当你把手上的每一件小事都做好了的话

第一篇：当你把手上的每一件小事都做好了的话

当你把手上的每一件小事都做好了的话，你就已经拥有了成功的人生”。——题记

成功不是来自瞬间，那是从点点滴滴中积累的力量，伟大不是偶然，需要无数次失败后依旧勇敢地站起来。不要总羡慕山的高大，而抱怨自己只是一粒石子，不要总憧憬海的宽阔，而忘记自己只是一汪清水。其实，真正取得成功的途径不是没有，而是你渐渐遗忘，那就是把握住你手上的每一件事。

把握住你手上的每一件事，请记住是每一件事，即便是很卑微很渺小，即便在别人看来你那么做是傻子，你也要一直坚持下去，因为一旦你做好每件事，你拥有的就是汪洋大海、参天大树。

做好手上的事情，就是珍惜每一次机会，不让它从身边随意流逝。许三多参军过程也是非常曲折的。父亲的嘲讽、乡人的歧视，他都顶了下来，因为他不希望再被别人叫做“许傻子”，参军后，也正因为他专注于做好每一件事，他才被调到钢七连。做好手上的事情，成就了许三多，也讲述了一段神奇的故事。许三多把握住了曾经放在他面前的每一次机会。是啊，机会是属于有心人的，再好听的话也只能尽显一时的智慧，只有先踏踏实实地干才可能成就最终的梦想。

做好手上的事情，就是从来不“这山望着那山高”，就是在别人浮躁时，自己仍能保持一颗清醒的头脑。在当今社会，物质生活的诱饵越来越大，炒股能挣钱，于是有的人把积蓄全都投了进去，到后来也只是负债累累。超级女声造就了李宇春，于是有的女孩就放弃学业，不停地参加各种选拔新秀的活动……这些都是愚蠢的行为，他们在追求一些不符合自己的东西的同时却“勇敢”地放弃了本来已握在自己手上的幸福，真是邯郸学步。所以一时的意气用事换来的只能是一枚苦果，认真把握住属于自己手上的事，保持一颗清醒的头脑，你终究会尝到甘甜。

做好手上的事情并不是一件易事，它需要一生的时间去经营这项工程，它需要耐心、波折、冷静，需要你时时刻刻欲望的克制，这样很难亦很苦，但是一旦你坚持做下去，你拥有的便是一段不平凡的人生，你在平凡中创造了伟大，在坚持中改变了自己。

做好手上的事情吧，不经意的一瞬间你会发现那棵你种下的小树苗早已长成参天大树

如果你不知道下一步往哪走，那就把手边的事情做好

如果你不知道下一步往哪走，那就把手边的事情做好。所有你现在所承受的，都是过去你起心动念所造；所有你将来所拥有的，都是你当下举手投足所生。不要在忧虑不安中荒废了当下，因为一切担忧除了自我折磨没有丝毫意义；不要在犹豫不决中错失了此刻，因为这是你唯一可以把握的改变一切的时机。

我的助理辞职了！——给不听话的下属看看

这篇文章是在微博里看到的，读了之后深有感触，写了几句关于此文的读后感，希望能给刚刚参加工作的年轻人一点启发。

本人读后感：这篇文章写的真的非常好，值得一看。本人从业10年，也是从基础工作做起，一份检验员的工作，一做就是5年。在这5年里我积累的不但是经验，还有对事情的处理方法，最重要的造就了今天的严谨的生活态度。开始之初也是感到非常乏味和枯燥，在这期间也不定期的去人才市场碰运气，但是最后还是坚持下来了。看似简单的问题，没有把事情做好做到极致的心态，也是惘然。在这个过程当中有的人认为就是一个过程而已，而我的想法就是在这个过程当中我一定要有所学、有所悟，才会有所得。活在当下，把握现在，让自己逐渐变得更充实才是最好的选择。不是你在选择工作，而是在恰当的时候工作就会选择你。

第二篇：把每一件小事做精彩

把每一件小事做精彩

——小学数学教研组长和第一届名师研修班赴江苏杨州考察感想

五月的杨州，杨柳依依、迎春娇丽，整个城市显得十分的秀丽闲恬。5月14日至5月16日，我区各校小学数学教研组长和第一届小学数学名师研修班的部分学员共二十七人，在区教研员孙钰红、丰衍生两位教师的带领下，赴杨州梅岭小学和育才小学进行学习考察。两所学校在江苏乃至全国都有一定的知名度。我们通过参观校园、听课、听取经验介绍、与教研组长座谈等多种形式对两所学校的教育教学工作有了一定的了解。两所学校“以人为本”的教育理念，“以实为要”的教学态度，“以研为先”的教学策略，给我们留下了非常深刻的印象，大家都深感不虚此行。原本只需每人写几百字的考察体会，收到的却是人人均洋洋洒洒写了两千余字。以下撷取部分学员的考察感想，与大家一起分享此次活动的所见所闻、所思所想，同时也期待着能引发大家对于教育教学工作更多的思考。

课堂教学：“效率、效果、效益”三效合一。

此次我们在两所学校共听课五节。让我们深刻感受到这五节课有许多共性的地方，感受到杨州数学课堂教学中深厚的文化积淀，更感动于学校对于课堂教学的执着追求。

杨培芬（苑一）：江苏梅岭小学的数学教研以“数学课堂改革”为重点，以“负担轻、质量高、后劲足”为教学特色。20余年来不布置回家作业，主战在课堂，充分提高课堂效率。做到在课堂上：“四了、三不”即“内容讲了、习题练了、作业评了、本子收了；不拖堂、不上课表以外的课、不布置回家作业。”其数学课堂有超强的时间感，教师与学生都具有很强的时间观念，课堂上没有拖泥带水的多余动作，每个练习都规定时间，学生都养成良好的解题习惯。

沈国芬（和睦）：从“请坐下”开始，梅岭课堂便显示出独有的教学特色。这个特色是：第一、不说废话，直接进入教学内容，即“抓课头”。第二、“限时练习”，对课堂教学中进行的一切练习活动，进行严格的时间控制。每次教师布置作业后都告诉学生多少时间完成，从老师说“握笔”后开始计时的，这样学生的作业速度很快，而且很专注。第三、练后即评，让学生当时就知道自己的练习情况，当场纠错。在每次规定的作业时间一到，老师反馈两件事：没有完成的同学起立；错的同学起立，说明自己错在哪里。这样的反馈既节约时间，又让教师及时了解学生的学习状态。第四、课内完成作业，即“抓课尾”，保证 “不留尾巴到课后”，每节课保证留7—10分钟的作业时间，下课时老师带着所有作业本出门。40分钟很快就过去了，没有一句废话，清清爽爽、干干净净——全是朴素平实的教学双边活动。看着老师在讲台上收拾同学们交上来的作业本，我们坐在教室的最后排，意犹未尽。

傅建飞（吉如）：课本、作业本都是课前就打开的，日期都是事先写好的，这些点点滴滴的习惯的培养，无一不是为了那四十分钟内达到效率的最优化。课堂上该做的作业做了，该讲评的评了，及时发现问题解决问题，使后续部分同学的订正更快了。但是不管做到“四了”也好，做到“三不”也好，我想这背后都应该有一个花下大量时间研读课本、钻研教材、了解学生等前期的备课工作。这也是我们该深深思考的。

杨俊文（大关）：上课开始直奔主题，如要在课前复习，时间一定控制在五分钟以内。课中教师语速较快，简明直接，新课练习给出确切时间，时间到全班一齐停笔。讲评作业，反馈及时。每次讲评结束后一定会让有错的同学起立，然后逐个校对。这样做提高反馈时效，教师清楚本节课哪些还没有掌握，方便个别辅导。同时，也让学生经历了受挫教育，鼓励学生敢于起立承认错误是勇敢的表现。最后收作业也与众不同，作业是分批收的。全对的一批，错一题的一批，错一题以上的一批，教师可以更快的拿到学习有问题的学生作业，以便重点研究、辅导。

李芸（树人）：在育才小学，上课前有约2分钟的时间要求学生伏在桌面上静心休息，安定情绪。这样的课前休息，能很好的让学生收敛心神，集中于课堂上，只是一个小小的举动，但是对上课的效果却是非常好。

余淑红（拱小）：梅岭小学的“四了三不”培养了教师的时间观念和效率意识，优化了课堂教学的结构，缩短教学反馈的周期，让作业训练从“量”的要求转向“质”的要求，提升了作业质态，提升了学生的知识内化能力和理解能力。“不做家庭作业能把功课学好吗？”事实证明：孩子听讲更认真、作业正确率更高，还多出了很多自由支配的时间，充分发展他们的综合素质。二十几年来，学生的考试成绩在市区各级调研中总是遥遥领先，学校的教学质量在各项评比中也常常独占鳌头，学校毕业生深受各重点中学青睐。

教研组建设：教研结合、注重合作。

通过教研组建设情况的介绍让我们更加深切地感受到优质的课堂教学必须以教学研究为支撑，学科教研组建设在提升课堂教学水平上起着决定性的作用。

骆晓英（苑二）：数学教研需以课堂为中心。课堂是教育教学的主阵地，数学教研的最终目的是优化课堂。梅岭小学的每周2个小时的数学教研活动以上课加评课为主，40分钟上课，10分钟分年级组评课，20——40分钟全体评议。评课以提意见为主，不客套、不空泛，实实在在提问题、提建议，短时高效。育才小学数学组教学研讨主要是备课、听课、质量分析。他们的整体疏通教材的活动做得很扎实，值得我们学习、借鉴。每周同年级组教师对下一单元内容进行梳理，对有异议、疑义的习题进行研究，并合力编写辅导教材《一本通》，使练习更具有针对性、实效性。

朱萍（拱小）：在育才小学，我们的研讨更为深入。在观摩三堂课的课堂教学之后，学校分管教学的副校长、教科室主任、五、六年级的教研组长分别向我们介绍了经验。我们感觉到他们的课堂教学非常的朴素、扎实、有效。同时，他们每个年级的教研组工作各具特色（每个年级班级众多，因此一个年级就是一个教研组）。如六年级在开学初进行整体教材的疏通，开展细致入微的试卷分析，典型学生的个案分析，举办数学文化节等等。五年级组发挥老中青结合的优势，备课采用一人主备，其他人跟梯的形式；同时还校内教师自编了语文数学“学习一本通”的练习材料供学生补充练习。

陆静（香小）：育才小学的数学教研活动，给我留下了深刻的印象。课题引领教研、话题促进教研、活动展示教研，每一次活动，都做得那么实，实在不简单。最关键的是讲究合作性，人人都是主人，随时随地的讨论、教研，这种天时、地利的教研，真的太好了。

方丽芳（苑二）：两校的数学教研都已研课为主。育才小学开学初就组织教研组的老师对本册的教材进行疏通，理清本学期的重点、难点，每个单元的重点、难点，建构知识结构，对重点课例进行分析、研讨，然后分工主备，每位老师在一人主备的基础上进行个性化的复备。每周教研活动时间再重点针对某个单元、其中的某一节课进行研究，集体研课的氛围非常浓厚，在教学研讨这个大环境里大家是平等的，是一个利益共同体。除此以外，两校还有很多优秀的教研经验值得我们借鉴，如两校都根据老师的不同层次安排不同层次、不同时间的教研课，承担不同的教研任务；非常重视老师之间的互听互评，并有一定的任务；同课多轮反思，在集体备课的基础上有一位老师执教，执教后评课、修改，再换班重上，一直到满意为止；教科室定期对教研组教研情况进行考评和指导，教研组针对教科室的考评对每位老师进行考评；同年级老师同课异构等等。扎实的教研促进了每位老师专业素质的提高，每位老师都养成了研的习惯，钻的能力。

学校管理：关注细节、扎实到位

本次我们的考察重点是课堂教学与教研组建设，但是除此之外，我们的教师似乎仍有太多的话想说：

朱萍（拱小）：学校作好教师专业技能提高的督促工作。听“推门课”，“跟踪听课”，“新教师突击培训”、“教师流动制”等等„„这些措施从师生两头抓起，为提高教学质量提供有力的保障。

莫慧萍（大关中学附小）：这么有名的两所学校，想象中应该是富丽堂皇、精致美丽，可是走近却发现并不是这样。建筑没有华丽的外表，没有雕琢的细节，印象最深的就是“学校规模之大”，一个年级就有十多个班级这样规模的小学，这在我们杭州根本是不多的。透过外表，我们依稀可以看到学校的魅力。学生晨会时，出场有序，列队整齐，个个精神饱满，绝非一朝一夕可以练就的。学校的文化已经浸润到每一个人的心里，无声无息，只能细细去体会。

石慧兰（卖小）：整个校园的场地虽然不大，几乎所有的空地上都站满了学生，我仔细观察了一下，很多班级站的位置甚至看不到主席台，可是他们还是一动不动的站在那里，认真听广播。几十个班的学生，每班的队伍都是横成行竖成列，连斜的看过去都是很整齐。学生穿着统一的校服，更加显得神采奕奕，训练有素。

真切感悟：对照、反思、改进

此次考察，老师们感受到在自己的教学与日常教研工作中还存在着一些不足。对照杨州的经验，他（她）们进行了深刻的反思，并对今后的工作有了新的想法。

胡乐雅（拱墅附校）：发展策划、经验借鉴固然重要，而更重要的该是如何落实、如何实在的问题了。曾看到这样一个算式：“90%×90%×90%×90%×90%=59.049%”。如果抛开简单的数学意义，这个等式能说明什么问题？

从小到大，无数次应对过各种考试的我们都知道，60分是个及格线，100分似乎比较难，而90分则是一个可以引以自豪的分数了。工作也是如此，很多人认为把工作做到60%太危险，做到100%太辛苦，也不太现实；把工作做到90%就很不错了。

这种说法似乎很有道理，但工作的过程是由一个一个细微的环节串联而成的，环环相扣的一系列过程结束后，“很不错”的90分最终带来的结果可能是59分——一个不及格的分数，这就是过程的控制效应。“90%×90%×90%×90%×90%=59.049%”，这个简单的等式数学之外的意义就是——执行过程不能打折！

周雪芳（人民）：所谓“功在课前，利在课堂”。这样教师的备课难度就增加了，不仅要设计好讲授内容，练习内容，对于每项内容所占的时间也要精心安排。此外，还要备学生，备课堂，对于学生可能出现的各种反应都要充分考虑到，对课堂上可能出现的问题也要事先分析，作好预设。这样在课堂上才会有备无患，顺势引导，不至打乱正常教学的思路,按预定计划完成教学任务。这就意味着：抄抄教案、一本课本就上课的方法是行不同的。而且，教案设计好后，并不意味着课就备好了，还需要反复的修改。同时，还应该加强集体备课的力度，集思广益，群策群力。

沈国芬（和睦）：平时总觉得自己的课堂已经很紧凑了，但总是完不成教学任务或学生作业没时间做。和同事聊的时候发现他们也和我一样，抱怨的多是教材、是学生，很少来反思自己。听过“梅岭”的课后，我找到了问题的症结——教师自身对教学的研究不透彻，课堂上教师由于教材把握不准造成废话太多、引起学生听课不专心、学习效果差。课堂上老师不重视对学生“良好学习习惯”培养，如“梅岭”老师对学生时间观念的培养深深烙入了我的心中，连每次拿笔的时间、翻书的时间、学生作业的时间老师都进行了计时培养。“良好学习习惯”培养是一项长期的、细致的工作，都需要我们在平时的课堂里一点一滴的培养，只要教师循循善诱、坚持不懈抓良好的数学学习习惯培养，才能让学生终生受益。

郑建花（建新）：育才实验小学的教学管理如此规范，让人头疼的教研小组长不作为在他们那却成了教导处的得力帮手，是学校教学质量的全权负责人，我想这除了特定大学校的背景外，与学校的激励措施外，良好的氛围与舆论是分不开的。言而总之，这次外出收获丰硕，使我对下学期如何开展教研活动有了一定的思路，对如何推进小教研组的工作也茅塞顿开。

最后，用拱宸桥小学朱萍老师的体会结束这份考察报告：考察了两所学校，他们无一不是在看似习以为常的惯性面前找到突破口，在管理上集思广益，工作上深挖细抓，凡事皆成教育，处处都可成为亮点。不做机械重复的事，做出灵气；不做不动脑筋的事，做出思想；不做应付检查的事，做出实效。大道至简，实用的都是简单的、朴素的。如果每个管理者都用眼睛观察有洞察力、用脑思考有深度、用心做事不拖拉，马上行动，波澜不惊的按教学规律做事，避免粗枝大叶、得过且过、流于形式，把每一件小事做精．．．．．．．．彩，自有一种憾人心魄的力量！．．．．．．．．．．．．．．

（拱墅区教研室小幼部）

第三篇：把校园中每一件小事做得有意义

把校园中每一件小事做得有意义

■浙江省宁波市鄞州高级中学校长 王贤明

改革从解决校园中的问题开始

学校教育现存的许多积弊，往往表现为日常教育行为的失当。而目前学校教育的最大问题就是，我们已经习惯了许许多多失当的教育行为，并一直以为是正确的。即使知道有些教育行为的不正确，却习惯于归因客观或教育机制，没有去研究并改变这些学校教育中最细小的现实问题的愿望和行动。其实每一个不起眼的问题都可能是学校教育中真正意义上的课题。

无论是学校的管理者还是普通的任课教师，每一天所做的事几乎都是重复的、细小的，做好这些事情的价值就是我们的职业价值。教育改革的指向就是追求教育的真正价值，而教育工作者往往疏忽了这样的价值，习惯于把对职业的希望寄托于外部的环境改变。我认为，多一点解决学校管理具体问题的做法，让教师多一点教书的方法，就是教育改革。一个学校的教育有没有德性，就是看你有没有好办法。都说校长要立志做大事，首先要用心做小事。

2006年，鄞州高中新建了图书馆大楼。设计师拿来图书馆的装修设计图纸给我看。新的图书大楼有12层高，其中4层设计成图书阅览室，还有一个书库。我当时想，这面积4000多平方米的图书馆天天关着门多浪费啊。在中学，阅读的缺失有两个原因，一是不方便，许多学校的图书馆本来就建在离学生很远的地方，并且有各种借阅的时间、数量等限制;二是课业负担。其实还是有不少学生是喜欢阅读的。

我想，要解决这个问题首先是给学生提供方便。我决心把图书馆的门和隔离墙去掉，并放弃了书库。设计师告诉我，这不利于图书馆管理，书会丢的。但想到一些学生现在在用大量时间泡网吧、看电视、追星……我就觉得怕的不该是学生偷书，倒是担心学生连偷书的兴趣都没有。于是我坚持了这个大胆的决定。图书馆没有门，也不设监控装置，没有摄像头，书中没有磁条，学生们可以在任何时候自由出入图书馆。当书和学生空间距离消失的时候，书和学生的心理距离也因此被极大地拉近。学生们变得越来越喜欢上图书馆了。

我算了一笔经济账：假设图书馆每年丢失的图书价值5万元，这些丢失的图书还是被学生拿去阅读的，其读书的效果要比我每年花5万元请一个教师教学生读书效果好。我还算了一笔教育账：我相信人心是值得期待的，当我把学生当君子的时候，他们就是君子，当我把他们当小偷的时候，也许他们真的就成了小偷。我坚信信任具有无可比拟的塑造人的力量。我也相信一个喜欢上了阅读的学生，他会变得更可教，更显得有教养，更能自律，更会有一个健康的灵魂。

在图书馆开馆的那天我对学生们说，我想把图书馆建成读书馆，我把一个读书人的梦想托付给大家了。也许若干年后，当你们离开鄞高的时候，最难忘的地方会是图书馆。现在学校图书馆实行全部的自助借阅，图书馆里有学生自己捐赠的图书，志愿者经常参加图书馆的日常管理，他们制作了许多小标签，粘贴在书架上。学生成立了“书友社”，开展了“萌动之悦读”读书活动，等等。图书馆真正成了学生们自己的读书馆，很多学生习惯了泡图书馆。在今年的“世界读书日”，学校为获得读书大奖的学生举行了颁奖典礼。

在这样的图书馆里阅读是方便的事，在这样的图书馆阅读是很享受的事。因为学生能在阅读的同时感受到信任和尊重，感受到阅读的高尚和尊贵，他们会慢慢懂得，即使是最清贫的读书人，他们赢得尊重的原因除了知识的光辉，还有那来自灵魂深处的诚信与自重的道德光辉。

在思考和解决学校图书馆利用的问题上，我确实领悟到学校教育某一侧面的原生性道理。教育改革就是要让教育像教育本真，而许多校园里的小问题往往是教育本源性的问题，这些问题的解决有利于我们离教育本真更近一些。

目前学校教育的最大问题就是，我们已经习惯了许许多多失当的教育行为，并一直以为是正确的。学校文化是日常教育行为的累积

每个学校似乎都会有一整套办学理念，校长一般比较喜欢谈理念。有一段时间大家都比较相信理念先行。在鄞州高中，每一批教师进来，培训时我都要给他们讲学校“自由、自律、博学、博爱”的办学理念。理念这东西有一个特点，听起来都令人动心，但听过以后常会让人觉得理念还只是理念。学校的教育管理靠制度，更靠文化。理念在管理上的着力点必须依靠学校文化的力量，而文化是小事的累积。理念不是文化，学校文化有时候是一个故事、一个标志、一项小规定、一处特别的地方，甚至有时候是一堵墙、一间房。一件件小东西沉淀久了，成了校园里所有人的价值判断和行为准则，于是叫做文化。

校园里学生违纪犯规是常有的事，违纪处理也是常事。但怎么处理就反映了学校文化。鄞州高中有一项不成文的规定：学生三次以内的违规违纪一般不作处罚。2004级是我们学校的第一批新生，开学不到两个月，高一(2)班的小陈同学中午离校出走，三个晚上也不归宿。当时从班主任到学校行政，大多数教师主张新学校出现坏风气，要坚决杀一儆百。但经过充分讨论和交流，大家最后都认为处罚一个学生容易，教育一个学生才是真正需要面对的难事，决定不对他进行校纪处罚。谁知时隔不久，他又旧病复发，但我们仍从心底里等待着他回心转意的那一天。一个多月后，他在母亲的陪同下来到学校要求继续上学。为了让他知道人生的机会往往很难失而复得，我没有立刻同意他复学。在被我第三次回绝后，小陈通过短信对我说：“王老师，现在我想起了老师和同学，才知道学校是最温暖的地方，读书才是幸福的事。请让我回来吧，我愿意接受学校的任何处分。”第二天我让他回到了学校，但提了一个条件，请他将这一个月来的经历原原本本地告诉同学。复学后的小陈，像换了一个人，原先和家里关系紧张、对老师同学不理不睬，现在却变得谦恭有礼，读书也很专心，高中毕业后考上了大学。

对学生的行为合理要求，对学生的自尊小心呵护，即使他们会有那么多的缺点，但依然能感受到自己被不断地肯定而受到鼓舞。让有缺点的孩子显得更为可爱起来，帮助他们找到成功的感觉，也是一种爱的方法。

鄞州高中每年都有大型的节日，传统文化节、英语文化节、科普文化节等，也有许多小型活动和专题班会，在这些活动的方案设计里有一个基本的原则，就是人人参与，最好是个个上台。在每一个新学年的开学典礼上，学校会隆重表彰各单项优秀学生，爱心奖、劳卫奖、环保奖、节俭奖、博览奖、实践奖……单单在学校层面获奖的学生就超过50%。每学年学校都会举行一次时间跨度长、发动范围广的“校园之星”评比活动，经过长达一个多月的展示评比，学校为最终获奖者和获得提名的学生举行热烈的颁奖典礼。爱在教育中就是要让每个孩子不断成功，失败的孩子背后一定是失败的教育。只有缀满星星的天空才是美丽的。

开掘施教行为中的教育空间

校长作为一个学校的管理者，也许在决定大的教育走向上会力不从心，对教育的左右和影响都很有限，但是当我们的眼睛审视校园的时候，会发现依然有那么多的思考和实践空间。只是这种空间需要我们去开掘，把校园中的每一件小事做得富有教育的意义。“教育是一个有意思的人去做一件有意义的事”，这是美国一位优秀教师说的话。学校教育很琐碎，而教育空间的大小在于我们把日常的琐碎教育事务做出了多少意义来。

家校联系是学校工作的话题之一。鄞州高中每年有个家校日，家校日的定位是：帮助家长了解学校，同时促使学校了解家长;帮助家长理解孩子，同时帮助孩子理解家长。所以在每次家校日前，学校要求以班为单位，每个班的所有教师一起参与制订家校日方案策划，其中内容要有班级展示、亲子互动、学生才艺展示等，方式多样，但必须要求让每个学生都有亮相的机会。这些活动的设计让孩子们知道了父母亲平时不善表达的倾心无私之爱，也向每个家长传达了一个强烈的信息：你的孩子真的很出色。同时可以让他们看到，在这个学校每一个学生都那么被珍视，没有一个会被遗漏忘却，孩子所在的班级是那么友爱团结温暖。在这样的家校日上，出现了母子、父女流泪拥抱，孩子感恩向母亲下跪的动人场景。

在教育事务当中，我们确实要有这样的耐心，用心地去做好每一项教育活动中的每一个细节，在这些细节中，我们可以收获惊喜。教育的空间是心灵的空间，是精神的空间。所以只有用心才可以去拓展，对待每一个与师生相关的教育行为，必须从教育学的层面去设想和策划。在我的心目中，学校的一切行为都与教育相关。比如学生喜欢在寝室和教室张贴一些东西，起先为了保持墙面的整洁我们禁止乱贴，后来发现效果不佳。现在我们每学年会各举行一次教室文化和寝室文化展示，从整洁、情调、内容、品味和个性等方面经过推荐和自荐，展示和投票评比，选出优胜教室和寝室。

很多学校都会定期不定期给学生开讲座，鄞州高中亦然。可能不同的是，许多学校会请专家和大学教授开讲座，我们既请教授专家，更倾向请民间学者、艺人，甚至我们请了在街边修理自行车的吹笛人，请了24年一直徒步旅行的地道农民……让不同的人走进学校的讲堂，让学生们在聆听大师教诲的同时，悉心感受不同的人生体验、感悟，懂得生命的精彩和丰富。

一直以来教育总在找方向，却没有去找立足点。一个不知道自己在哪里的人是无法出发的。在鄞州高中每学年的开学典礼上，主席台上肯定会给学校的临时员工一个位置，让优秀的临时员工和校长一起为优秀的学生颁奖;在每年的教师节上，学校所有的临时员工和全体教师一起接受学生感谢和祝福。这样做的目的是要让学生明白，一个人的价值不取决于他的位置，而取决于他以怎样的姿态作为于这个位置，这叫做平等。

“杏坛乾坤大，校园日月长”，教育空间的拓展是一个“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的过程。悉心的教育行为可以开掘一个个崭新的教育意境，把校园的事情做得值得回味。

《中国教育报》2008年10月14日第5版