谈农村小学生书写水平的提高(高再兴)(获奖)

第一篇：谈农村小学生书写水平的提高(高再兴)(获奖)

浅谈农村小学生书写水平的提高

禄丰县碧城镇中心小学

尹静

内容摘要:重视写字教学是国家有关法律和《全日制义务教育语文课程标准（实 验稿）》明确要求的。写字是语文素养的重要部分，是人们领悟祖国语言文字美、发挥创造力和发展个性的极好工具。然而写字教学渐渐被忽视，当前字写得不规范的小学生已经为数不少，不少学生的汉语水平很不乐观。书写是学习的基础，是学习的基本功，各科特别是语文学科要重视和抓好写字教学，提高学生的书写水平，这无论对学生的现在和将来都有重要的意义。关键词：农村

小学生

教师

书写水平

中国汉字博大精深，具有其它文字无法比拟的神韵之美。写好汉字，是每一个中国人应该掌握的最起码的基本功。从当前情况看，教学中重课文分析，轻书写训练。学生作业负担加重，农村家长对书写的忽视等各方面因素给写字教学的质量带来巨大的冲击，导致了学生书写质量日渐低下。要想改变这种现状，提高小学生写字水平，尝试从以下几个方面提高学生的书写质量，效果较好。

一、科学训练，循序渐进

写字是一项综合性基本功，不是一蹴而就的事情，不能任学生自由练写。应该科学地训练，循序渐进，逐步提高要求。

1、培养学生正确的写字姿势

要训练学生正确的写字姿势，就要狠抓起始年级教学，经常保持正确的写字姿势。首先，从开学第一天起，教师就应严格要求。在开始教学生写字时，要通过讲授、示范，不厌其烦地教给学生正确的写字姿势，并通过严格训练和经常督促、检查、提醒和及时纠正。耐心指导，持之以恒，直到学生养成正确的写字姿势为止。

2、训练学生正确的书写方法

要掌握正确的书写方法，必须学会运笔、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构。低年级学生刚学写字，一定要放慢速度，指导他们写好基本笔画，掌握基本笔顺、间架结构。刚开始时，要一笔一画带着学生写，渐渐地教会学生能够从整体观察入手，把结构相同、偏旁相同的字归类比较，学一个带一串，逐渐掌握汉字的结构规律和书写要求，自己领悟如何把字写得端正、整洁。

3、培养学生“提笔练字”的习惯

培养学生良好的书写水平，光靠几节写字课是不够的。“得法”于课内，“修炼”在课外。我们在学校中不难发现：学生在不同的时间和学科中，写字质量是不同的。写字课中写的字比其他时间写的质量高，语文作业中写的字比其他学科的质量高，课内比课外质量高，作业量越多，字就越不规范。因此，我们要重视“提笔即练字”的好习惯的培养，要求学生做到课内外作业一个样，练字作业和练习作业一个样，语文作业和其他学科作业一个样。同时，教师也要做到三个统一：课外作业要求和课堂作业要求相统一，语文学科的要求和其他学科的要求相统一，家长与教师的要求相统一。

二、改进方法，激发兴趣

兴趣是推动学习活动的一种内在动力。因此，在写字教学中我们要坚持将培养和激发学生的写字兴趣贯穿在课程实施的过程中。

1、形式多样的教学手段

写字的用笔方法用语言表述往往很难道清其微妙之处。在教学过程中，教师可根据具体的教学内容，联系生活，利用多种手段进行教学。如为了让学生看清运笔过程，可利用多媒体进行示范；为了让学生记住字形，可用猜谜语，编故事、编顺口溜等方法。如在教学“背”字时，为了让学生了解结构中的变化，先进行卡片拼凑，给学生一个“北”字和一个“月”字，让学生把它们合成一个字，学生怎么拼都很难看。怎么办呢？这时，我编了一个故事：“小北”摔伤了，“月月”看见了，连忙背起“小北”，可是“小北”太胖了，“月月”只好站直两腿，才把“小北”背稳了。学生听了故事，通过操作，得出：必须把“月”的第一画撇改成竖才行，而且，上面的“北”胖一点，下面的“月”瘦一点。通过拼拼凑凑，学生不仅掌握了“背”的写法，也掌握了“上宽下窄”这一类字的特点。在教学中紧密联系学生生活，学生参与的积极性很高。

2、生动有趣的角色体验

师生互换角色，同桌互教互学，可以调动学生写好字的积极性。师生互换角色，在上课之前，布置学生备课：你认为今天要学的字中哪个字最难写，哪一笔该注意，如果你来教，你会采用什么方法？在学生准备好了之后，由学生上台尝试教学；或由小组讨论后派一名学生进行教学，其他学生作补充。教师也可故意设置一些情境，如：“翻”字笔画那么多，老师怎么也写不好，你能教教老师吗？这一课的生字哪个你写得最好，能介绍一下经验吗？经过几次这样的实践，学生探究书法的兴趣也就会越来越浓。

3、营造浓厚的书写氛围

小学生爱听、爱讲故事，教师可经常给学生讲些书法家练字的故事，一方面让学生在枯燥的练字过程中得到适当的调节，另一方面也可以让他们从故事中学到书法家勤学苦练的品质。在漫长的历史长河中，我国书法灿烂辉煌，名家辈出。如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；怀素写字写穿木板的故事；岳飞沙土练字的故事„„学生从故事中不仅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，从而激发他们的写字兴趣。另外，还可以请学校、社会书法爱好者作讲座，名家作指点，通过召开笔会、现场书写表演，让学生“聆听窗外的声音”，在学生获得美感的同时，可以提高书法学习的兴趣，营造浓厚的书法学习氛围。

4、体验成功的写字比赛

比赛是最好的激励措施，班级要经常开展写字竞赛，在班级开辟书法专栏，张贴优秀写字作品，并经常进行更换。教师要让学生充分感受成功的愉悦，在一片“啧啧的”赞叹声中学会向自己学习，向他人学习，树立进一步写好字的信心、决心和恒心，不断获取前进的动力。同时，也要给予其他同学以深层次的促动和震撼，达到“使获奖者更上层楼，未获奖者奋起直追”的理想教育境界。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”尽管目前小学生的书写水平有待提高，只要我们广大教师达成共识，齐抓共管，我们的学生通过勤奋刻苦地训练，就一定能练就一手整洁、规范、美观的好字。

参考文献：

【1】《语文课程标准》 [S] 北京师范大学出版社 2011版 【2】万应均.汉字与汉字书写 [J] 湖南第一师范学校，2005年第5期

【3】王守恒.小学语文教学与研究 [M] 北京人民教育出版社，2006年版

【4】张臻.写字的课堂谁做主 [J] 小学语文教师，2013年版

第二篇：谈如何提高农村小学生的作文水平

谈如何提高农村小学生的作文水平我是一名农村小学的语文教师，在长期的语文教学实践中不断探索研究新的教学路子。在语文教学中，大多数教师都深有体会，学生往往最怕写作文。作文 时，常常瞪着题目，咬着笔头，有的执笔沉思、有的准备抄书„„。也不知道该写什么，为了应付总会东拼西凑，乱抄一气，往往词不达意，或者想说“心里话”却 又苦于词语贫乏，有口难言；有的作文像是“流水帐”，东一榔头西一棒子，分不清主次，夯不到点子上去。这是学生作文时常有的现象。为什么会这样呢？教师的 作文教学面临着严峻的考验，为了解决这一难题，我试着摸索出一条适合农村小学生的作文途径：“积累生活素材，铺平习作之路。”我们说生活是作文的源泉，这 是从根本上说的，一个人的知识，既有直接经验，又有间接经验，而大多数来自间接的东西。间接经验主要来源于生活实际。

新课程理念下的小学作文教学，有了其新意：“扩大阅读，丰富词汇；贴近生活，构思创意；拓宽资源，升华情感。让学生关注现实，热爱生活，表 达真情实感。从言语到情感到写作技巧，多层次、多角度、全方位培养作文能力的方式、方法，可畏是百家争鸣，百花齐放。为作文教学注入了新的血液，提供了好 的典范。贴近农村作文教学实际，这些方式、方法固然是该遵循、模仿与尝试的，然而对于农村孩子的信息资源，生活环境来说，学生实用的书籍匮乏，网络的贫 乏，生活在一个低文化层次的圈子里，其词汇、信息又从何而来？对于教师、学生来说心有余而力不足。想欣赏朱自清的“春”都可以让孩子跑遍全村，翻遍自己的 书库，让其积累一些精点的词语、名句、名篇又谈何容易。以课堂教学为主阵地，加强教师——学生——教材之间的对话，从课文学习中丰富语言、词汇与情感，体 会写作手法与技巧，在模仿中学习、在创新中发展，不防是一种作文能力培养的途径。所以，我认为农村小学生的作文应该先做好以下以下几方面：

一、学词拓展、学会积累，打好语言基础

文不离句、句不离词，词语是组成文章的基本单位。小学语文课文中的语言隽永、词语优美，是学生学词积累很好的材料，教师在抓住这些优美的词 语让学生理解、品味、记忆、学会应用的同时，还应以其为基础，抓词语特点，建立相关联系，进行拓展，学会积累。如：分类积累：景物描写的、表情神态的、探 索精神的、顽强拼博的等，再如重复前两个字的、含有相同字的、百字开头的、千字开头的、万字开头的等等，方法要灵活多样，学到相关的课文或词语让学生课前 参与搜集，课上汇报交流，课后延伸拓展。集大家智慧，资源共享，让学生在学文的过程中积累，在兴趣中积累，在生活中积累为作文打好语言基础。

二、品词、析句、学会表达

农村孩子不乏感情与生活，溪边戏水、田间捕蝶、林中嬉戏，乡村秀景、田园风趣，不乏美的感受与体会，却没有“风摇绿了树的枝条，水漂白了鸭 的羽毛”的语言，教师在学文中就应抓住这些优秀的句子让学生品味与感受，短短的两句话，十六个字，却描绘出了四个自然景象（风、树、水、鸭）写出了两种颜 色（绿、白），运用了两个拟人手法，体现出了春天已经来到风的柔、水的暖，表

达了作者对春天的歌颂和赞美之情。品味字词的巧妙运用，体会作者表达感情的技 巧，抓住文中的典型词句品析、鉴赏、模仿、创新、提高语言运用能力。

三、整体感悟、升华情感，学会深层表达

文以达意，唐代诗人杜牧说过“凡为文以意为主，气为辅以辞采章句为之兵卫也”。作文要表情达意。农村学生作文叙事清晰，而读起来却总觉得平淡没有深意，往往是就事论事，不会深层表达。教师在学文时就要注意引领学生整体感悟，感悟作者的感受、情感、整个作品风格和情调。学会借景抒情、借物抒 怀、托物言志；学会拾起生活中的平常事、记忆中的小事展开联想，书写人生真谛；学会材自身边选，语从心底出。《挑柴》一文，作者由开始上山——愈行愈远 ——砍柴——挑柴——挑回家。“作者从记忆中拾起一颗卵石，虽不起眼却散发着睿智的光芒”。简单而平常的一件记忆中的往事，道出了人生的艰辛与真谛，小时 候美景很多，不能漫漫欣赏——渐渐长大了独立面对自己的责任了只能自己的事情自己做——人生的担子很重，咬紧牙，挺住！——最终挑回了人生的一桶金，生命 之秋收获沉甸甸的喜悦。平实如水的语言却蕴涵了深邃的哲理，引起了我们无尽的思考。学文时通过让学生整体感悟，在感悟中受到情感的熏陶，深刻寓意中获得思 考的启迪，迁移到自己的写作之中，学会表达感受，流露真情，展现自已见解和智慧。

四、理清结构、培养思维逻辑性，学会布局谋篇

好文章不光是精点词句的堆积，要层次分明、结构合理、文从字顺，《七月的天山》从大处着墨，描绘天山的自然风光，展现出一幅境界开阔，优美 动人的风景画。文章中景物的出现极富层次，却毫无堆砌罗列的缺憾，经纬交织、点面呼应、动静结合。鲜明的色彩、明晰的线条，富有画面的结构层次。《只有一 个地球》从四个方面阐述整篇文章一层层说下来，条理清晰、情感真挚、说服力强，抓住文章特点，理清文章结构，让学生在体会每一篇精典课文中学会布局谋篇。

五、深入实际、结合生活，习作练笔

现行小学语文教材，内容丰富、文词精美、主题鲜明。或是写儿童生活、祖国风光、历史人物或是自然科学、感情生活、亲情友爱或是和平与发展、人生智慧、人文关怀„„无不为学生作文铺砖引路，是学生写作的典范。课堂小天地、生活大空间，课堂上学生通过品词、析句、理解、欣赏、感悟相互交流，往往 是意由未尽，争相表达自己的见解和感受，课堂时间空间无法满足学生的愿望，这正是课外延伸的好时机，教师要顺水推舟设计练笔。可让学生到现实生活中去观 察、体验深化情感，阅读相关书籍丰富情感，把深的感受、体验、观点、态度写出来表达情感。这时的练笔最能达到真实、深刻、不空洞。在勤于练笔中，提高写作 能力。