穷人课内阅读

第一篇：穷人课内阅读

渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的 小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾 着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

（1）“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆”说明渔夫一家过着（）的生活。

（2）桑娜把屋子收拾得温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮，反映了桑娜（）的品质。

（3）文章中画直线的句子是（）描写

（4）文中画波浪线的句子是（）描写，之所以感到“心惊肉跳”是因为 “______________________________________________________________

1.她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。这是（）描写，“这样做”是指____________________________________________________________________ “不知道为什么要这样做”与“觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜_________________________________________________的品质。

是啊是啊”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼，可是有什么办法呢？”

两个人沉默了一阵。

“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”

“哦，什么时候？”

“我也不知道她什么时候死的，大概是昨天，唉，她死得好惨哪，两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。

渔夫皱起眉，他的脸色变得严肃，忧虑。“恩，是个问题”他搔搔后脑勺说：“恩，你看怎么办？得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行？哦，我们，我们总能熬过去的，快去，别等他们醒来。

（1）这段话是对渔夫和桑娜的_________描写

（2）划线的部分是对渔夫的__________描写，这句话说明________________（3）桑娜沉默了两次。第一次是因为_____________________________________ 他把西蒙的死告诉丈夫后又沉默了，这次沉默是因为_______________________(4).......得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行？”渔夫的意思是____________________________________________________________

(5)“哦，我们，我们总能熬过去的，快去，别等他们醒来。”“熬”在这的意思是____________________________说明渔夫______________________________

第二篇：《穷人》课内阅读

渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静的睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

桑拿脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来了？„„不，还没来﹗„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的﹗那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好﹗”

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题﹗”他搔搔后脑勺说嗯你看怎么办得把他们抱过来同死人呆在一起怎么行哦我们我们总能熬过去的快去别等他们醒来

1、短文题目 ；作者是国籍；他的课外作品有

2、第一段主要抓住了。“心惊肉跳”体现了桑娜的心理活动是。

3、写出下面词语的反义词：

温暖--------舒适--------忐忑不安-------

4、缩句：

渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁边补一张破帆。

5、这个故事的起因是

结果是

6、第二段主要抓住桑娜的来写，此刻，她的心情是她的心理变化过程是、、、。这一段的省略号省略了。这一段表现了桑娜品质。

7、第三段主要抓住了渔夫的写，“熬”字说明了，但他最后 还是做出，充分说明。用“句话的理解。

8、第三段的“得”的读音是。请写出另外两种读音，并分别组词。

9、短文赞扬了，表达了

10、短文的表现手法是

11、在短文最后一段空白处加上标点符号。

第三篇：六年级上册语文《穷人》课内知识点

六年级上册语文《穷人》内知识点

文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲── 一位是亲生母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。

作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是的重点所在。

①我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

“频来入梦”，频，屡次，连续几次。意思是祖**亲经常到梦中来。作者远离故土，身居异国他乡，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。句子中一个“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。

②然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

“凄凉”，寂寞冷落，凄惨。作者身在异国小城，一方面感到自己与母亲的距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁、有思念；但是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他。作者通过比较的方式，将自己对祖**亲的怀念表达得非常充分。

③我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

“怅望灰天”，惆怅地望着天空。由于作者长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，必然对母亲的音容笑貌记忆不深，对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子，因此尽管作者想努力回想母亲的样子和容颜，但无奈模糊不清，只能尽力地怀念，不断地回想。

从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？

从“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”从“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”

因为作者六岁就离开了母亲，而且平时也很少回家，没有很好地帮助母亲分担生活的压力，所以感到很内疚。

在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么？

会想起自己曾经依偎在母亲身边的情景。会想起母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景。

从“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”的理解：

这句话也可以看出作者对母亲真挚的爱慕，因为作者觉得自己失去了母爱，成了一个灵魂不全的孩子。可以看出作者对母亲的眷恋，对母爱的渴望。作者感到内心无比空虚、寂寞，似乎整个世界都变得一片黑暗，觉得活在这个世界上已经没有了任何快乐。

“我的愿望没能实现”指什么？

我想这个愿望就是作者赡养母亲的愿望。

寝不安席：无法安然入睡。文中指作者因为母亲的突然去世，心中感到无比悔恨，脑海中一直浮现着母亲的样子，在不断自责和愧疚中无法正常入眠。

终天之恨：终身的遗恨。文中指作者因为失去了母亲，而感到终身遗恨。

沮丧：灰心失望。

“挚”字右上部分是“丸”，不要少点；“频”的左下部分不要写成“少”；“斑”与“班”字形比较相似，要注意区别。

第四篇：《穷人》

探析“穷人”的美好心灵——《穷人》教学谈

《穷人》出自俄国作家列夫·托尔斯泰之手，因其作品真情感人，且又具有环境描写、人物心理描写等精彩语段，常常被选入小学语文教材。现在人教版将其选入小学六年级上册，比原先的浙教版教材将近提前了一年，尽管在不同的单元里都安排在第一篇课文，但是却赋予不同的主题和内涵。对于今天的教学，笔者觉得更应注重流畅的故事情节和鲜明的人物特点，来探析“穷人”的美好心灵，以品味“人”字所托起的真情社会。

一、单元弘扬人间真情

《穷人》所处的单元共有四篇课文，四篇文章的主人公都并不富裕，即便是拥有小提琴的落雪或者拥有电话机的汤米。但是整组单元的每一篇课文就像一首首心灵之歌，唱出了动听的爱的旋律，唱出了美好的人间真情。它们就像“人”字的结构，相互支撑着，相互提携着，相互进步着。无论是哪一篇文章，在教学中都应该围绕主题，突出单元整组教学特点，在语言习得的过程中，达到人间真情的品味和感悟。这里仅以《穷人》一文为例，谈谈教学要点。

二、教学目标凸显人文主题

在不同的教材里，《穷人》有着不同的教学目标。人教版将该课文安排在六年级上册的第三单元，不仅突出了工具性目标，更突出了人文性目标，可以说《穷人》是一篇很好地能凸显意言兼得的好教材。

第一是掌握课文的主要内容。这是依据课文后面的思考题“默读课文。说说课文讲了一件什么事”来确定的，而这一目标符合小学高段年级阅读要求。内容结构上很明显地按照事情的发展顺序或是时间顺序记叙的，有利于帮助小学生理清文章脉络。朗读上要快乐有快乐，要紧张有紧张，要忐忑有忐忑，真情表达，跌宕起伏。书写上可以安排观看插图，读着“桑娜拉开了帐子”后的续写，令人回味无穷。这样的内容都需要小学生去读，去掌握，也就体现了小学生知识能力的达成度。

第二是体会文章的真情实感。这篇文章篇幅比较长，故事叙述比较具体，但是故事情节比较流畅，扣人心弦。单元提示有“在读懂课文、体会情感的基础上”的要求，也就是要求在教学的过程中，不仅要读懂课文，掌握课文主要内容，还要体会感情，感受文章所透射出的真情实感。随着在课文的层层朗读中，学生不但会感受到桑娜和渔夫一家的贫穷生活，更会感受到她俩一家的富有的内心世界，会逐渐让人感到穷人不穷。第三是抓住语言现象学习对环境、人物对话及心理活动的描写。这在单元提示和课后思考题中都有明确的要求——“学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的”，“从这些描写中可以看出桑娜和渔夫是怎样的人”。课文之所以经久不衰，一次次地被列入小学课本，与课文的许多语言现象分不开，比如：夜晚海面上让人惊心动魄、心惊肉跳的环境描写；而屋内让人倍感温暖与舒适的家庭环境描写。再譬如：桑娜抱回西蒙两个孩子后那忐忑不安的心理活动，让人品味其复杂而多元的内心矛盾，让人看到了穷人美好的心灵。再譬如：渔夫回家后，桑娜与渔夫的对话描写，不仅让人担心桑娜的做法，更让人担心渔夫的想法，然而一句“哦，我们，我们总能熬过去的！”简朴话语，使人感到心里热乎乎的。

三、教学流程彰显学生学习力

为了达到课文的教学目标，本课的教学内容和教学过程要经过仔细的研究、合理的安排，才可能在两课时内完成教学任务，达成教学目标。

1.合理安排教学内容。按照单元提示和课文后边的思考题，尽管这么长的课文教学内容很多，但是教学内容面面俱到，那就等于失去了教学的重点。如果我们可以将教学内容重点化，把所确定的三大目标逐一分解，那就可以浓缩成两个，就是“穷人真穷”和“穷人不穷”。换句话说，我们可以在第一课时中，通过朗读、讨论和梳理，重点是通读全文、说说故事、讨论环境描写，来掌握桑娜一家真穷，从而推广到当时的俄国所有的穷人真穷。第二课时中，可以围绕“桑娜一家真的很穷吗？”的话题，抓住桑娜家庭环境、桑娜忐忑不安的心理、桑娜和渔夫谈西蒙孩子的去向的对话等等，来品味穷人不穷，他们很富有，他们拥有一双勤劳的手，拥有一颗同情善良的心，拥有一种人帮人的精神。

2.精心设计教学问题。分析以往课堂教师的教学语言，有陈述语言、问题语言、评价语言、引领语言等，这些语言都体现着教师精湛的教学技术和教学行为。面对这么长篇的课文，我们对于教学语言更要精准和精炼，尤其需要精心设计教学问题。一般在第一课时，为了全面了解课文的主要内容，突出桑娜一家真的很穷，我们可以在通读全文的基础上，设计一两个主打问题，以引导学生很快掌握课文主要内容。譬如：课文哪些方面写出了桑娜一家真的很穷？开头的环境描写对穷人一家起到怎样的作用？这样的主打问题自然引导学生朝着主要内容的方向一步一步地迈进。而第二课时的教学，为了达到穷人不穷这样的目标，我们不妨可以设计：穷人桑娜一家真的很穷吗？从哪些方面可以看出穷人不穷？桑娜富有的是什么？这一系列的主打问题，个个问到点子上，个个朝着教学目标挺进。是的，对于六年级的孩子，教师只要设计好问题，就好像朝河里投入了一块石头，从中激起水纹与水花，引发学生强烈的思考欲望，从而让学生意言兼得。

3.建议教师课堂退位。新课程不仅提倡课堂是平等的、民主的，更是提倡课堂上教师是平等中的首席，是学生学习的引领者，所以，我们建议课堂上教师可以退位些，再退位些，尤其是面对高段年级的学生。课堂上，教师退位体现了教师的教育理念和教学智慧，是以生为本，把课堂还给学生的具体表现。在课堂上怎样才能做到教师退位呢？教师的退位是要靠课前的精心设计，是要靠课前的充分准备的。换句话说，教师在课堂上要退位些，而在课前更要往前些。譬如，教师必须要掌握穷人不穷的地方有：桑娜一家家庭美满、夫唱妇随；桑娜和邻里之间又是关系和睦、亲密无间；在别人有困难的时候，桑娜一家能够主动伸出援助之手，宁可自己再辛苦些，再勤劳些，也要把西蒙家的两个孩子抱回来，跟死人呆在一起是万万不行的。于是课堂上，应该更多地抓住环境描写、心理活动、人物对话等语言现象来朗读、理解、欣赏和诠释，品味桑娜一家人的美好心灵和诚挚情感。

课文有许多地方让人思考，令人寻味：“桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒号，感到心惊肉跳。”“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”“这是闹着玩的吗？”“两个人沉默了一阵”“但桑娜坐着一动不动”等语句都充满了激情，充满了

挑战，激发思考。只要我们心中有目标，教学有方法，穷人美好的心灵就会时刻激励着我们每一个现代的人。

《穷人》第二课时教学设计

教学目标：

练习有感情的朗读课文。了解沙俄时代穷人的悲惨生活，感受他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

教学重点：

练习有感情的朗读课文。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

教学过程：

一、出示课题，回顾复习。

1、回忆文章写了一件什么事。

2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目标。

学习目标：

1、选择自己喜欢的段落和方式，练习有感情的朗读课文。

2、根据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活动。（可根据自己的实际有选择的完成）

3、思考：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？

二、分组自学，讨论交流。

以小组为单位，选择本组同学喜欢的一个问题讨论交流。

三、全班交流，教师相机指导。

1、汇报、指导朗读。

以小组读，全班读，个别读等方式进行朗读汇报，中间穿插评读和教师范读。使学生在评读和教师范读中进一步体会出人物的思想感情。教师可提出这样的问题引导评读：“你觉得他读的怎么样？你认为应该读出怎样的感情来，为什么？”这样以读促理解，既练习了有感情的朗读课文，又能让学生在读中体会出人物善良的品质，一举两得。

2、汇报、交流第二个问题。

设计此项练习意在训练学生能够根据上下文内容，展开合理的想象，练习描写人物的心理活动。可将此项训练和朗读训练相结合，让学生边读边想象人物此时的心理活动，然后再根据自己想象的心理活动指导自己的朗读。

其中，课文第9自然段可作为重点段研读。教师可引导学生抓住这段话中的重点词句进行分析，帮助想象。如教师可引导学生抓住“已经够他受的了”这句话想象桑娜此时会想到什么。学生展开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活动的语句：“丈夫整日

整夜的打鱼，既辛苦又有生命的危险，可即使这样，孩子们还穿不暖，吃不饱。丈夫为了这个家已经付出了许多，自己的五个孩子已够拖累他了，我再收留西蒙的两个孩子，丈夫能负担的起吗？”然后，教师再引导学生反复读自己填写的语句，体会出桑娜此时的心理是十分为难和矛盾的。当学生体会出这一点后，再让学生带着为难的语气有感情的朗读课文。

进行这项训练时，教师不要强求学生，而要让学生尽其所能，能体会出什么来就是什么，能填出多少来就是多少。无论学生完成的如何，教师都要给予表扬鼓励。

同样，课文第11、18、23自然段也可用来作此项练习。这几个自然段可由学生自己分析、填写、朗读、交流。师生应及时给予评价。学习完后，教师可相机点拨描写人物心理活动的几种方式。

3、汇报、交流第三个问题。

学生可以根据自己对课文的理解，结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。答案不要求统一，学生可畅所欲言。只要不偏离中心，教师就应该给予肯定和鼓励。

四、教师小结，布置扩展练习

教师可使用这样的结束语：“桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的悲惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭，桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。那么他们以后的生活会怎样呢？那么就让我们展开想象，下节课学习续写《穷人》这个故事。”

第五篇：穷人

《穷人》说课稿

一、说教材 ：

《穷人》是人教版六年级语文上册第三组第9课，作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫·托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。

二、说教学目标

1、学会本课的12个生字，学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。

2、感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨，根据课文内容，展开合理的想象，学习环境、心理活动的描写方法。我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。

三、说教法：

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。

四、说学法：

学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“披文――入情――入境”，引导学生从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。

五、说教学过程

下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样结束课文三方面说说我本课的构思。

一、导入课文

我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待同学发表完自身的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为„俄国文学泰斗‟的列夫·托勽斯泰的作品„„”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发同学探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的敬重之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。

二、教学思路和教程设计 这一内容我分以下三步来谈：

1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使同学学习全文时有一种居高临下的感觉。

2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把同学一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，协助同学读懂全文。

学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把同学带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了同学学习热情。在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导同学发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人凄惨的生活。并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄„„”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合同学的认识规律。

第二段篇幅较长，但内容易理解。所以我让同学继续听配乐朗读，了解故事的发展。先抓住本段的重点句，让同学从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导同学用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让同学学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。为了让同学体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分”的具体表示。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了同学写作的技巧。

第三段的故事极富戏剧性，集中表示了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈，一种悲痛。为了协助同学感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让同学自行品味。

文章结尾一行，我主要让同学体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心灵在不约而同之时迸射出的绚烂光芒！体会这样写言已尽，而意无穷。

全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋“温暖而舒适”？使同学认识到，是因为主妇桑娜的勤劳能干，更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！

这一环节教学使同学深刻地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练项目。

3、通过有感情的朗读，加深对课文的认识。这一环节旨在通过有感情的朗读，再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包括的真挚感情，体会作者行文思路和独具匠心的写作特色。

三、结束课文，拓展延伸。

我设计了这样的结束语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写„桑娜拉开了帐子‟以后。” 这样结束课文，能给同学留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。

六、总结全文，拓展延伸。

1、课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。在写作中我们也应学习通过环境、心理和语言的描写反映人物的品质。

2、课外延伸

列夫·托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。

【设计意图】鼓励学生多读课外书拓宽视野，增长知识，提高写作水平。同时也体现了学生的综合素质。

3、作业设计

展开想象，续写《穷人》这个故事 板书设计

穷人

勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人

（环境、人物对话、心理活动的描写）