让音乐的语言贯穿于小班的一日生活(已获奖)

第一篇：让音乐的语言贯穿于小班的一日生活(已获奖)

让音乐的语言贯穿小班幼儿的一日生活

摘要：音乐活动是音乐启蒙教育的良好时机，童年时期形成的“童子功”，无论是技能技巧方面的，还是艺术素养等社会性方面都将使人受益终生。幼儿音乐活动是在教幼儿学习音乐的过程中进行的教育工作。通过音乐活动发展幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿的发展。

关键词：小班幼儿、音乐的语言、一日生活

一、问题的提出

音乐活动是音乐启蒙教育的良好时机，童年时期形成的“童子功”，无论是技能技巧方面的，还是艺术素养等社会性方面都将使人受益终生。幼儿音乐活动是在教幼儿学习音乐的过程中进行的教育工作。在我国，能够有计划、有目的地向广大婴幼儿进行音乐活动的场所是各幼儿园。幼儿园音乐活动分大、中、小等几个不同年龄阶段，是人一生中最早的音乐活动，同时，小班音乐活动是基础，显得更为重要。

对小班幼儿来说，音乐活动首先是自我表现的方式和途径。一般活动生成在音乐教学活动，没有很好的发挥音乐潜移默化的良好作用，而小班孩子又喜欢音乐，他们经常不由自主地跟着音乐一起唱、一起跳，所以我就针对小班幼儿的年龄特点，将音乐贯穿于孩子们的一日生活当中，让孩子无时无刻都能感觉到音乐的存在，寓教于乐。通过音乐活动发展幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿的发展。

二、让音乐的语言贯穿小班幼儿的一日生活

1、寓教于乐是音乐活动的特色，激励小班幼儿主动、自信地参与活动

音乐活动有娱乐性的特点，这是吸引幼儿积极参与音乐活动的重要特点之一。利用音乐的的娱乐性特点引导小班幼儿学，在乐中学，把音乐活动寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，学得愉快，学有所得。引导他们在有艺术特点的教育活动中爱教育，把教育寓于欢乐的音乐活动之中，以“乐”作为对幼儿进行教育的主导形式，促进小班幼儿性格活泼开朗，身心健康，精神满足，体、智、德、美等方面同时受到教育。

在以往的音乐活动中，总有一部分幼儿老当演员，当观众。那些天赋好的幼儿经常有表现的机会，而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。自然，这部分幼儿不仅失去了学习音乐知识技能的机会，还可能导致一定的心理缺损。

我利用日常活动作为手段，让每个幼儿都能积极、主动、自信的参与到活动之中，满足幼儿自我表现的机会。有了这一思考，我设计了小步递进的“阶梯”，提出小班幼儿年龄相合适的要求，尽可能使教育个别化，使每个都以各自的步调发展。

如：我设计了起步较低、由易到难的系列节奏游戏：（1）听着小铃拍拍手（跟着节奏拍手）

（2）大鼓和小铃（即以跺脚方式模仿大鼓节奏，以拍手方式模仿小铃节奏）。（3）机器（钢琴的低音区和高音区，并分别用跺脚和拍手表示）。（4）小手和小脚（根据图谱上的小手、小脚的标志用小手、小脚表现相应的节奏）。

这组游戏的技能要求并不高，目的是让幼儿自然轻松地活动，在 难度不高的艺术表现中体验成功，树立自信心。

2、教育影响产生于潜移默化的教育过程中，不同的音乐促进了小班 幼儿良好行为习惯的形成

音乐活动是在儿童愉快的音乐活动中进行的，它的教育影响往往不象语言说教表述得那样直截了当，滴滴渗透到小班幼儿的内心情感，心灵深处，起着熏陶、感染的作用。因此，音乐活动中无论是能力提高，还是心灵陶冶都需要一个循序渐进的、连续不断的、潜移默化的教育过程。而音乐艺术教育是情感心灵深处的潜移默化的教育作用，比说教更有说服力，更深刻，更持久。

音乐对小班幼儿良好习惯的培养起到很好的促进作用，在生活常 规培养中，小班幼儿对老师的表演能很好的接受，而对干巴巴的说教并不是很好的理解，不利于记忆。当我发现幼儿对音乐感兴趣时，听到摇篮曲他们就会不由自主地做出哄宝宝的动作，同时自己也安静下来。受此启发，有一次，原来对于小班幼儿来说，排队是一件困难的事，不是你乱了，就是他去玩了，为此我伤透了脑筋，于是，我让幼儿排队时，用《开火车》的音乐，让幼儿听，我说：“快来呀，我们的火车要开了”，幼儿立刻就排好了队伍，在以后的排队活动中，我只要弹这首音乐，幼儿就主动上来排好了队伍。我又用《铃儿响叮当》的音乐，让幼儿听到这个音乐就赶紧坐坐好，跟着音乐拍手，就象老师在敲铃鼓一样。通过训练以后，在以后的活动中，幼儿能够按照老师的要求来做，不再需要老师大声的说话了。同时，在幼儿休息和进餐时，我都给幼儿放优美的轻音乐来稳定幼儿的情绪，又能促进幼儿的食欲。

为培养小班幼儿爱劳动的习惯，我选用了歌曲《我有一双小小手》 和音乐游戏《爱劳动》，通过歌曲的演唱和游戏活动，使幼儿懂得了劳动是光荣的。在日常生活中，很多幼儿能自觉主动的参加集体劳动，连过去不愿参加劳动的幼儿也能积极地参加。如平平，过去请他抹桌子，他就说：“我不高兴。”现在，早上到幼儿园后，在老师的带领下，和小伙伴一起把桌、椅等抹干净。中午起床时，幼儿也能把自己的饿枕头放整齐，养成了一定的劳动习惯。

3、从寻找声音的活动中培养小班幼儿对声音的敏锐性

大自然有各种美妙的声音，这些不同的声音在孩子们的耳里是神奇又美妙的。刚进幼儿园的小班幼儿情绪非常不稳定，当孩子在哭闹的时候，有什么能够转移他们的注意力呢。

在活动中，我有意识地引导他们倾听大自然的各种声音，如：水龙头没关紧，有“滴答滴答”的声音；音乐区的小铃，会发出“叮.叮.”的声音；刮风了，会发出“呼.呼.”的声音……这些声音在幼儿的耳中是那么地美妙。

通过寻找声音，小班幼儿对大自然的观察兴趣更浓了，时不时听见他们说：“我听见**声音了！”，经常在活动中引导幼儿寻找不同的声音，使小班幼儿也对声音产生了强烈的兴趣！

4、在音乐活动中提高幼儿的交往能力（1）首先让小班幼儿懂得相互尊重的道理

许多幼儿在交往中常常发生争吵，究其原因在于现在独生子女的自我中心意识很强，特别是小班幼儿，刚进幼儿园，他们只想到自己，而没有想到要先尊重别人。在音乐活动中，我有意识地安排幼儿自己分配音乐作品，让他们在实践中尝试成功与失败，明白只有尊重别人，才会赢得别人尊重的道理。

（2）帮助不同特点的小班幼儿学会交往

对于那些胆小、羞怯，不太愿意参加集体活动的小班幼儿，我经常鼓励他们大胆向老师、同学表达内心的想法和要求，并给他们提供表演的机会，让他们充分表现自己的能力，增强其交往信心。（3）让小班幼儿学会用动作与人交流

不同的音乐作品有着不同的内涵，需要不同的表情和动作表现。在音乐游戏“三只熊”中，幼儿用肢体语言去表现音乐中的缓慢、轻松活泼、快速热烈。幼儿在这种活动中，与人交流，与人合作以及与人协调，参加活动的积极性、主动性得到大大提高。

三、实践后的结果与体会

教育学家研究证实，5岁是孩子的特殊时期，所以从小班开始，就不能进行单纯的干巴巴的说教，简单的说教不能使幼儿接受教育内容，而音乐以其优美、动听、直观、具体等特点，满足了幼儿爱唱爱 跳的要求，使幼儿在演唱、表演、游戏过程中，不知不觉地接受了教育，形成了良好的习惯。

通过一学期的研究发现，小班幼儿不但喜欢上了音乐，而且在音乐的熏陶下，他们的一日生活过的非常的有意义，有音乐的陪伴，他们显得更加开心、快乐，并且他们的交往能力、主动性、合作性以及良好行为习惯都有不同程度的提高，不同音乐的熏陶使幼儿的思维得到了锻炼，音乐的感受力得到了培养。参考文献：

1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》

2、《学前儿童艺术综合教育研究》

3、《世界音乐活动集粹》

第二篇：国学贯穿于幼儿园一日生活

国学贯穿于幼儿园一日生活 玉环县金色童年幼儿园：张玲燕

【摘要】：国学启蒙教育能在幼儿园一日活动中对幼儿进行传统文化的浸润与熏陶，能使幼儿从小就感受中国文化的博大精深，能使幼儿产生对祖国文化的崇拜和热爱。幼儿园通过国学启蒙教育，培养幼儿养成良好的思想品德，开发智力潜能，培养记忆能力和语言学习能力，养成好的行为习惯等方面的发展，从而形成特色文化，成为园所品牌。

【关键词】：国学启蒙教育、渗透、一日生活

正文 “国学”,又叫国故,指我国固有的学术文化。中国悠久灿烂的传统文化是历代先贤们的总记录和文化积累的总载籍,是中华民族文化的结晶。近几年，随着 “国学”之风的重新兴起，随着大众对“国学”的 重新认识和逐渐认可，从网络论坛到电视讲座，从社会培训机构到学校到幼儿园，形成了人人都谈“国学”、学“国学”的 蔚然风气。为了更好地落实国学启蒙教育，我园创造性地开展了“国学启蒙教育”。把重点落在“国学启蒙教育在幼儿园一日生活中的渗透”上，让国学教育贯穿幼儿在园的一日生活中，探索出一条具有特色的国学教育之路。

一、国学启蒙教育对幼儿的发展

（一）能够弘扬传统文化，健全幼儿人格。国学这一中国传统文化源远流长，它凝结着炎黄子孙改造世纪的辉煌业绩，蕴含着哲学、教育、伦理、文学和道德修养。几千年来，这些文化的精髓滋润和哺育了一代又一代的中国人，成为了一种民族精神和灵魂。幼儿园的幼儿生活主要包括入园、离园、入厕、盥洗、喝水、学习、间息、进餐、午睡、劳动等，如果能够在这些活动中将国学中的有关知识对幼儿提出通俗易懂的要求和进行潜移默化的 “浸润”教育，通过继承和发扬传统文化的美质，即学习文化精粹、培养行为习惯、了解地方习俗、教习传统工艺，那么，就能实现国学启蒙教育在幼儿园一日活动中的“四培”目标：培育孩子的健康人格、培植孩子的美好心灵、培养孩子的健壮体魄、培训孩子的娴熟才艺，从而在弘扬传统文化的同时，健全幼儿人格，使他们形成良好的道德品质。

（二）能够规范幼儿行为习惯，实现 “知行合一”。为了从小培养幼儿良好的行为习惯，就必须对这些幼儿的 不良行为习惯进行规范，而国学启蒙教育对幼儿的这些行为习惯的规范就起着很好的引领作用，如礼仪教育、卫生教育、尊老 教育等。

二、国学启蒙教育在幼儿园一日生活中的渗透

（一）国学启蒙教育在班级中的开展：

在幼儿的一日生活中，生活活动是必不可缺的，也是相当重要的。如把幼儿在幼儿园一日活动中的入园、在园和离园的要 求编写成“三部曲”：①幼儿入园：穿戴齐，入园早。见老师，有礼貌。先鞠躬，再问好。见同学，要微笑。离父母，把别告。②进餐 礼仪：进餐前，莫拥挤。放好凳，再盥洗。接过碗，要有礼。双手端，慢慢去。不浪费，要牢记。进餐后，碗轻取。先漱口，后擦嘴，莫把 纸屑扔在地。③幼儿离园：离园前，静等待。离园时，要拜拜。先老师，后同学。见爸妈，嘴要乖。自己走，进步快。那么，幼儿在读 熟这些歌诀的同时，行为习惯也就会慢慢规范了。为了使幼儿在不经意间养成良好的行为习惯，还可以对幼 儿园大环境的营造进行积极的创设。如可以将《弟子规》嵌于楼梯，幼儿每走一步都有经典相伴；在楼梯的墙面上也可贴上图文 并茂的《二十四孝》中的经典故事，让每一层楼都充满孝敬的教育；还可以在大厅的墙壁上贴上生动形象的成语典故等。此外，还可以在小班中开展每周三个“一”的活动（一首古 诗，一个童谣，一句三字经）；中班中每周开展四个“一”的活动（一首古诗，一个童谣，一个典故，一句三字经）；大班中每周开展 五个“一”的活动（一首古诗，一个童谣，一个典故，一句论语，一 小段弟子规）等。国学教育在我园开展中，教师在教育教学活动中不断地摸索和总结中得出一些经验，发现统一主题活动、统一艺术活动和统一经典诵读内容更有利于环境创设和教师各类资料的整理和搜集；发现对幼儿的国学教育与家长的工作结合起来。因此，将“国学启蒙教育在幼儿园一日活动中的渗透”与班级活动内容相结合，让两者相互渗透、相互融合，加大两者的宣传力和影响力，更有利于幼儿对知识的掌握和家长的参与。让家长更了解我园办园特色，更了解老师对工作的辛勤付出，更了解幼儿的成长。在“家长参研”中，围绕“如何合理利用家长资源为幼儿园国学教育服务” “在国学中，家长最想孩子学习什么？”“等家长最想知道的问题，以家长沙龙形式开展家长与教师间的平等交流，提出自己对幼儿园国学启蒙教育中，除了对孩子进行经典诵读、传统艺术的教育教学外，还应学习各类如《二十四孝》之类的小故事，使孩子仁义礼智信得到培养；在“家长参教”中让家长教孩子剪纸、包粽子；在“家园互动”中家与园共建“国学小书房”。为孩子创设国学一角，给孩子营造一个读书的氛围。每天抽出三十分钟的时间与孩子共同诵读，给孩子讲讲书中的故事，和孩子一起阅读、一起讨论，与孩子共享阅读的快乐。家家争创国学小书坊，人人争做快乐国学娃。

（二）国学在幼儿园早操活动中的渗透

国学启蒙教育要在幼儿园一日活动中真正起到“发散孩子 思维、发展孩子智力、发现孩子能力、发扬孩子优点、发挥孩子 长处”的作用，就必须要在教学形式上具有多样性。不能只是让 幼儿读、背、诵，而是要把传统文化融于听、看、说、写、画、唱、舞、演、做等之中，应使形式更富有趣味性、活动性、愉悦性和多样性。此外，可以将国学与早操结合在一起，选择极富韵味的古诗词《静夜思》、《论语》、《梁祝》等经典音乐，配上传统的扇子操，让孩子们陶醉在国学艺术中。

1.确立各年龄段国学早操的主题。首先进行讨论，怎样才能让幼儿既得到锻炼又能受到国学的熏陶呢？以年级组为单位来确定国学早操主题，每个年龄段完成一个早操主题。例如：在大班年龄段，开展以中国武术为主题的早操；在中班年龄段，开展龙的主题早操；小班年龄段，开展以礼仪为主的国学早操。确定主题后，那么我们在进行音乐选择以及操节编排中就应围绕这一主题来开展。

2.确立了国学主题后，接下来就进行动作的创编，幼儿园早操活动的编排要符合幼儿身心发展的特点。小班是以徒手操和模仿操为主；中大班主要是徒手操和轻器械操。

（1）小班的早操应简单、易学和富有趣味性，动作少、难度低、重复的较多。（2）中班以徒手操为主，辅以轻器械操。中班的幼儿，已经具备一定的运动能力和自我控制能力，因此，幼儿在做操时，具有了一定的队列队形概念，动作也尽可能做到位。

（3）大班以轻器械操为主。要求活泼，动作要有一些变化，大班幼儿的运动能力与自我控制能力相对而言要比中小班幼儿强，因此，在早操动作编排的变化中，进一步发展了幼儿的运动能力以及有效促进了幼儿大动作技能的发展。

（三）器械的运用。

既然是国学早操，那么在器械的选择时，也应遵循这一原则。器械在早操中对于幼儿运动兴趣和运动能力有提高的作用，在选择器械时一定要考虑安全的因素。结合国学可以选择以下器械：大班：圈、哑铃、棍等；中班：彩带、彩绸、鼓等。

三、国学在幼儿园教育教学活动中的渗透

在幼儿园开展国学教育的方式应该形象生动，灵活变化、不拘一格。孩子天性爱玩，游戏就是最好的教育方式，因此可以将传统文化知识设计成游戏，让孩子在玩中学、学中玩，寓教于乐。例如在诵读的过程中，教师利用各种游戏方式带领幼儿诵读，会增加幼儿的兴趣。幼儿的天性好动，喜欢嬉戏，玩耍，单纯的背诵很难让幼儿接受。因此，诵读也必须采取活泼多样的形式。如采用集体读，指名读，接龙读，男女对读，竞赛读，传悄悄话等形式。诵读时也适时地给孩子竖起大拇指，给他们投去赞赏的目光，给读得好的小组亮小红旗等等。这样，孩子们兴趣盎然，乐此不疲，信心十足。同时，传统文化中还有许多富于教育意义的故事，教师可以联系生活实际，或将其编其儿歌，或通过改造，使其更加生动、有趣，便于孩子理解，做到深入浅出。除此之外，教师还可以将传统的游戏“击鼓传花”、“抢椅子”、“抽卡片”、“摸彩”、“奇妙口袋”等儿童喜爱的游戏编入到诵读活动中，让幼儿边玩边背，在乐中学，乐中背，使诵读活动增添乐趣和动力。这样，在诵读的过程中，调动起幼儿诵读的积极性，使幼儿把诵读看作一件快乐的事。愿意主动积极地投入在良好的诵读氛围中，并且主动认识自己的各种表现，体验自己在诵读活动中的情感，自己提醒、监督自己的行为，主体性素质得到了提高。

四、国学在传承民间游戏中的开展：

民间游戏是积累生活经验创编而成的，是民族智慧的结晶，是人类古老的游戏之一。其内容丰富，简单易学，集游戏性、趣味性、教育性于一体，深受孩子们的喜爱。放风筝、滚铁环、跳房子、打沙巴、踢毽子、放鞭炮、走梅花桩、各类手指游戏、拍手游戏等传统民间游戏对幼儿良好性格的形成有着重要的意义，同时使游戏中的文化传统得以传承与发展。

当然，在幼儿园的一日生活中，要渗透国学，还远远不止这些。幼儿能在学习的过程中掌握一些基本礼仪，养成一些良好的行为习惯，有一定的修养，这些才是最重要的，也是我们最希望看到的。所以，作为教师，我们就应该不断努力，为幼儿创造更好的氛围，让幼儿在一日生活中体验到国学的精髓。

五、对幼儿园环境中的渗透，形成特色文化，成为园所品牌。

环境中的渗透包括幼儿园大环境与班级环境。而班级环境又以主题活动和区域活动为依托，根据教学内容、相关主题布置环境，让环境和教学对幼儿相互作用、相互影响，能够使园所形成特色文化，成为园所品牌。园所的特色文化主要是指园所所表现出来的独特的色彩和风格等，它是由园所赖以产生和发展的特定的具体的环境因素 所决定的，是其所属事物独有的。一所幼儿园如果没有特色，也就没有个性。追求特色是现代教育改革与发展的内在要求，也是幼儿园进一步发展的动力。

总之，育人环境是实施国学教育的有效载体，它能使每一个角落都育人，每一面墙壁都说话，能充分发挥每一寸空间的国学教育价值，能使国学启蒙教育在幼儿一日活动中起 到“润物细无声”的作用，从而更好地陶冶幼儿情操，促进“国学启蒙教育在这幼儿园一日生活中的渗透”开展的时间不长、经验不多，所面临的问题和有待解决的难点还很多，但国学启蒙教育在幼儿一日生活中的渗透教育的功效却是显而易见的。它对幼儿的知识增长与智能的培养，对其品德的陶铸与人格的塑造，都有着极其重要的意义。所以，国学启蒙教育对幼儿一日生活中的渗透教育不得不推行，即使在面对经验不足、参照少、指导缺乏的情况下。这就需要我在具体的实践中不断探索，不断总结反思，不断推陈创新，才能使本国学启蒙教育真正符合幼儿身心发展的需要，为他们的健康成长和人生发展奠定良好的基础。

参考文献：

1、《幼儿园教育指导纲要》

2、《3----6岁儿童学习与发展指南》

3、（百度文库）《浅谈幼儿国学启蒙教育》

4、（百度文库）《儿童进行国学教育的重要性》

5、（龙源期刊网）《如何有效实施幼儿园国学教育》

6、（百度文库）《谈幼儿教育中传统文化的融入》