谜语象形法素材大全

第一篇：谜语象形法素材大全

谜语象形法素材大全

一、笔画字形象形法

“·”象滴水、孤星、球类 “田”象荷叶 “八”象画眉 “冖”象画桥

“人”象柳叶、雁阵、飞燕 “×”象双浆 “厶”象远山 “乙”象水鸭

“弓”象绣鞋、新月、残月 “亠”象小笠 “又”象活椅 “士”象飞机

“曰”象落晖、斜阳 “忄”象画戟 “舌”象三弦 “个”象竹

“宀”象远山、冠帽 “丁”象珠帘 “亚”象栏杆 “丰”象远树

“卜”象鸦片烟枪 “廴”象划舟 “干”象蜻蜓 “亦”象蝴蝶

“丨”象绣花针 “巛”象群鸦 “冊”象篱笆 “灬”象马蹄

“品”象画菊花 “虫”象孤帆 “阝”象旗帜 “立”象孤帆

“凡”象吊钟 “平”象路标 “皿”象碉堡

“女”象梅枝 “而”象犁耙 “門”象眼镜

“尔”象金蝉 “习”象残月 “卤”象鸟笼

“尸”象残月 “辶、乚”象小舟；

四围山色扣“田” 千里冰封扣“冯” 黄莺掷柳扣“梭” 紫燕穿帘扣“剪”

漫画梅枝扣“女” 淡描菊蕊扣“品” 翩翩蝴蝶扣“亦” 款款蜻蜓扣“干”

孤帆远影扣“虫” 雁阵成行扣“人” 雁阵成行扣“一”

裙带宽余扣“要” 朱颜消瘦扣“佥” 兽蹄踏遍扣“梅花” 鸟

留痕扣“竹叶”

朦胧月色扣“月” 桥通两岸扣“工” 为郎颠倒扣“食” 挺枝荷叶扣“甲”

柳叶双垂扣“彳”平分秋色扣“臼” 蝴蝶翻飞扣“胡” 斜峰相映扣“臼”

竹叶飘风扣“彡” 颦蹙蛾眉扣“八” 旌旗招展扣“阝” 孤帆远渡扣“立”

一水平流扣“灬” 针儿欲坠扣“卜” 发箭传书扣“中” 树影参差扣“杀”

远山叠叠扣“幺”

二、数字符号象形法

（一）常见字母象形：

A：塔；b、d：半把剪刀； B：弓 c：象形残月； D：弓、半圆（如半个月亮）；

H：单杠；h：靠背椅子；I：棍棒、直道等；i：棒球；J：钓钩； M：山谷、连山；

m：双门洞；n：单门洞；O：圆形景物如球、圆月、洞等等；P，象形旗帜；Q：象形断线的气球、带藤的瓜、彩云追月；S，象形蚕、龙、蛇、弯路；T，象形锤子；t：钓钩； V：山谷、曲线、胜利、倒立的人；W：曲线、波浪等；X：双桨、错、未知数、爱克司、乘；Y：幼苗、杯子、竹叶、三叉口；Z：象形鹅、鸭等。

（二）常见数字象形：

1：小棒，2：小鸭，3：耳朵，4：小旗，5：秤钩，6：勺子，7：镰刀、锄头，8：葫芦，9：勺子，0：同“O”的扣合方法。

第二篇：作文素材-法

以上所有的案例或许都有点极端，但它们却有一个共通点，为什么所谓“讹人”的都是老人？这可能是对“治病养老”最焦虑的一群人。的确，道德沦丧，与个人的温饱程度没有绝对的关联，但却可能有着重要的因果关系。“仓廪实而知礼仪，衣食足而知荣辱。”管仲2600多年前的治国之道，翻译成今天的话，就是：保证最基本的生存需求，是让老百姓遵循道德规范和荣辱观的前提。

讨论人性善恶，其实并没有多大意义，毕竟，善念恶念，每个人都有。有时，也只不过是 一念之差。

但问题的关键是，怎么才能让普通公众在 摔倒的老人 面前 勇敢起来，而不是冷漠围观。比照小汽车的第三者强制险出台相关险种，能行吗？

一、管子是我国古代著名的政治家、军事家和经济学家。春秋战国时期，中国正处于社会转制、国家转型的关键时期，诸侯各国的思想家进行着激烈的思想大论战。儒家、法家、道家、墨家等学派在治国方略的选择和运用上，仁者见仁，智者见智，其中核心的是法家的“德治”与“法治”之争，而最早提出“法治”主张的思想家是时任齐国国相的管仲。管仲推行了一系列社会变革措施，提出了前所未有的治国理论，即以法治国的主张。作为法家的重要代表之一，管子的思想丰富而有影响力。《管子》主张以法治国，执法公正，同时，也非常重视“德”对民众的教化功能，充分认识到人民在国家社会生活中的重要地位。德治与法治相辅相成，相互促进，共同构成了《管子》治国理民的思想方略。

1、“法者，天下之程式也，万事之仪表也。”(《管子·明法解》)释义：法是治国的标尺，是社会的客观准则，如果没有法，国家就将混乱不堪，人们的行为将没有规矩约束，法之所以这么重要其根据在于法本身是公平正义的。

2、夫生法者，君也，守法者，臣也;法于法者，民也。君臣上下贵贱皆从法，此谓为大治.《管子•任法》

释义：这是对周朝“刑不上大夫”、“刑有等级”制度的巨大挑战，他要求君主和官吏在适用法律上要“不知亲疏、远近、贵贱、美恶，以度量断之。”因为法律是公平的，法在根本意义是代表国家的整体利益的，是统一天下的最高标准。管仲将法律称为“公法”，认为法具有最高权威，具有普遍适用的价值功能，任何社会成员都不能置于法外，凌驾于法律之上。即使法自君出，但是法律高于意欲，君主也应带头遵守法律，君主不得随意更改法律，也应有悟守法律的义务，并要求官吏和百姓同样遵守法律。

3、法律令者，吏民规矩绳墨也《管子•法禁》 释义：君主大臣和百姓平民同样应当遵从法律。

4、“不知亲疏、远近、贵贱、美恶，以度量断之。”《管子•任法》 释义：法是衡量一切事物的标准，在法律面前没有高低贵贱之分。

5、“治国使众莫如法，禁淫止暴莫如刑。威不两措，政不二门，以法治国”《管子•明法解》 释义：作为法家先驱的管仲以尚法、重法而著称，他反对西周把“礼治”作为政治生活的最高准则，主张治理国家应当以法为依据，任法而国治，舍法而国乱。

6、人主之所以令行禁止者，必令于民之所好，而禁于民之所恶也。民之情莫不欲生而恶死，莫不欲利而恶害，故上令于生利人，则令行；禁于杀害人，则禁止，令之所以行者，必民乐其政也”《管子.形势解》

释义:要立治民之刑、法，必先符合民情，为民所乐，才能“令行禁止”，可谓从心理上把握住了“治民”的要害。

7、凡法事者，操持不可以不正”《管子.版法解》

释义：在国家的管理过程中，法是一种十分具体的工具。如何正确地使用法，直接关系到社会的稳定和国家的安危。要执法必严，执法公正。

8、法者，定分止争也。

释义：典出《管子•七臣七主》“法者所以兴功惧暴也，律者所以定分止争也，令者所以令人知事也。定分：确定名分。止争：止息纷争。法律中常用这个词语表示确定物的权属。

二、孟子(约前372～前289)，战国时期伟大的思想家，儒家的主要代表之一。名轲，邹(今山东邹城市)人。约生于周烈王四年，约卒于周赧王二十六年在孟子生活的时代，百家争鸣，“杨朱、墨翟之言盈天下”。孟子站在儒家立场加以激烈抨击。孟子继承和发展了孔子的思想，提出一套完整的思想体系，对后世产生了极大的影响，被尊奉为仅次于孔子的“亚圣”。孟子继承和发展了孔子的德治思想，发展为仁政学说，成为其政治思想的核心。他把“亲亲”、“长长”的原则运用于政治，以缓和阶级矛盾，维护封建统治阶级的长远利益。

孟子把伦理和政治紧密结合起来，强调道德修养是搞好政治的根本。他说：“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”后来《大学》提出的“修齐治平”就是根据孟子的这种思想发展而来的。

孟子哲学思想的最高范畴是天。孟子继承了孔子的天命思想，剔除了其中残留的人格神的含义，把天想象成为具有道德属性的精神实体。他说：“诚者，天之道也。”孟子把诚这个道德概念规定为天的本质属性，认为天是人性固有的道德观念的本原。孟子的思想体系，包括他的政治思想和伦理思想，都是以天这个范畴为基石的。

1、徒法不足以自行，徒善不足以为政。《离楼上》!释义:只有善德不足以处理国家的政务，只有法令不能够使之自己发生效力。意谓治理国家必须把行善政与行法令结合起来。

2、有恒产者有恒心，无恒产者无恒心。苟无恒心，放辟邪侈，无不为已。

释义：有一定的产业收入的人才有一定的道德观念和行为准则，•没有一定的产业收入的人便不会有一定的道德观念和行为准则。•假若没有一定的道德观念和行为准则，就会胡作非为，违法乱纪，什么事都干得出来。

三、韩非子是法家创始人，主张依法治国人人平等的原则。后来法家发展成霸道思想，与孔孟之道儒家思想演变出的王道思想，共同用于社会治理之道。韩非子生活于公元前3世纪，是战国后期韩国的王族，他口吃，不善言辞却善著书。

韩非子生活的时代，韩国国势日益削弱，他出于爱国心，屡次上书韩国国王，建议变法，主张统治者应当以富国强兵为重要任务；但国王并没有采纳。于是，他根据历史上治国的经验教训和现实社会状况，写出了《五蠹》、《孤愤》、《内外储说》、《说林》、《说难》等十余万字的政治论文，辑为《韩非子》一书。他的这些论文在韩国不受重视，却传到当时的强国秦国，很受秦始皇的喜欢。秦始皇举兵攻韩国，韩国国王派遣韩非出使秦国求和，秦始皇留下他准备重用，当时任秦国丞相的李斯是韩非子的同学，深知韩非子的才能高过于他，出于嫉妒，于是向秦始皇进谗言诬陷他。秦始皇听信谗言，将韩非子投入监狱并毒死了他。

韩非子的主要著作《韩非子》是先秦法家学说集大成者的著作。这部书现存五十五篇，约十余万言，大部分为韩非自己的作品。当时，在中国思想界以儒家、墨家为代表，崇尚“法先王”和“复古”，韩非子的法家学说坚决反对复古，主张因时制宜。韩非子攻击主张“仁爱”的儒家学说，主张法治，提出重赏、重罚、重农、重战四个政策。韩非子提倡君权神授，自秦以后，中国历代封建专制主义极权统治的建立，韩非子的学说是颇有影响的。

1、言无二贵，法不两适。

释义：除了君主的命令，没有第二尊贵的言论，国家的法令不能同时迎合公私双方。

2：一民之轨，莫如法；厉官威民，退淫殆，止诈伪，莫若刑。刑重，则不敢以贱易贵；法审，则上尊而不侵

释义：统一人们的行为规范，没有比法律更好的；整饬官吏，威慑民众，消除荒淫怠惰的行为，禁止欺诈虚伪的风气，没有比用刑更好的。刑罚重，低贱的人就不敢侵犯高贵的人；法律严，君主就受人尊重而不被侵凌。

3、“不期修古，不法常可”“世异则事异”“事异则备变”《韩非子·五蠹》 释义：要根据今天的实际来制定政策。

4、“法不阿贵”“刑过不避大臣，赏善不遗匹夫”《韩非子·有度》 释义：制定了“法”，就要严格执行，任何人也不能例外。

5、黄帝有言曰：上下一日百战

释义：没有制度、规则、法治的约束，没有人民的主权、治权，上下一日百战的戏会没完没了地上演

6、故明主之治国也，明赏（释义：明确地行赏），则民劝功（释义：劝勉立功）；严刑，则民亲法（释义：重视刑罚）韩非子主张实行严刑峻法。

7、故治民无常，唯法为治。法与时转则治，治与世宜则有功

释义:治理臣民没有永恒不变的常规，只有用法律。法律随时代而变化则社会稳定，治国的措施适应社会现实，就会发挥作用。（法家眼睛向前看，主张变法）

8、行义示则主威分，慈仁听则法制毁

释义：表彰个人品行，就分去了君主的威势；听信于仁义说教，就败坏了法制

9、明主之道，臣不得以行义成荣，不得以家利为功，功名所生，必出于官法。

释义：英明君主的治国之道是，臣民不得因给私家谋利而得到功名，功名的取得，必须根据国家的法律。

10、峻法，所以禁过外私也；严刑，所以遂令惩下也

释义：峻法是用来禁止过失、排除私心的，严刑是用来执行命令、惩罚臣下的

11、法不阿贵，绳不挠曲

释义：法律不会奉迎显贵臣子，就像墨绳不会避绕木头的弯曲之处一样。

四、法家另一代表人物商鞅：商鞅战国时期政治家，思想家，著名法家代表人物。“少好刑名之学”，专研以法治国，受李悝、吴起等人的影响很大。

1、名言：一兔走，百人追之。积兔于市，过而不顾。非不欲兔，分定不可争也

释义：一个兔子跑，很多的人去追，但对于集市上的那么多的兔子，却看也不看。这不是不想要兔子，而是所有权已经确定，不能再争夺了，否则就是违背法律，要受到制裁。

2、禁奸止过，莫如重刑，刑重而必得，则民不敢试，故国无刑民，国无刑民，故曰明刑不戮。行刑重其轻者，轻者不生，则重者无所至矣，此谓治之于其治也；行刑重其重者，轻其轻者，轻者不止，则重者无从止矣，此谓治之其乱也 ——《商君书·赏刑篇》

其他：

1、„刑为盛世所不能废，而亦盛世所不尚‟清.纪昀《四库全书·政法类·法令之属按语》

2、有此上士，则必天网恢恢，疏而不漏！东汉.虞延

3、惩其未犯，防其未然 长孙无忌《唐律疏议》

4、礼禁未然之前，法施已然之后 ——司马迁《史记·太史公自序》

5、法能刑人而不能使人廉,能杀人而不能使人仁……所贵良吏者,贵其绝恶于未萌，使之不为非，非贵其拘之囹圄而刑杀之也 —— 西汉.桓宽《盐铁论》

6、国不可无法，有法而不善与无法等——沈家本 清末（设立了法制却不善加执行,等同于无法的社会。）上下5000年，中国的法律文化博大精深，历朝历代都有著名的代表人物和历史事件。在法律思想上也是百家争鸣。法律和政治是密不可分的。很多思想家也是法的大家，也是政治家。中国古代法律思想有很多，如：墨家的兼爱、非攻；儒家的德主刑辅等，至今仍对对中国政治思想产生着深远的影响。中国法律思想的变迁是中华民族几千年精神文明的自然承续。对中国古代法律格言的理解要去粗存精，有些内容已和现代的法治理念不相适应，要辩证分析。我提供的上述内容仅仅沧海一粟、挂一漏万。

第三篇：汉字的象形之韵

《蕴含丰富的汉子》教案 教学目标:

1、了解汉字的基本特征，汉字字体的发展和演变过程以及象形字的特点和作用。

2、掌握象形字的基本创意方法和创作过程，并逐步运用于学习生活中。

3、感受传统文化的博大精深，激发学生对家乡的热爱和继承发扬传统文化的责任感。教学重点和难点: 重点：了解象形字的特点，理解文字和象形文字在字与图之间的区别和联系。难点：掌握字体变形的技巧、创作方法、过程。教学用具: 教具：多媒体课件、自制挂图等。学具：绘画工具、纸、笔等。教学过程: 导入：中国是一个文明古国，中国汉字有着悠久的历史。关于汉字的起源，有很多的传说。（多媒体展示传说）(中国古书 里都说文字是仓颉创造的。有的说，仓颉看见一名天神，相貌奇 特，面孔长得好像是一幅绘有文字的画，仓颉便描摹他的形象，创造了文字。有的古书说，仓颉创造出文字后，由于泄漏了天机，天上落下了小米，鬼神夜夜啼哭。还有一种传说，说仓颉观察了鸟

兽印在泥土上的脚迹，启发了他发明文字的灵感。这些传说都是 靠不住的。文字是广大劳动人民根据实际生活的需要，经过长期 的社会实践才慢慢地丰富和发展起来的。)广大劳动人民在长期的社会实践中不断总结，创造出六种造字方法，总称为六书。（多媒体展示六书）从而引出新课，板书课题。

一、了解与感受:（1.）“中国印”的设计，是一个汉字北京的“京”字，又是一个舞动的人体，运用了中国的独特文化形式——中国书画艺术风格。（它是一种形象，借中国书法象形的特点，展示东方思想和民族文化；它是一种表情，传递着华夏文明所独具的人文特质和优雅品格。将汉字与图巧妙地结合在一起，两者相互衬托，蕴含深刻。）（多媒体展示）（2.）观看汉字的演变过程，懂得文字的出现对人类发展的意义。汉字的演化过程：甲骨文、金文、陶文、篆书、隶书、楷书。象形汉字经历了从描摹实物到规整笔画的一次又一次演化，然而它从图形脱胎而来的生动韵味——即：象形之韵，却依然存在。（多媒体展示）

（3.）猜字游戏：显示图片，请同学们根据图形猜汉字，总而归纳出这些汉字的共同点——象形。（多媒体展示）那么，这些象形文字是如何创作出来的？

二、欣赏与评析:（1．）出示字体象形创意图片（自制挂图），欣赏并讨象形字的创意方法。（2.）象形变体字特点：美观、醒目，有图案意味或装饰意味等特性，被广泛应用于宣传、广告、商标、装潢等，扩大了文字的应用范围和实用功能。字体变形不是随便设计的，变形也有一定的章法。（3.）创意方法

a、转换法 b、综合法 c、突变法 d.增减法

三、设计与制作

学生分组，前后桌为一组，请从“元旦”“快”“平安”“花好月圆”“生日快乐”“一帆风顺”等中任选一个，或学生自己创意，然后小组合作设计。看哪个小组做得又快又好。（师：制作时注意设计变形要大胆，字与图形充分结合，多联想，突出字体的内在意境，巧妙运用色彩装饰字体。）

四、展示与交流

（1.）展示小组成果，并选出代表解说设计意图、总结设计过程。（2.）小组互动，找出作品的闪光点，分析作品的不足之处，体验探究的愉悦，感受成功的喜悦。

五、板书:

16、汉字的象形之韵

六书：指事、象形、形声、会意、转注、假借。

汉字的演化：甲骨文——金文——陶文——篆书——隶书——楷书 汉字象形的特点 字体象形创意常用的方法：a、转换法b、综合法c、突变法d.增减法

六、教学延伸: 运用汉字的象形特点，为自己设计一个艺术签名。

第四篇：象形统计图和统计表教学设计

《象形统计图和统计表》教学设计

教材分析：本单元是在一年级学生已经学习了按照给定的标准和自选标准进行分类的基础上安排的，教材选择了学生比较喜欢和熟悉的菊花和树叶作为情境图。教材首先呈现了一幅排列比较乱的菊花图，让学生在数的过程中觉得非常乱，自然地进行分类整理的学习。第二幅图呈现的是贴满树叶的统计图，引导学生观察并填表，从而认识统计表。

学情分析：学生日常生活中，对归类整理有一定的经验，但对于什么事统计，没有这方面的意识，对于统计图和统计表比较陌生。

教学目标：

知识与技能：掌握简单的数据收集和整理方法，认识象形统计图和统计表，能用象形统计图表示简单的数据。

过程与方法：根据情境让学生经历数据的收集和整理过程，通过画一画、涂一涂等活动，掌握形象统计图绘制方法。

情感态度与价值观：积极参与数学活动，培养初步的数据整理意识，体会统计与生活的密切联系。

教学重点：掌握简单的数据收集和整理方法。

教学难点：会对统计图或统计表中的数据进行简单分析。教学过程：

一、课前谈话

课上表现好的同学老师要发给他一个神秘礼物，得到礼物的同学可以玩游戏。（课前调动孩子的学习热情，让他们以饱满的热情投入到学习中去。）

二、创设情境

师生进行教室里什么花开得最漂亮的谈话并引出情境图。师：同学们，观察我们教室里什么花开得最漂亮！生：菊花

师：你们还见过什么颜色的菊花? 生：黄色、紫色„„

师：今天老师带你们一起去赏菊。（课件出示）

(由轻松的师生谈话引入新课，容易激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。)

三、探究新知

1、提出：估计一下，哪种颜色的菊花最多？（由估计哪种菊花最多，培养估计的习惯，并引出下面的活动。）

2、讨论数菊花的更好办法。

师：同学们真不错，这么乱放的菊花还数出了各种菊花的数量，那么，有没有什么好办法，让我很容易就看出哪种菊花最多，或者不用特别记号就能数出每种菊花各有多少盆呢？ 学生可能会说：

（1）把这些菊花按照不同颜色分开，就容易数。

（2）把一种颜色的摆一排，一盆对一盆排成一排，一下就看出哪种菊花多了。（把课本上的问题还原生活，利用已有的生活经验，寻求解决问题的办法。）

3、提出课本“做一做”的要求，先让学生讨论理解“用不同颜色的方块表示三种菊花的数量”的意思，再自己涂色。

师：我们利用课件把三种菊花摆成了三排，下面，我们用另外的方法也把菊花摆成三排。请看课件第50页“做一做”的要求：用不同颜色的方块表示三种菊花的数量。你们知道这个要求是什么意思吗？ 学生可能会说：（1）一盆菊花用一个涂色正方形表示，有几盆就涂几个正方形。

（2）根据左边给出的菊花，是白色菊花，第二排紫色菊花，第三排是黄色菊花。（3）三种颜色菊花要用不同颜色，黄色菊花用黄色，紫色菊花用紫色，白色菊花怎么办？

（4）不一定要和菊花涂色相同，只要三种菊花用不同的颜色就行。

师：同学们已经明白了“做一做”的要求，现在就请同学们在自己的课本上涂一涂吧！

（让学生经历用不同颜色的图形表示菊花数量的过程。）（5）展示学生的作品，观察涂色方框，你发现了什么？

四、探求问题

（一）象形统计图

1、观察课件上的象形统计图，让学生说一说图中都有什么？

（为学生提供观察象形统计图的机会，认识图中的标本，为下面的活动做准备。）

2、教师提出“不用数你知道哪种标本最多吗？”的问题，让学生说一说是怎样知道的？

学生可能会说：

（1）红色叶子最多，因为它占的格最多。（2）银杏叶子最少，因为它占的格最少。

（在学生讨论：哪种标本最多的活动中，经历读象形统计图、感受统计图的直观性的过程。）

3、教师说明：这种图在数学上叫做象形统计图。同学们看着图，不用数就知道哪种标本最多了。那你发现这个图有什么特点，也可以说有什么优点呢？ 学生可能会说：（1）一种树叶占一列格，下面对齐，从下往上摆，不用数只看谁占的格多就知道谁最多。

（2）把标本放在方格中能放整齐。（3）直接可以看出每种标本各有几个。

（先介绍图的名称，再讨论图的特点，有利于学生的有意学习。）

4、提出“你还能提出哪些问题？” 学生可能会提出许多问题。如：（1）（杨树叶）和（三叶草）同样多。（2）枫叶比银杏叶多（2）个。

（为学生提供读象形统计图的机会，使学生经历观察、分析、描述数据的过程，能根据统计图提出并回答简单问题。）

（二）、统计表

1、教师谈话，提出把统计图中每种标本的数量填在表中的要求，给学生独立填表的时间。（让学生经历把象形统计图中表示的数据整理在统计表中的过程，初步感受图和表之间的关系。）

2、交流学生填表的结果和过程，在学生充分交流不同填表过程的基础上，认识统计表。

五、巩固练习

1、练一练第2题。

师：这节课同学们表现都非常棒，接下来我们有请今天拿到礼物（第二题中的苹果、梨和桃的图片）的同学闪亮登场，把礼物高举，我们一起玩一个“我说你做”的游戏，其他同学当裁判。

（1）、按你得到的水果图片分类排队。（2）、把这些图片按顺序贴在黑板上。（3）、不用数回答问题。（4）、填表

（5）、你们还能提出哪些问题？

（通过游戏的方式把图片贴到黑板上使学生对今天所学的新知有了更深刻的认识。）

2、.练一练第1题。

问题（1），提出兔博士的要求，鼓励学生独立完成。交流时，重点关注学生是怎样数的。

问题（2），提出把各种图形的个数填写在统计表中的要求，让学生独立完成。交流学生填写的结果，让学生说一说是怎样做的。

（进一步认识统计表，理解统计图与统计表之间的联系。在交流填表过程的活动中，再次感受统计图的意义。）

六、全课总结

这节课你开心吗，有什么收获？

（通过谈收获，使学生对本课的内容有了更明确的认识。）

教学反思：学生日常生活中对归类有一定的经验，但对什么是统计没有这方面的意识，对于统计图和统计表比较陌生。执教之后，静下心来反思，觉得既有成功之处，又有不足的地方。

一、营造贴近生活的氛围，提高学生的主动参与性。

在教学本节课中，我始终觉得统计的概念对于小学生来说，很抽象、很不容易理解并可能导致多数同学对此课教学失去兴趣。所以我认为应该通过与学生生活相关的、浅显的事例，让学生在主动参与的基础上，逐步完成从感性到理性认识的统计的过程。因此，我结合教室里学生非常熟悉的菊花引出情境图，然后让他们对散乱的菊花进行分类整理。整理过程中再让他们尝试用统计图和统计表。

二、通过多样化的评价方式，增加学生积极发言的自信心。课前和学生商量好，只要课上积极回答问题的都能得到一份神秘礼物。这一举动就把孩子们的学习兴趣调动起来了。课上既有语言的激励，也有肢体语言的支持。虽然是一个微不足道的动作但多对学生的积极性有很大的推动作用。

这堂课的不足之处在于对有的内容有所忽略，在用色块表示数量时，本应引导学生从下往上涂，之后，针对个别学生涂错的现象，也应先组织学生讨论一下，怎样才能涂得又准确又美观，然后再找同学介绍方法，但在教学过程中，我只找了一名学生说说，便匆匆而过了。这个讨论是学生思维的碰撞与交流，本应成为这一堂课的亮点，但在这节课中没有体现。

第五篇：二年级象形统计图和统计表教案

象形统计图和统计表

段玉杰

教学内容：冀教版《数学》二年级上册第50～52页。教学目标：

1．认识象形统计图和统计表，经历数菊花，用涂色的方块表示数量，借助象形统计图比较树叶多少的过程。2．能用象形统计图表示简单的数据。

3．积极参与数学活动，感受分类和用图表示的直观图，培养初步的数据整理意识。

教学重点：掌握简单的数据收集和整理方法，体会分类并用色块表示的直观性。

教学难点：会对统计图和统计表中的数据进行简单的分析。教学过程：

一、创设情境，激情导入。

师：同学们，你们喜欢菊花吗？（生：喜欢）让我们一起来欣赏一下吧。请同学们注意观察，记住每种颜色的花有几朵？（投影出示各色菊花）生答。

二、探索新知，合作交流。

师：同学们真棒，记得非常清楚准确。我们再来看一下这张图片（出示菊花集合图）你们看，每种颜色的花摆放混乱，我们还能一眼看出每种颜色菊花的数量吗？（生：不能）

师：摆放的这么混乱，确实难度较大。大家观察一下这里一共有几种颜色的菊花？（生：3种）都是什么颜色？（白色、紫色、黄色）板书。

师：下面就请同学们用自己的方法数一数，每种颜色的菊花有几盆？注意：数的时候要做到不重数、不遗漏。（生数，点名说结果和方法）

根据数的结果，适当评价。

师：你们都很棒，都能用自己的方法数的很准确。那同学们想一想，怎样重新摆放能让我们很快看出每种颜色花的数量？小组讨论一下吧。

（小组讨论、生答：：把相同颜色的......）

师：你们的方法非常好，下面我们就用手中的花片，同桌一起摆一摆，马上开始吧！（生同桌一组活动，两名学生黑板前摆）师：通过我们的动手实践，同学们说我们想出来的方法怎么样？ 生：很容易看出…….投影出示：先分类、再整理，就能很快看出每种颜色的花各有多少盆。师：我们可以用摆花片的方法表示花的数量，我们还可以用其它的方法。一起来看大屏幕，谁来读一读题目要求。（生读）这个要求是什么意思？

（一个正方形表示一盆菊花；三种菊花要用三种不同的颜色。。。）师：同学们说的真好，注意涂色要从左到右，每一行都要从最左端涂起，好了赶快动笔涂一涂吧。（生涂色，师巡回指导）师：谁来说说你是怎样涂的？（生展台前边展示边叙述）师注意对学生进行语言引导：我用粉色代表白色菊花，有6盆我就涂了6个方块。。。）

师：同学们观察涂色方块，你发现了什么？（生：一眼就能看出……）

师：像这样用实物和色块来表示物体的数量，这种图我们叫做“象形统计图”，前面我们看到和涂色的都是横向排列的，属于横向象形统计图。你们看老师还给大家带来了一副竖向排列的象形统计图。（投影出示）生观察

师：你看到了什么？

（生答：树叶，4种，桑叶、枫叶。。。）

师：那你能不用数就说出那种树叶最多，哪种树叶最少吗？（生答）

师：你是怎么知道的？

（生：红色的叶子最多，因为它占得方格最多。。。）

师：真棒，这个统计图把事物整齐的放在了方格中，让我们直接的看出每种叶子的多少，下面我们来看一看每种树叶各有多少片呢？（投影出示统计表，生对应上图说数字）

师：你们看，像这样的表，我们叫做统计表。它很简单，可以用数字表示每种树叶的数量。那同学们谁能根据统计表提一个数学问题？

（生提数学问题，并解答）

三、实践新知，巩固练习

师：你们真是太棒了。接下来，就让我们用今天学到的知识，来完成下面的统计图和统计表，请同学们注意这个竖向统计图，要从下面开始向上涂色。大家开始吧！

1.教材“练一练”第1题。（投影出示习题）请小朋友们先给图形分类，再用色块表示每种图形。（学生自己涂表格，然后交流）

师：你能把统计图中的数量写到统计表中吗？（学生填表，教师巡视指导）

2、不用数，你能回答下面的问题吗？

四、课堂小结

师：今天我们学会了收集和整理数据，哪位小朋友来说一说自己的收 获有哪些？

生1：我认识了象形统计图和统计表…… 生2：我会用涂色的方块表示数量…… 生3：我会用象形统计图表示简单的数据……