第一篇：苏轼组词诵读设计
走近苏东坡，感受赤子心
（配乐：古筝曲《滚滚长江东逝水》或《十面埋伏》、《渔舟唱晚》或《高山流水》）
开场白：
女：他，如雨中浮萍，经历多年的宦海**和人生荣辱； 男：他，如风口磐石，应对世间的得失进退和悲欢离合。女：“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”是他通古观今的气度胸怀； 男：“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”是他报国杀敌的壮志豪情。女：他，就是—— 齐：苏——轼——
男：请听120班古诗词朗诵—— 齐：《走近苏东坡，感受赤子心》
（一）念奴娇
赤壁怀古
导语：
男：滚滚东逝的长江水，洗尽赤壁热血与烈火的痕迹；
女：巍巍矗立的故垒群，诉说周郎叱咤风云、金戈铁马的传奇。男：你吊古江边，神交古人，历史的洪流纵横于胸间； 女：你举樽望月，踌躇满志，挥毫书写豪情万丈的诗篇！
朗诵——
男：大江东去，浪淘尽、千古风流人物。女：故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。齐：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。男：江山如画，齐：江山如画，男：一时多少豪杰。齐：一时多少豪杰。
女：遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾。齐：雄姿英发，羽扇纶巾。男：谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
女：故国神游，多情应笑我，早生华发。男：人生如梦 女：人生如梦
齐：人生如梦，一樽还酹江月。
（二）浣溪沙
导语：
男：山峦起伏，清泉迂回； 女：小径蜿蜒，暮雨斜织。
合：谁道好景不常在！谁道人生无再少？
女：且看那，溪水淙淙西流。男：休要言，白发黄鸡唱晓！
朗诵—— 女：（小序）游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
女：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。齐：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。男：谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。齐：门前流水尚能西！休将白发唱——黄——鸡。
（三）江城子
密州出猎
导语：
男：两鬓斑白志犹在，扬鞭策马，牵黄擎苍，呼啸奔驰于莽莽深林。女：沟壑纵横心未衰，衔觞开怀，挽弓搭箭，疾风般射向浩浩苍穹。男：旌旗猎猎，意气风发似少年； 女：目光炯炯，远望西北射天狼。
朗诵——
男：老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。女：锦帽貂裘，千骑卷平冈。男：千骑卷平冈。
齐：为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。男：亲射虎，看孙郎。
男：酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！女：持节云中，何日遣冯唐？
男：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
齐：会挽雕弓如满月，西北望，射——天——狼。
结束语：
男：这就是苏东坡，潇洒大笑淡看一生羁绊； 女：这就是苏东坡，或达或穷兼济家国天下。齐：品苏轼经典，学苏轼智慧。胸怀豪情壮志，书写精彩人生！
策划：张晓瑞 菅柏强 撰稿：薛子乔
领诵：菅柏强 王昊菲
第二篇：苏轼《浣溪沙》教学设计(通用)
苏轼《浣溪沙》教学设计(通用2篇)
作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的苏轼《浣溪沙》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
苏轼《浣溪沙》教学设计1【教学目标】
1、了解词的风格、作品及词人生平经历;学习词的基本知识;掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。
2、反复诵读，掌握适当的停顿、节奏与语气;充分发挥想象在阅读诗词的作用;结合词的背景来阅读理解词的内容;从语言的角度品析词的意境。
3、体会词所表现出来的情感与思想;认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念;在感悟中多一份情感的经历。
【教学过程】
一、学生准备，教师引导
1、作者简介：苏轼(1037～1101)，宋代文学家。字子瞻，一字和仲，号东坡居士。眉州眉山(今属四川)人。嘉祐(宋仁宗年号，1056～1063)进士。曾上书力言王安石新法之弊，后因作诗讽刺新法而下御史狱，贬黄州。宋哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。多惠政。卒谥文忠。学识渊博，喜奖励后进。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。又工书画。有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等。
2、创作背景：这首词是苏轼43岁在徐州(今属江苏)任太守时所作。公元1078年(北宋元丰元年)春天，徐州发生了严重旱灾，作为地方官的苏轼曾率众到城东二十里的石潭求雨。得雨后，他又与百姓同赴石潭谢雨。苏轼在赴徐门石潭谢雨路上写成组词《浣溪沙》，题为“徐门石潭谢雨道上作五首”，皆写初夏农村景色，此为其中第四首。
3、作品导读：《浣溪沙·簌簌衣巾落枣花》是宋代文学家苏轼的词作。此词写作者在乡间的所遇所感，上片写初夏的田园风光，下片写主人公的感受和行踪。全词有景有人，有形有声有色，乡土气息浓郁。日高、路长、酒困、人渴，字面上表现旅途的劳累，但传达出的仍是欢畅喜悦之情，传出了主人公县令体恤民情的精神风貌。作品既画出了初夏乡间生活的逼真画面，又记下了作者路途的经历和感受，为北宋词的社会内容开辟了新天地。
二、学生吟诵，教师引导。
浣溪沙 ·苏东坡
簌簌衣巾落枣花，村南村北响缫车。牛衣古柳卖黄瓜。
酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲门试问野人家。
三、学生体验，指导赏析
【赏析一】
本篇写的是作者“谢雨”途中的感受。上片写景，下片抒情。需要指出的是，这首词中所写的景，并不是一般情况下通过视觉形象构成的统一的画面，而是通过传入耳鼓的各种不同的音响在诗人意识的屏幕上折射出的一组联续不断的影象。现在，不妨让我们跟随作者的意识活动来体验一下这首词的构思过程。
作者在“谢雨道上”，经过长途跋涉，加之酒意未消，日高人困，不免有些倦意。突然，“籁籁”之声传来耳际，并好象有什么东西打在身上和头巾上。这时，他才意识到：这是枣花落在身上。接着，耳边又传来吱吱呀呀的声响，越往前走，这响声便越浓，从南，从北，从四面八方传来，不用看也不用问，这是作者熟悉的缫车的响声。从响声中，作者意识到，他已进入村中了。这时，突然一阵叫卖声传入耳鼓，定睛一看，原来是一位披着“牛衣”的农民坐在古老的柳树荫中，面前摆着一堆黄瓜……。些少三句，农村的季节特点，村中的劳动生活以及农村的贫困面貌，均不同程度地有所接触并形象地折射出来。
下片写作者的感受和意识活动。“酒困路长惟欲睡”是对上片的补充。在结构上，这一句又是倒叙，它说明前三句之所以从听觉方面来写，主要是因为酒意未消，路途遥远，人体困乏，故而写下来的只不过是睡眼朦胧中听来的片断，并非是视觉构成的完整统一的画面。“日高人渴”两句，虽然写的是由于口渴而急于到农民家里觅水的意识活动，但同时也反映了作者不拘小节、随遇而安的性格特征。看来，苏轼似乎并没有多少太守的架子，他跟农民的距离并不太远。读这样的词，会使人感到真实、亲切，可以嗅到当时农村生活的气息。这首词与前首有所不同，它主要写作者路途中的片断感受，其重点并不在于要反映农村的贫困面貌。由于灾后得雨，旱象解除，作者的喜悦之情较前首也浓厚得多了。
这首词注重词句的锤炼而又不露痕迹。例如“簌簌”，有的评论家认为这两字放在句首是“句法倒装”，其实，作者的目的在于强调“枣花”落在“衣巾”上的声响，并合乎平仄的要求，而不是在写下落的形态。正因这两字放在“句首”，才说明作者是从“簌簌”声中得知枣花落在身上的。此外，“落”、“响”、“漫”、“敲”等字也均用得灵便而贴切。
【赏析二】
《浣溪沙》这首词是苏轼43岁(1078)在徐州任太守时所作。那年春天，徐州发生了严重旱灾，作为地方官的苏轼曾率众到城东二十里的石潭求雨。得雨后，他又与百姓同赴石潭谢雨。这组词就是在赴徐门石潭谢雨路上写成的。
“簌簌衣巾落枣花”从枣花落到衣巾上的声音开端，反映了一位关心人民生活的太守对雨后农村新景象的喜悦之情。枣花落在衣巾上的声音是轻微的，但在作者的耳里却是那么真切。“村南村北”概括“缲车”声，说明作者听得多么认真，多么细心，多么兴奋。“牛衣古柳”，作者换一个角度来写他对蔬菜丰收的喜悦心情。三句话，三个画面，似乎东鳞西爪，毫无联系。可是用谢雨的路上这条线串起来，就让人感到这幅连环画具有很强的立体感。这一组画面，不仅色彩美，而且有音乐美。无论是簌簌的落花声，嗡嗡的缲车声，还是瓜农的叫卖声，都富有浓郁的生活气息，生动地展现出农村一派欣欣向荣的景象。
上片写的是农村生产劳动的繁忙景象，下片转入写谢雨途中行路的艰辛。走了一村又一村，这时已是日高天热，人也走得口干舌燥，加上酒困，睡意也上来了，不由得想起以茶解渴，以茶提神。“试问”一词用得十分讲究，既写出了作者满怀希望想讨杯茶解渴的心情，又担心农忙季节，农家无人，自己不便贸然而入的心情。信笔写来，不事雕琢，但却栩栩如生，刻画出一位谦和平易近人的知州形象，将一位太守与普通农民的关系写得亲切自然。全词有景有人，有形有声有色，乡土气息浓郁，为宋词题材开拓了新的天地。
“敲门试问野人家”，词到这里就戛然而止了。词人敲门的结果怎样呢?喝到茶没有?农民是怎样招待他的呢?词中未作一个字的交代，留给读者去想像，更是余味无穷。这就是古典诗词中所讲究的“含不尽之意，见于言外”。
《浣溪沙》词中有“簌簌衣巾落枣花”一句，实为“枣花簌簌落衣巾”的倒文;杜甫《秋兴》一诗中有“香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝”原意为：鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝。主宾倒置的同时，宾语“香稻粒”、“碧梧枝”还被拆开分属主宾位置。对于古典诗歌诗句的倒置，清人洪亮吉说：“诗家例用倒句法，方觉奇峭生动”。
【赏析三】
此词为作者徐州写的五首《浣溪沙》中的一首，描述他乡间的见闻和感受。作品艺术上颇具匠心，词中从农村习见的典型事物入手，意趣盎然地表现了淳厚的乡村风味。清新朴实，明白如话，生动真切，栩栩传神，是此词的显著特色。
上片写景，也写人，并点出季节，生动地勾勒出初夏时节农村生活的画面：作者从枣树下走过，枣花簌簌地落了他一身，这时候，他耳边听到了村子里从南到北传来一片片缫丝车缫丝的声音，又看到古老的柳树底下有一个穿“牛衣”的农民正叫卖黄瓜。作者抓住富有季节性特征的一些事物，有声有色地渲染出浓厚的农村生活气息。
下片记事，转写作者村外旅行中的感受和活动。
接下来一句写作者骄阳下口干舌燥的感受。结尾一句，写作者以谦和的态度向村野百姓求茶，一则显示出词人热爱乡村、平易朴实的情怀，二则暗示了乡间民风的淳厚。
这首词既画出了初夏乡间生活的逼真画面，又记下了作者路途的经历和感受，为北宋词的社会内容开辟了新天地。
四、学生品味，指导改写
1、我独自漫步在枣花铺满了乡间的道路，一阵清风徐来，吹起地上的花瓣，也吹落满树的枣花，枣花扑簌簌地落在我的衣服和头巾上，我听到了轻微的落花声。整个村庄飘散着甜腻的气息，农民的'脸上洋溢着微笑。我陶醉了!不知走了多少路，觉得自己真的喝醉了，有些昏昏欲睡的感觉，加上太阳照耀在我的身上，火辣辣的，现在的我，只希望有碗水喝解解渴。我进入了一个山村，我在满村“吱吱扭扭”的抽丝缫车声响中，我听见有人吆喝卖黄瓜的声音。我来到一户农家前，试着敲门去讨碗水。在敲门时，我隐约看见，远处飘逸的柳树下，正有一位身着粗布麻衣的农民在卖黄瓜。
2、长途跋涉，日高人困，不免有些倦意。突然，衣服上感到什么落在身上，仔细一瞧原来是一朵朵枣花落在了衣巾上，好似为这一件衣服增加艳丽的色彩。在这村庄的路上走啊，听，两旁的屋子中传来了“沙沙”的缫车缫丝声音。不，不仅是两旁，沿着路上一直走过，到处响遍了缫车的响声。看，远方的那一棵古老的柳树，真想去感受一下历史的苍桑。咦，这儿已经有一个人了，那装在篮子里清爽的黄瓜正打算卖给路人，一起分享丰收的喜悦。刚刚喝完了好多酒，感到晕晕乎乎的，两个眼皮上下吸引，真想闭上眼睛大睡一觉。我抬头望着高高的太阳，似乎奇怪地变成了好多太阳，一起将我喝水的欲望又上升一级。噢，天哪，我竟然离村庄越来越远，干渴的嘴巴到那里去寻找水。瞧，小路的两边，有好多百姓们在弯着腰辛勤劳作。汗水像下雨一样不停往下流，而脸上露出的是喜雨的微笑。看那有一户人家。该吃饭了，可烟囱里并没有溢出饭菜的香味，莫非都下地干活了么?我真是太渴了，去看看有没有人在家。我走了过去，轻轻地敲响了门……
3、你看，枣花仿佛迫不及待的簌簌落下，像花瓣似的，不一会，衣巾上沾满了枣花，美极了。村南村北，想起了什么声音。如此悦耳动听，哦!原来是缫车飞快的转动的声音，飞快转动的缫车如一个失了控的转盘。
我走在路上，那一片片绿意在大地上覆盖着，像一件华丽的翠衣，一派凉意。农民在田地中来回穿梭，只见一顶顶斗笠在穿梭。一棵古老的柳树下，一位农民穿着粗布衣，正卖着一条条黄瓜，那黄瓜一排排整整齐齐，个个肥身材，黄瓜上还顶着一个下黄帽呢!人们围着那颗古老的柳树挑着入口爽脆的黄瓜，不一会置剩下半筐了。我不禁高兴的喝几口酒，酒后，双眼开始打起架来，路还有那么长，现在只想好好的睡上一觉。太阳像个大火球挂在空中，喝完酒后，觉的嘴渴得裂了条缝似的，难受极了。不意间，想喝口茶。前面有一间农舍，我犹豫地走到农舍前。正直丰收年，人们都到乡间劳作去了，这家可否有人呢?我太渴了，于是，我决定试着敲敲门，但愿里面有人在。
4、徐州的大路上，匆匆行走着一位身着便装的官员，他就是苏轼。刚到这里作知州不久，这里就发生了春旱，他十分着急，多方祈祷后终于下了雨，现在他就城东谢神去!他正赶路时，突然听到了簌簌的声音，原来是枣花轻柔地落在他的衣服和头巾上。这说明春旱终于解除了呢，今年枣子一定丰收。苏轼一笑，不禁放慢了脚步，放松了心境，这才听到耳畔传来“吱吱呀呀”的缫丝车声，他侧耳倾听，却又无法分辨声音的来处，因为在这个繁忙的收蚕季节里，缫丝声已在村南村北此起彼伏响成一片了。继续赶路吧，看见一位披着粗麻衣服的农民坐在古老柳树的荫下，面前摆着一堆黄瓜。此时行人并不多，卖主也并没有大声叫卖，只是斜依着柳树小憩。大概是中午喝了点小酒，苏轼不由感到了阵阵困意袭来。天气炽热，二十里的路程显得是那样漫长，无法午睡也罢了，偏偏日头正晒，他渐渐越来越感干渴难耐，此时他的需求变得迫切起来：一杯清茶，哪怕一碗井水也好!既醒酒，又解渴，还能提神解乏。那就向附近的人家讨口茶来喝吧。可是郊外的人家稀少，走了好一会才遇到一山间的农家院落。于是他抱着希望上前敲门，心情却忐忑不安：正值农忙时节，不知主人是否在家呢?终于，有老妪来应门了，他用谦和的语气请求。接过百姓双手捧上的一碗清凉的井水，这位太守一饮而尽，困倦、渴望顷刻间变成了喜悦与满足，使他精神一振。接着，这个热爱百姓、为民谢雨的知州又重振精神上路了。
五、学生总结，教师归纳。
让学生学习阅读与欣赏词的基本方法，了解吟诵、理解、品味、联想、反思是欣赏词的基本过程。
苏轼《浣溪沙》教学设计2教学目标
1、了解苏轼有关的文学常识。
2、反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情。
3、养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。
教学重难点
1、学习即景抒怀的写作手法。
2、体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
教学方法
诵读法。反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中蕴含的思想感情。
问答法。在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容。
讨论法。充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论得出结论。
课时安排
1课时
教学步骤
“花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
1、作者
详见《记承天寺夜游》
2、感受创作冲动
元丰五年（1082）三月，词人谪居黄州期间作的一首游记词。“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士，物质生活也比较艰苦。但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度，不计较个人的得失，这首《浣溪沙》就表现出了他对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
3、解题
“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。
参见课本注释
补充：
浸溪：浸在溪水中。子规：布谷鸟，又称“杜鹃”。
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
词前小序，点明写作词的缘由。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。
上阕：
“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。”这两句既点出游清泉寺的时令，也点明了兰溪之名的由来。“萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写，又烘托了一种凄冷的环境。
提问：上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样的春景？
明确：描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。兰花发出了短短的嫩芽，浸在涨满了水的小溪里，松林间一尘不染的沙路，黄昏时潇潇细雨声中杜鹃在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、优美洁净的春景，又带有作者当时丝丝落寞之情。
上阕写暮春三月游清泉寺所见之幽雅的风光和环境。
谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
“谁道人生无再少？门前流水尚能西。”两句以反问起，以借喻回答，光阴犹如昼夜不停的流水，匆匆向东奔驶，一去不复返，青春对人只有一次，这是不可抗拒的自然规律。然而词人面对着眼前“溪水西流”，却产生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人为什么不可以重新拥有青春年华呢？人生之“再少”，这是说应保持一种年轻的乐观的心态。因为人并不能改变这个世界，人能改变的，仅仅是对这个世界的态度和看法。“休将白发唱黄鸡”则唱出呼唤青春的人生之歌，用不着为白发苍颜而叹气。表现了词人在贬谪期间乐观豁达的精神状态。
下阕就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论。抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。
这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生的小词，抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
溪边兰草
上阕：写景三幅画面松间沙路清新幽雅
雨中杜鹃
浣溪沙
下阕：抒怀溪水西流——青春可永驻——乐观豁达的人生态度
（一）理解填空
1、这首词中描写了春光明媚万物一派生机勃发的景象，借此抒发了作者喜悦心情的词句是：________________，__________________。__________________。
2、这首词中，既描写了春景，有烘托了一种凄清的气氛的是：__________________。
3、这首词中表现词人豁达乐观的人生态度的句子是：____________________？________________。
4、这首词中的名句：____________________？___________________。
5、这首词中抒发词人老当益壮、奋发进取之心情的句子是：____________________？________________。
6、从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出与“谁道人生无再少？门前流水尚能西。”两句句意相反的来：____________________？________________。
7、从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出意义相连的两句，表现珍惜时间的：____________________？________________。
8、从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出意义相连的两句，表现积极进取的：____________________？________________。
（二）课外作业
1、背诵这首词
2、《浣溪沙》这首词体现了词人对生活抱着乐观豁达的人生态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。这种情绪撞击着我们的胸膛，引发我们产生一些感想，请把你的感想写出来吧。
第三篇：走进苏轼教学设计
走进苏轼教学设计
后侯小学 袁鹤
【教学目标】
1、培养学生的合作与探究精神；
2、让学生更加全面地了解苏轼作品； 【教学安排】1课时 【教学方法】合作探究法
【基本模式】搜集——整理——交流——总结
一、本课主题：了解苏轼的生平和作品。
二、教学方式：阅读与寻找、收集与整理、表达与交流、评价与总结
三、教学准备：
全班以小组为单位利用课下时间搜集有关苏轼的资料 PPT
四、教学过程
（一）课堂导入
同学们，中国有五千年的文明，在历史的长河中有很多文人墨客书写了一篇又一篇文章流传至今，你读过哪些呢？你又了解哪位文人呢？
在第二单元古诗词的的学习中，我们了解了苏轼创作名篇《题西林壁》的经过，透过文字感受了诗句蕴含的哲理，以及苏轼不同的人生观念。课后，大家又通过查阅资料进一步走近这位家喻户晓的历史文化名人。这节课，我们一起来交流学习收获，了解他的非凡成就，解读他的人生魅力。
（二）全班交流
1、用最简洁的语言概括你眼中的苏轼。
2、交流了解到的苏轼的作品。
3、选出代表上台展示自己搜集成果。（为大家介绍苏轼）
4、其他同学发表见解。
（三）教师小结
1、仕途坎坷的苏轼。
2、多才多艺的苏轼。
其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·丙辰中秋》传诵甚广。
擅长行书、楷书，取法李邕、徐浩、颜真卿、杨凝式，而能自创新意。用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣。与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。
能画竹，学文同，也喜作枯木怪石。论画主张“神似”，认为“论画以形似，见与儿童邻”；高度评价“诗中有画，画中有诗”的艺术造诣。
3、苏轼的诗词作品
《饮湖上初晴后雨》、《江城子 密州出猎》、《念奴娇 赤壁怀古》等，有名作品。可欣赏以这些作品为词编的歌曲。
4、小结
假如将苏轼连根须带枝蔓地拔起，我相信，整部中国文化史将因之而失重。是的，苏轼是中国文学史上一颗璀璨的明珠，是值得我们用毕生精力去研究，去学习的。
（四）拓展作业
每位同学写一篇400字左右的作文《我眼中的苏轼》
（五）推荐读物：
苏轼诗词经典作品赏析、林语堂《苏东坡传》等。
第四篇：苏轼《定**》教学设计
开放体验，拓展感悟——《定**》课堂设计
执教者：江苏省海门中学
高迎九
【教学目标】
1.品味语言，把握情感，提升诗词鉴赏能力和审美感知能力;
2.联系拓展，感悟探究写作意图，加深学生文学素养和人生体验。
【课时安排】1课时。
【教学过程】
一、导入新课
一代文豪苏东坡才华横溢却人生多舛，一生中大部分时间被贬在外，看尽人间冷暖，尝尽人间艰辛。面对深重苦难，苏东坡又表现出怎样的性格和态度？就让我们通过对他的《定**》一词的赏析来加以细细体会。
《定**》一词作于宋神宗元丰五年，此时苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近三年。被贬的岁月里，他内心当然有忿懑和痛苦，余秋雨在其《黄州突围》一文中曾说：“苏东坡在黄州还是很凄苦的，优美的诗文，是一种挣扎和超越。”苦闷的日子里，苏东坡以超人、旷达的胸襟泰然处之。这首《定**》就集中体现了苏轼在“挣扎”之后“超越”的大胸襟、大气魄。
二、初读音律，把握节奏，体验情感基调
要求：先请学生一人朗读，教师引导提示后全体学生诵读，注意把握词语的抑扬顿挫和文句的舒缓轻重，重点读准字音、读出节奏、读出感情。
提示：1.读准字音，如：同行xíng 吟啸xiào 一蓑suō 烟雨
2.读出节奏：莫听＼穿林＼打叶声，何妨＼吟啸＼且徐行。竹杖＼芒鞋＼轻胜马，谁怕？一蓑烟雨＼任平生。？摇料峭春风＼吹酒醒，微冷，山头斜照＼却相迎。回首＼向来＼萧洒处，归去，也无风雨＼也无晴。
三、再读诗句，体味语言，理解蕴含感情
要求
（一）：学生小组讨论、交流3分钟，推荐代表发言、交流：你最喜欢上阕中的哪一句？为什么？
提示：
举例1.“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”
明确：“穿林打叶声”形象真切地描摹出风雨之声以及风雨之大，“吟啸”意即吟诗长啸，表示意态闲适，此句中“何妨吟啸且徐行”同引言中“同行皆狼狈”对比，雨中漫步从容不迫悠然自在，极富浪漫色彩，突出了诗人鲜明独特的个性。
拓展：“何妨吟啸且徐行”句很容易让人联想到陶渊明《归去来兮辞》中“登东皋以舒啸，临清流而赋诗”句，陶、苏两位诗人性格、气质相似，可作适当比较。
举例2.“一蓑烟雨任平生。”
明确：此处“烟雨”既是指自然界的风雨，亦是指政治上的坎坷磨难。诗人对于“烟雨”早已经习以为常，披着蓑衣在风雨中过一辈子也处之泰然，反映诗人不避风雨、听任自然的生活态度。
要求
（二）：诗人在上阕中的这种闲适恬淡开朗的心态，是否表示当时他的处境已经改善了呢？请从下阕中找出依据作出判断。
提示：
举例1.“料峭春风吹酒醒，微冷”
明确：“略带寒意的春风一吹之后，酒醒了，这时身上微微感到有些寒冷。”明写自然界忽晴忽雨、变化不定，暗指政治舞台上的升沉不定、变化莫测，诗人依然处境艰险、内心苦闷，“何以解忧？唯有杜康”，因此借酒浇愁，以解胸中块垒。
举例2.“回首向来萧洒处，归去，也无风雨也无晴。”
明确：政治舞台上的升沉不定，不如归去，做一个老百姓，过着“也无风雨也无晴”的生活。体现了作者“不以物喜、不以己悲”的超脱、旷达、自适，但并不颓丧沉沦的人生态度。
拓展：美国19世纪浪漫主义诗人朗费罗曾经这样感悟人生：“每个生命都会下雨。”“风雨”之中，我们该选择怎样的人生姿态？
当处于人生的困境中时，我们可以依赖的信仰又是那么的苍白无助：儒家主张“入世”，而恰恰就是这“入世”带来了让人伤感沮丧的风雨;道家宣扬“出世”，可对雨后初霁的期待，又让人难以割舍那份牵挂;佛家更是无法依靠，“来世”毕竟太过缥缈虚幻。真正可以依赖的，其实唯有自己的内心，谛听心的声音，你会在平静中找回平静。
四、联想体验，品味心境，参悟达观态度
要求：课堂上播放三首跟“风雨境界”有关的歌曲，请学生们比较体会，其中哪一首营造的意境同本词中作者的心境最为契合？
提示：这三首歌跟风雨都有着关联，但却传达着三个不同的层次：
第一首是周传雄的《弱水三千》，出自《红楼梦》中宝玉对黛玉的表白：“任凭弱水三千，我只取一瓢饮。”这首歌的情绪在凄风苦雨中显得悲观、抑郁、沉沦。
第二首是郑智化的《水手》，“他说风雨中，这点痛算什么？”但这样的宣泄有些禁不住品嚼，那种声嘶力竭有点“无知者无畏”的鲁莽，少了些沉稳、厚度和内蕴。
第三首是钢琴曲《雨的印记》，音乐风格兼融东方的抒情与西方的典雅细致，以幽美的曲调细腻地抒写屋檐下雨滴滴落、雨丝滑落的感觉，像是在沉思，又像是在倾诉。表现出一种沉静、淡定、洒脱、从容。
总结升华，结束学习：既然在尘世中，我们的生命无法完全超脱，那么，我们何不用自己的方式让生命沉着、乐观、旷达一些？争之必然，得之淡然，失之泰然，顺其自然。人生中，雨是否停歇并不重要，选择好了姿态，即使是一生风雨，又有何妨？生命，原来可以“也无风雨也无晴”，这是苏轼的人生感悟，也应该是我们的人生态度。
【课堂总结】
《定**》体现了苏轼复杂的情感世界和坚定的人生态度，学生由于人生经历和体验的单薄，在理解和感悟方面有较大难度。本节课堂设计试图有所创新，重点改变古诗词学习中单调枯燥沉闷的课堂风格和内容上仅赏析本词的相对封闭单一的习惯。为此，本节课堂设计重点突出：
1.阅读理解上的开放式体验，力图以轻松谐趣的风格去解读作者沉重苦闷的心境，以时尚的语言、从现代的角度去感悟古代诗词的主旨、情感和意图;
2.感悟上的联系拓展，结合本词中“风雨”的意境，撷取古今中外名人对于“风雨”的理解和感悟，突出文学积累和人生感悟，帮助学生丰厚文学素养、加深人生体验。
★作者单位：江苏海门中学。
第五篇：组词（范文模版）
识字4 苗(禾苗)(树苗)(火苗)描(描红)(描写)(细描)准(准备)(准许)(瞄准)猫(花猫)(猫眼)(小猫)铁(铁人)(铁锚)(打铁)家(大家)(家里)(出家)脚(脚气)(大脚)(脚步)莫(莫非)(莫不)(莫说)偏(偏旁)(偏心)(偏见)+
第一课
兔(白兔)(兔子)(兔毛)追(追赶)(追逐)(追问)喊(大喊)(喊叫)(喊声)老(老人)(老师)（老头）师（老师）（大师）（师生）郊(郊外)(城郊)(郊游)逐(追逐)(逐出)(逐渐)凉(凉气)(凉了)(清凉)望(看望)(张望)(远望)
第二课
京(北京)(南京)(京城)环(五环)(铁环)(玉环)表(手表)(表达)(名表)名(名气)(名表)(名人)国(国歌)(国家)(出国)员(员工)(队员)(人员)机(飞机)(机场)(机动)场(广场)(场地)(在场)米(大米)(白米)(千米)
第三课
英(英才)(英明)(英文)诗(古诗)(诗人)(诗歌)首(首长)(首先)（首尾）静（安静）（平静）（宁静）思（思乡）（心思）（思念）举（高举）（举头）（举手）意（意思）（心意）（好意）照（日照）（照明）（照亮）层（高层）（上层）（层次）
第四课
皮(皮带)(皮包)(皮衣)野(野地)(野草)(田野)嘴(嘴巴)(曲(歌曲)(妈(妈妈)(坏(坏人)(怀(怀抱)(菜(野菜)(菊(菊花)(唱(唱歌)(油嘴)(乐曲)(干妈)(破坏)(怀里)(菜地)(秋菊)(欢唱)（张嘴)曲子)姑妈)坏心)怀表)白菜)野菊)唱响)
第五课
婆(婆婆)(外婆)(老婆)绿(绿色)(绿草)(绿水)邻(邻居)(邻桌)(相邻)居(邻居)(居住)(居民)替(代替)(替身)(替代)您(您好)(您坐)(给您)领(领队)(领先)(领头)童(童年)(童话)(儿童)难(难忘)(难过)(困难)
第六课
伸(伸进)(伸手)(伸张)浓(浓绿)(浓烟)(香浓)消(消除)(消息)(打消)困(困难)(困住)(困了)枝(枝叶)(枝干)(枝头)香(花香)(香烟)(香浓)除(消除)(除夕)(开除)院(院子)(小院)(院门)教(教师)(请教)(教学)
第七课
存(生存)(存在)(存活)研(研究)(研发)(钻研)较(比较)(较好)(较多)反(反问)(反对)(正反)百(百家)(百分)(百花)达(到达)(雷达)(表达)究(研究)(追究)(讲究)易(容易)(交易)(平易)容(容易)(笑容)(美容)
摇(摇篮)(摇头)(动摇)算(口算)(笔算)(总算)鼓(打鼓)(鼓动)(大鼓)命(生命)(命运)(拼命)促(急促)(促动)(促进)总(总算)(总是)(总分)吧(来吧)(走吧)(去吧)顶(头顶)(山顶)(平顶)盘(玉盘)(盘旋)(盘算)旋(盘旋)(飞旋)(旋风)
苍(苍天)(苍白)(苍山)登(登高)(登山)(登台)吸(吸气)(吸水)(吸力)双(双飞)(双人)(成双)善(善跑)(善心)(友善)展(展开)(伸展)(展出)(画展 失(失望)(失去)(失意)阶(台阶)(石阶)(阶级)(阶层 级(上级)(一级)(等级)喝(喝水)(好喝)(喝酒)
狼(狼皮)(狼狗)(狼群)弄(弄脏)(弄坏)(玩弄)脏(弄脏)(脏水)(脏话)惊(吃惊)(惊吓)(惊人)温(温和)(气温)(高温)倒(倒立)(倒车)(倒流)经(经常)(经过)(经文)争(争先)(斗争)(争光)扑(扑打)(扑面)(扑向)
棵(一棵)(几棵)(十棵)叼(叼起)(叼走)(叼肉)肉(吃肉)(白肉)(羊肉)珠(眼珠)(明珠)(珠子)转(转动)(飞转)(风转)赔(赔笑)(赔本)(赔光)脸(笑脸)(白脸)(洗脸)麻(麻花)(麻木)(麻油)差(差不多)(差远了)刚(刚才)(刚正)(刚刚)
识字5 雪（大雪）（白雪）（下雪）蜡（蜡梅）（蜡人）（蜡像）翠（翠竹）蛇（蛇皮）刺（刺刀）滑（滑雪）冰（冰雪）绳（跳绳）
（翠绿）（苍翠）（蛇足）（青蛇）（刺破）（鱼刺）（滑倒）（滑行）（冰块）（冰水）（麻绳）（绳子）
识字7 亭（亭子）（凉亭）（亭台）停（停步）（停车）（停留）闻（见闻）鸣（鸟鸣）耳（耳朵）深（深思）但（但是）包（书包）饱（饱满）泡（水泡）吐（吐泡）
（闻名）（闻声）（耳鸣）（鸣叫）（耳鸣）（耳环）（深情）（深远）（非但）（不但）（皮包）（肉包）（吃饱）（喝饱）（泡面）（气泡）（吐字）（吐出）
延（延安）（延伸）（延长）弯（弯曲）（弯路）（弯腰）遇（遇见）（遇到）（相遇）刘（姓刘）宝（宝石）革（革命）贵（高贵）啊（好啊）席（出席）道（知道）
（刘海）（宝贵）（珠宝）（皮革）（革新）（可贵）（贵子）（行啊）（来啊）（主席）（桌席）（道路）（道理）
冈（山冈）（井冈山）必（必要）（不必）（必定）守（守门）（守法）（看守）劝（劝说）记（日记）朱（朱红）产（生产）并（合并）攻（攻打）志（同志）
（劝和）（劝架）（笔记）（记住）（朱门）（姓朱）（地产）（产地）（并且）（并排）（进攻）（围攻）（立志）（志气）
兰（兰花）（兰草）（春兰）芳（芳香）（芳草）（芳邻）紧（紧张）或（或者）（或许）少）
者（或者）注（注视）视（注视）灵（灵活）活（活动）
（紧要）（或多或（学者）（注音）（视野）（英灵）（存活）
（紧急）（作者）（注意）（轻视）（守灵）（生活）
治（治理）（治水）（治安）洪（洪大）（洪水）（洪亮）害（虫害）（害人）（害虫）姓（姓名）理（道理）形（地形）通（开通）被（被动）制（制服）伟（伟大）
（百姓）（姓朱）（治理）（讲理）（字形）（方形）（通知）（通告）（被子）（被告）（制度）（制定）（伟人）（伟业）
压（压场）（压惊）（压队）挺（挺立）（笔挺）（挺举）且（并且）（且说）（姑且）待（等待）化（化形）
（优待）（待遇）（化石）（化除）
物（衣物）（生物）（动物）刮（刮风）（刮脸）（刮倒）商（商量）（商人）（商品）暖（暖和）量（商量）接（接通）哥（哥哥）钻（钻营）第（等第）
（暖流）（暖被）（打量）（计量）（接近）（接待）（表哥）（大哥）（钻研）（钻孔）（落第）（门第）
长歌行青青园中葵，东到海.朝露待日晞.复西归, 阳春布德泽，百川
何时
少壮
不努力, 万物生光辉.老大徒伤悲.常恐秋节至, 焜黄华叶衰.赋得古原草送别
唐
白居易
离离原上草，远芳侵古道, 一岁一枯荣.晴翠接荒城.野火烧不尽，又送王孙去, 春风吹又生.萋萋满别情.鹿柴
唐 王维 空山不见人，但闻人语响.返景入深林, 复照青苔上.静夜思
唐
李白
床前明月光, 疑是地上霜.举头望明月, 低头思故乡.登鹳雀楼
唐 王之涣
白日依山尽, 黄河入海流.欲穷千里目, 更上一层楼.敕勒歌
北朝民歌
敕勒川,阴山下, 天似穹庐,笼盖四野.天苍苍,野茫茫, 风吹草低见牛羊.下课了,同学们有的拍皮球,有的跳远,有的跑步.打扫卫生了,同学们有的擦玻璃，有的拖地，有的抹桌子。
天上的白云有时像几根棉花糖，有时像一群大白鹅。
天上的白云有时像一群白马，有时像几座小山。
春色满园 烈日当空 夏日炎炎 大雪纷飞
听到铃声进教室
进了教室不讲话 课本摆在左上角
摆好课本就坐正 等着老师来上课
头正
身直
肩平
足安 拇指食指捏着
三指四指垫着 小指在后弯着
笔尖朝前斜着 笔杆朝后躺着
金秋
烟波
归舟
渔歌
金水桥 体检
芦苇
夕阳 灯火 海陆空
礼炮
焰火
狂欢夜 神州
中国龙
炉灶
歪斜
尾巴
刀尖 彩色
桌子
张开
马匹
禾苗
描红
铁锚
家里
脚下
金风送爽
秋色宜人
瞄准
猫眼 莫非
偏见
雁过留声
天朗气清
秋天到了
秋天到了，秋风起了，天气渐渐凉了。同学们一起去找 秋天。
蓝蓝的天空一望无边,一群大雁排着人字形的队伍向南方飞去.片片黄叶从树上落下来,像一只只蝴蝶在飞舞.公园里的菊花开了,有红的,有白的,一朵朵,一片片.美丽极了!
小朋友们在草地上唱呀,跳呀.多开心哪!
要么……要么……
中午到学校我们要么看书,要么练字.晚上回家我要么先做作业,要么先吃
晚饭.因为……就……
我今天因为生病,就没上学.我们现在要好好学习,就不会有工作.不学习,因为
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