教育产业化利大于弊辩论

第一篇：教育产业化利大于弊辩论

1教育产业化使个体更加适应社会需求

2教育产业化会促进教育发展，使教育资源得到充分的利用 3教育产业化推动社会经济发展。

“教育”是以知识为工具教会他人思考的过程，思考如何利用自身所拥有的创造更高的社会财富，实现自我价值。教育是培养人的社会实践活动。产业化是指某种产业在市场经济条件下，以行业需求为导向，以实现效益为目标，依靠专业服务和质量管理，形成的系列化和品牌化的经营方式和组织形式。

教育的产业化是教育物质属性的客观特征外在表现。是指教育作为一种产业，可以提高劳动生产率，对经济发展具有长远推动作用；通过教育投入，可拉动教育经济增长，促进教育事业发展的趋势。

首先我方承认教育产业化存在一定的弊端，但是今天我方想证明的是教育产业化过程中出现弊端是无可避免的，我们不能因噎废食，教育产业化已经为我们带来的好处，即将为我们带来的好处，抑或其现在的发展势头均可以证明教育产业化是利大于弊的。我方倡导教育产业化前提是把教育当作对国民经济发展具有全局性、基础性、先导性的第三产业，而不是单纯的消费性公益事业。，并且在办教育的过程中，应该注意计划与市场的双重调节机制。

接下来，我方将从以下三个方面进行论述。

首先，1教育产业化使个体更加适应社会需求。教育产业化有利于教育行为更好的反映社会的需要，建立完善的教育投入产出机制，使个体及早的了解社会的需要，从而有针对性的的提高自己的能力。在过去的很长一段时间里，教育出现了与市场需求脱节的情况，大量学生一毕业就失业，社会阶层流动固化。学校里面教材陈腐，老师的知识更新太慢。尤其在社会科学方面更为严重。学生只会解题，不会发现问题，导致教育与市场要求脱节。教育的产出不适应社会的要求，教育产业化有助于教育走下神坛，真正的接触社会，将社会带入校园，使学生与社会的需求面对面从而更好地将自己打造成社会需要的人才。尽管教育产业化会将社会中的一些问题与思想带入校园，但是这恰恰为学生的成长打了一剂预防针，有助于教师及早的发现问题将其纠正过来。学生及早的面对社会问题，社会需要，会使学生可以在接受教育的有限的时间里提高自己，树立自己正确的价值观使自己成为社会需要的人才。

其次，2教育产业化会促进教育发展，使教育资源得到充分的利用。教育产业化会为教育带来更多可用资金，在减小政府压力，得到更多教育资源外还可以使教育资源得到充分利用。教育主要靠政府过问和财政拨款的方式，严重束缚了自身的发展，政府投资是教育发展的主要财力源泉，教育单靠政府投资的路必然越走越窄。教育产业化可以拓宽教育经费渠道，让一个首先富裕起来的家庭在付出一定的教育选择代价后，然后又能由此使教育经费得到大量的增加，用以资助更多品学兼优的贫困家庭子女上学完成学业。此外教育产业化还可以推动教育改革中教育资源配置的科学化。可能教育产业化带来了一些诸如学费高，教育资源分配不均衡的问题，但是我们要清楚通过适当收取学费来补偿部分教育成本，建立一种合理的个人成本补偿制度，这是合理的。学费的收取是为了引进更多教育资源，为学生提供更好的教育环境。此外，教育分配不均是自古以来就存在的问题，教育产业化会使教育整体得到的资源增多，整体来说是服务了更多的人的。教育产业化发展到后期必然导致教育资源的平均分配。科研与市场契合度。科研成果的市场转化率。

最后3教育产业化，推动社会经济发展。教育为推动社会发展做出了巨大的贡献，教育产业化可以直接拉动经济的持续发展 积极大量兴办学校，将是解决教育供应不足的根本方法。政府或者是民间投资建校，可以拉动或创造更多的社会物质生产的内需，并有效推动当地经济的发展，促进其他产业的发展。“大学城”或“教育产业开发区”的崛起，带动着全国内需的萌生和拓展的事实，完善我国经济结构，精神产品生产，后者包括教育产品的生产，是经济结构生产的重要方面。现阶段我国教育产品生产相对来说落后于物质产品的生产。教育产业化可以改进这一现状。推动全社会重视投资办学 一方面，由于社会总体消费乏力，国民手中积淀了大量的闲置资金，其中绝大部分集中在少数人手中；另一方面，教育供给不足——学校不足、学位不足、高层次教育不足、高质量教育保证不足„„教育产业化运作的实施，可以吸引人们投资教育。推动国民文化消费，高层次高质量的教育在教育资源与教育供给相对短缺的条件下，始终是教育市场的一个“热卖点”，也是一种高尚的文化消费内容。

教育人力资本理论创立者舒尔茨于1961年在研究美国1929-1957年的经济增长时提出，美国整个国民收入增长额中的33%的贡献率是通过教育投资来获得的。教育已成为个人经济收益提高的重要途径和手段

请问对方辩友如何解释就业难问题

高效产业化会使高校片面追求经济利益化，污染教育的神圣性，但是大家想想，这样的结果能算是产业化带来的么？政府官员在人民币升值后升值后贪污，难道是她升值的错么？我方认为，只要本着一颗培养人才，科学研究的心必不会使高校利益化。更何况产业化不是功利化，又何来这么一说呢

风险没有问题，任何事都有风险，我国在加入WTO的初期也有很大的市场风险。但从长远的方向上看。我国加入WTO对中国的经济发展利大于弊

西方国家的高校产业率高，收费比重低

过去是尖端教育，千万人过独木桥，现在的情况却改善了很多，虽然出现一些收费高的情况，但是产业化使大多数人都可以得到教育，这难道不是利大于弊吗？

使85%以上的人接受了义务教育，使36%的人接受高等教育。但他同时承认，教育改革还有不尽如人意的地方。

我国高等教育毛入学率已经达到了36%以上，原来我们100个人中，只能有3或4个人上大学，所谓的“精英化”高等教育。现在100人里有36人能上大学，所谓的“大众化教育”。

正是因为就业难才要产业化，产业化为带来大量就业岗位

北大毕业的可以去北大方正，清华毕业的可以去清华同方，如果每个大学的产业化都做到这么好那么还会出现就业难吗？

教育产业化中出现的腐败问题：政治改革中还会出现腐败问题呢？教育产业化中出现腐败问题没什么?重要的是解决，控制，教育产业化是一个必然趋势，欧美国家教育产业化那么发达还是有腐败问题。现在产业化有问题就去解决啊？难道等到以后出现问题再去解决吗？或者对方希望教育不产业化以杜绝腐败，那我们的讨论有何意义呢？况且出现腐败就可以证明他弊大于利吗？

由教育部部署的一项研究课题报告显示,受到缺乏内在动力机制、缺乏外在经济载体和社会投资机制不畅等三大“瓶颈”制约,我国高校虽然每年取得6000项至8000项科技成果,但实现成果转化与产业化的还不到10%，发达国家则达到了40%。

报告呼吁积极推行大学科技成果转化的公司运行机制,通过公司制组织这个载体建立起产业资本、创业资本和人力资本介入大学科技成果转化的制度基础,加快培育资本市场,建立社会风险投资机制,扩大科技成果转化的社会投资渠道

第二篇：教育产业化

教育的产业性是教育的物质属性的客观特征。是指教育作为一种产业，可以提高劳动生产率，对经济发展具有长远推动作用；

通过教育投入，可拉动教育经济增长，促进教育事业发展的功能和特性。在经济学上，产业特征的基本要素包括市场需求、产业资本、产业产品、产品质量、成本核算、社会经济效益、价值规律等。

作为教育需求不断增长的发展中国家，我国当前教育发展中仍存在一些值得关注的问题，尤其是违背教育公益性原则的种种产业化倾向与行为，严重损害了教育的形象，引起了人民群众的强烈不满。为贯彻落实中国共产党十六届六中全会提出的“坚持教育优先发展”的要求，首先就要大力促进教育公平，旗帜鲜明地坚持教育的公益性，履行政府提供教育公共服务的职责。

简介

最近召开的中国共产党十六届六中全会，做出构建社会主义和谐社会的决定，并提出“坚持教育优先发展”的要求。那么，教育对构建社会主义和谐社会有着怎样的作用？教育自身如何适应构建社会主义和谐社会的要求？

由于受“教育产业化”的误导，出现了一些优质公办小学、初中或高中，以种种借口收取借读费、择校费、赞助费等，把政府应该负担的部分教育经费，转嫁给了社会和学生家庭，引起了人民群众强烈不满。

“教育产业化”的失范行为败坏了教育的崇高社会形象，扭曲了个别学校办学的价值取向，导致教育领域的逐利，既让人们心目中圣洁的殿堂沾染铜臭，也使得作为人类灵魂工程师的教师职业为之蒙羞。作为直接后果，受到影响的还远不仅是教育的声誉和学校本身的健康发展，同时招致考问和摇撼的还有教育的社会功能、学校的天职和教育工作者的社会良知。

最近召开的中国共产党十六届六中全会，提出了构建社会主义和谐社会的奋斗目标，并将教育作为构建社会主义和谐社会的优先发展事业。为贯彻落实“坚持教育优先发展”的要求，首先就要大力促进教育公平，旗帜鲜明地坚持教育的公益性，履行政府提供教育公共服务的职责；要深刻认识和纠正教育发展中有悖于公益性的产业化现象及其背后的原因，从严治教，依法规范各级各类学校的办学活动。

“教育产业化”背离了教育的本质

以营利为办学目的、变相出售公共产品、追求利益最大化的“教育产业化”倾向与行为，混淆了教育与经济、学校与一般企业的根本区别，背离了教育的公益性原则，必将带来教育资源分配不公，甚至引发一系列的矛盾。

“教育产业化”激起人民群众的强烈不满

在改革开放、市场经济体制初步建立和逐步发展的宏观背景下，少数“教育产业化”论者将教育混同于一般企业，甚至提出要“市场化”的论点。一方面过分强调受教育者应承担教育成本，强调学校教育的经济收益和眼前利益；另一方面则忽视了教育的公共属性，忽视了教育的社会效益和长远利益；对公众造成误导，并被部分民办学校的出资者和举办者作为牟取利益的依据。

由于语境的不同，对“教育产业化”难免会产生不同的理解，讨论教育的产业属性、研究非义务教育的成本分担、抑或是分析教育的投入产出效益等问题，本来属于教育理论研究的重要课题，但极个别地方政府却轻率地以“教育产业化”的有关论点为由，以教育投融资体制改革和广开财源为借口，或放缓继续增加教育投入的幅度，或减少对教育的财政投入，导致教育经费投入严重不足。事实上，目前我国的人均教育投入水平、尤其是财政性投入水平仍相当低，甚至已落后于一些发展中国家。为了缓解教育办学经费和社会需求的矛盾，出现了一些优质公办小学、初中或高中，以种种借口收取借读费、择校费、赞助费等，把政府应该负担的部分教育经费，转嫁给了社会和学生家庭，引起了人民群众强烈不满。

试想，若按照“教育产业化”的思路，出资者将学校作为投资项目和营利途径，其后果必然是背弃民办教育事业是社会公益性事业的宗旨。在“教育产业化”的误导下，已经出现了个别民办学校简单地沿用企业经营模式管理和运营学校，压低教育成本，忽视人才培养质量等问题。

“教育产业化”对社会造成严重危害

“教育产业化”的失范行为有悖于和谐社会建设的目标要求。若“教育产业化”得不到有效遏制，一部分低收入家庭的子女会因无力负担高额费用，而被剥夺平等接受良好教育的权利；而更多的家庭只能减少其他开支，忍受过重的教育收费。与此同时，另一部分经济承受能力较强家庭的子女，即便是学习成绩和资质都很一般，却也能够通过“买分”进入教育质量高、办学条件好的学校接受教育。这是大家都不愿意看到的结果。这样的结果还会导致公办学校、民办学校都出现“平价生”与“高价生”的等级区分，以致在最不该形成阶层和等级的领域出现沟壑，既造成教育机会的不均等和社会的不公平，也给经济承受能力较弱家庭子女的身心健康造成伤害，同时对讲求有教无类和传承美德的教育受到侵蚀，甚至还可能在那些倾囊或负债进入高价学校的学生以及因家境贫寒不能进入高价学校学生的心灵中，播下怨恨的种子。教育领域的种种“教育产业化”行为，客观上在不断强化应试教育。公办学校为了提高竞争力，就会想方设法争取政府投资，以集中好教师等优质教育资源。学生为了少缴费和选择好的公办学校、接受好的教育，就会靠死记硬背、追逐高的分数。“教育产业化”行为及其错误导向异化了教育目的，必然进一步拉大学校之间、人群之间的差距，造成受教育机会、过程以及结果的不均等，给全面实施素质教育带来直接阻碍，并最终严重影响受教育者个人的全面发展以及社会的公平、和谐和健康发展。“教育产业化”的失范行为败坏了教育的崇高社会形象，扭曲了个别学校办学的价值取向，导致教育领域的逐利，甚至由此滋生拉关系、走后门、买分数、权钱交易等腐败现象，既让人们心目中圣洁的殿堂沾染铜臭，也使得作为人类灵魂工程师的教师职业为之蒙羞。作为直接后果，受到影响的还远不仅是教育的声誉和学校本身的健康发展，同时招致考问和摇撼的还有教育的社会功能、学校的天职和教育工作者的社会良知。

市场经济体制建立过程中教育发展的误区

“教育产业化”之所以有一定的市场，还与极个别地方政府的职能缺位、越位有关。作为公共教育的责任主体，极个别的地方政府认为可以通过“产业化”把教育推向“市场”，通过“改制”卖掉优质公办小学、初中和高中，利用“教育产业化”和“市场化”，推卸提供公共服务的政府责任；利用市场经济改革和发展过程中有些相关制度建设滞后的空隙，寄希望于通过收费让学生家长主要承担教育成本，弥补政府的投入不足，转嫁政府投入教育的责任；不仅对民办教育不予以正确引导，对公办教育也不按照《教育法》的要求，履行实现“两个比例”和“三个增长”的职责，使教育投入留下了经费缺口。与此同时，教育资源配置方面又存在种种弊端，部分重点校、示范校、中心校集中占用过多的优质教育资源，造成了教育、尤其是义务教育的地区、城乡和学校之间发展水平的差距。热衷“教育产业化”的人们，将教育当成营利的行业，片面运用国有企业改制的思路来“改造”学校。若完全照搬企业管理和运营的模

式，终使学校自身会既无正确的办学理念，又无正确的办学目标；教职工没有参与学校决策与管理的机会；学生没有正常渠道反映自身诉求；学校对学生不讲诚信，科学决策、民主管理形同虚设。以追求利润为导向的“产业化”了的学校运作模式，既限制了学校自身的发展，同时也损害了教育生存和发展的良好社会环境。

坚持公益性办人民群众满意的教育

教育涉及国计民生，关乎民族兴亡。教育是公共产品，是惠及全民的公益性事业，创造人人获得平等发展的机会，同时承担着最广泛意义上的社会启蒙使命。教育需要体现政府的公共服务职能，需要国家竭诚负责。

1.正本清源，坚持教育公益性原则教育的公益性是由其本质决定的，教育通过培养社会经济发展所需要的各类人才，来推动经济和社会的全面进步。因此，教育活动应当尊重社会全体成员的共同利益，而不应该是实现少数人利益的工具。毫无疑问，发展教育以及推进教育各项改革的最终目的，也应该是为了维护教育的公益性，促进教育公平，以实现最广大人民群众的根本利益。过分强调教育的商品属性，而忽视其公益性，是对教育社会属性的错误理解。公办学校以其公办优质品牌收取赞助费、择校费、转学费，就无异于按照市场价格明码标价出售教育公共资源，实质上是一种有悖于公共利益的寻租行为。而民办学校乱招生、乱收费、压低成本办学，无疑是把办学作为一种投资赚钱的“生意”，谋求短期行为但不谋长远发展，谋求做表面文章但不谋教书育人，谋求经济收益但不谋提供优质的教育服务，从根本上背离了教育的宗旨。显然，以营利为目的的“教育产业化”趋向，必将增加人民群众教育负担，难以充分保障全体公民应该享有平等受教育机会的法定权利，任由其继续蔓延，既不符合落实科学发展观的精神，也有违和谐社会构建的战略目标。为此，各级政府需要旗帜鲜明地反对教育产业化，引导和推动学校办学回归教育本源。

2.履行职责，发挥政府教育服务的主体作用我国是发展中的人口大国，目前8亿以上的人口是农民，对教育的承受能力总体上仍然不强，教育、尤其是基础教育，决不能办成主要由受教育者承担教育成本的教育，决不能办成为少数人服务的非公益性教育和“贵族教育”。因此，各级政府必须要承担发展各级各类教育的公共服务职能和主体作用，通过不断增加投入和实行全民教育，保证公民获得必要的知识和思想启蒙，保证公民享有公平地接受教育的基本权利。面对我国人均收入水平仍然偏低、教育基础仍然薄弱的现状，期望主要依靠社会力量出资，来满足人民群众日益增长的教育需求，不符合我国现阶段的基本国情。

3.加大社会参与，民办教育任重道远坚持教育的公益性不等于要国家把发展教育的责任全部包揽下来，也不意味着国家举办所有的教育。为了满足公民多样化的教育需求，世界各国都在坚持教育公益性原则的前提下，注重调动和发挥社会各方面的力量，举办和参与举办各级各类教育。事实证明，即便是世界上经济发达、社会福利化程度较高的国家，单纯依靠政府的力量，也无法满足社会日益增长的多样化的教育需求。作为人口众多的发展中国家，我国由政府举办和提供的教育供不应求，相比发达国家，更迫切需要动员和组织社会力量举办和参与举办各类各级教育。为鼓励和支持民办教育发展，国家颁布了《民办教育促进法》及其实施条例。诚然，在教育领域引入市场机制，可以让人民群众享受更多的教育服务，但依赖“教育产业化”不能平衡教育的供求关系，市场的驱动机制是私益而不是公益，如果放任对于私益的追逐，那么“教育产业化”就会演变成一种无序状态，甚至改变教育的公益性质。民办学校、公办学校都是国家批准设立的公益性机构，因此，在其运行过程中有义务坚持和践行公益性原则，即必须全面贯彻党和国家的教育方针，保证教育质量，培养社会需要的人才，抵制非公益性因素对学生的不利影响。总之，我们反对“教育产业化”，是反

对地方政府以“教育产业化”为幌子推卸办学和投入的主体责任，是不赞成公办学校公然出售公共教育资源，是不允许民办学校以营利为目的、过度追求经济收益，不顾办学水平和教育质量。

实践公益性制度和行动的思考

从我国基本国情、教育发展实际以及教育的战略地位出发，各级政府在承担教育发展主体性作用的同时，要积极指导各级各类学校规范办学，坚持教育公益性原则，遏制各种失范的“教育产业化”倾向和行为。确保政府对教育的经费投入，继续鼓励、支持民办教育健康发展，办好让人民群众满意的教育。

1.职责到位，确保投入坚持教育公益性，首先要求各级政府要履行好公共服务职能，承担起教育经费投入责任。将国家财政性教育投入预算、决算置于各级人大的审议议程及其监督之下。通过调整拨款政策与比例，将确保义务教育经费的基本需求和资源均衡配置作为硬性指标，纳入政府预算框架和各级政府政绩评价内容。各地在推进政府职能转变过程中，要及时调整政府———社会———学校的关系，改变仅对公办学校拨款的传统做法，把对民办教育的扶持也纳入职责。使政府从学校的直接管理者转变为教育事业的监控者和全体受教育家庭和公民的代表，在实践中探索政府调控与市场机制的最佳组合，充分运用政府宏观调控手段，弥补市场失灵带来的缺陷。

2.完善政策，建立制度改革、完善公共财政体制，除明确各级政府在各级教育投入中应承担的比例、确保生均教育经费逐年增加、加强财务监督审计之外，还需要建立健全规范公办学校、民办学校财务管理的地方性法规和政策，有效遏制各类学校乱收费。确保民办学校的法人财产权。尽快统一民办学校的会计制度和记账方式。规范对学校的出资行为，既要注重教育事业的公益性，又要出台具有可操作性的适用于合理回报的有关政策，鼓励更多社会资金和资源投入教育事业。建立健全并严格执行民办学校的准入制度和退出机制。

3.规范办学，自我约束公办学校、民办学校都要坚持教育公益性原则，不以营利为目的。通过建立健全内部管理体制，规范办学；通过建立与社区、家长的广泛联系，将有利于学校发展的意见、建议吸纳到办学中来，将学校的办学置于社会支持和监督之下。民办学校要在法律、法规框架内，加强现代学校制度建设，明晰产权、依法办学、规范管理。在各级政府的指导和支持下，建立健全学校规章制度。实行董事会领导下的院（校）长负责制，明确有关各方的责、权、利。研究制订学校发展规划，努力改善办学条件，加强财务管理，加强师资队伍建设。充分发挥体制灵活的优势，以质量、服务求生存，以形成特色、品牌求发展。

4.合理收费，加强监管民办学校须按照《民办教育促进法》及其实施条例的有关规定，核算成本，设立合理的收费项目和标准。对接受学历教育的受教育者收费的项目和标准应报价格主管部门批准并公示，对接受非学历教育的受教育者收费的项目和标准应报价格主管部门备案并公示，实行办学收费的透明化和公开化，加强财务管理。根据规定，民办学校在扣除办学成本、预留发展基金以及按照国家有关规定提取其他的必需费用后，出资人可以从办学结余中取得合理回报。各级政府要建立相关督察和定期公布审计结果制度，将违规办学和乱收费的学校予以曝光；对以营利为目的、以办学牟取暴利的学校，取消其减免税资格，并给予限制招生、停止招生等处罚。

5.培养中介，社会监督鼓励和支持民办学校在政府指导下，在自愿的基础上成立行业协会。行业协会在加强与政府部门沟通的基础上，反映民办学校意愿，维护民办学校利益，为民办学校及其师生提供相关服务，加强行业自律的基础性建设。鼓励和支持民办学校的行业协会、专业性社会中介组织按照协会章程和职能，或在政府的指导下或以独立的形式，针对协会会员学校的教学秩序、教师培训、教学质量监控、财务状况等方面的办学行为和结果，进行监测和督导，并及时向社会公布检查及评价结果，促进民办学校的规范运行和健康发展。

“教育产业化”被曲解

教育产业开发经营应有限度

张铁明教授在上世纪80年代末明确提出“教育产业论”的观点，强调教育也是生产力，教师也创造了经济贡献率。要在坚持教育规律和经济规律统一性前提下推进教育改革。谈及“教育产业化”。他认为教育产业开发及其营运是有限度的，如果在理论上贯以彻头彻尾的“化”，会矫枉过正。

教育发展要讲市场和公平

张铁明认为，发展教育过程中，任何不顾经济规律的做法，不是最有效率的教育；但是任何违反教育规律的经济性行为，或以追求最大经济利益为目的而不顾教育产业特点的行为，或只讲市场选择不讲公平和弱势群体的教育利益保障的观点，都是歪曲了发展教育产业的本质含义的。

无论是公办或民办教育，都必须讲究成本核算，讲投入产出。但教育的“产出”包含着教育的社会效益和经济效益。其中的社会效益包含国民素质的整提高和社会的安定、平等与和谐；其中的经济效益则含有对经济发展的拉动和投资者的利益回报。让被评上“211工程”的大学，经费多到不知怎么用，这是“败家子”行为；同样，让投入到教育中的民间资本得不到回报，也不是好的政策。

“教育产业化”观点正被误读

张铁明认为，“教育产业”概念在中国被曲解了。教育产业的说法并不是说教育应全盘商业化。教育产业化也不是教育商业化，后者是以追求最大经济利益为目的而不顾教育特点的完全市场化行为。他认为，吹大“教育产业化”气泡，并把“教育产业化”等同于“教育商业化”的，绝不是理论的力量，而是实践中打着政策旗号带丰地方或本位利益的不合理政府行为。不管中国发展到什么程度，都不需要一味“收钱”的“教育产业化”！

张铁明认为，民办教育是典型的教育产业。我国体制性岐视政策是民办教育发展的最大障碍。民国学校与公办学校一样，都是社会主义的“孩子”。不解决民办教育的发展动力和政策公平问题，也不可能实现建设和谐社会的目标。

第三篇：大学生兼职利大于弊辩论稿

大学生兼职利大于弊辩论稿

1.大学生兼职，可以利用好自己的空余时间，而不至于让自己在空余时间去玩游戏或是其他浪费时间的事，因为大学生自制力基本上不是很好，在加上大学的老师又不管大学生，很多大学生就想脱了绳的野马，只想着玩来弥补大学之前的刻苦读书的辛苦；

2.大学时代就想半个社会，但是始终比不上社会这本大书，如果在校的大学生，可以多出去做兼职，可以让自己看到真正社会的摸样，不管是黑暗的还是光明的，对大学生来说都是有好处的。很多大学生刚就业后不稳定，其实不是他们不愿意去好好工作，也不是他们要求太高，大多说时是因为他们接受不了现实，接受不了社会，如果他们在大学期间就接触过社会，那他们对社会就早早有个认识，那么他们毕业后也就不会对社会产生恐惧，或是逃避了；

3.很多大学生在校做过兼职后，他们的勇气和胆量都会有所提升，这样他们在毕业后面试时或是和别人交往的时候就不会太紧张，现在的社会，靠的就是一张嘴，不管你有多少能力，你只有说出来别人才会对你有个开始的认识，不然别人第一次见到你时，怎么会知道你有什么能力，你哪方面比较优秀呢？

4.再者，就是大学生兼职，可以挣点外快，而很多人花自己挣得钱就会很坦然，同时也能减轻家里的负担，现在一个普通家庭供养一个还在上大学的花费也是不少的。

首先请允许我指出在刚才的辩论过程中，对方辩友几个值得商榷的观点：

第一，混淆了兼职的弊与兼职者自身原因的弊，对方辩友一直告诉我们兼职会减少学习时间，使学习成绩下降等问题，但我方已反复说明，这些现象并不是兼职带来的，而是兼职者本身带来的，蛀牙吃苹果导致牙疼，怎么能将责任赖在苹果身上呢？就是因为大学时间富余，所以才导致许多大学生谈恋爱、打游戏等，并且全心全意的学习并不代表他能在社会上生存，例如陈景润有很强的数学造诣，但是他却没有任何生活能力。

第二，对方辩友提到了打工安全问题，我们承认这种现象的存在，难道成年人就不会上当了吗？所谓吃一彘长一智，只有遇到过失败才能有进步，再者，终有一天，我们将踏入社会，难道你愿意大学毕业后、再受一次性严重的创伤吗？

我们今天的观点是大学生兼职利大于弊，也就是对于大学生兼职这一事实，利是矛盾的主要方面，这体现在整体上大学生兼职对于个人发展和社会进步起了推动作用。

首先，在个人方面，利是主流。第一，大学生兼职在生活上可以减少家庭负担，求得人生独立；第二，在学习上，更可以学以致用，纸上谈兵并不可以打胜仗，实际问题的 解决更不是靠看几本《谁动了我的奶酪》就可以解决的；第三，我们要在大学期间培养自身的交际、协调、应变等社会所需要的能力，而学校提供有限的实习、实践机会和现行教育制度无法满足我们上述的需求，而兼职恰恰可以解决这个问题；第四，大学生兼职更有利于风险意识的培养，“不经历风雨怎么能见彩虹”。而棉队兼职促进大学生自身发展这一客观事实，对方辩友为何还要坚持大学生兼职弊大于利呢？

其次，在社会方面，利更是主流。就企业而言，雇佣兼职大学生既可以减少成本又有一批高水平的服务者，何乐而不为；就政府而言，大学生“自己动手，丰衣足食。”有效的减轻了政府负担；同时，大学生兼职，自我锻炼的过程是一个自我成材的过程，间接的为社会培养出大批适应社会的高素质的人才。如果你是雄鹰，你就应尽早练就有里的翅膀；如果你是英才，你就应尽早投入时代的洪流。而兼职正是我们在校大学生了叫社会适应时代的上佳方式，由此，大学生兼职利大于弊！

开篇陈词：

谢谢主席，大家好。

如今，在校大学生兼职的现象日益普遍。因为看到了大学生在兼职过程当中遇到的种种障碍，比如耗时耗力影响学业、缺乏经验上当受骗等等，有些声音就认为在校大学生兼职是弊大于利的。在我方看来，如果因为一点点阶段性、局部性的弊害就把兼职所带来的益处不断缩小甚至避而不谈，这样的做法实在有失偏颇。

作为一个大学生个体，能够在兼职的过程当中学以致用，把课堂中接收到的知识、经验、理念运用于实践之中，活学活用，不亦乐乎？同时，在学有余力的情况下参与兼职，一方面能够结识更多朋友、积累社会经验，为日后步入社会提前打下基础，另一方面又能够培养能力、提高自己的核心竞争力，一举多得，何乐而不为？

同时，大学生参与兼职所赚得的酬劳，为家庭担负了一部分的经济压力、减轻家庭的负担，这样的利处对方辩友考虑了没有？大学生兼职者用工成本相对较低灵活性较高，又有时间热情来完成一系列专门针对校园的工作任务，大学生和用工单位实现双赢，这样的好处，对方辩友有没有看到？著名科学家杨振宁先生曾经指出——大学承担着三大任务：本科生教育、研究和社会服务。兼职为校园和社会牵线搭桥、建立纽带，这一点在对方辩友的眼里，究竟是利是弊？;z# o)W9 I& G& ^

最后，对于社会而言，鼓励大学生或多或少参与兼职，能够让更多更具竞争力的学生在毕业之后更快地投入社会竞争中，尽早为社会发展做出贡献；同时，兼职背后所代表的青年人独立自主

、努力奋斗的精神品质，又是我们急需宣导一种社会价值。社会之利，是小利还是大利？

以上种种利处，究竟是大是小？不言自明！

谢谢大家！

结辩陈词：

谢谢主席，大家好。

其实让我们仔细想一想，我们发现无论是校园内也好还是校园外也罢，都为我们大学生创造了很多锻炼能力、提升素质的机会。所以我们会有各种社团，有学生会、团委、团学联、社团联，我们参加很多社会实践，我相信没有人会告诉我们参加这些组织这些活动是弊大于利的，我们非但不会去打消大家参加这些活动的热情反而会鼓励大家尽可能地多多参与。兼职很大程度上也是提高自身能力素质的一个很好的途径，为什么偏偏兼职在对方辩友的眼里就是弊大于利的呢？可能兼职和之前提到的这些活动很不一样，或许因为它需要我们更多的时间精力可能会影响到我们的学习；或许因为作为大学生的我们还资历尚浅，在和用人单位的相互博弈当中往往会处于劣势，吃亏了怎么办？在这里，我想告诉大家的是：这些担忧和顾虑都是有道理的，但是如果凭这些就来判断兼职的利弊，这样的理由真的充足吗？说到影响学业，刚才提到的哪一项活动对学习是没有任何影响的？所以我们在参加课余活动的时候才会想到去找到那个学业和事业之间的平衡点，我们才知道有时候人生当中很多事情是需要我们去权衡是需要我们去规划的。

退一步来说，即便是有个别的学生真的因为兼职而影响到了学习，为什么对他而言这就是不得了的弊害了呢？辍学算是影响学业了吧，比尔盖茨辍学却创建了微软成为全球IT业的霸主，请问对方辩友，辍学这件事儿对于他而言究竟是利大于弊还是弊大于利呢？人生不止有学习好成绩好一个目标的，这也是我们参加各种活动的目的——找到人生真正的坐标。

说到困难，又有哪样活动不会遇到困难呢？即便今天在兼职的时候我因为个人的疏忽受骗上当，权益受到了侵犯，这又算是什么天大的弊处呢？难道我在过程当中就没有一点点的收获；难道这些困难对于我今后的人生道路而言不是一座警钟，告诉我在以后的生活当中要当心要谨慎，这对于一个人一生的发展而言究竟是利大于弊还是弊大于利呢？或许兼职的结果不是很好，过程不会容易，但是我们不能仅以结果来评判一件事情的利弊，更不能忘记我们正是在各种困难和挫折当中成长起来的。遇到困难想办法自己解决它，遇到挫折想办法自己翻越它，这一点对于我们的成长而言这难道不是一笔宝贵的财富么？

有时候，我们每一个人看待事情的目光都会不可避免的有些狭隘短浅，这

往往会影响我们对于事件的判断，而这些判断又会左右我们的行为。今天我们在这里持这个立场，不是鼓励大家全部都去兼职，而是想简单告诉大家一件事情——把眼光放得远一些。

谢谢大家。

正方一辩:我方观点是大学生兼职利大于弊.在当今社会中,什么最重要?人才!人才最重视的是什么?经验!没有工作经验,就如同千里马没有伯乐的识别,而永远湮没于尘世间.所以大学期间做兼职是必要的.在做兼职的过程中,可以锻炼自己的社交能力,待人接物的能力等,并能正确处理与上级,同事的关系,为以后参加实际工作提供经验教训,且可为自己的日常开销增加费用.这些都是对大学生很实际的好处,虽然有一部分大学生因为不能很好地分辩而导致上当受骗,只要以后多加注意就可以避免.而现在很多大学生都在做兼职,这也是证明我方观点”大学生兼职利大于弊”正确的一个有力凭据.反方一辩:正方一辩真是”谦谦君子”啊,动口不动手.我做过兼职,知道其中利弊,请听我方观点.大学生兼职弊大于利.因为据调查所知,当前大学生社会适应能力有限,在兼职中很难找到能真正锻炼能力的工作.我想,正方一辩忽略了这一点,未根据实际情况.大部分学生都只是做家教,发传单,贴海报等工作,除了这些还能做些什么呢?很小的工作,不想做,觉得大材小用,有点难的工作又不敢做,这些普通的兼职能起到实践能力吗？答案当然是否定的。做家教，只是温习高中学过的知识，而高中与大学所学关联不甚大，大学更多是抽象理论的东西，再加上我国对学生素质教育不太重视，导致所学知识很难在实际中得到应用，家教只不过是一个谋取零花钱的途径。相信不少大学生刚入学时都会被五花八门的广告招聘所吸引，毕竟大家都有点自食其力的想法，于是便按照所提供的地址找那些所谓的“家教事务所”或“家教中心”之类的机构，而所见与所想却是大相径庭，内心便首先打了一个折扣，再加上几乎所有此类机构都是先交钱，才能帮助提供兼职信息，而广告上并未说明这一点，便更有点看不上了，签了合同之后，让回去等消息，而这是很多中介机构的惯用伎俩，从此便人间蒸发，杳无音讯了。这时，好多人才后悔当初的选择，白白浪费了钱财精力不说，还对社会产生了不信任感。于是，以后再见到此类广告，一律回绝，但它仍追得你无处藏身，一段时间下来，积累的广告就有厚厚一叠了，更添反感，更不用说它的好处了。或许有人会说搞促销可以锻炼自己的社交，语言表达能力，但是这是有前提的，你要对你推销的新产品熟悉，知其优缺点，并能组织有效语言抓住顾客的心，而这是

需要花费一番心思的，且取得成功的概率并不大，大学生应以学业为重，若因此耽误了正常专业的学习，那不是得不偿失吗？所以我方认为：大学生兼职弊大于利。

答案补充

正方二辩：我不同意对方刚才陈述的“兼职无利论”，比如发传单，它确实可以使个人的口头表达能力有所提高，能很快地与陌生人搭上话，并完成你的任务，这难道不是一种能力吗？是每个人不锻炼就可以具备这种能力吗？显然不是，请对方三辩予以解答。反方三辩：对于正方二辩的提问，我不能表示同意。因为，大学就是一个小型的社会，在大学里有各种各样的社团组织，班里，系里，院里，校里会举办丰富多彩的活动，这些都是大学生借以培养自己社交能力的好机会，况且大学生的知识，经历，修养大都在同一层次，相互了解，更有共同语言，交流起来也比较容易，比较方便。而发传单时，难免会经受路人的不理睬，态度傲慢，甚至拒不接受，对一个心理承受能力不好的人来说，这无疑是对他的一种打击，甚至可能造成心理障碍，这些潜在的危险难道不应该被重视吗？这样反而不利于他能力的提高，难道不是吗？

答案补充

正方三辩：我认为反方三辩的观点有失偏颇，你说的只是个别情况，而我们针对的是大多数的大学生，他们经历过高考风雨的洗礼，心理承受能力应该不会很差，反方观点并不能表明兼职弊大于利；再者，大学里面的一些职位，大都是为那些有一定组织才能的人安置的，而多数特长不明显的同学便无处发展，做兼职就恰好弥补了这个缺陷，社会比大学的层次，接触面都大得多，能学到的东西也多得多，不是有句话说：社会有多大，舞台就有多大吗？做兼职可以使广大学生有机会开发自己不同方向的潜力，这难道不是它的好处吗？反方三辩只是攻其一点，不及其余，似乎底气不足啊！反方二辩：正方三辩说得是对：社会比大学舞台大，可是请注意我方言论的重点，社会越大，危险性也就越大，不可掌控性也就越大，而大学生的自我约束能力还不是很强，对某些诱惑不能抗拒，不可避免会发生一些不该发生的事，如果真的发生了，事情谁负责呢？肯定没有人负责，那大学生的权益该如此保障？正方想过这样的问题吗？要做某件事，就要事先考虑它的可行性，正方对兼职的不良后果估计不足，不能完好地论证其观点。

答案补充

正方一辩小结：我想反方辩友未能正确理解我方观点，大学之所以为大学在于它的特殊性；对大学生的能力提高有一定的限制；而社会的一般性，恰是对大学的一些补阙，毕竟大家终将走上社会，现在多了解一

点，以后再出来就会少走些弯路了。反方一辩小结：我们不要离开话题太远，我方主张大学生兼职弊大于利，是从其对大学生的身心，学习，生活多方面谈论的，而正方辩友以偏概全，以点概面，对实际情况考虑不足，这不正表现出他们在论据上的不足，也正反衬出我方论点的正确吗？接下来，自由辩论阶段，双方辩手使出浑身解数，唇枪舌战，你来我往，仿佛战场上两军对决，直杀得浓烟滚滚，战火弥漫，10分钟时间眨眼即过，评委叫停。嘉宾向反方三辩提问：你能讲一下大学生兼职的好处吗？

答案补充

反方三辩：当然有，大学生兼职是可以获得适当报酬，作为自己的劳动补偿，是自我价值的一个体现，钱来得较容易，使人沉迷其中，不利于其他方面的发展。嘉宾向正方二辩提问：如果你的一个同学想做兼职，你会怎么做？正方三辩：我会看情况而定，看他想做哪一方面的，然后再帮他联系，同时告诫他要小心，防止上当受骗，并让他好好做，不要放弃此次机会。然后，观众向正反方提问，正反方各自做了精彩的回答。反方四辩总结陈词：总之，我方坚持大学生兼职弊大于利，正方由于不能在实践生活中找到可以佐证的事例，并不能对我们提出的问题给予正面的解答；况且，大学生还是应以学业为重，掌握本专业技能是最重要的，毕竟现在社会是看众人才的一技之长的，切不可因为兼职而荒废学业，浪费精力，得不偿失。真想做的话，一定要多方打听，仔细查询，确保无太大风险方可应允。总结完毕，谢谢！

答案补充

正方四辩总结陈词：大学生兼职有利有弊，但具体分析起来，可能和个人情况有关，也与所处环境有联系，并不能一概而论，大学生要参与社会实践，做一些兼职并不会过多地影响学习，另外，平时多参加学校里面组织的活动，也可以提高自己的能力，一句话，做兼职可以，但要权衡利弊，以取得最优效果。总结完毕，谢谢！

二辩的攻辩问题 请问对方辩友是否有过打工经历？

如果有，请问你打工的原因是什么？

如果没有，请问你想不想通过打工来获取社会经验实现经济独立呢？ 在同等条件下，公司通常会优先选择有打工经历的学生，请问对方辩友怎么看待这个问题呢？ 毕业后当我们为谋生而打工时，对方辩友凭什么认为，此时没有学校老师的监督没有足够的社会经验的“大孩子”外出打工会比在校大学生打工更安全呢？？

三辩的攻辩问题：

1.一个有虫牙的人吃苹果导致牙疼，谁之过？？有虫牙的人还是苹果？

2.个别缺乏安全意识的大学生打工遭受损失，谁之过？缺乏安全

意识的大学生还是打工？

3.请对方辩友举出一个由打工本身的弊端引起不良后果的事例。

一辩陈词：

谢谢主席，各位评委、各位观众，大家晚上好！

关注生活你会发现做兼职者大有人在，难道真如某些人所说是拜金主义的思想侵染了大学纯净的空气吗？我方认为并非如此，大学生打工是对个人能力的一种培养，是独立意识的体现。

首先，何谓打工？打工是指通过对特定组织或个人付出体力和脑力劳动而获得物质和精神回报的社会实践活动。而衡量大学生打工利大弊大的标准在于打工对大学生的自身发展所起到的作用是促进还是阻碍。我方认为在校大学生打工利大于弊主要体现在以下几个方面：

第一，从物质角度看，今年来教育部对高校收费作出了进一步调整，打工无疑成为家境窘迫的同学减轻家庭负担缓解经济压力的有效途径。对于家庭宽裕的同学，打工所得可以让自己逐步走向独立，并用自己挣来的钱孝敬父母，这种亲情反哺现象值得全社会大力提倡。

第二，从精神角度来看，现代大学生大多在密罐中长大，经不得风雨，吃不得苦头，受不了打击。打工可以让我们更好地了解社会、融入社会，在社会中学会与人交流，学会坚强面对困难，学会如何保护自己

第三，从动手能力看，我国的应试教育的弊端就在于不能培养实践型和创造型的人才。大部分的学生动手能力弱，理论知识与实践操作严重脱节，社会经验少，思想肤浅，眼高手低现象极为普遍。打工无疑是大学生积累社会经验提高动手能力的上佳途径。

一个在大学四年期间从未打过工、毫无社会经验、没有明确的人生定位、没有足够的心理承受力、动手能力很差的毕业生，与一个在大学期间通过打工积累了丰富的社会经验、有明确的人生定位、具有面对困难解决困难的心理素质、实践能力很强的毕业生相比，哪一个能更快的适应社会？哪一个更受企业青睐？哪一个更符合我们追求的人才要求？

至于由于盲目打工带来的不良现象并非打工这一客观事物本身的缺陷，制度的不完善也不能掩盖打工给我们带来的巨大利益，正如车祸的存在不能否认车给我们带来的极大便利

综上所述，大学生打工的利远远大于所谓的弊，明智的你请睁开慧眼吧，你会发现打工原来可以更美的。

大学生兼职打工利大于弊（正方）

大家好！大学的学习包括理论学习，以及实践体验学习！作为学生，我们的天职就是学习，我们 要高

质量地学习，我们要全面地学习。但是现时的教育资源给学生提供实践体验学习的机会非常少，残缺的学习导致了学生的质量的 低下。请问在座的同学，你们谁愿意成为一个书呆子？请问在座的老师，你们谁愿意自己的学生出到社会处处碰钉？

解决这个问题的一个很好的途径，就是兼职打工！它能够直接地弥补和充实大学生所缺乏的社会实践体验学习。

所谓兼职打工，就是在合理分配时间的基础上，通过为特定组织或者个人付出体力和智力劳动而获得物质和精神回报的社会实践活动。

兼职打工相对于全职打工，它不需要整天都工作，而只需在空余的时间里进行。那么这就既可以获得工作的经验，又可以保证不耽误理论学习了。

兼职打工的内容一般与社会有密切联系，通过兼职打工，可以更早更多的接触社会，了解人生，扩大交际面，提高日后工作的竞争力。还有，大学生处于职业定向的阶段，在学习知识的同时，要认识自己的职业兴趣、职业能力，确立职业理想。兼职打工能让大学生在社会实践中很好地完成这个任务。

兼职打工同时可以获得物质和精神上的回报。对于经济有困难的学生来说，兼职打工是他们进行理论学习的一个重要的物质基础以及精神动力。而对于其他学生来说，他们可以通过兼职打工求得人生独立，他们为自己的一些额外消费可以不再向家长伸手而得到自尊心的满足！

从社会效益来看，公司企业也非常愿意接受大学生兼职打工，因为他们可以以低廉的价格换来高素质的劳动力，降低经营成本。同时，他们还能通过这种形式充分考察大学生，以便日后吸收全职员工，这甚至成为他们的人力资源战略。

因此，我们认为，大学生兼职打工，利大于弊！

第四篇：-.- 上网利大于弊辩论词

上网利大于弊辩论词

我们是赞成自己上网的。作为学生，我们不仅需要缓解学习压力，更需要源源不断地补充精神食粮。不可否认，我们当中的多数人上网是为了更好地学习，认为网络是辅助学业的一大工具。从这个意义上说，中学生上网是利大于弊的。

网络信息的到来，上网对于青少年的我们虽说有一定坏处，但总不能因为喝水噎死过人就不喝了吧，虽然这句话有点偏激，但上网带给我们的毕竟是好处大于缺点，虽然出现过一些不好的事实。但毕竟只是少数，有很多很多上网的人从网络上获得知识，以及其他方面的求助。这就和以前谈论的游戏机一样，日本美国这样游戏机保有大国，也没见到他们的经济军事怎样落后，而是通过游戏出口创汇，等等，这只能说明中国人自制力差？不是吧。一件事的好坏要看如何去对待，只要把握好度，就会很好的向前发展。我们应该看到上网的好处，对青少年进行正确的引导，网络还是会带来很多好处。就是你不让中学生上网，其结果也只会是他们在找他其他的方法去和外界交流，结果还是一样。如果不让中学生上网，怕是影响学习，到网络信息社会的时代，我们还从新学起，这样只能和美国等大国距离越来越大。前段时间美国黑客袭击中国网站，要是中国从事网络安全的人更多，就不用害怕美国的什么袭击，我想他们也不会轻易的得手吧。我们不在青少年培养他们对网络的兴趣，将来肯定会更少的人喜欢这向职业，结果也之会是，在网络上中国仍然输给美国，网络又会变成美国袭击中国的最好途径。所以我们不应该禁止中学生上网，而是对其加以引导，让他们往更好的方向发展。

每一个新事物的出现总会伴随着种种担心，从20年代的电影到后来的流行音乐、电子游戏，担心的焦点不外乎暴力、色情、颓废等。好处与坏处只有一线之隔，往往是“失之毫厘，差之千里”，上网亦是如此。跨越了“利”的界线便是“弊”。

上网本身并非坏事，只是网上有一些不良东西。可是，不良信息不但影响未成年人，也影响成年人呀。家长怕孩子在网上交不好的朋友，看不该看的东西，这没错。但网外世界不也一样问题多多吗？如若干书报杂志中的作品，包括一些漫画书中都有妨碍孩子成长的内容。影视节目中，不健康的成分也存在。总不能不让我们到社会上去，不看影视节目吧？

所以，学好学坏，取决于主观选择。不上网，也可以学坏。抓紧教育才是关键，而不应该怪网络。

正方一辩：

我方认为上网有利。网络带给人类的好处可谓是数不胜数，网络的出现是现代社会的进步，科技发展的标志。人类已步入信息时代，网络已进入我们的生活，越来越贴近我们小学生，邓小平爷爷也说：计算机要从娃娃抓起。

反方一辩：

我不赞同。我方认为过多的使用互联网对人们的健康和社交不利。科学家对一些实验对象在开始使用互联网及之后的一两年进行了人格评估，发现：人们花在网上的时间越多，与亲人的沟通越少，现实生活中的朋友就越少，同时感到孤独和沮丧。

正方二辩：

我认为小学生上网利大于弊，我从一本书上看到，网络的创始人就是本着一个让人通过网络与其他人沟通的设计理念来设计的。既然网络已经进入了我们的生活，我们就应该利用它去收集我们所需要的知识。

反方二辩：

可是正因为网络的的丰富多彩，有许多小学生受到不良网站的影响，沉溺于虚拟时空不能自拔，荒废了学业；而且有人将大量时间用于网上聊天，游戏等方面，没有时间用于学习，与朋友交往，甚至连睡觉的时间都浪费了，就会逃课，熬通宵，成绩一落千丈。并且小学生主要任务是学习，上网会分散我们的精力，浪费时间。

正方二辩：

可游戏也是有好处的。不知对方辩友是否玩过一款名为《摩尔庄园》的游戏，在这款游戏里，你需要自己照顾好你的拉姆。这样从小培养我们的责任感，难道有弊处吗？

反方三辩：

小学生上网首先的一大危害就是会影响视力。据统计，经常上网的学生中近视的比例大约占60%。第二大危害就是电脑所释放出来的辐射，具有相当强烈的危害。

正方三辩：

目前，科学家们已经开发除了一种软件，这种软件每隔15分钟就会自动提醒上网者该休息了的话语。若上网时间过长，它还会自动黑屏的。至于辐射，已经有一种铅玻璃和一种特制防护膜，可以将辐射尽量减少。反方四辩：

另外，网络中的不良信息和网络犯罪对青少年的身心健康和安全构成危害和威胁。网络对青少年的危害有两点：一是某些人实施诸如诈骗或性侵害之类的犯罪；另一方面就是黄色垃圾对青少年毒害较深。据专家调查，因特网上非学术性信息中，47％与色情有关。

正方四辩：

小学生上网可以知道很多的丰富资源和信息。远程教育就是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。就拿2003年的非典来说吧，那时候广州、北京一些学校不得不停课。为了实行同步教学，就有人开通了网校。这难道不是网络的好处吗？

反方五辩：

江西赣州市章贡区上网爱好者王某，嗜网成瘾，陷入网上不可自拔，网瘾发作时，全身打颤、痉挛、摔物品。家人以为吸食海洛因等所致，后经诊断，系电脑网瘾。据了解，在我国，已发现许多类似病例，而在美日等发达国家，上网综合征已经成为社会问题。心理学家、精神病专家认为，正视网瘾这一高科技引发的弊病，普及科学知识，引导网民科学使用电脑，积极预防网瘾，已成为很现实的问题。

正方五辩：

诸如“上网综合症”等疾病的确有，但是，对方辩友是否上过网呢？你们上过为什么又没有得上网综合症呢？我们小学生还是有自制力的，这类疾病不会发生在我们身上！

反方五辩：

上网使青少年犯罪率日益升高。不可否认，青少年犯罪的原因是多方面的。但因为网络的犯罪事件竟占85%以上！一项调查显示：从初一到初三的学生中游戏者由32%上升到71%。其中常游戏者由5%上升到12%，偶尔游戏者由13%上升到51%。按这个速度发展下后果不堪设想。

第一手：

我认为上网利大于弊，上网本来就是为人们进步而创造的。上网不仅让我们开扩视野，增长知识，放松精神，还能让我们交到更多朋友。我不否认有些人上网入迷，造成一些悲惨的事，但只是少数而已。

据调查显示，在3000多万的中国网民中，青少年网民就达600万。据北京市育科学研究院对全市中小学生的抽样调查显示，96％的中小学生有上网经历。这些数据都可以表明人类已经离不开网络！

对方辩友如果你觉得小学生上网弊大于利的话，那你的生活会一团糟，试问你可以一辈子不上网吗？那我是否可以认为你已经Out了，已经跟不上时代的潮流了？社会要发展，必须用到网络！再说，小学生上网可以在家长的监督下可以进行,这样就会让电脑的利处发挥到最大，从网络上可以学到在日常生活中很难学到的东西。

众所周知，网络具有方便，快捷，灵活等许多优点，它的出现，改变了人们传统的思维方式。人们利用网络，几秒钟之内，便可以收到迢迢外里的来信，便可获得世界各地各种详尽的资料。

互联网正在改变我们的世界。它不再是一种单纯的提供信息的手段，而是越来越多地改变我们的生活方式，甚至在形成一种全新的生活方式。网上交友、聊天、浏览新闻和各种信息、到各种BBS上去发贴、看贴、收发 E—ndl、下载各种软件……这些都已经成为很多人日常生活中不可缺少的部分。随着网络的发展，远程办公技术的日益完善，越来越多的人已经可以在家上班，这些都是互联网给人们生活带来的变化。

第二手：

一座取之不尽用之不完的富金山，你可以从中最快的查找学习资料可以学会更多课堂外的知识，促进思维发展，培养小学生的创造力。上网还可以超越时空和经济的制约，而且在互联网上的交互式学习，丰富的三维图形展示，语言解说等多媒体内容，使得学习变得轻松有趣。

现在每所中小学建立电脑教室，普及网络知识，推动小学生上网，实现远程教育，知识共享是为了培养小学生学习能力和应用信息，技术的兴趣和意识，培养我们获取.分析.处理信息的能力，这应经成为势在必行了。网络的出现是现在社会的进步，科技发展的标志，现代意义的标志，现代意义上的文盲不再是指那些不识字的人，而是不懂电脑脱离时代信息的人。

第三手：

必要性：这是一个知识经济的时代，信息正在以前所未有的速度膨胀和爆炸，未来的世界是网络的世界，要让我国在这个信息世界中跟上时代的步伐，作为21世纪主力军的我们，必然要能更快地适应这个高科技的社会，要具有从外界迅速、及时获取有效科学信息的能力，具有传播科学信息的能力，这就是科学素质。

我们不是做过一篇短文，——《这是一个信息膨胀的时代》吗？如过我们不学习电脑，那将来我们接班了上一代，却不会电脑。那中国这个文明大国还会像现在这样吗？

所以，我陈述我方观点：小学生上网利大于弊。

第四手： 现实性。我省的曙光工程就是为了快速推进教育信息化，在我省每所中小学建立微机教室，普及计算机上网知识，推动中学生家庭上网，实现远程教育与知识共享为全省中小学生提供免费的网上课内外辅导培养中小学生学习和应用信息、技术的兴趣与意识，培养学生获取、分析、处理信息的能力。再看看我们身边，学校的网站不正搞的红红火火，年段、班级的网页不也都在紧锣密鼓的制作吗？

21世纪将是计算机网络时代，今日的莘莘学子将担任未来社会的栋梁。了解和掌握计算机网络知识，就是闯荡未来信息时代的最强有力的武器。让我们相信，我们今天所付出的一点一滴的努力，终将会聚沙汇塔，终将站在巨人的肩膀上。

第五手：

人们曾幻想要足不出户，就晓天下事，如今信息高速已将此幻想变为了现实。作为二十一世纪的小学生，难道还能只读圣贤书，而不闻天下事吗？我方认为上网的好处有许许多多，上网可以开阔我们的视野，给我们提供了交流，交友的自由化，玩游戏的成功，让我们知道了要不断的求新，赢了我们就会有一种成就感。

其一，小学生上网，有助于早期智力开发。十指与电脑的配合联动，孩子对计算机网络多种功能的运用，有助于提高孩子的智力、技能和智能，而智力、技能和智能是体现人的素质的三大要素。因此，中小学生上网本身不仅非常必要，而且只要引导和控制得当，确实大有好处。

其次，上网有助于拓展孩子的知识领域，通过网络获取广泛的新的知识。长期以来，我们比较重视专门人才的培养，而忽视各种知识的整合，因此，素质教育战略很难完善，在许多领域，缺少复合型新人文学者，直接影响各行业的发展。因此，从小培养我们对多种知识的复合，不仅有助于素质教育的提升，而且对21世纪的人才战略具有重要意义。还有，上网人口比例提高，有助于加快社会信息化进程，而这个进程，对于经济发展和社会进步具有非常重要的作用。通过上网发E—mail，使我们从小树立电子信函、电子商务、电子写作的意识，可节省大量木浆纸，提高环保水平；作为祖国的未来的我们，能树立电子商务意识，利用电子货币的意识的提高，是全民族素质的一个重要指标，也有助于推进货币电子化进程，提升整个民族的素质。学好电脑，还有助于激发我们的创造性。

其三，小学生上网可以知道很多的丰富资源和信息。网络也是一位很好的老师，随着科学技术的发展，电脑会越来越先进，用途也越来越广泛。它的出现给我们带来许多变化，人们可以用电脑运算书写精确书写。这些都是上网的好处。

正方五辩：

鱼是一种将美味、易消化以及高营养价值结合起来的食品。难道我们就仅仅因为鱼刺有时会卡住喉咙而不吃鱼了吗？小学生上网也一样如此。况且，你们此时的资料来自于哪呢？

反方一辩：

我们是通过看电视、去图书馆查找书籍知道的。

正方三辩：

你们说，你们去图书馆找书。你们不知道，这书是多么费时费力呀！在2009年春节晚会中的相声《我有点晕》姜昆也说：如今百度一下就知道。网络带来的是省时、高效、快捷。再说了，你们借书是一本一本地借的，若是一本本地登记，那样书极容易丢失。现在，人们都用电子管理了，谁借了书，谁没有还，都能查得一清二楚。

反方四辩：

一个高三学生在网吧玩电脑游戏，最后因为兴奋过度猝死。他的生命体征全无，属于典型的因兴奋过度而引发心脏病的死亡。这不是一个给我们一个很好的警示吗？

正方四辩：

美国的12岁男孩桑恩在进入网络聊天室时，发现了在芬兰的一位女孩苏姗发出的求救信号，通过网络救出了远在千里之外的苏姗，挽回了一条性命。这不要归功于网络吗？我们不能因为网络的一些弊，就掀翻人们的成果，这相当于因噎废食。要知道，这是科学家们心血的结晶，是国家的财产。

第五篇：辩论在校大学生创业利大于弊

辩论在校大学生创业利大于弊

正方立论陈词

谢谢

主席大家好:今天很高兴在此与大家进行“在校大学创业是利大还是弊大”的探讨。

我方观点 是在校大学生创业利大于弊首先。我们明确几个概念。

教育部规定在校大学生:在高等院校存有学籍的学生。

创业，即创立事业。和其他活动一样，创业始终是部分人的行为，并不是每个人都必须选择的发展道路。

因此，我方认为此辩题应以正在从事创业活动的在校大学生为对象。通过证明其创业活动利 大于弊，向广大在校大学生提供一条可行的发展道路，但要 注意的是利大于弊。并不代表着利益最大化。例如苹果好吃，但并不说明苹果一定是最好吃的水果。

其次，我们来看看在校大学生的特性。

一，在校大学生已经接受过12年的基础教育，有相对完善的基础知识和人格。二，他们是最具创新精神的人群之一

三，大学校园内资源整合的优势是完全走入社会的人可望而不可及的。由此特性，我将从个人、国家、民族。三个层面来论证我方观点。第一，从个人角度。

首先，专业知识学习与课外实践相互结合，是知识经济时代的大学生充实自我的必由之路。将所有用于实践，通过实践意识到不足之后的有的放矢的学习。二者结合起来恰是练就一个人的综合素质的修行！

其次，在校大学生充分利用大学校园资源整合的优势。三个臭皮匠，顶个诸葛亮，将学习各门专业的人有机地聚在一起就是一组黄金搭档，更何况知识渊博的教授近在眼前，对于他 们的创业我们翘首以待！即使创业失败了，丧失了金钱，花费了精力，受到了创伤！正所谓 吃一堑，长一智，他们从创业过程，创业失败中所学的，将使他们受用终生啊！

第二,从国 家层 面 上说 ,创业 成 功当 然好 ,促 进经 济发 展.即 使失 败了 ,也 能给 其它 企 业提 供经 验 教 训,不 致重 蹈 覆辙 ,提高 创 业质 量,这 对 国家 经济 不 也 是一 种促 进 吗？ 第 三 ,最有 竞争 力 的民 族是 最 具有 创新 精 神的 民族!我 们 不应 在别 人 的民 族大 力 创新 进取 的 时 候 ,悠 然地 坐在 红 木椅 上闻 着 茶香.中华 民 族需 要我 们 的 创新.我们 的 努力 ,将推 动 了中 华民 族 创 新 精神 的发 扬!综 上 所述 :在校 大 学生 创业 利 大于 弊。反 方 立论 陈词 主 席，评委，大家 好 ： 首 先 声明 我方 观 点： 在校 大 学生 创业 弊 大于 利。何 谓 在校 大学 生 ？根 据国 际 惯例，就是 在 大学 上课 继 续学 业 的 学生，否则 一 个离 开学 校 十几 年而 保 留学 籍的 人 是否 仍 是 在校 大学 生 呢？ 什 么 是创 业？ 创 业具 有怎 样 的特 性呢 ？ 创业，创办 事 业，既具 有一 定 目标、规 模 和系 统而 对 社会 发展 有 影响 的 经 常活 动。他 的特 性包 括 ：1创 新性 2目 的性 3系统 性 4风 险 性 5延 续性、经常 性—— 需要 较长 时 间和 经常 活 动 6规 模 性 —— 包括 事 业规 模和 投 入的 时间 精 力的 规模。由此 可 见，创业 必须 投 入的 时间 精 力非 常大，绝 非对 方辩 友 所说 的 一 小部 分，鱼 与 熊掌 可以 兼 得； 同时 对 创业 者的 性 格、人 格、心 智、人 文素 养、专 业知 识和 能 力提 出了 很 高的 要 求。在 校 大学 生这 一 群体 又具 有 怎样 特性 呢 ？ 首 先，在校 大学 生 的根 本任 务 是促 进自 己 作为 一 个 “人 ” 的成 长 和完 善，包 括 人格 的完 善、心 智的 成 熟以 及人 文 素养 的积 累，而不 仅是 为 了毕 业后 有 出路 ； 其 次，大学 为实 现 这种 成长 提 供了 最好 的 土壤，大学 生 有必 要在 这 最合 适的 时 间，做 与之 相 适应 的事，否 则就 是 资 源的 浪费 了 ； 再 次，多数 大学 生 的性 格、心 智、人文 素 养、创业 的 知 识和 能力 都 没有 达到 创 业相 应的 标 准； 第 四，人的 精力 都 是有 限的，尤 其对 于正 在 为自 身素 质 提高 而努 力 的大 学生 而 言，学习本 身 就需 要极 大 时间 和 精 力，如 果再 加 上创 业，那 绝 大多 数大 学 生会 落得 赔 了夫 人 又 折兵。综 合 在校 大学 生 和创 业这 两 者的 特性，我 们可 以得 出 这 样的 结论 ： 在校 大学 生 创业 利弊 皆 有，但 是弊 大 于利。诚 然，创业 机遇 难 得，合 适的 机 会降 临时 确 实不 该放 弃 ；创 业活 动 可以 提高 创 业能 力； 也 有利 于提 升 社会 创新 力，是为 利。但 是 这些 利都 是 创业 之利，如 果放 在大 学 阶段 可就 不 同 了。其 一，大学 生不 能 很好 地完 成 个人 的成 长 这一 根本 任 务，因为 学习和 创业 都要 倾 注极 大的 时 间和 精力，而 这很 难 做 到兼 顾。其 二，大学 生在 没 有全 面成 长，心智、品 格 不成 熟，人 文素 养不 深 厚，只 是不 完 备，能 力有 欠 缺的 情况 下 贸然 创 业，那不 仅注 定 了失 败，还 会 给未 来人 生 带来 阴影。其 三，这样 一批 素 质不 高的 创 业者 会导 致 创业 的低 水 准，影响 未来 商 业发 展的 规 模和 水平。所 以 我方 认为 评 判在 校大 学 生创 业利 弊 的标 准是 ： 是 否有 利于 在 校大 学生 的 全面 成长，是 否有 利于 创 业成 功，是 否有 利于 未 来商 业的 高 水平发展。创 业 本身 没有 错，一个 在校 大 学生 如果 同 时具 备了 知 识、经 验、心 态、创新 这 四个 条件，在 遇上 一个 合 适的 机 会，那么 他当 然 也应 该去 创 业。但是，对 于广 大普 普 通通 的 在 校大 学生 而 言，他 们还 不 具备 上述 条 件。所以，对 于广 大 在 校大 学生，创 业弊 大于 利 正 方 总结 陈词 谢 谢 主席，大家 好，开门 见山，有 错必 纠。首 先 请允 许我 指 出对 方辨 友 的几 点美 中 不足 ：（1）对 方 曲解 辩题，还 一笑 而过。本次 辩论 的 主体 是 正 在创 业的 在 校大 学生，你 对 一个 不吃 雪 梨的 人说 雪 梨好 不好 吃 纯属 对牛 弹 琴，创业 如是，我 们要 讨论 的 就是 社 会 应对 在校 大 学生 创业 这 个新 生事 物 的态 度！（2）对 方 割离 了创 业 与学 业，其 实 啊他 们是 统 一的，是 知与 行，是 理 论与 实践 的 统 一，创 业是 学习的 一部 分，大学 生创 业 指南 说“ 创 业 是创 新教 育 的实 践课 堂 ”古 语 格 物致 知也 与 此暗 暗相 符！所以 根本 不 存在 兼不 兼 得 的问 题！同 时 孟子 曾说 ： 鱼我 欲 也，熊掌 亦我 所 欲也，两者 不 可兼 得，舍 鱼 而取 熊 掌 也.可 见不 可 兼得 是指 水 火不 融，两 者只 可选 其 一，而 学业，学习绝 非水 火 不融！（3）对 方 辩友 类比 不 当，说 打工 好，毕业 后创 业 好就 能 否定 在校 大 学生 创业 好 啊 ？ 我们 今天 讨 论的 是利 大 于弊，而不 是 最优 化选 择，比如 说喝 牛 奶对 人体 是 利大 于 弊，至 于是 否最 有 利，最 优化 不 是今 天的 讨 论的 范 围！（4）对 方 说大 学生 知 识储 备不 足，经验 不够，那 我就 不 明白 了，那 什 么时 候是 足 呢 ？农 民叔 叔 没有 读过 大 学去 创业 是 不是 就该 千 刀 万 剐，比 尔。盖 兹错 了，应 该 考 上 博 士才 去创 业 呢？ 其实 啊 正在 创业 的 大学 生已 比 一 般 人多 些准 备 了，遇 到机 遇 创业 也 不 意味 着知 识 学习的终 止，提倡 终身 教 育的 今天 社 会 也是 最好 的 大学！我 方 整场 比赛 论 证了 在校 大 学生 创业 仔 个人。国 家。民 族的 利 与弊，有利 于 个人 素质 全 面 提高，推动 经 济发 展，教 育 资源 多元 化，民族 创 新 精神 的发 扬。正 在 创业 的大 学 生是 一群 充 满激 情与 创 新，知 识与 勇 气，自强 不息，躬 行实 践 的 骄 子，他 们一 个 人的 力量 可 能是 不够 的，但他 们整 合 起来 就是 一 个无 穷潜 力 与创 造力 的 团 队。沧 海 横流，方显 英 雄本 色.世 事 我曾 抗争，成 败不 必 在 我，箐 箐校 园，许多 人 忙 东 忙西 不知 忙 什么 东西，走 来走 去不 知 何去 何从。创 业就 像一 面 鲜艳 的旗 帜，在 学 业之 中指 引 年轻 人不 断 从辉 煌走 向 辉煌。人 生 能 有 几个 20岁，只 因 年轻 人不 寂 寞，青 春 不甘 寂寞！！反 方 辩词 ： 沾 衣 提供（中山 大 学珠 海校 区 辩论 队许 可）在 校 大学 生创 业 弊大 于利（一 辩稿）每 个 大学 生都 曾 有创 业的 憧 憬和 冲动，但 请冷 静想 想，什么 是创 业 ？它 不是 打 辩论 或是 兼 职打 工这 样 简单，而 是 创立 事业 的 过程。对 于 “大 学 在校 ” 这一 特定 的 人生 阶段，对 于“ 大 学生 ” 这一 特定 的 社会 角色 定 位来 说，不 论 是从 个人 价 值实 现还 是 社会 良性 发 展的 角度 看，在校 大学 生 创业 均 弊 大于 利。首 先，看大 学生 的 人生 价值 实 现。一方 面，大学 生个 人 特殊 阶段 的 任务 要求 与 创业 本身 是 矛盾 的。在 校大 学生 知 识结 构不 完 备，社 会化 进 程不 充分，社 会实 践的 时 间精 力 等 无形 资本 匮 乏，而 这些 缺 憾正 是大 学 阶段 所要 提 升与 完 善 的，又 是与 创 业所 需难 以 匹配 的。诚 然，大 学生 需 要人 生 历 练，需 要社 会 会经 验。我 们主 张通 过 拓宽 当前 的 教育 手 段，增加 在学 期 间的 社会 实 践和 兼职 打 工来 有益 地 补充。但 这与 盲目 鼓 励创 业并 不 等同。创 业 与在 校的 必 然冲 突，是 不可 调和 的。另 一方 面，在校 大学 生 创业 的机 会 成本 巨 大。人 生的 每 个选 择都 意 味着 得失，但 今天 的大 学 生应 该 理 性的 权衡。大学 生所 处 的人 生发 展 阶段 是学习能力 最 强，可塑 性最 佳 的时 期。而 大学 教育 就 是让 大学 生 在知 识 获 得的 基础 上，完善 认知 体 系、价值 体 系，提 升人 格 品质。指 望创 业来 获 得社 会经 验，并非 大过，却 不明 智。以 功利 思 想 荒废 学业，以 浮躁 氛围 浸 染学 术，将 物 质的 追求 置 于品 格 培 养之 上—— 从根 本上 讲，这与 大学 的 超功 利性 取 向是 相 背 离的。打 着 “磨 砺 人生 ” 的旗 号鼓 吹 创业，以放 弃 学业 为代 价 也只 能换 来 失败，积累 经 验的 初衷 也 只能 导致 抱 憾终 生。其 次，从社 会良 性 发展 的需 求 和现 实来 看。一 方面，人 才培 育模 式 本身 就考 虑 了人 的发 展 阶段 性特 点，才组 织 对 这一 年龄 段 的人 进行 高 等教 育。个 别令 人尊 重 的成 功案 例 不能 掩盖 在 校大 学生 创 业的 低成 功 率预 期。当 前大 学生 创 业的 市场 机 制不 健全，信 用体 系亟 待 完善，这些 都 加大 了 大 学生 有形 无 形资 本的 无 效投 入。这 在客 观上 闲 置了 教育 资 源的 同时，又 浪费 了社 会 资本，可谓 双 失的 下策。另一 方 面，在校 创业 这 种单 一的 甚 至是 偏激 的 人才 锻炼 模 式势 必 造 成知 识结 构 的单 一匮 乏，无法 为社 会 发展 提供 多 元的 知 识 结构 体系，使 社会 进步 失 去持 续的 智 力支 持。利 弊 比较，是要 以 普遍 性为 基 础进 行衡 量，在校 大学 生 创业 必然 对 个人、社 会 产生 不良 影 响，因 此必 然 是弊 大 于 利的有 能力 创 业当 然好

有能力 有 人 脉 有 后台 的 创业 利大 于 弊 也 就 是说 有能 力 的人 适合 创 业 在 校 大学 生 注 意 是在 校哦

能力 +人 脉+ 后台 会 比较 轻松 不然 创业 起 步多 辛苦

创 业绝 对会 影 响学 业，风 险 机遇 并 存，自 己不 要 后悔 就好，看 自己 喜欢 哪 个吧，总之 我 知道 利 等于 利，弊 大 于弊

如果 要创 业，何必 上大 学，不要 最后 学 业和 事业 都 没搞 好 反正 现在 官 方宣 传都 鼓 励学 生自 主 创业 呢 辩 题 对你 还是 挺 有力 的 楼 创业 不是 用 嘴讲 的，创 业 是要 投入 非 常大 的精 力 的，需 要人 脉，物 资 大学 生里 真 正有 那个 能 力创 业的 有 几个 呢，如 果 鼓励 大学 生创 业只 会 使更 多的 人 盲目 投入 到 这里，浪费 精 力 官我 P 市。我 睡觉 啊。哥 是富 二代

BS 哥也 是富 二 代，要 肯老，我 能肯 八辈 子 还有 余

请问 对方 辨 友，在 有限 的 时间 和精 力 内，如 何实 现创 业和 学 业两 者不 误 呢 再请 问对 方 辩友，人们 常 常说 计划 赶 不上 变化，当事 情的 变 化让 学业 和 创业 发生 的 冲突，对方 辨友 是选 择 学业 还是 选 择创 业呢 ？ 最后，请问 对 方辩 友，某 高 校的 一位 曾 同学 炒股 失败 跳楼 未 遂却 害苦 另 外一 个女 生，创业 成功 必然 是好，但 是创 业也 隐 藏着 巨大 的 风险，当生 命都 无法 保 障的 时候，对 方辨 友还 能 说大 学生 在校 创业 利 大于 弊吗 ？ 对方 辨友 说 这个 例子 只 是少 数，那 么 请问 对方 辩友，一条 人 命不 算人 命，多条 人命 才 叫是 人命 吗，对 方辩 友 是想 再多 死 几个 人才 重 视创 业这 个无 法避 免 的缺 陷呢 ？ 对方 辨友 和 我们 举了 很 多的 例子，业 无非 是想 说明 大学 生 创业 利大 于 弊，但 是，在 这 些例 子 中，有 几个 是 在校 的大 学 生呢，大学 生 来到 学校 就是 来学习知识，提高 文 化素 养的，如 果我 们鼓 励一 个知 识 体系 并不 完 善，文 化素 养 还有 待提 高的 学生 直 接走 出社 会 接受 一切 的 风吹 雨打，于人 于己 来 说，都 是弊 大 于利 的，其 实 我方 观点 并不 是反 对 大学 生创 业，而是 不赞 同 大学 生在 校创 业，如 果 一个 学生 把 握人 生中 仅 有四 年的 大学 生生 活，好好 的学习专业 技术，提 高自 己的 精神 内涵，这 样他 以后 获 得的 财富 远 远多 于想 急于 求成，一 步登 天的 在 校创 业

我 观 点 利 大于 弊 长 春 某高 校的 大 四学 生卜 睿 创业 做豆 腐。当 代女 大 学 生版 “ 豆腐 西施 ” 一出 现，各方 质疑 声、叫 好 声 纷 至沓 来，尚 未 正式 毕业 的 卜睿 一时 成 了“ 公 众 人 物 ”（。5月23日 《中 国 青年 报》）大 学 生创 业，是 件 好事，本应 该 充分 肯定，但 有 一 些人 并不 以 为然。特 别 是对 大学 生 创业 养 猪、养兔、卖 肉、卖 豆腐 之 类，更 是反 对 有加。究 其 原因，主要 是 两个 方面 ： 一是 认为 大 材小 用，“ 既然 接 受了 高等 教 育，就 应该 遵 循投 入产 出 的 原 则，输 出知 识 型、智力 型 生产 力。”，否 则 就 是 浪 费人 才； 二 是既 曰创 业，就要 高起 点。这 两 种说 法，似 乎 有一 定的 道 理，但 不完 整，也 不 客 观。遵循 投 入产 出的 原 则，人 尽其 才，才尽 其 用，确是 很理 想 的境 界。但 在现 今就 业 形势 严 峻 和 双向 选择 的 就业 体制 下，往往 是很 难 实现 的。你即 使有 知 识、有智 力，但招 聘单 位 不需 要，专 业对 口行 业 又找 不到，无 奈之 下只 好 改行 创 业。有 人说 得 好： “ 找不 到工 作，卖豆 腐也 不 失 为 一 条出 路”。其 实，养猪 也好，卖 豆腐 也罢，只 要 能 真正 发挥 人 才的 效用，就 不能 说是 “ 大材 小 用 ”。一 个人 如果 才 高八 斗，却 不 思创 业，“ 大 事干 不 来，小事 又不 做 ”，这 才 是真 正的 浪 费人 才。从 理 论上 讲，创 业 应该 高起 点。但 创办 事 业谈 何 容 易！一 口吃 不 成胖 子，一 步 登不 了天，这 是 基 本 常识，更何 况 创业 需要 资 金和 才力。与其 好 高 骛 远，不 切实 际，倒不 如脚 踏 实地，从“ 低 起 点 ” 开始，从 基础 做起，在 实践 中逐 步 摸索 和积 累 经 验，为将 来创 “ 大业 ” 做好 准 备。诚如 鲁 迅先 生 所 说 ：“ 巨 大的 建筑，总 是一 木一 石 叠起 来的，我 们 何 妨做 做这 一 木一 石呢 ？”（《致 赖少 麒 》）事 实 上，大凡 成功 的 创业 者一 般 都经 历了 由 “简 单 ” 到“ 复 杂”，由 小到 大、由 大到 强 的过 程。养 猪 卖 肉、磨 浆卖 豆 腐，确 实很 累、很 苦，但 却 能磨 砺 人 的意 志，锻 炼 人的 才干，这 对年 轻人 来 说，是 一 笔极 其宝 贵 的财 富，这 有 什么 不好 ？ 大 学 生中 不乏 人 才，但 不等 于 个个 都是 人 才。上 了 大学，掌握 了 一些 知识，不 等于 高人 一 等。大 学 生也 是人，在 无业 可就 的 情况 下，从 事 “简 单 ” 的体 力 劳动，实属 正 常。这与 “ 培养 中 国特 色 社 会 主义 事业 合 格建 设者 和 可靠 接班 人 ”的 教 育 目 标 并不 相悖。有人 觉得 大 学生 从事 简 单的 体力 劳 动 “问 题 比较 严重 ”，真不 知 何“ 严 重” 之 有？ 少数 大 学 生“ 用 非所 学” 搞 创业，既 然也 能实 现 自己 的 人 生 价值，究竟 有 多大 “ 问题 ”？假如 有 一天 人人 都 不 想去 从事 “ 简单 ” 的体 力 劳动，人们 的 吃穿 住 等 最 终岂 不成 了 大问 题？ 创 业 需要 勇气，更 要理 智。不 要把 创业 神 秘化，更 不 要理 想化。学用 结合，对 口创 业固 然 很好，但 倘 一时 不能 如 愿，还 是坚 持 从自 身的 实 际出 发，靠 船下 篙为 好，这比 无所 事 事，坐 在家 里 吃 闲 饭 好多 了，总 比 那种 “ 唱高 调”、“ 说 现成