八年级学科辅导资高考生物复习要进行四个对话

第一篇：八年级学科辅导资高考生物复习要进行四个对话

 掌握NE5000E/80E/40E产品的体系结构  掌握NE5000E/80E/40E的单板构成  掌握NE5000E/80E/40E换板操作  了解NE5000E/80E/40E升级操作

学科辅导：高考生物复习要进行四个对话

http://edu.sina.com.cn/exam/2007-01-09/144767397.html VV150赢在高考网

作者：林祖荣

[本文是根据《有效备考的“对话”策略》一文而作的一个讲座稿。见于新浪网。现贴于此，供需要的同学参考]

高三阶段，时间紧，任务重，效率就显得尤为重要。如何进行有效的复习提高成绩呢？我提醒同学们可以从以下的几个方面加以重点关注，：

与教材对话

所谓与教材对话，实际上就是要用好教材。教材是我们复习的主要依据，掌握好教材上的内容是根本所在。在看书的过程中，应该注意以下几个问题。

1.面面俱到

我们把一本教材分成以下的几个部分，首先是前言，这是在每一章节的前面都有的一个导入的语言。很多同学往往忽略这部分，实际上，前言对整个章节的内容起到了概括引领的作用，有时也会作为背景性的资料出现。了解了前言部分的内容，可以帮助学生更好地把握正文部分的基本内容；第二是正文部分，这是教材的核心内容，重要性不言而喻，我们就不再赘述；第三是旁文，教材的旁边会提供一些小资料，或者提出一些需要同学们思考的问题，这些基本上都是对于教材内容的补充，在看书时加以关注，一方面有利于拓展知识面，另一方面有利于学生把握重点，引发学生的思考；第四是教材中的插图，有模型，有坐标曲线，也有示意图，这些是内容的表现方式，不仅是高考直接考察的内容，而且也是帮助学生加强理解的辅助工具；第五是课后的阅读资料，这部分一般不做考试要求，但是这些课外阅读资料与正文有一定联系，关注之后有利于帮助学生理解正文，事实上，考试题目的背景有时候也会采用这些材料。

2.自我检测

对于某一部分知识点的掌握情况，学生是心中有数的。同时，通过课本后的思考题目也可以进行自测。有的同学会说，这些题目高二的时候已经做过了，现在还有必要再做一遍吗？其实复习本身就是一个不断重复不断加强的过程。当然，作为高三复习，仅仅依靠课后的题目肯定是不够的。还需要通过一定的习题来巩固。一般建议大家在老师的推荐下选择合适的复习资料，题海战术要不得。

3.知识结构化

在复习过程中将零散的知识串起来，形成网络。最初的学习阶段，我们是循序渐进，逐步掌握分散的知识点。这些知识点之间是相互关联、相互结合的。当我们全部掌握之后，就需要回过头来将这些散的知识梳理成体系，使知识全部立体、清晰地在自己的脑中形成一幅组织结构图。

与题目对话

与题目对话，就是要求有效利用题目，达到训练的效果。只是把书本上的内容背得滚瓜烂熟，作用并不大。考试解题是一种技能，技能是必须通过训练来提高的。就像溜冰、游泳，如果记住要领不练习，就会溜冰了？游泳了？那肯定是不可能的。技能的提高唯有依靠不断的训练，在训练过程中发现问题，思考问题，解决问题。

训练是必不可少的。但不是盲目进行，越多越好。首先要选好的题目，科学的题目，而不是一味攻克难题。建议大家可以做一些近年的高考题，这些题目本身就是考试题目，很有代表性。

做题过程中，也要对题目勤加反思。做完一道题不能满足于题目的答案，应该多想一想能否改变题目的条件，该怎样解答？解题的方法是不是只有唯一的一种？可不可以另辟蹊径，尝试新的解题思路。这样，做一道题，你所收获的就不仅仅是这道题本身。

与老师和同学对话

老师和同学都是资源，如何利用？

首先，复习过程中，尽量做到与老师同步，老师对高考的把握肯定强于学生，接受老师的建议、方法、思路对于提高复习的效率是很有帮助的。其次，还应该尽量走在老师的前面，做好课前预习。了解学习过程中存在的问题，上课时重点关注。在重点问题上高度关注，已经掌握的就可以相对放松。一堂课中自始至终都是高度紧张，是不可能的，也是没有必要的。了解自己的情况，做到张弛有度，才是真正的提高课堂效率。一次提高课堂的效率。另外，老师不可能一一照顾到每个学生，所以学生要有主动性，多跟老师交流，每位老师都十分乐意帮助同学。

有时候与同学交流的效果甚至会比请教老师要好。那是因为同学间的的思维比较接近，而且周围的同学更多，大家群策群力，共同进步。

与自己对话

简单的说，就是学会自我观察，自我反思。简单举几个例子，比如心理状态是否已经调节好，高三一年中很辛苦的，但也是非常有收获的。我们能否调整好自己的心态迎接高考，进行复习，是非常重要的。再比如要经常反思自己的学习方式，比如上课时记笔记，记好了之后，留出来空白。有不理解的地方，或者有新的理解的时候，都应该在空白处标记出来。而且建议大家准备一个错题本，做错的题目实际上是宝贵的资源，能够提醒你在以后的复习中避免，那么现在的错误就是非常有价值的。可以把平时的题目都进行分析，可以有效客服复习中存在的问题。

高考本身就是一门综合的艺术，需要大家在复习过程中不断领悟。以上几点，不仅仅适用于生物，希望可以对同学们其他科目的复习也有一个积极的意义。

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第二篇：高二生物复习四个误区要远离

组成生物体的化学元素，在无机自然界都可以找到，没有一种化学元素是生物界所特有的，这个事实说明生物界和非生物界具统一性。下面给大家分享一些关于高二生物复习四个误区要远离，希望对大家有所帮助。

第一：“多而不精，顾此失彼”

1.高中阶段所学的知识具有一定的范围，再多的复习资料、讲义，也只不过是这一范围内的知识的重复和变形。你所做的很多题目都代表相同的知识点，代表相同的方法，对于那些你已经掌握的知识、方法，做再多的题目还是于事无补，简单无聊的重复除了使你身陷题海，不能自拔，耗尽了你的精力不算，还使你失去了信心，因为你比别人努力，却没有得到相应的回报。

2.每一套复习资料都经过编纂人员的反复推敲，仔细研究，都很系统地将相应的知识点按照一定的规律和方法融会于其中。所以同学只要研究好一两套具有代表性的复习资料，你该学的一定都能学到，该会的都能学会。

3.“丢了西瓜，捡了芝麻”的故事告诉我们，不能太贪心，这本资料也好，那本资料也不错，好的资料太多了，同学们的精力是有限的，而题目是无限的，以有限的精力去做无限的题目，永远没有尽头，必然导致你对每一套资料都没有很好的完成，都没有系统地研究，反而会因为各种资料的风格、体系的不同，而使你的学习失去全面性、系统性，多而不精，顾此失彼，是高三复习的大敌。

第二：“学而不思，囫囵吞枣”

导致很多同学身陷题海，不能自拔的另一个重要原因，就是“学而不思”，题目是知识的载体，有的同学做了很多题目，却仍然没有明白它们代表同一知识点，不但不能举一反三，甚至举三不能反一，其真正的原因，是他们没有养成思考、总结的习惯。华罗庚先生说过：“譬如我们读一本书，厚厚的一本，再加上我们自己的注解，就愈读愈厚，我们自己知道的东西也就‘由薄到厚’了”。“‘学’并不到此为止，‘懂’并不到此为透，所谓由厚到薄是消化提炼的过程，即把那些学到的东西，经过咀嚼、消化，融会贯通，提炼出关键性的东西来。”这段话充分说明了思考在学习过程中的重要性。以下是“学而不思”的几种具体表现，也许你就有过这样的经历。

1.上课以为自己听懂了，可你仍然作业不会做，去问老师的时候，老师告诉你，这就是上课讲的例题或例题的变形;总是感到有做不完的题目，觉得每个题目都很新鲜，常常遇到那种好象从未见过的题型;

2.从来不去想，怎样发展自己的强项，怎样弥补自己的不足，只知道老师叫干什么就干什么，布置了作业就做，发了试卷就考。

3.考试的时候突然觉得这就是老师讲的某个典型的东西，却有那种话到嘴边说不出的感觉，或者豁然开朗、猛然醒悟的感觉;

4.当老师要你总结一类题目的解题方法和策略或要你总结某一章所学内容的时候，你总是支支唔唔无话可说;

5.一个自己所犯的错误，只是轻轻的告诉自己，下次要注意，只简单地归结为粗心，但下次还是犯同样的错误。

学而不思，往往就囫囵吞枣，对于外界的东西，来者不拒，只知接受，不会挑选，只知记忆，不会总结。你没有在学习过程中“加入自己的注解”，怎能做到华罗庚先生说的“由薄到厚”，你不会“提炼出关键性的东西来”，就更不能“由厚到薄”，找到问题地本质，那么，你的学习就很难取得质的飞跃。

第三：“好高骛远，忽视双基”

很多同学都知道好高务远就是眼高手低、不自量力的代名词，但却不知道什么是好高骛远。

有的同学由于自己觉得成绩很好，所以，总认为基础的东西，太简单，研究双基是浪费时间;有的同学对自己的定位较高，认为自己研究的应该是那些高于其它同学的，别人觉得有困难的东西;有的同学总是嫌老师讲得太简单或者太慢，甚至有的同学成绩不怎么样，也瞧不起基础的东西。其实，这些都是好高骛远。

最深刻的道理，往往存在于最简单的事实之中。一切高楼大厦都是平地而起的，一切高深的理论，都是由基础理论总结出来的。同学们可以仔细地分析老师讲的课，无论是多难的题目，最后总是深入浅出，归结到课本上的知识点，无论是多简单的题目，总能指出其中所蕴藏的科学道理，而大多数同学，只听到老师讲的是题目，常常认为此题已懂，不需要再听，而忽略了老师阐述“来自基础，回归基础”的道理的关键地方。所以大家一定要重视双基，千万别好高务远。

第四：“敷衍了事，得过且过”

做作业不是主观要求完成的占了略强，作业能够独立自主完成的只占了50%多一点。这说明很多同学的学习没有明确的目的，他们甚至认为是父母把他送到这里来的，只能做这一切，这种心态在同学们当中普遍存在，必然会使这些同学只懂得被动应付，失去了学习的内在动力，没有了努力的方向，在漫无目的中折折扣扣地学习，这样的同学多半会以失败告终，即使取得成绩也是很有限的。

第三篇：实录特级教师郑春和在线辅导高考生物复习

特级教师郑春和在线辅导高考生物复习实录

2004/04/23

新浪教育

主持人：各位网友大家好，高考复习已进入关键阶段，为了帮助广大考生更好的复习备考，新浪网教育频道与精华听课网联合邀请各科名师作客新浪嘉宾聊天室，每天为大家进行在线辅导，解答您在复习中遇到的问题。今天我们邀请到的是北京四中生物特级教师郑春和老师为大家在线解答在高考生物复习中遇到的问题。

网友：距离高考还有40多天，请郑老师给大家先说一说在这段时间应该如何进行生

物复习？

郑春和：从现在开始到高考还有45天，在45天的安排已经进入了冲刺的阶段有两件事情要做好，单元复习快完成了，就要进入到最后的冲刺阶段。冲刺阶段主要要做好两件事，第一件事要做好每一章、每一节的前言和小节的复习，就是认真阅读课文。因为这部分给我们每一个章节就是一个重要的课题，要弄懂重点内容。小节是对主干内容的概括，所以说每个章节的前言和小节要认真阅读。阅读的第二部分是对每一个单元的所提供的课题信息要有所掌握。

我们在讲每个单元知识有三类，一类是关于生物的结构、功能转换、存在的过程。结构动态中的变化，这些总称叫生物事件，也叫事实性知识。事实性知识通常是描述事实性知识的都叫生物术语。所以在阅读课文的时候首先要把每一章节的课题哪些是事实性知识搞清楚，这就是所谓的感性知识。学习归根结底是把感性知识上升，由事实性知识上升到抽象性知识，抽象知识有概念，也有原理，还有理论。这些知识都是我们教学当中所谓的重点，重点就是指抽象知识。我们在学习主干内容里面还要抓重点，重点就是这些抽象知识。这些抽象的知识是我们高考里面最重要的部分。所以说，我们在主干内容中要突出重点，对这些重点知识的抽象。

还有一类知识是把具体知识上升到理性认识，这种知识是方法知识。方法知识在我们生物学里就很多了，这个方法知识就是我们平常讲的信息处理知识。还有一种是把理性应用到实践中去，把它应用到实践中去又有一些方法知识。比如说，遗传原理。我们讲遗传的基本原理用到最基本的工作中，就有遗传的方法。

每一种方法都以不同的遗传原理作为指导，应用到实践当中也有一系列的方法，具体怎么应用这个知识、怎么操作，这些都是方法知识。高考当中方法知识占的比例也是很大的，因此在第二部分阅读课文中的有关信息，就是要搞清楚每一个单元课题下，这三类知识都是什么。这是阅读课文第二个问题要做到的。

第三个要做到的就是在现在的三本书里有五种辅助性的学习资料，这五种辅助性学习资料是在什么地方呢？就是在三本书的旁栏里面，也有一个小资料，这个小资料是对每一个单元知识点的扩展。还有一个是什么呢？就是书上面画的一个大问号，这些知识提出一些与单元知识相关的思考性的问题。第三部分是一些图解，这个图解是对于一些抽象的知识把它图像化，我们在高考当中有一个视图做答，就是要看懂这个图中说的是什么？现在的高考训练很重要，在我们的旁栏当中有很多的图解，所以认真阅读课文，要搞清楚这些辅助性资料里面的图解。

除了这三部分以外，辅助性的资料还有两种，就是在课文的行文当中，一个是叫做课外读，课外读是对单元知识点的扩展，因为它是对单元知识点的扩展，所以对我们灵活理解每个单元知识点起的深化作用。

第四部分，我们课文当中还有选学的内容，不属于高考的范围内，但看看这些知识有助于我们识别与考试的知识点相似或者相反的内容。这在我们选A、B、C、D的选项中，有些干扰项就是用选学的知识作为一个干扰项的，就是要读一些课外材料对答题中有很好识别作用。

现在最主要要做好这四方面的阅读，这四个方面的阅读都是在课文上，所以要认真阅读。

第二个阶段是冲刺阶段要对于四个知识块深入理解和应用，这四个知识块第一部分是生命基础。生命基础这部分主要讲了四个基础，一个是物质基础，第二是结构基础，第三是细胞代谢，第四是细胞基础，就是细胞的分支。每一块都有它的主要内容，但这部分在高考当中，尤其是前两个基础不会单独考。主要是以生理基础作为主干，把相应的知识混在一起，所以在复习生命的基础这块要以代谢为核心，把相关的结构和物质合在一起来进行。既然以代谢为核心，代谢主要强调两点，一点是生物与环境之间的物质交换，而这个物质交换是通过细胞膜来实现的，因此细胞膜是我们复习物质交换当中作为基础复习的内容。在代谢的第二个方面是细胞内的物质转变和能量转换，物质转变和能量转换是通过细胞值基值来完成的，所以要对细胞内的基质特点和代谢有关的细胞体了解，比如说叶绿体、内枝网要很了解。这是以物质转变和能量转换的角度要抓住细胞这两部分。

还有一部分就是物质代谢，物质是生命的基石，物质这部分的复习主要抓好蛋白质，围绕着蛋白质的特性、组成，就是蛋白质的化学，另外还有蛋白质的七大功能。还有就是蛋白质的代谢，我们从两个水平来讲，一个是细胞水平的蛋白质的合成代谢，就是转入和翻译。另外是从蛋白质的分解代谢，主要讲的是脱氨基和转胺基的作用。它们产生的主要部分叫做不含氮的部分，叫做α铜酸，这个如何被利用和转化为其他的物质。α铜酸会转变成非蛋白质的物质，比如说糖类。除了细胞水平的蛋白质分解以外，还要考虑到个别水平的蛋白质代谢，主要是蛋白质的营养代谢，比如说食物中的蛋白质是如何进行消化和吸收的；还有就是青少年在长身体阶段对蛋白质的应用需要得到充分的满足。青少年蛋白质的供应为什么在每天的食物中都要补充100克的蛋白质？这个原因是什么也应该弄清楚。这就是关于蛋白质代谢的复习。

蛋白质的复习还有一个问题就是在生态环境中有关氮素的循环问题，这个是在选修教材里面讲的内容，复习的时候也应该把这个作为一个重点来复习。在蛋白质代谢当中还要明确一个问题，就是代谢库。代谢库指的是血液中的氨基酸，要保持氮的平衡，因为血液中的氨基酸衡量是以氮来衡量，每100毫升的静脉血液当中要保持5—8毫克，这个叫氨基酸的代谢库。代谢库要保持动态的平衡，这个动态平衡有三个专用名词来描述，一个是总氮平衡，就是说蛋的摄入量和蛋的消耗量叫做总蛋平衡。还有一个是正氮平衡，正氮平衡是指青少年要保持正氮平衡，就是摄入量要大于消耗量。有一些肝脏或者肾脏有病的会出现负氮平衡，就是说摄入量小于消耗量。蛋白质的复习应该抓住这些内容。还有能量，也要进行比较详细的了解。

第三个关系就是水和生命的关系，要把我们三本书里讲到的水和生命的关系有那些相关知识点要弄清楚。这是第一部分的复习要主要抓住这些内容。

第二块就是稳态与调节，这里讲的稳态是内环境理化性质保持相对稳定，因此在复习的时候首先把什么叫内环境，内环境的稳定性、理化性质的稳定性要举一些实例加以说明。比如说人体的温度，温度就是理性物质，化学性就是PH值酸碱度要保持中性，这就是化学性，这就是理化性质相对稳定。这部分除了搞清楚什么叫内环境、什么叫内稳态之外，复习还要放在稳态是怎么通过调节来实现的。实现稳态的调节作用在教材内主要是在选修课本里。在复习当中要搞清楚五个方面的实例。

第一，PH值的调节。酸碱平衡的调节是碳酸氢纳和碳酸这对缓冲系统，其次是靠二氧化碳。这个缓冲系统和二氧化碳怎么实现对酸碱平衡的调节？比如说，如果我们吃的食物当中含有一些碳酸钠比较多，这个时候我们血液中的PH值就会升高。在这种情况下，机体是如何使PH值恢复正常的，这个调节要弄明白。比如我们的肌肉，骨骼肌收缩的时候就会产生卤酸，卤酸使PH值降低，在这种情况下怎么再使PH值恢复正常？这个应该是好好要弄清楚的。这个显然是靠激素以外的成分进行调节的。

第二，体温的调节。体温的调节主要是靠神经来实现的，体温的调节也是我们要复习到的。

第三，水盐平衡的调节。一个是水分的平衡，一个血液中无机盐的平衡，这两个平衡主要是靠激素调整来实现的。比如说抗利尿激素和水代谢的平衡调节是有关系的。还有一个是盐皮质激素，又叫醛固酮激素，这个是和无机盐的代谢调节，就是血钾和血钠相联系的。

第四，血糖代谢平衡的调节。血糖的调节是靠神经和激素共同起作用的结果。神经调节和激素调节实现血糖代谢平衡的调节的过程是很复杂的，同学们一定要在老师的指导下弄清楚。

第五，同学们正处在青春期发育的后期，青春期发育调节怎么完成的？特别是身体的长高，大脑智力的发育，骨宽的调节过程是怎么实现的？所以第二个模块关于调节要主要搞清楚这五个调节。

第三个模块是遗传与进化。这部分的复习除了搞清楚遗传的分子基础以外，要把重点放在两个基本遗传规律和作物育种的关系，还要搞清楚染色体的变异与作物育种的关系。还有现代综合进化理论的基本观点。

第四个模块是生物与环境。这部分主要是在种群数量的动态影响它的因素。还有就是生态系统的功能，主要放在生态系统的能量流和物质流，以及能量流和物质流的基础。那就是生态系统的结构。最后一个重点是放在人与生物圈的关系。

所以说，我认为在冲刺阶段首先把这四个模块中的主干知识和重点内容先弄明白。

最后一点是要把实验的复习弄明白，我们考纲当中规定了24个考点。其中有15个实验、2个实习，还有7个研究性课题。这24个活动其中至少要把一部分内容做详细的复习。从我们同学们的复习来看，复习课本知识这部分的复习比较硬，而基本技能的复习的比较软，在全面考察双基的同时注重学科的考察。知识复习的比较硬，技能复习的比较软，在技能考分占到新课程卷的1/4，旧课程卷里面也是占1/4，所以实验考察不仅是实验题，有些题已经具有考察探究的性质就属于这个范畴之内了，所以这个分数的比例已经达到1/4了。有关冲刺阶段的复习就先谈这些内容。

网友：大部分生物题在书上不能够直接找到答案，尤其是实验题，在短时间之内怎样复习才能有效，怎样复习才能提高选择题的正确率，光看书有用吗？

郑春和：现在学生复习有一种倾向，学生在学校复习不看书，只看复习资料，这些复习资料不能涵盖所有的考点，所以只有看书才能解决实际问题。有些同学做题做不出来，之所以做不出来是不看书。所以只有认真看书，把知识点真正搞明白了，就是知其然知其所以然，才能做到举一反三，我们有的同学看书质量很低，所以要做到举一反三是很难做到的。

网友：生物试题的实验题有什么技巧？

郑春和：生物实验题的技巧有两点，一个是对探究实验题的六方面和十个内容要有所了解。比如说探究实验基本上遵循探究程序包括六方面，问题、假设、设计、数据、分析、反思。方案里面包括几个组合，方法步骤、注意事项都包括。如果把这些基本的要求先明确了，在明确要求的基础上把握两三道典型的例题，加以分析，分析出例题考察的是哪些方面。还有要看近五年的考试有十个探究性试题，考得最多的是分析数据、得出结论，如何分析数据、得出结论呢？现在学习过程中存在很多的漏洞，如何分析实验，得出结论，做完这个实验有的同学根本没有做论证，所以就存在了很多漏洞。比如说细菌题进行细菌繁殖的实验，这类题是分析DNA有哪几类，这些数据都得出什么？我们有的同学不善于分析实验，得出结论。有的同学在设计方案的时候，你要知道这个方案有四个组成，包括什么样的材料、包括几个组合、方法、步骤、注意事项，最后你还要做出预测。如果你不知道这些方法，你没有经过这样的训练，你碰到题当然不会做。设计方案五年十几张的卷子里有六张是考察探究性实验的题。

第三点就是要反思，对别的同学的方案提出补充意见，通过对别人的评价以后解出自己的思路。这样对同学的方案要一分为二，要找出他的优点和不足，要把不足加以完善。而我们有的同学看到人家的设计思路，不管是对还是不对，都放在旁边不管，所以你肯定得不到分。必须要在老师的指导下进行有系统的复习和培训，你才能提高，才可能会答这样的实验题。

网友：每次考试之前，我都把该背的知识复习了，但考试分数总是不高，答不到点上，请老师指点。

郑春和：在考试大纲中考五点能力，第一是理解能力；第二是推理能力；第三是实验能力，即科学探究能力；第四是获得新知识的能力；第五是分析综合能力。这五种能力里面就不包括记忆能力，就是不包括死记硬背的能力。看书你背了好几遍，这是能力当中最低的能力，而且我们的考试大纲里说了一般不要求记忆考察，就是不考察记忆。所以你的复习是停留在能力层次的最低层次，又是搞高考不考的部分，当然你就考不出好的成绩来。所以在你备考的思路是不对的，和高考是不吻合的。

网友：我想问一下，高考理综生物中会不会涉及到初中的有关知识？像去年的试验设计题就有少量的牵涉。

郑春和：这位同学理解错了，可能老师也没有讲到。高考命题作为知识点如果是在双纲的规定范围之内，一个是教学大纲，一个是考试大纲，之所以有这两个大纲就是要防止命题超钢。第二点，在命题的材料要尽量离开教材越远越好，尤其是考综合命题的应用，强调新情景、新材料、新信息、新问题，这四新是命题材料的特点。就是说综合考试的题目不会出现以已有的知识、已有的材料、已有的信息、已有的问题，强调的是“四新”。关键是问题情景要新，新情景是什么呢？新情景有三个来源，第一是虚构的情景，在我们当前的高考当中虚构的情景现在还不多见，在国外，这种情节是很多的。比如说，有的同学看到我们的题中有甲乙两管果蝇，甲管里面全部是有长翅，乙管既有残翅、又有长翅。要证明出这两管果蝇有世代联系，就是说甲既可能是乙的后代，也可能是乙的亲代。像这道题是通过你一次交配实验判断出它们的世代联系。这道题是在我看到很多国内的复习资料里都引用了的，这个题就属于一个虚构的情景，为什么是虚构的情景呢？因为果蝇的寿命比较短，往往都是亲代已经死光了，所以是虚构的情景。这个虚构的情景又有它的合理性，所以就考察我们对知识点的了解。有的人还不了解做双亲的亲代怎么判断，所以答题就不容易答对。

第二种情景是学生们从来没有接触过的情景。比如说在2001年考了一个啤酒厂爆啤酒，以这个情景做了一系列的命题，这个命题的质量是很高的。别说同学了，老师也没有到啤酒厂去过，就不知道啤酒厂的程序和造酒的原理。这个是在从来没有接触过的情景下延伸出来的问题。

第三种情景是已知的情景赋予了新意。这种题往往是已知的部分少，赋予新意的部分多，像去年的考题是脊髓横切，然后剪断神经根，这个就是已知情景赋予新意。你要知道一个放射弧有五个部分组成，这样就可以了。所以如果去年的题答不好，不在于学生对初中学的知识忘了，而是没有经过这样的训练，不了解综合应用题有三个来源。老师在复习当中复习得不到家、不到位造成的。今后这种题还会有，初中学过的知识只是做了命题材料中的一部分，在初中基础上赋予了新意。像这样的知识，你即使是复习了初中的知识，也不见得会答好，关键是你对综合能力的高低，决定了你对这道题是否能答好。

网友：请问选修课本在高考中占多少，是只出现在选择题还是只出现在大题？

郑春和：两个题都会出现，比如去年山西新试卷，选择题占80分，选择题中的第4、5、6、7题，这四个选择题的材料都是在选修本里，一共24分。再加上非选择题的28题第3小问是3分，也是在选修本的教材里面，一共是27分。80分里占了27分，你说高考考不考呢。

网友：我想问一下，我的连锁和互换学得不好，该怎么复习？

郑春和：高考已经明文规定连锁和互换不考，不属于高考范围之内了。还有一个要指出的是复杂的概率是不考的，有的同学说上海的考题当中为什么要考概率？因为上海的教材和全国普通的教材是不一样的。

网友：考生化的考生，大学能学什么专业？

郑春和：学生化的考生能学的专业太多了，考生化的学生到美国去留学可以拿到奖学金，因为现在生物工程是主导地位，所以学生化是大有作为的。

主持人：请郑老师给考生们讲一些复习建议。

郑春和：在短短的45天当中要夯实基础、夯实双基，要升华知识，就是要摆脱死记硬背，要做到理解知识的基础上再去应用。祝考生取得理想的成绩！

主持人：谢谢郑老师，谢谢广大网友的参与。

第四篇：高考生物《与名师对话》一轮复习课时作业21

温馨提示

课时作业(二十一)对应课时作业41页

(时间：30分钟 满分：100分)

一、选择题

1．(2010·天津调研)下列细胞或生物中可以发生基因突变的是（）①洋葱根尖生长点细胞 ②洋葱表皮细胞 ③硝化细菌 ④T2噬菌体 ⑤人的神经细胞 ⑥人的骨髓细胞 ⑦蓝藻 ⑧人的精原细胞

A．①②③⑤⑥⑦

C．①③④⑤⑥⑧

答案：B 2．(2010·南京一模)离体培养的小肠绒毛上皮细胞，经紫外线诱变处理后，对甘氨酸的吸收功能丧失，且这种特性在细胞多次分裂后仍能保持。下列分析中正确的是（）A．细胞对氨基酸的需求发生变化

B．细胞膜上的载体蛋白缺失或结构发生变化 C．细胞壁的结构发生变化，导致通透性降低 D．诱变处理破坏了细胞中催化ATP合成的相关酶系

解析：根据题意，诱变后该细胞对甘氨酸的吸收功能丧失，但并没有指明细胞不需要甘氨酸；该细胞对其他物质的吸收正常且能进行有丝分裂，说明该细胞仍能合成ATP，即催化ATP合成的相关酶系是正常的；甘氨酸进入细胞是主动运输，不能被吸收的原因是细胞膜上载体蛋白改变；小肠细胞为动物细胞，无细胞壁。

答案：B 3．(2010·烟台模拟)下列有关基因突变的叙述中，正确的是（）A．基因突变就是DNA分子中碱基对的替换、增添、缺失和重组 B．基因突变就会导致生物变异 C．基因突变的结果是产生等位基因

D．基因突变的结果有三种：有利、有害、中性

解析：基因突变包括DNA分子中碱基对的替换、增添、缺失，不一定产生变异，但其结果可能有利，也可能有害，还可能既无利又无害。

答案：D 4．(2010·烟台检测)如图为有性生殖过程的图解。基因突变和基因重组均可发生在()

B．①③④⑥⑦⑧ D．①②④⑤⑧

A．①③

C．④⑤

B．②⑥ D．③⑥

解析：基因突变可发生在有丝分裂间期，也可发生在减数第一次分裂的间期。通常基因重组只能发生在减数第一次分裂过程中。故两者均可发生的应是②和⑥的减数分裂过程。

答案：B 5．(2010·凤阳模拟)下列变异的原理一般认为属于基因重组的是（）A．将转基因的四倍体与正常的二倍体杂交，生产出不育的转基因三倍体鱼苗 B．血红蛋白的氨基酸排列顺序发生改变，导致某些血红蛋白病 C．一对表现型正常的夫妇，生下了一个既白化又色盲的儿子 D．高产青霉素的菌株、太空椒等的培育 答案：C 6．(2010·长沙质检)现代生物进化理论认为，突变和基因重组能产生生物进化的原材料，下列哪种变异现象不属于此类突变的范畴（）A．黄色⊗,黄色、绿色 B．红眼果蝇中出现了白眼 C．猫叫综合症 D．无子西瓜

解析：本题以生物进化的原材料为核心命题点，考查了基因突变、染色体变异等知识点，综合考查判断、分析能力。“突变和基因重组为生物进化提供原材料”中的突变是广义的突变，包括基因突变和染色体变异，B属基因突变，C、D属染色体变异。A中绿色的出现属隐性基因的纯合，不属于突变。

答案：A 7．(2010·连云港模拟)如图是某个二倍体动物的几个细胞分裂示意图(数字代表染色体，字母代表染色体上带有的基因)。据图判断不正确的是()

A．该动物的性别是雄性

B．乙细胞表明该动物发生了基因突变或基因重组

C．1与2或1与4的片段交换，前者属基因重组，后者属染色体结构变异 D．丙细胞不能进行基因重组

解析：根据题干中甲、乙、丙是同一个二倍体动物的几个细胞分裂图。甲图中同源染色体正在分开，是减数第一次分裂的特征；乙图中着丝点分开，而且有同源染色体，是有丝分裂的特征；丙图中着丝点正在分开，而且没有同源染色体，是减数第二次分裂的特征。由于基因重组发生在减数分裂过程中，所以乙细胞不可能进行基因重组。1与2的片段交换；属于同源染色体的非姐妹染色单体交叉互换，属于基因重组；1与4的片段交换，属于非同源染色体的交换，会改变染色体上基因的数目和排列顺序，属于染色体结构变异。

答案：B 8．(2010·衡阳质检)下图表示某正常基因及指导合成的多肽顺序。A～D位点发生的突变导致肽链延长停止的是[除图中密码子外，已知GAC(天冬氨酸)、CGU(甘氨酸)、GGG(甘氨酸)、AUG(甲硫氨酸)、UAG(终止)]()

A．G/C→A/T

C．T/A→C/G

B．T/A→G/C D．丢失T/A 解析：终止密码子为UAG，多肽链中四种氨基酸只有色氨酸、酪氨酸对应的密码子改变1个碱基才能导致肽链延长停止，据图分析A、B、C、D中只有A中G/C→A/T，才能形成终止密码子，使多肽合成停止。

答案：A 9．(2010·珠海调研)下列哪种是不可遗传的变异（）A．正常夫妇生了一个白化儿子 B．纯种红眼果蝇的后代出现白眼果蝇

C．对青霉菌进行X射线照射后，培育成高产菌株 D．用生长素处理得到无子番茄

解析：生物的变异主要包括不可遗传的变异和可遗传的变异。其中不可遗传的变异是指仅由环境因素变化引起的变异，其遗传物质并未发生改变。用生长素处理得到无子番茄，染色体及其上的遗传物质未发生变化，而是利用生长素促进果实发育的原理，故该种变异是不能遗传的。

答案：D 10．(2010·菏泽模拟)如图表示果蝇某一条染色体上的几个基因，相关叙述中不正确的是()

A．观察图示可知，基因在染色体上呈线性排列 B．图示各基因中只有部分脱氧核苷酸序列能编码蛋白质 C．染色体上含红宝石眼基因的片段缺失，说明发生了基因突变 D．基因中有一个碱基对的替换，不一定会引起生物性状的改变

解析：由图示可知，控制果蝇图示性状的基因在该染色体上呈线性排列；果蝇是真核生物，其基因的编码区是不连续的，所以基因中只有部分脱氧核苷酸序列能编码蛋白质；染色体上含有红宝石眼基因的片段缺失属于染色体结构变异，而非基因突变；基因中一个碱基对的替换，不一定会引起生物性状的改变，因为一个氨基酸可以有多个密码子决定，基因中存在不编码蛋白质的非编码序列。

答案：C 11．(2010·温州月考)用人工诱变的方法使黄色短杆菌的质粒中脱氧核苷酸序列发生如下变化：CCGCTAACGATC→CCGCGAACGATC，下列有关推断正确的是（）(可能用到的相关密码子：脯氨酸—CCG、CCU；甘氨酸—GGC、GGU；天冬氨酸—GAU、GAC；丙氨酸—GCA、GCU、GCC、GCG；半胱氨酸—UGU、UGC；终止密码子—UAA、UAG)①该脱氧核苷酸序列控制合成的一段肽链中肽键数为3 ②该脱氧核苷酸序列控制合成的一段肽链中肽键数为2 ③该黄色短杆菌发生了基因突变 ④该黄色短杆菌没有发生基因突变 ⑤该黄色短杆菌性状会发生改变 ⑥该黄色短杆菌性状不会发生改变

A．④⑤

C．①④⑥

B．②③⑥ D．②③⑤

解析：根据CCGCGAACGATC的DNA序列写出相应的mRNA的碱基序列为GGCGCUUGCUAG，最后一个是终止密码子UAG，因而合成的肽链中只有3个氨基酸，含2个肽键。又因为GCU、GAU编码不同的氨基酸，所以该突变会导致性状的改变。

答案：D 12．(2010·北京十校联考)反兴奋剂工作在2008年北京奥运会上取得了宝贵的经验。其中基因兴奋剂的工作耗费了大量精力，基因兴奋剂是注入运动员体内新的基因，以提高运动员的成绩，从变异角度分析此方式属于（）A．基因突变

C．细胞癌变

B．基因重组 D．染色体变异

解析：基因兴奋剂是给运动员注入新基因以改变基因的方式提高运动员的成绩，属于导入外源基因，是一种基因重组，而非其他变异。

答案：B 13．(2010·合肥模拟)囊性纤维病发病的直接原因是Cl不能有效运出肺等组织细胞，而根本病因是CF基因发生突变，导致运输Cl的膜蛋白的第508位的氨基酸缺失。下列理解错误的是（）A．CF基因通过控制蛋白质分子结构控制生物性状 D．CF基因突变的原因可能是碱基对的缺失 C．CF基因突变导致细胞膜通透性发生改变 D．CF基因制成的DNA探针可治疗该遗传病

解析：由题意可知，CF基因突变引起运输Cl膜蛋白的第508位的氨基酸缺失，氨基酸缺失最可能是CF基因中缺失了相应的碱基对所致；膜蛋白结构改变使Cl不能有效运出肺等组织细胞，可见CF基因通过控制细胞膜通透性来控制生物性状；DNA探针的作用是诊断疾病，而不是治疗疾病。

答案：D 14．(2010·临沂模拟)一只雌鼠的一条染色体上某基因发生了突变，使野生型变为突变型。

－

－

－

－该雌鼠与野生型雄鼠杂交，F1的雌、雄中均有野生型和突变型。由此可以推断该雌鼠的突变型基因为（）A．显性基因

C．常染色体基因

B．隐性基因 D．X染色体基因

解析：由于野生型为纯合子，野生型个体只有一条染色体上的基因发生突变变为突变型，因此突变性状应为显性性状。

答案：A 15．(2010·济南质检)5－溴尿嘧啶(Bu)是胸腺嘧啶(T)的结构类似物，在含有Bu的培养基上培养大肠杆菌，得到少数突变型大肠杆菌。突变型大肠杆菌中的碱基数目不变，但(A＋T)/(G＋C)的碱基比例略小于原大肠杆菌，这说明Bu诱发突变的机制是（）A．阻止碱基正常配对

B．断裂DNA链中糖与磷酸基之间的化学键 C．诱发DNA链发生碱基种类置换 D．诱发DNA链发生碱基序列变化

解析：由于是5－溴尿嘧啶置换了胸腺嘧啶，因而使A＋T的数目减少，使(A＋T)/(G＋C)的碱基比例小于原大肠杆菌。

答案：C 16．(2010·中山模拟)下图纵轴表示青霉菌菌株数，横轴表示青霉菌产生青霉素的产量，曲线a表示使用诱变剂前的菌株数与产量的变化，曲线b、c、d表示某实验小组用不同剂量的诱变剂处理后青霉菌菌株数与青霉素产量的变化，下列说法错误的是()

A．曲线b、a相比较说明诱变剂可诱发基因突变使青霉素产量提高 B．b、c、d曲线比较，说明基因突变具有不定向性 C．最符合人类要求的菌株是d曲线对应的菌株 D．不同剂量的诱变剂处理最终能得到符合要求的类型

解析：本题解题的关键是结合基因突变的有关知识对曲线进行解读。曲线b、a比较，b曲线对应的菌株青霉素的产量较高；b、c、d曲线显示不同的菌株青霉素的产量不同，说明基因突变具有不定向性；人们对青霉菌进行人工诱变的目的是为了提高青霉菌产量，故A、B、C项均正确。诱变的结果是要得到高产菌株，故诱变剂的剂量有严格要求才能达到目的。

答案：D

二、非选择题

17．(2010·广州模拟)左下图表示人类镰刀型细胞贫血症的病因，右下图是一个家族中该病的遗传系谱图(控制基因为B与b)，请据图回答(已知谷氨酸的密码子是GAA，GAG)：

(1)图中①②表示的遗传信息流动过程分别是：①__________；②__________。(2)α链碱基组成为__________，β链碱基组成为__________。

(3)镰刀型细胞贫血症的致病基因位于__________染色体上，属于__________性遗传病。(4)Ⅱ6基因型是__________，Ⅱ6和Ⅱ7婚配后生一患病男孩的概率是__________，要保证Ⅱ9婚配后子代不患此病，从理论上说其配偶的基因型必须为__________。

(5)镰刀型细胞贫血症是由__________产生的一种遗传病，从变异的种类来看，这种变异属于__________。该病十分罕见，严重缺氧时会导致个体死亡，这表明基因突变的特点是__________和__________。

解析：发生此病的根本原因在于遗传物质DNA复制时发生了基因突变，由原来的CTT突变为CAT，从而使转录成的信使RNA上的碱基也相应地由GAA变成GUA。因在翻译过程中，GAA、GUA分别是谷氨酸、缬氨酸的密码子，所以合成的血红蛋白中的谷氨酸就被缬氨酸所代替，异常的血红蛋白使红细胞变形，由正常的双面凹的圆饼状变为镰刀型，使红细胞运输氧的能力大大降低。该病十分少见，说明基因突变在自然界突变率很低，也说明基因突变往往对生物是有害的。

答案：(1)复制 转录(2)CAT GUA(3)常 隐(4)Bb 1/8 BB(5)基因突变 可遗传变异 低频性 多害少利性