职业规划三圈

第一篇：职业规划三圈

有一个比较经典的职业规划三圈理论，你可以画三个圈，先给自己做一个职业规划：第一个圈是我想干什么，就是你想做哪些事情，比如想应聘酒店还是想应聘翻译等；第二个圈是你能干什么，就是指你现在的能力；第三个圈就是市场上你想做的职业岗位有什么要求？我建议你一般要网上去搜，网上招聘信息里都有岗位描述和要求。画好了这三个圈，你再看看圈与圈有没有交集，交集部分可能就是适合你的职业规划。

职业生涯规划分近期、中期和远期，每位同学在就业前都应该有一个初步的近期职业规划。至于中期和长期的职业目标，那要看你毕业后，在单位里面的发展，再慢慢地给自己定下中长期的职业目标。

三方协议 是《全国普通高等学校毕业生就业协议书》的简称，它是明确毕业生、用人单位、学校三方在毕业生就业工作中的权利和义务的书面表现形式，能解决应届毕业生户籍、档案、保险、公积金等一系列相关问题。协议在毕业生到单位报到、用人单位正式接收后自行终止。

三方协议一旦签署，就意味着大学生第一份工作就基本确定，因此，应届毕业生要特别注意签约事项。高校就业办一位老师说，大学生签三方协议前，要认真查看用人单位的隶属，国家机关、事业单位、国有企业一般都有人事接收权。民营企业、外资企业则需要经过人事局或人才交流中心的审批才能招收职工，协议书上要签署他们的意见才能有效。应届毕业生还要对不同地方人事主管部门的特殊规定有所了解。

三方就业协议书不同于劳动合同。首先，三方就业协议书是国家教育部统一印制的，主要是明确三方的基本情况及要求。三方就业协议书制定的依据是国家关于高校毕业生就业的法规和规定，有效期为：自签约日起至毕业生到用人单位报到止的这一段时间。而劳动合同是受《劳动法》和《合同法》的限定和保护，有些用人单位如许多外企在确定录用时（注：在到用人单位报到前），就同时要求和毕业生签订一份类似劳动合同的协议；而更多的用人单位则要求先签“就业意向书”，毕业生报到后再签订劳动合同。其次，就业协议是三方合同，它涉及学校、用人单位、学生等三方面，三方相互关联但彼此独立；而劳动合同是双方合同，它由劳动者和用人单位两方的权利、义务构成。第三，毕业生签订就业协议时仍然是学生身份，但是签订劳动合同时应当是劳动者身份。劳动合同一经签订，就业协议的效力应当丧失。如果劳动合同与三方协议附件内容矛盾，以劳动合同为准。

签劳动合同要注意四个方面，签三方协议要留心五个细节

大学生签劳动合同一要明确职务和岗位，否则，用人单位会利用调职的方式，变相压迫你主动辞职，不支付任何经济补偿金打发你。

二要防止用人单位不断用换岗位的方式，反复延长试用期，因为同一个岗位同一个人不能适用两次试用期，而换岗位就没有限制了。

三要在劳动合同中明确最低的工资标准，最好能将年终奖用条款固定下来，作为工资的一部分。由于我国暂时没有对年终奖定性，这个法律空白有可能被用人单位利用，将来成为克扣薪水的一种方式。四要了解用人单位是否给员工办理社会保险。如果没有社保，等于工资减去很多，还不能享受国家和单位的社保福利。

大学生签三方协议首先要看填写的用人单位名称是否与单位的有效印鉴名称一致，如不一致，协议无效；填写自己的专业名称时，要与学校教务处的专业名称一致，不能简写。第二，外企、合资企业、私企一般采用试用期，根据合同期的长度，可以从1―3个月不等，通常试用期为3个月，不得超过6个月。国家机关、高校、研究所一般采用见习期，通常为一年。

第三，不少单位为了留住学生，以高额违约金约束学生。学生在协商中要力争将违约金降到最低，通常违约金不得超过5000元。

第四，现行的毕业生就业协议属“格式合同”，但“备注”部分允许三方另行约定各自的权利义务。为了防止用人单位承诺一套、做一套，毕业生可将签约前达成的休假、住房、保险等福利待遇在备注栏中说明，如发生纠纷，可以此维护自己合法权利。

第五、学生在签订协议时，要严格按照规定的步骤进行。等用人单位填写完毕、盖章后再到学校就业指导中心签证盖章。切忌自己填写完毕后就直接到学校毕业生就业指导中心要求盖章。这样带来的后果是，单位在填写时，工资待遇等与过去承诺的大相径庭。学生却因为自己和学校都已经签字盖章，无回天无力。或者逆来顺受，或者就被迫违约赔偿用人单位。

第二篇：三圈环流教案

气压带和风带教案

气压带和风带教案

第二节 气压带和风带教案

课标要求：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。”

第一课时

教学目标 ：

1、知识和技能目标： 掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成、特性及分布

规律；理解气压带和风带的季节移动规律，理解大气环流的作用。

2、过程和方法目标 ：运用假设逐步理解三圈环流原理，通过制作三圈环流模型，绘制气压带和风带形成和分布示意图，能够从中分析大气运动的规律性。

3、情感态度与价值观目标 ：能用运动、变化、联系的观点认识事物，认识到全

球气候是在复杂的大气运动下形成。教学重点：地球表面气压带和风带形成及其分布和移动规律。

教学难点：三圈环流形成机制，气压带和风带的季节移动及产生的结果 教学方式： 讲授法、绘图法、讨论法、实验法等 教学过程：

一、复习导入：通过前面的学习，我们认识了大气运动最简单的形式──热力环流，它是由于局部地区冷热不均而形成的空气环流。请同学板图热力环流，在评价同学板图同时提问：那么在全球高低纬度之间有没有这样的热力环流？为什么？

今天我们来学习热力环流在全球的空间分布——全球性大气环流，及其产生的全球气压带、风带的分布规律。

二、讲授新课：气压带及风带的形成 提问： 大气环流的概念?

1、定义：全球性的有规律的大气运动。

2、大气环流的形成：

（1）假设：地表均一；地球不自转

含义：地表物质均一，无海陆高低之分；地球不自转，大气运动只受水平气压梯度力而不受地转偏向力的影响。

提问：赤道地区空气上升，两极地区空气下沉，导致近地面的气压如何变化？近

气压带和风带教案

地面及高空的气流如何运动？（学生回答）

小结：地球表面受热不均产生赤道低气压带和极地高气压带，故成因为热力因素。在赤道低气压带和极地高气压带之间形成一个热力环流，称为单圈环流。过渡：地球实际上是在不停地运动的，单圈环流是不存在的。那么大气该如何运动呢？

（2）假设：地表均一 ；地球自转

含义：大气运动除受水平气压梯度力还受地转偏向力的影响

题问：（先讨论北半球）1.赤道高空向北分流的空气最终的运动方向是什么？为什么？学生仔细观察，合作学习。（教师在黑板上随学生回答逐步完善环流图）讲述：赤道高空北流的空气在地转偏向力的影响下，于北纬30°附近高空偏转为西风，在高空聚集起来。

2.赤道高空的北流空气不断地流到北纬30°附近高空堆积起来，导致北纬30°附近高空的空气在垂直方向上会如何运动？使得近地面气压升高还是降低？

讲述：北纬30°附近高空的空气在垂直方向上下沉，使得近地面气压升高。形成副热带高气压带。（即常说的“副高”，但考试要书写完整）

3.北纬30°附近的近地面空气分流、偏转后的风向？学生仔细观察，合作学习。

讲述：北纬30°附近被称为副热带高气压带。那么，在近地面风向就由副热带高压吹向赤道低压。形成东北信风带，吹东北风。至此形成了低纬环流。

4、北极地区高空气流在垂直方向上如何运动？使得近地面气压升高还是降低？

讲述：北极地区终年寒冷，高空气流下沉，在近地面形成极地高气压带。那么，在近地面气流开始向南流。

5.自北纬30°附近北流的空气与自极地南流的空气相比较，热力性质是否一致？有何差异？相遇后两种空气的运动状况有何不同？由此造成北纬60°附近近地面气压较周围低还是高？思考、讨论。

讲述：由于气流由高压吹向低压，那么，来自副热带高气压带的暖气流和极地低气压带的冷气流在北纬60°附近相遇，且暖气团被迫抬升，使得近地面气压降低，在北纬60°附近近地面形成副极地低气压带。

6.北半球形成了几圈环流？南半球是否会形成同样的环流？

讲述：气流由高压吹向低压，那么，风就由副热带高气压带吹向副极低低气压带，在北半球向右偏向转，形成盛行西风带，吹西南风。同时，风由极地高气压带吹向副极地低气压带，形成极地东风带，吹东北风。至此，分别形成中纬环流圈和高纬环流圈。也就形成了“三圈环流”。

气压带和风带教案

同时，在南半球的30°附近、60°附近、极低附近也分别形成副热带高气压带，副极地低气压带，极地高气压带。与北半球不同的是，风由副热带高气压带吹向赤道低气压带，形成东南信风带；吹向副极地低气压带的风形成盛行西风带，吹西北风；由极地高气压带吹向副极地低气压带的风形成极地东风带，吹东南风。

7、三圈环流是否都是热力环流？

讲述：低纬环流及高纬环流是热力环流，成因是地表受热不均。而中纬环流中，副热带高气压带是由于高空气流在重力作用下沉集聚形成，副极地低气压带是冷暖气团抬升后近地面气压降低而形成，是动力因素，因此形成了动力环流。在形成的气压带风带中，低压带及西风带为多雨带，且西风带降雨为锋面雨；而高压带、信风带和极地东风带为少雨带。

3、大气环流的作用:大气环流反映了大气运动长时间的平均状态。由于不同纬度地区得到的太阳辐射是不同的，因而高低纬度间因太阳辐射而产生的热力差异，会驱动大气不断的运动、输送和交换热量，从而调节高低纬度、海陆之间的热量和水汽。

总结：这节课我们学习了大气环流的形成过程及气压带风带的分布，前提是地球表面性质均一，但是地表是不均匀的，所以实际上的大气环流要复杂的多，下节课我们再继续研究。请同学们在课下阅读35页的活动，自己动手制作三圈环流模型，以便对本节内容有更深刻的理解。

板书设计：

第二节 气压带和风带

一、气压带和风带的形成

1、大气环流：全球性的有规律的大气运动。

2、大气环流的形成：

第三篇：三圈环流教学设计

三圈环流

课程章节：人教版高一地理上册第二单元第四节全球性大气环流之

三圈环流。

课时：1课时



一、教材和内容分析：

本小节是高中地理教材（人教版）第一册第二单元的内容，第二单元主要讲大气，我们这节课所要讲述的内容——三圈环流就是一种特殊的大气运动形式。本节课主要是讲解三圈环流的形成过程，通过对影响大气运动的主要因素：气压梯度力、地转偏向力以及摩擦力的分析，来推求出大气运动的运动方向，进而形成三圈环流，即低纬度环流、中纬度环流、高纬度环流。课堂上以北半球为例，具体讲解三圈环流的形成，讲解完后，让同学自己动手，根据所教授的原理把南半球的三圈环流图画出来，据学生所画的步骤与方向来查漏补缺，以加深印象。同时要了解并掌握三圈环流所形成的气压带与风带，而且能够运用学习的知识来解决现实生活中所遇到的相关的问题。总而言之，本堂课就是要掌握三圈环流的形成与模式，以及气压带、风带的形成与分布。



二、学习者分析：

1、知识水平：

学生为高中一年级学生，才从初中升入高中。据了解，我们可知，绝大部分的学生来自农村中学，而这些学校对地理这门课程并不重视，讲解的老师多由教授其他课程的老师来兼任，对于地理知识的讲解并不专业，不能很好的让学生理解，使学生对学习地理产生一种恐惧感。更有老师只是对着课本照本宣科，让地理课堂索然无味，进而使学生丧失了对于地理学习的兴趣。总而言之，学生在初中阶段对于地理知识的积累极其有限，其空间分析能力不是很强，对于地理空间思维要求高的三圈环流的理解有一定的难度。同时，应注意趣味教学，改变学生对地理传统的看法，提升其对于地理课程的兴趣，做到趣味教学、轻松学习。

2、认知特征：

注意力具有一定的稳定性，记忆以有意记忆为主，能注意在理解的基础上记忆，初步完成从具体思维到抽象思维为主的过渡。思维具有一定的独立性，但需要正确有序的引导。

3、学习特征：

学生才步入高中，同学之间不是很熟悉，可以通过讨论加强他们之间的交流及相互学习。学生大致处于15—17这个年龄段，活跃、喜表现、想象力丰富，在课堂中可多制造机会让学生展现自己，并用积极的教导方式来对待，多鼓励，以提高其对地理学习的积极性。

 教学目标：

1、知识目标：

理解三圈环流的形成过程；掌握气压带、风带的形成及分布。

2、能力目标:

a、不仅要知道三圈环流的运动模式，而且要理解环流之所以这样运动的原理，要懂得用科学的方式来推理三圈环流的形成，培养良好的地理空间想象能力。

b、绘制三圈环流及气压带、风带示意图，培养学生的自主绘制地图的技能。

3、德育目标：

培养学生的空间思维能力，及了解三圈环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用，同时要掌握三圈环流对全球天气和气候的影响，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。

 教学重点、难点及应对措施：

1、重点：

掌握三圈环流的形成与模式，气压带、风带的成因与分布。

2、难点：

三圈环流的形成过程。

3、应对措施：

由于内容抽象，空间性强，学生不是很容易理解，讲解需详细，且要有趣味性。讲解过程中充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性及思维能力，多设问，让学生参与教学。分解式讲解，逐步推理，层层推进，然后让学生根据北半球的形成过程自主推理出南半球的三圈环流形成及模式，根据学生们的绘制过程及结果来进行查漏补缺，以加深印象，帮助理解。最后，播放全球三圈环流形成的视频，巩固知识在同学脑海中的印象。

 教学方法：

结合多媒体课件启发式教学法、课堂讨论法与指导学生自主学习法等多种方法相结合。

 教学提纲：

课程导入（设问：冰岛火山灰）——影响因素——形成过程（以北半球为例）——学生参与（绘制南半球三圈环流图）——解决问题——总结（三圈环流的名称及范围、气压带、风带）——课后思考。

 教学过程：

1、课程导入:

请学生观看一幅有关冰岛火山灰的图片，根据它的大标题“冰岛火山灰云蔓延欧洲大陆，近6000航班停飞”以及图片中的冰岛与欧洲大陆的相对位置关系提出两个质疑：a、火山灰是怎样越过海洋蔓延欧洲大陆的？b、火山灰怎么能够影响到航班（飞机在平流层飞行，平流层据地面有一定的高度，这个问题的具体含义就是：火山灰为什么能上升那么高）？

2、影响因素：

三圈环流是特殊的大气运动，根据上一节课学习影响大气运动的因子来推断三圈环流的影响因素，既对学过的知识进行巩固，又开始新内容的学习，培养学生地理联系的思维。

3、形成过程：

a、以北半球为例，假想下垫面性质一致，根据前面所说的影响因素来进行有序推理（在推理的过程中，充分调动学生的主体作用，在适当的时候给以一定的引导）。

b、让学生依据讲解的北半球的三圈环流形成过程，画出南半球的三圈环流图，并请几位同学到黑板上示例，根据同学们画图的情况进行查漏补缺，对出现的问题逐一讲解。

c、总结画图技巧：标明高压、低压（由高压指向低压）；逐一地转偏向力的偏向（北右南左）；箭头有弯曲（反气旋性弯曲）。d、插入全球三圈环流形成过程的视频，进行知识的巩固。

4、总结三圈环流的名称与范围：

a、低纬度环流（赤道低压带——副热带高压带）； b、中纬度环流（副热带高压带——副极地低压带)； c、高纬度环流(副极地低压带——极地高压带）

5、气压带极其主要成因：

a、赤道低压带（热力）； b、副热带高压带2个（动力）； c、副极地低压带2个（动力）； d、极地高压带2个（热力）。

6、风带（6个）： 北半球：a、东北信风带； b、盛行西风带；

c、极地东风带（东北风）。南半球：a、东南信风带； b、盛行西风带；

c、极地东风带（东南风）。

7、课后作业：

a、根据所学，画出完整的三圈环流图； b、预习气压带、风带的季节移动规律； c、思考三圈环流对全球气候会有怎样的影响。

 课堂总结 ：

本节课我们主要讲解了三圈环流的形成过程，以及其所形成的气压带与风带，内容比较抽象，需要学生们理解性记忆，讲解的过程应注意趣味性与条理性，课后学生应多回顾，并自己动手绘图。能够在了解这一节知识的同时，也形成良好的地理空间思维能力及绘图能力，培养学生用联系的视角来看待问题。

第四篇：高中地理备课组教案 三圈环流

高中地理备课组教案模板

课题 三圈环流的形成与概况 教学目标

知识与技能： 了解三圈环流的构成、能说出三圈环流的形成过程、能画出三圈环流的模式图并标出近地面的风向

过程与方法： 边讲解边画示意图的方法是学生形象地理解三圈环流，并让学生亲自画图亲身体会其形成的规律

情感态度价值观：通过对三圈环流的学习，能理解世间万物都是运动并且联系的，都各自存在着或多或少或深或浅的某种联系

重点 三圈环流的构成及形成过程 难点 三圈环流的形成及近地面风向 课型 新授 教具

直尺或三角板 教法

讲解、画图、提问、让学生亲自尝试画图、尝试将其形成过程讲清楚 教学过程

环节 教师活动

教学札记/学生活动

1、引入

2、讲述三圈环流形成的因素

3、讲解低纬环流的形成（以北半球为例）

在进入我们今天的内容主题以前，我们先来回顾一下我们上节课谈到的热力环流（画图说明）。再讨论单圈环流的情况（画图说明）。好的，在此基础上让我们来共同探讨三圈环流的形成与分布情况。（画图先解释单圈环流不考虑地球自转与公转和地转偏向力，再画立体图“长方体”解释三圈环流）。

三圈环流的形成主要受热力、重力、地转偏向力等因素的影响而形成，并利用引入的热力环流来解释热力因素。

由于赤道地区气温高，气流膨胀上升，高空气压较高，受水平气压梯度力的影响，气流向极地方向流动。又受地转偏向力的影响，气流运动至北纬30度时便堆积下沉，使该地区地表气压较高，又该地区位于副热带，故形成副热带高气压带。赤道地区地表气压较低，于是形成赤道低气压带。在地表，气流从高压流向低压，形成低纬环流。又因为受地转偏向力的影响，北半球向右偏南半球向左偏（画图示意）在教师画图中配合教师的提问完成上堂课的复习任务

认真听教师的讲解，并能深刻理解热力环流的原理

能熟练地利用热力环流的原理解释其形成，知道地转偏向力是怎么回事

九月开学季，老师你们准备好了吗？

幼教开学准备

小学教师教案

小学教师工作计划

初中教师教案

初中教师工作计划

环节 教师活动

教学札记/学生活动

4、讲解中高纬环流的形成（以北半球为例）

5、整个三圈环流的梳理

6、课堂作业互动

在地表，副热带高压地区的气压较高，因此气流向极地方向流动。在极地地区，由于气低，气流收缩下沉，气压高，气流向赤道方向流动。来自极地的气流和来自副热带的气流在60度附近相遇，形成了锋面，称作极锋。该地区气流被迫抬升，因此形成副极地低气压带。气流抬升后，在高空分流，向副热带以及极地流动，形成中纬环流和高纬环流。在中高纬两个风带利用地转偏向力向学生解释风向的变化（在图中示意）

根据之前分开学习过的三圈，连在一起整体地讲解疏通一次，把它的形成过程和影响因素统一起来向学生分析三圈环流

布置基础训练上的有关题目，要求学生在课堂内完成并根据北半球的例子画出相应的南半球的三圈环流示意图

根据教师的讲解理解重力这一因素对环流的影响并继续加强对地转偏向力的学习和理解

学生在听完教师的讲解之后自己对着示意图再慢慢理解一次，在大致了解之后，自己画出三圈环流示意图并且将每一个环流的形成和位置表示清楚

根据老师的要求开始做作业遇到不会的或者不怎么理解的向教师请教

课堂小结及教后反思

对于三圈环流的内容是整个地理教学的重点，原理性较强，对学生的空间思维有一定的要求，如果之前的原理不理解的话就很难把握住其形成的原因与过程，所以一定要把原理先解释清楚，让学生知道是怎么一回事，这样一来就能够轻松地把三圈环流讲解清楚，学生也学的轻松。一节课下来也许不能让所有的学生都懂，但是一定要保证让大部分学生懂，还有一部分学生可以向其他同学请教或者在自己的探索中慢慢理解 板书设计

三圈环流

一、热力环流、单圈环流 二、三圈环流的成因

1、热力因素

2、动力因素：重力、地转偏向力，气团的抬升作用 三、三圈环流的构成 教学作业 教后反思

第五篇：职业规划

我的酒店职业生涯规划

广东省旅游职业技术学校作者：陈傅锐指导教师：秦 炜

我叫陈傅锐,1988年12月出生，今年17岁。我是广东省旅游职业技术学校O4级酒店管理专业10班的班长，学生会组织部长。我身高1.73米，体重51Kg，视力正常，身体健康，爱好体育运动，擅长篮球、游泳。

在老师的指导下，我通过能力测评知道自己的智能、数理计算能力、空间判断能力、事务能力、运动协调较强，艺术能力、语言能力较弱。我性格开朗外向，直率，自信，心胸坦荡，但有时做事过于心细，显得有点优柔寡断。在老师的指导下我还了解自己的气质是介于多血质与粘液质之间，原来我是一个敢于进取、富于支配性、爱冲动、外向、积极乐观、思维敏捷、有克制力、适应性强的人，老师告诉我说我有时会显得浮躁，也容易沮丧，缺乏耐心。通过职业兴趣测评得知我是企业型与社会型兼有，也就是说我属于注重政治与经济事务、善领导的、愿意充当男性化的领导角色的人。

通过老师们的帮助，我更清楚地认识了我是一个什么样人、适合从事哪些职业。我选择了酒店管理专业，也非常喜欢这一行业，喜欢做个酒店人。我相信自己能在这个适合自己的职业中获得更多的快乐和成就。

一、了解职业性质，掌握职业信息

环境类型

职业环境状况分析

宏观环境

行业发展状况

旅游行业是我国的朝阳产业，随着我国经济的发展，特别是加入WTO后，我国对旅游产业大力支持，把旅游业列为新兴第三产业中的第一位。酒店是旅游业的重要组成部分，是一个国家发展旅游业的物质基础，是获得旅游收入的重要来源。酒店业在许多国家都成为了重要的经济支柱产业。我国人民不断提高的生活水平和经济高速增长促进了我国酒店业的蓬勃发展，到2005年我国的旅游星级酒店已近15000家，年营业收入已达一千亿元以上，成为我国第三产业中的中坚力量。广东省旅游业发达，酒店业的前景非常广阔，对酒店管理人才的需求量不断上升。

劳动力市场供求状况

广东省是全国的旅游大省、商贸大省、会展大省，丰富的客源为广东省的酒店业带来了活力和生机，因此广东省内的高星级酒店成为全国之最，目前全省星级酒店共1095家，其中五星级酒店35家，四星级酒店114家。酒店属劳动密集型企业，全省对酒店从业人员的需求量不断上升，但酒店业的高速发展与酒店人才市场的滞后形成了反差，因此劳动力市场上对酒店人才是供不应求，酒店管理专业的就业和发展空间较大。

微观环境

职业性质

酒店是一个多部门、多功能、为社会提供综合性服务的企业，酒店服务就是为客人提供尽善尽美的服务，酒店管理就是以酒店的决策目标为基本出发点，通过对不同的业务部门调整、联络等活动使酒店各部门之间、员工之间、酒店的宾客之间利益协调，以达到酒店的经营目标。

技术级别

初级酒店服务技能员、中级酒店服务技能员、高级酒店服务技能员

管理层级

业务层（领班）、次中间管理层（主管）、中间管理层（部门经理）、高级管理层（总监）、决策层（总经理）

任职

资格

思想进步，品德高尚；身心健康，无传染性疾病，注重仪表，具有酒店服务技能证书；善于协调、沟通，应变能力强，英语水平良好，具有较强的酒店服务技能和一定的酒店管理技能

市场薪酬水平

酒店服务员的月薪为800—1500元，主管月薪为1500-3000元，部门经理平均月薪为3000-7000元，总监平均月薪为5000-10000元，总经理层以年薪计，20万-60万不等；（以上数据以广东省内的四星级酒店为参考，不含小费和酒店内部福利）

职业优缺点

优点：在旅游业中有重要地位、平均收入水平较高，工作环境良好，能够与不同的客人打交道，建立广泛的社会人际关系；较多机会接触最新的国际管理理论；工作内容丰富，极具挑战性。

缺点：酒店工作对脑、体力要求较高；酒店业务较为复杂，要熟练掌握各项业务需要花费较长的时间；该行业较注重资历和经验，两者对职位晋升影响较大。

二、我如何规划我三、千里之行，始于足下

职业生涯初期（17岁—30岁）

第一阶段（17—19岁）

1.在第一学年第一学期参加职业指导培训，在专业老师的指导下进行职业兴趣测评，了解自身，了解专业性质，明确职业方向，树立职业目标，制订《职业生涯规划》；

2.在第一学年第二学期通过全国计算机考试，获计算机二级资格证书；

3.在第二学年第一学期里通过酒店初级服务技能资格证考试及证书；

4.在第二学年第二学期通过全国英语等级考试，获得二级英语等级证书；参加校内的日语培训班，能够进行简单的日常用语交流；

5.完成两年酒店管理专业知识的学习，各科平均分不低于80分，为提升大专学历打好文

化基础；

6.在校学习期间，全面发展，担任班干、加入学生会，有意培养自己的管理能力，争取获得“三好学生”、“优秀干部”称号；

7.在校两年的学习过程中参加学校组织的各项社会实践活动，参加每年四月份春交会、十月份秋交会期间在酒店的实践活动，运用所学专业知识和技能，实现理论知识与实践相结合；

8.参加学校团委举办的合唱团和舞蹈队，积极参加演讲比赛或朗诵比赛，参加学校文学社或广播站，有意培养自己多方面的才艺；

9.参加学校每年一届的酒店服务技能大赛，争取获得“客房服务”和“餐饮服务”优胜奖；参加酒店服务知识大赛，丰富酒店服务知识；

10.在第三学年的实习中要遵守实习单位的规章制度，运用所学的专业知识，在实习过程中不断锻炼自身的综合能力，顺利通过实习，争取获得“优秀实习生”称号；

11.争取获得“优秀毕业生” 称号，顺利取得中专毕业证书。

第二阶段（19—25岁）

1.通过学校或人才市场，进入适合自己的酒店，在酒店的核心业务部门如客房部或餐饮部做起，脚踏实地地掌握各种对客服务技能；

2.获得酒店中级服务技能资格证书；

3.在此阶段可选用跳槽的方式到不同类型的酒店，在熟悉酒店某一部门业务的同时，争取获得在其它部门（如客房部、餐饮部、娱乐部、前厅部等）轮岗的机会，熟悉酒店各部门的服务业务和工作流程；

4.继续深造，完成大专学业，获得大专学历证书，通过英语四级。

第三阶段（25—30岁）

1.担任酒店某部门主管，学会处理好人际关系；学习现代酒店管理、酒店财务管理、酒店人力资源管理等学科，关注行业的发展动态；

2.在高星级酒店从事酒店服务工作或酒店管理工作，了解酒店各部门管理流程，掌握酒店各项服务业务；

3.继续深造，获得酒店管理类本科学历证书，加强酒店英语训练，能够流畅地使用酒店服务英语。

职业生涯规划中期（30岁—40岁）

1.获得高级酒店服务技能师证；

2.担任酒店某业务部门的经理，熟悉该部门的业务流程，有效组织本部门的各项工作，学习与其它部门的沟通与协调；

3.如有机会，争取到国外的酒店管理学院深造或到境外国际知名酒店工作，丰富国际酒店管理知识，为成为酒店职业经理人做准备。

职业生涯规划后期（40岁月—退休）

第一阶段（40—45岁）

1.担任高星级酒店的业务总监，熟悉酒店各部门的业务操作，能有效协调好各部门，管理能力不断提升；

2.成为酒店职业经理人，成为酒店行业的专业人士。

第二阶段（45岁—55岁）

1.权力不断加强并逐步迈向高峰，争取担任某高星级酒店决策层；

2.建立酒店行业的个人良好品牌，在本行业有较高的信誉度和知名度。

第三阶段（55岁—退休）

由于健康状况和工作能力逐步衰退，只力求维持已取得的成就和社会地位，做好退出工

作、准备结束职业生涯。

点评：

职业生涯规划没有固定的格式，陈傅锐的这份规划的结构与多数规划不同，但也体现了分析发展条件、确定发展目标、构建发展台阶、制定发展措施4个必要环节。其突出的优点在于设计过程中，十分重视职业生涯发展对“两种需要”、“两个符合”（满足本人发展需要，满足经济社会发展需要；符合本人实际，符合经济社会实际）的满足，重视“立足现实、着眼发展”关系的处理。

在分析本人条件的基础上，通过宏观、微观两方面对发展环境和岗位对从业者素质要求，进行了简明的分析，也是这份规划的成功之处。

这份规划根据本人条件与每个阶段目标对从业者素质要求的差距，不但针对性比较强地制定了发展措施，而且细化了实现近期目标的措施，掌握了制定发展措施宜先细后粗的要领。用“千里之行，始于足下”作为措施的题目，起到了画龙点睛的作用。此外，从这份规划对本人个性的分析，也不难看出指导教师在生涯发展咨询中运用的心理学知识的功底。个性分析，是职业生涯设计的重要依据之一，必须在设计过程中得到重视。