第一篇：张素云五下unit5 partA lets learn 评课稿
五年级下册Unit 4 What are you doing? Part A Let’s learn
评课稿
沙塘中心小学
张素云
今天有幸参加“送培送教“活动，聆听了两位老师精彩的展示课，说是评课，实在是惭愧之机，确切的话，应该是学习之后的一点点粗浅的感受，若有不妥之处，敬请批评指正！
此次同课异构的内容是：PEP Primary English Students’ book , Book 6.Unit 4 “What are you doing ?”Part A Let’s learn.本课时的教学目标是V-ing形式的听说读写，以及简短的常用句型，并能够使用现在进行时进行简单表达。课堂始终围绕着本课时的教学目标和重难点有序进行，展示了一堂自然、生动、有趣的语言实践课。充分调动学生运用肢体语言帮助理解现在进行时的功能。我从以下的几个方面谈谈自己几点不成熟的看法。
教师的基本素养和专业技能
1教师具有亲和力，表情亲切自然，拉近了与学生之间的距离。比如：学生回答正确问题，老师就摸摸学生的头说：“宝贝儿，真棒！Very good!”
2教师教学基本功扎实，英语口语流利，语音清晰，语调得当，语速适中，课堂用语精短简练，肢体语言丰富。比如：Excellent!Understand? Follow me!叮铃铃的铃声响了之后，老师很惊讶的表情接电话，老师说Clap your hands ,学生没有听明白，老师马上翻译，并没有让课堂显得很尴尬，老师的基本能力很强。
教学设计
1导入部分
导入环节是课堂最重要的环节之一，这个环节力求简洁，揭示目标。在热身环节唱英文歌曲，通过活泼的启发式教学，活跃了课堂气氛之后，借助肢体语言的辅助，以旧带新“What can you do at home? I can….”猜测词组，极其自然的过度到新授内容。
2新课呈现
在课件中所呈现的单词在四线三格里，突出英语基础教学。重点内容讲解后，老师同时通过幻灯片放出了五个表示现在进行时的动词短语，并用红体字标出了ing,突出现在分词的构成和读音的教学示范，注重启发学生动词ing形式，且让学生自己发现这些词组里面的共同点，并能够读出加ing后的单词的发音，在这部分老师不仅注重培养学生的自主学习能力，而且还注重发展学生的语言运用能力。
教学目标明确，教学过程有序，教学活动设计合理，教师授课环节紧把握词不离句原则和听说先行，读写跟上的原则，积极创造真实自然的生活语境，以发展学生听说认读的综合语言技能。
3课堂巩固环节 设计模拟真实情境进行交流，老师捂着肚子说：“I’m hungry.”展示图片，“快到中午了，大家一起来动手吧！”通过肢体语言，打电话等多种形式练习所学知识。比如：individule work, pairwork, groupwork, role play等。一列一列的问，一排一排的问.“What are you doing? I am…” 老师紧跟指导。个别问，同桌问，在此期间，老师示范做的很到位，请一位同学，老师做动作，学生问老师答。师生问答，小组成员问答，组与组之间的成员穿插练习，对没有读正确的音进行纠正。教师通过分层训练，让每个人都有开口的机会，与学生达到了默契。
课堂中老师很善于鼓励学生，让学生充满自信。学生每回答正确问题的时候；老师就用good , excellent, great等表扬鼓励学生。练习环节让整个课堂进入了高潮，让学生熟练掌握了本课内容，达到了预期的效果。以组织竞赛的评价形式，让学生积极参与课堂。老师在黑板上画出了两棵苹果树，一棵代表男生，一棵代表女生，学生每次回答正确，表现的好，就奖励一个红色的苹果卡片，累计计数PK，看男生得到的苹果多还是女生得到的多。充分调动了学生的积极性，主动参与，在具体的语言场景中运用所学知识，教师在巩固练习环节中，始终以组织者的身份参与教学活动中，体现以练为主的实践课堂。
作业布置是课堂巩固的重要部分，既对本课知识进行验收，又为下节课作有力的铺垫。教学效果
整个课堂的设计为教学效果作了铺垫，相信大家有目共睹。让学生有大量的语言输入和内化的机会，扎实的练习，自然的输出；并能在接近生活实际的空间里获得语言的深刻体验，从而学以致用。
整体来说，本堂课突出了素质教育所倡导的以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教育思想，体现了老师较强的驾驭课堂的能力。在这堂课上，无论是学生还是听课老师都受益匪浅。再一次对两位老师为我们带来了这么精彩的示范课表示真挚的感谢。
第二篇：张群英-评课稿
PEP五年级下册Unit5 Look At the Monkeys.A Let’s learn.评课稿
永安中心小学张群英
各位老师，早上好！今天我们观看的是刘老师的一节词汇教学录像课。该老师所教的内容是PEP五年级下册Unit5 Look At the Monkeys.A Let’s learn.本节课的知识目标、能力目标、思想目标都很明确，符合教材和学生的实际，体现了循序渐进的教学规律，操作性强。在教学中，刘老师采取“以人为本，以学促教”的教学原则，通过教师有序的导入、生动活泼的启发教学，激发学生积极参与课堂实践,真正体现了以学生为中心,以活动为中心,以任务为中心的新课标理念。纵观本节课,我们可以看到刘老师的教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。老师始终以甜甜的微笑对待学生，让人有如沐春风的感觉。课堂情态语言丰富，富有感染力，具有极强的亲和力，真正与学生融为了一体，使英语这种任务型教学轻松贯穿于教学之中，让学生表层上掌握语言知识，深层上理解知识，高层上运用知识，由浅入深地培养了学生的综合能力。学生也正是靠着这种内生的情感动力，推动对知识的掌握和智力的发展。下面我从本堂课的教学方法和教学效果来说说我的见解。
一、从教学方法上看，本课呈现了一个“活”字。
教师的教学方法灵活，巧妙的运用了直观教学法、活动教学法及情景教学法。教师特别注意利用动物图片，多媒体课件，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解、操练和运用英语的情景。基本上体现了素质教育所提倡的以老师为主导，以学生为主体，以训练为
主线的三为主的教学思想，结合五年级学生的年龄与心理特点，通过Let’s chant、Let’s guess、Let’s say and do等多种活动途径，进行愉快教学，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。在新词导入中，刘老师直观的展示了所学的五个动词flying,running,walking,swimming ,jumping，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突出教学重点，同时也突出了英语教学以听，说，读为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入情景进行对话练习。那么，在教学过程中，为了达到教学目标，落实教学重点，刘老师巧妙的设计了活动教学，如游戏，唱歌，猜小动物在做什么，边听指令边做动作等等，让学生在明确的任务目标的驱动下，主动参与课堂实践，真正实现了以任务为主线，任务以活动为载体，活动以学生为中心。既培养了学生的语言运用能力，又培养了学生的注意力、观察力、思维力和想象力。此外，在巩固操练部分，刘老师创设了一个动物party情景，给学生提供了一个交际的平台，引起学生的共鸣，促进学生积极主动地投入英语学习。
二、从教学效果上看，得出了一个“好”字。
教师很注重与学生之间的互动与交流，体现了“以人为本、把课堂还给学生”的教学原则，整个教学活动密度大，学生人均活动6次以上，课堂无死角，人人参与活动。新课程标准要求下的课堂不需要做秀，教学效果也同样非常重要的。所以在她的课堂上，更多地听到的是学生的声音和运用英语表达思想的声音。在同学们的口语表达中，也感受到了她的学生有着丰富的词汇量。
下面，我有几点不成熟的意见和大家一块探讨：
1、巧妙的让德育之花在教学中绽放。
苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”刘老师在教学中充分挖掘和利用教材中的德育因素，为孩子们创设了一个真、善、美的情感空间，使他们在语言习得的同时把握情感品质的内化力量，让他们知道动物是人类的朋友，我们应该爱护动物。但是，由于刘老师在时间的设计上花了3分40秒去观看和交流这个短片，感觉有点喧宾夺主。我认为在观看时间上可以控制在两分钟之内，看完短片直接出示一句话“We are good friends with the animals.”即可达到预设效果。
2、将语言还原于生活，充分发挥学生的潜能。
语言训练的最终目标是对所学语言创造整合，并能够灵活地运用它们，积极地表达自己的见解，具有初步的交流能力。这节课能够让学生在一系列的活动中体验、实践、参与和交流，但是，语言训练活动层次不高。大多是语言形式上的操练，达不到语言交际的层次。所以在拓展部分的“Guessing game”,本人觉得可以改设为更真实的情景。如出示一个公园的活动场景，有孩子们在放风筝，有小学生在树下看书，有叔叔阿姨在跑步，有爷爷奶奶在散步等等，让学生进行同桌、小组间的交流,促进学生互相学习，互相帮助，从而充分发挥学生的潜能。
3、整堂课放手给学生的时间太少。传授新课时，一问一答都是以“教师提问，全班同学回答 ”为主，个别学生的抽查不到位。如果还能
增加多一些的语言情景让生生对话，小组活动，可以给少数性格内向羞涩的学生提供更多口语操练的机会。例如：在新授running一词，教师提问：What is it doing? 学生会答：It’s running.之后课件可以展示刘翔跑步的图片，让学生说：Look at Liuxiang.He’s running.从中可以检测出学生经过操练之后是否会运用到真实的情景中，达到学以致用的教学目标。另外，如果刘老师能再设计一个活动来操练running和swimming 的拼写，帮助学生突破本节课的难点，那么教学效果会更好。
总的来说，刘老师执教的这节课，教学流程自然，学生思维活跃，教师能够正确有效的运用TPR全身动作反应法，让学生通过听、说、做、唱、玩等方式去感悟、体验语言，使培养学生的综合语言运用能力这一核心目标得到了充分体现，是一节比较成功的课。
第三篇：《小兵张嘎》评课稿
各位评委，各位老师：
大家早上好！
下面我对7号选手执教的《小兵张嘎夺枪计》这一课一下自己的收获与体会
《小兵张嘎夺枪计》这个故事离学生的年代比较久远，但，7好选手却能以全新的教学方法，向我们诠释了一节生动逼真的语文课，让我犹如春风拂面，耳目为之一新，精神为之一震。7号选手的基本功很扎实。整节课教师驾驭教学能力稳如泰山，教学过程行云流水，教学语言抑扬顿挫，这些都成为我的榜样 整节课有许多亮点值得我学习：
一、扣紧导入，找准起点
新课导入是课堂教学的前奏。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。新课一开始，老师就问：同学们，你们看过《小兵张嘎》的电视剧吗？谁来说说小兵张嘎给你留下怎样的印象？以同学们喜欢的电视剧来触发学生的情思，根据同学们的回答，了解学生感受文中人物形象，为起点，让学生在愉悦，热烈的情境中进入新课，为下文体会小兵张嘎的品质做好了铺垫。
二、抓重点句，以点带面
重点句是理解一篇文章最关键的句子，整节课，老师没有眉毛胡子一把抓，让学生自读课文后，找出课文描写嘎子机智和勇敢地有关句子突破口，如：在学习第一至四自然段时，让学生找出描写子机智的句子进行品味，为了让学生悟出嘎子的“机智”，又让学生找出嘎子夺枪的句子等等，让学生通过对重点句的反复品读，使一个机灵、活泼的嘎子跃然纸上，这样起到了“牵一发而动全身”之效果。
三、以读带讲，读中感悟
《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”首先，让学生带着“嘎子是怎样发现枪的？”疑问去细读课文，真切体验嘎子的“三次用眼：眼珠子一转——眼睛一下子亮了——目不转睛”，让学生仔细揣摩嘎子当时的心理活动。其次，嘎子勇敢夺枪这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，教师充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。
四、抓住细节，揭示本质
一个个生动传神的细节描写，犹如绽放的绚丽花朵，吸引众人的目光。如：描写嘎子：东瞄两下，西瞄两下，嘴里发出叭叭的声音„„这样的细节描写使一个机灵、活泼的嘎子跃然纸上。
五、利用空白，拓展思维
“可炊之米”。只有教师认真挖掘、钻研教材这些闪光点、空白点、灵活组织教学，才能拓展学生创新思维空间，培养学生创造性地理解。本节课，授课老师善于抓住课文空白处，让学生进行大胆想象，例如：教师让学生想象：嘎子得到枪后是怎样比试的？此时学生想表达的欲望达到了顶点，所以发散思维时也水到渠成，对张嘎那种机智勇敢，斗智斗勇的品质理解得更深刻了。
六、直观教学，提高感知
本节课，执教老师利用学生喜欢的《小兵张嘎》电视剧，帮助学生理解课文，把无声语言变成有声的画面，化抽象为形象，使学生与文本之间搭起桥梁，更能激发学生深层次的情感体验。
纵观整节课，我认为也还有几处地方 值得商榷：
一、老师在指导朗读 时，把描写鬼子的句子和子
第四篇：看云识天气评课稿
《看云识天气》评课稿
明水五中
刘超
《看云识天气》为介绍的知识与我们生活密切相关。全篇文章采用了生动说明的形式，很能激发学生的阅读兴趣，我听了任老师讲的《看云识天气》一课，一面是我对这节课的简要主析：
一．从教学目标上分析：
本节课知识目标明确，符合《新课标》对教学的要求，教学目标能体现在每一个教学环节中，特别是讲课过程中出示图片能让学生们猜是什么云，以及作图进行总结，让学学们自已已动手动脑，让学生能真正明白云的特征，在教学中力图体现“教师引导、学生自主、培养能力”的教学理念。学生的学习活动贯穿课堂始终，无论是对文章信息的筛选，还是对语言的品味，都不是由教师直接“灌输”，而是由学习主体的自主体验而发现的。教师的作用变为真正的组织者和引导者。教师在课堂教学中是学习活动的促成者，既不将知识和盘托出，也不是简单地设置学习目标或用命令性的任务去驱使学生的学习活动，而是努力将一定的教学内容兴趣引导学生进行学习实践，使学生乐学，并将一定的学习目标转化为学生的学习兴趣，并通过创设合理的情境，让学生的学习活动始终处于兴奋状态。教师在动态的教学过程中重视对学生的学习行为的引导、点拨、调控，让学生的学习活动围绕即定的目标展开，通过朗读、品味进行快乐的学习，激发学习兴趣，产生自行学习的内在动机。
二．从教材处理上分析
教师在讲课中知识传授准确科学，教学中能突出重点，难点，能抓住关健，能让学生明白解云与天气的关系，能自已品味文章生动的语言 本节课以培养发展学生的自主学习能力为出发点，由浅入深，由易而难组织教学内容。以学生为主体，教师引导学生的学习和技能训练的过程，让学生自主探究，了解内容，最终实现提高品味语言能力和语言表达能力，并获得整体发展的目的。在了解文章内容的基础上，充分感受文本的优美语句，并教学学生品味生动语言的方法，以期培养学生的听说读写能力。
三．从教学程序上分析
教学思路的设计符合教学的实际内容，教学脉络清晰，实际运作效果良好，在教学中由古诗词和视频引入，增加了学生的学习兴趣，能提高学生的积极性，能整体把握课文内容，认识到云的奇妙之处，感受到云的奇幻，认识到课文的体裁，以及所运用的说明顺序和说明方法，进而进入到品味思考阶段，去揭示云和天气的关系，最后进入到课堂巩固阶段，说明文的阅读教学不能等同于地理生物或其他学科，其他学科侧重的是让学生掌握科学的规律，而语文课中说明文教学，虽是以科普短文为文本，但教学的侧重点应体现语文学科的特点，即通过文本学习语言、培养细致观察的科学精神，而不是掌握科学知识——这是其他学科的任务，语文课堂不必包办。毫无疑问，在这短暂一节课中，学生对云与天气的关系了解肯定是粗浅的，但这已无关紧要，学生可以在日后结合生活实际去认真观察实践。旧有的说明文教学常是学习说明对象、说明方法、说明顺序、说明语言，面面俱到，按部就班，机械繁杂，教者吃力，学者厌烦。本节课教学目标突出教学重点，力求删繁就简，避熟就新。在本节课中避开以往教学中过多的强调修辞和语法知识，不作繁琐分析，不是用定论的方式传授，而是引导学生通过感情，自己去发现知识。这样学生获得的不仅是知识的结论，而是进行了知识的生成过程，符合“要让学生感受、理解知识产生的发展的过程”的新要求。
本节课教学知识点明确，重难点突出，显示出教师的知识面宽，向外拓展的知识新奇有趣，课堂效果良好，以上是我对任老师这节课的简要评述，不足之处请各位领导指正。
第五篇：《云房子》评课
《云房子》评析
听了博小陈老师上的《云房子》一课，我觉得有很多的方值得我学习。陈老师亲切、自然的教态，制作精美的课件，艺术性语言的评价，井然有序的教学环节，灵活多样的教学方法等等，使得课堂上的教学亮点一个接一个。下面我就从以下几个方面谈谈我的感受：
一、注重朗读，突出自主
叶圣陶先生说过：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”这堂课的设计思路清晰，环节精致，充分体现了低年级课堂的以读导学的教学模式。陈老师在教学时，没有对文章进行深度分析，而是对课文中的精彩片段，让学生反复朗读、感悟，体会语言的优美、用词的精当，然后指导美读课文，积累语言，培养语感，最后达到运用的目的。如在学习第二自然段的时候，加动作读句子，学生的兴致就很高，自然就读出了各个云房子的特点来。
二、多媒体辅助教学恰如其分
本文通过优美的语言文字让学生去感受云房子的美。对于低年级学生来讲，光是文本很难激发他们的兴趣。陈老师一次又一次地通过多媒体课件演示文章中的情景，课件恰如其分地帮助了孩子对文章语言的理解。开始的导入动画，云房子的不同形状，鸟儿叽叽喳喳的叫声，呼啦啦的风声，云房子不见了，笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天等，让孩子们身临其境，在特定的情境中，有效地调动了孩子的情感参与，学生就在兴趣盎然的氛围中得到了语感的训练。
三、创设个性体验的空间
多元智力理论认为：学习个体之间客观存在着种种差异。阅读教学多元论也指出：阅读是极个性化的行为。作为不同的生命个体，每个人对同一文本的解读角度往往是多维的、理解也是多元的。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。老师说：“你们这些小鸟想不想造云房子呀？那你们想造怎样的云房子呢？”让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴趣。并让学生置身于特定的情境中，有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与。在这个极为个性化的环节里，学生的表演五花八门，精彩分呈。
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