构思的出现，细细研究，这类写作素材竟然来源于平时我们所做的各类试卷的阅读材料中。
更为惊奇的是一篇刊登在媒体上的2012江苏高考优秀作文《忧与爱》，写的是对于城市旧书店前途的忧与爱，表达对社会文化事业改革的关注。而相关的材料竟然出现在2012苏北四市高三摸底考试文学类文本阅读中，为现代作家李琬的《旧书》一文。
慧眼识珠——发掘考卷中阅读材料不为人知的秘密
《2013年江苏省高考考试说明》中对于现代文文学类文本阅读的考查要求为：“感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品所反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。”由此可见，文学类文本的材料选择标准，与同为大纲中对于写作的要求——“形象丰满”、“提出自己领悟的正确观点”、“表达自己的深切体会”、“透过现象，揭示本质”等不谋而合。可见语文试卷中文学类文本材料选择的情感取向与写作的要求是完全一致的，都要求学生学会观察社会，分析问题实质。把视线放宽到论述类文本和实用类文本的选择，都是选择典型的阅读材料，覆盖了主要人文话题，有了指向学术研究规范的重要话题，有指向个体的人生体验，也有指向对自然山水之美的感受与欣赏，还有通过优秀的历史人物思考个人与社会、百姓与国家的关系。此外，考卷中的阅读材料呈现出严谨、细致、清晰、朴实、优美等不同的语言风格特征。
由此可见，考卷中阅读材料的可贵之处就在于它的丰富性和可操作性。
丰富性体现在：人物（事件）素材、优美语言段落、小说（散文、议论文）的结构与立意，这三个方面也是我们从一篇阅读材料中“榨取剩余价值”的三个有效途径。可操作性体现在：由于考试的时效性带来考卷阅读材料的时效性，因此考卷上的材料大多比较新颖，学生经过考试以及老师的评讲之后对该材料的印象也更为深刻，也具有“能用起”来的可能性。
就地取材——从阅读材料中积累写作素材与思路
（1）、优美语言段落的积累
文学类文本阅读材料中有大量的写景、历史散文，文章中大量出现的写景段落、借景抒情的抒情都可以作为我们写作素材最直接的积累。这需要我们同学进行有效的筛选和分类，并按照一定的条目集中整理和识记。
如《金色的飘落》（2011江苏经典模拟卷）中的第二小节：“这是银杏树的落叶，它不像白杨梧桐香樟的落叶，踩上去没有落叶枯萎沙沙的碎裂声。它很厚实，还带着刚离开树干母体的生命汁液。落叶的黄
同样的耀眼夺目，感人肺腑，但它的金黄，不是梵高笔下向日葵燃烧得令你疯狂的金黄，而是一种比白重一些的淡金、淡黄。有种若有似无，丝丝缕缕，沁入你心灵，让你的灵魂为之轻轻颤动的情调。”
以上文字写景综合了多种修辞手法和表达技巧，从视觉、听觉、嗅觉等方面来写银杏树飘落的景象，突出了落叶飞舞的灵动壮美，为下文抒写生命的感悟作铺垫。所以在涉及到写秋景、落叶的辉煌、生命的感悟等内容的时候，学生完全可以适当借鉴，灵活运用。
同样这篇文章中还有“一片片染着新生嫩绿的银杏叶儿，沿着细细的枝条争先恐后地向天空涌去，把青春的梦想涂满湛蓝湛蓝的天空”等大量的句子都充满着对生命的感悟，同样可以语段素材直接积累。
其他如《一个人的仪式》、《被春天染红的小溪》、《充满诱惑的天柱山》、《在澄澈明净的天空下》等阅读材料中都可以找出各种场景的语段。
（2）、人物（事件）素材的积累
文学类文本阅读材料中有大量的写人记事散文，很多素材可以被学生提炼。还以阅读材料《旧书》为例。《旧书》一文中有几个典型的场景描写，写了旧书店的偏僻和没落、在书店品读书的温馨回忆，以及旧书记录的令人无法释怀的往事等。大量的素材可以为诸多作文服务，如《守静》、《忧与爱》、《尺度》等等。
再比如《空荡荡的院子》（2012常州市高三期末）一文围绕“院子”组织材料，借院子的渐渐衰败和空荡来表现父母的逐渐衰老，表达对故土和家园难以割舍的情感。文章中涉及的空荡荡的院子的场景描写，老人的神态描写等等，都能作为素材积累。
笔者记录的另一篇优秀作文《守静》中写一座城市的文化坚守，材料就来自《从北京到北京的距离》（2011苏州高三调研试卷）和《北京声音》（2012苏锡常镇四市高三调研考试）。
在积累这一类阅读材料素材的时候，一定要注意先紧扣文章的主题和立意，找出所对应的社会心理、文化现象、民族情感等等，这样才能碰到合适的写作话题的时候自然联想到相应的素材。
（3）、思路与结构的积累
2013届四地摸底考卷阅读材料选择的是台湾作家林双不的小小说《枪》。小说内容写的是作者深夜搭乘计程车，从上车到下车，都在提心吊胆中度过。笔者在评讲试卷的过程中边读边问，问学生为何要这样写,有时问学生读到此你在想什么，你心情如何，换了你是作者，你如何安排下面的情节等等问题，如此几番“角色互换”，学生对读者和作者的心理有了一定的认识。学习之后就是创作实践，让学生以司机为
作者写一篇小小说。除了原文的素材仿写、借用外，很多学生对情节作了创造，细节是设置得如临其境，出来了很多读起来耳目一新的文本，最后为了共享这些创造资源，笔者又组织学生互改作文，再次体验双重角色。
2012南京高三调研阅读材料《南山雨》，以“南山雨”为题，是主人公的诗册里的词语，象征着一种闲适淡泊的生活境界。文章以此为线索，串联几个事件，既增加了文章的美感，也表明了作者对安贫乐道的人生态度的肯定。这样的写作结构和思路，给我们的学生提供很多借鉴。有学生在写作文《柳暗花明》时模仿这样的结构，以诗句切入，串联事件，表明作者经历心灵挣扎之后的豁然开朗，取得了不一样的效果。
不落窠臼——切勿生搬硬套，避免抄袭、雷同之嫌
以上方法在具体写作使用时，一定要注意用得恰到好处，不会给阅卷老师造成生搬硬套、抄袭雷同的印象。所以，我们对于积累的材料与方法要进行二次创作：（1）对于语段的积累，要先进行有效的配对，并恰到好处地融入自己的文章，切不可不看场合，完全复制，一定要根据自己的文章需要，进行“移花接木”、“乾坤挪移”。（2）对于人物（事件）的积累，尤其注意“同质化”倾向，不能留有原材料的痕迹，要学会举一反三，进行牵引，进行有效的引申，灵活的化解，“偷梁换柱”、“张冠李戴”。（3）对于结构与思路，我们需要学习的是整体写作的意识，文章虽短，但要有设计。利用阅读材料关注当下、紧扣热点的特点，增强文章的层次感，拓展视角，使文章呈现不一样的面貌。
特别提醒的是，教师在评讲试卷的时候，一定要在掌握阅读材料主旨的基础上，点拨学生，与学生共同探讨，理性积累相关素材，指导学生建立相对合理的素材储备体系。
高三学生学习繁重，需要通过阅读积累材料的方法显然不够现实，学生每天单独的阅读时间显然不足甚至没有。而学生每天接触、完成的试卷中有着大量的有效信息，如何“因地制宜”、“就地取材 ”使阅读材料完成阅读题的考查使命之后，“变废为宝”，“发挥余热”为写作服务，还需要我们的深入研究与科学探讨。
扬大附中东部分校语文组 卜新尧225000***
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