文海拾贝广播稿

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《文海拾贝广播稿》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《文海拾贝广播稿》。

第一篇:文海拾贝广播稿

文海拾贝广播稿范文

甲:老师同学们早上好,我是主持人

乙:我是主持人

甲:接下来我们为大家安排的是《文海拾贝》栏目,在这个栏目里我们将和大家一起来欣赏美文,同时也欢迎同学们积极的投稿。

乙:生活的大树需要文学的花朵来点缀,文海拾贝将带你走进文学殿堂,与你共享佳文,请您静静地聆听“佳篇名作”。

甲:《多变的脸》

作者:张歧

多么像人啊,海的脸一天多变。

清晨,常常是安恬的。安恬得没有一丝涟漪,就像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸,还羞怯地蒙着一层薄薄的面纱。

当风提着裙子姗姗走来,安恬顿时变成多皱,密匝匝的弧纹,就像是老奶奶皱巴巴的脸。

涨潮了。海浑身抖动,一边跳,一边吼,那扬起的雪白的浪花,多像是发脾气的老爷爷翘起的白胡须……

我喜欢宁静安恬的脸。

我喜欢慈祥温柔的脸。

我也喜欢严肃冷峻的脸。

爸爸和妈妈的脸不也是常常地变?当我潜心做*课的时候,当我学雷锋叔叔做好事的时候,当我不讲礼貌和淘气的时候……

嬉笑和严肃常常有同样的内涵:为了深沉的爱。

我喜欢海,喜欢有着丰富感情的海。

乙:《 溪 流》

作者:贾平凹

我常常觉得,我的生命,就是那山中的溪流。虽然在莽莽的山里,它只是那么柔细的一股儿水流。

溪是有根的,它凉凉地扎在山峰之下。在庄严的 大山下,永远不安宁、表现着的,恐怕便是这小溪了。

或许,它是从石缝里一滴儿一滴儿渗出来的;或许,是从小草的根下一个泡儿一个泡儿冒出来的。但是,太阳晒不干它、黄风刮不跑它。天性是那么晶莹,气息是那么清新;它一出来,便宣告了它的生命,寻着自己的道路要流动了。

正因为寻着自己的道路,它的步伐是艰辛的。然而,它从石板上滑下,便有了自己的铜的韵味的声音;它从石崖上跌落,便有了自己白练般的颜色,它回旋/ 5 在穴潭之中,便有了自己叵不可测的深沉。

它终于慢慢地大起来了,要走更远的道儿;它流过了石川,流过了草地,流过了竹林,它要拜访所有的山岭,叩问每一次石头,有时会突然潜入河床的沙石之下去了呢。于是,轻风给了它的柔情,鲜花给了它的芬芳,竹林给了它的凉绿,那多情的游鱼,那斑斓的卵石,也给它增添了美的色彩。

它在流着,流着。它要流到哪里去呢?我想,山既然给了它的生命,它该是充实的,富有的;或许,它是做一颗露珠儿去滋润花瓣,深入到枝叶里了,使草木的绿素传送;或许,它竟能掀翻一坯污泥,拔脱了一丛腐根呢。那么,让它流去吧,山地这么大,这么复杂,只要它流,它探索,它就有了自己的路子。

我是这么想的,我提醒着我,我鼓励着我,我便将它写成了淡淡的文字。甲:接下来请欣赏《校园点歌台》

乙:感谢大家的收听,本次播音到此结束,再见。

甲:再见!/ 5 / 5 / 5 / 5

第二篇:诗海拾贝

《诗海拾贝》教案

教学时间: 年 月 日 教学课时:6课时 教学内容:

人教版语文六年级上册 综合性学习:诗海拾贝 教学目标:

1、搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣,以及有关诗歌的知识和故事等。

2、能诵读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情景,体会诗人的情感。

3、积累中华经典诗文,感受诗人的情感。

4、了解古诗的特点。

5、了解现代诗的特点。引导比较现代诗与古诗的异同。

6、感情朗读、引导想象、感悟。

7、通过本次综合性学习,通过搜集和阅读诗歌,增强对诗歌的兴趣,感受诗歌的特点,感受诗歌的魅力。教学重、难点:

1、想象诗歌描述的情景,体会诗人的情感,感受诗歌的魅力。

2、比较现代诗与古诗的异同。教学方法和教学手段:

引导学生理解诗歌并整理诗歌,在整理活动过程中,知道古诗与现代诗歌的不同点。教材分析:

诗海拾贝中有《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》分别属于唐诗、宋词、元曲。《太阳的话》和《白桦》都是现代诗,一首是中国现代著名的儿童作家金波所作,一首是俄国作家叶赛宁所作,这两首诗和前四首古诗在形式上有明显的不同。这六首诗歌描写的都是自然景物。这六首诗歌让学生大体了解诗歌从古到今的变化。阅读古诗,让学生知道我国是一个诗歌的国度,已经有两千多年诗歌的历史。

诗海拾贝中还有整理、欣赏诗歌这个内容。这项活动比较难操作,却又很有意义。

学情分析:

古诗语言凝练,内涵丰富。要让学生反复诵读,引导学生借助注释读懂诗歌,了解诗意,感受诗歌中包含的情感。还可以让学生初步了解一点有关唐诗、宋词、元曲的知识。阅读现代诗,让学生知道现代诗的写法比较自由,更适合抒发现代人的情感。教学中还要让学生发现现代诗与古诗的不同之处。

整理资料可以在小组中进行,对有困难的小组,教师要给予必要的指导。学生活动:小组合作、集体交流。学法指导,课件设计:

在搜集整理交流的过程中,感悟诗歌的魅力;多媒体课件辅助教学。课型:新授课 教学准备:

查找有关古诗特点的资料,搜集有关的诗歌。教学过程:

第一课时

一、激趣导入

同学们,我国是一个文明古国,有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年的诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们留给我们的珍宝。

二、学生初读古诗,质疑

1、出示古诗,指名读,齐读,教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个字。

2、学生自读古诗,在书上标出不懂的地方。

3、学生质疑。

三、引导自学

1、引导学生借助工具书,结合注释,弄懂问题。

2、自学。

3、小组交流。

四、检查学习效果,组织讨论

1、通过自学与讨论,你们有了哪些收获?谁愿意来和大家说一说?

2、学生谈谈诗的大体意思。

五、总结学习方法

自读质疑——结合资料自学——合作学习——组织讨论——感悟背诵

六、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》

1、重点引导学生体会“喜”。2解说诗意。3背诵这首诗。

七、课堂小结

师对两首诗进行总结。

第二课时

一、激趣导入

上节课我们已感受到了诗歌的美妙,这节课我们一起欣赏《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》,感受诗歌的魅力。

二、初读诗歌

1、自由地读诗歌,把诗歌读顺。

2、让几名学生朗读,并让其他同学作出评价,师相机引导学生读出这首词的节奏。

三、读中悟意

1、让学生四人小组合作学习,结合注释,词典理解诗歌大意。

2、让几名学生说说诗歌大意,师相机在学生展示资料的基础上引导。

3、学生同桌或小组内说说词的大意。

4、在理解的基础上有感情地朗读诗歌。

四、品读诗歌,读中悟情,欣赏诗歌意境

1、默读诗歌体会诗歌的异同。

2、选择自己感兴趣的诗品读,体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。

3、在小组交流自己品读的收获。

五、课堂小结

师对两首词曲的写作特色与情感进行归纳总结。

第三课时

一、激情朗读,导入新课

1、师朗读冰心的《纸船儿》。

2、让学生体会这首诗和上节课学过的诗有什么不同。

3、师小结导入:

老师刚才朗读的是一首现代诗,它和古诗有些不同,那它到底有哪些不同呢?我们今天就来读读《太阳的话》《白桦》这两首诗,相信通过这节课的学习,同学们就会明白。

二、初读诗歌,了解大致内容

1、学生用自己喜欢的方式读诗,可以小组合作读,自读,赛读,要求读准字音,读通顺。

2、小组交流,通过朗读两首诗,再看看前面的四首诗,你有什么新的发现?

三、品读诗歌,感悟意境

1、生自由地读诗歌,并边读边想象:

你眼前仿佛出现了一幅什么画面?你仿佛看到了什么?想到了什么?体会到作者什么情感?

2、小组交流讨论

《太阳的话》是一首读起来让人感到温暖、明媚和亮堂的抒情诗,诗歌的题目是“太阳的话”,其实是借太阳之口,表达了热爱光明、追求新生活的心声。

《白桦》以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。诗中的白桦树,既具有色彩的变化,又富有动态的美感。白桦那么高洁,挺拔,它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

四、体会现代诗和古诗的区别

1、自读诗歌。

2、小组交流你的发现。

3、全班反馈,指导总结:

古诗,一般讲究字数、句数、平仄、用韵。

现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格,它的写法比较自由,句子长短自由,分为若干小节。

五、快速阅读材料,体会诗歌的特点

1、学生默读阅读材料。

2、让学生说说这六首诗的发现,师相机指导。(1)诗歌的特点:

第一,高度集中、概括地反映生活。

第二,抒情言志,饱含丰富的思想感情。第三,丰富的想象、联想和幻想。第四,语言具有音乐美。

(2)这六首诗所写的内容都与什么有关?(自然景物)

六、拓展延伸

1、背诵诗歌。

2、读描写其他内容的诗歌。

七、课堂小结

第四课时 搜集诗歌

一、共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗

1、分小组朗读这6首诗歌。

2、交流:这6首诗歌围绕一个什么主题?

3、确定主题:吟咏大自然的美好风光。

二、回顾中国诗歌从古至今的变化

1、什么是古代诗歌?

按音律分,可分为古体诗和近体诗两类。(1)古体诗的发展轨迹:《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→建安诗歌→魏晋南北朝民歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。

(2)近体诗:与古诗相对的近体诗又称今体诗,是唐代形成的一种格律体诗。

2、什么是现代诗?

(1)按照作品内容的表达方式划分:叙事诗和抒情诗。

(2)按照作品语言的音韵格律和结构形式分:格律诗、自由诗和散文诗。

三、确定诗歌搜集的方法和形式

1、小组讨论。

2、得出结果:采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。

3、组内分工,形成书面。

第五课时 整理诗歌

一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗

1、自由朗读这6首诗歌。

2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。(都是描写自然景物的)

3、学生分组展示自己所搜集的诗歌。

4、组内诵读这些诗歌,讨论:诗歌除了按内容分类,还可以按哪些方面来分类?

5、师生交流归纳:可以按内容分:叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗„„

(1)按题材分:山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗„„(2)按形式分:格律诗、自由诗„„

(3)按体裁分:童话诗、寓言诗、散文诗„„(4)按国家和作者分:外国诗、中国诗。(5)按创作方法分:诗歌、民歌或童谣。

(6)按时间分:古代诗、近代诗、现代诗、当代诗。

二、学习整理诗歌,将诗歌分类

1、小组内学生将自己搜集的诗歌进行分类整理。

2、学生按自己喜欢的方式进行分类。

3、将自己分类整理好的诗歌交流交流。

4、小组补充资料,补充搜集一些诗歌。

第六课时 欣赏诗歌

一、欣赏诗歌

1、学生自读《给诗加“腰”》,思考:苏小妹给诗加的“腰”好在哪里?

2、词语理解:逸闻、纤弱、亲昵、依偎

3、读了这篇课文,你还了解有关诗歌的哪些知识?

4、你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事?能交流一下吗?

5、交流:怎样欣赏、理解诗歌?

6、师生交流。

二、推荐“我最喜爱的诗歌”

1、学生在小组内交流,相互补充。

2、交换朗读自己喜爱的诗歌。

3、说说自己喜爱的理由。

4、欣赏诗歌。(教师推荐)《唐诗鉴赏辞典》《宋词鉴赏辞典》《毛泽东诗词鉴赏》等。习题设计:

1、背诵自己搜集的古诗、词。

2、与同学交流古诗的意思。板书设计:

诗海拾贝

诗歌的特点:

第一,高度集中、概括地反映生活。

第二,抒情言志,饱含丰富的思想感情。第三,丰富的想象、联想和幻想。第四,语言具有音乐美。诗歌的分类:

按内容分:叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗„„

(1)按题材分:山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗„„(2)按形式分:格律诗、自由诗„„

(3)按体裁分:童话诗、寓言诗、散文诗„„(4)按国家和作者分:外国诗、中国诗。(5)按创作方法分:诗歌、民歌或童谣。

(6)按时间分:古代诗、近代诗、现代诗、当代诗。

教后反思:

第三篇:诗海拾贝

第六单元集体备课及先导课《诗海拾贝》教学设计

一、教材简析:

本组是一个综合性学习:轻叩诗歌的大门,分成“诗海拾贝”和与诗同行“两大板块。每个板块的主体是”活动建议“,教师可以根据这些建议,引导学生按照学校、家庭的实际情况开展活动。”阅读材料“供学生在开展活动时阅读,学生从中获得关于诗歌的感性认识,在

诗歌欣赏和童诗写作等方面得到借鉴和启发。

二、学情分析:

学生在五年级已开展过两次这种集中编排、课内外一体的综合性学习,具备了一些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习自主探究、开放的特征,抓好策划、活动、交流、评价等几个环节,使综合性学习更有实效。

三、目标导向:

1、知识与技能:

(1)通过搜集和阅读诗歌,增加对诗歌的兴趣,感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。

(2)能诵读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。

(3)通过朗读诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动,感受诗歌的魅力。(4)写简单的活动总结。

四、过程与方法:

策划、活动、交流、评价、总结。

五、情感态度与价值观:

体会诗人的情感,感受诗歌的魅力,增加对诗歌的兴趣。

六、教学与学法: 教法:组织、引导。学法:自主探究、合作活动。

七、课时安排:

本单元共计12课时安排教学。

诗海拾贝

一.教学目标:

1、初步了解诗海的浩瀚,感受诗歌的魅力,激发学生搜集、整理、诵读、欣赏诗歌,增强对诗歌的兴趣。

2、通过认真阅读提供的相关阅读材料,回忆积累的诗歌,从中受到启发,选择专题。

3、制定适合实际的活动计划。活动计划中要安排好搜集和欣赏诗歌、给诗歌分类、举行诗歌朗诵回的活动时间,确定小组中每一个成员的分工。二.教学重难点:

教学重点:确定适合自己的研究专题,制定切合实际的实践计划。教学难点:激发热爱诗歌的情感和开展综合性学习的强烈愿望。诗海拾贝

三.教学过程:

第一板块:走近诗歌,激发探究诗歌的兴趣

1、谈话:诗歌是文学宝库中的瑰宝。我国的古典诗词是历代先人们智慧的结晶,是历经岁月淘洗,保留下来的语言的精华,直到今天这些作品仍然影响着我们的语言表达。

当我们欣赏美如画卷的西湖时,会想起苏轼的诗句:欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

当我们望着从高高的悬崖上直挂下来的瀑布时,就会情不自禁吟诵起了李白的诗句:“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”

当我们回忆起浓浓的母爱时,就会自然的想起孟郊《游子吟》中的诗句“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”

2、可以说,没有源远流长的经典诗文,就没有当代汉语的多姿多彩。

4、揭题:几年来,我们学校一直都在开展经典诗文诵读活动,同学们也积累了不少的诗歌。今天,让我们一起学习第六单元课文《轻叩诗歌的大门》,开展综合性学习活动,在诗歌的海洋里,畅游拾贝壳!揭题:诗海拾贝

第二板块:浏览材料,初探诗歌门路

1、自由浏览“诗海拾贝”中的6首诗歌

首先,请大家一起走进课本P100—105页,让我们共同阅读“阅读材料里的6首诗歌”,感受诗歌的魅力吧。

2.你对哪首诗歌感兴趣?了解到哪些相关的知识?

3、交流,师相机指点 l《诗经·采薇》 关于诗经。

(1)时间:《诗经》是我国最早的诗歌总集,已经有两千多年诗歌的历史了。

(2)诗作:《诗经》收集了305篇诗歌,你还知道《诗经》其它的诗歌吗?

《关雎》(节选)关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。(3)句式:《诗经》的基本句式是四言。

(4)小结:《诗经》被儒家奉为经典,对中华语言文学的影响可谓源远流长。课外可找些其中的作品来诵读。l《春夜喜雨》(1)关于诗人。

A、《春夜喜雨》的作者是杜甫 作品:你还知道杜甫写的其他诗篇吗?

“诗圣”:历代的许多诗人都把他的诗奉为学习的典范,尊称他为“诗圣”。

B、被称为“诗仙”的是谁?李白写了哪些诗? D、诗魔:诗人白居易写诗非常刻苦。所以人称“诗魔”。E、诗鬼:唐代多才而短命的诗人李贺”有“诗鬼”之称。F、拓展:唐代的诗人特别多。除李白、杜甫、白居易、李贺王维等世界闻名的伟大诗人外,你知道哪些著名的大诗人?诗人多,他们的诗各有特点,值得我们去研究。(2)关于唐诗的知识。《春夜喜雨》是五言律诗。A、律诗

律诗要求诗句字数整齐划一,通常的律诗规定每首8句,每句五言称五言律诗。

每句七言称七言律诗。

B、绝句的诗句字数也整齐划一,通常的绝句规定每首4句,每句五言绝句,每句七言称七言绝句。在唐代谁擅长写哪一格式的诗?去查找查找。

(3)小结:唐诗是中国诗歌之巅峰,可谓精品如林、盛况空前。唐代的诗人象满天的星斗一样。这些诗人,今天知名的就还有二千三百多人。保存下来的作品有五万多首。尽管离现在已有一千多年了,但许多诗篇还是为我们所广为流传。l《西江月·夜行黄沙道中》 “词”的世界

(1)词牌:《西江月·夜行黄沙道中》“西江月”是词牌“夜行黄沙道中”是词的标题。拓展:你知道哪些词牌名?

词必须有词牌,但不一定有标题。词牌,就是词的格式的名称,称为词谱。词的格式和律诗不同,律诗只有几种格式,而词则总共有两千多种格式(按钦定词谱)。清代万树的《词规》中共收一千一百八十多个,实际上词牌比这个数字还要多。(2)词人。

A、《西江月·夜行黄沙道中》的作者是辛弃疾。

辛弃疾风格多样豪放雄奇,第一次将金戈铁马的铿锵之声带入词中来。

B、苏轼:说道辛弃疾,马上会想到宋代另一个词人苏轼,世人习惯将苏轼、辛弃疾并称“苏辛”作为“豪放词风”的词风定格在了“豪壮”上,而辛弃疾的词风定格在了“悲壮 C、拓展:你知道哪些著名的词人?

(3)小结:宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻。她以姹紫嫣红、千姿百态的丰神,与唐诗争奇,与元曲斗妍,历来与唐诗并称双绝。词有词牌,同一词牌的作品也多,同学可选择一两个词牌进行实践活动,:”宋代有爱国词人,他们用行动演绎了精彩的人生,同时也用奇妙的文字,抒写他们的“壮怀激烈”。同学还可选择爱国词人,进行实践活动。l《天净沙·秋》

(1)曲名:《天净沙·秋》“天净沙”曲牌名,秋是标题 A、数量:400多。你知道哪些?(2)曲人:

A、《天净沙·秋》作者是白朴。

B、元曲四大名家。(关、郑、白、马)白朴与马致远、关汉卿、郑光祖元曲被称为四大名家。

(3)名曲。秋景。元曲当中写到关于“秋”的作品甚多,最为传神的当属白朴的《天净沙·秋》。白朴应被推为“秋意之圣”还有一首脍炙人口的《天净沙·秋思》(马致远作)。马致远被称为“秋思之祖”。

(4)小结:诗、词、曲是诗歌发展顶峰。词、曲可唱。l《太阳的话》

(1)诗人:艾青以拟人的手法,赋予太阳人的语言与思想。艾青的太阳诗很多,有《太阳》《黎明》《向太阳》《给太阳》《太阳的话》 拓展:你知道哪些现代诗人?郭沫若„„ l《白桦》 《白桦》

(1)作者是俄国叶赛宁,是首外国诗

A、叶赛宁:是20世纪一二十年代杰出的俄罗斯诗人。被称为“天才的乡村歌手”,叶赛宁的诗歌是扎根于乡村田园的,抒写了大量歌颂俄罗斯乡村生活和大地优美景色的诗。B、拓展:外国诗人和他们的作品?(2)小结

A.发展。诗歌从古至今的变化《诗经》→唐诗→宋词→元曲→现代诗 B.内容:这些诗都是描写景物的。C.拓展:你还知道哪些描写其他内容的诗?

小结: 诗歌真是浩如烟海,从发展变化看,有最早的——。内容分为——地域分——,还有形式分—— 诗人灿如繁星。——海里的美丽的贝壳实在太多了,请拾取你喜欢的一两个贝壳来研究。第三板块:确定实践主题、1、你最想去探究什么问题?(你最感兴趣的是什么问题?)思考一下,呆会儿汇报你的感兴趣的探究主题。

2、学生交流主题。

3、评议

第四板块:制定活动计划

1、请同学们研究的主题写到纸上。

2、课后研究同一主题的同学组合小组 制定本组活动计划时:A、根据主题给小组命名

B、阅读教材“活动建议”:看看可开展那些活动?下节课以小组为单位汇报活动计划

总结 轻叩诗歌的大门,我们的面前出现了一个美丽的诗歌世界 “在经典中浸润,在诗海中徜徉”,让我们在成长的旅程中“以千年文化为伴、与中华经典同行”。板书设计: 内容: 写景诗、送别诗、爱国诗„„ 发展: 诗经—唐诗—宋词—元曲—现代诗 地域: 中国诗 外国诗

第四篇:诗海拾贝 阅读材料

诗海拾贝 阅读材料

《诗经·采薇》 《春夜喜雨》

教学目标:

1.阅读诗歌,大体把握诗意

2.想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。3.养成自主、合作的学习品质和习惯。4.培养学生再造想像、创新思维的能力。教学重难点:

想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。培养学生的再造想象和创新思维能力。教学准备: 多媒体课件 教学设计:一课时 教学过程:

一、激情导入

同学们,我国是一个文明古国,有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。

二、学生初读古诗,质疑

1.出示古诗,指名读,齐读,教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。2.学生自由读古诗,在书上标出不懂的地方。3.学生质疑。

三、引导学生根据搜集的资料自学

1.同学们提出了这么多问题,说明大家读书认真,善于思考。怎么解决这些问题呢?(小结方法:结合注释,查找资料,上网等。)2.自学。

四、引导学生小组内合作学习同学们,你们通过刚才的自学,了解了哪些与这首诗有关的知识,在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问,也在小组内提出来,请大家帮帮你。

五、检查学习效果、组织讨论

1.通过自学与讨论,你们有了哪些收获?谁愿意来和大家说一说? 2.指名讲解诗句的意思,简单介绍《诗经》。3.教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。4.抽生谈谈诗的大体意思。

六、创设情境,加深感悟,引导读背 1.播放多媒体课件。生想象当时的情景。

2.师作简单讲解:一位远征战士归来,在回乡途中,他抚今追昔,描写了春天和冬天有代表性的自然景物,回想了自己在军中的情况与心情。3.学生根据自己的理解自由练习朗读。4.指名读,师生互读,读后评议,齐读。

七、总结学习方法

自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵

八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》,师引导学生重点体会“喜”字

九、背诵这首五言律诗。

十、布置作业,拓展学习

搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。

第五篇:诗海拾贝活动(模版)

诗海拾贝 活动一 搜集诗歌

活动目的:

1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。

活动重难点:通过阅读报刊、书籍以及采访等途径,搜集诗歌。

活动过程

第一课时

一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。1.分小组感情诵读这6首诗。

2.这几首诗都是围绕着一个什么主题? 吟咏大自然美好风光。

二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。即由古代诗歌到近代诗歌的演变。

(1)什么是古代诗歌:按音律分,可分为古体诗和近体诗两类。

①古体诗的发展轨迹:《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。学生稍作了解。

②近体诗:与古体诗相对的近体诗又称今体诗,是唐代形成的一种格律体诗。学生稍作了解。

(2)什么是现代诗: ①按照作品内容的表达方式划分:叙事诗和抒情诗。②按照作品语言的音韵格律和结构形式分:格律诗、自由诗和散文诗。

三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式 1.小组讨论。

2.得出结果:采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。

3.组内分工,形成书面。

第二课时

一、利用校园资源开展活动。

1.分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。2.搜集到后,用本子记录下来。

二、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。

活动二 整理诗歌、欣赏诗歌

教学目标:

1.通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类,了解诗歌的丰富性。

2.激发学生搜集诗歌的兴趣,引导学生感受诗歌故事的有趣。

3.学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法,激发学生对诗歌的热爱。

第一课时 教学内容:学习整理诗歌,给诗歌分类 教学过程:

一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗歌。

1、自由朗读这6首诗歌。

2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。(明白这几首诗的共同点──内容都是描写自然景物的)

3、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。

4、组内诵读这些诗歌,讨论:诗歌除了可以按内容分类,还可以按哪些方面来分类?

5、师生交流归纳:(可以按内容分:叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗……

可以按题材分:山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗…… 可以按形式分:格律诗、自由诗…… 按体裁分;童话诗、寓言诗、散文诗…… 按国家和作者分:外国诗、中国诗 按创作方法分:诗歌、民歌或童谣

按时间分:古代诗、近代诗、现代诗、当代诗)

二、学习整理诗歌,将诗歌分类

1、小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理

2、学生按自己喜欢的方式进行分类。诗歌分类表 整理人:

类别

诗歌的题目

3、将自己分类整理好的诗歌交流交流。

4、师生交流:每一小组选一代表汇报小组的整理情况,并展示。

5、小组补充资料,补充搜集一些诗歌。

三、利用墙报张贴大家搜集整理的诗歌,供大家阅览。

第二课时

教学内容:学习欣赏诗歌,推荐自己喜爱的诗歌 教学过程:

一、学习欣赏诗歌

1.学生自读《给诗加“腰”》,思考:苏小妹给诗加的“腰”好在哪里?

2.读了这篇课文,你了解了有关诗歌的哪些知识? 3.你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事?能交流一下吗?

4.组内学习《诗中的“秋”》,交流:怎样欣赏、理解诗歌?(重点是学会明诗意和悟诗情)

5.讨论:你还了解哪些有关诗歌的知识? 6.师生交流。

二、推荐“我最喜爱的诗歌”(诗歌推荐活动)1.出示“我最喜爱的诗歌”推荐表(每人一张)

诗歌

作者

推荐人:

2.学生填表,并在小组内交流,相互补充。3.交换朗读自己喜爱的诗歌。4.说说自己喜爱的理由。5.欣赏诗歌(教师推荐)

6.教师推荐书目:《唐诗鉴赏辞典》、、《宋词鉴赏辞典》《毛泽东诗词鉴赏》等

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