深圳乐恩特小升初家长论坛——告诉你被家长误读的考场竞争

第一篇：深圳乐恩特小升初家长论坛——告诉你被家长误读的考场竞争

深圳乐恩特小升初家长论坛——告诉你被家长误读的考场竞争 文章转载自www.xiexiebang.com Competition--这个几乎可以称为中国各行业发展源动力的词汇，也渗透到了教育体制的脉搏里。横观到考试排名、纵观到升级升学率，晋选式的评价需要孩子们的竞争和拼搏来为他们的成绩和表现买单。于是，摆在中国学生面前的第一次真正意义上竞争--小升初考试，亦成为家长们迫切关注的问题。然而，随着小升初的重视程度加深，各种质疑声也日渐突显，很多人认为竞争导致了孩子们早早学习负担过重，不利于孩子自身人格的健康成长。曾有孩子向媒体举报说“课外班太多”，“除了学习还是学习”。于是“减负”成为呼声，“加重”却成事实。现象：惟分数论 家长：“突击”最有效 “入学名校”是小升初的主要竞争点，抛去体制改革的因素，“成绩优异”似乎成为孩子们惟一能够确切抓到的入学橄榄枝。而成绩的体现在于分数，这就是家长们为了让孩子考名校不断加重学习负担的原因所在。很多业内人士把倡导“减负”的佐证放到大洋彼岸的美国，而对纯正美国小学教育颇有研究的瑞思学科英语学术副总裁Sally对记者说道：“最近我们走访美国的很多家小学，发现他们的考试一点儿也不比中国孩子少，甚至于他们的成绩是会在全班、全校、全区乃至全州有一个位置的比对。”在记者问及为何中国孩子的学业负担看起来更重时，Sally说：“在我个人看来，可能是家长们的'突击理论'打磨了孩子的学习兴趣，因此看起来孩子把更多的事情当成了枯燥的任务去消化。” 病因：对考试误读 孩子：考后健忘症 “突击理论”--是近些年流行于中国各个年龄段教育的典型现象，但从效果上来讲，虽然成绩单看起来可以“风光”些，考生们出考场后都鲜有例外地“健忘”。“考后健忘症侯群”成为了教育失败的体现。原因何在？其实很简单，当小升初的择生标尺被简化为分数，大家便都忘了考试背后的意义。在“提分”的目的下，家长们的选择看似轻松多了，“提分班”、“短期速成”等各种教育“加餐”为孩子们候着，名校的大门看起来就似乎更近了一步。大家忽略了这样的过程，我们教育孩子的目的是知识的掌握和实力的增强，随后考试成为检验实力的一种渠道，将成绩体现出来用于竞争结果的选拔标准。但是如果只关注成绩，则容易导致家长们跳过第一步，将小升初误读为考场上的一次竞争，却没有看到学习过程中不同的差距。方案：优秀的学习能力 瑞思：懂方法的人才能常胜 壳牌石油策划经理盖亚斯有过这样的话：“唯一能持久的竞争优势是胜过竞争对手的学习能力。”在中国，对学习成绩的重视和对学习能力的忽视几乎同时出现。学习能力体现在两个方面，一是学习的主动性，即自主学习；二是学习的方法性，即正确学习。具备了优秀的学习能力才能最终体现到实力上，从而在考试中亦不会输。很多重点中学中都有这样的典型案例，有“死读书、读死书”考进的，也有看起来“轻松无忧”却也成绩卓越的，事实上就是学习能力的有无带来的差别。北京皇城根小学的Tony目前就读于瑞思学科英语星街坊中心，他的妈妈经常发现儿子能够“很轻松地掌握之前不认识的单词”。“我认为这大概与两个方面有关系，一是瑞思课堂上教过自然拼读法，所以对新词汇的'形'和读音能够很快地记忆；而另一方面在于他英语思维现在基本上已经有了，所以虽然是新词，但是结合对话环境有时候可以轻松地理解或者说记住单词的含义。” 据悉，在学习能力打造知识实力的目标下，瑞思80%以上的孩子在公立课堂上英文成绩优秀，而在小学课程中，几乎每个孩子都可以对更高年级的课程轻松应对。“有的孩子虽然还是在读三年级，但是对于中考的知识点已经大部分不陌生了。”Sally说，“我们就是要培养孩子们正确学习、独立学习和自主学习的能力。而事实也证明了，懂方法的人才能常胜。”

第二篇：深圳乐恩特小学小升初英语培训教案

深圳乐恩特小学小升初英语培训教案 文章转载自www.xiexiebang.com

一、案例背景

1、设计思路：我们的设计主要依据教材内容及三年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的 “让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。

2、教学内容： 第六册 Unit 3 Let’s chant

3、教学目标

（1）能够听、说、认、读 12 个月份的名称，并能书写其缩写格式。

（2）能够就 12 个月份进行四季划分并会唱 Let’s chant。

（3）能够使用句型：When is your birthday ? My birthday is in … A Let’s learn My birthday Let’s try 高永兰

（4）能够听懂并填写 Let’s try 部分 Amy 一家人的生日。

4、教学重点和难点

（1）教学重点：能够听、说、认、读 12 个月份的名称并能书写其缩写形式，能够运用句型

（2）教学难点：January、February 的读音，12 个月份中文与英语单词的 对应。

5、教学准备：12 个月的英语单词卡片、月份的转盘、“五月花”餐巾纸盒

二、教学过程 Step1： Warming –up & Revision Step1(1)演唱歌曲，What’s your favorite season，并出示四季卡片，学生看 图并跟随录音吟唱歌谣。[设计意图] 设计意图] 利用歌词帮助学生复习所学内容，并以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂气 氛。

（2）Let’s start 请学生独立做题，一起校对,12 张卡片，按三个月每组在黑板上分成四季。（教师事先在黑板上画四个框，将四季的卡片贴在框顶）师生看单词卡片进行对话。如： T：Do you like spring? Ss：Yes , I do.T：What’s the weather like in spring ? Ss：It’s warm.And it’s windy , too.T：What can you do in spring ? Ss：I can fly kites ,I can plant trees and flowers.[设计意图] 设计意图] 设计意图 采用师生对话形式引导学生复习与本课关系密切的单词，为后面的教学做不 可或缺的铺垫。Step2：Presentation Step2

1、教学单词 March April May

(1)T：which month do you like best in spring ?(如有学生点到 March,，就引入 March 教学，其余两个单词教师可以通过手 势，提问学生 T：Before/After March，it is…自然引入)(2)指导读并板书 教师指出划线部分的读音，而后请学生拼读 March April May(3)出示餐巾纸“五月花” T：What’s the English for “五月花” ? [设计意图] 设计意图] 通过展示商标中的英语，能引领学生关注身边的英语。T：Spring is March、April and May.(师总结)

2、教学 July June August(1)教师指着“夏季”方框，画一轮艳阳，表情夸张地说 T：Oh, summer is after spring, And it’s hot, very very hot.T：Do you like summer ? S：Yes, I do.T：What can you do in summer ? S1：I can swim in the lake.S2：I can eat ice-cream.T：Which month do you like in summer ? 根据学生的回答随机引入单词教学，其余的两个通过 after and before 引入。

(2)指导读并书写.跟读单词 July 和 June，并且比较两个单词中“U”的发音。T： Let’s write the word July” Now “（June August…）the blackboard.on Please hold up your finger and write it in the air.(教师将单词慢慢地写入黑板上的四线格中，同时让学生书写所学过的单词，并指导字母的占格及写法，同时示范单词的发音。)[设计意图] 设计意图] 在板书单词的同时进行拼写和发音训练，有利于学生形成正书写和规范发音 的习惯。(3)师生一起做“Before and After”游戏 T：Now , Let’s play a game.教师向学生宣布游戏规则：在 March→August 六个单词中，教师随机给出一 个单词并举左手或右手，举左手表 before，举右手表 after，要求学生反应迅速，口齿清晰。[设计意图] 设计意图] 通过猜单词游戏活跃课堂气氛,营造英语学习的氛围。

3、教学 September October November(1)当游戏进行到最后的时候,教师给出单词 August 并举右手，引出 September。学生跟读并书写其简写形式。教师在秋季方框上画上黄色落叶，做 出树叶飘落的手势,并以开玩笑的口气 T：Oh, September is in fall.Because leaves are yellow and begin to “fall” now.which other two months are in fall? Ss：October and November.教师应注意学生的发音并引导学生拼读及缩写形式,跟读 October,辨别两 个”O”的发音。

(2)记忆词形：通过对首字母的添加使 Sep.Oct.Nov.与数字 9.、10.、11 联系起来。具体方法:S-g（把 S 的起笔处和弯倒处连接起来），O-10(前加一 竖)，N-11(加粗 N 的两竖)。[设计意图] 设计意图] 使学生将单词与自己熟悉的数字想联系，可以适当降低学生记单词的难度。

(3)找出三个词的共同点，都以-ber 结尾等。（师提醒冬天的第一个月即 12 月也是以 ber 结尾的。）

4、教学 December January February

(1)教师在”冬季”方框中画上雪花,做出冷的样子说 T： Now we have the last season-----winter.How cold it is!It snows!But my favorite season is winter.why? Guess ? S:：You like snow? You can play in the snow ? man ? T:((表赞许)You are right.But that is not all.The most important reason is that------my birthday is in winter.You can make a snow 师指着剩余的三个月的卡片 T:：They are all in winter.One of them is my favorite month.what is it ? S：Is it December？ 教师挑出 December 卡片,帮助学生正确发音,并拼读和书写其简写形式。T:：Yes, I like December.But it’s not my favorite month.S： January or February? 师特别注意纠正学生这两个单词的发音,给出清晰的示范,要求学生准确跟 读,最后,教师做出回答:My favorite month is February，because my birthday is in February.（师板书: My birthday is in February.）T： My birthday is in February.When is your birthday?（学生作答）

(2)学生之间进行 pair work，两人一组练习句型。教师挑选 1-2 组进行 “连 锁回答”要求发音清晰、流畅。[设计意图] 设计意图] 小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动，并开动脑筋。Step3： Step3：Consolidation

1、教师放 Let’s learn 部分的录音，学生跟读。教师出示月份转盘请学 生结合主情景图的内容用“When is your birthday ? My birthday is in …… 句型做游戏，复习巩固所学单词。

2、找出十二个月单词的共同点。（首字母大写）

3、总结缩写方法。请学生观察总结 12 个词的缩写方法，教师总结。

4、Game1 ： listen and show 步骤一：教师出示单词并说，学生跟读并出示相应的手指。步骤二：全体同学伏在桌子上，头低下。一学生报单词，其余学生出示相应 的手指数，师巡视并揭晓答案。[设计意图] 设计意图] 让学生独立思考，有利于教师关注到每一位学生的学习效果，从而调整对不 同学生的要求，保护他们学习英语的自信心。

5、Game2：look and guess 方法：教师只出示字母卡片的第一个字母，让学生猜一猜是哪一个单词。可 采用男女生比赛的形式。Step4： Step4：Homework : 1 熟读单词并准备好默写十二月单词的缩写。2 制作班级同学生日统计表，调查同学生日。[设计意图] 设计意图] 进一步为学生创设真实的语言环境，让他们在生活中使用语言，训练他们的 口语表达能力，这样的调查活动促使学生在实践活动中运用所学英语，增强对所 学英语的体验，同时培养学生的合作精神。

三、课后反思： 课后反思： 本节课是本单元的第一课时，教学内容是有关月份的单词和句型。在本节课 中，我注重激发学生的学习兴趣，使学生在情景中学习和运用语言，最后能用本 节课所学的语言做事情，即调查同学的生日。我们的辅导的成功之处有以下几点：

1、倡导自然、流畅的课堂教学过程 在本节课上，通过重点把握复习、新知教学和拓展提高三个环节，面向全体 学生，因材施教，关注学习过程。通过唱歌进行复习导入，并采用一系列的活动，引导能力稍弱的学生加深对所学内容的理解，强化对月份类单词的认读，为后续 学习奠定了基础；拓展提高环节又为学有余力的学生提出了更高的学习目标，即 要求他们用所学英语描述自己的生日。

2、充分利用课堂上的有效资源，运用恰当的方式与方法，提高课堂的实效 性。就教学资源而言，本节课的教学内容没有多媒体课件。但是笔者将教学前，教学中，教学后的一系列活动融为一体，同时注意发挥教师在朗读中的示范作用。在教学过程中，教师要创造性地使用教材，积极收集课堂上有效的教学资源，并 使之成为教学的契机。

3、注重听说先行，读写跟上 在本节课上注重学生听说的能力的同时，也适当地关注学生的读写。注重对 学生学习策略的培养，强化听、说、读、写训练。

4、多样化的评价，让学生学得有兴趣。注重对学生进行多样化的评价，注重培养学生的自主学习能力，体现学生的 主体地位。本节课中的每一个教学环节都为学生提供了充分的表现机会。开展活 动时，学生积极参与，合作密切，体现了学生的主体。在评价中，注重学生的自 我评价，一方面体现了学生学习的自主性，增强了学生的自信：另一方面，让学 生查漏补缺，不断进化。

5、尽可能把更多的课堂时间留给学生 小学英语课堂上要保证给学生大量的语言输入，但如果教师没有把握好度，讲得太多，就侵占了学生语言操练的时间。在课堂教学中，在保证必要的教师输 入的前提下，教师应把更多的时间留给学生。本节课也有许多不足之处，需要在今后的教学中不断的改进与调整。例如，在拓展环节中，调查内容的选择应充分发挥学生的能动性，给学生更多自主思维 的空间。

四、课后评析： 课后评析：

1.注重激发兴趣，吸引学生主动参与 在教学活动设计方面，授课教师注重激发学生的兴趣，发挥学生的主体性； 在教学活动的具体实施过程中，授课教师关注学生的个体差异，使他们积极参与 到教学过程中。无论是静态的还是动态的活动，学生都积极参与，在真实任务的 驱使和教师的引导下，完成各个环节的教学任务。比如：歌曲演唱缓解了学生刚开始上课时的紧张情绪，营造了轻松的英语学习氛围；各种游戏活动进一步激发了学生的学习兴趣和求知欲望；“猜词游戏” 使学生学习兴趣和参与热情达到了高潮。各项活动安排巧妙，循序渐进，贯穿一 体，使学生对这节英语课产生了浓厚的兴趣，这就使得之后的教学环节得以顺利 进行。

2、较强的课堂驾驭能力，独到的课堂纪律管理方法 比如，在课堂上有一位学生做小动作，授课教师马上停下来，然后看着她，说：We are waiting for lily.直到这位学生停止做小动作并认真听课为止。

3、充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用 授课教师设计了多个教学环节让学生积极参与学习活动，如小组活动以及小 调查等环节，真正做到让学生在愉快的学习氛围中学习英语。这是一节教研课，与日常的课相比容量较大，因而有些环节的实施不够到位。比如，在后期活动中对语言进行听、说、读、写层次性操练不够到位，对中低水平学生的关注还应该加强，因为从学生回答的反馈来看，这些学生还是学得有点 吃力。如何照顾到不同层次、不同水平学生的需求？反馈环节应做些什么？这些 问题有待上课教师在今后的教学实践中进一步摸索。