第一篇：高中英语同课异构总结
高中英语同课异构总结
如果说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，那么“一千个老师就有一千种课堂”。每个老师都有自己的教学风格，即使面对同一个教学内容，由于自身学识、经验、个性风格等的不同必然会进行各自个性化的教学设计，最终达到同课异构、精彩纷呈的效果。
为了促进英语课堂优势互补，智慧共享，增强教研活动的针对性和实效性，从而构成教师的群体合作学习，3月23日，英语组进行了“同课异构”活动，由高二年级的戴老师和高一年级的边老师来讲，内容是选修八第五单元的Using Language。两位老师以个性化的课堂教学，展示了各自的教学智慧，诠释了“同课异构”的内涵。参与者有教务处领导，教研员老师，各年级教研组组长和全体英语教师。在专心聆听戴老师和边老师的两节精彩的同课异构课后，教研员王老师组织了独特的别开生面的评课方式，各位老师热烈讨论，并表示对“各有千秋”这个词深有感触。在同样的教学内容、同样的教学目标下，不同的教师进行了不同的教学设计，在不同的教学细节中演绎了风格迥异的课堂。以下是对两位老师之课堂的一些体会。
一、精彩的课堂源于课前的导入细节
一出好戏是从好的序幕开始的，一节成功的好课也是从引人入胜的精彩导入开始的。“良好的开端是成功的一半”，的确，课前精心设计的巧妙导入必然会给一节课的精彩埋下伏笔。
戴老师在课堂伊始采取了用听力材料进行导入，通过让学生听一
段关于去Peru的对话从而对秘鲁之旅形成初步认知，进而顺利导入到下一部分。在该部分戴老师还设置了一些填关键词的练习，有助于学生对要义的把握。而边老师的导入部分则更加热烈一些，首先通过教授学生学习各种语言中 “我爱你”的表达，激发了学生的好奇心和求知欲，而当问到“Do you know how to express “我爱你” in Spanish?”和“Do you know which country speaks Spanish as its first language?”时,当学生回答“Peru”时，就很自然地过渡到本课的话题上来了。
二、精彩的课堂源于课中的操练细节
细节是华美乐章的一个音符，如果教师注重精心的预设、细心的启发、创新的设计，那么课堂肯定是精彩的。细微之处见精神，细节之处见真功，精彩课堂源于细节。
而课堂操练是教师对所教内容的巩固和加强，有效的课堂操练能使学生真正地掌握知识，精心设计的多样化课堂操练更能从内在激发学生的学习兴趣，增强学生的学习热情。
戴老师让学生通过scanning和careful reading 的阅读策略找关键信息进行表格的填写，有助于学生对文章脉络有一个明晰的认识。同时中间配有活泼生动的各地风光的图片，使学生对所提到的地方有立体的认知。在任务输出部分，戴老师则用小组讨论和角色扮演进行操练，并且还温馨地对语言难点给了一些tips，在降低文本难度的同时操练了语言知识，使得该部分进行的比较出彩。
边老师也是让学生通过一些阅读策略找关键信息进行表格的填
写，不同的地方是别出心裁地出了一项任务性阅读的题目，让学生们进行匹配，即通过阅读文章中的四条旅行线路为题目中的四个人找到合适的旅游路径。在任务输出部分，边老师让。。但是可能考虑较少，任务设置稍有难度，学生操练起来略显困难。
除了以上值得肯定的地方之外，两位老师也在课后简短表达了自己对这节课不足之处的反思，各位英语老师也进行了实事求是的点评。大家认为：戴老师在驾驭课堂能力方面比较出色，并且在任务输出时给出的tips，无疑为戴老师的课堂操练细节增色很多。边老师以亲切自然的教态和极富感染力的语言充分调动了学生的积极性，课堂气氛非常活跃，尤其是导入部分极具感染力，相当出彩；但是课堂驾驭能力有待提高，比如在布置给学生任务后要积极给予学生个别指导，学生就不会出现焦虑了。
更新教育理念、创新管理模式、强力推进课程改革，全面提升教育教学质量是新时期对教师的要求。“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。
第二篇：高中英语同课异构总结
柳林中学英语同课异构总结
英语组
为了促进英语课堂优势互补，智慧共享，增强教研活动的针对性和实效性，从而构成教师的群体合作学习，10月12-14日，我们英语组联合学校教科研室进行了“同课异构”活动，本次活动由8位老师来讲，内容是必修一第五单元的Reading。每个老师都有自己的教学风格，即使面对同一个教学内容，由于自身学识、经验、个性风格等的不同，必然会进行各自个性化的教学设计，最终达到同课异构、精彩纷呈的效果。8位老师以个性化的课堂教学，展示了各自的教学智慧，诠释了“同课异构”的内涵。参与者有校领导,教研中心老师，和全体英语教师。在专心聆听8位老师的8节精彩的同课异构课后，我们组织了独特的别开生面的评课方式，各位老师热烈讨论，并表示对“各有千秋”这个词深有感触。在同样的教学内容、同样的教学目标下，不同的教师进行了不同的教学设计，在不同的教学细节中演绎了风格迥异的课堂。通过这次活动，我们每位英语老师都受益匪浅。以下是对9位老师之课堂的一些体会。
一、精彩的课堂源于课前的导入细节
一出好戏是从好的序幕开始的，一节成功的好课也是从引人入胜的精彩导入开始的。“良好的开端是成功的一半”，的确，每位老师课前都能精心设计，巧妙导入必然给这一节课的精彩埋下伏笔。
赵文艳，丁霞老师在课堂伊始采取了看短片，激发了学生兴趣。
二、精彩的课堂源于老师耐心地指导
吴清玲，李小玲老师讲课有耐心，他们在教学新知时，循循善诱，在设置问题时运用了，填空，连线，判断正误，选择等方法让学生学习起来毫不费力。细微之处见精神，细节之处见真功，精彩课堂源于细节。
三、精彩的课堂源于课中的操练细节
周彩霞老师注重上下文衔接，善于质问，精心的预设、细心的启发、创新的设计，使课堂非常紧奏。而课堂操练是教师对所教内容的巩固和加强，有效的课堂操练能使学生真正地掌握知识，精心设计的多样化课堂操练更能从内在激发学生的学习兴趣，增强学生的学习热情。
丁丽华老师导入部分利用了“猜测游戏”激发了学生兴趣。并且让学生通过scanning和careful reading 的阅读策略找关键信息进行表格的填写，有助于学生对文章脉络有一个明晰的认识。但课堂驾驭能力有待提高，比如在布置给学生任务后要积极给予学生个别指导，学生就不会出现焦虑了。
赵文艳老师对教材理解透彻，知识重点和难点把握准确，课堂组织能力强。还温馨地对语言难点给了一些tips（方法），在降低文本难度的同时操练了语言知识，使得该部分进行的比较出彩。
王春燕老师课件制作好，紧扣课本，通过播放视频使文章内容清晰可见，有立体感。降低了难度，学生操练起来略显容易。
杨彩玉老师口语流利，能用英语组织课堂教学。杨彩玉老师以亲切自然的教态和极富感染力的语言充分调动了学生的积极性，尤其是
导入部分极具感染力，相当出彩；但由于学生基础薄弱，课堂气氛不活跃。除了以上值得肯定的地方之外，几位老师也在课后简短表达了自己对这节课不足之处的反思，各位英语老师也进行了实事求是的点评。大家认为：丁霞老师在驾驭课堂能力方面比较出色，无疑为丁霞老师的课堂激情高，为操练细节增色很多。更新教育理念、创新管理模式、强力推进课程改革，全面提升教育教学质量是新时期对教师的要求。“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。
第三篇：同课异构总结
“同课异构”活动总结
大场中心小学
三年级数学组
本学期，我们数学教研组开展了“同课异构”的校本研修活动。“同课异构”是我们数学组为提升教师教学水平采取的一项新举措。这一活动的开展，给教师了一个发现自我、重塑自我的平台。在活动中，教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发现别人好的教学方式和教学方法，促进了教师教学能力的提升。
“同课异构”顾名思义，同一节课用不同的结构或模式来上，对于同一个课题，教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标，各自设计教学模式和教学方法，把握对重、难点的处理。同时本学科的所有教师都来听课，课上完后，大家对这一节课进行评课，发表各自的看法，提出改进的意见，找到上好这一节课的最佳模式。
我们三年级的所有数学老师承担了此次讲课任务，他们经历了选课题——钻研课标和教材——课前访谈（学生）——独立备课——试教——集体备课——上课——互动评课等一系列活动，展现风格迥异、各有特色的研讨课，呈现了数学课堂教学的严谨与多样化。在评课的过程中，每位教师都很认真地对每节课的优点和不足提出自己的看法，分析每位教师在各个环节中的表现，从而发现每个教师的亮点，取长补短，在对比中大大地提高了大家的专业知识与教学水平。
此次教研经历，使教师们深刻地体会到：“同课异构” 作为一种教学研讨形式，为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。在活动中，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，不但能从各位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进了教师专业化成长。老师们说这种收获如果没有亲身的经历是不能体会到的，并纷纷建议今后教研组要多开展此类活动。
第四篇：同课异构总结
云台片区“同课异构”教研活动总结
为了进一步推进云台初中片区教师教学技能提升，构建高效课堂，提高教学水平，促进教师专业成长，云台初中片区教研级组织了初中语数外“同课异构”课堂教学经验交流活动，力图通过这次活动能为我片区广大教师提供一个相互启发、相互学习的平台。
一、活动过程
为了使本次云台片区“同课异构’教学经验交流活动取得圆满成功。根据文件安排，在2014年12月17日下午16:30召开本次活动的预备会议。参加会议的有县教育局王局长、大堡中学柳校长、大南峪学校冯校长、迷坝学校黄校长、成县镡河学校镡校长、大堡片区督导室、云台片区督导室、云台中学孙校长以及云台中学教学副校长兼教科室主任巩占强、云台中学教科室教研员，各教研组长也参加了本次会议，本次活动参会人数达30人。会议由云台中学教学副校长、教科室主任巩占强主持。在会上县教育局王局长从全县教改现状、联片教研活动等方面做了重要讲话。各校校长，片区督学也做了积极的发言。
12月18日，来自大堡中学万会春老师，大南峪学校王启虎老师，成县镡河学校马春龙老师，云台中学燕永海老师就七年级数学《补角和余角》展示了不同的教学风格。12月19日大堡中学田琼老师、云台中学崔俊彦老师就九年级语文《唐不辱使命》进行同课异构，然后迷坝学校高桂花老师，大南峪学校黄培东老师，云台中学段小玉老师就八年级英语《If you go to the party,you will have a great time》进行了同课异构，真可谓是各具特色，各有风味。从课堂效果来看，都能根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点进行不同的教学设计；每节课都做了精心的准备，对教学目标，教学重点、难点、教学策略等环节的设计与组合都有了科学的把握，相同的教学内容，运用不同的教学手段和不同的学习指导方法，尽显教师的独特教学风格。现将本次活动总结如下
二、本次活动的亮点
1、积极参与、认真点评、探讨，分析上课的优点和不足。
2、激活了教师的潜能。
这次活动充分展现了教师们的成长和进步，评课的教师通过评课探讨、分析上课的优点和不足这本身就是进步。上课教师表现出有较强的教学能力，驾驭教材的能力，个人综合素质，积极钻研，并根据新教材特点进行教学，教学中渗透课标要求和理念。如大南峪学校黄培东老师的课过程细致入微、设计科学合理、风格独特见长、形成了自已的严谨治学的教学特色；云台中学燕永海老师教学思想转变较快，课上能落实课程的要求，尽量面向大多数学生。关注对学生情感、态度、价值观的培养，教师组织、指导、合作的作用体现得较好。大堡田琼老师、云台中学崔俊彦老师注重了语文基础知识的落实。
3、教学思想、教学理念得到转变。
通过这九节课，可以看出每位教师的课堂角色已经开始发生了变化，从单一的知识传授者，转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，课堂中出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。
4、努力体现“实”与“活”的结合
所谓“实”，表现在教师课堂上花架子少了，展示了各自朴实的教学风格，让学生真正学到知识，教学目标明确，训练的意识加强。
5、合理、恰当地运用教学媒体辅助教学。
这次活动中，九位教师都使用多媒体，并能在教学中合理、恰当地使用课件，让学生从直观上去学习、感受，极大地提高了教学效率。
6、导学案的设计科学合理。
在本次活动中，都能根据自己的学科特点，授课内容编写导学案，并取得了良好的效果。
三、评课情况： 1
1、数学教学：
参与七年级《补角和余角》教学活动的四位教师：教学目标明确，内容充实，重点确定合理，难点突破自然，疑点排除及时，教学效果显著。大堡中学万会春老师：以明确的数学思想，流畅的思维，自然的衔接，层层推进的方式，使我们感受到数学课演绎的是严密的逻辑。大南峪学校王启虎老师：巧设情景，以比萨斜塔图片导入入新课，激发了学生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望取得了良好效果。成县镡河学校马春龙老师：设计思路清晰，挖掘教材深入，问题设计环环相扣，课堂节奏轻快，教学方法灵活多样。云台中学燕永海老师：教学设计思路清晰，教学过程流畅，问题设计由易到难，由简到繁，关注了学生个体的差异性。
2、英语教学：
云台中学段小玉老师：老师始终面带微笑，具有亲和力。自主、合作、探究式学习，体现得淋漓尽致，在合作、交流的过程中，思维的火花不断得到碰撞，学生听她的课，不仅是思考与感悟的过程，更有一份享受学习的快乐。
大南峪学校黄培东老师：热情饱满的感情投入，为学生营造了宽松、和谐的学习空间，学生们学得轻松，学得快乐。
迷坝学校高桂花老师：循序渐进、启发诱导，讲练结合，重、难点把握准确，教学效果显著。
3、说课评课期间
与一般的课相比，同课异构课讲的是同一教学内容，所以更有可比性。在说课评课的过程中大家有着共同的话题，对问题的探讨也更加深入。因此，在说课、评课的过程中，每位教师都很认真地对每节课的优点和不足提出自己的看法，分析每位教师在各个环节中的表现，从而发现每个教师的亮点，取长补短，在对比中大大地提高了大家的专业知识与教学水平。总的来说，每位老师都能够较好的表达自己的想法，并产生更多新的想法。真正体现了“同中求异、异中求同”的理念。
四、存在的不足
1、教师的角色还需要从根本上得到改变。在教学过程中，教师应是组织者、引导者、参与者、评价者。这样，上课时，老师们和学生的交流自然而然的就轻松愉快了很多，课堂气氛也就随之活跃了起来，学生也会思维活跃，只有在这样的氛围中才能让学生更愉快地学，更主动地学。
2、对教材挖掘得不深不透，对学生情况没有进行客观、科学地分析，有些环节的设计不明确，设计没有清晰的认识，“为什么教”、“为什么这样教”，学生“为什么学”，“为什么这样学”心中没数。教学中有些问题的设计没有有针对性和深度。提问的目标指向不够明确，致使学生回答漫无边际。虽有小组活动但讨论也只是浅层次的。教师要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，随机提问,不要刻板地按事先设计提问，更不要总是固定地提问几个学生。这需要在平时的业务学习中加强对教材的研究，在平时的工作中加强学情的研究。
3、语文教学中存在的问题：
一是对语文学科的性质、任务及阅读特点没有较好地体现。语文教学最终的目的是要让学生会说会写会用。所以语文课一定要把语文知识和技能有机地渗透到阅读教学之中，每节课设计时都要围绕一个方面或两个方面进行重点训练。
二是要优化教学过程的三个环节，合理分配时间。初读环节一定不要怕花费时间。初读要让学生达到读文正确流利，对课文的主要内容能正确、清晰地进行概括，获得对课文的整体感知，初读部分一定要给学生提供充足的时间去潜心读书。只有打好了初读的基础，精读才能做到理解深刻。品读课文要围绕课文的核心内容设计问题，要抓住重难点进行设计。问题要集中，不要太零散，而且要适度，不要过高，让学生无从下手。
三是重视朗读训练，要做到读中理解，读中感悟。读要有层次，朗读指导方法要适当。朗读时要让学生准确把握课文所表达的感情，不能单纯地进行朗读技巧的指导，要把理解课文内容与指导朗读相结合。做到边读边理解，边理解边朗读，要把读与理解无痕地融合在一起。
4、这次教研中，也有不少方面值得我们反思。如：部分教师教学语言不够精炼，过多的提出些无效的问题，在部分练习题的设置上，不能充分体现学生个体的差异性；学生小组活动流于形式，缺乏一定的针对性、探究性；个别教师在上课时间的分配上，缺乏一定的科学性、合理性，使教学活动的各个环节的衔接显得过于拖沓。
五、今后工作打算
通过“同课异构”教学展示活动，我校教科室进行了认真研讨与总结，大家各抒己见，集思广益，对今后的教学工作达到了如下共识：
会疑：学生不仅会回答问题，更重要的是会提出问题，因为思维总是从问题开始的，有问题，才会激发学生主动学习、主动探索，在这种不断解决问题的过程中，知识得到了掌握，能力得到了提高，情感得到了升华。
会读：不仅能联系旧知，并能找到新旧知识间的内在联系点，从而有助于新问题的解决；而且能从中找出关键所在，找到条件与结论间的必然联系，从而为解决问题打开思路，培养思维的灵活性。会说：不仅要说思路，说方法，更要说体验和感悟。培养学生语言表达能力以及逻辑分析能力。
会议：要有主动参与课堂的意识，合作、探究精神，集中小组同学的集体智慧，协同解决问题，在互动中学习，在学习中创新。
希望通过这一活动，由此打开教师的教学思路，彰显教师教学艺术的魅力，形成教师个人教学的风格。
康县云台中学教科室 2014年12月25日
第五篇：同课异构总结
八年级物理“同课异构”教学评优活动总结
在东台学校教务处的领导下，我组于2012年11月27——28日举行了八年级物理“同课异构”教学评优活动，本次活动八年级6位教师同授人教版八年级物理上册第六章第一节《质量》，他们分别是刘涛老师、陈继荣老师、陈天宁老师、王浩老师、任建忠老师和雍韶娟老师。虽然所授同一节课，但风格各异，各具特色。本次活动在良好的氛围中，达到了优势互补，互相切磋的目的，有力促进了教师的专业水平的提升。
一、亮点分析：
“同课异构”听评课活动本身的属性决定了授课教师风采形式的多样化。每位教师在备课时都秉着“立足教材，优化教材，超越教材”的理念，广泛搜集资料，深入研讨教材，整合资源，对教材的把握和教学方法的设计同中求异，异中求同。让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。
陈天宁老师的课堂设计很精心，从导入到讲授到训练，环环相扣，浑然天成，注重了方法归纳和学生习惯的养成。时间把控相当精准，语言简洁明了，是一节干练的课；教学语言简练、亲切，注重新旧知识的内在联系以及课堂组织结构，对知识把握、教材理解上看，都很到位，教师教态自然，思路清晰，表述清楚，语言规范，整节课设计自然流畅，板书规范、课堂反馈良好。
雍韶娟老师幽默风趣的教学语言，良好的课堂调控能力，特有的教学风格充分调动了学生的学习热情，他亲和的人格魅力感染着每一位同学，使学生在愉悦的气氛中学习，体现了新型师生关系，同时体现了自主学习、合作学习的新理念，真正做到了以学生为主体；培养了学生动手能力，整节课能使用严谨科学的教学方法，体现了老教师沉着稳重的风范；，教学目标明确，引语自然顺畅，反应敏捷，能联系生活实际解决物理问题，体现了新课标要求：从生活走向物理，从物理走向社会；
二、教学是一门遗憾的艺术，在本次活动中值得我们反思的地方：
1、时间的分配上，如何更合理、更科学？对很多方面预想不足，导致多数教师在时间分配上不够合理，时间掌控上有些偏差，教学环节有些拖拉，出现前松后紧的现象；
2、板书的设计上如何起到强化提示的作用？教师在板书设计上以及该出现的时机还需精心设计，要体现板书的真正作用，不可随意性过大；
3、教学语言如何煅炼的更精练、更简洁、更生动？教师在授课过程中的情绪对学生影响很大，教师的语言表达能力对学生有很大影响，教师要注重平时积累，使语言更规范、更严谨，同时要训练学生的语言表达能力及逻辑分析能力，不能让学生只说教师的后半截话，过分的导其实是限制了学生的思维；
4、教师对课堂上临时生成的问题，缺乏教学机智。教师对新环境、新学生，要充分预设，充分备教材的同时更要充分备学生，对于临时生成的问题要有能力给予解决。
东台学校理化组
2012年11月
点击咨询 