第1节 光的直线传播选择题汇总（精选）

第一篇：第1节 光的直线传播选择题汇总（精选）

第一节光的直线传播选择题 5.下面不是光源的是（）A.点燃的蜡烛 B.点亮的电灯 C.发光的萤火虫 D.发光的月亮

14.下列物体中属于光源的是（）A.月亮 B.钻石 C.太阳灶 D.萤火虫

31.下列说法中正确的是（）A.我们能看到月亮，说明了月亮是一个天然光源

B.挖隧道用“激光准直”是利用了光在均匀介质中沿直线传播的原理 C.黑板反光看不清字，是因为字发生镜面反射的缘故 D.平静湖面上的楼阁的“倒影”是光的折射形成的

41.在日常生活中，有时会出现这样的现象：在商场中，经过挑选，自己感到满意的衣服，回家后却发现衣服的色彩发生了变化，造成这种现象的主要原因是（）A.衣服的颜料质量有问题 B.商场和家中的环境温度不同 C.商场和家中的环境湿度不同 D.商场和家中照明光源不同

40.下列事物，属于自然光源的是（）A.树下圆形的光斑 B.水母

C.月亮 D.节能灯

78.关于光的传播，下列说法中错误的是（）A.光在真空中传播速度是3×108m/s B.光在同一种均匀介质中传播的路线是直的 C.太阳和月亮都是光源

D.光从透明物质斜射向空气时，折射角总是大于入射角 98.下列说法中正确的是（）A.月亮是一个巨大的光源 B.光在真空中不能传播 C.看到水中的鱼是光的折射现象

D.“人面桃花相映红”说明桃花红是由于桃花自己能发出红光

2.在探究树荫下光斑的综合实践活动中，为了研究孔的大小对光斑形状的影响．小华设计了四种有不同形状孔的卡片甲，并用另一张卡片乙覆盖在甲上，如图所示．接着，从图示位置沿箭头方向水平移动乙，观察光斑形状的变化情况，下列合乎要求的是（）A.B.C.D.2

4.下列有关现象的说法正确的是（）A.小孔成像是由于光的直线传播形成的倒立虚像 B.紫外线可以使钞票上的荧光物质发光 C.海市蜃楼是一种由光的折射产生的现象 D.平静的湖面映出蓝天白云，这是光的折射现象 6.下列实例中不能用光的直线传播来解释的是（）A.日食和月食的现象

B.射击时用的“三点一线”的方法来瞄准 C.“坐井观天，所见甚小” D.天空中的彩虹

9.假如光在同种均匀介质中不沿直线传播，下列现象可能出现的是（A.做操时更能排直队伍 B.更容易形成月食 C.地球上没有昼夜之分 D.阳光下人的影子更清晰

10.下面关于光学现象和光学知识的连线不正确的是（）A.小孔成像--光的反射 B.月食成因--光的直线传播 C.水面反光--光的镜面反射 D.能从各个方向看到桌子--漫反射

13.下列成语，不能用光的直线传播来解释的是（）A.一叶障目，不见泰山 B.人影相随，形影相伴）C.水中捞月，徒劳无功 D.井底之蛙，所见甚小

15.下列现象中不能用光的直线传播解释的是（）A.猴子捞月的水中月 B.不透明物体后面的影子 C.日食、月食的成因 D.小孔成像 17.在探究树荫下的光斑综合实践活动中，小明同学做了如图所示的一张卡片（卡片上孔的尺寸约为1厘米），另外手中还有一张没有孔的卡片，在探究光斑的形状与哪些因素有关的活动中，进行了如下三个操作：

①将有孔的卡片置于白纸上方约1米处，让太阳光透过不同的小孔，观察白纸上光斑的不同，可研究光斑的形状是否与孔的形状有关；

②保持卡片到白纸的距离不变，用另一张卡片覆盖住左边的三个孔，并慢慢向右移动逐渐遮住菱形的小孔，观察光斑的变化，研究光斑的形状是否与孔的大小有关；

③用另一张卡片覆盖住右边的三个孔，只留下圆形的小孔，将卡片慢慢靠近白纸，观察光斑的变化，可研究光斑的形状是否与孔到白纸的距离有关．其中错误的有（）A.① B.② C.③ D.①②③

20.小明通过阅读课本了解到小孔会成上下颠倒，左右相反的像，为了验证这个说法，他准备制作一个LED屏作为物体进行研究，下列关于LED屏制作形状的选择最适合的是（）A.B.C.D.23.一些民间俗语常蕴含着丰富的物理知识，对下列四句俗语解释错误的是（）A.以铜为鉴，可正衣冠--镜面反射 B.坐井观天，所见甚小--光的反射定律 C.水中捞月一场空--平面镜成的是虚像 D.镜中月，水中花--平面镜成的是虚像 29.如图所示，小明将两端开口的圆筒A端用半透明薄纸制成光屏，并把圆筒插入剪去顶部的易拉罐中，制成了一个光屏可移动的小孔成像观察仪，用观察仪进行小孔成像实验，下列说法正确的是（）

A.此观察仪成像是光的折射现象

B.实验时，应将小孔对着物体，眼睛在B端观察光屏上物体的像 C.实验时，应将B端对着物体，眼睛在小孔处观察光屏上物体的像 D.如果增大光屏与小孔之间距离，则光屏上物体的像变小

34.在暗室里用蜡烛做小孔成像实验时，小明在硬纸板的不同位置戳了圆形、正方形、正三角形和五角形四个小孔，则在墙上可能（）A.出现一个蜡烛的火焰的实像 B.出现四个蜡烛火焰的实像

C.出现四个和小孔形状相同的清晰光斑 D.出现四个蜡烛火焰的虚像

38.下列关于光学现象的描述正确的是（）

A.图甲中，树荫下的阴影是小孔成的像

B.图甲中，树荫下的阴影是树叶、树枝等遮挡太阳光以后形成的 C.图乙中，雨后天空中的彩虹是光反射现象 D.图丙中，桥在水中的倒影是光的折射现象 40.下列能说明光沿直线传播的是（）A.平面镜成像

B.打雷时，先看到闪电，后听到雷声 C.日食、月食的形成 D.雨后的天空出现彩虹 46.2011年1月4日下午6点8分至23分，X射线太空望远镜拍摄到了美丽震慑的日环食．当发生日环食时，透过茂密的树叶，在树下地面上形成的亮斑是（）A.圆环形的 B.圆形的 C.树叶形的

D.小孔的形状

63.小华身高为1.6m，为了测量路灯的高度，他从路灯正下方沿水平直线以1m/s 的速度匀速走开．某时刻他的影长为1.3m，再经过2s他的影长为1.8m，则路灯距地面的高度为（m）（）A.7 B.8 C.9 D.10

76.（2015秋•南宁校级月考）如图所示，青蛙位于注满水的井底O点，图中表示青蛙观察范围正确的是（）A.B.C.D.78.在24节气中，只有冬至时，太阳光射垂直照射地球的南回归线，冬至这一天中午，在北京地区的水平线上，若竖直立一根1m长的直杆，它的影子应是（北京地区的纬度取北纬40°，南回归线的纬度取南纬23.5°，在有一锐角为63.5°的直角三角形中63.5°的对边与其邻接直角边之比约为2：1）（）A.0.5m B.1m C.2m D.2.5m

86.如图，不能用光的直线传播规律解释的现象是（）A.B.C.D.112.大伟同学用点燃的蜡烛做小孔成像实验时，如果易拉罐底部有一个很小的三角形小孔，则它在半透明纸上看到的是（）A.蜡烛的正立像 B.蜡烛的倒立像 C.三角形光斑 D.圆形光斑 115.8 “扬子江”牌台灯有一款项部开口的灯罩，如图，夜晚，只打开台灯，在它的上方楼顶上，下面四张图中最符合实际情况的是（图中黑色为阴暗区域）（）A.B.C.D.120.在纸上剪一个很小的“△”形空，让太阳光垂直照射到“△”形孔上，那么地面上形成的光斑是（A.“▽”形的 B.圆形的 C.“△”形 D.无法确定 133.9）如图所示是两个并排而且深度相同的水池，一个装水，另一个未装水．在两池的中央各竖立着一只长度相同且比池深略高的标杆．当阳光斜照时就会在池底形成杆的影子，下列说法中正确的是（）A.未装水的池中标杆影子较长 B.装水的池中标杆影子较长 C.装水的池中标杆没有影子 D.两池中标杆影子长度相同 193.小华观测日偏食时，借助小孔成像实验装置对“则她在半透明光屏上看到像的形状是（）A.”形太阳进行观察，纸盒上扎有圆形小孔，B.C.D.216.如图所示的四个事例中，没有应用光的直线传播的是（）A.手影 B.步枪的瞄准 C.潜水艇上的潜望镜 D.小孔成像

220.下列现象属于光的直线传播的是（A.月食的形成 B.水中倒影 C.海市蜃楼 D.雨后彩虹 249.下列四幅图中，说明光沿直线传播的是（A.）11）

B.C.D.256.下列图的四个现象中，能用光的反射解释的是（A.B.C.）

D.319.发生月食现象时，地球、太阳和月球三者位置排列关系可能是（A.太阳、月球、地球 B.月球、太阳、地球 C.月球、地球、太阳 D.地球、太阳、月球

54如下短句或词语涉及到的知识与光的直线传播无关的是（）A.立竿见影 B.一叶障目 C.五彩缤纷

D.坐井观天，所见甚小

2.关于光现象，下列说法正确的是（）A.湖水倒映出岸边的景物是光的折射产生的现象 B.“水中月”比天空的月亮离水面近 C.“立竿见影”是光的直线传播产生的现象 D.从不同方向看到黑板上的字是光的漫反射现象 7.）如图所示，甲、乙两人分别站立于一面墙的两边，若要在墙上开一个窗使两人彼此都能看到对方的全身，则所需的最小窗的位置应为（）A.ae B.ad C.bc D.bd

8.如图，点燃的蜡烛放在距小孔a处，它成像在距小孔b的半透明纸上，且a大于b．则半透明纸上的像是（）

A.倒立、放大的虚像 B.倒立、缩小的实像 C.正立、缩小的虚像 D.正立、放大的实像 13.以平面镜MO和NO为两个侧面的一个黑盒子里有一个点光源S，黑盒子的另一侧面EN上开有一个小孔P，如图所示．一位观察者在盒外沿与EN平行的方向走过时，通过P孔能几次被S所发出的光照射到（）A.1次 B.2次 C.3次 D.4次

14.上午9：00时，小明站在操场上，发现自己的影子在身体左侧，那么他面对的方向是（）A.东方 B.南方 C.西方 D.北方

69.如图所示，下列成语与其物理知识相符的是（）

A.凿壁偷光-光的直线传播 B.井底之蛙-光的反射 C.猴子捞月一光的折射 D.杯弓蛇影一光的反射 122.晚上，小明挑着一盏不带光源的工艺品小灯笼在家里玩．当把小灯笼移到发光面较大的吸顶灯正下方时（如图所示），会在小灯笼正下方的水平白纸上出现一个影子，关于这个影子的形状，图中正确的是（）A.B.C.D.136.如图所示．纸筒A的一端蒙了一层半透明纸，纸筒B的一端嵌了一个凸透镜，两纸筒套在一起组成了一个照相机模型，为了在纸筒A的半透明纸上得到清晰的像，要适当调整A、B的位置，这时（）A.眼晴应从B端向筒内观察，观察像是否清楚 B.在半透明纸上观察到的像是倒立的

C.观察像时，应把纸筒A朝着明亮的室外，B端朝着较暗的室内，否则看不清楚 D.在清晰地观察近处物体后，再看远处物体时就应该增加A、B间的距离

140.一旗杆在阳光照射下，影长为5.6米，旗杆高为7米，同时某人直立时影长为1.4米，则此人高为（）A.1.70米 B.1.75米 C.1.80米 D.1.85米 245.如图所示，小明用易拉罐所做的小孔成像实验，下列说法正确的是（）

A.小孔成像实验中，小孔越大成像越清楚

B.物体与小孔的距离越远，塑料膜上的像越小 C.小孔成像实验中，小孔一定要是圆的

D.若物体顺时针转动，则塑料膜上的像逆时针转动 267.下列叙述中用到了与如图所示物理规律相同的是（）

（1）“一叶障目”（2）“镜中花，水中月”（3）“波光粼粼”（4）“立竿见影” A.（1）（2）B.（1）（3）C.（2）（3）D.（1）（4）2.用转动八面镜法可以测光速，实验装置示意图如图所示．S为发光点，T为望远镜，平面镜O与凹面镜B构成了反射系统．八面镜M距反射系统的距离AB为L（L可长达几十千米），且远大于OB以及S和T到八面镜的距离．调整八面镜的位置直到通过望远镜能看到发光点S，然后使八面镜转动起来，并缓慢增大其转速（1秒内转过的圈数），当转速达到n0时，恰能在望远镜中再一次看见发光点S，由此得到光速c的表达式是（）

A.c=4Lno B.c=8Lno C.c=16Lno D.c=32Lno

3.光年是什么的计量单位（）A.时间 B.速度 C.距离 D.以上都不对

38.闪电和雷声是同时产生的，总是先看到闪电，后听到雷声，这是因为（）A.打雷时，先发出闪电，后发出雷声

B.闪电和雷声同时发生，但光的传播速度远远大于声音的传播速度 C.闪电和雷声同时产生，但人对声音的反应要比对闪电的反应慢 D.无法解释上述现象

6.如图所示，L为水平放置的点亮的8W日光灯，T为一藤椅的竖直靠背，横藤条与日光灯管平行，竖藤条相互垂交织，它们之间是透空方格，P是与藤条靠背平行的白屏．现将屏从紧贴椅背处慢慢向远处（图中右方）平移，从屏上将依次看到（）

A.横藤条的影，横竖藤条的影 B.竖藤条的影，横竖藤条的影

C.横竖藤条的影，竖藤条的影，没有藤条的影 D.横竖藤条的影，横藤条的影，没有藤条的影

第二篇：八年级物理上册教案-第四章第1节光的直线传播

第1节

光的直线传播

教学目标

知识与能力：

1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类.2.理解光沿直线传播及其应用.3.了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108

m/s.教学重点：光的直线传播.教学难点：用光的直线传播来解释简单的光现象.教学用具

激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯、棱镜、带狭缝的屏、白屏、两块带有小孔的硬纸板、彩色蜡笔、陀螺、水彩、毛笔、水、白纸.教学过程

一、利用多媒体课件播放：播放一幅幅美丽的城市夜景、绚丽多彩的极光。

同学们欣赏了美丽的城市夜景、绚丽多彩的极光，正是有了这色彩斑斓的光，世界才被打扮得如此美丽，如此迷人。对于光，同学们想知道些什么呢？今天我们先来学习《光的传播》。

二、推进新课

探究点一

光的直线传播

1．光源

提问：同学们，刚才我们看到了美丽的山城夜景，那么，这些把山城点缀得如此美丽的光是哪儿来的呢？结合课本中的图，阅读课本。然后讨论交流。

点评：光是光源发射出来的。

提问：除了课本上举的例子，你还知道哪些物体能够发光呢？

太阳、星星、月亮、点燃的火柴、点燃的蜡烛、点亮的日光灯、反光的镜子、点亮的电视机屏幕都能发光吗？

点评：月亮、反光的镜子是不能够发光的，星星当中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的。我们把这些能够发光的物体，称之为光源。

像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。

板书：能够发光的物体，称之为光源。

2．探究光的直线传播的条件

引导学生应用桌面上的器材，通过开放性实验探究得出：光在空气、水以及果冻这些均匀介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。

提问：同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？

(先开放性分组实验，然后小组间交流实验结果)

学生实验：

方法一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播。

方法二：用激光笔发出光直接照射果冻，发现光在果冻中沿直线传播。

方法三：将激光射过拉直了的橡皮管，但橡皮管弯曲就无法射过。

方法四：将几枚大头针插在一条直线上，眼睛沿这条直线看去只能看到第一根针。

方法五：将激光沿白屏从空气斜射入水中，可以看到光在空气和水中的路径都是直线，在空气和水的界面上发生了偏折。

组织学生归纳得出：光在空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播；但在两种介质的界面上发生了偏折。

演示实验：

教师演示光在非均匀糖水中传播的实验。得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲。

提问：这两个现象说明光必须在同种介质中才沿直线传播，但光在同种介质中光就一定沿直线传播吗？

教师演示：如图，在支架上固定一个薄水槽，其中放置一个白屏来显示光的路径，事先配有四杯浓度不同的糖水，将它们按浓度从大到小依次倒入水槽(四种糖水的量按一定的比例)，由于各层糖水间相互混合，所以水槽内形成了从上到下浓度逐渐变大的不均匀糖水。将一束激光从透明水槽侧面沿白屏表面75°左右的入射角，由最上层溶液斜向下射入非均匀糖水，可见激光路径在非均匀糖水中向下弯曲。同时做一个对照实验，用激光光束斜射入同种均匀的蔗糖溶液中，再让同学们观察——光的路径仍是直线。

引导学生归纳出光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。

由于平时我们见得最多的是光沿直线传播的情形，所以物理学中就用带箭头的直线来表示光的传播方向。比如要表示电灯的光在空气中的传播时，我们就沿光的传播路径作一些直线。这种直线叫做光线。

板书：光在同种均匀介质中沿直线传播。

光线：用一条带箭头的直线表示光的传播径迹和方向这样的直线叫光线。

3．光的直线传播应用

方法1：对于基础较差的学生可采取教师设计情景或演示实验由学生来解释现象产生的原因。如手影的游戏、激光器的准直等，最后老师简介日食、月食。

方法2：由学生举出生活中的事例并运用原理来分析。

小孔成像演示：仍然运用前边的器材，保持电灯不动，用一个大纸板完全遮住圆筒形蛋糕盒底部的进光口。并在纸板上开一个小圆孔。

提问：如果打开电灯，一部分光将穿过小孔射到屏上，请同学们猜想一下，在屏上将看到什么？打开电灯，学生观察屏上的现象以及灯丝的形状，大家看到什么了？

点评：“V”字形的光斑，灯丝的形状也是“V”字形的。但是开口和光斑相反。引导学生分析出小孔成像的原理及成像特点。

板书：光的直线传播现象：影、激光准直、日食、月食、小孔成像。

小孔成像的原理：光的直线传播。成像特点：倒立的实像。

探究点二

光的传播速度

提问：同学们快速阅读课本，读完之后能告诉老师为什么在打雷的时候先看到闪电后听到雷声？

说明：光的传播速度比声速快。光在真空或空气中的传播速度是3×108

m/s，在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。

扩展：光速是很大的。如果一个飞人以光速绕地球运行，在1s的时间内，能够绕地球运行7.5圈。

教师小结：这里涉及了一个新的物理量——光速，物理学上用符号c表示，它的单位和速度一样都是米/秒，符号表示为m/s。通过看书我们可以知道在真空中的光速是宇宙间最快的速度，c＝3×108

m/s，在空气中，光速也可以近似地看为3×108

m/s，在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。到这里我们可以得到光速在空气、水、玻璃中的大小关系v空气>v水>v玻璃。

板书：c＝3×108

m/s

[说明]光在其他介质中的速度都比真空中的传播速度小。空气中的光速接近于真空中的光速，也可以认为是3×108

m/s。光在水中的传播速度大约为真空中光速度的，在玻璃中的传播速度大约为真空中光速的。

(4)光年：光在一年内通过的路程。

[注意]光年是一个长度单位而不是时间或速度的单位。

三、板书设计

第1节

光的直线传播

一、光的直线传播

1．光源

定义：能够发光的物体，称之为光源。

2．探究光的直线传播的条件

条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。

光线：用一条带箭头的直线表示光的传播径迹和方向这样的直线叫光线。

3．光的直线传播应用

光的直线传播现象：影、激光准直、日食、月食、小孔成像

小孔成像的成像特点：倒立的实像

二、光的传播速度

光速：c＝3×108

m/s

四、教学反思

本节课的重点是通过科学探究找到光的直线传播的规律，让学生掌握科学探究的基本环节，即“提出问题──猜想与假设──设计实验──进行实验──得出结论──交流与评估”的科学研究方法，这为学生今后从事物理研究提供了一个基础的方法。培养学生的创新能力，给学生提供大量器材，适当的时间，让他们自己设计实验，选择器材，经历实验过程，并在其中思考，交流，动手，探索，感悟。从中会发现一些非常有创意的方法

初二的学生对光的直线传播已经积累了许多的生活经验，比如从手电筒的光，汽车车灯的光，阳光照射过树林等。为了加深学生的这种认识，因此课前要求每个学生利用易拉罐或薯片筒做一个小孔照相机。我主要的想法是要激发学生的兴趣，让他们自己动手动脑，经历制作过程，充分挖掘了学生的创新潜能。让学进行手影游戏，活跃了课堂气氛，是学生对光的直线传播有更深刻的认识。

第三篇：《光的直线传播》的说课稿

各位领导、各位老师：

大家好！

今天我在这儿向大家汇报的课题是《光的直线传播》。版本是九年制义务教育苏科版。本节的重要内容有两个，一是光的直线传播，二是光速，光的直线传播是几何光学的基础，又是学习光的反射定律、折射定律的必备知识，同时要求学生会用光的直线传播解释影、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象。本节内容与日常生活紧密联系，学生在日常生活和小学自然课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识很浅显，教师需设计一系列的探究活动，引导学生探究归纳，得出光沿直线传播的规律。

这一节课教学模式：

通过实验对概念进行解释，并利用计算机辅助设计情境，在整个教学设计中，将实验分为实验操作、计算机模拟实验两种类型。是网络技术与物理教学的一次整合。

《光的直线传播》一课教学设计思路：

利用课程资源，以建构主义教学思想为主导，通过创设情境，充分激发学生学习的激情，以学生探索知识，科学发现为学习主线而进行设计、实施的。为充分调动学生学习积极性，利用计算机优势让学生感受“光”，通过感受“光”，引入研究内容。以探究性实验“光沿直线传播的条件”教师鼓励学生大胆猜想，培养他们的主动探究的精神。为学生主动的“学”创造了一个民主平等的学习氛围。在不知不觉中师生的角色转换了，使“教”真正为“学”服务。

根据后面知识的需要我增加了“光线”这一部分内容。

接着让学生运用所学到“光的直线传播”的知识，利用教师提供材料进行探究性活动等等，实验始终贯穿于教学活动，其中加之合理利用课件资源，使教与学双边活动生动、活泼。

最后利用光速的测量史讲解了光速，并利用所学的知识解决了地球与月球之间距离的测量。

通过这一堂课的教学，我深深地体会到，新一轮的课程改革，不是我们所想象的那么简单。新课改对教师提出了更高的要求，教师要塑造适应二十一世纪国际人才需要的新人。要达到这一目标，教师是关键。我没有给学生做任何的课前“准备”，学生处于完全的自然状态。实际教学中以人为本，不放过教学中的每一个可以利用的契机，有机地处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”在整个教学活动中的关系。本课让学生从看、听、说、写、想、做六方面做起，互相配合、互为补充，将生活科学浓缩在40分钟之中。这是常规教学无法完成的，这要求教师要充分发挥现代教育技术的优势。各位领导，以上是我对《光的直线传播》这一课的说课，不对的地方，请各位领导给予批评指正。谢谢大家。

第四篇：光的直线传播教案

课题： 光的直线传播 授课者：刘良坤

时间: 2012年11月7日星期三 第6节 地点：物理实验室多媒体 教学目标：

知识与技能

1.了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源 2.理解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s 3.理解光沿直线传播及其应用 教学重点: 光的直线传播.教学难点

用光的直线传播来解释简单的光现象.教学方法

探究法、实验法、观察法.教学用具

演示用：激光演示器、盛有水的烧杯,玻璃砖 教学过程

一、创设问题情境，引入新课

课件演示:霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、节日夜空中的多彩的光等图片，让学生欣赏绚丽景象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子。

问：我们为什么能看到这些绚丽的景象呢？

人们看到物体的条件：要有光进入眼睛。

二、新课讲授

（一）光源

问题：生活、生产中哪些物体可以发光？

太阳、电灯、蜡烛.手电筒、火把、油灯 霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫.太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？

太阳是有自然光源，蜡烛是人造光源.光源

①能发光的物体.②光源可分为天然光源、人造光源.（二）［探究］光是如何传播的？ 问：光在介质中是如何传播的？

引导学生：光在介质中是沿直线传播的.同学的猜测是否正确呢？下面我们用实验来检验一下.［演示］在暗室里，将一束光射到空气中，观察光在空气中的传播路径.指导学生做光在水中和玻璃的传播的实验 问：刚才在演示实验中，大家看到什么现象？ 共同活动得出结论：

光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明介质中（板书）.利用上面的演示实验和学生实验，使学生认识到光在空气中沿直线传播.由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待“光线”这个物理学名词.人们为了形象地表示光的直线传播，物理学中引入光线的概念.①表示光的传播方向的直线叫光线.②光线是带箭头的直线，箭头表示光传播的方向，如→.（三）用光的直线传播解释简单的光现象 1 影子的形成 2 小孔成像 3 日食月食 4 激光准直 5 射击瞄准 6 站队看齐

（四）光速

［师］雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问题？

因为光的传播速度比声音快。

①光在真空中的传播速度是3×108 m/s.②光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小.③光在空气中的速度可认为是3×108 m/s.三、知识小结

通过本节课的学习主要学习了以下几个问题： 1.光源.2.光沿直线传播的条件及应用.3.光在真空中的光速是3×108 m/s，大于光在其他介质中的传播速度.四、作业38页1、2、3、4

六、板书设计

一、光源能够发光的物体叫做光源 天然光源 人造光源

二、光在均匀物质中沿直线传播 光线：用一根带有箭头的直线来表示光的传播方向和路径，这条直线就叫光线。

三、光沿直线传播的应用

四、光速 光在真空中的传播速度是3×108 m/s.

第五篇：光的直线传播物理教案

1.积极参与影子游戏，在游戏思考阴影的成因。

2.能通过探究，归纳得出光的传播规律，进而能用光的直线传播来理解小孔成像。3.了解光的传播需要一定的时间，知道真空，空气中的光速，理解激光测距仪的工作原理。4.了解我国古代在光研究上的成就，知道中华文明对科学发展作出的贡献。教学方法：实验、讨论、媒体演示 教学过程：

一、新课引入：

师：在前面我们已经学习了光的色彩、颜色等知识。今天我们就要开始进入新的学习内容了，在学习新的知识以前，我想问大家一个问题，你们看过皮影戏了吗？做个手影游戏了吗？

生：看过，做过了！

师：有没有哪位同学愿意上来示范一下手影游戏呢？越多越好，请下面同学猜猜你的影子是什么？

生：举手„„.（请学生讲解是什么？）

师：这么多漂亮的手影啊！大家看了后有没有什么疑惑呢？下面就请大家来相互讨论交流一下，我们来看看谁提的问题最多最好！

生：学生讨论交流。例：为什么会形成影子？手影为什么随着手形的改变而改变呢？影子为什么是黑的呢？„„（若学生不提问题）/大家都没问题吗？那么就由我来提几个问题：1）为什么会形成影子？2）手影为什么会随着手形的改变而改变？3）影子为什么是黑的？

师：很好，提出了这么多的问题，而且有的同学提出的问题都非常好！那么有没有同学来回答几个问题呢？

生：试答„„（可能部分同学能够回答出来）光是沿直线传播的二、进行新课

师：我觉得对课本上的结论我们不能轻易相信。所谓“耳听为虚，眼见为实”吗！我们必须来验证一下。用什么方法来验证呢？

生：做实验。

师：很好，现在我们就来讨论一下。请大家思考一下，该如何设计实验方案呢？你需要什么实验器材呢？

生：„„（有一定难度，讨论时间控制好）

师：我们可以这样来做这个实验，1.提出假设 2.制定实验方案3.收集证据4.得出结论。我们是不是可以这样认为，如果光在固体、液体、气体三种介质中都是沿直线传播的话，是否可以认为光是沿直线传播的呢？

生：可以

师：用一个激光笔射到墙上，看到笔直的光线了吗？

生：没有！

师：那怎样才能显示出来呢？（给学生看图片）

生：必须要有烟和雾！

师：很好，我准备了一个水壶来制造水雾，（实验）大家看到了什么呢？

生：光在空气（气体）中是沿直线传播的

师：光在水中有是怎么样传播的呢？大家看到自己的桌上有一筒水，里面加了点化学物质，大家和我一起试试看，光在水中的传播路线是怎么样的？（学生实验）你们看到什么了呢？

生：惊叹（现象十分明显）很清楚的看到光在水中沿直线传播

师：这两个实验只能说明光在气体和液体中的传播情况，那么在固体中是不是也这样呢？我准备了一个果冻，我们一起来看看光在果冻中的传播情况。

生：看不大清，勉强可以看到 师：经过刚才的实验，你得出结论了吗？

生：光是沿直线传播的

师：很好。我们生活中还有许多事例可以证明光是沿直线传播的。例如：穿过森林的光束；在有雾的天气里可以看到汽车头灯射出的光是直的；电影院里可以看到放映机射向银幕的光束是直的；

师：如果光不是沿直线传播的，而能沿曲线传播，光就能绕过物体跑到物体的后面去，那么会出现什么现象呢？

生：就没有影子了。

师：所以说影子是怎样形成的呢？（课件演示）

生：光在传播过程中遇到不透明的物体，在物体后面形成的黑影。

师：知道光是沿直线传播后，请大家想一想：一个人从路灯下往远处行走时，他的影子的长短是如何变化的？

生：逐渐变长

师：其实早在2000多年前，我国古代学者就对光的传播有了一定的研究！请大家看一个实验！谁能告诉我这个是什么实验呢？我们该怎么做！（示范）

生：小孔成像。

师：请大家也来做一下这个实验！

生：„„.师：课件演示小孔成像！

师：小孔成像是我国古代在光研究上成就的体现。大家看过《宝莲灯》了吗？

生：看过了

师：里面有个传说“天狗吃月亮”，是不是真的有天狗把月亮吃掉了呢？

生：不是

师：那是怎么一回事呢？

生：月食现象

师：其实月食和日食是一种天文现象。那么日食和月食是怎么形成的呢？请大家看屏幕（课件演示）

知道了日食、月食的成因后，大家就明白“天狗吃月”是一种迷信说法，所以，在以后的学习中我们一定要用更多的科学知识来武装自己的头脑，去揭穿那些迷信和骗人的小把戏。科学家就利用日食、月食的成因揭开了中国古代文明的密码。

㈢、生活•物理•社会

大家阅读课本上的生活物理社会的有关知识并同时思考这两个问题：

科学家是如何来确定夏商周的年代的？

㈣、光速

大家看，打开电灯，房间墙壁立刻被照亮了，光的传播需要时间吗？（„„„„）实际上很早以前科学家们就争论过这样的问题，那到底需要时间吗？我们可以通过实验来验证。意大利科学家伽利略就做过这样的实验。

学生阅读p101的《光速》

应该说这个实验设计的是很巧妙的，遗憾的是没有成功，这是因为光传播的太快了。

㈤、光速

知道了光速后，我们利用激光制成了激光测距仪。学生阅读激光测距仪，并思考：

①你知道激光测距仪的工作原理吗？

②激光测距技术一般应用在哪些方面？

讨论：那能不能用声呐来测量地球到月球的距离，为什么？ 光在真空中传播的速度是3×103m/s，相当于1s内绕地球赤道7圈半。

我们还可以利用孙悟空与光比较，孙悟空一个跟斗飞行的距离是十万八千里，约5.4×104km,设翻一个跟斗用的时间是１s，则孙悟空的速度比光在真空中的速度大还是小？（光在真空中的速度大。）

讨论：为什么雷雨时总是先看到闪电后听到雷声？

想想议议：你能不能想出一个办法来测发生雷电的地方离你有多远？

（需要知道声音在空气中的传播速度v=340m/s，要测出声音从发声处到人耳的时间t）（看到闪电计时，听到雷声结束）根据s=vt算出距离

大家联想一下，运动会百米赛跑时，计时员是怎么计时的？为什么？

三、小结：

下面谁能把这节课给大家总结一下，通过这节课，你知识上学到了什么？方法上学到了什么？

四、学生课后活动：

11月2~3日，我有幸参加了校第一届教坛新秀活动。心情很是紧张，但是又很兴奋。无论从肉体到精神上都经受了一次洗礼。相信经过这一次锻炼，我又向一名合格的人民教师迈进了一步。以下是我对这次活动的一点心得。

我上的课题是——光的直线传播。这是一节许多老师上过公开课的内容。我心里有点紧张，怕自己不能上好！

好在有一天的时间准备备课，我找到了一些资料就开始备课了，也算是比较认真了吧。

参照新课程标准，我安排的预习作业是让学生学做手影游戏和踩影子游戏！

开始上课后，我简单的理了一下思绪，课堂活动有条不紊的开展了。首先是请学生上前做影子游戏，学生的积极性一下子提高了。

然后通过学生讨论，试着提出问题的方法，总结得出这样几个问题：为什么会形成影子？手影为什么会随着手形的改变而改变„„通过这些问题引出了光是否沿直线传播呢？紧接着利用实验得出了光沿直线传播的规律。可以说到这里为止，这堂课还是比较成功的！然后后半段开始，课堂教学却一下进入了死胡同！最后勉强上完。只能算是虎头蛇尾。究其原因，得出以下结论：

主观原因：1.自己的重视程度还不够2.备课还未到细处3.创造的情境有所欠缺4.设计的问题不够完善。例如小孔成像，日、月食的形成讲的都不够细致。5.让学生讨论的时间太少了

主观原因：1.条件有限，有的实验学生不能做。2.经验不足，水哦还是不够