英语听评课报告范文

第一篇：英语听评课报告范文

高中英语听评课报告

12月6日，我有幸在北师大附中听课学习，通过半天听课学习，我受益匪浅。我看到了自己和优秀老师的现实差距，领略到了优秀英语教师的风采，精湛的教学艺术，以及深厚的教学功底。听了田老师一节课，虽然风格各异，但每一节课都有很多值得我去学习借鉴的优点。下面我就来谈一下我对田老师的课的体会。

在这次听课中，我发现田老师这节课有几个特点： 1、原版材料，原创题目，保证学生让学生学到原味的英语； 2、利用多媒体，使学生接触到的英语知识更立体，更形象，更生动； 3、教态，平易近人，在课堂上能轻松的教学气氛，有艺术性； 4、有个人魅力和教学功底为坚实后盾，使得课堂充实丰富。在这次听课的活动中印象深刻的是让我了解了英语读写课的教学如何开展，在田老师的课堂中我体会了“教师的引导”和“学生的阅读及有效训练训练”以及“生长课堂”。

一、恰如其分的导入

“导入”是整个教学过程的一个十分重要的环节，它是课文教学的有机组成部分，也是激发学生求知欲的关键。田老师的阅读材料的是外国一名后进生如何在老师的教育下渐渐改变，走向成功，激励他人的故事。田老师上课时用海伦凯勒作为导入，显示出教师这一职业对改变一个有着学习困难学生的重要性，恰如其分导入教学过程中来。

二．循序渐进的阅读

1.泛读全文，了解文章大意。田老师让大家提前一天预习文章，但不设置任何问题并要求大家不能借助字典，为后面上课时所提的问题打下伏笔，对文章的内容、结构和作者的写作意图形成整体印象。2.问题引导，设置了16个由浅入深，而又形式各样的练习形式的阅读问题，深度理解故事情节，3.再次阅读，信息输出，让学生重新系统地、理解课文，要求学生缩写该文，写出给自己留有印象深刻的老师。

三．生长课堂

学生的课堂阅读英语应当轻松愉快，所以说阅读材料的选择是首要的。田老师的选择材料生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料，让学生在语言理解和吸收上获得语感，“潜移默化”接受励志熏陶。另外无论是小组竞赛还是讲述学生自己讲述印象最深老师都是有用心良苦的好环节。

通过这次听课，我开阔了眼界，感到自己需要学的东西很多。以后要提高自身的业务素质，经常提醒自己，不能在忙碌中麻木了自己，要不断思考，不断进 取，才能让个人课堂教学充满生命力。

听课心得体会

中学听了老师上得一堂精彩的英语课。通过听这一节课，我觉得在教学方面收获的很多，下面就谈谈自己听课的一些心得体会：

一．巧妙地使用媒体，精心设计课堂教学。

本节课马老师广泛地使用多媒体教学，不仅给人一种赏心悦目的感觉，而且创造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生学习英语的积极性。教师准备也是相当的充分：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标，思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观.对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。

二．精彩的预热导入，教学过程环环相扣。

课堂上孩子们的积极性很高，源于马老师生动的预热和丰富多彩的各种教学活动，使学生真正在体验分享中学习。马老师在课前、课文处理、巩固和拓展时采用了Chant，play games等活动手段，激发了学生学习英语的兴趣和激情，也充分展现了教师过硬的教学功底。

三．教师扎实的基本功和良好的专业的素养。扎实的教学基本功是一堂课成功的关键。马老师抑扬顿挫的语调，生动形象精练的讲解，美观实用的课件，大方得体的肢体语言，自编自演的Chant都令人赏心悦目，值得我们英语教师学习。

通过这节课的学习，我看到了自己的不足。同时我对自己也提出了许多该思考的问题，怎样让自己的语言更优美？怎样让课堂纪律更好？怎样让孩子喜欢上课？怎样培养孩子的能力？相信通过自己的不断努力，一定能提高自己的教学能力。

初中英语听课体会

今天的听了王老师的课，让我受益匪浅，心中除了赞叹和佩服，更多的是自己有所收获的那份欣喜。这一堂课在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

1、话题导入结合实际，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用where did you go?导入新课，生情并茂，使学生的注意力在最短的时间里被激活，而且使学生对怎样制作一本“Notebook”感兴趣。

2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实图片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。王老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。本堂课的主要任务就是让学生通过听力练习，获取新的语言知识。在讨论public holiday时教师让学生根据自己的生活经验，结合同学的意见，最终得到一份表格。设计这样的任务能让学生结合真 实的生活体验，这样语言运用才能真实自如，也更能激发学生的学习兴趣；同时，这个任务需要学生充分合作，通过小组讨论、建议和教师的评价来给出最终的菜谱，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念；此外，在小组讨论时学生需要用全英文以一问一答的形式逐步了解课文内容，这样可帮助学生练习之前所学的句型和词汇，巩固本课的教学重点，最大限度地突破难点。

3、教学活动的设计丰富多彩，有效。训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动最为精彩的是最后的competition内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。把英语课堂带进生活，学生兴趣高昂，学生当堂就能品尝到美味可口的香蕉奶昔。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上王老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

王老师能设计这堂出色的课，我想这是离不开平时的积累、磨炼和思考。在今后的教学中，我会精心设计好每一堂课，认真上好每一堂课，并从中总结经验，让我们的学生也能享受到出色的课堂，让学生喜欢上我的每一堂课。

初一英语听课学习心得体会

2016年11月31号在北师附中中学听课心得体会。听了张巧霞老师的课受益匪浅。给我们指明了方向，从心里头明白了如何上复习课的流程和注意的方法。感谢领导给我们提供了这次机会。这对于我们英语教师来说，是一次不可多得的学习机会。通过一天的听课，我觉得在教育教学方面收获很多。有很多值得我学习借鉴的东西。下面谈一谈感受：

首先，教学思路清晰，精心设计教学过程。张老师上的是关于动物的阅读文章。这是一节复习课，按照一般的教学常规，主要是进行一些练习，从而复习整个单元的知识。但张老师精心设计了课堂情境，结合课文的内容进行教学，整个教学有着清晰的主线——以几个单元的话题来串联将阅读课内容整合，从而教学不再显得孤立。本课是一节复习课，该老师以动物为主线，对这几个个单元的内容进行了复习。这样一种新的复习方式，给我们英语老师一种很好的启示，在今后的教学中，也要更加注重情景教学的设计，使学生在真实的情景下能逐步得到锻炼，从而能更好的提高课堂教学效果。另外席老师也十分注重知识点间的扩展与联系，与之同步的练习也十分到位。整整45分钟的课堂容量较大，练习充实紧凑，学生的能力在操练的过程中得到了提高。

其次张老师的讲评课更是耳目一新，眼前一亮。他们的教学素养，也给我们留下了深刻印象，虽然是一节讲评复习课，但该老师显示了其扎实的基本功，整节课都在英语教学的环境下进行，从而在课堂上形成了一个良好的语言氛围，学生在其良好的氛围中也得到了锻炼。师生在互动的过程中，也体现了以学生为中心的课堂教学原则。在讲评课中以试卷为依托山牵下联了许多知识，让我认识到了在上课中知识的扩展和总结十分有必要。另外学生扎实的基础知识，配合着老师的教学，使本节课能顺利进行，这也是留给我们留下了深刻的印象。通过田老师的点播我意识到首先要关注新课标和中考说明。要认真学习新课标。我们在这一方面做的都不够好，因此，听课时我特别注意了讲课老师不同的讲课方式。阅读课和讲评课的不同方式也明确了今后我们今后的上课方式。

教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。在听课中我发现优秀的教师都有几个特点：

1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保真孩子学到正确的知识，地道的语言；

2、善于利用多媒体，等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；

3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性；

4、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。

英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解英语教学的特点。要使学生通过课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感。通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与他们的差距。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让孩子喜欢上课？怎样培养孩子的能力？在以下几方面要多下功夫：

1、利用多媒体教学。

2、学课堂情境设置。

3、学习驾驭课堂的能力。

4、学教学环节设计。

5、学英语教师角色扮演。田老师的总结更是指明了总考的复习思路和侧重点。为自己平时的工作指明了前进的方向，指明了学习的方向。以后，我应该积极投身到英语教学中，以合格英语教师的要求来规范自己的教学行为相信通过我的不断努力，一定能拉近距离，不断进步总之，这次学习培训给了我很大的启发。我不但学到了一些理论知识，也从授课教师身上学到了一些教学技巧，这都会为我以后的教学工作注入强大的动力，将使我尽快走向成熟。区初一英语教学示范课给我们提供了一次学习机会。通过听课，我们受益匪浅，让我们近距离地领略到其他教师的教学风格，其扎实的教学功底和浓厚的教学特色，给我们留下深刻印象。虽然这是初三的复习课，但这几节课以一种新的教学方式来展示给我们。通过这次听课，我觉得在教育教学方面收获很多，有很多值得我学习借鉴的东西，再今后的教学中要学以致用。不断地丰富自己、提高自己。

第七中学英语听课心得体会

2016年12月19日，克拉玛依第七中学参加了中学英语教研活动。现场观摩朱老师的英语课。听课之后，我的感触颇深，并且收益很多，通过听课，我认识到了自己还应该多学习，多提高，自己存在着许多的不足，学习到了朱老师的教学技巧，增加了许多的知识。

在听课过程中，让我感受最深的就是——教师要想上好一堂课不是件容易的事情。课堂教学是教师教授知识、学生学习的过程，同时也在客观地考量着教师素质和教学水平。教师在上课之前备课是否认真细致，设计是否科学合理„„会在课堂上直接体现出来。

朱老师教学过程安排科学、合理：一是情景引入，以歌曲或者Let’s chant。引入，激发学习动机；二是学习资源选用，调动与促进学习热情的提高。都在一节课中采用多种活动类型对学生进行语言训练，如游戏、说唱、歌曲、表扬及编对话等。这些活动贴近学生生活，交际性强，学生参与性高。尤其是宋老师学生积极性很高，课堂气氛活跃。

通过这次听课，我学习到了许多的教学经验，开阔了眼界，看到了自己的不足。英语教师想培养学生的学习兴趣，应以兴趣为先导，教师自己制作课件、卡片，为教学打下基础，学生有种身临其境的感觉；设计真实的任务活动、任务型教学，用英语来做事情，利用情境表达；创设真实情境，充分与学生互动；教学语言，要尽量使用全英语教学，苦练基本功听、说、读、写、演、唱、画。我应该积极投身到英语教学中，以合格英语教师的要求来规范自己的教学行为相信通过我的不断努力，一定能拉近距离，不断进步，总之，这次学习培训我不但学到了一些理论知识，也从授课教师身上学到了一些教学技巧，这都会为我以后的教学工作注入强大的动力，将使我的教学设计尽快走向成熟！

第二篇：英语听评课总结

英语听评课总结

2014年10月15日

众所周知课堂教学是我们教师提高教学成绩的主阵地，教师抓成绩的关键是提高课堂教学效率，抓住了课堂就抓住了一切。

近来，我们英语组进行了第一轮的听课互动，目的是以听课来促进教学，我感觉每位教师从备课、上课、到评课都有了不同程度的提高。

首先说一下收获：

1、课前导入异彩纷呈。

在导入新课环节，每位教师都用不同的方法，有节奏欢快直观导入、有承上启下的复习导入、还有热闹的自由谈。这不仅烘托了课堂气氛，增强了师生情感，训练了学生的听说能力，而且为新授内容做了铺垫。

2、部分教师能尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆讲英语。

3、扮演角色，进行会话，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。

4、关注情感

部分教师要善于在课堂上或面带微笑、或语言轻柔、或积极引导、或及时评价和鼓励，自始至终都要对学生的一言一行表现出极大地关注。我想这种情感上的交流和对学生大的肯定与鼓励远远超越了英语语言本身所带给学生的兴趣，也会让学生在比较轻松愉快的氛围中学习知识。

5、教师智慧

教师的课标意识要强，教学目标把握相对准确，教学设计科学化多样化。教师能运用多媒体来创设情境并采用任务型教学方式，通过循序渐进、由浅入深的活动设计引导学生积极参与，教学设计层层深入，符合学生的年龄及认知特点，在整个教学过程中要实现师生互动、生生互动、小组活动、使全英语活动多样化。

然而，在听评课中我们都认为还有一些不足之处，希望在以后的教学中共勉。

1.课堂教学设计时重备教法，轻备学生，备学法。

2.课堂节奏出现头重脚轻的现象，复习检查费时过多重难点没时间落实扎实，为了完成教学任务，一节课给人的感觉是急匆匆的在跑。

3.课堂是部分学生的课堂，没有真正做到面向全体。

4.教师素质方面：个别教师的语音语调不规范，缺乏美感。教师表情过于紧张严肃，缺乏亲和力。教师缺乏激情，使课堂没有活力。

5.缺少板书设计

6.电子白板的使用增大了课堂容量的同时，致使部分学生难以跟上课堂节奏。

通过听评课，各位英语教师都认识到了自己的不足与长处，并互相讨论了下一步奋斗目标：

1.彻底改变教学理念，突出学生主体地位，重点解决学生学的问题。2.提高英语授课能力，在课堂上尽可能用英语来讲，给与指令等。3.努力提高教师素质，上一堂有感情，充满激情与活力的课。4.合理使用白板，不要被课件牵着鼻子走。下面是听课时拍下来的部分照片：

第三篇：英语听评课体会

英语听评课体会 袁罗小学 陈学海

今天，我有幸听了张建芳老师一堂精彩的英语课，以及课后在座其他老师精炼的点评之后，对英语教学有了许多的心得体会，很想写出来与大家分享分享。

一、课前3分钟自由谈，增强师生情感，训炼学生听说能力。

每节课开课以前，教师就上节课所说内容，采用师师问答、生生问答、小组问答等多种形式进行复习，这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所学的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。

二、尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆对话。

用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。就像徐丽燕老师就一直坚持用英语讲课，我们也可以从最简单的短语、句子、日常英语开始，然后逐步加深。当学生听得不太懂时，配以适当的动作、表情或适当的解释说明，使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高了学生听说能力，也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养了他们灵活运用英语的习惯。

三、用直观教具，为学生创造良好的听说环境。

实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具，除教师制作直观教具外，我认为可以发动学生自己制作教具、学具。如刚开始学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。单词教学、对话教学等都可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。这样安排不仅有利于师生进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果应该非常好。

四、扮演角色，进行会话，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。

英语作为一门语言，应体现它的交际功能；我一贯认为学生会应用英语是关键，所以充分给学生自由发挥的空间，通过小组合作、师生合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话内容。这样学生活学活用了英语，同时也培养了学生的表演才能。教师在领读时声音、语调都必须带有感情色彩，把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来，同时还可以让学生在表演时拿出自制头饰之类的简单道具，并模仿原声带中的语音、语调，带有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感，从而加深他们对知识的记忆。另外经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会，培养学生浓厚的学习兴趣，并鼓励他们在日常生活中把所学的短语、句子和同学、和老师进行对话。

五、加强语言实践，开展课外兴趣活动或知识竞赛活动。

教师可以根据学生语言水平和年龄特点，建立课外活动小组，像学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，小游戏，猜谜等多种形式的活动。还可以和其他英语教师共同讨论组织开展一些活动，如趣味英语知识竞赛，将一些奥运知识、日常生活知识，脑筋急转弯题，课文中学过的一些改错题、数字认知题目变换成“医生诊断题”“用英语算数学题”等让学生感兴趣的题让他们参与竞答等等。这些活动不仅会激发学生学习英语的兴趣，更能使学生开阔视野，增长知识，达到一举两得的目的。

总之，新教材为我们提供了很好的听、说、读、写训练内容，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，然后进入字母教学。那么，我们就要不断思考，不断努力探求更好更有效的教学方法，让学生在快乐中学习英语，让学生在知识中获得成功感。

第四篇：英语听评课心得体会

英语听评课心得体会

依据学校的部署，在缓和而又忙碌的工作中，我组进行了听评课活动。不同老师的讲课风格和特色深深地吸引了我，从他们身上，我真正学到了许多新的教学办法和教学理念，使我大开眼界，丰硕了我的教学经验和教学方式，使我真正理解到了我们老师要一起课改共同成长共同进步，每堂课都体现了新课标的精神和理念：学生才是学习的主人，先生是学习活动中的组织者领导者和配合者。，我谈谈自己的多少点体会：

一视营造高兴体现新课标的精力，重课堂。

不同的老师决议了不同的教学风格和模式，他们都有属于自己的教学经验和特色，在课堂上，每个老师都能充足发挥特点和独到之处。特殊是同课异构的听课活动，使不同的老师在统一教学内容中，在教学设计上却有着不同的教学特色。总之，老师们在课堂上都展示了自己精彩的一面。

二体现数学与生涯的接洽，器重创设情景。

在听课之时，最大的感受就是每位老师能从生活实际动身，从身边的生活中找出英语信息和英语资源作为教学资料，以赞助自己实行教学设计，老师们都重视创设贴近学生生活实际的教学情境，从情境中把学生自若的引入课堂及学习内容，这样激发了学生探索新知的兴趣和愿望，使学生体会到英语就在身边，这样促使了学生主动地对四周事物进行察看，能从生活中收集英语信息，从而把所学英语知识运用到日常生活中去，使学生从生活中感想英语，从英语中感触生活。

三体现自动性学习，看重学生着手操作。

俗话说：心灵手巧。要想真正的学好知识，就要孩子们主动的介入到学习活动中来，那么，动手操作是孩子们最好的学习活动。在课堂上，好多老师重视本环节，在老师的领导下，学生能主动探究协作交流的学习知识，充散发挥了学生的主体作用，使学生人人学有价值的英语，不同的人在英语上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

四听评课不再是一种形式，它起到了推进作用。

课堂上的出色展现，教研活动上的畅所欲言，已经体现了我们听课评课的真正内涵，起到了真正的教研作用。听课评课不再是一种情势，而是给我们老师搭建了一个互相学习自在交流共同商讨，群体研究跟探讨的一个平台，再议课中，老师们都能争先恐后的发表自己的看法和独到之处，对一些优质课进行恰到好处的确定，对课堂中存在的一些问题，也敢于直抒己见的进行发表自己见解和倡议，对一些不置可否的英语常识能进行集体探讨共同研讨，我感到这才是真正起到了教研活动的作用，促使我们老师们扬长避短，在争议中成长，在反思中进步，在交换中发展，反“败”为“胜”，汲取教训，总结经验，在一次次的听课评课活动中找出本人的不足，施展自己的专长，才干使我们所有老师共同发展并先进。

总之，通过一学期的听课评课运动，在今后的英语中我们必定要发挥成就找出差距，不分年纪档次，虚心向教训丰盛的老师学习，我们大家群策群力，共同探讨，相互学习，互相辅助，教坛无边，学海无涯，在今后的教学中，以更加高昂的斗志，以更加丰满的热忱，全身心的投入到教养工作中去，使咱们一起同课改成长。

英语听评课心得体会

冯

庄

学

校

薛 娟

第五篇：听评课

听评课的关注点要落在哪儿

基础教育课程改革的主战场在中小学的课堂教学中。要推进课堂教学改革，使新课程改革的各项要求落到实处，开展多种形式的听课、评课活动是一种有效的途径。

传统的听评课制度多带有甄别和奖惩的功能，听评课的结果多与评先表优、提职、晋级等联系起来。因此，参与听评课的人多把目光集中在教师身上。看教师的导语设计，看教师的讲授、提问，看教师的教学流程，看教师的教学基本功和课堂组织能力……而学生的表现则常常被忽视。现在，在新课程背景下，教师的角色变了，教与学的方式变了，我们听评课时关注的重点也要改变。

关注学生的课堂表现

“以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想。因此，在听评课时应从重点关注教师的教转向关注师生互动、关注学生的学情，以学生在课堂教学中呈现的几种状态作为评定课堂教学质量的重要依据。听评课时应重点关注学生的以下几种状态。

学生的情绪状态。观察教师能否激发学生的学习动机和兴趣，学生能否以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能否保持较长的注意，是否具有好奇心和强烈的求知欲。在听课中，我们经常发现一些上课教师自己讲得激情洋溢、如痴如醉，而讲台下学生却昏昏欲睡，这样的课不是关注学生学习的课，不是好课。

关注学生是否全员、全程和全身心地参与教与学活动。有经验的教师从不把学生看作容器，而是看作期待点燃的火把。新课程改革实施以来，许多教师都意识到课堂上不能再一味地包办代替，不能再唱独角戏了，要想法为学生的参与提供时间和空间。课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。可在听课中我们发现，有些课还停留在表面形式上的热热闹闹，教学活动设计有温度、无深度，学生思维缺乏深度和广度，多数学生人云亦云，缺少独到的见解和精彩的生成。要提高课堂教学质量，教师就要面向全体学生，要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

关注学生的交往状态。教学是教师与学生交往互动的过程。因此听评课时要关注教师能否有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。看学生在学习过程中能否科学合理地进行分工合作，是否会倾听别人的意见，是否能够自由表达自己的观点，遇到困难能否与其他同学合作、交流，共同解决问题。

关注教学目标的达成

好课的一个重要标志就是课堂教学目标达成度高。新课程改革提倡课堂教学目标要把知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三者真正统一起来，使学生在获得知识、技能的同时学会学习，形成正确的价值观和人生态度。因此，在听评课时，听课者要同时还要注意学生发展性目标的实现。任何割裂三维目标的做法都是不可取的。在听评课过程中，我们发现一些教师只关注知识的授受和技能的训练，或为活动而活动以及贴标签式的情感、态度与价值观教育，这些都不利于促进学生的全面可持续发展。

关注课程资源的开发

过去，“教科书是学生的世界”，教师也常把“教教材”做为教学的重点，认为只要把教材中涉及的知识点讲全、讲深、讲透、讲细就行。新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。因此，在听评课时，听课者要关注教师是否善于用教材去教，能否依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。过去仅凭一本教科书、两支粉笔就可以走上讲台的做法显然已经行不通了。当然，任何事情单方面走过了头都是可怕的。在听评课过程中，我们发现有的课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓，一节语文课可能会被上成艺术课、生物课，等等。显然，这种做法也是不行的。

关注教学策略的选择

关注教学策略的选择和运用主要是看教师在课堂上能否运用有效的教学策略使学生对其所教学科爱学、会学、善学。教学组织策略很多，根据课程改革的要求，听课者在听评课时需要重点关注教师如何组织学生自主学习、合作探究，以及教师对学生的即时评价是否具有发展性和激励性。

自主性教学策略。关注教师的自主性教学策略主要看：学生能够自学的内容，教师是否让学生自学；学生能够自己表达的，教师是否鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师是否放手让学生去做；在课堂上教师能否不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

探究性策略。新课程提出要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。因此，在听评课时要关注教师是否能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

激励性教学策略。关注激励性教学策略主要看教师能否对学生的学习过程及情感、态度及时给予有价值的反馈，发挥课堂评价对学生学习的导向、激励、诊断和反思提高的作用。对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，也要及时以恰当的方式指出纠正。(河南省新密市教师进修学校 张淑伟)

来源：《中国教育报》2008年3月27日第9版

听评课的关键要素

听评课是各校教研的常规方式。由于属于“常规”，很少有人关注它的实效性和科学性。去年11月中旬，曼彻斯特大学教育学院院长West先生在我校考察期间的一次沙龙上语出惊人：“你们的听课、评课总是在说上课人怎样，没有说听课人怎样、学到了什么，也没有关注学生学到了什么。这样的听评课不是在浪费时间吗？”这个看问题的角度对我的启发很大。经过一段时间的思索，笔者认为听评课应该注意以下几个关键要素。

上课：体现理念，展示风格

前几年谈新课程，大家觉得很“新”；现在提新课程，好像谈不出什么新东西了。一些地方在新课程实施中的某些做法确实有些“过”，再加上考试制度的改革还相对滞后，以至于“教的法子”必须适应“考的法子”的现象在一定程度上仍在继续。2006年，“有效教学”这一概念被重新赋予意义后再次进入人们的视野。笔者认为，可以把“有效教学”的理念作为新课程教学的新阶段去引领我们的课堂。公开课不能因为新课程的课堂存在一些问题，就匆匆打着提高分数的口号把传统的灌输式教学甚至未加包装就重新请回课堂。

有了新课程理念，同时我们还应倡导个人风格。一些年轻教师，在集体备课中觉得公说公有理、婆说婆有理，最后选择“整合”大家的意见，把“公公”、“婆婆”的意见都体现了，就是没有体现自己对课堂的理解和对文本的把握。长期下去，只会把年轻教师变成“教书匠”。教师本身就是一种课程资源，如果平时我们好好地去培植、去养护，定会渐成风格。

听课：带着问题，关注学生

很多学校都有听评课的节次规定，一些教师在月末检查前匆匆听上几节算是交差。这样的教师都还算是“良民”，更有甚者干脆抄袭或凭空写上几行听课笔记应付检查，且美其名曰：用形式主义对抗官僚主义。所以，笔者认为听课活动最好由备课组统一组织，每次有不同侧重的主题，如课堂问题呈现、课堂机智、自主学习，等等。

有了问题，进入课堂后我们听什么呢？有专家认为“听课”要改为“看课”，这是有道理的。光听还不行，我们还要看学生的课堂表现，而不是看教师的表现，至少不完全看教师的表现。从对话教学的角度看，师生对话仅是诸多对话形式中的一种。我们在欣赏电影的时候，总习惯于惊叹演员的演技。其实，演员的演技与导演的功力是分不开的。教师要做的就是幕后的导演，不能动辄就去当演员。还有专家提议，“看课”要与学生面对面坐着。其实，与学生面对面也好，坐在学生的后面也罢，“关注学生的学习”才是听课的要义所在。

评课：抓住要点，提供思路

笔者并不赞成听完课后听课者立即参与评课。听课者还应该带着问题去思考，去查阅资料。听课者不应该比上课者轻松。只有听课者不轻松了，才能品出课的味道，才能评出课的水平。现在网络资源丰富，只要去搜索，就会发现无数材料可供选择、参考、触发思维，让听课者可以多角度去看课的优劣。深入研究了文本之后，还要抓住要点。

既然我们是带着问题进课堂的，就有必要以这个问题为要点展开探讨，并试图对这个问题作出回答。

抓住要点是不是就意味着评课可以到此结束了呢？特级教师余映潮最近在河南评课时，将评课分成四个步骤：首先谈“课堂流程”，其次是“一个突出的优点”，再次是“一点建议”，最后是“一个新的教学设计”。最后一个步骤是很见教学功底的。既然我们指手画脚了半天，“我来试试”就成了水到渠成和众望所归的事了。站着说话不腰疼，下水试试不仅知道水有多深，还可以培养自己的“水性”，使评课更有说服力。

听课、评课是教学研究的有效手段。在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。然而，在传统的教学理念中，教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往成为以教师活动为主、“教师讲、学生听；教师说、学生记”的过程，所关注的是教师的教，从而把教师活动作为教学评价的重点。而且由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习，通常被认为是与可让教学不发生直接关系的人员。因而在听课前无充分准备（没有去了解大纲、教材，分析教学目标要求以及学生智能情况）；听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。这样的听评课，显然是有于课程改革精神的，无法起到应有的教学研究的效果。为此，必须依照现代教学理念，革新听课、评课。

一、怎样去听课？

1、教师听课应该按下面三个步骤来进行。

（1）课前要有一定的准备工作。

（2）听课中要认真观察和记录。

（3）听课后要思考和整理。

2、不仅要关注教师的教，更要关注学生的学：

对于教师的教，听课时重点应该关注的是：

（1）课堂教学确定怎样的教学目标（学生要学习哪些知识？学到什么程度？情感如何？）。目标在何时采用何种方式呈现；

（2）新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动；

（3）创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？

（4）采用哪些教学方法和教学手段？

（5）设计了哪些教学活动步骤？如：设计了怎样的问题让学生进行探究、如何探究；安排怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得以迁移巩固；设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。

（6）使哪些知识系统化？巩固哪些知识？补充哪些知识？

（7）培养学生哪些方面的技能？达到什么地步？

（8）渗透哪些教学思想？

（9）课堂教学氛围如何。

对于学生的学习活动，听课时应该关注：

（1）学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；

（2）学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；

（3）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；

（4）学生是否经常积极主动地提出问题；等等。

3、听课者应定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织（主要是指听课者参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流），并尽可能以学生的身份（模拟学生的思路知识水平和认知方式）参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。

4、把学生的发展状况作为评价的关键点。

教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分（或较大程度）的发展与提高、学习兴趣得到充分（或较大程度）的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。

二、教师如何评课（不要面面俱到，要有侧重点）

1、从教学目标上分析：

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

（1）从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

（2）从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

2、从处理教材上分析：

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

3、从教学程序上分析（教学程序评析包括以下几个主要方面）：

（1）看教学思路设计：

教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；而看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。

（2）看课堂结构安排

教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。

计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。安排授课时间设计包括：①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。②计算教师活动与学生或殴打能够时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全般活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。④计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。⑤计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

4、从教学方法和手段上分析：

教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师“教”的方式，还包括学生在教师知道下“学”的方式，是“教”的方式与“学”的方式的统一。

评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：

（1）看是不是量体裁衣，优选活用？教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

（2）看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

（3）看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

（4）看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代教育手段。教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。

5、从教师教学基本功上分析：

教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。

（1）看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）

（2）看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

（4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

6、从教学效果上分析：

“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面：

一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。

三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价