2015浙江教师资格证考试：世界近代史重要简答题(一)

第一篇：2015浙江教师资格证考试：世界近代史重要简答题(一)

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2015浙江教师资格证考试：世界近代史重要简答题

（一）2015浙江教师资格证考试：世界近代史重要简答题

（一）浙江教师资格证考试 浙江教师招聘考试

1、比较早期殖民主义和新殖民主义的特点。

早期殖民主义是指地理大发现后到19世纪初期资本主义时期的殖民主义。新殖民主义是指19世纪后期以“门罗主义”、“门户开放”政策为代表的殖民主义，两者之间有着差别和不同。虽然殖民主义的目的都是为了从殖民地掠夺财富来满足资产阶级的需求，发展本国的资本主义。但由于早期殖民主义产生在资本主义尚不发达的时期，因此殖民者采取了赤裸裸的暴力掠夺方式，具有原始积累的特点，以取得贵金属和珍宝作为目的，其掠夺手法十分野蛮和残暴，包括公开抢劫、强制税收、进行奴隶贸易、推行种植园主制度和霸占殖民地矿山等。同时，以殖民地作为本国的工业的原料产地和产品销售市场，新殖民主义则不同，它虽然也是为了谋求在殖民地的最大利益，但由于这一时期，资本主义已经由自由资本主义进入到垄断资本主义，大量过剩资本的存在，使得资本输出成了新的更加重要的剥削手段。资本主义国家通过资本输出，造成这些地区对整个资本主义世界体系的经济上的依赖，并进一步从政治上控制这些国家。在资本输出的过程中，殖民主义的双重作用更加明显，在客观上资本输出进一步促进了东方国家资本主义经济的发展，特别是民族资本主义的诞生和成长，也激起了这些国家民族解放运动的高涨。

2、德国宗教改革和农民战争的原因。

德国宗教改革和农民战争，是德国社会阶级矛盾尖锐化的结果。德国经济发展的分散性，政治的分裂割据以及野蛮专横的封建统治，引起德国社会各阶级之间尖锐、复杂的矛盾。

(1)统治阶级中，诸侯是最有实力的集团。他们与君主抗衡，迫使城市和骑士服从其统治，并对广大农民实行残酷的剥削。骑士已失去昔日地位，不满诸侯专权，嫉羡教会财富，要求加强皇权并统一国家。

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(2)城市贵族把持城市特权，控制城市经济命脉，千方百计地剥削城乡劳动人民，与诸侯有千丝万缕的联系。市民是成长中的资产阶级，反对诸侯割据和高级僧侣的特权。城市平民复杂，是农民反封建的同盟者。

(3)广大农民人数最多，受压迫剥削最深，承担着各种租税和徭役。随商品经济的发展，农民的处境日益恶化。

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(4)教会僧侣占有特殊地位，是罗马教廷在德国的宗教和政治代表，利用德国的分裂局面，把德国当作“教皇的乳牛”，掠取大量财富。从而引起德国各阶级和阶层的强烈不满。

在错综复杂的阶级矛盾中，摆脱教廷的压迫和束缚，成了德国全民族的使命。这一斗争和争取国家统一的斗争紧密结合起来，并进一步发展，使德国爆发了资产阶级反对封建制度的第一次大决战，即路德的宗教改革和1525年德国农民战争。

3、地理大发现对世界历史的影响。

新航路的开辟，美洲大陆的发现和环球航行的实现，结束了新旧大陆互相隔绝的封闭状态，使各大洲连为一体，产生了深远影响，使世界历史发生重大变化。

首先是殖民制度的建立。随新航路的开辟，亚洲、非洲和美洲开始沦为西欧各国的殖民地、半殖民地。西欧各国通过掠夺殖民地人民，积累了大批财富，加快了资本原始积累的步伐和资本主义的发展，而亚非美洲各国的独立发展进程被打断，人民遭受沉重的剥削，陷入了贫困和落后的深渊。

新航路的开辟和殖民掠夺的开始，引起世界贸易的重大变化，引起商业革命，世界市场开始产生。欧洲与亚非美各洲建立直接的贸易关系后，亚非美洲各国的经济纳入了世界市场，世界贸易得到很大的发展。美洲的黄金、白银、烟叶和蔗糖；亚洲的香料、丝绸和茶叶；非洲的黄金、珍珠、象牙和奴隶，都成为国际贸易的重要商品。此外，世界贸易中心从地中海转移到大西洋沿岸，有利于西欧资本主义的发展。世界贸易的变化和发展还与殖民地贸易密切相关。这种贸易是殖民掠夺的形式之一。

新航路开辟引起了“价格革命”。它是指欧洲殖民主义者从殖民地特别是美洲掠夺了大量金银，使欧洲市场上的货币流通量剧增，导致物价上涨。“价格革命”使新兴的工商业资产阶级以及与市场有联系的贵族牟取了暴利，积累了巨额资本，而收取定额货币地租的封建贵族的实际收入大大减少，它加速了西欧封建制度的衰落和资本主义的发展。

总之，地理大发现以及随之而来的商业革命，加速了人类由传统农耕文明向近代工业文明的过渡进程，标志着人类社会走向现代化世界的最早起步。

4、分析三十年战争产生的原因和对国际关系的影响。

从1618年到1648年，欧洲发生了一次大规模的以德意志本土为主战场的国际性的战争，史称三十年战争。三十年战争是当时欧洲国际关系中各种政治、宗教矛盾尖锐化的结果。在德意志，诸侯之间、诸侯和皇帝之间的矛盾交织在一起，形成了天主教诸侯和新教诸侯两大集团的对立。欧洲列强纷纷插手德意志事务，使这种矛盾更加的尖锐化和复杂化，从而使德意志的内部矛盾扩展为国际间的冲突，使宗教矛盾演变为各国君主争权夺利、扩疆拓土的冲突。1618年，德皇统治下的捷克人民举行了反对哈布斯堡王朝的起义，引发了三十年战争。

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1648年，交战双方缔结了《威斯特伐利亚和约》，通过一系列条文，进一步加剧了德意志的分裂，削弱了西班牙的国际地位，增强了法国的国际影响。同时和约重新划分了欧洲各国的边界，开创了以和约的方式解决国际争端的先例。

5、维也纳体系是怎样崩溃的？

维也纳会议后，为镇压革命运动，1815年9月，俄、奥、普三国成立了神圣同盟，扮演“欧洲宪兵”的角色，以后英、法相继加入，逐渐成为国际性的反动同盟。但19世纪二、三十年代爆发的革命风暴，瓦解了维尔纳反动体系。

首先是1820年西班牙革命，使欧洲各国君主惊慌失措，1823年在法军镇压下，西班牙革命失败。在西班牙革命影响下，1820年至1821年意大利也爆发了革命。“神圣同盟”在梅特涅的建议下，派奥军镇压，意大利革命也遭到失败。

1821年3月，希腊人民掀起了反土耳其统治和奴役的民族解放战争。1822年1月召开国民会议，宣布希腊独立。但土耳其并不甘心失败，派出大批军队进行残酷镇压。希腊人民解放战争使“神圣同盟”内部的矛盾加剧。梅特涅主张镇压希腊革命，沙俄则持异议，目的是削弱土耳其。在俄国操纵下，以土耳其拒绝停战为借口，1827年10月俄、英、法三国舰队在纳瓦利诺把土耳其海军摧毁，沉重打击了土耳其。俄趁机发动俄土战争，土耳其战败求和，承认希腊独立。

与希腊革命同时，俄国爆发了十二月党人起义。这是俄国历史上第一次反对沙皇专制制度和农奴制度的起义，结果被沙皇淹没在血泊里。

1830年法国发生七月革命，推翻了复辟王朝。1830年8月，比利时又发生革命，宣布脱离荷兰的统治而独立。

这样，通过一系列革命，维也纳会议所安排的反动体系已被冲破，神圣同盟也土崩瓦解。

第二篇：教师资格证考试简答题整理

1、简述现代教育制度的发展趋势。（《考试大纲》P4）

答：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。（4）高等教育的类型日益多样化。（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。（6）教育制度有利于国际交流。

2、简述古代雅典教育和斯巴达教育的目的。（P7）

答：古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。古代斯巴达教育的目的是＿＿＿＿，强调培养忠于统治阶级的强悍的军人，军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。

3、简述古代学校教育的特征。（P8）答：阶级性，道统性，专制性，刻板性，教育的象征性功能占主导地位。

4、简述当代教育改革和发展的新特点。（10）答：（1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技术的现代化。

5、简述当代教育民主化的表现。（P10）答：教育民主化是对言教的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，甚至教育结果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

6、简述教育学产生与发展的阶段及其代表人、著作。（P15）

答：（1）教育学学科的建立：夸美纽斯《大教学论》；（2）规范教育学的建立：赫尔巴特《普通教育学》，杜威《民本主义与教育》；（3）当代教育学的发展：凯洛夫《教育学》。

7、简述政治经济制度对教育的制约。（P22）答：（1）政治经济制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定着受教育的权利；（3）政治经济制度决定着教育目的；（4）教育相对独立于政治经济制度。

8、教育对政治经济制度的影响。（P24）答：（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才；（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量；（3）教育可以促进民主。

9、简述生产力对教育的决定作用。（P26）答：（1）生产力水平决定教育的规模和速度；（2）生产力水平制约着教育结构的变化；（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段；（4）教育相对独立于生产力的发展水平。

10、简述科学技术对教育的影响。（P31）答：（1）科学技术能够改变教育者的观念；（2）科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；（3）科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。

11、简述教育对科学技术发展的作用。（P32）

答：（1）教育能完成科学知识的再生产；（2）

教育推进科学的体制化；（3）教育具有科学研究的功能；（4）教育具有推进科学技术研究的功能。

12、简述信息技术对教育的影响。（P33）答：（1）信息技术改变着人们关于知识的观念；（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念；（3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。

13、简述学校文化的特性。（P38）答：（1）学校文化是一种组织文化；（2）学校文化是一种整合性较强的文化；（3）学校文化以传递文化传统为己任；（4）校园文化——学校文化的缩影。

14、简述学生文化的成因与特征。（P40）答：成因：（1）学生个人的身心特征；（2）同伴群体的影响；（3）师生的交互作用；（4）家庭社会经济地位；（5）社区的影响。特征：（1）过渡性；（2）非正式性；（3）多样性；（4）互补性。

15、简述人的身心发展的特殊性。（P43）答：（1）人的身心发展是在社会实践过程中实现的。（2）人的身心发展具有能动性。

16、简述个体身心发展的动因论。（P44）答：个体身心发展的动因论有：内发论，外铄论，多因素相互作用论。

内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。

外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。

辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。

17、简述个体身心发展的一般规律。（P46）答：顺序性，阶段性，不平衡性，互补性，个别差异性。

18、简述影响个体身心发展的因素。（P48）答：个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要是受到遗传素质、成熟、环境和个体实践活动的影响，学校教育是一种特殊的环境，它对个体的发展有着特殊的意义。

19、简述环境对个体发展的影响。（P50）答：（1）为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。（2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分。（3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。夸大环境对人的发展的作用，特别是环境决定论的观点，也是错误的。

20、简述学校教育对个体发展的特殊功能。（P52）

答：（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会规范。（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

21、简述少年期的总体性阶段特征。（P56）答：少年期表现出的总体性的阶段特征是：身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的惊喜，独立精神的加强。

22、简述青年期的年龄特征。（P57）

答：青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。人的社会化在青年期也基本完成。青年期结束时，大多数青年对世界、事业、人生和自己都可能有较清晰和深入的思考，形成相对系统和稳定的见解，并对自己的未来做出自由重要的选择。“未来”是青年期最重要的概念。随着心理能力的成熟，他们形成了对外部世界和自己内部世界的较清晰和较深入的认识，更重要的是在两种世界间建起了具有个人发展意义的桥梁。

23、简述教育目的对教育工作的指导意义。（P60）

答：教育目的对整个教育工作的指导意义有：导向作用，激励作用，评价作用。

教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有指导意义。它明确了教育对象未来的发展方向和预定的发展结果，指导着整个教育活动的开展，支配着教育工作的各个方面和全过程。无论是教育政策的制定，教育制度的建立，还是教育内容的确定，教育方法的选择及效果的评价等，都受到教育目的的制约。

24、简述教育目的的层次结构。（P61）答：（1）国家的教育目的；（2）各级各类学校的培养目标；（3）教师的教学目标。

25、简述教育目的与培养目标、教学目标的关系。（P61）

答：教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有所教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的。

教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的关系。

26、简述制定教育目的的基本依据。（P62）答：教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景。

马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础。

27、简述现阶段我国的教育目的及其基本精神。（P67）答：教育目的：1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出教育要“以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、守纪律”的、德智体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。

基本精神：（1）我们要求培养的人是社会主义

事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；（2）我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

28、简述素质教育的内涵。（P67）答：

（一）素质教育是面向全体学生的教育；

（二）素质教育是全面发展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）体育；（4）美育；（5）劳动技术教育；

（三）素质教育是学生个性发展的教育；

（四）素质嘉奖业以培养创新精神为重点的教育：（1）创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态；（2）创新精神与创新能力相辅相成；（3）重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

29、简述德育概念及普通中学德育方面的要求。（P68）

答：德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。

普通中学德育方面的要求是：（1）帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论；（2）热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学；（3）建立民主和法制的意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神；（4）形成社会主义的现代文明意识和道德观念；（5）养成适应不断改革开放形势的开放心态和应变能力。

30、简述智育概念及普通中学智育方面的要求。（P68）答：智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。

普通中学智育方面的要求是：（1）帮助学生在小学教育的基础上，进一步系统地学习科学文化基础知识，掌握相应的技能和技巧；（2）发展学生的思维能力、想像能力和创造能力，养成良好的学习习惯和自学能力；（3）培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质。

31、简述体育概念及普通中学体育方面的要求。（P68）

答：体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。

普通中学体育方面的要求是：（1）使学生掌握基本的运动知识和技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯；（2）培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力；（3）培养学生良好的卫生习惯，了解科学营养知识。

32、简述美育概念及普通中学美育方面的要求。（P69）

答：美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。

普通中学美育方面的要求是：（1）提高学生感受美的能力；（2）培养学生鉴赏美的能力；（3）形成学生创造美的能力。形成学生创造美的能力是美育的最高层次的任务。

33、简述劳动技术教育及普通中学劳动技术教育方面的要求。（P69）

答：劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。

普通中学劳动技术教育方面的要求是：（1）通过科学技术知识的教学和劳动实践，使学生了解物质生产的基本技术知识，掌握一定的职业技术知识和技能，培养学生的动手能力，养成良好的劳动态度、劳动习惯和艰苦奋斗的精神；（2）结合劳动技术教育，授予学生一定的商品经济知识。

34、简述学生的本质属性。（P72）答：（1）学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人；（2）学生是学习的主体，具有能动性的教育对象。

35、简述联合国《儿童权利公约》核心精神的基本原则。（P75）

答：1989年11月联合国大会通过的《儿童权利公约》核心精神的基本原则是：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。

36、简述我国《教育法》规定的学生应尽的义务。（P77）

答：（1）遵守法律、法规；（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（3）努力学习，完成规定的学习任务；（4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

37、简述教师的职业性质与特点。（P78）答：

（一）教师职业的性质：（1）教师职业是一种专门职业，教师是专业人员；（2）教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。

（二）教师职业的特点：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。（1）传道者角色；（2）授业、解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）朋友角色；（6）研究者角色。

38、简述教师职业专业化的条件。（P80）答：一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否正确履行教师角色，根本上还在于教师的专业素养。教师的专业素养是当代教师质量的集中体现。

教师的学科专业素养：（1）精通所教学科的基础性知识和技能；（2）了解与该学科相关的知识；（3）了解学科的发展脉络；（4）了解该学科领域的思维方式和方法论。

教师的教育专业素养：（1）具有先进的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研

究能力。

39、简述教师的语言要求。（P82）

答：首先要求准确、明了、有逻辑性。其次要求富有感情，有感染力。再进一步要求富有个性，能够体现出一名教师的独特风采。

40、简述师生关系。（P83）答：（1）师生在教育内容的教学上构成授受关系；（2）师生关系在人格是民主平等的关系；（3）师生关系在社会道德上是相互促进的关系。

41、简述课程类型的分类。（P88）

答：课程类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类。

从课程制定者和管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程；以课程任务为依据可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程；从课程功能的角度可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程；从教育阶段角度可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程；从课程的组织核心来看可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。

42、简述学校课程及其形式。（P91）

答：学校课程，是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。

43、简述我国学校教育的目的。（P92）答：我国现行宪法规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”

44、简述如何研究学生。（P94）

答：对学生的研究通常包括三个方面：（1）了解学生身心发展的现状，并把它与理想的常模加以比较，确认其中存在的差距；（2）了解学生个体的需要；（3）了解学生的兴趣和个性差异。

45、简述我国义务教育的教学计划的基本特征。（P96）

答：（1）强制性；（2）普遍性；（3）基础性。

46、简述教学计划的构成。（P97）答：教学计划主要由教学计划设计的指导思想、培养目标、课程设置及其说明、课时安排、课程开设顺序和时间分配、考试考查制度和实施要求几部分所构成。

47、简述教科书的作用。（P100）答：（1）教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，它可帮助学生掌握教师讲授的内容，同时也便于学生预习、复习和做作业。（2）教科书也是教师进行教学的主要依据。（3）根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。（4）根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系。

48、简述课程实施的结构。（P102）答：（1）安排课程表；（2）分析教学任务；（3）研究学生的学习特点；（4）选择并确定教学模式；（5）规划教学单元和课；（6）组织教学活动；（7）评价教学活动的过程与结果。

49、简述教学任务的内容。（P103）答：教学任务通常包括三个方面：（1）学生所要掌握的基础知识和基本技能；（2）学生所要形成和发展的智力、能力和体力。（3）学生所要养成的情感、态度、品德和个性心理品质。

50、简述学生的学习特点及所受影响的因素。（P103）

答：学生的学习特点：独特性，稳定性，发展性，灵活性。

学生的学习特点受三个方面因素的影响：基础因素，内部因素，外部因素。

51、简述课程评价的主要模式。（P104）

答：目标评价模式，目的游离评价模式，背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式。

52、简述课程评价的基本阶段。（P107）答：（1）把焦点集中在所要研究的课程现象上；（2）搜集信息；（3）组织材料；（4）分析资料；（5）报告结果。

53、简述教学的概念及所包含的方面。（P108）答：教学，是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。

教学，是学校进行素质教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。它包括：（1）教学以培养全面发展的人为根本目的。（2）教学由教与学两方面活动组成。（3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。

54、简述教学的主要作用。（P109）答：（1）教学是社会经验得以再生产的一种主要手段。（2）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践。（3）教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。

55、简述教学的一般任务。（110）答：（1）传授系统的科学基础知识和基本技能。（2）发展学生智力、体力和创造才能。（3）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。（4）关注学生个性发展。

56、为什么教学过程是一种特殊的认识过程？（114）

答：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性在于，它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。其目的在于：学生在教师的指导下，把社会历史经验变为学生个体的精神财富，不仅使学生获得关于客观的映象即知识，也使学生个体获得发展。学生认识的特殊性表现在：认识的间接性，认识的交往性，认识的教育性，有领导的认识。

57、简述教学过程的基本特点。（115）答：（1）间接经验与直接经验相结合。（2）掌握知识与发展能力相统一。（3）教学过程中知、情、意的统一。（4）教师主导作用与学生能动性结合。

58、简述教学过程的间接经验与直接经验相结

合的规律。（P115）答：（1）学生以学习间接经验为主；（2）学生学习间接经验要以直接经验为基础。

59、简述掌握知识与发展智力相统一的关系。（P116）

答：掌握知识与发展智力相互依存、相互促进，二者统一在同一教学活动中。

掌握知识与发展智力相统一，表现在：（1）掌握知识是发展智力的基础。（2）发展智力是掌握知识的重要条件。（3）掌握知识与发展智力可相互转化。

60、简述知识与智力的相互转化，应注意的条件。（P116）

答：（1）传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。（2）必须科学地组织教学过程。（3）重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。（4）培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。61、简述教学过程的教师主导作用与学生能动性相结合的规律。（P118）

答：（1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。（2）学生在教学过程中作为学习主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性。（3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

62、简述教师在教学中的主导作用。（P118）答：教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。教师的教还影响着学生学习方式以及学生学习主动积极性的发挥，影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。

63、简述教学过程的结构。（P119）

答：引起学习动机，领会知识，巩固知识，运用知识，检查知识。

64、简述学生学习的主体能动性。（P118）答：学生是学习的主体，其能动性具体表现在：受学生本人兴趣、需要以及所接受的外部要求的推动和支配，学生对外部信息选择的能动性、自觉性；受学生原有知识经验、思维方式、情感意志、价值观等制约，学生对外部信息进行内部加工的独立性、创造性。

65、简述我国中学教学原则。（P121）

答：直观性原则，启发性原则，巩固性原则，循序渐进原则，因材施教原则，理论联系实际原则。66、简述直观性原则及其贯彻的基本要求。

答：直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力。贯彻直观性原则的基本要求是：（1）正确选择直观教具和现代化教学手段。（2）直观要与讲解相结合。（3）重视运用语言直观。

67、简述启发性原则及其贯彻的基本要求。（P122）

答：启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

贯彻启发性原则的基本要求是：（1）调动学生学习的主动性。（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力。（4）发扬教学民主。

68、简述巩固性原则及其贯彻的基本要求。（P123）

答：巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。

贯彻巩固性原则的基本要求：（1）在理解的基础上巩固。（2）重视组织各种复习。（3）在扩充改组和运用知识中积极巩固。

69、简述循序渐进原则及其贯彻的基本要求。（P124）

答：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。

贯彻循序渐进原则的基本要求是：（1）按教材的系统性进行教学。（2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。（3）由浅入深，由易到难，由简到繁。

70、简述因材施教原则及其贯彻的基本要求。（P125）

答：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

贯彻因材施教原则的基本要求是：（1）针对学生的特点进行有区别的教学。（2）采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。

71、简述理论联系实际原则及其贯彻的基本要求。（P125）

答：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

贯彻理论联系实际原则的基本要求是：（1）书本知识的教学要注重联系实际。（2）重视培养学生运用知识的能力。（3）正确处理知识教学与技能训练的关系。（4）补充必要的乡土教材。

72、简述选择和运用教学方法的基本依据。（P127）

答：（1）教学目的和任务的要求；（2）课程性

质和教材特点；（3）学生特点；（4）教学时间、设

备、条件；（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。

73、简述我国中学常用的教学方法。（P127）答：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法。

74、简述讲授法及其基本要求。（P127）答：讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述、讲解、讲演三种方式。

讲授法的基本要求是：（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性。（2）注意启发。（3）讲究语言艺术。

75、简述谈话法及其基本要求。（P127）答：谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法可复习谈话和启发谈话两种。

谈话法的基本要求是：（1）要准备好问题和谈话计划。（2）提出的问题要明确，富有挑战性和启发性。（3）要善于启发诱导。（4）要做好归纳、小结。

76、简述讨论法及其基本要求。（P128）答：讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。讨论法的基本要求是：（1）讨论的问题要有吸引力。（2）要善于在讨论中对学生启发引导。（3）做好讨论小结。

77、简述演示法及其基本要求。（P128）答：演示法是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。演示的特点在于加强教学的直观性。

演示法的基本要求是：（1）做好演示前的准备。（2）要使学生明确演示的目的、要求与过程，主动积极自觉地投入观察与思考。（3）引导学生在感知过程中进行综合分析。

78、简述练习法及其基本要求。（P129）答：练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。

练习的基本要求是：（1）使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法。（2）精选练习材料。（3）严格要求。

79、简述实验法及其基本要求。（P129）

实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。

实验法的基本要求是：（1）明确目的，精选内容，制定详细的实验计划，提出具体的操作步骤和实验要求。（2）重视语言指导，重视教师示范的作用。（3）要求学生独立操作；及时检查结果，写出实验报告。

80、简述教学工作的基本程序。（P130）答：教师进行教学工作的基本程序是备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。

81、简述课的类型（种类）。（P132）

答：课的类型是指根据教学任务划分课的种类。根据教学任务可分为：传授新知识课（新授课）、巩固新知识课（巩固课）、培养技能技巧课（技能课）、检查知识课（检查课）。根据一节课所完成任务的类型数，可分为单一课和综合课。根据使用的主要教学方法分，可分为讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。

82、简述课的组成部分。（P133）

答：一般来说，构成课的基本组成部分有：组织教学；检查复习；讲授新教材；巩固新教材；布置课外作业等。

83、简述上好课的要求。（P134）

答：上好课的具体要求是：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。

84、简述教师布置作业的要求。（P135）答：（1）作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性。（2）作业分量要适当，难易要适度。（3）布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。（4）教师应经常检查和批改学生的作业。

86、简述班级授课制的优缺点。（P139）答：班级授课制的优点：（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才。（2）有利于发挥教师的主导作用。（3）有利于发挥班集体的教学作用。

缺点：强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节；强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。

87、简述教学策略的基本特征。（P142）答：综合性，可操作性，灵活性。88、简述德育的意义。（P147）答：德育的意义：（1）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。（2）德育是青少年健康成长的条件和保证。（3）德育是实现教育目的的条件和保证。

89、简述制定德育目标的依据。（P148）答：制定德育目标的主要依据是：时代与社会发展需要；国家的教育方针和教育目的；民族文化及道德传统；受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。

90、简述我国中小学的德育总目标。（P148）答：1988年，《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》提出了我国中小学的德育总目标：“把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。在这个基础上，引导他们逐步确立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成长为坚定的共产主义者。”

91、简述选择德育内容的依据。（P150）

答：（1）德育目标。（2）受教育者的身心发展特征。（3）德育所面对的时代特征和学生思想实际。92、简述我国学校德育的内容。（P150）答：我国学校德育的内容：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。

93、简述我国政治教育的内容。（P150）答：我国的政治教育主要包括马克思主义基本理论教育、阶级教育、世界观教育、社会科学教育。

94、简述心理健康教育的基本任务。（P151）答：（1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展与完善。（2）就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。（3）针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。95、简述心理健康教育的内容。（P152）答：心理健康教育的内容主要分为三个方面：学习辅导、生活辅导、择业辅导。

96、简述德育过程的规律。（P154）答：德育过程的规律有：（1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。（2）学生在活动和交往中形成思想品德规律。（3）学生思想内部矛盾转化规律。（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律。

97、简述思想品德的基本要素及其关系。（P155）

答：知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。知即道德认识，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行为。知、情、意、行四要素是相互作用的，其中，知是基础，行是关键。在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序。

98、简述班主任德育工作经验。（P155）答：晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行。

99、简述德育过程中活动和交往的主要特点。（P156）

答：（1）具有引导性、目的性和组织性。（2）不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和同学。（3）具有科学性和有效性，是按照学生品德形成发展规律和教育学、心理学原理组织的。

100、简述德育过程的学生思想内部矛盾转化规律。（P156）答：（1）德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。（2）要实现矛盾向教育者期望的方向转化，外因是条件，内因是根据，外因是通过内因而起作用的。（3）德育过程也是教育和自我教育的统一过程。101、简述学生思想品德形成的长期性和反复性规律。（P156）答：（1）一个人的良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要经历一个反复的培养教育或矫正训练的过程，是一个无止境地认识世界、认识自我的过程。特别是道德行为习惯的培养，是一个需要长期反复培养、实践的过程，是逐步提高的渐进过程。

（2）在德育过程中，教育者既要对受教育者的思想品德形成与变化，坚持长期抓反复抓；又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性，注意抓反复。

102、简述我国中学德育的基本原则。（P157）答：导向性原则，疏导原则，尊重学生与严格要求学生相结合原则，教育的一致性与连贯性原则，因材施教原则。

103、简述我国德育的途径。（P158）答：政治课与其他学科教学，课外活动与校外活动，劳动，共青团活动，班主任工作。

政治课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。

105、简述德育的认知模式。（P163）

答：道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，它是由皮亚杰提出，后由科尔伯格进一步深化的。

认知模式是：（1）理论假设：a道德发展论；b道德教育论。（2）围绕道德两难问题的小组讨论：a道德两难问题及其设计；b道德讨论中的引入性提问；c道德讨论中的深入性提问。（3）简要的评论：a认知模式的缺陷；b认知模式的特色及对我国学校德育改革的启示。

106、简述德育的体谅模式。（P166）答：体谅模式是英国学校德育学家彼得·麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美。与认知性道德发展模式强调道德认知发展不同，体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。

体谅模式是：（1）理论假设：a与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这种需要是教育的职责。b道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。c鼓励处于社会试验期的青少年试验各种不同的角色和身份。d教育即学会关心。（2）围绕人际－社会情境问题的道德教育：a设身处地。b证明规则。c付诸行动。（3）简要评论：a体谅模式在理论上的缺陷。b体谅模式的特色及对我国学校德育改革的启示。

107、简述德育的社会模仿模式。（P169）答：社会模仿模式主要是班杜拉创立的。社会模仿模式是：（1）理论假设。（2）围绕社会学习论的道德教育：a人类学习必须有个体品德参与才能完成。b道德判断取决于社会学习而没有固定发展阶段。c道德教育应从人的人格形成出发。d榜样对品德的作用。e提出环境、行为和人的交互作用论。（3）简要的评论：a社会模仿模式在理

论上的缺陷。b社会模仿模式的特色及对我国学校

德育发展改革的启示。

108、简述班级管理的功能。（P123）答：（1）有助于实现教学目标，提高学习效率。（2）有助于维持班级秩序，形成良好班风。（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。

109、简述班级管理的模式。（P174）

答：班级管理的模式有：常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。

班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。

班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与与班级管理的一种管理方式。

班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。

110、简述当前班级管理存在的问题。（P176）答：（1）由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。（2）班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。

111、简述如何建立以学生为本的班级管理机制。（P177）

答：（1）以满足学生的发展需要为目的；（2）确立学生在班级中的主体地位；（3）训练学生自我管理班级的能力。

112、简述班集体形成的基本特征。（P179）

答：班集体必须具备四个基本特征：（1）明确的共同目标；（2）一定的组织结构；（3）一定的共同生活的准则；（4）集体成员之间平等、心理相容的氛围。

113、简述班集体的教育作用。（P179）答：（1）有利于形成学生的群体意识；（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力；（3）有利于训练学生的自我教育能力。

114、简述班集体的形成与培养。（P180）答：（1）确定班集体的发展目标；（2）建立班集体的核心队伍；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教育活动；（5）培养正确的舆论和良好的班风。

115、简述班主任在班级管理中的地位和作用。（P182）

答：（1）班主任是班级建设的设计者；（2）班主任是班级组织的领导者；（3）班主任是班级人际关系的艺术家。

116、简述班主任在班级管理中的领导影响力。（P183）答：班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：一是班主任的权威、地位、职权，这些构成了班主任的职权影响力；二是班主任的个性条件，构成了班主任的个性影响力。

117、简述班主任班级管理的内容与方法。（P185）

答：（1）了解学生，研究学生；（2）组织和培养班集体；（3）协调校内外各种教育力量。

什么是体态语言它有什么特点以身体的姿势,手势,眼神和面部表情为主要表达手段的交际工具特点:(1)以视觉形象为信息载体(2)丰富的表现能力(3)较强的感染能力(4)表意的模糊性

怎样增强班集体的凝聚力(1)应有一个集体奋斗目标(2)积极组织学生参于学校的各种丰富多彩的活动(3)实行民主管理(4)要注意强化感情(5)教师要真诚地爱学生(6)为学生搭建展示才华、增长才干的舞台

简述如何提高课堂里的群体凝聚力。答：（1）要了解群体的凝聚力情况。（2）要帮助课堂里的所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。（3）引导所有学生在情感上加入群体，以作为群体的成员而感到自豪，形成归属感。（4）当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。

什么叫微格教学?其特点有哪些? 微格教学是一种运用现代教学策略帮助教师掌握教学技能的方法.其特点:(1)训练单元小(2)反馈及时准确(3)训练程序合理.合作学习及其特征 ？

合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略 特征(1)分工合作(2)密切配合(3)各自尽力(4)社会互动(5)团体历程 结合实际，谈一谈教师如何培养学生的创造性？创造是指个体产生新奇、独特有社会价值的产品的能力或特性。因此，在教学过程中教师应从以下几个方面培养学生的创造性。(1)创设有利于创造产生的适宜环境 创设宽松的学习环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度与考试内容(2)注重创造性个性的塑造 保护好奇心，解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维能力(3)开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略发散思维训练，推测与假设训练，头脑风暴训练

简述创造性与个性之间的关系。答：创造性与个性之间具有互为因果的关系。高创造性者一般具有以下个性特征：具有幽默感，有抱负和强烈的动机，能够容忍模糊与错误，喜欢幻想，具有强烈的好奇心，具有独立性。

试述学校在个体发展中的特殊功能？（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个休发展的方向与方面作出社会性规范（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价值（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

你认为一名合格的教师应具备哪些专业素养？教

师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。因此，一名教师就具备以下几方面的素质：(1)文化素养与学科专业知识①所教学科全面扎实的专业知识技能，②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。(2)教育理论知识与技能 ①教育理论知识与实践能力 ②观察儿童能力和教研能力③教学组织能力和语言表达能力 ④教育机智(3)职业道德素养 ①忠诚教育事业 ②热爱学生 ③严于律己，为人师表

怎样激发学习动机？学习动机:是指激发个体进行学习活动,维持己引起的学习活动,并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态.1、创设问题情境,实施启发式教学，2、要根据作业难度恰当控制作业水平.3、充分利用反馈信息,妥善进行奖惩

4、正确指导结果归因.促使学生继续努力.中小学教学的一般任务：

1、传授系统的科学基础知识和基本技能

2、发展学生智力、体力和创造能力

3、培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界

简述教学任务的内容。教学任务通常包括三个方面：（1）学生所要掌握的基础知识和基本技能；（2）学生所要形成和发展的智力、能力和体力。（3）学生所要养成的情感、态度、品德和个性心理品质。观基础

4、关注个性发展

简述选择和运用教学方法的基本依据。（1）教学目的和任务的要求；（2）课程性质和教材特点；（3）学生特点；（4）教学时间、设备、条件；（5）教师业务水平、实际经验及个性特点

简述教学的概念及所包含的方面。教学，是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。教学，是学校进行素质教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。它包括：（1）教学以培养全面发展的人为根本目的。（2）教学由教与学两方面活动组成。（3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。

简述教学测量与评价的功能。答：（1）为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息。（2）是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式。（3）是教学过程的一个重要组成部分。（4）作为教育评价和决策的依据。

简述少年期的心理发展特征。少年期是11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。同时，思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。

简述青年初期的心理发展特征。青年初期是指14、15岁至17、18岁时期，相当于高中时期。青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。占主要地位的情感是与人生观相联系的情感，道德感、理智感与美感都有了深刻的发展。简述迁移的作用。（1）迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。（2）迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。（3）迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。简述知识学习的作用。（1）知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。（2）知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。（3）知识学习是创造性产生的必要前提 简述如何提高知识直观的效果。（1）灵活选用实物直观和模象直观。（2）加强词与形象的配合。（3）运用感知规律，突出直观对象的特点。（4）培养学生的观察能力。（5）让学习充分参与直观过程。简述操作技能的培训要求。（1）准确地示范与讲解。（2）必要而适当的练习。（3）充分而有效的反馈。（4）建立稳定清晰的动觉。简述心智技能的培养要求。（1）激发学习的积极性与主动性。（2）注意原型的完备性、独立性与概括性。（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语。简述如何进行提高问题解决能力的教学。答：

（一）提高学生知识储备的数量与质量。（1）帮助学生牢固地记忆知识；（2）提供多种变式，促进知识的概括；（3）重视知识间的联系，建立网络化结构。

（二）教授与训练解决问题的方法与策略。（1）结合具体学科，教授思维方法；（2）外化思路，进行显性教学。

（三）提供多种练习的机会。

（四）培养思考问题的习惯。（1）鼓励学生主动发现问题；（2）鼓励学生多角度提出假设；（3）鼓励自我评价与反思 简述问题解决的概念及基本特征。

答：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。任何问题都含有三个基本成分：一是给定的条件，即问题的起始状态。二是要达到的目标，即问题要求的答案或目标状态。三是存在的限制或障碍。问题解决的基本特点：（1）目的性；（2）认知性；（3）序列性。简述布卢姆的教学目标分类。答：布卢姆在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合、评价等六个层次，形成由低到高的阶梯。情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为五个等级：接受，反应，形成价值观念，组织价值观念系统，价值体系个性化。动作技能教学目标指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标。有知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。

简述教师成长与发展的基本途径。答：教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师。（1）观摩和分析优秀教师的教学活动；（2）开展微格教学；（3）进行专门训练；（4）反思教学经验。

简述意义学习的条件。客观条件：意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。（2）主观条件：首先学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。简述心理健康的概念所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。简述心理健康的标准答：（1）对现实的有效知觉。（2）自知自尊与自我接纳。（3）自我调控能力。（4）人建立亲密关系的能力。（5）与人格结构的稳定与协调。（6）生活热情与工作高效率。简述心理健康教育的意义。答：（1）预防精神疾病、保障学生心理健康的需要；（2）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要；（3）对学校日常教育教学工作的配合与补充 简述素质教育的内涵。

（一）素质教育是面向全体学生的教育；

（二）素质教育是全面发展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）体育；（4）美育；（5）劳动技术教育；

（三）素质教育是学生个性发展的教育；

（四）素质教育以培养创新精神为重点的教育：（1）创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态；（2）创新精神与创新能力相辅相成；（3）重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

简述德育概念及普通中学德育方面的要求。德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。普通中学德育方面的要求是：（1）帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论；（2）热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学；（3）建立民主和法制的意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神；（4）形成社会主义的现代文明意识和道德观念；（5）养成适应不断改革开放形势的开放心态和应变能力 简述中学生品德发展的基本特征。答：

（一）伦理道德发展具有自律性，言行一致。（1）形成道德信念与道德理想；（2）自我意识增强；（3）道德行为习惯逐步巩固；（4）品德结构更为完善。二）品德发展由动荡向成熟过渡。（1）初中阶段品德发展具有动荡性；（2）高中阶段品德发展趋向成熟。简述德育过程的规律。德育过程的规律有：（1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。（2）学生在活动和交往中形成思想品德规律。（3）学生思想内部矛盾转化规律。（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律。

简述德育的认知模式。道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，它是由皮亚杰提出，后由科尔伯格进一步深化的。认知模式是：（1）理论假设：a道德发展论；b道德教育论。（2）围绕道德两难问题的小组讨论：a道德两难问题及其设计；b道德讨论中的引入性提问；c道德讨论中的深入性提问。（3）简要的评论：a认知模式的缺陷；b认知模式的特色及对我国学校德育改革的启示

简述德育的体谅模式。体谅模式是英国学校德育学家彼得·麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美。与认知性道德发展模式强调道德认知发展不同，体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。体谅模式是：（1）理论假设：a与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这种需要是教育的职责。b道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。c鼓励处于社会试验期的青少年试验各种不同的角色和身份。d教育即学会关心。（2）围绕人际－社会情境问题的道德教育：a设身处地。b证明规则。c付诸行动。（3）简要评论：a体谅模式在理论上的缺陷。b体谅模式的特色及对我国学校德育改革的启示。简述如何研究学生。对学生的研究通常包括三个方面：（1）了解学生身心发展的现状，并把它与理想的常模加以比较，确认其中存在的差距；（2）了解学生个体的需要；（3）了解学生的兴趣和个性差异。简述课程实施的结构。（1）安排课程表；（2）分析教学任务；（3）研究学生的学习特点；（4）选择并确定教学模式；（5）规划教学单元和课；（6）组织教学活动；（7）评价教学活动的过程与结果。简述班级管理的功能。（1）有助于实现教学目标，提高学习效率。（2）有助于维持班级秩序，形成良好班风。（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。简述班集体的形成与培养。（1）确定班集体的发展目标；（2）建立班集体的核心队伍；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教育活动；（5）培养正确的舆论和良好的班风。高效团队的打造与管理

1强化共同的远景建设，提高团队凝聚力，2加强沟通，建立成员之间的相互信任，3营造团队文化，增强成员的归属感

青少年同辈群体的引导与管理

1以教育引导取代强制管理，2利用参照群体，发挥个体的领头羊作用，3加强教育互动，形成教育合力

班级文化的建设

1营造班级文化，有利于学生的全面发展，2重视班级文化，可为学树立典型化的人格榜样，3构建班级文化，有助于学生的自主能力的发挥 少先队干部的选拔与培养

1精心调选合格的队干部，2实行队干部轮换制，3做好对干部的培训（实行例会制，队会观摩制，监督考评制）

布置和批改作业的作用

1加深学生对知识的掌握，2引导学生学会学习，3培养学生良好的学习态度，4有效地调控教学 说课的基本要求

1语言简明，重点突出，2关注教学创新，突出自身特色，3说理透彻，理论与实践相结合，4具有较强的教学反思意识 课堂板书的基本要求

1精选内容，重点突出，2条理清晰，层次分明，3形式灵活，布局合理，4文字要精当，5书写要规范，6时机要恰当 课堂提问的基本要求

1合理的设计问题，2面向全体学生提问，3提问的目的明确，4语言要准确，5态度要温和自然，6及时进行评价和总结

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第三篇：浙江教师资格证考试：常见美术简答题二

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浙江教师资格证考试：常见美术简答题二

1、简述美术课程作为高中学生必修课的理由

美术作为素质教育的有机组成部分，在学习课程中的作用不可替代，其课程以审美特质感化学生灵魂，使学生的视觉感官更加敏锐和细腻，不断刷新对世界的认知，激发学生洞察世界的能力。同时，美术学科与所有学科都能够建立联系，表现出夸学科学习科课程综合的亲和力，在审美教育中促进学校全体课程的学习。

2、高中美术模块的教学主要有哪些组织形式

高中美术模块的教学主要有三种组织形式：一种是沿用原来的行政班级授课;再一种是全校走班教学;第三种是采用行政班和走班相结合组成教学班教学。

3、美术课堂教学有哪些基本环节

美术课题教学的基本环节，是指美术教师常规性的、周期性的和最基本的教学工作内容，是教学在时间流程上的组织形式。课题教学的基本环节，主要包括分析教材、了解学生、拟定教学计划、实施教学过程与评价。

4、“美术鉴赏”模块的教科书内容有哪些

“美术鉴赏”模块的教课书内容分为两部分，一部分为“鉴赏基础”，另一部分为“鉴赏内容”。鉴赏内容可以按照中外美术简史的方式编排，也可以按照专题的方式编排，还可以按照地域文化的反思以及美术门类等其他方式编排。

5、简述普通高中美术课程资源的开发与利用建议(1)各校应根据所开设的美术课程配置专用美术教室。(2)学校图书馆应配备美术书籍和其他美术资源。

(3)各校之间应根据不同学校模块的师资需求，互通有无，共享美术资源。(4)学校应积极开发信息化课程资源，充分利用网络获得最新的美术教育资源。(5)广泛利用校外的各种课程资源。(6)尽可能运用自然环境资源。

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6、简述美术教学课件的开发制作过程

课件制作要以教学设计理论为指导，运用系统的观点和方法，按照教学目标和教学对象，合理的选择和设计教学媒体与信息，并在系统中国有机地组合，形成最优化教学结构。课件制作过程包括课件设计、脚本编写、软件开发和软件修改等环节。

7、为什么不能以考试替代美术教学评价

美术教学的外部评价，包括考试分数、升学率、获奖数等转化为量化评价，主要看结果;教师业绩、学生影响转化为质性评价，主要看过程。但是，最重要的是内部评价，涉及感受、态度、情感、信仰等价值观指标，这些事涉及学生主体的本质评价。艺术学习的特点决定了艺术教育评价指向，由关注外部转向关注内部，更加关注学习情感态度的影响和作用。同时，艺术教育评价具有元评价特点，需要经常对评价者价值观进行反思和评价。因此，把知识技能、高考要求、获奖级别置于评价之首，导致对美术课程情感、态度和价值观目标的失落，从而对高中教育根本目标的偏离。

8、简述多媒体教学的优势

利用多媒体课件，能够起到丰富教材内容，引人入胜的效果。方便学生更好地欣赏美术作品，更深地感受美术作品。使教学课件具备视、听、赏、析、动多种功能，充分激发学生进行美术学习、美术创造和美术审美活动。利用网络学习，加强学生自主学习、探究学习的能力，方便学生创造交流，适应社会发展，这也是教学方法与时俱进的一种标志。

9、简述教学策略与教学方法、教学模式的关系

教学策略是根据教学目标、教学内容、教学对象、教学环境等情况对教学方法的不同集合。教学方法可以抽离教学情境而具体分列为讲授法、演示法、讨论法、实践法等;当教师出于某种目的将具体方法按照一顶程序和比重加以组合即为教学策略;而把教学实践中行之有效的某种方法组合或教学策略予以固定化即为教学模式。由此可见，教学策略与教学方法、教学模式有着密不可分的关系，同时又存在不可混肴的区别，作为教学策略的基本认识必修界定明晰。

10、美术教学的特点

综合美术的特点和教育的最求，我们可以将美术教学的特点概况为：视觉感知、情感、技能、个性、创造性和全体性。

11、什么是导向型的自主学习

导向型自主学习，指的是人们独立自主或在教师指导下自己决定获取若干知识或技能之后所进行的各种学与教活动，在这些活动中，个体主动地对自己的学习负起责罚，制定个人地址：杭州市文三路477号华星科技大厦三楼 教师微信号：zjjsks

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学习计划、使用有效学习策略、维持学习动机，同时还必须清楚地指导自己所负责完成的每个学习任务都是整个学习过程中不可或缺的环节。

12、什么是合作学习

合作学习是一种班级上课环境里教师指导学生分组以合作方式开展学习的高度组织和结构化的教学方式。它强调满足学生的学习需要，主张学生更主动和充分地学习，强调学生之间互相促进和共同提高。(2014下半年

浙

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备

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13、简述现代教学媒体的特点

现代教学媒体主要是指当前广泛地应用于教育教学的各种计算机与通信设备，比如媒体计算机、网络电子、互联网、数字化课本等。现代教学媒体以信息技术和网络技术为基础，具有信息量大、多媒体、智能化、虚拟化和网络化的特点。

14、简述教学评价和教学反思的关系

教师根据教学评价获得的信息，反复地问自己几个问题：为什么教?教什么?怎么教?教到什么程度?这是教学反思。完成考试以后的试卷情况分析、完成教学以后的课后反思笔记、学期结束的模块教学工作总结等等，要对学生学习评价的基础反思教师教学的基本环节。撰写学生评语绝不是教学反思，在教学反思中教师成为自我评价的主体，教学评价主导者教学反思。

15、请谈谈你对美术鉴赏列为高中美术首先模块的理解

高中美术课标准建议将“美术鉴赏”作为首选模块，是因为美术鉴赏的学习能够成为走进美术作品的基础，有利于扩大高中学生的艺术视野，提升学生的审美能力。同时，沿袭过去开设美术鉴赏的历史，学校能够提供基本教学条件，教师比较容易开设课程。但是，在课程标准中并没有将“美术鉴赏”作为必修模块，也不是高中美术模块开设的唯一选项，“美术鉴赏”是贯穿美术模块教学的基本要求。在其余8个美术实践操作模块教学中，也必修结合美术门类进行具体作品的鉴赏学习。

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第四篇：湖南省教师资格证考试教育学简答题

简答: 1.古代学校教育的特点? 第一,学校教育与生产劳动相脱离,成为一种相对独立的社会活动.第二,学校教育为统治阶级所垄断,具有鲜明的阶级,森严的等级性.第三,学校的教育的内容主要是古典人文学科和治世之术,有明确的保守性.第四,教学的组织形式主要是个别教学,教学方法主要是灌输与死记,同时也注重在实践中学.第五,教育的象征性功能占主导地位.第六,出现专科教育和职业技术教育的萌芽,但尚未形成自己的体系.2.现代教育的特点? 第一,现代教育具有鲜明的生产性 第二,现代教育逐步走上了大众化道路 第三,现代教育内容日益科学化

第四,班级授课制成为教学的基本组织形式 第五,现代教育形成了比较完备的教育系统 3.现代教育发展的趋势? 教育终身化,教育社会化,教育生产化,教育民主化,教育国际化,教育现代化,教育多元化.4.简述教育学研究在当代的发展趋势? 第一,学科发展的分化和综合.第二,理论导向上的冲突与融合 第三,研究方法的多元互补 5.简述政治经济制度对教育的制约? 第一,政治制约着教育的领导权和教育的享受权 第二,政治决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容 第三,政治经济制度制约教育制度 第四,教育相对于政治经济制度 6.简述教育对政治经济制度的影响? 培养合格公民,造就政治人才.宣传思想,形成舆论.促进社会政治民主化 7.学校是怎样产生的? 第一,生产的发展,社会生产力水平的提高,为学校的产生提供了物质上的准备 第二,统治阶级对人才的需求,为学校的产生提供了社会条件 第三,文字的产生和文化的发展,为学校的产生提供了现实条件 8．教育对政治经济制度的影响？ 第一，培养合格公民，造就政治人才 第二，宣传思想，形成舆论 第三，促进社会政治民主化

9．简述生产力对教育的决定作用的表现？

第一，教育不能无视生产力发展提供的条件而盲目发展，生产力发展提供的物质条件决定着教育发展的水平和质量；

第二，教育也不能脱离了生产力发展的需要而加速或滞后发展，是生产力发展的需要决定了教育发展的需要；

第三，如果教育的发展与生产力的发展不相适应，需要改造的是教育而不是生产力发展水平。10．生产力如何对教育起决定作用？

第一，生产力的发展为教育的发展提供基础性条件 第二，生产力的发展水平决定教育的规模和速度

第三，生产力发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约作用

第四，生产力发展水平对教育的内容、手段和组织形式的改革有决定作用 11．为什么说教育对生产力起促进作用？ 第一，教育是实现劳动力再生产的重要手段 第二，教育是科学知识再生产的手段 第三，人力资本理论

12．简述教育对科学技术发展的作用？ 第一，教育能完成科学知识的再生产 第二，教育推进科学的体制化 第三，教育具有科学研究的功能 第四，教育具有推进科学技术研究的功能 13．简述教育对文化的作用？

第一，教育是社会文化得以保存和传递的重要手段 第二，教育是促进社会文化交流和融合的重要手段 第三，教育是社会文化创造和更新的重要手段 14．学校文化的特征是什么？ 第一，学校文化是一种组织文化 第二，学校文化是一种整合性较强的文化 第三，学校文化以传递文化传统为已任 第四，校园文化---学校文化的缩影 15．学生文化的成因？ 第一，学生个人的身心特征 第二，同伴群体的影响 第三，师生的交互作用 第四，家庭社会经济地位 第五，社区的影响

16．为什么教育具有相对独立性

教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对社会的经济、政治、文化等各方面具有能动作用。教育的相对独立性表现在：教育具有历史继承性，教育具有与政治经济和生产力发展的不平衡性 17．简述个体身心发展的一般规律？

个体身心发展的不均衡性、顺序性、阶段性、个别差异性、互补性。18．个体身心发展的不均衡性表现形式？

个体身心发展具有非等速、非直线的特征，具体表现在两方面。首先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。发展不均衡的第二个方面是不同方面发展的不平衡性。19．遗传的意义是什么？

一、遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。

二、遗传素质是差异对人的身心发展有一定的影响作用

三、遗传在人的发展中作用是不能忽视的 20．简述环境对个体发展的影响？

一、为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象

二、环境对个体发展的影响有积极和消极之分

三、人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的 21．学校教育在个体身心发展中的特殊功能是什么？

一、学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向及各个方面作出社会性规范

二、学校教育具有加速个体发展的特殊功能

三、学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价值

四、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 22．制定教育目的的基本依据是什么？

一、教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景

二、教育目的体现了人们的教育理想

三、教育目的的确定必须考虑受教育者的身心发展规律

四、马克思主义关于人的全面发展学说是建立我国教育目的的理论基础 23．马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容是什么？

一、分析了资本主义社会中人的片面发展

二、分析了社会化大生产为人的全面发展提出的客观需求和创造的可能条件

三、提出和论述了人的全面发展的内涵

四、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径 24．我国当前的教育目的的基本精神是什么？

一、坚持社会主义方向

二、培养全面发展的人

三、培养现代人的品质 25．学生的本质属性？

学生是现实社会的成员之一，学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人，学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象 26．学生的义务？

一、受教育的义务

二、遵守国家法律，法规

三、遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯

四、努力学习，完成规定的学习任务

五、遵守所在学校或其他教育机构的管理制度 27．简述教师的人格特征？

教师的人格特征对学生发展起着推动作用，是素养教育的基础。教师的人格特征包括：积极乐观的情绪，豁达开朗的心胸，坚韧不拔的毅力，广泛的兴趣，绝对的善良。28．简述教师良好的职业道德素质？ 教师职业专业化要求要求教师具有较高的职业道德素质：忠诚于人民的教育事业，热爱学生，团结协作精神，良好的道德修养。29．学科课程的优缺点是什么？

优点：一是它以其严谨的逻辑结构、系统性、简约性为特点，能最大程度地保证将人类千百年来积累下来的知识有效地传递给下一代。二是它符合学校特定任务的要求，由于大多数教师都曾经接受过学科的训练，适合于教师组织教材的特长。三是按科目组织课程易于编订教材，可以使学习材料清楚地列出，并且易于评价。

缺点：一是学校在课程中逐渐形成传统之后，对纳入课程的新科目往往作出抗拒或排斥，以至于对课程改革造成障碍。二是因为重视教材的逻辑组织，课程的编制以学科为中心，只重视对成人生活的分析和准备，容易忽视儿童的需要和兴趣，常常会把非学科的知识排除在课程之外，在进行学习时，远离学习者的现实生活，不利于学生与实际的社会生活联系，不易唤起学习积极性，不利于培养学生的社会生活能力，阻碍了他们的全面发展；三是学科课程把知识切割成零碎而孤立的科目，忽视了生活是一个整体，使学习者很难理解知识在生活中的用途，不利于学生从整体上认识世界，也与当代科学高度分化又高度综合的特点不相适应。四是它常常忽略学生和社会的实际需要，让学生在学习进程中习惯于被动的学习方式，偏重记忆而忽视理解，教师也习惯于采用灌输的教学方法，很少关注问题解决和知识的获得过程。30．简述制订课程的理论依据？

人本主义与社会再造主义课程论；学科中心和活动中心课程论；形式教育论和实质教育论对课程的影响 31．简述课程实施的过程结构？

安排课程表，分析教学任务，研究学生的学习特点，选择并确定教学模式，规划教学单元和课时，组织教学活动，评价教学活动的过程与结果 32．课程的改革趋势？

一是课程结构日趋合理化，二是课程内容日趋综合化，三是课程形式日趋多样化 33．我国原有中小学课程的主要弊端？

课程管理僵化，课程结构不合理，课程内容陈旧落后 34．我国中小学课程改革的趋势？

一是课程体系三级管理的趋势，二是课程综合化的趋势，三是稳定并加强基础教育的趋势 35．教学的任务？

引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；发展学生智力、体力和创造才能；培养学生的社会主义品德和审美情趣、奠定学生的科学世界观基础；促进学生个性和谐发展 36．教学进程的特点？

间接经验与直接经验相结合；掌握知识与发展智力相统一；教学过程中知、情、意的统一；教师主导作用与学生能动性相结合；

37．掌握知识与发展智力的关系？

掌握知识是发展智力的基础；智力发展是掌握知识的重要条件；掌握知识与发展智力相互转化的内在机制； 38．如何处理好师生在教学中的关系与地位？

教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥主导者的作用；学生在教学过程中有着主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性；建立合作、发展、平等、民主的师生交往关系 39．教师的主导作用的主要体现？

第一，教师决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，还引着引导、规范、评价和纠正的作用；第二，还对培养学生良好学习方式与学习态度发挥着作用；第三，还影响着学生的个体以及人生观，世界观的形成

40．教学过程的结构？

教学进程划分为五个阶段：激发学习动机，领会知识，巩固知识，运用知识和检查知识 41．运用教学过程应注意？

视具体情况灵活运用；不要割裂阶段之间的内在联系；注意阶段对整体的功用 42．我国中学的教学原则有哪些？

我国中学的教学原则主要有：直观性原则，启发性原则，巩固性原则，循序渐进原则，因材施教原则，理论联系实际原则

43．贯彻直观性原则的基本要求？

第一，根据教学任务，教学内容和学生的具体情况正确选择直观教具和方法。第二，直观要与讲解相结合。第三，充分运用语言直观。44．贯彻启发性原则的基本要求？

第一，调动学生的学习主动性。第二，启发学生独立思考，发展学生思维能力。第三，让学生动手，培养解决问题的能力。第四，发扬教学民主 45．贯彻巩固性原则的基本要求？

第一，在理解的基础上巩固。第二，重视组织各种复习。第三，在扩充改组和运用知识中积极巩固 46．贯彻循序渐进原则的基本要求？

第一，按教材的系统性进行教学。第二，抓主要矛盾，解决好重点与难点的教学。第三，由浅入深、由易到难、由简到繁。

47．贯彻因材施教原则的基本要求？

第一，针对学生特点进行有区别的教学。第二，采取有效措施，使有才能的学生得到充分地发展 48．贯彻理论联系实际原则的基本要求？

第一，引导学生学习书本知识的同时，要注重联系实际。第二，重视培养学生运用知识的能力。第三，正确处理知识教学与技能训练的关系。第四，开发必要的校本教材。49．选择适当教学方法和教学手段的主要依据？

教学目的和教学任务；课程性质和教材特点；学生特点；教学时间、设备、条件；教师业务水平、实际经验及个性特点

50．中学常用的教学方法？

一是教师运用语言向学生传授知识、技能的方法。如讲授法、谈话法、讨论法等；二是教师指导学生通过直观感知获得知识和技能的方法，如演示法，实验法和参观法等；三是教师指导学生独立获取知识技能的方法，如练习法，读书指导法等

51．最有影响力、最有代表性的教学方法的改革有哪些？ 发现教学；程序教学；范例教学；暗示教学 52．选择教学方法的因素？

教学的具体目的和任务要求；课程的性质和教材的特点；学生的特点；教师本身的素质；各种教学方法本身的功能以及教学时间、设备等其他教学条件。53．班级授课制的主要优缺点？

优点：第一，有利于经济有效地，大面积地培养人才。第二，有利于发挥教师的主导作用。第三，有利于发挥班集体的教育作用

缺点：不利于照顾学生的个别差异，容易肢解知识的整体性，容易理论脱离实践 54．分组教学制的优缺点？

优点：较好地照顾个别差异，重视学生的个别性，有利于因材施教，有利于发展学生的个性特点 缺点：第一，对学生能力和水平的鉴别不一定科学，却要按能力和水平进行分组教学，忽视了学生的发展性；第二，对学生心理发展的负面影响较大，被分到所谓快班或实验班的学生容易骄傲自满，被分到所谓慢班或普通班的学生容易产生破罐子破摔的心理；第三，在分组教学的问题上，家长，学生，教师与学校的意见很难达成一致；第四，由于学生处于不断发展变化中，为了确保学生在分组教学中能受到恰当的教育，分组就必须经常进行，情况一变就得重新分组，教育管理上比较麻烦。55．综合课的构成？

一般来说，综合课大体上由如下五个环节构成：组织教学，检查复习，掌握新知识，巩固新知识，布置课外作业

56．德育的意义？

德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；德育是中学生健康成长的条件和保证；德育是实现教育目的的条件和保证

57．制定德育目标的主要依据？

时代和社会发展需要；国家的教育方针和教育目的；民族文化及道德传统；受教育者思想品德形成发展的规律及心理特征

58．确定德育内容的依据？

教育目的和德育目标；学生的年龄特征；时代特征和学生品德实际 59．中学德育的内容？

政治教育，思想教育，道德教育，心理健康教育 60．德育规律？

包括学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；学生在活动和交往中形成思想品德的规律；学生思想内部矛盾转化规律；学生思想品德形成的长期性和反复性规律 61．德育原则？

导向性原则，正面教育原则，知行统一原则，尊重与严格要求相结合的原则，因材施教原则，教育的一致性与连贯性原则。

62．正面教育原则的基本要求？

第一，坚持正面说理，疏导思想，以理服人。第二，树立先进典型，利用榜样教育引导学生进步。第三，以表扬、鼓励为主，批评、处罚为辅。第四，正面教育要与纪律约束结合起来

63．贯彻知行统一原则的基本要求？

第一，联系实际，讲清理论。第二，组织实践活动，引导学生去分析，评价，解决实践中的德育问题。第三，教育学生要言行一致，知行统一。

64．贯彻尊重与严格要求相结合的原则的基本要求？

第一，要尊重，信赖，爱护学生。第二，要根据学校德育任务和学生现有的思想道德水平，提出合理的，明确具体的，序列化的德育要求。第三，把尊重爱护学生与严格要求结合起来。65．贯彻因材施教原则的基本要求？

第一，要深入了解和掌握学生身心发展的年龄特点，承认学生思想品德发展的过程性和差异性。第二，要根据学生个人特点和品德现实水平有的放矢地进行教育，切忌采用成人化，一般化的做法。第三，要从学生的实际思想状况出发有计划，有步骤地进行德育 66．贯彻教育的一致性与连贯性原则的基本要求？

第一，校内各方面的教育影响要协调一致。第二，统一社会各方面的教育影响。第三，要加强德育的计划性。

67．德育的途径？

我国中学德育的主要途径有：政治课与其他学科教学，共青团和学生会组织的活动，课外校外活动，社会实践活动等。

68．班级管理的意义？

一是有助于实现教学目标，提高学习效率。二是有助于维持班级秩序，形成良好班风。三是有助于锻炼学生能力，学会自治自理 69．班集体的基本特征？

班集体是班级发展的高级形式，它的建立是一个长期而艰巨的过程。健全的班集体具有四个基本特征，即明确的共同目标，一定的组织结构，一定的共同生活的准则，集体成员之间平等、心理相容的氛围。70．班集体的教育作用？

有利于形成学生的群体意识；有利于培养学生的社会交往与适应能力；有利于训练学生的自我教育能力 71．建立以学生为本的班级管理的机制？

一是以满足学生的发展需要为目的；二是确立学生在班级中的主体地位；三是训练学生自我管理班级的能力

72．班主任班级管理的内容？

了解学生，研究学生；组织和培养班集体；协调校内外各种教育力量；

第五篇：教师资格证考试简答题100题

1、简述社会经济对教育的制约作用 答：

（1）社会经济的发展制约着教育事业发展的规律和速度（2）社会经济发展水平制的着教育结构的变化（3）社会经济发展制约着教育的内容和手段

2、简述政治制度对教育的制的作用 答：

（1）社会政治制度的性质制约教育的性质

（2）@中小学教师资格证考试

社会政治制度制约教育的宗旨和目的（3）社会政治制度制约教育的领导权

（4）社会的政治制度制影响着受教育的权利和程度（5）社会的政治制度制约教育管理体制

3、如何理解教育的相对独立性 答：

（1）教育对社会的作用具有能动性（2）教育具有自身的质的规定性（3）教育具有历史继承性

（4）教育与社会发展具有不平衡性

（5）教育的相对独立性并非绝对独立性,而是相对独立性

4、简述身心发展的一般规律及对教学的要求 答：

（1）儿重身心发展具有顺序性,教学要循序漸进地促进学生身心的发展（2）儿重身心发展具有阶段性,教学要具有計对性（3）儿重身心发展具有不平衡性,教学要抓关建期

（4）儿重身心发展具有互补性,教学要培养学生自信,促进儿重身心和谐发展（5）儿重身心发展具有个别差异性,教学要做到因材施教

5、简述影响身心发展的因素及作用 答：（1）遗传素质,遗传素质为个体身心发展提供生理前提和物质基础,为人的发展提供了可能

（2）社会环境,为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象（3）学校教育,学校教育在个体身心发展中起主导作用

（4）个体的主观能动性,促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的決定性因素

6、简述学校教育在影口向人的发展上的独特功能 答：

（1）学校教育对个体发展作出社会性规范（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能

（3）学校教育对个体发展的影口向具有即时和延时的价值（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

7、简述教育目的的功能 答：

（1）导向功能；（2）选择功能；（3）激励功能；（4）调控功能；（5）评价功能。

8、简述教育目的的价值取向及代表人物 答：（1）个人本位论,确定教育目的应从人的本性、本能需要出发,使人的本性和本能得到高度发展。其代表人物有卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、斐斯泰洛奇及中国古代的孟轲等人；（2）社会本位论,确定教育目的不应该从人的本性需要出发,应该从社会需要出发,社会需要是确定教育目的的[性一依据。其代表人物有孔子和斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特、凯兴斯泰纳等；（3）教育无目的论,教育过程就是教育目的,教育之外再没有什么教育目的。其代表人物是美国的实用主文教育家杜威；（4）教育目的的辩证统一论,主张教育是培养人的活动,教育目的要考虑人的身心发展的各个要素。这是马克思主义的教育目的论。

9、简述素质教育的内涵 答：

（1）素质教育是面向全体学生教育(2)素质教育是全面发展的教育

(3)素质教育是促进学生个性发展的教育

(4)素质教育是以增养创新精神为重点的教育

10、简述我国近代学制及特点 答：

（1）1902年壬寅学制,首次制定了近代学制,但是末实施（2）l904年癸卯学制,这是我国第一个正式颁布实施的学制,体现了中学为体西学为用的思想

（3）l9l2年壬子癸丑学制,第一个具有资本主文性质的学制,倡导在小学实行男女同校

(4)l922年壬戌学制,即“刘三三制”,以美国学制为蓝本,首次兼顾了升学及就业

11、简述教师职业角色的转变 答：

（1）教师是学生学习的促进者（2）教师应该是教育教学的研究者（3）教师是课程的开发者和研究者（4）教师应是社区型的开放教师（5）教师应该是终身学习的践行者

12、简述现代学生观 答：

（1）学生是一个完整的生命个体（3）学生个体之间存在很大的差导性（3）学生身上蕴藏着巨大的潜能（4）学生的成长需要人文的关怀

13、如何建立教师威信 答：

（1）培养自身良好的道德品质

（2）増养良好的认知能力和性格特征

（3）注重良好仪表、风度和行为习惯的养成（4）给学生以良好的第一印象（5）做学生的朋友与知己

14、如何建立良好的师生关系 答：

（1）了解和研究学生（2）树立正确的学生观（3）提高教师自身的素质（4）发扬教育民主（5）正确处理师生矛盾

15、简述班主任工作的基本内容 答：

（1）了解和研究学生,是班主任工作的基本前提（2）组织和培养班集体,班主任工作的中心环节（3）协调好各方面的教育力量（4）做好个别教育工作

（5）做好班主任工作计划和总结及操行评定

16、如何组织和培养良好班集体 答：

（1）制定共同的奋斗目标（2）选披和培养学生干部（3）建立班集体的正常秩序（4）组织形式多样的教育活动

（5）形成正确的集体意识和良好的班风

17、简述现代教学观 答：

（1）教学是课程创生和开发的过程

（2）教学是'师生交往、积极互动、共同发展的过程（3）教学过程重于教学结果（4）教学更关注人而不只是科学

18、简述新课程改章评价的特点 答：

（1）评价目的是促进发展

（2）评价内容综合化,全面素质评价

（3）评价方式多样化,定性和定量相结合的评价

（4）评价主体多元化,教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价（5）更注重评价过程,形成性评价和1·1结性评价有机结合

19、简述教学工作的基本环节 答：

（1）备课,备课是上好课的前提

（2）上课,上课是教学工作的中心环节,上好课是提高教学质量的关1建（3）课外作业的布置和批改

（4）课外辅导,课外辅导是对课的补充和延伸（5）学业成绩的检査与评定

20、简述教学过程是一种特殊的认识过程的表现 答：

（1）认识的间接性；（2）认识的交往性；（3）认识的教育性；（4）有领导的认识。

21、教学过程的基本规律 答：

（1）直按经验与间按经验相结合（2）掌拒知识与发展智力相统一（3）掌握知识与提高思想相结合（4）教师主导作用与学生主体相结合

22、教学过程的基本阶段 答：

（1）引起学习动机（2）领会知识；（3）巩固知识；（4）运用知识；（5）检査知识。

23、简述直观性原则及基本要求 答：

直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象话言描绘教学对象,使学生表得丰富的感性认识。责彻直观性原则的基本要求是： ①正确选择直观教具和现代化教学手段； ②直观要与讲解相结合； ③重视运用话言直观

24、简述启发性原则及基本要求 答：

启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探素,生动活泼地学习,自觉地掌提科学知识,提高分析问题和解決问题的能力。

贯彻启发性原则的基本要求是：

①加强学习的目的性教育,调动学生学习的主动性； ②启发学生独立思考, 发展学生的逻辑思维能力； ③督促学生动手,培养独立解決问题的能力； ④发扬教学民主

5、简述循序渐进原则及基本要求

答：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力。贯彻循序渐进原则的基本要求是： ①技教材的系统性进行教学； ②注意主要矛盾,解決好重点与难点的教学；③由浅入深,由易到难,由简到繁

26、简述讲授法及基本要求 答：讲授法是教师通过口头话言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法的基本要求：①讲授内容要有科学性、系统性、思想性；②注意启发； ③讲究话言艺术。

27、简述谈话法及基本要求

答：谈话法也叫问答法,它是教师按一定的教学要求向学生提出间题,要求学生回答,并通过间答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法的基本要求是： ①要准备好间题和谈话计划； ②提出的间题要明确,富有桃战性和启发性,间题的难易要因人而异； ③要善手启发诱导； ④要做好归纳、小结

28、简述练习法及基本要求

答：学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作,并形成技能技巧的方法。练习法的基本要求是： ①使学生明确_练习的目的与要求,掌握练习的原理和方法； ②精选练习材料,练习的方式要多样化,循序渐进； ③严格要求

29、简述实验法及基本要求

答：学生在教师的指导下,利用一定的仪器设备,通过条件控制引起实验对象的某些变化,从观察这些变化中获得知识的方法。实验法的基本要求是：①明确目的,精选内容,制定详细的实验计划,提出具体的操作步環和实验要求；②重视话言指导,重视教师示范的作用； ③要求学生独立操作,及时检査结果

30、简述讨论法及基本要求 答：讨论法是学生在教师指导下为解決某个问题而进行深讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。讨论法的基本要求是： ①问题要有吸引力； ②要善于在讨论中对学生启发引导； ③做好讨论小结

31、简述班级授课制及其忧缺点 答：

班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表,安排教师有计划地向全班学生集体上课。优勢：有利于经济有效地、大面积地培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于发择班集体的教学作用。

不足：不利于因材施教；不利于学生独立性与自主性的增养；教学形式缺乏灵活性。

32、简述德育过程的一般规律 答：

（1）学生的知、情、意、行诺因素统一发展的规律（2）学生在活动和交往中形成思想品德规律（3）学生思想内部矛盾转化规律

（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律

33、简述说服法及基本要求

答：说服法是通过摆事实、讲道理,使学生提高认识、形成正确观点的方法。运用说服法要注意以下几点要求： ①明确目的性；

②富有知识性、趣味性； ③注意时机；④以诚待人

34、如何培养小学生观察力 答：

（1）要使儿重明确观察的目的、任务（2）要使儿重具有知识准备

（3）指导小学生观察的方法,增养观察的技能（4）要重视对观察结果的处理（5）观察要持之以恒,养成习惯

35、如何培养中学生观察力 答：

（1）明确观察的目的和任务（2）教给学生观察的方法（3）对学生进行观察训练

36、简述影口向遗忘进程的因素 答：

（1）学习者的需要和兴趣（2）材料的意义、性质和数量（3）学习程度

（4）材料序列对遗忘的影响

37、如何根据遗忘规律有效地组织复习答：

（1）合理安排复习时间（2）恰当安排复习内容

（3）反复阅读与试图回忆相结合（4）复习方法多样化

38、在教学中如何增养学生的想象力 答：

（1）培养和保护学生的好奇心（2）丰富学生知识, 扩大表象储备（3）创设想象.情境,引发想象（4）利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象

39、如何培养小学生的兴趣 答：

（1）在活动中发展小学生的兴趣（2）激发和保护小学生的有益兴趣（3）利用原有兴趣迁移（3）通当的表扬和鼓励

40、简述响能力形成和发展的因素 答：

（1）遗传素质（2）环境和教育（3）实性活动

（4）个人的主观能动性

41、简述建构主文的共同观点 答：

（1）知识观：质疑知识的客观性和确定性,强调知识的动态性

（2）学习观：建构主文在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构（3）学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性

（4）教学观：情最式教学、支架式教学、合作学习等教学模式

42、如何激发学生的学习动机 答：

（1）创设间题情境,实施启发式教学,激发学生学习兴趣,维持好奇心（2）根据作业难度, 适当控制动机水平（3）充分利用反馈信息,要善进行実惩

（4）正确指导结果归因,促使学生理续努力

43、简述耶克斯多德森定律

答：又称“倒U曲线”,是指中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易,最住激起水平较高。在比较容易的任务中,工作效率随动机的提高而上升；随任务难度的増加,动机的最住水平有逐渐下降的趋勢。一般来讲,最住水平为中等强度的动机。

44、简述影响迁移的因素 答：

（1）学习情境的相似性（2）学习材料的性质（3）学习活动的多样性（4）学习的熟练和理解程度（5）年龄特征及智力水平

45、促进学习迁移的教学策略 答：

（1）精选教材

（2）合理编排教学内容（3）合理安排教学程序

（4）教授学习策略,提高迁移意识性

46、如何提高知识直观的效果 答：

（1）灵活选用实物直观和樓象直观

（2）加强词(言语直观)与形象(实物和模象直观)的配合（3）运用感知规律,突出直观对象的特点（4）培养学生的观察能力（5）让学生充分参与直观过程

47、如何有效地进行知识概括 答：

（1）配合运用正例和反例（2）正确运用变式（3）科学地进行比较

（4）启发学生进行自觉概括

48、简述影响动作技能形成的因素 答：

（1）准确的示范与讲解（2）必要而适当的练习（3）充分而有效的反馈（4）建立稳定清晰的动觉 49.简述影响问题解决的因素 答：

（1）问题情景与表征方式

（2）个体的智能与动机

（3）思维定势与功能固着

（4）原型启发与酝酿效应

（5）情绪状态

50.如何培养学生的创造性思维 答：

（1）创设有利于创造性产生的适宜环境

（2）注重创造性个性的塑造

（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

51.如何培养学生良好态度与品德 答：

（1）有效地说服

（2）树立良好的榜样

（3）利用群体约定

（4）价值辨析

（5）给予恰当的奖励与惩罚

55.简述影响个性性格形成和发展的因素 答：

（1）遗传

（2）家庭和环境的影响

（3）学校教育的影响

（4）社会实践

56.简述学习策略中资源管理的具体策略 答：

（1）时间管理策略（有效安排利用）

（2）学习环境管理策略（调节自然条件、设计学习空间）

（3）努力管理策略（鼓励学生自我激励）

（4）学业求助策略（及时求问）

（5）学习工具的利用(字典、参考书等)

57.新课程背景下教师的教学行为发生哪些变化 答：

（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长

（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发

（3）在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展

（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

58.简述操作技能的形成阶段 答：

（1）操作的定向阶段

操作的@中小学教师资格证考试定向即了解操作活动的结构，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程

（2）操作的模仿阶段

操作的模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式，其实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表现出来（3）操作的整合阶段

操作的整合即把模仿阶段学习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作（4）操作的熟练阶段

操作的熟练是指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化 59.简述小学德育的方法 答：

（1）说服法

说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等

（2）榜样法

榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等（3）锻炼法

锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。锻炼包括：练习、委托任务和组织活动等（4）陶冶法

陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德@中小学教师资格证考试 的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等（5）表扬奖励与批评处分

表扬奖励是对学生的良好思想、行为作出的肯定评价，以引导和促进其品德积极发展的方法。批评处分是对学生的不良思想、行为作出的否定评价，帮助他们改正缺点与错误的方法

60.简述意志行动的基本特征

答：（1）意志行动是人特有的自觉确定目的的行动

（2）意志对活动有调节支配作用，使人的行动能按设定好的目的去改造世界

（3）克服内部和外部的困难是意志行动最重要的特征

（4）意志行动以随意动作为基础

61.简述能力的个体差异表现在哪些地方 答：

（1）发展水平的差异

（2）表现早晚的差异

（3）结构的差异

（4）性别差异

（5）类型差异

62.简述学校教育在个体身心发展中起主导作用的原因 答：

（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动

（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好

（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素

63.在教学中教师如何培养学生独立思考能力 答：

（1）完善学生的知识结构

（2）采用讨论法进行教学

（3）联系实际问题进行教学（4）对学生进行必要的启发指导

（5）重视对学生学习过程的评价

64.简述影响课堂管理的因素 答：

（1）教师的领导风格

（2）班级规模

（3）班级性质

（4）对教师的期望

65.如何理解小学教育的性质和任务

答：小学教育的性质：小学教育是一个国家学制中的第一个阶段的教育，我国的小学教育其性质是基础性教育，是义务教育，又是普及教育。小学教育是向儿童实施德智体美劳等全面发展的教育。小学教育既不是就业定向的职业技术教育，也不是培养高层次专门人才的专业教育，它是面对全体儿童实施普通的基础知识和基本技能的教育。

（1）为提高国民素质奠定基础 ,小学教育的主要任务是传授和文化普及。（2）为培养各类人才奠定基础 ,小学教育是培养各类人才的前提。

（3）为儿童的成长与发展奠定基础 ,小学阶段是儿童身心发展的关键时期，是儿童向少年过渡，从不成熟到逐步成熟的时期，也是儿童发展最易受影响的时期。

66.简述小学德育的基本途径

答：（1）政治课与其它学科教学

（2）课外和校外活动

（3）劳动

（4）共青团、少先队、学生会组织的活动

（5）班主任工作

67.简述奥苏伯尔有意义学习的条件 答：

（1）有意义学习材料的本身，必须合乎非人为的和实质的标准，即具有逻辑意义

（2）学习者必须具有有意义学习的心向

（3）学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系

（4）学习者必须积极主动的使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的旧知识发生相互作用

68.简述我国教育目的确立的依据 答：

（1）特定的社会政治、经济和文化背景（2）人的身心发展特点、规律和需要（3）人们的教育理想

（4）我国教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础的 69.简述我国教育目的的基本特征 答：

（1）我国教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础的（2）我国教育目的有鲜明的政治方向（3）坚持全面发展和个性发展的统一

70.简述小学生学习兴趣的特点

答：（1）学习上由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化

（2）兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣

（3）逐渐由不稳定向稳定发展

（4）由消极兴趣向积极兴趣发展

71.简述皮亚杰理论中7-12岁小学生思维发展的特征

答：（1）思维的具体性。思考问题还离不开具体的事物和经验

（2）思维具有守恒性和可逆性。获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系，具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行简单的逻辑推理

（3）去自我中心，逐渐学会从别人的角度去看问题，能够接受别人的意见，修正自己的想法

72.简述如何促进小学生良好的学习习惯

答：（1）发挥课堂主渠道作用，发挥学生良好的学习习惯

（2）课堂中正确引导

（3）注重激励与表扬，对学生进行强化教育

（4）开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯

（5）发挥家长的作用，形成教育的合力，共同促进学生良好学习习惯的养成（6）建立小学生良好学习习惯评价体系

73.简述当前班级管理中存在的主要问题和解决策略

答：问题：第一，由于受到分数的压力和教师权威的制约，班主任对班级管理的方式偏重于专断性；第二，班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。

解决策略：

（1）以满足学生的发展需要为目的（2）确立学生在班级管理中的主体地位（3）训练学生自我管理的能力

74.简述影响学制的因素 答：

（1）学校教育制度的建立，首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况

（2）学校教育制度的建立，受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求（3）学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况（4）要依据青少年学生的年龄特征

（5）要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验

75.简述现代学制发展的趋势 答：

（1）加强学前教育及其与小学教育的衔接

（2）提早入学年龄，延长义务教育年限

（3）普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展

（4）高等教育的类型日益多样化

（5）终身教育受到普遍重视

76.简述联合国《儿童权利公约》核心精神的基本原则 答：

（1）无歧视原则

（2）尊重儿童尊严原则

（3）尊重儿童观点与意见原则

（4）儿童利益最佳原则

77.简述班级管理的模式 答：

（1）班级常规管理，指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动

（2）班级平行管理，指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式

（3）班级民主管理，成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的管理方式

（4）班级目标管理，指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法

78.教科书编写应遵循的基本原则与要求 答：（1）科学性与思想性统一

（2）强调内容的基础性

（3）强调内容的适用性

（4）知识的内在逻辑与受教育者的心理顺序要求的统一

（5）兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接

79.简述教学的基本任务 答：

（1）使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧（2）发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力（3）发展学生体力，提高学生的身心健康水平（4）培养学生高尚的审美情趣和能力

（5）养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质

80.简述一堂好课的标准

答：一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。一堂好课的基本要求是：（1）目标明确（2）重点突出（3）内容正确（4）方法得当（5）表达清晰（6）组织严密（7）课堂气氛热烈

81.简述课外作业的布置和批改的要求 答：

（1）作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性

（2）作业分量要适当，难易要适度

（3）布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间

（4）教师应经常检查和批改学生的作业

82.简述掌握知识与发展智力的关系 答：

（1）掌握知识是发展智力的基础

（2）智力发展是掌握知识的重要条件

（3）防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性

（4）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制

83.简述培养心智技能的几点措施 答：

（1）激发学习的积极性和主动性

（2）注意原型的完备性、独立性和概括性

（3）适应培养阶段特征，正确使用语言

（4）注意学生的个别差异

84.运用复述策略应注意哪些要点

答：（1）善于运用随意识记和有意识记

（2）调动多种感官参与

（3）复习形式要灵活多样

（4）对重点部分加强记忆，如划线、圈点批注等

85.简述学科中心课程理论的主要观点 答：

（1）知识是课程的核心

（2）学科课程应以学科分类为基础

（3）学校教学以分科教学为核心

（4）以学科基本结构的掌握为目标

（5）学科专家在课程开发中起重要作用

86.简述科尔伯格道德发展三水平六阶段 答：（1）前习俗水平

第一阶段：惩罚服从取向阶段 第二阶段：相对功利取向阶段

（2）习俗水平

第三阶段：寻求认可取向阶段 第四阶段：遵守法规取向阶段

（3）后习俗水平

第五阶段：社会契约取向阶段 第六阶段：普遍伦理取向阶段

87.简述中小学综合实践活动课程内容 答：

（1）研究性学习。研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动

（2）社区服务与社会实践。社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域

（3）劳动与技术教育。劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域

（4）信息技术教育。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养

88.简述教学的文化功能 答：

（1）教育的文化传递、保存功能

（2）教育的文化选择、批判功能

（3）教育的文化交流、融合功能

（4）教育的文化更新、创造功能

89.简述良好思维品质的培养 答：

（1）加强科学思维方法的训练

（2）运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性

（3）加强言语交流训练

（4）发挥定势的积极作用

（5）培养学生解决实际问题的思维品质

90.简述学生问题解决能力的培养 答：

（1）提高学生知识储备的数量和质量

（2）教授与训练解决问题的方法和策略

（3）提供多种练习机会

（4）培养思考问题的习惯

（5）训练逻辑思维能力，提高思维水平

91.简述受教者的权利 答：

（1）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育设施、设备、图书资料（2）按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金

（3）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书

（4）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学 校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或依法提起诉讼

（5）法律法规规定的其他权利

92.简述受教者的义务 答：

（1）遵守法律法规

（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯

（3）努力学习，完成规定的学习任务

（4）遵守所在学校 或者其他教育机构的管理制度

93.简述教育者的权利 答：

（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验

（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见

（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩

（4）按时获取工资报酬，享受国家规定 的福利待遇以及寒暑假期带薪休假

（5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理

（6）参加进修或者其他方式的培训

94.简述教育者的义务 答：

（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表

（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务

（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织带领学生开展有益的社会活动

（4）关心爱护学生，尊重学生人格，促进学生在品 德、智力、体质等方面的全面发展

（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象

（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平

95.如何培养学生的能力 答：

（1）转变教师的教学方法

（2）转变学生的学习方式

（3）培养学生的创新精神和实践能力（4）帮助学生建立完善的知识结构

96.简述马斯洛的需要层次理论 答：

（1）生理需要（2）安全需要

（3）归属与爱的需要（4）尊重需要（5）求知（6）审美

（7）自我实现的需要

97.如何培养学生的意志品质 答：

（1）加强生活目的性教育，树立科学的世界观

（2）组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验

（3）根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施

（4）加强自我锻炼，从点滴小事做起

98.简述课外校外活动的意义 答：

（1）课外校外教育有利于学生开阔眼界，获得知识

（2）有利于发展学生个性和特长

（3）有利于发 展学生智力，培养学生的各种能力

（4）是进行德育的重要途径

99.校本课程开发与教师专业化发展关系 答：

（1）促进教师专业自主意识的提升

（2）促进教师知识结构的完善

（3）增强教师的参与意识和合作能力

（4）促进教师研究意识和能力的提升

（5）促进教师反思意识和能力的提升

100.简述教师职业素养 答：

（1）教师的职业道德素养

（2）教师的知识素养

（3）教师的能力素养

（4）职业心理健康

（5）教师身体素养