盘古开天地第三次备课

第一篇：盘古开天地第三次备课

《盘古开天地》教学实录

莒县第四实验小学 三年级四班 刘玉瑞

教材简析：

《盘古开天地》一文，是三年级上册第五单元的第二篇精读课文，三年级开始，课文区别于一、二年级对阅读只是“喜欢阅读、感受阅读乐趣”的要求，分精、略读来进行，精度要认真仔细的研读，通过重点词句体会文章的意思，又要能够联系上下文、生活经验等理解重点词语的意思，结合联想和想象，加深对文本的理解。

单元以“中华传统文化”为专题，意在让学生认识中华文化的博大精深、丰富绚丽，吸收民族文化智慧，进一步加深热爱祖国文化的情感。作为一篇叙事性文章，本课故事完整内容具体，在品读的基础上让学生了解课文叙述顺序，尝试用自己的语言进行复述。学生可以结合课文内容展开丰富的想象，“感受作品中生动的形象和优美的语言”，恰当地用上课文中的句子融入复述之中。通过上下文，理解词句的意思并能借助字典和生活积累理解“混沌”“滋润”等词。课文中出现的反义词和近义词在过去有过学习，清楚地出现在课文中应该注意引导学生用心品读，说说这样写的好处，课文想象丰富合理，通过想象让学生初步体会表达效果，掌握语言文字的运用，为中高年级的学习打下基础；还要通过文章脉络，“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。

教学目标：

1、认识“猛、缓”等10个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

3、体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

教学准备：多媒体课件 教学理念：

教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。以生为本，以学定教，促进了学生的主动发展。工具性与人文性有机统一，促进了学生的全面发展、和谐发展。

教学过程：

一、导入

1、师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多美丽而又动人的神话故事。孩子们，你们读过哪些神话故事？（生 回答）

2、你们读的神话故事可真多啊！今天，我们来了解一篇新的神话故事《盘古开天地》

师：请同学们伸出右手和老师一起写课题。注意“盘”字的笔顺，先写点再写横，一笔一划，把字写工整。齐读课题。

现在就让我们一起来读读这个故事吧。

二、初读课文，学习字词

（一）、在读之前，老师先给大家提几点建议：

1、自由地朗读课文，把字音读正确，句子读通顺，难读的句子多读几遍。

2、想一想课文讲了一件什么事。

（二）、同学们读的很认真，这些字词你认识吗？出示词语

气息 缓缓 一丈 逐渐 四肢 肌肤 辽阔 血液 祖宗 创造 宇宙 滋润

1、同位之间先互相检查检查，看看都能读对吗？（生自检）

2、谁愿意来读给大家听？

（师重点指导“滋润”，“滋润”与什么有关，与水有关。是啊，小水点多了，才使这个干燥的季节变得滋润起来，人和植物滋润了，就舒服了，那该怎样读啊？适时评价，听着感觉真舒服！）

3、谁想当小老师领着大家读一读？

4、我们来一起读一读。

5、词语大家都掌握了，那谁来说一说课文讲了一件什么事呢？

生回答

师：是呀，课文中也有一句话能概括这篇课文的主要内容，你发现了吗？请同学们快速的浏览课文，找一找是哪一段？ 生快速默读课文，找出句子。生读 课件出示课文最后一段。齐读

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。

三、研读感悟

1、师：盘古是怎样创造美丽的宇宙的？

让我们走进《开天辟地》的神话世界，细细品味感悟。师引读第一段

传说在很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。很久很久以前的宇宙是什么样子的？

同学们，混沌是什么意思？你了解吗？ 通过查字典老师知道混沌有两种解释

① 我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象；

② 形容糊里糊涂、无知无识的样子。你觉得在课文中我们选择哪一种？ 生回答

在这样的环境中生活，你会觉得怎么样？ 生：会很孤单 生：会很害怕

生：会什么也看不清楚。

师：是啊，生活在这样的环境中是多么难受啊！

师：就在这时，沉睡了十万八千年的盘古忽然醒了，他看见周围一片漆黑，他是怎么做的？请同学们读课文的第2、3自然段，画出文中相关的句子。交流生找出的句子，1、他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈下去。在投影上出示句子，找生读，请同学们找出表示盘古动作的词，“抡起”“猛劈” 让我们一起来做抡起和猛劈的动作，你体会到什么？ 把你的感受读出来，找生再读。

正像同学们说的，盘古用力劈开了天和地啊，同学们，我们现在就是力大无比的盘古，让我们带着力量和决心再来读一读这句话。

2、只听一声巨响，宇宙发生了神奇的变化，神奇的一幕出现了。谁能读一读课文中的句子？

a、让我们再细细的读读这句话，你发现了什么？ 生1：我发现了一对反义词，轻和重。师：真厉害，眼睛雪亮。仔细看看，还有吗？ 生2：还有清对浊，上升对下降。

师：同学们的眼睛真明亮，在这里，这几对反义词非常形象的把天和地的特点写出来了。那我们该怎样读这句话呢？你们先试着自己读一读。谁想来读一读？找生读。

师：天地的变化多神奇啊，我们男女同学分角色再来一次，请女同学读第一句，读出天空的轻盈。男同学读第二句，读出大地的凝重。女：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。男：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：好了，同学们，现在你再来仔细看看这两句话，在用词上你还有新的发现吗？ 生1：我发现了缓缓和慢慢是一对近义词。师：看得多仔细啊。

同学们，由“缓缓和慢慢”你们体会到了什么？ 生1：天地分开的非常慢，太不容易了。生2：天地慢慢分开，盘古很辛苦。

师：是啊，天地分开的多不容易啊！那我们再带着这种感受，来读这句话： 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：在这个缓慢的过程中，天和地分开了。可这时，聪明的盘古却担心起来，所以他又做了些什么呢？下面，同学们自由读课文的第三自然段，画出描写盘古动作的句子。

师：谁来读读你画的？

生1：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。[出示课件：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。] 师：好了从这句话，你能体会出什么？ 生：盘古很费力

生：盘古要用上很大的力气。

[出示课件：头顶着天用脚使劲蹬着地] 师：是啊，盘古把天地分开后，他的行动一直没有停止：斗转星移，100年过去了，盘古仍然——

生：头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：他努力坚持着，日月更迭，一千年过去了，盘古依然——（头顶着天，用脚使劲蹬着地。）

师：一万年过去了，盘古强忍着浑身的疲惫还是——（头顶着天，用脚使劲蹬着地。）

师：此时，你又有怎样的感受？ 生1：盘古太累了

生2：盘古一直坚持着，没有放弃，他真了不起。

师：就这样，天日高一丈，地日沉一丈。不知过了多少年，在盘古持之以恒的支撑下，天和地终于成形了，此时的盘古也已耗尽了全身的力气，这位伟大的巨人累得轰然倒地，他庞大的身体，发生了巨大的变化。到底发生了哪些神奇的变化？请同学们自由的读一读课文第四自然段，拿起笔，把你找到的句子画出来。生交流画出的句子。（大屏幕出示第四自然段）

师：老师想问问同学们，这一段话是围绕哪那句话写的？ 生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

师：是啊，同学们很会读课文。第一句总的概括盘古倒下后发生了巨大的变化，下面体详细地介绍了身体各部分发生了哪些变化，这种段落结构方式就是总分。以后在写作中，我们可以尝试用这种方式。

师：同学们，你们想不想亲眼看一看盘古的这些变化？（想）下面，老师就带着大家来看看盘古变化的宇宙。（生随图片读）师播放课件，出示各种图片，学生看句子朗读。生：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

师：让四季的风吹得柔一些，让飘动的云再飘得慢一些吧！生再读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云； 生：他发出的声音，化作了隆隆的雷声。师：这雷声太温柔了，谁再来读一读？ 生：他的双眼变成了太阳和月亮；

生：他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。生：他的肌肤，变成了辽阔的大地；

师：辽阔的大地一望无际，把这种感觉读出来！生：他的血液，变成了奔流不息的江河； 师：真是“奔流不息”的大江大河啊！生：他的汗毛，变成了茂盛的花草树木； 生：他的汗水，变成了滋润万物的雨露„„

师：这么美的画面，这么美的词句，老师也想读。下面，老师和大家合作把盘古的变化读出来，我读绿色的字体，同学们一起读红色的字体。

师：我们已陶醉在这个美丽的宇宙里了。哎，同学们，你们发现了吗？雨露后面有个省略号。你知道这个省略号的秘密吗？ 生：他的变化没有写完。

师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些是课文中没有写过的？（生答）师：现在我们试着当一回小小神话家吧！出示句式：出示：他的___，变成了____ ___。

请同学们在自己的本子上写下来，写完以后和你的小伙伴一起来交流交流吧，同学互相交流。师适时评价。

师：大家说了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？ 生：不能。师：为什么不能？

生：宇宙中还有许多东西，是说也说不完的。

师：是啊，面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）

师：看得出，同学们已经被盘古的精神所感动，让我们带着这份感动再读（生齐读）

师：这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；它饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。（师生齐读读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个

四、小结：

同学们，今天，我们学习了《盘古开天地》这篇神话故事，感受了盘古的神奇与伟大。你感觉课文中哪些地方让你觉得神奇？（生交流）

师：美丽的神话故事，是我们古代劳动人民无穷智慧的结晶，是我国文学宝库当中的璀璨明珠。在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？他们的知识水平低下，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。广为人知的神话有《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》等等。课下请同学们走进神话，领略神话的魅力。

第二篇：西风胡杨 第三次备课

西风胡杨【教材分析】

《西风胡杨》是s版小学语文五年级下册第二单元的一篇感物吟志的散文。本单元以神奇的大自然为题材，共选编了五篇课文，目的是让孩子们在感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。本篇课文作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨坚韧、无私、悲壮的高贵品格，抒发了对胡杨深厚的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了作者对环境保护事业的关注。

【学情分析】

五年级的学生已经能联系上下文，初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。应让学生在把握主要内容、理解词语、体会情感的基础上去体会作者所要揭示的道理、表达的感情。并让学生通过各种途径搜集有关胡杨的相关资料，培养学生的独立阅读能力。

【教学目标】

一、知识与能力目标

1.正确认读并规范书写、运用本课15个一类字，认读10个二类字，读准“坚韧、炙热、摧肝裂胆、不朽、身躯、拓荒、蒸熬、骤减、围垦、祈求、无私、悲壮、怜悯、饱食终日”等生词，理解生词的意思，并尝试运用。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，从第2、3、4自然段中任选一段背诵。

3.联系关键词语“坚韧”、“无私”、“悲壮”理解课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

4.学习课文介绍胡杨特点的表达方法。

5.理解重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情以及环保事业的关注。

二、过程与方法目标

在学生自主、合作，教师引领、指导的基础上，培养学生的自主学习能力、合作探究能力、质疑解惑能力、理解感悟能力，并将各种学习方法应用到实际的学习过程中来。

三、情感态度与价值观目标

在体会作者对胡杨热爱、赞美的基础上，培养学生学会去热爱大自然，爱护大自然，及建立环保意识。

【教学重难点】

1.胡杨的特点及作者对胡杨的深情。

2.理解作者对胡杨命运的同情及环保事业的关注。

3.引导学生关注胡杨，关注大自然的命运，增强环保意识。

【教学准备】

1.搜集胡杨的图片制成教学课件。

2.安排学生课前预习，查找胡杨的有关资料，并对学生自学情况进行课前检测。

【教学时间】

两课时

第一课时

【课时目标】

1.正确认读并规范书写、运用本课15个一类字，认读10个二类字，读准“坚韧、炙热、摧肝裂胆、不朽、身躯、拓荒、蒸熬、骤减、围垦、祈求、无私、悲壮、怜悯、饱食终日”等生词，理解生词的意思，并尝试运用。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文中介绍的胡杨的特点及表达方法。

3.理解课文内容，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。【教学过程】

一、创设情境、引入新课

1.让学生展示自己所搜集的有关胡杨的资料。2.教师展示各种姿态的胡杨图片（课件展示），展示他们在与大自然的抗争中，不屈不挠、艰难生存的状态。师:看到这些图片，你认为胡杨是怎样的一种树？你对它有什么印象呢？（学生交流汇报）

3.谈话导入：同学们，这就是胡杨，他们同被称作“活化石”的银杏树一样，是一亿三千万年前留下来的古老树种。今天，我们一起学习一篇描写胡杨的文章。（板书课题：西风胡杨）

4.师：预习了课文，你有哪些不懂的问题呢？

【设计意图：通过图片，揭示课题，激发学生学习兴趣。】

二、初读课文，解决生字词，整体感知

(一)自读课文

自读要求：

1、轻声自由读，读准字音，读通句子，把课文读正确。

2、借助字典并联系上下文理解词语的意思。

（二）检查自读效果

1、检查字音。（出示课件）

rènjīngshìzhìcuīgānliè认读生字词：坚韧 根茎 摄氏度 炙热 摧肝裂胆

xiǔqūrùnzhēngáolèikěn不朽 身躯 滋润 蒸熬 人类 围垦 qísǒngyùcì祈求 耸立 西域 赐给

（1）教师点名提问，指点易错字读音。（2）将生字认真仔细书写两遍。

（3）小组内互检认读、书写情况，组长汇报，教师重点指导。（4）让学生用“坚韧”“炙热”“祈求”造句。师生评议。

2、检查朗读课文情况。

（1）指名分自然段读课文。

（2）师生共同评议。

（三）再读课文，整体感知

1、默读课文，思考：西风胡杨给你留下了怎样的印象？

2、指导分段，了解课文主要内容。

（1）小组讨论，每个自然段讲了什么内容？分段并概括段意。

（2）教师指导（出示课件）。

第一部分（第1自然段），描写胡杨是生长在沙漠的最古老的树种，塔里木胡杨林是世界上第一大胡杨林。

第二部分（第2—4自然段），赞扬了胡杨是最坚韧、最无私、最悲壮的树。

第三部分（第5、6自然段），描写胡杨孕育了西域文明，但人们的拓

荒与征战却破坏了胡杨的生存环境。

第四部分（第7、8自然段），讲述作者的希望和信心。

【设计意图：学生自主朗读课文，在朗读中掌握字词，并在分段过程中理清课文脉络，初步感知课文内容。】

三、精读课文，理解感悟

（一）学习第一部分（第1自然段），初步了解胡杨。

1.老师读第一段，学生边听边想，你了解到了什么？感悟到了什么？ 2.学生汇报感悟：交代了胡杨的生长环境；胡杨是古老的珍贵树种；绝大多数胡杨生长在塔里木„„

3.引导学生从有关数据“一亿三千万年前、百分之九十„„”，感受胡杨的生长环境和古老美丽，理解胡杨的珍贵。

一边是铺天盖地的层层黄沙，一边是壮阔无边的美丽胡杨。一边是死亡的威胁，一边是生命的奇迹。同学们，读到这，你最想了解什么？

小结：胡杨是一种怎样的树？

（二）研读第二部分（第2—4自然段），领略胡杨之“最”。

1．阅读2—4自然段，找出胡杨的三个特点。（板书：最坚韧、最无私、最悲壮）

（1）学习第2自然段，感受胡杨的“最坚韧”。

师：哪些词语让你体会到了“胡杨，是最坚韧的树。”？

(重点词提示：深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度。)引导学生理解胡杨的坚韧。（2）学习第3自然段，感受胡杨的“最无私”。

师：你从哪些语句中可以体会到“胡杨，是最无私的树。”？

（重点句提示：“他们„„让给„„，让给„„，让给„„而将„„留给„„”。）

引导学生感受胡杨的无私，学习胡杨的优秀品质。（3）学习第4自然段，感受胡杨的“最悲壮”。

师：你从哪些语句可以体会到“胡杨，是我平生所见最悲壮的树。”？

（重点词句提示：“胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”“战斗到最后一刻、坚定地挺立着”）

2、有感情朗读这一部分，思考：这三个自然段在写法上有什么相同之处？

师小结：每个自然段都有中心句，抓住胡杨的一个特点来写。3.结合课文内容说说，作者为什么要这样赞颂胡杨？

小组交流研讨，汇报总结。

教师总结：胡杨既耐炙热又耐严寒，不怕盐碱，不怕风沙，是生命力极强的树；胡杨能阻挡风沙，保护环境，是无私的树：胡杨为保卫热土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壮的树。【设计意图：发挥学生的自主能动性，通过反复阅读重点语句，理解课文内容。】

四、拓展延伸，总结升华

师：通过以上的学习，你想对胡杨说些什么？

师总结：通过前面的学习，我们对胡杨坚韧、无私、悲壮的品格产生了由衷的敬佩之情，他们不仅是一种顽强古老的树种，更代表了一种可贵的品格。

【设计意图：让学生在理解课文内容的基础上，升华情感。】

五、课后作业

1.抄写词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵2、3、4自然段中的一段。3.通过本节课的学习你了解、感悟到了什么，请写下来。

第二课时

【课时目标】

1.掌握生字的听写、段落的背诵。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情以及环保事业的关注。

【教学过程】

一、检查掌握，引入新课

1.听写词语：坚韧 根茎 摄氏度 炙热 摧肝裂胆 不朽 身躯 ．．．．．．．．．滋润 蒸熬 人类 围垦 祈求 耸立 西域 赐给 ．．．．．．．．． 小组检查，汇报情况，教师指导 2.检查背诵，师生评议。

3.师：哪位同学能说一下我们上节课学习了关于胡杨的哪些知识？

我们上一节课已经对文章的主要内容有了一定的了解，这堂课我们继续分析余下的部分，更深入地了解课文主旨。

【设计意图：检测学生对词语、段落的掌握情况。再次回顾课文内容，为理解课文作铺垫。】

二、关注胡杨，唤醒良知

（一）学习第三部分（第5、6自然段），体会胡杨之“悲”，了解胡杨的过去和现在。

1.指名朗读5、6自然段。

提问：胡杨的过去怎样？（结合资料理解“西域文明、塔里木、罗布泊、楼兰、龟兹”等词语。指导学生读出西域曾经的繁华。）

现在怎样？胡杨哭了，他为谁而哭，是为自己吗？（为一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，为我们的祖先曾经经历的荒漠残城的噩梦而哭，为沙漠的未来而哭。）2.结合课文内容说说，作者为什么会担心？胡杨的“悲”体现在哪里？（抓住“河水骤减”、“上有的人们要拦水造坝围垦开发”、“荒漠残城的噩梦”等词语引导学生。）

3.让学生谈谈自己品出了什么味道？心中有什么感觉?

（二）学习第四部分（第7、8自然段），理解重点语句，体会作者的呼唤。

1.学习第7自然段

a．指名朗读，师生评议，教师指导读出感情。

b.引导学生理解“我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨，请他们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。”

师：“祈求”是什么意思？作者恳切希望的是什么？这几句话表达了作者怎样的思想感情？

引导学生抓住“祈求”、“再坚持一会儿”、“哪怕几十年”等词语体会句意。

（这一组排比句，表达了作者的恳切希望，饱含着作者关注环境保护的强烈责任感。）

c.怎样理解“然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。”

师：谈自己对这句话的理解？

（胡杨不死，苍天有眼，人们会意识自己的错误，来恢复胡杨林的生态环境。）

师：作者坚信的是什么？

（作者用了五个“还在”形成排比，表达了作者坚定的信念：坚信胡杨生命力的顽强；坚信胡杨的精神永存。）2.学习第8自然段

a.齐读第8自然段，思考：这段话表达了作者什么样的愿望？ 师：这句话用了什么写作手法？

（这句话用设问的方式，篇末点题，赞美了胡杨的高尚品格。）引导学生带着对胡杨的深情的爱，回读课文并适时的给予指导，帮助学生了解作者所要表达的情感和愿望。

b.师：现在，同学们是不是知道了本课的课题为什么是“西风胡杨”了吧？

【设计意图：让学生理解重点语句，发挥自主能动性，理解课文内容以及作者所表达的思想感情。】

三、拓展延伸，总结升华

师总结：通过这两个课时的学习，同学们对胡杨已经有了更深层次的了解和认识。它们代表了一种可贵的品格，希望同学能够学习它们这些优秀的品质。此外，感动之余，我们也应该关注胡杨的命运，如果你是“上游的人们”，你会怎样做呢？

【设计意图：让学生在理解课文的基础上，升华情感。】

四、课后作业

1.富有感情的去朗读课文，读出句子中作者所要表达的思想感情。

2.写一篇有关胡杨的短文（诗歌亦可）。

第三篇：《盘古开天地》

《盘古开天地》第二课时教学设计（人教版三上）

来宾祥和小学

黎鸿珍

【教学目标】

1．读懂课文，感受神话故事的神奇，体会盘古的献身精神，培养想象力。

2．了解分号的用法，学会运用排比句，积累课文中优美的词句；有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

【教学重难点】感受神话故事的神奇，学习作者如何巧妙运用语言文字表现盘古的献身精神。【教学过程】

一、复习导入，激发兴趣。

1．认读词语（分男女同学认读，教师相机指导）宇宙

黑暗

抡起

猛劈

逐渐

缓缓上升

下降

气息

四肢

肌肤

血液

辽阔

茂盛

滋润

创造

奔流不息

使劲蹬着

2．教师谈话激趣，导入。

3．通过上一节课初读课文，我们初步了解到盘古是个什么样的人？（力大

神勇

勇于献身）二 品味语言，自主感悟。

1．齐读课文第二自然段，思考：文中是如何描写盘古的力大、神勇的？用波浪线画出相关的句子。2．指名学生汇报，教师重点指导品读句子，品悟动词。出示句子：

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

天地分开以后，盘古怕它们还会和在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

（1）生齐读。

（2）用“▲”画出句子中表现盘古力大、神勇的动词：抡起 猛劈

顶着

蹬着（3）比较句子：

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去

天地分开以后，盘古怕它们还会和在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。天地分开以后，盘古怕它们还会和在一起，就头顶着天，用脚使劲踩着地。比较句子的不同，生齐读，说说这两句话哪句话用词比较好？好在哪？（做做动作，理解“猛劈”与“抡”“蹬”，引导学生感受盘古的力大、神勇）（4）有感情朗读，读出盘古的力大、神勇。（5）同桌合作学习，拓展字词训练。

同学们，句子准确地使用了动词，让我们感受到盘古的力大、神勇，小小的动词竟有如此的妙用！让我们也来学习准确使用动词吧！

①同桌交流学习。

（课件出示）：用动词说说领取早餐的忙碌场面。

每天早上，同学们在老师的带领下去食堂领取班级的早餐。有的同学（）早餐车，有的同学（）汤桶，有的同学（）勺子，还有的同学（）配菜…… ②全班交流反馈，教师相机指导。

（课件出示）：用动词说说领取早餐的忙碌场面。

每天早上，同学们在老师的带领下去食堂领取班级的早餐。有的同学（推着）早餐车，有的同学（抬着）汤桶，有的同学（拿着）勺子，还有的同学（端着）配菜……

师小结：同学们，你们真能干！学会准确地使用动词，让老师仿佛看到了你们领取早餐时的忙碌场面。③师小结准确动词的作用：

在句子中适当运用动词，能使意思表达得更加的准确、生动。希望大家在今后的习作训练过程中，也能准确、适当地使用动词，让句子生动起来！

3．比较句子，品悟反义词。

孩子们，盘古抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！只听得一声巨响——混沌一片的东西渐渐分开了。盘古的这一劈，劈开了天地，我们用一个词来形容盘古的这个举动，叫——开天辟地。

盘古一阵猛劈后，发生了什么变化？请用“——”在文中画出相关的句子。（1）出示句子：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。

（2）读了这句话，你们发现了词语中隐藏着什么秘密？（反义词很多。）（3）请在文中圈出反义词，联系生活实际简单说说句中反义词的妙用

（4）读出天和地不同的感觉来，相机读好“缓缓”“慢慢”，指导读出时间的漫长。

三、读中明法，学以致用

1．盘古倒下之后，身体发生了什么变化？让我们用较快的速度读第四自然段。师生交流 2．幻灯片出示第四自然段，齐读。

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云； 他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；

他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极； 他的肌肤，变成了辽阔的大地； 他的血液，变成了奔流不息的江河； 他的汗毛，变成了茂盛的花草树木； 他的汗水，变成了滋润万物的雨露…… 3．脱词比较句子：

他呼出的气息，变成了风和云； 他发出的声音，化作了雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；

他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极； 他的肌肤，变成了大地； 他的血液，变成了江河； 他的汗毛，变成了花草树木； 他的汗水，变成了雨露……

（1）自由读读句子，说说句子去掉了一些形容词后好不好？为什么？（2）小结短语的作用：能形象、具体地写出事物的特点。（3）积累运用短语：

（四季的）风（飘动的）云（隆隆的）雷声（辽阔的）大地（奔流不息的）江河（茂盛的）花草树木（滋润万物的）雨露（）变化（）宇宙…… 4．观察句式，排比句式拓展训练。

（1）出示排比句，生观察句子，说说自己的发现。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云； 他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；

他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极； 他的肌肤，变成了辽阔的大地； 他的血液，变成了奔流不息的江河； 他的汗毛，变成了茂盛的花草树木； 他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

如：排比句，句中共用了七个“变成”一个“化作”。句子和句子之间用了分号

（2）排比句式，拓展训练：

①大扫除时，同学们有的（），有的（），有的（），有的（）……

天上的白云，有的像（），有的像（），有的像（），还有的像（）……

………… ②齐读：

大扫除时，同学们有的（扫地），有的（拖地），有的（擦窗子），有的（倒垃圾）……

天上的白云，有的像（可爱的小羊），有的像（活泼的小兔），有的像（奔驰的骏马），还有的像（机灵的小猴）……

（3）师小结排比句的作用。

排比句能使句式对仗工整，增强语言的表达效果。（4）结合画面想象，有感情朗读句子。

同学们，现在我们来感受排比句式如诗歌般琅琅上口，体会排比句式给我们带来震撼表达效果。这七个“变成了”一个“化作了”可以根据描写的事物不同，语调也可以读得高低不同，抑扬顿挫。现在我们结合画面，边读边想象画面。老师读前半句，请大家接读后半句。

他呼出的气息——变成了四季的风和飘动的云； 他发出的声音——化作了隆隆的雷声。他的双眼——变成了太阳和月亮；

他的四肢——变成了大地上的东、西、南、北四极； 他的肌肤——变成了辽阔的大地； 他的血液——变成了奔流不息的江河； 他的汗毛——变成了茂盛的花草树木； 他的汗水——变成了滋润万物的雨露…… 5．让我们展开丰富而合理的想象力，说说这样的句子： 他的，变成了 的。

同学们，作者展开丰富的想象力、运用排比句式，让我们真切感受到了神话是多么的神奇，充满了丰富而合理的想象；让人真切感受到盘古就在我们身边，世间的万物都是盘古的身躯变化而成的。（板书：身化万物）人类的老祖宗盘古，奉献出了他的整个身体创造了美丽的宇宙！（板书：创造宇宙）】

6．回顾第四自然段，学习构段方式。

孩子们，盘古身化万物说明他的身体发生了很大的变化。请较快速地默读第四自然段，想想这些变化都是围绕哪一句话来写的？请您用波浪线画出来。

（1）（课件出示）：

盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

（2）师小结构段方式：

同学们，这句话是第四自然段的中心句。后面的排比句都是为了说明“他的身体发生了巨大的变化，这样的构段方式就是“总——分”结构。在今后的学习中，我们会经常遇到，大家要多留意哦！“总——分”的构段方式能使语句条理清晰。

（3）拓展练习，同桌合作学习：

①大扫除时，同学们（），有的（扫地），有的（拖地），有的（擦窗子），有的（倒垃圾）…… ②天上的白云（），有的像（可爱的小羊），有的像（活泼的小兔），有的像（奔驰的骏马），还有的像（机灵的小猴）……

（4）全班交流汇报，师相机指导。

①大扫除时，同学们（非常积极），有的（扫地），有的（拖地），有的（擦窗子），有的（倒垃圾）…… ②天上的白云（形态万千），有的像（可爱的小羊），有的像（活泼的小兔），有的像（奔驰的骏马），还有的像（机灵的小猴）……

孩子们，“总——分”的构段方式并不难学，在今后的习作中，我们应该多运用它，让习作的脉络清晰可见。

四 总结全文，小结写法。

同学们，这节课我们感受到了想象力的魅力，盘古牺牲自己来完成了世界由混沌向美丽富饶的转变；我们体会到了语言的独特美，学习了一些写法。

（1）通过准确使用动词表现事物的特点。（2）积累短语。

（3）使用排比句，感受排比句式的表达效果。（4）初步学习了“总——分”的构段方式。

五、布置作业

1．找出自己的一篇习作，运用今天学习到的写法进行修改。2．在课余时间，找一些神话故事来读一读。

第四篇：盘古开天地（推荐）

公开课《盘古开天地》教学设计

一、教学目标:

1、认识“猛、缓”等8个生字。会写“滋、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古无私奉献的伟大。

3、感悟神话故事想象丰富的特点,积累文中优美的词句,尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。

二、教学重点:

1、认识“猛、缓”等8个生字。会写“滋、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。

2、感受盘古无私奉献的伟大。

三、教学难点:

1、感受盘古无私奉献的伟大。

2、感悟神话故事想象丰富的特点,积累文中优美的词句,尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。

四、教学过程： 一）复习导入:

1、看图猜成语故事。

用课件出示“女娲补天、精卫填海、夸父追日、后羿射日”的图片,请学生猜猜图上画的是什么故事。

2、引导总结发现。

猜了这四个故事你有什么发现?(这四个都是中国古代神话故事。)

3、今天，我们再来认识一位神话人物，出示图片，生答（盘古）。盘古还有一个名字叫“老祖宗”。下面就让我们一起来读读课文。二）初读课文,感知语言。

开火车初读课文，声音洪亮，把字音读准确，句子读流利。把学生读错的词语写在黑板上，认读，纠错。三)品读第一自然段,感悟语言。四)品读第二、三自然段,感悟语言。

1、根据学生回答,相机展开下面三个板块的教学: 板块

一、出示句一:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

(1)指导读正确。

(2)怎样的动作是“抡起”呢?(指名做做这个动作吗。)

(3)谁来做“猛劈”的动作?(4)朗读这个句子,要求让人感受到盘古的力大无比。

(5)盘古用大无比的力量,抡起大斧头,把天地劈开,我们可以用一个词来说就是——开天辟地。(板书:开天辟地)板块

二、在一声巨响之后,混沌一片的东西渐渐分开了。

出示句二:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

(1)这个句子很有意思,请你仔细读一读,说说你发现了什么?(引导学生四对反义词,一对近义词)(2)理解“浊”:给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。(3)那你能读读这个句子,读出味道来吗?(自由读——指名读——范读——齐读)板块

三、出示句三:天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

(1)请你自己读读这个句子,边读边想,你好像看到了一幅怎样的画面?(学生自由读)(2)交流感受。

(3)(出示课文插图)你看,盘古就是这样头顶着天,用脚使劲蹬着地,盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地(板书:顶天立地)(4)谁来读读这个句子,读出顶天立地的气势。

2、引读课文2-3段,再现开天地的过程: 课文读到这里,盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了,让我们连起来读读这些句子,记住开天辟地的盘古,顶天立地的盘古。请你接着我的话读。

当宇宙还处于一片混沌时,盘古从沉睡中忽然醒来了,他见周围——(句一)。只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了——(句二)。天地分开以后,——(句三)。盘古这样顶天立地的,就一天吗?一年吗?十年吗?而是,这样——

这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。五)品读第四段,体悟语言节奏美。

1、小朋友们,天地分开了,可盘古却倒下了。盘古倒下后,他的身体发生了哪些神奇的变化呢?请你自己读读第四自然段,边读边思考。(学生自由读)

2、反馈交流,在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表

现力:(1)在学生回答时用红色出示偏正短语。

(2)请你读读这些红色的词语,你发现了什么?(这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语)(3)现在我变了点戏法,将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话,感觉怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)(4)没了这些词语就不美了,看来这些词语真的挺美的,挺有用的,挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语,边读边想像,当你读得美的时候,就能看到藏在词语后面的一幅画了。

把你读得最好的词语读给大家听。

3、这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗?配乐朗诵

(1)你最喜欢哪段就把那段读得最美。(2)谁愿意向大家展现一下诗人的风采?(3)我们一起合作读。请大家接着我的话读,比比谁更像诗人。

六)总结全课,指导书写

1、小结:小朋友们,你看到了吗?那辽阔的大地,那奔流不息的江河;看到了吗?那茂盛的花草树木,那滋润万物的雨露;听到了吗?那隆隆的雷声。这一切都是我们的老祖宗盘古创造的,让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧!出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

齐读。理清课文写作顺序，为下一课的学习做准备。

2、写字

(1)出示:辽阔 肌肤 血液 滋润 创造

今天,咱们要写的字也很有意思,里面藏着5个词语,一起来读。

看右边这两个词语,你发现了什么?(偏旁相同:肌肤——肌是肌肉,肤是皮肤,都是身体的一部分,所以都是月字旁。滋润——滋润过的物体都饱含水分,所以它们都是三点水旁的。)(形声字:这四个词语都是非常典型的左边表义,右边表声的形声字。)(2)学生书写。

3、作业

(1)抄写文中的偏正词组。(2)讲讲这个故事。

板书： 18 盘古开天地

天

混沌 劈 分开天地后 用整个身体创造美丽的世界

地

醒前 醒后 分开天地 倒下

2012-2013学年第一学期公开课《盘古开天地》说课稿

一、说教材

（一）教材分析

《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇精读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。

（二）教学目标

根据教材特点，本课的教学目标我确定为：

1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“滋、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古无私奉献的伟大。

3、感悟神话故事想象丰富的特点,积累文中优美的词句,尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。

（三）重点

1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“滋、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。

2、感受盘古无私奉献的伟大。

（四）难点:

1、感受盘古无私奉献的伟大。

2、感悟神话故事想象丰富的特点,积累文中优美的词句,尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。

二、说教法

《新课标》指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要采用了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨法”等。

三、说学法

为了体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采用“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生在独立探究、自主学习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。

四、说教学程序

为了让教法、学法充分体现，实现教学目标、突出重点、突破难点，教学程序我分以下五个环节来进行：

（一）图画激趣，走进神话

上课伊时播放图画（幻灯出示），女娲补天、精卫填海、后羿射日、夸父追日，这些都是孩子们熟悉的神话故事，生动形象的画面能够充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的神话故事为话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。

（二）初读感知，提炼中心

《新课标》一再强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”基于这一理念，当学生带着浓厚的兴趣进入课文的时候，我先让学生朗读课文，并提出阅读要求（幻灯出示）：①自由朗读课文，读准字音，读通句子。②不懂读的字查字典或请教老师和同学。③找出全文的中心句。

让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概——人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

（三）围绕中心，自读自悟

“深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点讨论：盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的？让学生带着这个问题再次自读课文。

（四）细读品味，感悟精神

这个环节是本课的重点，我打算分三步来完成。第一步：体会“开天劈地”的艰难。特级教师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目地读，要读得有层次，读得有目的。”遵循这个指导思想，这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“慢慢”等词，让学生通过自由朗读，个性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的艰难和决心。

第二步：体会“顶天蹬地”的顽强。

这部分的教学，我首先让学生结合课文插图（幻灯出示）理解“顶天蹬地”的意思，接着让学生角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最后是谈感受。等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了……”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”在一次次的朗

读中，盘古顽强坚定的形象在学生头脑中逐渐清晰，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。

第三步：体会“化作万物”的无私。

“语文课上，最动听的声音莫过于琅琅的书声”，我将根据学生的汇报出示句子（幻灯出示），这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进行多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情基础，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的体现，神话的特色也得到了彰显。

（五）综合训练，拓展升华

为了使学生得到全面发展，本课我设计了三个训练项目。

1、想象创编

叶圣陶曾说：“课文无非是个例子。”“语文学习的目的就在于通过一定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移能力，达到自能读书，自能作文。”因此，学到这儿，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习，让学生模仿课文句式想象写话：盘古的（）变成了（）的（）。这样，以读带写，以写促思，通过读写结合，盘古的精神将内化为学生的语言。

2、激情说话

为了使学生的情感进一步升华，我让学生根据课件提示“我想对盘古说……”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻清感的渠道。

五、说板书设计 靳家彦说：“板书是教师精心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准。”根据这个理念，我设计了这个板书： 盘古开天地

天

混沌 劈 分开天地后 用整个身体创造美丽的世界

地

醒前 醒后 分开天地 倒下

中段组 王燕

2012年11月9日

2012-2013学年第一学期公开课《盘古开天地》案例与反思

《盘古开天地》是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

1、大胆取舍教材，教材的处理方式是转变学习方式的主要内容。《盘古开天地》的教学中，我轻重分明，第一自然段一笔带过；第二自然段重读，第三自然段简易地导，第四自然段细细地品味，对教材进行了大胆的取舍，合理巧妙地进行了组合。

2、在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如第二节的“抡起”“猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；在教师引读时对“轻、重”“清、浊”“上升、下降”的解读；“慢慢”、“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。

3、有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了配乐读、引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美 的词组，通过美读，为下一环节学生说话练习“他的----变成了-----。”做了知识的铺垫。

不过纵观整堂课，也有不足之处：

1、第四自然段的学习读的不够到位，如果多加练习，说话会更加水到渠成。应该多给学生展示的机会，激发他们的学习积极性。

2、写字的训练比较仓促，没有落到实处。如果结合词来写，会更好。

中段组 王燕

2012年11月9日

略读课文的教学： 三年级语文教师教学用书

在三年级教参中略读提出的要求是：初知文章大意，不要求字斟句酌。也就是从课文内容上是粗知大意，就是抓住重点难点，帮助学生理解，字、词、句不作训练的重点；从方法上来说，教师要更加放手，让学生把课文读懂，并在阅读中掌握读书方法，提高阅读能力。

第五篇：一年级语文第三次集体备课教案

看画识字真有趣

一年级语文组

设计思路：

根据一年级学生好动，集中注意力时间不长的特点，在教学中设置了许多游戏的环节，让学生在学中玩，玩中学，努力激发学生识记汉字的兴趣，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。并激发学生对语文课，对祖国语言文字的热爱之情。

通过观看画面，对照生字，找出图和字的相似点，引出象形字的特点。通过组词、说句，让学生在具体的语言环境中巩固识字。在老师和学生范写、书空、仿写的过程中，掌握生字的笔顺笔画，能够在田字格里正确书写。教学目标：

1．指导学生认识“火、鸟、天、上、飞、鱼、中、虫”8 个生字，会写“上、马、日、月” ４个字。

2．学习“竖折折钩” “横折钩”两种笔画。指导学生书写时正确占格，正确书写生字，初 步感受汉字的形体美。

3．辅导学生会背儿歌《红日圆圆》 《鸟儿天上飞》两篇短文，并理解儿歌内容。

4．培养学生的识字兴趣，引导他们主动识字。掌握看图识字的方法。重难点分析： 教学重点：

本课教学重点是识字。教学难点：

领悟画与字的关系，学习象形字的识字方法。课前准备：

多媒体课件（或教学挂图）、本课生字卡片、拼音卡片。教学过程：

第一课时

一、讲故事导入新课 孩子们相传在很早很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥天天打鱼，妹妹在家洗衣做饭。一天早晨，哥哥很早起来要出海捕鱼，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他呀拿起树枝在地上画了一条鱼。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道哥哥去打鱼了。中午，妹妹要去河边洗衣，她地上画了几道弯曲的水流，旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用鱼、水图来表示字，慢慢地这些简易的图不断变得规范成了现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！今天我们就来看图识字。（展示课件第二屏）

二、学习“日、月、水、火”及《红日圆圆》的儿歌

（一）说说你看到了什么？（展示课件第三屏）这几幅图今天要给大家来个大变身，想不想看？

（二）“日”的学习。

1.刚才的太阳变成了什么？（展示课件第四屏）

日是什么意思？你能组个词吗？

2.太阳是什么样的?(圆圆的)它是什么颜色?(红色的)3.合起来说说。(红日圆圆)指名读(展示课件第五屏)(三)学习“月”字。

1.出示“月”字的演变过程。（展示课件第六屏）2.说说你见过的月亮的形状。出示：月牙弯弯。（展示课件第七屏）3.你能用”月”字组个词吗？(四)学习“水”字。

1．河水迫不及待地要给大家变身了。（展示课件第八屏）2．这就是“水”字的演变的过程。3.小朋友们来用“水”字说句话吧。（水是生命的源泉教育学生水资源很紧缺，要节约用水）4.指导读准：河水清清。（展示课件第九屏）

（五）学习“火”字。

1.水的天敌是什么？瞧它来了。(展示课件第十屏)2.刚才那团熊熊的火焰变成了什么字？

3.强调三拼音节 huǒ(指名拼读,开火车读)（展示课件第十一屏）4.你有什么办法记住“火”? 5.“火”能组什么词？

做猜词游戏：表示情绪不好，生气了（发火）一种交通工具（火车）

6.火苗是什么样的呢?(红红的、跳跃的、闪闪的)7.在教师指导下读“火苗闪闪”。(五)读儿歌。

刚才通过看动画，我们知道了“日,月,水,火”四个字是怎么从古代的字演变成现在的汉字。看看谁能把儿歌读好。小老师领读，男女分句读。（展示课件第十二屏）

三、书写汉字

（一）“日”字的书写。1.师范写日字，生说笔顺，笔画，并书空。2.生练习书写，师巡视，指导。

（二）“月”字的书写。

1．师范写，认识新笔画“横折钩”。2.生练习书写，师巡视。

师：这节课我们通过看图，会象形字的方法认识了不少字，生活中还有许多这样有趣的字，相信你一定能找出许多并记住。板书设计：

2.看画识字真有趣

rì

yuè

shuǐ

huǒ日 月 水 火