7 藏戏 1课时

第一篇：7 藏戏 1课时

（总第 18 课时）

课题：

7、藏戏 教学目标：

1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。3．有感情地朗读课文。教学重点、难点：

通过默读，了解藏戏形成，体会藏戏独具特色艺术形式。教学资源：

准备有关戏曲种类的录象 教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1．观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？

2．上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟„„戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏艺术，剧种流派众多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。所有这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。

二、整体阅读，初步感知

1．阅读课前导语，明确自读要求。

2．默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

3．同桌互相交流自己读懂的词语。

4．速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。

三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。

1．自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。3．这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，„„

4．把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

四、自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力。

1．出示研读主题：①（）的面具；②（）的舞台；③（）的演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

2．集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。①面具：多样、夸张、形象鲜明。

②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制 3．补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点。

阅读材料如下：有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形状上分，藏戏面具有直板式的，也有形象立体的，而质地则多为皮革、绒布，也可以泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表阴险，红色代表权力，黄色代表智慧„„传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世的根本所在了。尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。但是以采访为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义，它也将我引入西藏的神奇之中。读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪？ 4．对照开头，体会写法。

①再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。②指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？ ③评一评这样开头的好处。

5．总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

板书设计：

藏戏 概括特点（1--3）传奇故事（4--7）

藏戏特点（8--20）总结全文（21）

教学反思：

通过学习，学生能积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。了解藏戏的形成，体会到藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。并能有感情地朗读课文。

第二篇：教学设计1：藏戏

第7课《藏戏》教学设计

【教学目标】

1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。3．有感情地朗读课文。【教学重点】

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。【课时安排】 1课时 【教学准备】

通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

【教学过程】

一、导入新课

1．出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束„„藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

2．板书课题

二、读文，理清思路

1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

2．学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）

三、朗读品味，了解藏戏的特点

（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点 1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。

（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）

2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；

中国拥有藏戏的自豪。

（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点

1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。

3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

4．自由读17和18自然段，结合“不要„„不要„„不要„„只要„„”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

5．你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）

（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式 1．师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。2．师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

3．师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。

4．师生合读：21自然段。

四、了解藏戏的形成

1．自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？ 2．交流、生发：

（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

五、总结

许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

六、作业

用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

七、板书设计

戴面具演出

藏戏

没有舞台传奇来历：为民造福 三五天没结束

开创藏戏

第三篇：新课程《7、藏戏》含课时目标的教案

7* 藏戏

一、教学目标：

1、学习并积累“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语和优美语句。

2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3、有感情地朗读课文，学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

二、教学重点

通过默读，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

三、教学难点：

学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

四、教学准备：

藏戏的面具图片。有关戏曲种类的录象。

五、教学方法：

小组合作交流，在交流中学会合作，合作中引起争辩，争辩激发思维。

六、教学时间：

1课时

七、教学过程：

（一）教学目标

1．有感情地朗读课文

2．学习并积累好词佳句。

3．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

（二）教学过程

1、谈话激趣，导入新课

[1]不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式，比如，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，东北的二人转。今天我们要学习的这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。（板书课题）

[2]简介藏戏：藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏艺术，剧种流派众多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。所有这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。[3]默读“文前提示”，看看对我们提出了什么要求？（提出的要求是：弄清藏戏是怎么形成的？它有什么特色？在用自己的话说一说。）

2、初读课文，整体感知

[1]阅读课前导语，明确自读要求。

[2]默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。[3]同桌互相交流自己读懂的词语。

[4]速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。(读后交流：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。)

3、细读课文，感受藏戏形成的神奇。

[1]自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。[2]指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。[3]这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，…… [4]带着你的感受把课文读一读吧。

小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

4、再读课文，感受藏戏独特的艺术魅力。

[1]出示研读主题：①（）的面具；②（）的舞台；③（）的演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。[2]集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。①面具：多样、夸张、形象鲜明。

②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制

5、朗读全文，体会写法

(1)师生合作交流：

感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式：

师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：８---１６自然段。

师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：１７和

１８自然段。

师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：２０自然段。师生合读：２１自然段。

(2)回顾全文，在表达上有什么特点？

从内容看，本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色； 从表达顺序看，本文以事物的不同方面为序；

从表达的方法看，本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物。语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。

6、总结：

有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

八、布置作业：

1、世界上还有几种剧种是带着面具演出的？

2、用自己的话写写藏戏的形成及特色。

3、背诵喜欢的段落。

九、板书设计：

藏戏

怎样形成： 唐东杰布

面具（人物不同面具不同 运用象征、夸张）

独特魅力： 演出时没有舞台 背景 剧情 固定程式

唱腔、动作丰富多彩，不一而足 一出戏演三五天

十、教学后记;

开创藏戏为民造福

第四篇：7《藏戏》

7*《藏戏》

主备：翁晶晶 教学目标：

1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。

2、了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。教学重点：体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

教学难点：学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。教学准备：搜集关于藏戏的图片、音乐集文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。教具：多媒体教学 教学过程：

一、导入新课，明确学习任务

1、不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式，比如，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，东北的二人转。今天我们要学习的这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。（板书课题）

2、默读“文前提示”，看看对我们提出了什么要求？

二、学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

三、自学指导

（一）快速浏览课文，想一想：课文讲了一件什么事？ 时间：3分钟

1、生自学。

2、交流，汇报。

四、自学指导

（二）默读课文，思考：藏戏与其它剧种相比，独具魅力的地方是什么？画出相关段落并把自己的感受写在句子的旁边。时间：5分钟

1、小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。

2、把自己喜欢的句子画下来，并有感情的读一读。

3、了解藏戏的传奇故事，感受藏戏魅力和文化内涵。

（1）齐读课文最后用一句话说：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”（2）藏戏的创始人是谁?关于他又怎样的故事呢？读4~7自然段。（3）交流汇报

（4）补充有关唐东杰布资料。

4、了解藏戏的特点，感受藏戏魅力和文化内涵。（1）藏戏的特点是什么？小组合作探讨。①“面具”的特点及作用。②舞台简朴；

③剧情靠解说、说唱来描述； ④开场、正戏、结尾固定的程式；

⑤唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。（2）交流搜集到的藏戏资料

（3）感情朗读，感受藏戏独特魅力和文化内涵

5、朗读全文，体会写法。

（1）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式：

师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：８～１６自然段。

师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：１７和１８自然段。师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？ 生读：２０自然段。

师生合读：２１自然段。

（2）回顾全文，在表达上有什么特点？

从内容看，本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色； 从表达顺序看，本文以事物的不同方面为序；

从表达的方法看，本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物。语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。

五、总结全文

许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。

六、作业设计

模仿本课的写法，写一写其它剧种的形成及特色。

七、板书设计

7*藏戏

怎样形成：唐东杰布

独特魅力：面具（人物不同面具不同 运用象征、夸张）

背景 剧情 固定程式

唱腔、动作丰富多彩，不一而足一出戏演三五天

八、当堂训练 基础题

藏戏与其它剧种相比，独具魅力的地方是什么？

提高题

背诵喜欢的段落。

九、教学反思:

第五篇：藏戏教案

《藏戏》教学设计

黄芳萍

学习目标

1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3．有感情地朗读课文。

教学重点

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

课时安排

1课时

教学准备

通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

教学过程

一、导入新课

1.出示黑格尔的话： 哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟，戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。

——黑格尔

2.中华民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。你知道哪些剧种呢？下面我们来听几段戏曲，看看你能不能说出他们分别是什么剧种？（课件播放，学生猜一猜他们分别是什么剧种。）3.你能说说戏曲表演有些什么共同的特点吗？

4.今天老师要带你们了解的这个剧种啊，有着600多年的历史，比国粹京剧还早400多年，被称为藏文化的活化石，它就是——藏戏（板书课题，齐读），跟其他剧种相比，藏戏有着怎样的表演特色呢？让我们一起走进课文。

5．这是一篇略读课文，让我们先来读读学习提示，想一想这段话告诉我们可以从哪些方面去了解藏戏？（根据回答板书：形成、特色）

二、读文，理清思路

1．默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

2．同桌互相交流自己读懂的词语。

3．速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-20段讲的是藏戏的艺术特色。4．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

5．学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）

三、朗读品味，了解藏戏的特点

（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点

1．指名读前三自然段。

2.这三个都是什么句？回忆一下反问句的作用，那么作者连用三个排比式的反问句，想强调什么?又想表达强烈的什么感情呢？再读读句子，看谁能读出问号背后的东西？

（强调藏戏的特点，表达强烈的民族的自豪感。）

3、就让我们带着这样的情感再读一读这三个句子。

读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点

1．课文哪几段具体描写了这三个特点？

2.默读8—20小节，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。

3．说一说颜色象征了什么，看图片，结合具体的面具，体会藏戏的面具不但每一种颜色都有它的象征意义，颜色和形状还非常地夸张。对角色的什么特征作了夸张。这在戏曲表演中是多么独特的现象啊，难怪作者一开始就这么赞叹——齐读课文第1句。

4．自由读17和18自然段，想想不需要舞台的藏戏简陋到什么程度？从那里体会到？结合“不要„„不要„„不要„„只要„„”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

和那些以精美的舞台与华丽的灯光做背景的其他戏曲比起来，以雪山江河、草原大地为背景，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为伴奏，在观众团团围坐下席地而唱的藏戏显得多么质朴、多么大气、多么豪迈啊！齐读17、18小节。难怪作者会这么赞叹—齐读课文第二句话。

5．自由读19、20小节，你还了解到藏戏的什么特点？

6．没有舞台，席地而唱，演出时戴着面具，一部戏一唱就是三五天，这在戏曲表演中是多么独特、多么稀有啊，难怪作者开篇就用了三个排比反问句来表达心中强烈的赞叹和自豪之情（齐读1—3小节）

四、了解藏戏的形成

这么独具特色的藏戏是怎么形成的呢？这里面还有一个美丽感人的传说故事呢，（板书：传说）请大家自由读读4—7小节。

1．自读后，试着用自己的话说一说这个美丽的故事。

2．指名说，学生评议、补充。

3．说到藏戏的起源，我们不能不提到一个人，他就是藏戏的开山鼻祖—唐东杰布，什么是“开山鼻祖”？下面我们来了解一下这位藏戏的创始人。（课件出示补充材料）

唐东杰布组成藏戏班子的目的是什么？（板书：为民造福）

4．这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，„„

5．把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

六、拓展延伸

1．除了藏戏，咱们中华民族还有许多优秀的剧种，老师这儿也收集了一些我们一起来简单了解一下。（课件出示补充资料）

七、作业

用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

板书设计：

形成 传说 唐东杰布 为民造福

藏戏

特色 戴面具 没舞台 时间长

教学反思：

记得去年的这个时候，学校领导对六年级段进行课堂教学的调研，当时我临时准备的就是《藏戏》这一课。今年的一人一课，我又选了它。昨天晚上，我翻出去年的教案，回想当时教学这课的情景，总结了得失，认真地把教案和课件进行了一番修改。今天上下来觉得效果还不错。

首先我觉得自己的导入部分简洁、生动，一开始就抓住了学生的心，有点“未成曲调先有情”的感觉。特别是“播放几段戏曲视频让学生猜猜各是什么剧种”这个环节，学生很兴奋，很投入。在这种情况下，把学生引到对另一个剧种的认识——即新课的教学，学生非常期待，这就变成了顺学而导。

其次是思路清晰，重点突出。这篇文章的结构很清晰，作者是按事物的几个方面和总分总的结构方式来安排材料的，重点介绍了藏戏的形成和特色。为了突出藏戏的特色，强调自己心中的民族自豪感，作者开头就用了三个排比反问句总结了藏戏的特色，这种先声夺人的写法值得学生习作时进行模仿。于是我的教学也从这一段开始，我让他们找到概括写藏戏特点的句子，自己去发现句式的特点，并通过把反问句变为陈述句，感悟这一组句子中作者蕴含的情感，然后进行朗读指导。紧接着我让学生找出课文具体介绍这三个特色的段落（8——20），直奔重点引导学生深入地了解藏戏的特点。最后我用过渡句“着独特、新奇的藏戏，它的形成还有一段美丽动人的传说呢。”自然地引到下一个重点的学习。

第三，给学生留足自读自悟的空间，充分发挥学生的主体性。比如在教学三个排比反问句时，我没有把修辞手法，先声夺人的写法硬塞给学生，而是引导他们通过读、变换句式等自己去发现、感悟。又比如在学习藏戏形成的传说故事这部分，我让学生潜心默读，找出传说中打动自己的地方，并及时批注，然后随机插入藏戏的开山鼻祖唐东杰布的简介，丰富学生的感知，最后课件出示提示语，让学生根据提示语对这部分内容进行重组，复述这个美丽的传说，从而达到言语的内化。

第四，我觉得这节课和平时比起来，自己的课堂语言的速度、声调的高低控制得较好。不会像平时那样过于投入，过于激动，以至于说话一个调——居高不下。而且我觉得自己在这节课中有些肢体语言用的较好，比如注意用眼神和学生交流，而且和大部分孩子交流，让他们觉得老师时刻在关注他，从而提高他们学习的效率。

当然，这节课也存在着不少不尽人意的地方。比如我让学生找概括写藏戏的特色的句子时，很大一部分孩子找错了。课后反思一下，觉得这都是自己引导不利。如果初读前，我让学生先读学习提示，然后让他们围绕学习提示找出课文写藏戏的形成和特色分别是哪几段，理清课文的结构，这样学就能自然发现第一段是概括写藏戏的特色的。还有这节课各个环节的教学安排得也不够紧凑，以至于后来时间不够，学生复述故事的环节没能在课堂上完成。