高考作文命题社会价值导向偏差杂议（定稿）

第一篇：高考作文命题社会价值导向偏差杂议（定稿）

高考作文命题社会价值导向偏差杂议

（《湖北招生考试》理论版 2015.8月刊）

黄硕

毋庸置疑，高考就是一个指挥棒，“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，当今的教育需要坚守，但也有许多内容落后于时代，需要与时俱进。而高考作文基本上就是社会的风向标，作文命题的导向性，对那一届考生和下一届备考生甚至社会价值倾向都会产生不同的影响。

有感于此，时隔一年，冷静下来再次审视2014年新课标1卷这个作文题目，笔者认为，尽管命题人力图不带主观倾向，也在材料的处理上作出了一定的努力，如前段末句和最后独立成段的一句话，都是中性叙述而避免了感情掺入，但考试结果表明，它客观上仍不可避免地引发了社会价值导向的部分偏差。以下个人浅思，冒昧提出，期待方家指正。

2014年新课标1卷作文是这样的：

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

“山羊过独木桥”是为民学校传统的团体比赛项目。规则是，双方队员两两对决，同时相向而行，走上仅容一人通行的低矮独木桥，能突破对方阻拦成功过桥者获胜，最后以全队通过人数多少决定胜负。因此习惯上，双方相遇时，会像山羊抵角一样，尽力使对方落下桥，自己通过。不过，今年预赛中出现了新情况：有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥。这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。

事后，相关的思考还在继续。

——要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

反复审读，感觉材料设计指向尽管力图中立，客观上却扭曲了“比赛”在人们包括考生脑子里的正常印象，从而可能直接干扰审题中的价值导向把握。所以，有考生考后就说，“读着前面，本来是支持‘坚守规则’的，但整个材料读完，感到命题人又有点倾向于支持‘合作共赢’了，至少是给了两个同等的价值导向。我只好说服和迁就自己，因为现在对我们这些弱势人群来说，似乎更强调‘合作共赢’”。这话十分深刻。诚然，材料末尾部分陈述的赛后出现“激烈争论”“相关思考还在继续”等，着意淡化倾向，但整体阅读下来，多数考生的印象正如上述这位那样，比赛没有坚守“规则”这条唯一底线，而倾向于“中立”、“给空间”，甚至欣赏这种“突破”。

我们认为，命题的这种“中立”或“给空间”，是要不得的。为什么这么说呢？

因为，在“比赛”这个活动和语境中，大众坚守的常识是，必须分出胜负。不是说，比赛就绝对没有平局，绝对要“你死我活”，比如棋类，和棋常见而我们不觉其怪，但绝大多数比赛，尤其是这种力量技巧型比赛，终究要分出个轩轾高下，这是比赛特性和目的决定的，而有时是娱乐需要。象“山羊”过独木桥比赛，正如材料所示，是传统项目“比赛”，规则在前，参与者只有坚守规则分出胜负这条路，即使必有一方落水，甚至死亡（当然不会），也在所不惜。因为落水的毕竟是 “山羊”（比赛参与者），观众就是要从中找乐子。现在的任意更变，只能使比赛变味，考生会想，这是由一方强权导致的规则改变，或是一群纯粹找乐子的“伪比赛”等。从社会价值导向看，失去了意义，却仍强行提供学生两可的评价空间，看似满足了个性评价权利，却只能使失去基石的变味评价失去价值，或形成价值误导。更具体点说，让双方互相拥抱合作而转身过桥，获得双赢，于情于理也比较幼稚。挑战考生的智商？或许，直接影响部分“认死理”、不相信事实的考生审题方向、写作态度和情绪。据广东高考评卷专家、《语文月刊》副主编胡家俊先生透露，每年作文考试，都有不少这样“反试题”的考生。因此，这种特殊的比赛事例，即使真有发生，也还是不作考题为宜，或者对材料进行必要的改变，譬如，让“规则”意识成为这份材料里评判中的主流意识，从而协调社会价值评判与“比赛”结果评判之间的应有平衡。这并非“强奸”民意，而是对这份结果特殊的材料进行命题导向把握过程中的应有之义。是为就事论事，就事论事有时是必要的。从理论上分析，“合作共赢”这样的立意，基本上是在伦理道德层面进行思考。有专家就尖锐指出，“从这样的角度立意其实是没有真正学会独立思考”。如果尊重事实，大家恐怕都看到了不少这样的高分范文：它们都以例子为主导，稍加衔接组合连缀便成文，却屡屡被推举，获得高分甚至满分。这实在是拿理性思辨当儿戏。看这个作文材料，只5句话，是个有机体，而“合作共赢”的角度未能从材料的整体出发，仅仅是从材料中的第4句话中生发出来的，虽然符合题意，但在立意上总有点只见树木不见森林的味道；如果把这样的立意角度推向极端的话，这对选手“互相抱住，转身换位”的做法着实很巧妙，于是，我们不得不进一步放宽约束，便似乎连“不管白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫”的立意，“部分群体利益至上”的立意，“我不要竞争”的立意，等等，都是不算偏题的„„这样的导向，是把学生思维往错误、偏狭、怪异上推，欲令培养学生独立思考的目标实现，怕是缘木求鱼，实在不怎么高明。

或曰：题目并未规定你必须写合作共赢的呢，你大可以写反对合作、坚守规则嘛。不错，道理上是可以这样讲，可另一个不争的更加残酷的事实是，学生审题，几乎都有一个揣测命题意图的环节。合作双赢，课堂上讲，课外广播电视也讲，政府政治更常讲，其理念不管是不是真的被接受，但至少早已人所周知，积习为常，比当前这个讲求个性，标举独立的时代正在倡导的“规则意识”根深蒂固得多。你这命题，可能不持倾向，但理应预测到，到了部分考生那里，经过一番“揣测命题意图”，便很大程度上会立马倾側于“合作双赢”这边。你还指望多数学生斗胆反对，不作合作双赢之想？那基本不是事实。所以，即使有学生真的不愿苟同“合作双赢”，但到了考场，恐怕实在不敢拿自己的高考人生当儿戏。于是，在“坚守规则”和“合作双赢”两意之间摇摆者，回视一下自己的素材和观点“存储”，抬望一眼那两个均在向着自己招手的“目标”，多数考生恐怕还是会去迎合后面这个似乎更讨阅卷人喜欢的“目标”，乖乖就范。这又等于是无形中逼着部分学生去说不想说的话，或者说谎话。而持“坚守规则”态度者，得有很大的胆量和非凡的定力才行。几个省份阅卷后发布的优秀作文立意选择的对比数据，恰恰印证了这个判断。

当然，“合作双赢”是好理念。“合作共赢”“坚守规则”理念对比，客观地说，实在没有高下优劣之分，合乎整体利益，任是哪个，都可作为行动首选。命题，想同时实现这两个意图，传导这两种种态度观念都没有错，也很好，但完全可以有其他更佳选择。比如大可以选择“企业合作双赢”类材料，或者选择“朋友合作双赢”类材料，等等，恰恰不应选择“比赛”这个特定背景来实现这个意图。本文前端已有所分析，不再赘言。

高考作文命题，不仅肩负完成人才选拔的使命，还因客观上受社会舆论的广泛关注，而承担着或隐或显的社会价值导向功能，所以，必须慎之又慎，不仅知识信息无差错，而且对命题导向宜先作足够的分析预判。命题人应该明白，自己对材料形成的价值判断，不必然是多数学生的价值判断；材料的价值导向不能偏离最基本的社会共识和规则。否则，命题的偏颇或失误，小而言之，可能是对部分考生的误导，大则是对考试公正公平性的挑战，甚至可能是对整个社会正确的运行规则的破坏。对良好合理规则的破坏，是任何社会都不容许的，何况我们已经处在对讲规则讲规矩十分敏感和重视的时代。目前这个材料实现不了这个目的，而只能是为“找平衡”却无意间破坏了“规则”。

作文命题具有双重价值：导向现实生活的社会价值和导向文学语言的人本价值与审美价值。以上所谈，未涉及后者，仅就社会价值导向作了浅显分析。必须清醒地认识到，作文是生活的，作文是一种语言形态，学生操有现代汉语的书面语形式，基于生活语境中的共同关注话题，与社会大众进行交流，这决定了作文的干预生活的可能性和学生发展成为社会人需要具有的价值观与判断力的基本水平。作文无疑不能背离社会生活语境、学校生活语境和家庭生活语境。这个作文命题导向，确有可反思总结之处。

写到这里，又想起了2012年安徽省高考作文题，《梯子不用请横着放》。不妨再稍稍延展观察一下。正如笔者在《强化“词句”细读与“社会”的对接》（《语文学习》2012年第7、8期合刊）一文所评价的，本是个好题，可毋庸讳言，考后的社会舆论对此题总体评价却不太理想。自然，作为认真负责的命题研究人员，我们不能苟同这些意见，但值得注意的是，这份命题材料中的两个“提示语”，无疑是左右和干扰学生思维的关键。客观分析，除了对考生只关注提示语这种整体阅读习惯偏差和能力欠缺因素考虑不足外，命题人对材料中的“梯子不用请横着放”的提示语之于“注意安全”提示语的区别，对大部分考生阅读材料的整体理解能力和分析问题难度的制约性因素，显然分析预判不够，从而造成不少考生审题纠结，偏题离题，也引发一定的社会价值导向模糊或偏差，未能圆满实现命题意图，不能完全怪罪社会广泛诟病、吐槽。

小文收笔之时，正好读到山西语文名师郗晓波先生文，据称，教育部考试中心专家在山西省阅卷快要结束时来到阅卷现场，表示，“专家认为其命题倾向是要考生议论关于规则的问题”，“始料不及的是山西省居然有如此众多的考生写‘合作共赢’的立意”。专家的“意外”，正印证了我的质疑和担忧，对今后的作文命题也是个提醒。看来，对命题的反复审读和考生审题答题可能情况的分析研判，仍需加强。

第二篇：思维方式变换在高考作文题型嬗变中的命题导向

思维方式变换在高考作文题型嬗变中的命题导向

向欢

（西南大学·文学院·课程与教学论05级研究生400715）

【摘要】高考作文命题与我国当代文化变迁之间有着千丝万缕的联系，究其本质是思维方式转变的结果。由命题作文、材料作文到话题作文的嬗变，在作文命题去向方面肯定了对考生人文关怀的教育哲学思想，根本在于作文命题文化的思维方式的转变。但由于思维方式处于相对稳定但并非一尘不变的境地，话题作文不是作文命题的终结，在新的思维方式观照下必将开辟一条新的道路。

【关键词】思维；思维方式；高考作文命题

（一）思维方式变换与作文题型的变革

思维是指“在特定物质结构中对客体深远区层实现穿透性反映的物质运动。”〈1〉穿透和复制是穿透性反映的两个基本环节，也就是我们平常讲的“由表及里，由此及彼”。主体对客体深远区层实现穿透反映，可以通过抽象、概括和各种思维工具的运用，也可凭借于直觉和直感。在这一过程中，反映结果与实在状态经常、大量的不同一，解决这一矛盾的办法就是对信息进行系统加工（包括信息的采集和筛选），亦即平常说的“去粗去精、去伪存真”。人们运用思维，通过不同的思维方式来解决各种问题。

思维方式即是“体现一定思想内容和一定思考方法、适用于特定领域的思维模式”。〈2〉其关键在于思想内容、思考方法和特定领域。思维方式的变换是“主体头脑中的一种思维方式为另一种思维方式所取代的过程”。〈3〉

高考作文题型的嬗变正是思维方式变换的结果。高考作文命题的演变轨迹可表述为：命题作文——给材料作文（包括图形和文字两类材料）——话题作文。命题作文是具有历史性的贡献的，“但命题就意味着限定过死，即使考生在给定的题目下能做出锦绣文章，那也只是说明了一种高级智力游戏活动的成功，而写作的自由属性却依然打了折扣”。〈4〉相对于命题作文而言，材料作文考察的主要是考生的理性分析能力，即所谓的提出问题、分析问题、解决问题的能力，虽然这样的命题顺应了社会对人才的主要能力诉求，但这主要是从社会学角度考虑的。它只是考察了学生语文能力的一个侧面，并非全部。于是话题作文应运而生。98年高考作文命题突破一般材料作文的窠臼后，话题作文在99年高考卷(以“假如记忆可以移植”为作文内容的范围)中端倪渐显，在2000年高考卷(以“答案是丰富多彩的 ”为话题)中逐渐张扬，2001年高考卷(以“诚信” 为话题)趋于完善和成熟。它是对命题作文与材料作文的继承与创新。

思维方式的转变在作文题型变革中主要体现在两个方面。一是任何一种作文命题的思维方式自身的演化和发展都是有限的，它会逐渐使该思想泛化、钝化、老化，以至不再适用。另一方面是由于思维的对象、场合、主体的心态发生了变化，即命题的客体、时代内涵和写作主体等相应地发生了变化，随着这些变化的发生，思维方式也随之变化。

在命题作文一统天下、对文体要求十分严格的时期，其作文命题的思想内容和思考方法都囿于我国传统的哲学思维方式。这体现在：我国处于半封闭的温带

大陆型社会地理环境，其特点是交通阻隔、信息封闭；农业型自然经济使社会文化心理与思维方式具有很强的农业社会特征。封闭性极强的命题作文的出现实质也是这样一种思维方式的产物。它的最大弊端是语言脱离思维，导致作文的本质功能不能得到体现。从恢复高考到改革开放初期，西方的思维方式逐渐传入我国，并在各个领域产生很大影响。西方思维方式是以自然为主要对象的致思取向，强调实证性、局部性、精确性的思维特征，重视逻辑思维、理论体系的思维格局。这个时期的作文命题也逐渐走向开放，重在考查学生的理性思维能力，也就打破了过去那种直觉内倾的思维特征以及对泛道德主义的自然把握，认识到自我与他人的区分，更多的注意到自我的价值存在。随着改革开放的全面深化，高考作文命题亦走入“话题”时代。这意味着思维方式的又一次质的转变。90年代后期，知识经济时代曙光初现，社会政治、经济、文化等各方面发生了巨大变革。以前那种片面强调理性的思维方式和目前的时代任务、对象场合、主体状况已经不适应，创新思维登上历史舞台。

（二）“原点思维”教学示例——作文教学中的思维转换

“原点思维与作文”教学实录/程红兵（经删减）〈5〉

一、导入

1、教师要求学生：以‚发现‛为题，以某某发现什么为主要内容，构思一篇文章。

教师采用交流提问的方式讲述四个故事：

（1）明代瞿汝稷在《指月录》中讲了一个佛教故事。从前，南京清凉寺里有个法号叫泰钦法灯的和尚，生性豪放不羁，不讲清规戒律，缺乏出家人应有的素质。因此，寺内许多和尚都瞧不起他，可唯独该寺长老法眼和尚却异常器重他，这当然会引起众和尚的不满。有一天，法眼和尚突然问：‚有一颗金铃系在猛虎的脖子上，谁能把它解下来？‛众和尚面面相觑，无一能答。这时，法灯恰好从外面进来，不假思索即答：‚谁能把铃系上去，谁就能把铃解下来！‛众和尚闻之，都对他的智慧钦佩不已。

（2）‚水火无情‛四个字，道出了人类对水与火的恐惧感，多少年来，尽管人们采取了各种各样的措施，但世界上每年仍会发生许多起持续时间长，又很难扑灭的重大森林火灾，大火无情地吞噬了宝贵的森林资源，并破坏了生态环境，人们非常痛心，但又苦无良策。美国森林消防专家最先想出了好办法：以火防火。原来，森林火灾的主要原因是由于林间的落叶、断枝、枯草长期积累而自然起火，以至蔓延成难以扑救的森林大火。按照防患于未然的原则，美国森林管理人员定期地（一般五年左右）选择风速小、气温低、湿度大的天气、在森林中‚放火‛，人为地烧去乔木下面的小树、灌木和乔木下端的干枝和枯叶，这样既省却了修剪树枝的繁重劳动，又消除了森林火灾的隐患，真是两全其美。

（3）明末袁崇焕运用‚以辽人守辽土，以辽土养辽人‛，也是采用了这种思维方式取得了很好的成效，现在的一些公园‚以园养园‛，一些科研院所‚以院养院‛、‚以所养所‛也是如此。

（4）北京孔庙有六百余年的古树名木，其中101棵老柏树，5棵老槐树，闹虫害。孔庙的工作人员就是这个思维，养了一种七星瓢虫，专门对付蚜虫和红蜘蛛。

2、教师要求学生，在上述事例的基础上，试着自己概括原点思维的含义。

定义：

所谓单一原点思维就是指以某一原有的事物为原点，围绕其所进行的继承借鉴、发掘深化、寻找原因和解决问题办法的一种思维形式。

作用：

由于人们思维习惯的作用，在考查某一事物时，有时会不自觉地把这一事物本身排除在思考范围之外，而去考虑其他原因，结果导致问题不能解决，单一原点思维打破人们的思维定势，对对象作反观自照从而促进创意的产生。在写作上单一原点思维能帮助你挖掘事物的内涵，使文章立意深刻。

二、急中生智

1、相传，宋朝时毗陵有个12岁的小姑娘，能读善写，非常有才华。一次有人捡到一枚破铜钱，上有依稀可辨的‚开元‛（唐玄宗年号）二字，便以此为题要这位姑娘作诗，目的是想试一试她的学问和智慧究竟如何，周围围了许多人看热闹，等待她出丑，因为这个破铜钱，确实没什么可写的。出乎人们意外，小姑娘接过铜钱后略想了想，提笔一挥而就：‚半轮残月掩尘埃，依稀尤有‘开元’字。想得清光未破时，买尽人间不平事。‛

（教师要求学生评述这首小诗。学生回答：前二句写破铜钱现在的外形，后两句从铜钱的过去生发出内涵：钱啊，你在当时是多么地威力无穷！能使黑白颠倒是非混淆，买尽人间的不平事。一枚极其平常的破铜钱被她写得活灵活现、意蕴深刻，从表面上看是小姑娘表现了出众的才华，但她真正出众的地方，是她抓住铜钱深入发掘的原点思维方式。）

2、在美国新墨西哥州的高原地区，有一位经营苹果园的杨格先生，他种植的‚高原苹果‛味道好，无污染，在国内市场上很畅销。可是有一年，在苹果成熟的季节，一场冰雹袭来，把满树苹果打得遍体鳞伤；而杨格已经预订出了9000吨‚质量上等‛的苹果，面对这突如其来的天灾，看来只有降价处理，自己承受其中的经济损失了。但是杨格具有出色的应急智能，善于把不利因素变为有利因素。想出了对策，他拟定了一段广告词，结果使这批受伤的苹果极为畅销，以至后来经销商专门请他提供带疤痕的苹果。

（教师要求学生：请你想想杨格怎么拟广告词，你试着拟一段广告词，百字以内。学生所拟的广告词各种各样，多数同学都能通过原点思维在苹果的疤痕上作文章，有的说疤痕是上帝亲吻的印记，上帝都喜欢，你还不喜欢吗？有的说疤痕是苹果经过风雨冰雹考验的证明。教师反问，吃一个苹果还要考虑是否经过风雨考验吗？最后教师把杨格的广告词告诉学生：本果园出产的高原苹果清香爽口，具有妙不可言的独特风味；请注意苹果上被冰雹打出的疤痕，这是高原苹果的特有标记。认清疤痕，谨防假冒！)

教师最后强调：单一原点思维打破人们的思维定势，对对象作反观自照从而促进创意的产生，它并不排斥对象与其他事物之间的联系，也不是把原点思维绝对化，就事论事是第一步，正如一位哲人所说，了解世界的捷径，就是了解你自己。

作文教学中思维转换的应用对作文命题中思维转换是有很大启发作用的。我们揭示转变思维方式作文教学的好处，特别是创新思维在作文教学中的应用，是相对于传统作文教学中不适应新的思维方式的缺陷而言的，是将这种作文教学引导的利弊作个比较而确定其评价效果和教学导向的主流。而一旦这种新生的思维模式陷入公式主义的泥潭，那我们的作文命题和作文教学又将重新扬帆起航。

（三）思维观照中作文命题的去向

对于话题作文这种作文题型也不能等量齐观、一味说好。实际上，话题作文的命题也存在诸多弊端。潘新和批评近年来高考试卷中某些话题作文命得“太泛”，“太玄”，“缺乏人文关怀”，太学究气。有感于话题作文的不足，李海林评

价它只是形式的改良，没有实质性的突破。〈6〉诸如此类的声音还很多。

如果话题作文的命题形式将一直沿用下去，我们的作文教学也将形成一种新的话语模式和教学模式，并因之建立起相对稳定的思维模式。这种思维模式的建立，一方面有利于作文教学由训练向对话转型，但另一方面这种模式一旦定于一

尊，就会使作文和作文教学模式化，固定化，也因而会发生思维方式自我革新。

在新的思维方式出现之前，我们不妨让既有的思维方式更合理、更完善，在它的历史舞台上更充分地发挥效能。既然话题作文题型已经在实践过程中显现出其“克隆作文”的致命弱点，这就呼唤更有信度、更有效度的作文题型的出现。

我们转变一下思维，运用逆向思维也许能找到一条合适的出路。旧的思维方式是你怎么考试（命题），我就怎么教，至于培养目标是什么也不在意的。美国写作学家认为，“命题如果没有引起足够的兴趣以激发学生调动其写作及搜集自己资料的各种智力和能力，是达不到写作训练的目的的”。〈7〉于是我们可以转变自己的思维方式：首先确定培养目标，看看什么样的作文题型最能提高与体现学生的写作能力与素养，然后安排必要的课程，并据此而设计出的作文命题方式。

最后，我们的作文命题改革不妨走这样的路：做一个实证研究。首先对全国的中小学依据一定标准进行分层分类，让学生在平时习作时进行自命题的自由创作，以最能体现自己写作水平的文章为准，然后对各类数据加以统计和分析研究，最后找到一条最能体现各级各类学生写作信度与效度的命题方式。

参考文献：

〈1〉〈2〉〈3〉田运：思维辞典。浙江：浙江教育出版社，1996.3（P396）（P401）（P402）

〈4〉李乾明：作文教学理性的突围。成都：四川人民出版社，2002.6（P173-174）〈5〉程红兵：“原点思维与作文”教学实录。《语文教学通讯》，2005.7-8 〈6〉潘新和：由中外作文考题比较想到的。《语文教学通讯》，2005.2.(P4-6)〈7〉倪文锦：语文教育展望。上海：华东师范大学出版社，2002.1(P351)

Thinking Mode Transformation in College Entrance

Examination Thesis Topic Evolution Proposition Guidance

Xianghuan

Abstract：The college entrance examination thesis proposition and between our country present age culture vicissitude has the very complicated relation, investigates its essence is the result which the thinking mode transforms.From the proposition thesis, the material thesis to the topic thesis evolution, in the thesis proposition whereabouts aspect to the examinee humanities concern philosophy of education thought, radically have definitely lain in the thesis proposition culture the thinking mode transformation.But because the thinking mode is in relatively stably by no means a dust invariable region, the topic thesis is not the thesis proposition end, will certainly to pave a new way under the new thinking mode contemplation.Key words: Thought；Thinking mode；College entrance examination thesis proposition