段子义表达交流3 人性光辉 写人要凸显个性导学练

第一篇：段子义表达交流3 人性光辉 写人要凸显个性导学练

表达交流

人性光辉

写人要凸显个性

编写：段子仪

审核：杨文明

审批 ：黄永民

编号

一 专题指要

本专题写人，最主要是为了表现人的思想感情，弘扬人性的美好。美好人性的含义非常广泛，诸如热爱祖国、热爱人民、关心集体、关心他人、克己奉公、勇于奉献、敢于斗争、不畏强暴、奋发向上、自强不息、富有爱心朴实真诚，等等。写美好人性，首先必须认识美好人性，感受美好人性。由于每个人的生活经历不同、性格不同，同一种美好人性，在不同的人身上表现出来，便各有自己不同于他人的特点，这就是个性。写人，一定要写出人物的个性，这样的人物才鲜活，才生动，才能让读者久久不忘。所以本专题在写法上要注意凸显人物个性。

凸显人物个性的写法：（1）要凸显人物个性，必须选取能准确反映其个性的典型事件，综合运用肖像、语言、动作、心理描写手段进行描绘。另外，人的个性是丰富多样的，我们要从不同侧面进行描绘，使其更为丰满。

例如《记梁任公先生的一次演讲》一文，写梁先生的外貌：“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左顾右盼，光芒四射。”文字不多，但传神地写出了梁任公与众不同的学者气质。既绘形象，又写神采，既遵循人物固有的特点，又略有夸饰，表达学生对老师的由衷赞美之情。写到梁任公先生演讲时，讲到《桃花扇》中的一段，“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已”，把梁先生演讲的投入和情感世界的丰富渲染了出来。

有的同学认为“个性”就是“怪癖、怪话、怪相”等，这是片面的。如果“怪”利于表现人物的思想性格，那也不妨诉诸笔端。如果仅仅突出了人物的“怪”，不管这“怪”多么与众不同，也是毫无意义的。在我们的行为中，“粗鲁”不是好性格。但在同学们耳熟能详的《水浒传》中，却是不同人物独特个性的表现。鲁智深粗鲁是性急，武松粗鲁是豪杰不受羁勒，阮小七粗鲁是有悲无处说的宣泄„„写出人物性格的同中之异，人物形象就跃然纸上。

（2）人物的个性，是通过具体的事件来展示的，具体来说，表现在人的言谈举止、神态动作之中。多侧面、具体生动地写出人物的言谈举止、动作神态，就能基本上写出人物的个性。这里涉及选材适当的问题，也就是要写出能表现个性的事例。

选材适当，包括两方面的要求：一是选择人物不同侧面的言行，来展示人物个性丰富的内涵；二是每个方面所选用的事例要典型。所谓“典型”，不是某一事件多么曲折回环，多么惊天动地，而是指对表现人物某方面的特征来说，这个事件是充分的，能够准确而生动地概括人物的性格特征。

如鲁迅先生的《纪念刘和珍君》一文中，作者对刘和珍的描写并不是很多。主要是通过几个典型示例和神态的细节描写来突出其形象地。如：毅然预订了《莽原》全年；成为学生自治会职员；虑及母校前途，黯然至于泣下；参加请愿运动而中弹牺牲；常常微笑着，态度很温和；等等。由此可以看出刘和珍是一个热心政治、追求进步、责任心强、本性善良、勇赴国难的爱国青年。

（3）有些作文没有写出人物的个性，原因很多，其中一个重要的原因就是缺乏细节描写。细节是一篇文章的血肉，缺乏细节，就像一个人体只是在骨架上蒙了层皮，瘦得吓人。而精彩的细节描写，就会使得文章丰满充实，难怪有的大作家说过，写人物，事件易得，细节难求。因此，我们在作文中药很好地表现人物的个性特征，就应重视细节，越能表现人物个性的细节，越是好细节。

（4）写好肖像，以形传神。肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历等，表现人物的特征。

（5）写好心理，倾听心声。人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现（如语言、动作、神态）来反映人物的内心世界。一般用第一人称写文章，较多地直接进行心理描写，但要注意不能只说一些浮泛的空话，诸如“我感到很高兴、我感到很懊悔、我感到很温暖”之类，要能把内心深处的精妙倾诉出来。

二

范文示例

到街道、市场观察卖货的、推车的、修鞋的„„抓住某个人特有的动作，把他连贯的动作写下来。要表现出敬业者的个性。

【思路点拨】

本题要抓住某个人特有的动作，把他连贯的动作写下来，表现出敬业者的个性。这样，表现敬业这一中心即可确定。写出动作的个性化，首先要写出职业化动作，即区别于其他行业的动作。另外要表现人物“敬业”这一特点，在描写其职业化动作时，还有写出其乐观、投入、干一行爱一行的心态。在描写过程中，不仅要找到最典型的动作特征，还应该灵活运用动作描写的方法，如细节描写。

修鞋的老人

我与老人不多的几次接触皆是因为迫不得已的生活琐事——补鞋跟。

修鞋老人的行当简单至极，一架织补机、一个长方形的木头盒子，装满了各式各样的零碎物件：橡胶皮、小钉子、小铁锤、锉刀、剪刀、搭扣、胶水、线头„„旁边便是一大堆款式各异、质地不

一、变了形或未变形、修好或待修的鞋子。

他埋头于它的活计，从不多言，我面无表情却是专心致志地凝视着。

这是怎样的一双手啊，枯树枝一般灰暗的色泽，粗糙厚重，布满了裂纹，又像那因干燥而龟裂的土地。在用强力胶水黏合的时候，他直接用手摁上去，丝毫没有将皮肉黏在一起，由此可见这一双手早已背负上了一层厚厚的“盔甲”，再也没有什么能洞穿其间，窥见它本来的面目。指甲极短，然而每一个指甲里塞满了污浊的黑色——那也许是永远无法用清水洗净的黑色，深深地植入皮肉，渗入岁月的深处。

鞋子在他这双手上翻转，他先用一次性竹筷子把鞋跟的空隙填满，剪掉剩余，磨平表面，剪下一小块皮子，涂上强力胶水，贴在鞋跟上，取三颗小钉子钉好，用小铁锤锤得严实了，修剪皮子，用锉刀磨平，在修补处刷上黑色鞋油，修补鞋跟的工程，如此便完成了。

我修完了鞋，在包里掏啊掏，掏啊掏，一个硬币也没能掏出来，只能拿出张一百的，尴尬地呆立着，哭笑不得——真是说不出来的尴尬啊，我居然拿一张一百的给一个修鞋的老人，难道是想让他找我九十九个硬币么„„他只是无限宽容地笑笑，淡淡地开口：“算啦，下次路过的时候再给吧。”于是，我讪讪地缩回手，像一个被戳穿了骗人把戏的孩子，那一张鲜红的一百，眨着眼睛，嘲笑着我„„

后来，也许有意，也许无心，我将这一元钱的往事忘得一干二净。然而，就在此刻，我竟无比清晰地记起来，那些不经意被忽略的细枝末节，一旦再次被记起来，回味中便有了不同凡响的重量！

【名师点评】 这是一篇感情真挚的习作，作者善于抓住身边发生的事，以事写人，从中给人以启发。修鞋老人是一个朴实善良的人，通过对修鞋老人的一系列娴熟的动作细节及对修鞋老人的手的具体描写刻画人物，突出了其敬业的品质和高贵的心灵。

三

写作练习 写一位老人，侧重描绘岁月沧桑刻在他手上、脸上、身上的烙印，通过合理想象，猜测他的人生经历。要写出他的个性，表现他的人性美。

思路点拨：

根据题目要求和表达中心来看，应侧重人物的肖像描写。抓住能表现人物特征的外貌、神情、姿态、服饰和特有动作来写。可以通过合理想象来猜测他的人生经历。可以设置一个具体的情境，使人物的一系列行为在这种情境中展开，在描写的同时加以议论和抒情，借以表现老人独有的人性美，使文章的主旨得到升华。一个与众不同的人往往被认为是“怪人”。也许你对他有独到的观察和认识，你发现他“怪”的背后有一些闪光、积极的东西。把这个人的闪光之处写出来。

思路点拨

本题侧重描写人物的不同之处，尤其是这个别人眼中的“怪人”的闪光之处。

要善于选取这些与众不同的人物所做的典型事以凸显人物的个性特征，并且要善于运用肖像、语言、动作、心理描写等手段塑造个性化的人物。

应把握住一个人思想、品质、行为、习惯等方面与众不同的特征，应侧重人物描写中的艺术手法，如运用对比、衬托等凸显人物的闪光之处，体现其与众不同的“同中之异”。一支科学考察队在原始森林中迷了路，几乎陷入绝境。队里的老教授身患重病，奄奄一息。他临去世前，拿出一个小木箱，郑重嘱托：“这是我一生的心血，你们一定要走出去，把它交给科学院。”老教授去世了，考察队化悲痛为力量，终于走出了森林。那盛满老教授“一生心血”的小木箱被打开，原来里面是一些小石头。

对这个故事你有什么感想？试以“人性的光辉”为题，写一篇记叙文。

思路点拨：

这篇命题作文可以综合运用动作描写、肖像描写、语言描写，还可以侧重于体现人物个性化的心理描写，重点是描绘人物临终前的心理发展过程，突出“人性的光辉”这个主题

评价与反思

第二篇：表达与交流：人性光辉—写人要凸显个性(学案)

表达与交流：人性光辉—写人要凸显个性（学案）

学习目标：

1、感受人物的个性，理解人性美的内涵。

2、学会用典型材料来凸显人物的个性。

3、学习运用肖像、语言、行动、心理等细节凸显人物的个性。学习重点：学习抓住个性凸显人物的几种写人方法。学习难点：如何凸显人物的个性。课 时：一课时

一、话题探讨

1、说说人性与个性的区别。

2、下列词语哪些是写人性？哪些是写个性？

倔强 文雅 勤劳 坦率 善良 开朗 爱国 执着 幽默 耿直

人性：

个性：

二、写法借鉴

·怎样写才能凸显人物的个性呢？

1、肖像描写（以形传神）

＊ 选择本班一位同学，描写他的肖像，隐去其姓名，一百字以内。

2、语言描写（以声动人）

＊从我们近期学过的文章中，选择一处能表现人物个性的语言描写，并说明揭示了怎样的人物性格？

3、动作描写（形神兼备）

＊赏析片段，找出动作描写，并试着分析武松的形象。武松打虎：

梁山好汉武松回家探望哥哥，途中路过景阳冈。在冈下酒家喝了十八碗酒，踉跄着向冈上走去。行不多时，只见一棵树上写道：“近因景阳冈猛虎伤人，但有过往客商，应结伙成队过冈，请勿自误。”武松心想，这是酒家写来吓人的，为的是让过客住他的店，没有理它，继续往前走。太阳快落山时，武松来到一破庙前，见庙门贴了一张官府告示，武松读后，方知山上真有虎，待要回去住店，怕店家笑话，又继续向前走。由于酒力发作，便找了一块大青石，仰身躺下，刚要入睡，忽听一阵狂风呼啸，一只眼睛上翘，额头白色的老虎朝武松扑了过来，武松急忙一闪身，躲在老虎背后。老虎一纵身，武松又躲了过去。老虎急了，大吼一声，用尾巴向武松打来，武松又急忙跳开，并趁猛虎转身的一霎间，举起哨棒，运足力气，朝虎头猛打下去。只听“咔嚓”一声，哨棒打在树枝上。老虎兽性大发，又向武松扑过来，武松扔掉半截棒，顺势骑在虎背上，左手揪住老虎头上的皮，右手猛击虎头，没多久就把老虎打得眼、口、鼻、耳到处流血，趴在地上不能动弹。武松怕老虎装死，举起半截哨棒又打了一阵，见那老虎确实没气了，才住手。

从此武松威名大震。

4、心理描写（倾诉心声）

①阅读这则寓言故事，揣摩心理描写。

狮子和鹿

丛林中，住着一只漂亮的鹿。

有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清请的，像一面镜子。鹿忽然发现自己倒映在水中的影子：“这是我吗？”

鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是多么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”

一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看见了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

鹿开始抱怨起起自己的腿来。就在他没精打采准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵。不错，正是脚步声。陆猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。

鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子甩在后面。就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲儿一扯，才把两只脚从树枝中挣脱出来，然后又拼

命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。

鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边讲话，一边休息。他叹了叹气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。” ②根据情境，描写心理。

你一个人走在寂静的路上，忽然眼前一亮，发现地上有一张百元大钞„„（心理活动，50字左右）

三、赏析示例

＊阅读下面的文字，找一找选段当中都用到了哪些刻画人物的方法。

„„

我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们直是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了；到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

„„

（选自于朱自清《背影》）

文章运用了哪些描写方法，分别举例说明。

（）

（）

（）

（）

四、写作练习

抓住某一个人的肖像、语言、动作、心理等方面，把他（她）的个性写出来。题目自拟，字数不少于800字。

第三篇：人性光辉 写人要凸显个性

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《人性光辉 写人要凸显个性》

【教学目标】

1．学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。2．训练学生的口头表达能力。3．培养学生善于观察周围的能力。【教学重点】

用细节表现人物的个性。【教学难点】

加强用语言展现内心的表达能力。【教学课时】1课时 【教学过程】

一、激趣导入

天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪纷纷落地。”县官接了一句：“都是皇家瑞气。”财主笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。”

这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。

二、合作探究

[互动设计1] 人物个性 如何理解人物的个性？

点拨：思想、品质、行为、习惯等

我们扬起记忆的风帆，回忆一下以前学过的作品，哪位同学愿意给大家说说名家笔下哪些人物最有个性？

点拨：这些人物无不给我们留下深刻的印象，就是因为这些作品表现了人物鲜明的个性，这也为我们提供了很好的借鉴。

[互动设计2] 肖像描写 1．什么叫肖像描写？

点拨：人物的肖像是指人的容貌、服饰、体态、神情等。肖像描写的作用不只在2007年下学期

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于勾画出这个人物的外部面貌，而是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格特点。

片断1 男子汉素描

他，中等个子。方正的脸，一头浓密的黑发又粗又短如同剌猬，让人感到不怒自威。额头上依稀可辨的皱纹，也许是他年纪不大却阅历较多，涉猎较广的证明。眉宇间，细长的眼睛充满了生命的活力和诱人的魅力，眼光时而犀利如 X 射线，仿佛能看穿人的五脏六腑；时而情如水，似乎积聚了全世界的温情。适中的鼻子如同一块凸出的磐石，而 “磐石”右边的一颗形似顿号的黑痣，正好像是他那平常总像一扇大门那样紧闭着的嘴的一个忠诚的卫士。

片断2 王熙凤出场

一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭（chī）璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉（kèn）袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻

2．看了上面的例文，你认为对人物进行外貌描写，应该注意哪些方面？ 点拨：

①要抓住特征，忌面面俱到。

②除直接描写外貌外，可适当作比喻、对比拟人等手法。③同一人物的外貌可多次描写，要注意描写的顺序和层次。④要注意体现作者的感情倾向。[互动设计3] 语言描写

语言反映人物的个性，什么人说什么话，“言如其人”。1．写人物的语言，表现人物个性，应该紧扣人物的哪些方面？ 点拨：身份、年龄、工作、性别和性格等。

2．像刚才所说的一样，世界上没有一摸一样的人，而事实上就如世界上找不到两片完全相同树叶一样，谁能就以上因素来举些例子呢？

2007年下学期

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设想一下：假如你生病了，你身边的人会用怎样的语言来关心你？譬如老师、父母、同学等等。

学生展开畅叙所谈，言之有理即可。

归纳：以上因素在人物语言表达中是综合体现的，所以在写作时必须周密思考，使人物语言体现的人物性格更丰富，更有立体感。

[互动设计4] 行动描写

矛盾先生曾说：“人物性格必须通过行动来表现。”我们在写作文时，应当注意描写最能揭示人物本身的独特性格的，最合乎人物地位，身份的动作，从而使人物形象更生动。

行动描写要注意哪些方面？

1．选择具有代表性，最能表现人物性格的行动来写。如《守财奴》中的老葛朗台的性格特点。

2．要善于选择具有表现力的动词，把人物的行动准确传神地描写出来。[互动设计5] 心理描写

“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心”。

这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。

思考：如何进行具体可感的心理描写呢？

可分为两大类：直接描写和间接描写。直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言描写。

1．内心独白：就是自己对自己讲的无声的话。

我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

2．幻觉描写：人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。

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我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。

3．环境描写：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

[互动设计6] 片段赏析

1．小小女孩（人性的闪光与泯灭）

蒙蒙细雨。公园内，一个穿着洁白小天鹅裙的女孩挣脱爸爸的手向前跑去。她停在一摊污水前，从水里捡出两角钱。

污水湿了她的小手，污水脏了她的白裙。

“阿姨，阿姨，您的钱！”她叫着，几步跑到一位妇女身旁，仰起秀丽的小脸，甜甜地笑着。

那妇女看了看那被污水浸湿了的两角票子，皱皱眉头说：“不是我的！”扭头走开。

女孩愣在那儿，心中犯疑：明明看见钱是从那阿姨钱包里掉下来的嘛!小女孩抬起头又望了望那位妇女，可巧那位妇女回身瞥了她一眼。

爸爸赶上来，打落女孩手中的钱，钱又飘进那摊污水。小小女孩茫然站着，睁大了眼睛„„

2．上海女性的风采（从发型看个性）

上海的女孩极具风姿，尤其是她们的发型。扎马尾的不论姿容如何，走过时总落下一身质朴。

顶着发髻的多少有些成熟感，圆圆或扁扁的发团子仿佛注满了遗世的智慧。童花头是不变的流行，沿袭着日本少女的乖巧与端庄，又融进了现代女性的独立与果敢。

麻花小辫子反映的是怀旧复古的心态，配上校园女生不大安分的步伐，生动极了。

2007年下学期

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修剪整齐的短发把人陪衬得清新自然。

看腻了短发而想留长发却还半长不短的大有人在，往往精心吹烫梳理了个属于自己的发型，傲然行走在路上。

保留高高刘海的大约是些遵守规矩的人，芸芸众生里仍有她们的一处风景。黄色日渐减少，红色与绿色开始荡漾发端。多一点色彩就好像多了一张脸，真真假假，奇奇怪怪，让人横看竖看就是捉摸不透。

中分的长发流畅如歌，低首时深埋的妩媚，令人心动；甩头间泛出的率真令人心驰，所到之处免不了引出几声赞叹。

女性的风姿是从发端开始的，连接着心灵和情怀的每一根发丝都蕴涵着生命的活力，我们的城市因此变得多彩而灿烂。

三、整合评价

这节课主要学习从肖像，行动，语言等描写凸显人物个性，而这些特征是在特定的社会环境和生活经历中形成的。善于表现人物的个性，文章才能打动读者，希望大家写出“人人胸中皆有，人人笔下俱无”的独到，新颖之佳作。

四、拓展延伸

请观察油画《父亲》，并结合这节课所学的内容，用简洁有力的语言说说其人物的个性。

学生自圆其说，突出人物的个性即可。

五、研讨练习

认真观察你周围的某一个人，捕捉其人物的特征，展现人物的个性来写一篇800字的作文，题目自拟。

提示：要选取恰当的事例，准确而生动地概括人物在某个方面的性格特征，要突出其与众不同的个性。

2007年下学期

第四篇：《人性光辉 写人要凸显个性》导学案 教师版

班级： 姓名： 制作人：谈华丽 审核人：徐庭东

人性光辉 写人要凸显个性

学习目标：

1.认识和感受人性的美好。

2.学会观察发现人物的个性,在口语、书面表达中展现人物的个性。

3.学习运用肖像、心理、语言、动作和神态等描写方法来凸显人物个性的写作技巧。

课前预习: 1.阅读“话题探讨”,说说什么是美好的人性。

“美好的人性”的含义非常广泛,例如热爱祖国、关心集体、乐于助人、奋发向上、自强不息、勇于奉献、敢于斗争、正直敬业、乐观向上、忠厚勤劳、幽默风趣、富有爱心、为人谦和、朴实善良、同情弱者、真诚守信等。我们写人就是要用敏感的心灵去感受,去发现,去描写人性的光辉。2.阅读“写法借鉴”,说说怎样才能凸显人物人性。

首先,要写能表现个性的事。其次,要通过个性化的语言、肖像、动作、心理等描写方法,多角度地表现人物个性。

3.为了更好地表现人物的精神世界,在写作中应如何选材?(1)平面人物的选材。选取两三件事表现一个人某个方面的个性特点和本质,其他与所选取的性格特征不吻合的一律摒除。

(2)立体人物的选材。立体人物就是从不同侧面来表现人物某些重要的个性特点。选材时,就要选用几件事来表现一个人物的几个方面的个性品质和特点。合作探究：

1.在记叙文的写作中,凸显人物个性的技法有很多,阅读下面的几个文段,分析其凸显个性的方法,并谈一谈对自己的启示。

文段一:刷子李是河北大街一家营造厂的师傅。专干粉刷一行,别的不干。他要是给您刷好一间屋子,屋里任嘛甭放,单坐着,就赛升天一般美。最叫人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。别不信!他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。(选自冯骥才《刷子李》)文段二:我母亲管束我最严,她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句,打我一下。我做错了事,她只对我一望,我看见了她的严厉眼光,便吓住了。犯的事小,她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大,她等到晚上人静时,关了房门,先责备我,然后行罚,或罚跪,或拧我的肉,无论怎样重罚,总不许我哭出声音来。她教训儿子不是借此出气叫别人听的。

有一个初秋的傍晚,我吃了晚饭,在门口玩,身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住,她怕我冷了,拿了一件小衫出来叫我穿上。我不肯穿,她说:“穿上吧,凉了。”我随口回答:“娘(凉)什么!老子都不老子呀。”我刚说了这句话,一抬头,看见母亲从家里走出,我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后,她罚我跪下,重重地责罚了一顿。她说:“你没了老子,是多么得意的事!好用来说嘴!”她气得坐着发抖,也不许我上床去睡。我跪着哭,用手擦眼泪,不知擦进了什么微菌,后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去,总医不好。我母亲心里又悔又急,听说眼翳可以用舌头舔去,有一夜她把我叫醒,她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师,我的慈母。(选自胡适《我的母亲》

文段三:鲁迅先生家里的花瓶,好像画上所见的西洋女子用以取水的瓶子,灰蓝色,有点从瓷釉而自然堆起的纹痕,瓶口的两边,还有两个瓶耳,瓶里种的是几棵万年青。我第一次看到这花的时候,我就问过:“这叫什么名字?屋里不生火炉,也不冻死?”

第一次,走进鲁迅家里去,那是近黄昏的时节,而且是个冬天,所以那楼下室稍微有一点暗,同时鲁迅先生的纸烟,当它离开嘴边而停在桌角的地方,那烟纹的卷痕一直升腾到他有一些白丝的发梢那么高,而且再升腾就看不见了。

“这花,叫‘万年青’,永久这样!”他在花瓶旁边的烟灰盒中,抖掉了纸烟上的灰烬,那红的烟火,就越红了,好像一朵小花似的和他的袖口相距离着。“这花不怕冻?”以后,我又问过,记不得是在什么时候了。许先生说:“不怕的,最耐久!”而且她还拿着瓶口给我摇着。

我还看到了那花瓶的底边是一些圆石子,以后,因为熟识了的缘故,我就自己动手看过一两次,又加上这花瓶是常常摆在客厅的黑色长桌上;又加上自己是来自寒带的北方的,对于这在四季里都不凋零的植物,总带着一点惊奇。

而现在这“万年青”依旧活着,每次到许先生家去,看到那花,有时仍站在那黑色的长桌上,有时站在鲁迅先生照像的前面。(选自萧红《鲁迅先生记》)参考：

技法一:突出人物独特特征,人物个性鲜明。“刷浆时必穿一身黑”“身上绝没有一个白点”“只要身上有白点,白刷不要钱”,寥寥数语就将一个与众不同、技艺高超、自信满满的手艺人形象展示得淋漓尽致,人物形象明晰生动。

启示一:写人面面俱到,就会流于一般化、类型化。人的性格是双重的,甚至是多重的。只有刻画出人物的特有气质和特点,展示出人物内在的稳固的东西,才能突出人物的精神和丰富的情感世界,从而符合黑格尔所说的是富有生命力的独特的“这一个”。也就是说,我们应该有“同中求异”的思维,刻画出人物鲜明的个性。技法二:以小见大,于细微处见精神,人物个性丰满。选文第2段精心选择了初秋傍晚穿衬衣的一件小事和母亲用舌头舔病眼的一个细节,在委婉平实的叙述中,母亲教子的严谨和对爱子的真情一览无余。加之第1段的概括叙述,具体和概括相结合,“慈母兼任严父”的形象具体而又真实地呈现在读者面前,动人情怀。启示二:以小见大,包含两个方面。一是抓住小事件,平中出新,平中见奇,从小处着手,大处落笔,找准“触动点”,写出细微传神之处。二是抓小细节,作家李准告诉我们:“一个生动的细节,不亚于一场戏对人物刻画的作用。”鲁迅先生只用阿Q画圆圈不圆一个细节就展示出了他的愚昧无知,所以抓住富有生活化和真实化的细节,常会收到奇效,人物个性立显。

技法三:角度独特,烘云托月,人物个性深刻。写鲁迅的文章很多,但这篇文章却独辟蹊径,文章起笔便给人新鲜的感觉,从“花瓶”和“万年青”写起,激发读者的联想,鲁迅先生不正像这株万年青吗?不怕“冻”(挫折、困难),耐久长青。写万年青体现出鲁迅先生的性格爱好,渲染了鲁迅先生的人品,给人留下深刻的印象。启示三:写人有直接描写和间接描写两种写法,间接描写常能达到直接描写不能达到的效果,能够更方便地从多方面展示人物的性格特点。人物生活环境的布置、陈设,人物的喜好,能够从侧面揭示人物的身份、品位,运用这种手法,给人新鲜感的同时促人思考,人物的形象也在我们头脑中深刻起来。2.在写作实践中,怎样才能凸显人物的个性呢?(1)认真观察,发掘人物个性。正如世上没有完全相同的两片树叶,世上也没有完全相同的两个人。人们的生活经历、思想感情、性格爱好等千差万别,言谈举止也各不相同,更不用说年龄、相貌、服饰上的区别。写作时,要注意观察,努力发掘人物的个性特征。

(2)精选事例,彰显人物个性。写人离不开记事,透过人物所做的事情,可以折射出他(她)的性格特点和内心世界。特别是那些典型事件,最能展示人物的个性特征,可以收到以一当

十、以少胜多之效。写作时,要善于通过叙述典型事例来彰显人物的个性特征。

(3)多方描写,突出人物个性。描写是塑造人物形象的主要手段。在写人的记叙文中,要根据写作需要,灵活地运用肖像、语言、动作、心理、细节等多种描写,从不同角度刻画人物形象,突出人物的性格特点。必要时,还可以运用侧面描写来烘托人物形象。

（４）、写好环境，以景写人。因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。

总之,在描写人物时,要在认真观察、准确把握人物个性的基础上,采用多种方法,从不同角度、不同侧面对人物进行细致的刻画,使人物形象有血有肉,个性鲜明。拓展延伸：

阅读下面的文章,思考文章是怎样写好人物的。

街 景 一 幕 莫小米

大马路转个弯,再转个弯,有一条小马路。

住宅区、农贸市场、熟食店、理发店、麻将馆……人气很旺。

春天的早上,一个农民挑着一担竹笋,走到这条小马路上,左右一瞅,觉得位置挺合适,就放下挑子,掏出个塑料瓶子,“咕咚”喝上一大口水,拿出来一杆秤。

有妇人走过来问价,比市场便宜两成。有人围过来。就在此时,戴着袖箍的城管来了。仿佛锣鼓一敲好戏将开场,围过来的人更多了。

城管是个小年轻,态度相当温和:“以前没见过你,第一次啰?不晓得规定,也不罚没了,赶紧挑着走吧。”

围观者释然。

没想到,农民兄弟不领情,蛇皮袋倒提,“哗”的,白嫩的、带着新鲜泥巴的笋滚落一地。

“哇,好笋啊!”围观者惊呼!下了多日的雨总算放晴,这天他摸黑起床,到自家笋园里挖了这些笋,公交车不让上,一路挑了将近20里地。不让卖,难道挑回去? “俺不要了,谁要就送给谁好了!”拎起空袋子,作势要走。

“真不要了?”“不要了。”有人蹲下捡笋,见众人不动,又站起身。小马路很小,滚落的笋占据了半边路。正是早高峰,电动车、自行车、行人,一下子堵住了。城管拉过空袋子:“我帮你捡。”

围观者都帮着捡笋,捡完了,还是一蛇皮袋子。

农民很拧,还是要走,城管拉住非要他带着笋走。看热闹的人越来越多,路越来越堵。

这时出来一精瘦老人,一手拎起那袋笋,“你们不要我要了。”当即走出围观圈子。

“好大力气!莫非有气功?” “脸皮真厚,一人独吞啊?” 众人议论纷纷。

城管管别的事去了。有人劝着发呆的笋主人,跟他解释城里的规矩。有人跟着精瘦老人走,看他如何行事。

你也和我一样,想知道那袋笋的去向吧?老人拎到十几米外的一家糕团店,一放,对店主说,待会儿有买主,大家分掉,把钱给人家,谢谢人家,这么好的笋。

走出家门,就走进了街景。街景一幕一幕,比起可上新闻、可获勋章的那些好人好事,我更爱品味方才那一幕,自然的,淡淡的,善意人人有份。(选自《青年博览》)参考：文章通过语言描写、白描、叙述典型事件等手法,刻画出一个个栩栩如生的普通人的形象。(1)语言描写:“以前没见过你,第一次啰?不晓得规定,也不罚没了,赶紧挑着走吧。”刻画出一个温情执法的城管;“俺不要了,谁要就送给谁好了!”刻画出一个倔强的农民形象。(2)白描:“精瘦”一词把老人刻画得栩栩如生。(3)典型事件:精瘦老人转换思维,把鲜笋提到糕团店借买的叙述,刻画出一个极具智慧且充满爱心的老年人形象。

检测反馈: 以“一个印象深刻的人”为话题，完成一篇习作。要求：自拟题目, 紧扣个性,写一篇记叙文； 运用描写, 突出个性,力求形象生动； 展开想象, 情节设计,巧妙有真实感； 字迹端庄, 文面清洁, 不少于 800字。

板书设计：

第五篇：人性光辉 写人要凸显个性教案

《人性光辉 写人要凸显个性》教案

教学目标：

1、掌握写出人物个性的方法。

2、学会观察，并写出人物个性。

3、认识美好人性，感受美好人性。教学时数：两课时

教学方法：讲授——指导——写作 教学内容及步骤： 导入课题：

前面我们已经写过三篇文章,都属记叙文范畴。这些文章有叙事的,也有写人的。写人,如何把人物写好？今天我们一起来学习本模块“表达交流”的第三单元—— 板题：人性光辉——写人要凸显个性

请同学们翻到书第63页,快速看完“人性光辉——写人要凸显个性”和“学法大视野”第61页“人性光辉——写人要凸显个性” 讲授：

个性：在社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。也就是说同一种美好人生在不同人身上表现出来的不同于他人的特点。

写人，就要突出人物个性，也就是说要突出人物的特点。这样，人物形象才能鲜明、生动，使读者如见其人，如闻其声。

怎样写出人物的个性？ 先听下面一段文字：临死抓金子

本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力要了他的命。他唤着欧也妮，欧也妮跪在前面，流着泪吻着他已冰凉的手，可是他看不见。

这则故事反映了将死之人的一种个性，凸显了其的特点：守财奴的贪婪。告诉我们：写人要凸显个性，也就是要突出人物形象。要突出人物形象就要：

1、通过人物肖像描写突出人物个性。

如鲁迅《故乡》中的杨二嫂：“凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”从这一肖像(外貌)描写，我们可以粗略地知道杨二嫂的个性是：尖酸刻薄。

2、通过人物语言描写突出人物个性。

如巴尔扎克《守财奴》中守财奴：“老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。‘什么东西？’他拿着宝匣往窗前走去。‘噢，是真金，金子！’他连声叫嚷，‘这么多的金子！有两斤重。啊！啊！查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿，我明白了。’„„”从这一语言描写可见守财奴具有贪婪的个性。

3、通过人物行动描写突出人物个性。(见“临死抓金子”)

4、通过人物心理描写突出人物个性。

如《儿子眼里的父亲》：

七岁：爸爸真了不起，什么都懂！十四岁：好像有时候说得也不对„„

二十岁：爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

二十五岁：老头子一无所知，陈腐不堪。

三十五岁：如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是百万富翁了„„ 四十五岁：我不知道是否该和老头商量，或许他能帮我出出主意„„ 五十五岁：真可惜，爸爸去世了。说实在话，他的看法相当高明！

六十岁：可怜的爸爸！你简直是位无所不知的学者！遗憾的是我了解您太晚了！

从这一段独白的心理描写来看，作者把“儿子”“父亲”两个形象表现得十分鲜明，反映了爸爸由幼稚到怀疑，到年少气盛不可一世，到尊重现实事实求是的心理发展过程，寓含了深刻的人生哲理。

5、通过人物神情描写突出人物个性。

如刘义庆《世说新语》中“王蓝田性急。尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未止，仍下地，以屐(jī)齿碾之，又不得。瞋甚。复于地取内口中，啮(niè)破即吐之。”(译文)：王蓝田是一个急性子。曾经吃鸡蛋，用筷子去扎，没扎到，就很恼怒，把鸡蛋丢到地上。鸡蛋在地上滚个不停，他就跳到地上，用木屐踩鸡蛋，又没有踩到。非常愤怒，又把鸡蛋从地上检起来，塞到嘴里，咬碎之后把它吐掉了。

从这一段动作和神情的描写来看，刻画出了王蓝田的“憨态”,读来令人忍俊不禁。

6、通过侧面描写突出人物个性。

如《陌上桑》中描写采桑女罗敷的美貌：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著峭头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。” 此段侧面描写，描写行者、少年等人见到罗敷的神态与动作，有力地表现了罗敷的貌美惊人。

7、通过环境描写突出人物个性。

如鲁迅的小说《药》中的：“这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，华大妈已在右边的一座新坟前面，排出四碟菜，一碗饭，哭了一场。化过纸，呆呆地坐在地上，仿佛等候什么似的，但自己也说不出等候什么。微风起来，吹动她短发，确乎比去年白多了。”

这一个片断所写的环境，清明时节，分外寒冷，显得异常悲凉。这一气氛与人物的行动、外貌契合，写出了人物内心的悲苦。

作文：

书第65页“写作练习”五 以“人性的光辉”为题,写一篇作文。指导：

从自己的身边或经历中寻找具有个性，具有美好人性光辉的人，记叙他(她)的经历，描写他(她)做事时的外貌、语言、行动、心理、表情等，或借助别人对他(她)的反映来表达具有美好人性的好处，从正面赞颂美好人性。

集中身边很多人的特点于一人，编述故事，通过人物的外貌、语言、行动、心理、表情等描写，或借助别人对他(她)的看法的描写，来塑造一个极具美好人性的人或一个极没有人性的人，表达美好人性的重要性的主题。