第一节 龙江红 记叙文写作训练

第一篇：第一节 龙江红 记叙文写作训练

栏目流程：本讲导语、经典美文、策略解析、训练实例、题型演练、牛刀小试、高考佳作（要求：大小标题及栏目流程用宋体字黑体；主体字用宋体字；作文用楷体字）

第一节

记叙文写作训练

本讲导语

记叙文是写人、叙事、写景、状物的—种文体，它的主要表达方式是叙述和描写。是与议论文、说明文相对的一种文体。从广义上来说，主要手法是叙述描写而不是议论说明；主要内容是记人记事而不是议事说理或解说介绍的文章都是记叙文。广义的记叙文包括小说、剧本、童话、寓言等。但是，一般所说的记叙文描写的内容是真人真事，因而，作为文学体裁的小说、剧本等，不包括在本书所讨论的记叙文的范畴之内。

一般的写作理论认为，记叙文的构成应该包括完整的六个要素，即时间、地点、人物、事件、原因和结果。如果这六个要素有残缺，所记叙的事件就会交待不清。

记叙文是现实生活的真实反映，但这并不等于说记叙文可以照搬现实生活。相反，好的记叙文无论是在立意、选材，还是布局、谋篇上，都能体现出作者的匠心，具有艺术感染力。经典美文

母亲的手

母亲把扑克分成两沓，双手缓慢地洗着牌，不时有调皮的‚K‛或者‚J‛从母亲手中逃走，妹妹见此情景，说：‚妈，我帮您来洗！‛妈妈就显得难为情地说：‚我洗得太慢了吧？‛我们三姐妹异口同声地否认，心里却默默承认：母亲的手真的老了，不灵活了。

母亲打牌的历史还不到一年，这是我们第一次陪母亲玩牌。我仔细地看着母亲的手。她的手掌和手背都高高的肿起，把本该有的皱纹，都拉平拉直了。五根手指就像五根干瘪的枯树枝，黝黑，粗糙，弯曲，手指骨节特别粗大突兀，像卡在树枝上的螺母，毫无美感，更寻不到老人家年轻时手指那葱白修长的痕迹。艰苦的生活和无情的岁月活生生把一双美丽的手磨砺成了两张充满沟沟渠渠的树皮。

年轻时的母亲有一双灵巧神奇的手。我小的时候，最喜欢看母亲缝被褥。那时没有被套，都是单子，能快速而整齐将被子缝好，是母亲的拿手好戏。她将被单一抖，单子便服服帖帖地铺在了晒垫上，她快速地沿着晒垫边沿走动，好把每个褶皱拉得平平直直。接着把折叠好的棉絮轻轻地放在被单中央，打开，空出的的四个边就正合适，像是用尺子量过的一样。然后将绣着花纹的布铺在棉絮上，再把垫单的边折好，工整地压住绣花布。最后她开始飞针引线，缝一针，就拉出一道美丽的弧线。不一会，四条边上就扎满了匀称笔直的针脚。整个过程娴熟而迅速，还不及小伙伴们踢一次毽子的时间长。晚上，我躺在被窝里，常常想：母亲一定是把童话、美梦连同阳光和幸福也缝进了被子，好让我们睡得踏实而香甜。

因为母亲有一双巧手，我们的童年就绣满了缤纷的色彩和幸福。即使在那个物质贫乏的时代，我们四姐弟都几乎没有穿过破衣服。裤腿的膝盖处烂了，母亲就找出花布头拼成各种图案补上；毛衣小了，母亲就拆了，再搭配加进黑白混杂的棉线重织；衣服褪色了，母亲就买来染料染成暂新的錠蓝。不论是书包，本子，还是袜子、鞋，只要能用针线的地方，母亲就能加进她的创造，变破烂为时尚。她甚至会用钩针，勾出大朵的栀子花铺在枕巾上，勾出小花篮缝在我们的毛衣上。

从我有记忆起，母亲的手就从没闲过，她总是从家里忙到家外，从土里忙到田里。因为爸爸在外做木工的时间多，照顾我们四姐弟几乎全落在母亲一人身上。记得那个深秋的傍晚，母亲担着一担红薯出门，临走时，嘱咐我们：在家好好等着，等她磨好红薯粉，回来就给我们做红薯粑粑吃。馋嘴的小猫们说不出的高兴，我们踮起脚尖盼望，巴望母亲早点回来。终于，母亲回来了！可带回的不是磨好的红薯粉，而是母亲血淋淋的手指。我的母亲，她的中 指不小心被可恨的机器磨去了指尖。我坚强的母亲，她痛苦地咬着下唇，左手手掌竭力托着受了伤的右手。我可怜的母亲，她一定疼得无法忍受，那手一直在不停颤抖啊。我慈爱的母亲，看见我们泪眼汪汪，居然安慰我们说：妈妈没事，今天吃不到粑粑了，下次做给你们吃。从此，妈妈美丽的手指有了缺陷——右手中指的指甲再也没有长出来。我憎恨那次意外，现在想起，我的心依然会汩汩冒血。也感谢那次意外，那一刻起，我突然觉悟了，懂事了，我开始团结弟妹们怎样分担家务事，学习怎样洗衣，怎样做饭，怎样织毛衣，怎样缝被子。母亲会做的，我们努力一样一样学着做会、做好。尽管如此，母亲照样忙碌，冬季里，在冰冷的水里洗菜的依然是她的手；夏夜里，为我们打扇的是她的手；春天的晨雾中，第一个点灯的是她的手；秋天的傍晚，为我们缝缝补补的还是她的手。她说：冬天冷，我们的皮肤嫩，怕水冻伤我们的手；夏天热，她又怕蚊子扰得我们休息不好；春天的早上好睡觉，她说多睡会对我们身体好；秋夜易寒，她又说自己织的毛衣更暖身。她总是把最好的留给爸爸和我们，即便是吃饭，她也难有坐下的习惯，谁要喝水，谁要盛饭，那似乎都是她天经地义的责任。

这样的付出，母亲从来无怨无悔。每次春节回家，掌勺的是她，洗碗收碟的是她，端茶倒水的也还是她，她就像上弦的陀螺，不知停歇。要不是妹妹告诉我实情，我还一直很欣慰母亲‚铁人‛般的健康。

今年回家的路上，妹妹说：‚今年春节的饭菜，我来负责做，千万不要再让妈妈忍着疼痛做给我们吃了！妈妈的手有关节炎。去年连菜刀和锅铲都拿不了……‛老天，我怎么才知道！惊愕、惭愧、后悔、罪责，一起涌上心头，我不敢做声，我能说什么？我能原谅自己的疏忽吗？

母亲老了，她的手有肩周炎、有风湿。她的手疼的时候，连穿衣都困难，连头也梳不了，连饭碗都端不住。这样的手居然伺候我们四家大小五六天，每餐满桌香喷喷的饭菜，每天清洗几十个碗碟，还有零食、宵夜，一手一手，一动一疼，我伟大的母亲，为了我们的安逸，您该要忍受多少痛苦？

我再也不能当那坐享其成的‚客人‛了，我系上围裙当妹妹的下手，母亲看见了，连忙喊：‚你去烤火，别把衣服弄脏了。‛我负罪地说：我才知道您去年手疼，我都无法想象您是怎么做饭的？母亲轻描淡写地说：‚没事呀，我左手疼（妈妈是个左撇子），就用右手炒。那些要剁的菜，你爸爸搞好了。你们难得回家一回，这算什么事情罗？‛

是的，这种疼痛对她不算什么事情。她的一生，只要是为了她的孩子和家庭幸福，没有什么事情是值得她在意和害怕的，何况只是她的手老了不灵活了？

而我，多么希望这双美丽的老手永远温暖、健康、灵巧。

策略解析

在记叙文的写作过程中，要想写出触动心灵的人和事，就必须要有真情实感。“感人心者，莫先乎情”，真情实感是记叙类文章的生命。这一篇记叙文作者在选材上选取发生在自己身边的触发自身心灵感触的真人真事，描写时作者抓住细节对母亲进行了生动形象的刻画，语言朴实，不矫柔造作，写来真实感人。很好地体现记叙文要写出真情实感的特点。

记叙文的写作和其他文体一样，有着一些共同的要求，比如，主题要正确、深刻、新颖；材料要真实、典型、精当；结构要严谨、自然、统一；语言要准确、简练、生动等。但是，记叙文也有自己独特的一些要求，下面分别予以介绍：

一、记叙文的概念与特征

(一)叙述

叙述就是记叙和述说．它是把记叙类作品中人物的经历、行为或事件的发生、发展、变 化表述出来。叙述是记叙文体最常用的表现方法之一。在记叙文的写作中，叙述要注意以下问题：

1．叙述的人称

在记叙文中，叙述的人称主要有第一人称和第三人称。

第一人称的叙述，是站在“我”、“我们”的立足点上来进行的。它以“我”的身份发言，从“我”的角度出发直接叙述所见、所闻、所感。新闻性的记叙文、回忆性的散文、自传等，大多用第一人称。

用第一人称叙述的文章，可以把作品中的情节通过“我’’传达给读者，表示文章中所写的都是叙述者的耳闻目睹，或者就是叙述者本人的亲身经历，这样，可以使读者得到一种真实、亲切的感受。

第三人称的叙述，作者不出现在作品中，作品中只出现叙述对象，作者以局外人旁观者的身份来叙述。采用这种叙述角度，作者客观地陈述事件，偏重于叙述他人的经历与事迹，所以显得理智、冷静。

在一般情况下，一篇文章的叙述人称．应该始终保持一致，如果人称交替使用，一定要在文章中交待清楚，以免造成混乱。

2．叙述的方式

叙述的主要方式有：顺叙、倒叙、插叙、平叙等几种。

(1)顺叙

顺叙是按人物经历或事件发展的先后次序来叙述的一种方式。

顺叙是最基本、最常用的叙述方法。顺叙的优点是有头有尾，来龙去脉清楚，符合人们的阅读习惯。它的不足是如果运用不当，叙事容易呆板、乏味、缺少波澜。

(2)倒叙

倒叙是把人物、事件的结局，或人物经历、事件过程中最突出的片断，提到前面来写，然后再从事情的开头进行叙述。

倒叙可以造成悬念，一下子抓住读者，引起读者强烈的阅读兴趣。同时还能突出重点，避免叙述的平板和结构的单调。

(3)插叙

插叙是指在叙述过程中，由于表达的需要，暂时把叙述的主线中断一下，而插进一段另外的叙述，或追忆过去情节的片断，或对上文进行补充、解释。例如，鲁迅先生写的《纪念刘和珍君》，中间插叙了作者与刘和珍初相识的一段往事，不仅写出了刘和珍的温和可亲，更与后文写政府的残暴做了有力的映衬。

运用插叙应当注意的是，必须确有必要才插叙，否则不仅会影响叙述的连贯性，而且还会成为内容的累赘。

(4)平叙

平叙也叫分叙、平行叙述，它是指叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，也可以两件事情相互交叉着叙述。例如，《左传》中的散文名篇《秦晋骰之战》，同时叙述了郑国和秦国双方的情况。

3．叙述的要求

叙述往往在记叙文中占很大的比例，因此，叙述的效果也往往会影响记叙作品的总体效果。叙述应当注意以下几点：

(1)线索要清楚

叙述都有线索。线索是作者组织材料的思路在文章中的反映，是贯穿文章全部材料、推进内容发展的脉络。材料好比一粒粒晶莹的珍珠，如果没有线索穿结，就难以成为美丽的项 链。线索必须贯穿文章的始终。

由于题材各异，作者所选取的表现角度也不尽相同，所以，叙述的线索也是千差万别的。有的以“人”为线索，如《廉颇蔺相如列传》；有的以“物”为线索，如《药》；有的以时间为线索，如《祝福》；有的以事件为线索，如《鸿门宴》，有些复杂的记叙文如一些长篇通讯、报告文学等，可能有多条线索，这就要求在叙述的时候分清主次，保持主线索贯穿始终，不要节外生枝。

(2)详略要得当

记事写人，如果没有主次，不讲详略，像记流水账，平均使用笔墨，那就会平淡无味。叙述要有详有略。详略处理的标准，对于不同的题材、文体可能有所不同。一般地说，与主题关系密切、能表现人物性格、读者不易理解的地方要详写；与表现主题关系不大，读者容易理解的地方要略写。

(3)行文要多变

“文似看山不喜平”，说的是文章写得要有波澜。写人、叙事性的作品，行文有起有伏，调子有高有低，节奏有快有慢，往往才能引人人胜。

“文武之道，一张一弛”。叙事作品要避免平铺直叙，一览无余。在写作过程中，常采用抑扬、详略、断续、张弛、离合等手法，来增强文章的可读性。但值得注意的是，不论是用什么手法，都要做到自然、恰当，切不可矫揉做作，生搬硬套。

(二)描写

描写就是描绘与摹写，它是对叙事对象的状态与特征作具体、形象和逼真的描绘，目的是使读者在阅读时产生如见其人、如历其事和如临其境的感觉。从某种意义上来说，没有描写，就没有叙事文体的形象性特征，和叙事一样，描写也是记叙文体最常用的方法之一。按照描写的对象和范围分，描写可分为人物描写、环境描写和场面描写三类。

1．人物描写

人物描写包括对人物的肖像、语言、动作、心理等方面的描写，目的是表现人物的独特的性格和心理。

(1)肖像描写

肖像描写是对人物外部形态和特征的描绘，包括对人物的身材、容貌、服饰、打扮、表情、仪表、风度等的描写。描写肖像是为了更具体更形象地表现人物的内心世界，它要求抓住特征，避免脸谱化。例如，鲁迅笔下的藤野“二个黑瘦的先生，八字须，戴着眼睛，挟着一叠大大小小的书。”寥寥几笔，便抓住藤野先生的主要特征。描写出一位生活俭朴、严于治学、工作认真负责的老师形象。

(2)语言描写

古人云“言为心声”。什么样人说什么样话，语言能表现人物的精神境界、修养、身份，能反映一个人的气质、性格特征等。我们在进行人物的语言描写时，一定要选择那些最能表现人物个性特征的语言。例如，在《水浒传》中，鲁达与李逵性格同中有异，这从他们所说的话中可以看出。

(3)行动描写

行动描写也叫动作描写，是指对人物动作行为的描写。人物能够活起来，成为有血有肉的生命体，离不开对他的行动的描写。行动描写同样是为了表现人物的性格和内心世界。行 动描写的关键是捕捉和刻画富有个性化的举止、行动。如关公的捋髯、孔明的摇扇，就是极富个性化的动作。

(4)心理描写

心理描写就是描写人物内心的精神境界，把人物的心理活动、心理状态和思想矛盾斗争的历程揭示出来。心理描写也要为刻画人物性格服务。心理描写的方法是多种多样的，可以由作者描述，也可以由人物直接倾吐；可以通过人物的“独白”，也可以通过梦境或幻觉的 描述；还可以通过语言、行动等间接方法去表现。例如，史铁生的记事散文《我与地坛》，作者在表现母爱的真挚的时候，借“我”之口进行直接的心理描写：

她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福。

作者依凭亲身感受，带着强烈感情，通过心理描写述说了那毫不张扬却意志坚韧的母爱。同时，也寄寓着“我”对母亲的无限痛悔、思念之情。

2．环境描写

环境描写指的是，对人物存在与活动和事件发生发展的环境的描写。这种环境包括自然环境和社会环境两个方面。

自然环境描写的目的仍然是为了表现人物的。在以景物为主要表现对象的叙事作品中，可能景物的“自主性”更大些，因为景物本身就具有欣赏价值。但是，在景物描写之中，仍蕴含着作者的情志。2000年高考，一位考生以《淡妆浓抹总相宜》为题作文，其开头是这样的：

“依稀记得的情景，于暮春三月，撑一柄油纸小伞，流连于江南的小镇。天空斜织着密密的细雨，路两旁是古旧的亭台楼阁，踏着湿漉漉的青石板，轻盈地漫步，空气中飘散着湿湿的花香……

于是，有人便说，美就是轻柔，就是典雅，就是雕梁画栋，就是亭台楼阁，就是江南烟雨……” 开篇的这段景物描写使人仿佛置身于烟雨迷蒙的江南小镇，清新、古朴，让人在陶醉之余，不仅生出对“美”的无限遐想。这样的开篇既具有先声夺人的效果，又突出了作者的才情。又句句都渗透着作者的情。

社会环境是事件发生的场所，人物活动的背景，描写它有渲染气氛、烘托人物、增强现实感、深化主题等多方面的作用。

3。场面描写

场面描写截取的是事件进程中的横断面，它所描写的是同一环境同一时间中的多种事物与人物的活动。

场面是在特定的时空之中对多种叙事因素的综合表现，它具有形象性和动态性的特点。在场面描写中，应尽可能将可感的生活场面呈现出来。

(三)记叙文中的抒情

记叙文中的抒情，常与叙述、描写、议论等方式相结合并有所依附，或触景生情，或缘情赏景，或托情于物，或寄情于人等等。

记叙文中的抒情，有直接抒情和间接抒情两种形式。

1．直接抒情

直接抒情是指作者或作品中的人物，在文章中直接公开地表白自己的喜怒爱憎感情。这种抒情方法，在抒情散文、山水游记或表达自己强烈感情的随笔、札记、情书等文章中常见。例如：

慢慢的，书本变得越来越厚。一个风雨交加的午后，我又一次来到这棵银杏树旁，看着满地的落叶上那些匆匆移动的脚步，心痛极了，却又无能为力。抬起头，看着光 秃秃的老银杏，它依旧那样高大挺拔地立在那里。心里不禁想：一夜之间，风雨凋零，然而它却依旧抬头挺胸，坦然地面对这一切。这时忽然想起了一句不知在哪儿看到的话：‚落叶并不是死亡，只是生命的一次退让！‛是啊，也许老银杏能够坦然地面对叶枯叶荣的现实，正是由于它领悟到了生命的退让吧！

一棵银杏树的落叶，引发了一番生命的感悟。作者以校园里的一片银杏叶为意象，蕴 5 藉了自己对自然、人生的深刻思考，道出了一番催人深思、令人顿悟的人生哲理。“老银杏能够坦然地面对叶枯叶荣的现实，正是由于它领悟到了生命的退让吧。”

值得提出的是，在记叙文中，要使用直接抒情，应随机自然流出，以免令人产生做作、乏味之感。

2．间接抒情

间接抒情是将感情渗透于写景、叙事、说理之中的一种抒情方式。它往往表现为记人言情、叙事抒情、写景寓情、说理寄情等，通过叙述、描写、议论等方式来表露情感。

(1)借事抒情

借事抒情就是借助叙事来抒情，作者在叙事时带上了强烈的内心情感。借事抒情与普通的叙事不同，普通的叙事一般强调情节的完整性、客观性；而借事抒情其叙事往往与作者或作品中人物的特定心境和情感状态相一致，以强烈的感情色彩取胜。我们来看余秋雨的散文《道士塔》中的一段叙事：

王道士每天起得很早，喜欢到洞窟里转转，就像一个老农，看看他的宅院。他对洞窟里的壁画有点不满，暗乎乎的，看着有点眼花。亮堂一点多好呢，他找了两个帮手，拎来一桶石灰。草扎的刷子装上一个长把，在石灰桶里蘸一蘸，开始他的粉刷。第一遍石灰刷得太薄，五颜六色还隐隐显现，农民做事就讲个认真，他再细细刷上第二遍。这儿空气干燥，一会儿石灰已经干透。什么也没有了，唐代的笑容，宋代的衣冠，洞中成了一片净白。道士擦了一把汗憨厚地一笑，顺便打听了一下石灰的市价。他算来算去，觉得暂时没有必要把更多的洞窟刷白，就刷这几个吧，他达观地放下了刷把。

这段叙事，从字面上看，作者像是在客观地、冷静地、细致地叙述粉刷的经过，然而，作者写作的目的并不在王道士粉刷敦煌莫高窟艺术宝库的事情本身，作者借这段叙事所要表达的是“一个巨大的民族悲剧”。无价的艺术瑰宝，在卑微、愚昧的王道士看来，不值分文，他毫无知觉、心安理得地肆意毁坏“它是敦煌石窟的罪人”。作者在看似冷静的叙事中，表达的是“一个古老民族的伤口在滴血”的强烈思想情感。

(2)借景抒情

借景抒情就是借助景物的描述来表现感情。在借景抒情的描述中，客观物象和人物形象都染上了作者浓厚的情感或情绪色彩。人们常说“寓情于景”、“情景交融”、“情景相生”等，就是指在记叙之中运用借景抒情所产生的效应。

(3)议论抒情

议论抒情是以议论的方式来抒发感情。作者在对作品中的人或事发表议论时，注入了强烈的感情使其议论具有浓厚的情感色彩。在记叙文体中，议论抒情不能脱离叙事对象而存在，它应该是由作品中的人和事或物激发出来的，并针对它们而抒发的感情。

(四)记叙文中的议论

议论是论说文的主要表达方式，在记叙文中，它只是一种穿插在叙述和描写中的辅助手段。议论用得好，不仅有助于表明作者的观点，而且，还能起到揭示现象的本质，帮助读者深入地认识叙事对象、深化寓意、拓展意境的作用。

记叙文中的议论和议论文中的议论是不同的。议论文中的议论是文章的主要表现手法，具有比较完整的议论过程，论点、论据、论证三要素完备，推理、判断的逻辑性比较严密，语言色彩大多是理性的、抽象的、概括的。记叙文中的议论，语言往往带有形象性，感情色彩较浓。

记叙文中的议论应该把握以下几个原则： 1．议论要深刻

记叙文中的议论力求深刻，要能切入记叙对象作比较深刻的评价，给读者以鲜明的印象。深刻的议论往往具有哲理性，这样的议论能够帮助读者从感性认识上升到理性认识，并让读

者感受到一种理性的美。2．议论要精炼

记叙类作品中的议论，应该是一种智慧与情感的浓缩，它仅就记叙的对象作出论断，不需要展开论证和阐述，所以，议论应该是简明、精炼的，它在文中起画龙点睛的作用。例如，陶铸的抒情散文《松树的风格》，在描述松树的风格的时候，用了精当的议论——“要求于人的甚少，给予人的甚多”，点明了松树风格的内涵、实质，语言简洁、概括，有很强的感染力。

3．议论要与其他表达方式相结合

记叙文中的议论，要与叙述、描写、抒情融为一体，做到景、事、情、理的和谐统一；议论用得成功与否，在很大程度上决定于这种融合是否自然、紧密、深切。在这方面，王安石的《游褒禅山记》对我们就很有借鉴意义。文章是游记体，作者叙述了游褒禅山时所见的景物，记下了同游的人和出游的时间。主要的表达方式是叙述。然而，作者又说，这次游山并没有“极夫游之乐”，所以，这篇文章又不以记游为重点，作者将文章的重点落在记游山而得的感想上，这样，文章第三段所发的议论就显得水到渠成了：

于是余有叹焉。古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以求其思之深而无不在也。夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。

这段议论，作者从游山生发出了“世之奇伟、瑰怪、非常之观”，“非有志者不能至也”的观点。抒发了人生感慨，充满了深邃的哲理。全文的记游给议论提供了环境，写景赋予议论以生动形象，抒情则使议论融合在炽热的感情之中，这样的议论不仅真切、自然，而且具有理趣。

在记叙文中，叙事、写人、写景、抒情、议论往往是综合运用的，在同一篇文章中，往往兼有两种以上的表现方法。那种单纯只用工种表达方式的记叙文，是不太多见的。

二、记叙文的写作

（一）、文似看山不喜平——叙事类记叙文写作

1、基本要求与方法

记叙文主要可以分为两大类即以写人为主的记叙文和以叙事为主的记叙文。对于以叙事为主的记叙文，一定要紧密围绕文章的“立意”(中心)选材，抓住事件的主要情节写，如果要记叙的文章中要叙述的不止一件，一定要注意处理好叙述的主次和详略，突出主要事件和主要情节。具体来说，叙事类的记叙文写作，要注意处理好以下几个问题；

（1)处理好中心与材料的关系

记叙文的中心要求单

一、集中，而材料应是中心的体现，并受中心的统率、制约。处理依据是中心需要，最能表现中心的事件或情节的详写，有关的略写，无关的不写，绝不选用重复材料。具体记录事件的发生和发展过程，表达特定的思想和情感，是叙事文的功能。写作叙事性记叙文须把中心放在展示事件过程上，其间若涉及人物的活动，不应刻意描绘，否则，就会出现体式和中心不明的问题。

(2)要素交待要清楚

时间、地点、人物、起因、经过、结果作为记叙文的要素，应交待清楚，特殊情况下可采用模糊方式给读者留下一定思考空间，但不宜太多。

(3)叙事线索要清晰

线索是叙事性文章的脉络，是连缀材料的红线，做线索的可以是时间、地点、情感、某个具体的物，某句话，在文中常常表现为重复出现的某个词，某句话等等。

(4)安排好顺序与结构

记叙文的顺序有顺序、倒序、插叙、补叙，彼此无优劣之分，行文中应酌情综合选用； 结构上要注意安排好开头、结尾、过渡、照应，其中的“照应”除首尾照应之外，文句照应和文中前后照应也应力求体现。

(5)恰当使用人称，小心人称混乱，尤其在直接引语或间接引语的使用中更应注意

(6)根据中心表达的需要灵活运用多种表达式

即记叙、描写、议论的综合使用，描写可增强形象性，而议论则可以画龙点睛揭示主旨，但抒情与议论的使用一定要密切结合所写入、事、物、景，防止无病呻吟，空发感慨。

（二）、抓住特征，形神俱肖——写人类记叙文写作

1、写人类记叙文写作的基本要求和方法

(1)基本要求

写人记叙文以记叙人物的活动、经历、事迹为主，如人物传记、人物通讯、人物轶事等等。

写人的记叙文重在刻画人物的性格，并通过这种性格的刻画来反映生活，表达一个深刻的主题。

培养形象思维能力，抓住人物特征，刻画生动鲜明的人物形象。

在中学生记叙文写作中，一般常见的弊病是：记叙过程形象不鲜明、不突出，描述文字不具体、不生动，缺乏感染力量。造成这种弊病的根本原因是：具体的形象思维能力较差。要培养形象的思维能力，就要学会具体描述记述的对象，并在思维的全过程中贯串强烈的情感体验，联想和想象是形象思维的主要方法，所以要培养形象思维的能力，必须重视联想和想象的思维方法的训练和培养。

(2)、基本方法

写人一般可以有如下几种方法：

．通过人物的肖像写人

要结合人物的性别、年龄、出身、经历等描写人物的面容、神态、服饰，乃至举手投足，或哭或笑。这种刻画也不是一股脑儿地堆砌，也应有所选择。好的肖像描写着墨不多，有的甚至只用一两个词，就能起到画龙点睛的作用。肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。关键要抓住能体现人物内心活动的特征来写。

我们可以回顾一下鲁迅所说的画眼睛的写法，他笔下的祥林嫂有三处集中的以眼睛说话从而揭示其人生经历和内心情感的描写。我们改变一下课文中的描写顺序，按时间先后体会一下肖像描写的独特魅力：

初到鲁镇，年纪约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼。

二到鲁镇，仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。

三到鲁镇，五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦弱不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。

三次描写，都反映了人物不同阶段的人生境遇，“眼睛是心灵的窗户”，这说得很对。肖像描写不求形似要求神似，不求描写面面俱到，只求突出人物的身份、性格。

．通过人物的语言写人

人物的语言要充分个性化的，能表现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。我们一定会记得那个贪婪的吝啬鬼葛朗台吧，他的视财如命，“那简直是抹自己的脖子”的内心独白恐怕是让人永不能忘怀的。

．通过人物的行动写人

人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特 征的行动来显示人物的性格和心理活动。

如《药》写刽子手康大叔，主要就是用行动描写来对他进行具有流氓性格刻画的。

‚老栓只是忙。要是他的儿子……‛驼背五少爷话还未完，突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。刚进门，便对老栓嚷道……(流氓形象)

④．通过人物的心理写人

人物的内心世界是很丰富的，心理描写能使人物形象丰满、生动，心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的心理描写方式有：

a.直接描写心理。往往表现为“XX想„‘他觉得„„”。

b．动作表情写心理。如他“拖着铅一般重的腿。„“母亲用手摸了摸箱子的冰冷的皮，将臂肘靠在上面，很满意地望着大家。”

C.环境写心理。如“每次开门的时候，就有一阵云雾似的冷空气吹到他脸上，这使她觉得很爽快，于是她把冷空气深深地吸进去。”

d．内心独白写心理。“完蛋了吗?”母亲问自己道。但是接着就颤抖地回答，“大约还不妨吧„„”

e.幻觉写心理，也可以通过梦境写心理。《阿Q正传》中有一段描写：“阿Q近来用度窘，大约略略有些不平；加以午间喝了两碗空肚酒，愈加醉得快，一面想一面走，便又飘飘然起来，不知怎么一赤，忽而似乎革命党便是自己，未庄人却都是他的俘虏了。他得意之余，禁不住大声的嚷道„„”文句通过阿Q的幻觉描写，表现了阿Q对革命的错误认识。

⑤．通过人物的活动环境写人

人总是生活在一定的社会环境中的，人物的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现人物的性格极为有用。古诗文中就常有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之心，也常有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的悲伤之感，这种寄情于景、借景抒情的写法，能够收到“状难写之景于眼前，含不尽之意于言外”的效果。一位同学在《茵草坪上的故事》中的一段景物描写就很不错：

‚一场春雨之后，坪里的小草长得愈发茂盛了，那一大片的翠绿简直就是一块碧玉，绿得发疯，绿得逼你的眼睛。在楚文眼中，那滋生的不是一种植物，而是一种叫‘幸福’的种子。‛这段景物描写很好地写出了主人公喜悦和幸福的感受。

⑥．通过细节描写、侧面描写的方法来写人

细节是文章的生命，一个眼神，一声叹息，一次回头，一种姿态都能真切地反映人物的思想感情或精神品质，根据人物性格发展的逻辑，捕捉、挑选最具有特征的细节，进行准确、真实的描写，能够使人物的性格更鲜明、形象更丰满。通过相关人物的反映、评说，从侧面间接地烘托描写对象，可以起到睹影见竿的作用。侧面描写常常与正面描写结合运用。

⑦．通过事件来写人

可以通过写一件事来刻画一个人，也可以通过写一件事来刻画几个人。也可以是几件事，几个生活的片断，事情不在大小，事件也不必苛求完整，只要所选的事件能够充分反映人物 的思想性格，体现文章的中心即可。

以写人为主的记叙文，可以写一个人，也可以写一组人。写一个人，可以通过一件事，也可以通过几件事来表现。倘若是通过一件事来写人，就要写他最能打动人、最能给人留下深刻印象的那一件。如果通过几件事来表现人，则要写好这几件事，并注意把焦点对准人。写一组人的文章写的人多，事情也多，要考虑用什么中心思想把人物的事迹组合到一起来。比如，写作《父辈》时，就要写父亲这一代人，要写出他们在特定历史条件下走过的道路，以及他们作为男子汉的性格特征。有一篇考场作文就是从父辈们“踏实、自信、沉稳”的共 9 同特点出发，用父亲和他的几位“老三届”朋友在酒酣耳热时对过去生活的回忆，写出了这一代人的精神风貌。

写一组人的文章，要区别主次；一方面要注意突出主要人物，另一方面也不可忽略次要人物，乃至群众角色，要做到详略得当，人物之间能互相配合。叙事诗《陌上桑》对于罗敷的描写，对我们就很有启发。罗敷的美是通过看的人人了迷，忘记了耕作、走路等表现出来的。文中的人物构成了以罗敷为中心的雕像群。

训练实例

1、阅读下面这篇高考满分作文及其评析。并与同学交流体会。

怀想天空

麦收时节，天空显得非常的明净。在黄金麦田上空，偶尔悠然地游过几朵白云。[写景简洁，突现神彩！]

麦收时节，中午常是烈日当空。我们勤劳的父母，不得不在烈日下劳动。[起笔先点出‚烈日‛两次，重复得好！]因为作为农民，这是他们的义务。[说得多么本分！]

我是一个农家子弟。我明白我们乡下的家长们要靠田地来生活，供我们上学。他们为了子女辛勤地劳动，但没有半句怨言。在家，我常听到他们说：‚只要孩子搞好了，再苦再累，我们都愿意……‛[可怜农家父母心！‚搞好‛，此词用得妙，传神。]

农家子弟努力学习吧！全力以赴吧！我们敬爱的父母为了我们能过上好日子，他们埋头在烈日当空的麦田里收割麦子。那种滋味，你们体会过吗？[此处喊‚口号‛了，但听来很顺耳，很入耳。前两节，均说‚我们‛、‚他们‛，请品味。]

在即将奔赴高考考场的前两天，我体会到了。又热又累。当时，我唯一的希望就是快点把麦子割完，到家洗个澡，然后在床上睡五六个小时。

6月5日早晨，我爸起得很早。四点多钟就起了。他临下地时告诉我说：‚你再睡会吧！六点钟起来做饭，然后洗洗衣服，八点钟到地里给我送饭。‛[全是农家父亲的质朴话语，多情而又实在！有几个家长让孩子在高考前两天劳动的？]

我睡醒后，拿起表一看：5：50。大概在学校里起早起惯了吧。我快速穿上衣服。我把衣服泡在铁盆里。然后，我进入厨房做饭。我做好饭，洗好衣服。又把汤盛到饭盆里，拿了5个馍，一齐放到篮子里。我赶紧吃过饭。碗都没涮，便骑车下地了。

当我到地里时，父亲已割了七八垄了。他脸上很多汗珠，衣服湿透了。他说：‚你来，吃过了吗？我割光这一垄，再吃……‛[白描。父亲的言语，平淡中见‚浓‛！] 大概四五分钟吧，他割光了。他从篮子里拿出饭盆、馍头，边吃边说：‚孩子，你爸没本事，明天到县城后好好休息！后天好好考，别紧张……‛[这就是当农民的父亲，在田野上，在烈日下，对‚后天‛高考的孩子进行的‚临考告诫‛！苍天和大地都在倾听……]

我在烈日下割了五个多小时麦子。[不愧是农民的孩子！没有考前烦躁，没有‚营养品‛，没有父母高招‚安慰‛，只有本本色色的‚劳动‛！]回到家，我没有吃饭。洗了个澡，就睡了。[与前文呼应，真是累得瘫了！]

现在，我在考场上做题。室内很凉快。[‚凉快‛二字，极为重要，很沉重！]当考试结束后，我要在烈日下站两小时，来感受那种烈日当空的滋味。[此为一个大大的‚亮点‛，全文生辉，一切皆活。‚怀想‛出来了，‚天‛出来了，比天还‚大‛的农民出来了，比天还‚亲‛的父亲出来了。一切皆在不言之中……] 【评点】：此文很典型，不事张扬，不搞“满天星”的铺陈铺排，不搞华彩炫目的“集锦”，不玩深沉，只是极为朴实地记叙了父亲割麦、自己割麦的情景，中间一节还喊了“口号”！然而，它真实、本色、真情、纯净，一板一眼地道来，汹涌的内心波涛潜伏其间。父亲的言语，极少，但厚实、博大；儿子的情感表述很普通，但均发自肺腑。最大的亮点在最后：“考场 10 很凉快”，与麦地很热对比；“当考试结束后，我要在烈日下站两小时，来感受那种烈日当空的滋味”——天下还没有儿子这样来感激当农民的父亲，文章中还没有人用过这种笔墨，这种机智！太感人了，而且是长效的。

题型演练

1、阅读下面的文字，根据要求作文。

莫泊桑师从福楼拜，在十年间里刻苦练笔，写成了一篇又一篇文章，但是全部都扔了，一篇都没有拿出去发表，直到写成短篇小说《羊脂球》，作品一发表即震动文坛。成名后他还能沉寂下来刻苦写作，所以一生著作丰厚，被誉为19世纪法国“短篇小说之王”、一个“卓绝超群、完美无缺的文学巨匠”。

钱钟书先生一生不愿意接触媒体。曾有一名外国记者十分景仰他，声称读钱作，必须拜会钱先生本人，以当面讨教。钱先生婉言拒绝：“假如你吃了个鸡蛋觉得不错，何必非得认识那下蛋的母鸡呢？”

请以“寂寞之后的辉煌”为题，自定立意，写一篇不少于800字的记叙文。

【提示】“寂寞之后的辉煌”的内涵既可指在学习、事业之路上经过漫长的寂寞奋斗所取得的辉煌的成绩、成果，它耀眼夺目；也可指在生活、人生之路上经过执着的寂寞追求所进射出的精神光辉、人格魅力，它撼人心魄。为此，本文的写作重心应是漫长的寂寞征程，它是对辉煌的一种蓄势；征程写得越漫长寂寞，后面的辉煌进发出的震撼力就越大。与此同时，“寂寞”还可以生发出两个层次：一是辉煌前“寂寞的奋斗与追求”，二是辉煌后“寂寞的坚守与超越”，后者又显得尤为难能可贵。如果你追求新颖，可写“艰难困苦，玉汝以成，三万里回国路，二十年砺剑心，大哉黄伯云”，可写“于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁”的邰丽华等；如果你追求厚重，可写“两句三年得，一吟双泪流”的文学大家，如“推敲”出“辉煌”的贾岛、蜗居煤矿十余载铸造出《平凡的世界》“辉煌”的路遥等；如果你追求朴实，可写“在贫困中求学，在艰辛中自强”像《蜗牛》一样爬行的洪战辉，也可写自己感受最深、最有理可阐、最有情可抒、最有事可展的求学征程和生活历程。在这个世事扰攘、红尘滚滚、人心浮躁的社会转型时期，“寂寞之后的辉煌”这个话题是会让你有一点沉思、有一点省察、有一点体悟的。悟出了个中三味，不仅可以更好地为文，而且还可以更好地为学、为事、为人。

寂寞的鱼

前世，深海寂寞的游鱼； 今生，枝头辉煌的金果。——题记

小时候，他就喜欢大海，蔚蓝的，深邃的。可他所在的那个小城没有大海，他想：我要去学游泳，这样至少能离大海近一些。

以后，在游泳馆中总会见到一个瘦削的身影。近了，远了，近了……一遍又一遍地来回游着。呵，他可真像大海中的一条小鱼!凭着出众的水平他被招进了市游泳队；两年后，他去了省游泳队；再两年，他竟然进了国家队。无优越之感，无骄矜之态，他仍像十年前的那条小鱼一样寂寞而又从容地游过来游过去，不知疲倦。

18岁那年，他代表国家参加奥运会，那是他第一次参加国际比赛，有些紧张、不安，望着清澈透着微蓝的池面，鱼儿跃。入了水中。不过鱼儿最后流泪了，人们没有看到，因为鱼儿的头埋在水中。他脑中一片空白，怎么了?为什么?怎么办?半个小时过去了，他离开了，默默地，背影是如此寂寞。

又一次回到熟悉的泳池边，他仍一遍又一遍地练习着只是经以前更加刻苦，更加努力。清晨，在阵阵凉风下，他一个人寂寞地游着；夜晚，在昏黄的灯光下，他一个人寂寞地游着。11 也许别人认为他已经游得很好了，足以去迎接挑战了。但他却摇摇头，他深知这还远远不够，小鱼想要游过大海，还需要经历无数个寂寞而沥血的日子。

四年，漫长而又短暂。他又一次代青国家出征奥运会。他站在泳池边，脸上早已褪去了稚嫩，而多了些稳健。随着一声枪响，他飞快地跃入水中，他感到自己就是在大海中遨游，他在用全身的力气去体验大海的温柔。

抬着的一瞬，他听到了教练兴奋的喊声，看到了教练的脸颊。全场混沸腾了，欢呼声此起彼伏。鱼儿流泪了，人们看到了，因为鱼儿跃出了水面。他嘴角上扬的弧线像一弯新月，是那么的迷人。

站在领奖台上，眼睛注视着旗，口中有力地唱着国歌，胸前的奖牌是那么的耀眼。颁将仪式结束后，他转过身，面对全世界，笑了，如初升的朝阳那么灿烂。

回国后，他没有去参加任何一个庆功宴。一个人又默默地回到泳池中游来游去，他知道：鱼儿是离不开大海的。

佛曰：前世的五百次回眸，才换来今生的一次擦肩而过。我说：前世的无数次寂寞奋斗，才换来今生的一次辉煌。

【点评】本文最大的亮色闪现于叠印与照应。文中的他“寂寞地游来游去“在文中先后铺叙了三次：第一次在出山之前，那时的他还是初生牛犊，寂寞并悠闲着。第二次在失利之后，那时的他已知晓山外有山，寂寞并苦斗着。第三次是荣归之后，那时的他已功成名就，寂寞并坚守着。同一画面的闪现、叠印、推进，逐层深入地演绎出“寂寞之后的辉煌”的深邃内涵。题记中的“前世”“今生”和文末的“佛曰”“我说”构成了主旨上的辉映；失利后的鱼儿“流泪了，人们没有看到，因为鱼儿的头埋在水中”和胜利后的鱼儿“流泪了，人们看到了，因为鱼儿跃出了水面”形成了情节推进上的照应。事、情、旨就在这照应中得到了进一步的推进、勃发、深化。一件平凡的事要讲述得出彩，这就需要你缘旨驱遣，用足机智，在这一点上，本文是一个很好的借鉴范本。

牛刀小试

1、往往有这样的情况：经历过的一些事情，淡忘了，而某个细节，如一句话、一个动作甚至一个眼神却记得清楚；读过的一些文学作品，记不清了，而作品中的某个细节，或语言、或动作、或某个人物的肖像却记得很清楚。

试以“令人难忘的细节”为题，写一篇记叙文。

2、在学校，师生之间有时也有矛盾，你了解老师的心态和苦衷吗？试做换位思考，以老师的视角写两三则教师日记。

3、写一位老人，侧重描绘岁月沧桑刻在他手上、脸上、身上的烙印，通过合理的想象，猜测他的人生经历。要写出他的个性，表现他的人性美。

4、母亲下岗、家境贫寒的他谎称要交资料费，向母亲要了钱，同好友去吃“麦当劳”。想不到却遇到了来“麦当劳”打工的母亲----------

5、以“秋色”为描写对象，写一篇文章。题目自拟，也可选以下题目。

却道天凉好个秋；霜叶红于二月花；萧瑟秋风今又是；秋实

6、蜿蜒的小路、潺潺的流水、起伏的山峦、静静的森林-------地球上的每一个角落都有一幅美丽的图画，你常置身于哪一幅画面中？试选取一片最美的风景写成抒情文字。

高考佳作

2008年上海唯一高考满分作文 他们

在城市尽头，没有繁华的街市，闪亮的霓虹；在城市的尽头，只有破旧的棚户区，有饱经生活风霜的生命；在城市的尽头，有他们这样一群人。让我怎样称呼他们？外来务工人员子女？农民子弟？亦或是农民工二代？不，我不想用这些冰冷的名字称呼他们，我多想叫着他们带着泥土气的乳名，拉着他们的小手，走近他们的生活……

他们从小生长在故乡的青山绿水中，纯洁的灵魂在田野里抽穗拔节。在山野的风中，他们奔跑着，憧憬着。风从田野中吹过，吹进了城市，为了生计，为了未来，他们跟从父母来到了城市，在城市的尽头扎下了根。于是习惯了青山绿水的双眸第一次触碰到了高楼大厦、车水马龙。他们不知道怎样穿过六车道的马路，小小的手指怎么也数不清写字楼的层数。繁华的现代文明不曾给他们带来任何快乐，这一次，却在心上烙下了深深的痕迹。

他们背起书包，小心翼翼地融入城市的生活。可是却在‚城市人‛异样的眼光中，第一次明白了户口与暂住证的区别。他们都是父母心头的宝啊！却过早地承担了不属于这个年龄的负担。

放学回家，他们做好简单的晚饭，父母还在工地或菜场上劳作；午夜醒来，泪眼中城里的星空没有家乡的明亮；悄悄许愿，希望明天他们的打工子弟小学不会因交不出电费而被查封……

然而，在他们日益长高的身体上，我看到了他们的成长。记得一位记者问一个打工子弟学校的孩子，学成后是否会回到家乡时，小姑娘毫不犹豫地说：当然，一定回去！那一刻，我差点落下泪来，为他们的成长。

记得那年春晚他们稚气的宣言：‚我们的学校很小，但我们的成绩不差‛‚我们不和城里的孩子比爸爸‛‚北京的2008，也是我们的2008！‛他们逐渐成熟，告别昨天的羞怯，开始迎接新的一天。

虽然，他们还在为不多的学费而苦恼；虽然，学校还是交不上水电费；虽然，还有好多体制还不够完善……虽然有好多个‚虽然‛，但是，只有一个‚但是‛就足够了，已经有好多视线转向他们，他们正在茁壮地成长。

太阳从地平线上升起，照亮了城市的尽头，照亮了他们的生活。他们，终将会成为我们。

简评：满分作文有五大优点，首先，作文将民工子女的生存状态很真实地描绘出来，从农村到城市经历的不自然、不适应，再到他们心态的逐渐成熟，让人感受到一个真实存在的群体；其次，作文的文字很流畅，可以看出考生具有一定的阅读积累，但是并无炫耀，恰如其分地表现了自己的情感和视野，文字和主题很匹配；第三，总体上看作文表达了作者对同龄人的同情、关注和企盼，言为心声，也正是作文题目要求的体现；第四，这篇文章的描写非常细腻，“小小的手指怎么也数不清写字楼的层数”；最后，文章关键还写出农民工子女的变化，“他们，终将会成为我们”，考生没有一味抱怨，写出了变化和希望。

第二篇：记叙文写作训练

记叙文写作训练之一（真情实感作文）

张湾一中 张秀荣

１．作文中说自己想说的话

２．作文中说话要真实实在教材分析：

重点：目标１、２

难点：目标１、２

教具：多媒体平台的投影仪

教学过程：

一、导入新课，创设情境（１）

引导学生回忆《我的长生果》中作者读书与作文的感受“作文要写真情实感”从而进入本次作文训练的情境（学生集体回答）

二、教师讲解 ：（１）

很多同学一提写作，就感到头疼。其实，写文章是一项很自然的活动，写文章无须造作，你想说什么就写什么，把自己的真情实感写出来，就是文章。

每个人对生活都有感受，你把自己的所见、所闻、所感，所关心的东西写下来，写出你心中感受最深的东西，用那曾打动过自己心灵的东西去使别人的心灵颤动，用自己的情感去唤起别人的情感，这样，你笔下的文字就会摇电曳多姿、情真意切，就能感动人，从而获得成功。本次作文就要求大家写一篇尽情抒写自己心曲的作文

三、起步准备（５）

教师讲解：有这样一人半命题作文：《我心中的＿＿＿＿》，有一个班级的学生就这个题目写出了各自不同的情感：

《我心中的宇宙》表达小作者对知识不断探索的决心；《我心中的童年小径》，抒发了小作者对童年生活的怀念之情；《我心中的泪》写出小作者进中学后由于成绩较差，生活中充满酸甜苦辣的真切感受；《我心中的世外桃源》表达了小作者对社会上庸俗习气的厌恶；《我心中的困惑》写出了小作者在第一次了解并认识到人是一个复杂的“多面体”之后的困惑；《我心中的我》小作者塑造了一个自己心目中“勇敢善良”、“纯洁理智”、“好学上进”的“我”的形象，表达了自己要塑造这种形象的情感；《我心中的上帝》写出了自己心中的上帝就是能主宰自己、战胜自己的自己；《我心中的天平》，体现了小作者令人钦佩的意志和毅力，即在挫折面前如何调节自己的情绪，平衡心理状态；《我心树”中的他们》反映了边远山区的学龄儿童不能读书而成了愚昧短视的父母们的“摇钱树”的现实，表达了对他们的同情；《我心中的小船》写小作者驾着自己理想的小船而执着追求并驶向成功彼岸的感情

....这些学生为什么能写出如此多彩的作文呢？就是因为他们在说自己想说的真话

第三篇：记叙文写作训练

记叙文写作训练

记叙文以叙述和描写为主要手段，通过写人、写事、写景来反映生活。记叙文写作训练可以从以下两个方面进行。⑴、理论学习和写作实践相结合进行训练。指导学生学习记叙文写作的六个要素——人物、事件、时间、地点、原因、结果，训练学生在记叙文写作中把六要素交待清楚。指导学生学习记叙文中心和材料的关系，训练学生从具体的材料中提炼中心，开掘主题并根据表达中心思想的需要选择材料，合理安排情节。指导学生学习记叙文写作的顺序要求，训练学生正确使用叙事的三种方法：顺叙、倒叙、插叙。指导学生学习记叙文写作的详略要求，训练学生在写作中能根据中心思想的需要确定详略，分清主次。指导学生学习记叙文写作的人称知识，训练学生能熟练地运用第一人称和第三人称进行写作。指导学生学习记叙文记人、叙事、写景、状物要准确、生动、真实的要求，训练学生学会多种表达方式的运用。⑵、阅读教学与写作指导相结合进行训练。结合记叙文的阅读教学，通过仿写、改写等手段，使读与写融会贯通。阅读记叙文，重在对记叙文写法的分析、阐发；学写记叙文，重在对记叙文知识运用的指导、点拨。记叙文主要有两种类型：侧重记人的记叙文和侧重记事的记叙文。

怎样写人

写人记叙文以记叙人物的活动、经历、事迹为主，如人物传记、人物通讯、人物轶事等等。写人的记叙文重在刻画人物的性格，并通过这种性格的刻画来反映生活，表达一个深刻的主题。写人一般可以有如下几种方法：⑴、通过人物的肖像写人。人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。⑵、通过人物的语言写人。人物的语言要充分个性化的，能表现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。⑶、通过人物的行动写人。人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。⑷、通过人物的心理写人。人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、梦境幻觉、动作暗示等。⑸、通过人物的活动环境写人。人总是生活在一定的社会环境中的，人物的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现人物的性格极为有用。⑹、通过细节描写、侧面描写的方法来写人。根据人物性格发展的逻辑，捕捉、挑选最具有特征的细节，进行准确、真实的描写，能够使人物的性格更鲜明、形象更丰满。通过相关人物的反映、评说，从侧面间接地烘托描写对象，可以起到睹影见竿的作用。侧面描写常常与正面描写结合运用。⑺、通过事件来写人。可以通过写一件事来刻画一个人，也可以通过写一件事来刻画几个人。写人的几种方法可以单独进行训练，也可以综合进行训练。

怎样叙事

叙事记叙文以叙述事件为主，如事件通讯，事件特写、叙事散文，史传记载等等。叙事记叙文通过对事件的总体或局部的叙述和描写，来反映生活，表现一个深刻的主题。叙事记叙文虽然也离不开写人，但它写人主要是为了交待事件，而不是为了刻画人物。写好叙事记叙文要注意以下几点：⑴、注意要把事件的发生、发展、时间、地点、原因、结果交待清楚，使整个事件的叙述有头有尾，完整、清晰。⑵、注意要把记叙的顺序交待清楚，可以用空间的转移作为顺序，也可以用时间的发展作为顺序。⑶、注意要有一条贯穿情节的具体线索。线索在叙事记叙文中是多种多样的：有以中心事件为线索，有以具体事物为线索，有以象征事物为线索，有以典型人物为线索，有以典型环境为线索。一般来说，叙事记叙文只有一条线索，也有些叙事记叙文有两条或两条以上线索。但主要的线索只有一条，称做主线，其余的叫次线。除了主线、次线之外，还有明线暗线的区别。⑷、注意叙事要突出重点，详略得当，对叙事的素材能根据表达主题的需要进行选择和取舍，抓住最能突出主题的部分，舍去与主题无关的内容。⑸、注意具体叙述和概括叙述相结合，掌握叙事节奏的强弱快慢。此外，在叙事中，恰当地运用抒情、说明、议论等多种表达方式，也能增强文章的感染力。

怎样写景

写景记叙文以描写自然景观为主，例如朱自清的《荷塘月色》、《春》等。自然景物是丰富多采的：江河湖海、日月星辰、峰峦峡谷、春兰秋菊各有特点。描写自然景物，要注意对自然景物进行细致深入的观察，掌握它们的特征，这样才能把山水风景写得有声有色，各具形态，给人身临其境的感觉。比如同样写海，可以写出“月夜的海、星夜的海、狂风怒涛的海、清晨晓雾的海、落照里几点遥远的白帆掩映着一望无尽的金碧的海。”（宗白华《艺境》）。同样写雾，可以写出“很痴情、很缠绵、很沉重”的太平山雾；“有七十三变”的庐山雾；“稳重、庄严、雄伟”的泰山雾。（彦火《山中雾》）自然景物本来是无生命的，但写入作品中就会烙上作者感情的印记而获得生命。描写自然景物要善于抒情，做到登山，则情满于山，观海，则意溢于海，这样才能产生情景交融的艺术效果。怎样把写景与抒情结合起来呢？通常有触景生情、借景抒情、寄情于景等几种方法。触景生情是指眼前的景物触动和引起了作者内在的思想感情。作者由此展开联想，抒发出或温柔委婉，或雄壮豪迈的情思。借景抒情是指作者借自然景物和生活场景的描绘来抒发自己的主观感情。寄情于景是指作者在写景时带着某种主观感情（如欢乐、悲哀、苦闷、彷徨、恐惧、烦恼等）去观察和描写客观的自然景物，并自觉或不自觉地把这种主观感情熔铸到客观景物的描写中，以客观之景来寄寓主观之情。

写景还由于作者立足点（又称观察点）的不同而有几种不同的写法。⑴、定点换景 描写法。它的特点是立足点固定不变，描写的景物可以变换，也可以不变换。这适用于表现某一个相对稳定、静止的风景画面。定点换景法主要有两种：主观式描写。主观式描写立足点虽然固定，观察者的视线却有很大的活动自由，并且带有明显的主观色彩。如朱自清的《荷塘月色》中描写的“月下的荷塘”、“荷塘的月色”就属这一类。客观式描写。客观式描写与主观式描写的不同之处在于对描写的对象只作如实的展示，客观的反映，不加入任何一点个人的感情。如朱自清的《威尼斯》一文中关于圣马克教堂的描写。⑵、移步换景描写法。它的特点是立足点不断变化，描写的对象也不断变化。这适用于表现不同空间位置的景物画面。移步换景法主要有两种。移动式描写。其立足点始终在移动变化中，没有固定的点。描写的对象有不断变化的，也有始终不变的。如《红楼梦》第三回中关于宁、荣二府的景象描写。选点式描写。其立足点虽然不断变化，却有相对固定的点，其描写的对象有不断变化的，也有固定不变的。如朱自清的《绿》从“山边”、“亭边”、“潭边”三个相对固定的点来描写梅雨瀑。作品中的景物不是可有可无的装饰品，而是与作品的主题密切相关的。所以写景必须服从主题的需要，服从情节发展的需要，要避免为写景而写景。

怎样状物

状物记叙文以状写事物为主。状物要做到“肖其形”、“传其神”，就必须对所状之物进行细致深切的观察，切实把握事物的特征。状物记叙文有以下几种写法。⑴、咏物寄志。作者通过对自然风物的具体描绘，寄托作者的强烈愿望、崇高的理想和高尚的情志。⑵、状物抒情。作者通过对自然风物的特点、特征的细致具体的描绘，抒发作者自己强烈的感受和真挚的感情。⑶、托物寓意。作者通过自然风物的具体描绘，寄寓深沉的思想和深刻的哲理，表达作者对生活的独到的理解和认识。状写事物中还可以有意识地运用多种修辞手法，诸如拟人、比喻、以及象征手法等，以增强文章的感染力。

说明文写作训练

说明文是解说事物，阐明事理，使人得到关于事物和事理的知识的文章。说明文的使用范围极广，从自然到社会，从微观到宏观，都可以用到说明文。

说明文按说明对象分，可以分为两大类：一类是说明物体的说明文，一类是说明事理的说明文。说明物体的说明文，其目的是清楚地介绍事物。要能清楚地介绍事物，就必须抓住事物的特征，把事物的形状、性质、构造、用途等等说明清楚。要准确清楚地说明事物的特征，关键是对事物要有深刻的认识。说明事理的说明文，其目的是清楚地说明事理，即说明清楚事物的原理、关系、变化、功能等。说明事理，关键是要把事物的内在联系揭示出来。说明文无论是说明事物还是说明事理，都必须掌握相应的结构方式和说明方法。说明对象不同，结构方式也应所有不同。例如“有些事物内部构造比较复杂”、“有些事物的各个发展阶段具有不同的特点”、“有些事物的特性和功能是多方 面的” “有些事物比较复杂”，说明方式就可以依次采用以下四种：“依事物本身条理和各部分之间的关系找出一个合理的顺序写”，“依事物发展阶段的先后顺序写”，“依先主要后次要的顺序写”，“把说明内容分成几个方面，按一定顺序写”。说明方法也要和说明对象联系起来，灵活运用，只要能把说明对象说清楚，“分类、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、配图表”这些说明方法可以自由地采用。

说明文按说明方法分，也可以分为两大类：一类是平实性说明文，一类是文艺性说明文。平实性说明文，语言一般要求平实、简明、准确、客观、冷静。文艺性说明文，语言一般要求形象生动，富有文采。

怎样说明事物

介绍具体事物的形状、性质、构造、功用等的文章，称为事物说明文。例如叶圣陶的《景泰蓝的制作》、周建人的《蜘蛛》、法布尔的《蝉》等都是事物说明文。这些文章的说明对象有的是工艺品，有的是小动物，都是具体的可感知的事物。要把这些各不相同的事物的特征说清楚，就要讲究说明的方法。说明事物的方法有如下几种：⑴、给事物分类。根据事物的形状、性质、功能、成因等属性的差别，把它们分成若干类，逐一加以说明，这种方法叫“分类说明法” ⑵、给事物下定义。用简明扼要的话，突出事物的主要内容或主要问题，这种方法就叫下定义。其特点是严密、科学，它既能揭示事物的本质特征，又能确定事物的范围和界限。⑶、举例子。举例是通过个别认识一般的一种说明方法。用这种说明方法说明事物，不仅具体，而且真切。⑷、作比较。通过不同事物的相互比较，来突出事物特征的一种方法。它能增强说明的效果。比较有几种比法：同类事物相比；不同类事物相比；同一事物的先后情况相比；完全对立的事物相比。⑸、列数字。这是一种用数字来说明事物的方法。根据说明对象的特点，有时可以用确数，有时可以用约数，有时可以用倍数，有时可以用百分比。⑹、打比方。用比喻来说清楚物象以及抽象道理的一种方法。它能增强说明的形象性和生动性。⑺、配备图表。这是一种最直观、形象的说明方法。这七种说明方法中，“分类别”和“下定义”两种方法最不易掌握，应是训练的重点。除了讲究说明方法之外，还要讲究结构方式。结构方式一般有以下几种：①“方位式”。有些说明对象是静止的事物，如建筑物一类，所以说明的结构常采用以空间转移为序的方式。“或者由前到后，或者自上而下，或者由外及里，或者从大到小，或者由主要到次要，或者按东西南北方位等等”，采用这种移步换形、空间转移的结构方式，可以做到局部与整体的结合，给人以完整的感觉。②“程序式”有些说明文，要说明的是生产过程，就可以采用“程序式”结构，即“可以按照占有的时间和经过的程序把材料组织起来”反映事物的实际情况既准确又顺理成章。③“主次式”。对一些特征多、功能多的事物，就可以采用先写主要的后写次要的“主次式”说明结构。如《中国石拱桥》就是按照从主要说到次要的顺序写的。④“总分式”。“总分式”是 先说明事物的总体概况，然后分别说明组成总体的各个部分。事物说明文，可以用平实的笔调写，即用朴实无华的语言介绍事物，通常称平实性说明文；也可以用文艺笔调写，即用富有文艺色彩的语言和手法介绍事物，通常称为文艺性说明文。

怎样说明事理

阐述内容偏向于抽象事理的文章称为事理说明文。例如竺可桢的《沙漠里的奇怪现象》、李四光的《人类的出现》、华罗庚的《统筹方法》、秦牧的《蜜蜂的赞美》等等，都是事理说明文。事理说明文的说明对象往往比较抽象，所以说明的重点应放在说明事物的内在联系上。由于事理比较抽象，用单一的说明方式不容易说清楚，这就需要综合运用叙述、描写、议论等表达方式，并适当地运用设问、比喻、拟人等修辞手法。为了把事物发生的因果关系、内在规律等道理说得清楚明白，要特别重视说明的顺序。一般来说，说明的顺序有三种：⑴、时间顺序。时间顺序是以时间的先后为序来说明某一事物的形成、发展和演变的过程。⑵、空间顺序。空间顺序是以一定的空间结构顺序来说明某一事物形状和构造的。⑶、逻辑顺序。逻辑顺序是以事物内部的必然联系来说明事物的。事理说明文要注意客观、科学，作者的态度必须非常冷静。“道理本该怎样，作者把它说清楚了就算完事，其间掺不进个人的感情呀，绘声绘色的描摹呀这一套。”（叶圣陶《文章例话》）事理说明文除了有平实性说明文之外，也有文艺性说明文（如《蜜蜂的赞美》）。

议论文写作训练

以议论为主要表现方法，对社会生活中的人或事进行分析评论的文章称为议论文。议论就是发表意见，阐明是非。议论文必须具备三个要素，即论点、论据、论证。训练学生写议论文，必须让学生掌握议论文三要素的基本知识及其相互关系。⑴、论点。论点是作者对议论的对象所持的见解和主张。具体地说，就是作者针对某个事件和问题，证明自己的观点，反驳对方的观点；表示肯定什么，否定什么，赞扬什么，反对什么的态度。论点必须是正确的，也就是说要符合客观实际的，能够解决实际问题的。一篇议论文只有一个论点。有些议论文比较复杂，则可以有几个论点，但其中只有一个是中心论点，即总论点，其他的论点处于从属的地位，一般称为分论点。分论点从几个不同的方面对总论点展开论述。作为论点的见解必须新颖独到。⑵、论据。为了阐明自己的论点，必须摆事实，讲道理。这些用来证明论点的事实和道理，就是论据。论据分事实论据和事理论据两种。事实论据的内容包括事例、史实、数据等。事实论据要具有真实性和代表性。事理论据包括经过实践证明和检验的科学原理、定律公式以及约定俗成的警句格言等。论据和论点的关系是证明和被证明的关系。论点以论据为基础，依靠论据来证明；论据以论点为统帅，服从论点的支配。⑶、论证。把各种分散的论据组织起来，并对其作出合情合理的分析，揭示出论点和论据的内在联系，这种组织，分析论据并使 之与论点联系起来的过程与方法，就是论证。论证的具体方法有：例证法、引证法、喻证法、对比法、类比法、归谬法等等。议论文的结构安排要合理、严谨、新颖。具体的方式有：总分式、分总式、并列式、递进式、回环式等。议论文按论证的方式分，有立论和驳论两大类；按内容分，有政治论文和学术论文两大类。

怎样写立论

对某一事物或问题提出自己的见解、主张，表明自己的态度，并且申明所以有这样的主张、持这种态度的理由，这就是立论。侧重立论的文章，通常称为立论性议论文。立论写作训练重在教会学生怎样立论。立论的提出。一般有三种方式：一种是篇末归纳中心论点；一种是开门见山提出中心论点；一种是论证过程中提出中心论点。写立论文要做到三点：论点要正确鲜明，论据要充分有力，论证要合乎逻辑。侧重立论的议论文，就其题型来分类，一般可以分为三种：⑴、“论题型”立论。这类立论文标题只是提出一个问题，称为论题，在对这些问题进行议论中，表明自己的见解，提出自己的主张，即立论。⑵、“论点型”立论。这类立论文标题本身就是论点。由于在标题中已经规定了中心论点，就不需要另立论点，只需要论证中心论点是正确的，使人能信服就可以了。⑶、“范围型”立论。这类立论文标题既不是个问题，也不是个中心论点，只是限定了文章的论证范围，写作时应按题目所限定的范围确立中心论点，然后按“论点型”的立论写法，论证这个论点是正确的。立论性议论文不是只有正面提出并阐明自己的见解和立场，有时也有从反面批驳与之对立的错误见解和主张，只不过从整体看，是正面立论为主。怎样写驳论 怎样写驳论

指训练学生学会撰写侧重驳论的议论文。从正确的论点出发或者以正确的论点为指导揭露、驳斥错误的见解和主张的文章称为驳论性议论文。驳论性议论文中，批驳是文章的主体。批驳对方的论点一般有三种方法：⑴、驳论点。论点、论据、论证这三者中，论点的错误是要害，论据和论证是为错误的论点服务的。反驳错误的论点，是写驳论文的主要的一种反驳方法。⑵、驳论据。错误的论点总是依靠站不住脚的或荒谬的理论、虚假的事例作为论据来支撑的。只要把这些论据推翻驳倒，论点就失掉了它的支撑，也就会不攻自破了。⑶、驳论证。错误的论点不仅依靠荒谬不实的论据来支撑，而且常常利用论点与论据之间的错误论证、推理来作诡辩。驳论证就是要揭露错误论点和论据之间的不合理联系，指出两者之间的逻辑关系的混乱和荒谬。写驳论文首先要分析对方的错误言论，找出它的要害，并选准批驳的“突破口”；其次要根据需要，搜集有关材料，掌握确凿的事实作为反驳的依据。驳论性议论文虽然以批驳为主，但破中有立，而且归根到底破还是为了立，所以在把对方的错误见解和主张驳倒之后，仍然要提出自己正确的观点。怎样写读后感

读一本书，一篇文章，一则报纸上的消息、通讯，写一点感想、体会或有益的启示、教训，这样的文章称为读后感。读后感一般具有三个特点：⑴，写读后感必须有一个明确的中心论点（或中心思想），不能杂乱无章，文意散漫。⑵，这个中心论点（或中心思想）必须是从所读的材料中提炼、概括出来的，与所读的材料有着必然的、内在的联系。⑶，写读后感必须是写自己的所读、所思、所感、所悟。可以写一点，也可以写几点，不求面面俱到，但一定要写自己独特的认识和理解。从文体上看，读后感或立论，或驳论，或阐述议论，都与议论文相似，通常把它归入议论文的范畴，作为议论文的一种。写读后感要注意以下几点：①“感”少“述”多。名为读后感，却很少有“感想”、“感慨”、“感悟”，大量的甚至通篇都是复述、引述所读的内容。②“感”得不新。文中虽有所感，却只是老调重弹，或人云亦云，写不出自己真切的独特的感受来。③“感”得不深。虽也能写出一点自己的感受来，但犹如蜻蜓点水，泛泛而谈，浅尝辄止。④“感”得走调。虽然写了很多的感想，但不知“感”从何来，与所读材料无丝毫关联；或者虽也是“感”从“读”来，但曲解原作的意思，“感”得走了样。观看影视、戏剧、展览之后写的感想，称为观后感，写法与读后感相同。怎样写评论

以议论为主要表达方式，对某问题或某事件发表自己意见的文章称为评论。就内容来说，评论可分成多种。适合中学生撰写的评论有两类：思想评论和文学评论。对日常工作、生活、学习中反映出来的思想问题发表的评论属于思想评论。写思想评论要注意以下几点：⑴，评论要有针对性。对所评论的思想，要有清楚、正确的、充分的认识和理解，从而做到对症下药，有的放矢地解决问题。⑵，评论要有客观性。要以事实说话，要以理服从，不能乱扣帽子。⑶，评论要有艺术性。要评得深入浅出，评得入情入理，评得恰到好处。四两拨千斤，谈笑见针砭。阅读文学作品，欣赏影视艺术，对作家、作品和其他文学现象进行的评论属于文学评论。写文学评论要注意以下几点：⑴，要注意评论的科学性。要以科学的文学理论为指导，实事求是地进行评论，不要以个人的直觉和偏见任意地拔高或贬低。⑵，要注意见解的独创性。要深入了解准确把握评论对象，挖掘出作品的思想意义和艺术特色，从而提出自己新颖、深刻、精辟的见解；而不是浮光掠影地泛泛而谈，分析不得要领，只是发表一些陈旧、肤浅、庸俗的见解。⑶，要注意评论语言的生动性。评论语言与议论文的语言有相同的地方，如要求语言表达准确、严密；又有不同的地方，需要讲求适当的文采，增强表达的形象性与生动性。文学评论与读后感有着明显的区别。文学评论是对作品作客观的评价，对象仅限于文学作品；读后感是写读了作品之后的主观感受，对象包括所有体裁的作品。怎样写杂文感

杂谈、杂论、随笔、札记一类文章通称之杂文。这类文章大都是“有感而发”，对社会生活、民情风俗、日常工作、动态事件等或揭微显隐，针砭时弊，或扬清激浊，讴歌新风。因一般采用议论的表达方式，体裁上归入杂文一类。杂感文章有如下一些特点：⑴，杂感的内容有很强的针对性。杂感一般是贴近生活，“有感而发”，针对性就在这“有感”之中。杂感怎么写？是冷嘲热讽，还是热情歌颂；是金刚怒目，还是和颜悦色，这都取决于杂感的针对性。所以杂感一般都是短小精悍，一刀一枪，一招一式，对准目标，富有战斗力；绝不无病呻吟，无的放矢。⑵，杂感的写法一般是“由实论虚，以小见大”。所谓“实”就是写的对象很具体，常常是一个人、一件事、一句话、一首诗、一种现象、一段传说等等。“论虚”就是善于从这些看似平凡的材料中见出奇崛，看似普通的材料中见出深刻。所谓“小”就是取材往往只是事件中的一个点或一个侧面。“见大”就是从“一滴水里看世界”，揭示出隐藏在素材中的意义来。⑶，杂感的语言富有文采。杂感的语言有的幽默泼辣，有的明白晓畅，有的恬淡明丽，有的含蓄凝炼，都是极富文采的。这是杂感文章受人喜爱的一个重要原因。写杂感有助于培养学生的观察能力、思维能力、语言表达能力。训练学生写杂感要注意以下几个问题：①讽刺要分清对象。杂感常要用讽刺，但并不是对任何人或事都要讽刺。对假、恶、丑需要讽刺，需要无情地鞭挞，辛辣地嘲讽，嘻笑怒骂，皆成文章；对真、善、美则要热情地讴歌，即使批评，也是与人为善，“道是无情却有情”。②取材要贴近生活。杂感具有很强的现实感，它往往是对身边发生的事情立即作出反响。所以生活中的偶然现象，远离生活的奇闻轶事，缺乏普遍意义的个人言行都不应是杂感的取材对象。③内容要有深度广度。所谓深度，就是立意要新，开掘要深。所谓广度，就是涉及面要广，也就是杂文要“杂”，这就要求学生平时多读书，积累要丰富，知识要广博。

第四篇：记叙文写作训练学案

记叙文写作训练学案

【训练目的】

1、了解记叙文的文体特点及写作记叙文的基本要求。

2、了解记叙文选材和组材的方法。

【写作指导】

一、什么是记叙文？记叙文是以记叙、描写、抒情等方式表现实际生活的一种文体。

二、记叙文分类 １、以写人为主 ２、以记事为主 ３、以写景或状物为主

记叙文的写作，首先要解决的是内容问题，即“写什么”。无论是记人、叙事，还是写景、状物，作者都必须尽可能深地熟悉反映的对象，尽可能多地占有材料。如同一个产品制造的优劣在一定程度上取决于原材料的质量一样，一篇记叙文写作的成败和好坏，也常常取决于作者在现实生活中对各种事物的观察、体验、了解和掌握的程度。学生写记叙文苦于找不到有意义的材料，其实“一沙一世界，一树一菩提”，一滴水中也能映出太阳的光辉。如果我们用审美的眼光看生活，就能体味到平凡人物身上的人情美，普通事件中的哲理美。

三、下面，结合实例谈谈记叙文立意与选材的方法： 第一类是来源于现实生活的那些能够触动人内心的片断或故事。第二类是取材于历史人物和历史故事。第三类取材是借物或借景抒情。

（一）第一类是来源于现实生活的那些能够触动人内心的片断或故事。它们中有的感人肺腑，催人泪下；有的心旷神怡，让人留恋忘返；有的发人深思，启人心智。

1、写流淌着情感热血的人和事。

“繁采寡情，味之必厌。”只有那些曾经感动过心灵的人和事，写入文章才能作用于灵魂，才能感动读者。写人，可以是父母、师长、同学等；写事，可以写家庭、学校、社会等；写物，可以是一丝白发、一方手帕、一片枫叶：都要把浓郁的情感色彩作为选材的重要标准。

如，写少年海子在距家20余里的一所中学读书，为了节省每趟8分的车票钱，每周都跑着回家。甚至为了不磨破鞋子，光着脚跑着回家。（《回家》）

“地冻天寒，娘老远地看见，海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来。娘愣住了。海子看着爹娘，怯生生地说：‘我没有穿鞋，我是光着脚跑回来的。’娘猛地搂住了海子，紧紧地搂住，红着眼睛流泪。爹却转身走出屋外，外面很冷，爹站在院子里一动不动。”

特写镜头式的生活场景描写，让我们看到了一颗在冰天雪地里，跳动着的热气腾腾的赤子之心。时间、空间、严寒、贫苦都不能阻隔海子对老家、慈母的思念和向往，裹一身严寒的海子，血管里奔流着亲情的热血。搂着海子流泪的母亲，兀立寒风的父亲，心中同样翻腾着亲情的波涛，其中却有阵阵的剧痛和丝丝缕缕的辛酸掠过。

2、写闪烁着人性光辉的人和事。

“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。”只要我们留心生活，就会发现生活里其实到处都有真善美，那些蕴含着怜悯、慈悲、仁爱、宽和、谦逊、奉献、和善……美德的人和事，一旦经过艺术笔墨的点化，便闪烁着熠熠的人性光辉，文章也便随之增色。

如，陕西考生写的满分作文《父亲》的一个片断：

一个钟头过后，听到院外叮当的三轮声我就知道父亲已经回来，我赶忙打开外门，去迎接父亲。打开外门一看，啊，父亲好似练了气功似的，头上雾气缭绕，汗珠子直往下掉。我递上毛巾。父亲接过抹了一把脸，顾不得休息，就拾掇起他的蔬菜了。父亲拿过毛巾，一个个地擦拭他的西红柿，他的黄瓜……擦拭后的蔬菜更加新鲜，我想，肯定能卖个好价钱。忽然，我对父亲说：“在他们上面喷些水吧。这样不但蔬菜新鲜，而且还能多卖好几斤呢。”父亲听后勃然大怒：“我卖的是菜，不是水。”我说：“别人都是这么做的。”父亲暴跳如雷：“混帐小子你净从哪里学来些歪门斜道？我告诉你，我们姓李的决不做那昧良心的事！做人，就要讲诚信，堂堂正正，对得起咱的良心。”由于父亲的信用，他的生意总是很不错的。

“我”劝父亲往蔬菜上喷水。父亲暴跳如雷：“混账小子你净从哪里学来些歪门邪道？我告诉你，我们姓李的决不做那昧良心的事！做人，就要讲诚信，堂堂正正，对得起咱的良心。”简短一句话，父亲光明磊落，诚实忠厚的朴实品格得到充分的体现。

3、写蕴含着深邃思想的人和事。

“世事洞明皆学问，人情炼达即文章。”睿智的老人，每一丝皱纹里都有世事沧桑；平凡的故事，每一处片断里都有深邃思想：用理性的眼光审视生活，发掘其潜涵的精神内核，使思维向纵深运作，便会发掘生活的意义，体悟生活的内质，写出思想深邃的记叙文。

[佳作示范]

闪光的心灵

我曾在一家蛋糕店兼职。这是一个店面很大的自选商店，一排排的货柜上摆满了中式和西式的糕点，诱人而炫目。尤其是那些一元一盒的小蛋糕深受孩子们欢迎。

那天周末，收银台的小姐正在忙碌着，我也在给那些新进来的商品贴价标。突然，瞥见柜台边正走过来一个孩子。我心中顿时一阵感伤，这个孩子一身衣服早已破旧而发黄，瘦削的脸上满是灰尘，使我看不出他的表情。他的嘴角嚅动着，那双因饥饿而深陷的眼睛却放着惊奇的光芒，紧紧地盯着那些蛋糕，恨不得将面前的一切都盯到肚子里去。

我紧锁着眉头，心中满是对这个孩子的同情。当我转过身，这个孩子已走进里面的货柜不见了。

我转身继续给那些新进的商品贴价标。过了不久，我听见商店的老板在出口处愤怒地大声怒吼。我心中一凛，根据以往的经验，我知道有人偷东西被抓住了。

我赶忙走出货柜，看见商店老板背对着收银台，一脸凶相，面前站着那个瘦弱的颤抖的孩子。

“把你的衣服掀开，不然打断你的腿。”老板大声呵斥。

孩子因害怕而露出极度惊惧的眼神。他脸上的肌肉不停地抽搐，手和身体毫无节奏地颤抖着。

我这才发现，他单薄的上衣靠近腰部位有一处微微隆起，像是塞着什么东西。

“我……我没有、我没有……孩子的声音打着颤，夹着一丝哭的声调。”

这时店老板像是怒极了，一把掀起孩子的胸前的衣服，猛然从孩子的腰间拽出一件东西来--我们店销售的一元一盒的小蛋糕。

孩子霎时间吓得脸色苍白，这时收银台里的小姐突然惊声说：“哇！胡老板，他没有偷，原来他已经付过钱了。”

店老板一愣，回头一望，看见收银台不起眼的一角上果然有一枚一元的硬币。在那里闪着冷冷的、微弱的光芒。

店老板尴尬地将抓着孩子的手，慢慢地松开了。

那一刻，我看得清楚：那枚硬币是收款小姐趁机偷偷地放在上面的。

透过这枚小小的硬币我看到了收款小姐那闪光的心灵。

[简评]面对饥寒交迫正在遭到老板责骂的儿童，机敏的收款小姐，在收银台上偷偷放上一枚硬币，使那名儿童免遭毒打，让我们看到了收款小姐心灵的善良，行为的高尚。冷冷的闪着微弱光芒的硬币，昭示人性的美好。

（二）第二类是取材于历史故事，学生穿越历史时空，在尘封的历史深处追寻那些能够体现文化底蕴、彰显人文精神的历史人物，捕捉那些旷古文明的碎片，在新的时代背景下，翻作新声，发掘其崭新的历史价值与意义。

如2002年满分作文《昭君的选择》,小作者大胆发挥丰富的想象与联想，再现了昭君在和亲前后的动作行为以及心理流程，尤其是有一段描写她解救飞蛾脱离火海的细节，既鲜活可感又寓意深刻让人击节：

迷茫的灯光下，一只单薄的幼蛾一头栽在作响的灯焰上，发出“噼里啪啦”的爆鸣声。昭君拔下玉钗，挑弄灯芯，试图将蛾儿救出来。

就在这时，传来和亲的消息。像春日里的第一声惊雷，在死一般的后宫炸开了。

“啪”，玉钗落地，断为两截，昭君的手剧烈地颤抖着。处于生死之交的蛾儿在飘转的火焰中狂乱地挣扎着，终于，像离弦的箭一般，冲出火海。

烈焰吞噬了她粉嫩的外衣，却没有压垮她不屈的心灵。在生之涯，死之角，幼小的心灵发出对生的呼唤，爆发出无穷的力量，让她从压迫、死亡中振翅飞出。昭君震惊了，若有所思地看着蛾儿，看着她越飞越远，飞出围墙，飞出重重封锁，飞向遥远的自己的天地。

这里需要指出的是，高考记叙性散文取材有四忌：一忌演绎话题或材料；二忌漫无边际的科学幻想；三忌缠绵悱恻的浪漫言情；四忌天马行空的武林传奇。这些生活离我们较远，一般不易在考场出彩。

（三）第三类是借物或借景抒情。就是从自然界的景物的记叙描写中去领悟人生的哲理。如：

飘 落 心 灵 的 秋 叶

我是怀着失落、彷徨的情绪走到这儿来的，可我回去的时候却感觉心里充溢的是一种对命运的顿悟，真实而又朦胧。

早上来公园的时候是起着风的，又因为时近晚秋了，所以小路边的梧桐林虽将那秋日里和煦的太阳捣碎后筛得满地都是，却也禁不住在秋风中洒下些枯黄的树叶来，扬扬洒洒，飘落在地。透过这眼前浮动秋叶的空气，我似乎又看见了父亲那浑浊却又饱含无奈伤痛的眼神，又听见了母亲劳动归来不停的喘息。面对这样的家境，残酷的命运竟让我痛苦地作出决定--为了这个贫困的家放弃学业，随乡邻南下做工。或许这种命运不止降临在我一个人的身上，但我现在才如此真实地感受到命运残忍的一面，它来得如此急促，似乎很快便要冲毁我那还很薄弱的心灵防线。我真的无法接受，没想到生活的阳光道我只是迈了几小步便又要终止。

眼前秋叶仍在不停地随风零落，一片接着一片，这是生活在为我哭泣么？忽然有一种想伸手抓住一片落叶的欲望，于是慢慢地伸出手去，一片火红的梧桐叶立刻飘落到手掌上。仔细端详这片秋叶，竟然发现秋叶曾经被撕裂过，在那叶已枯萎的身躯上仍很清晰地留着一道弯曲的疤痕，可是疤痕处却又连着一小片梧桐叶，它是接着疤痕与残损的树叶一起生长着的！

又一阵清风吹来，送走了手掌里的树叶，可我的脑海里涌动的依旧是那片沟通心灵的红树叶。猛地觉得这片树叶是生活给我的一种暗示，因为树叶的一生与我的处境竟是如此的神似。那一道深深的伤疤不就是生活迫使我做出的痛苦决定么，为什么它能在伤疤的一端顽强地生长出另一片小树叶，仍然蓬勃地延续着自己短暂的生命？而我，却始终彷徨在绝望的生命线上，总是难以挣脱命运的束缚呢？我应该振作起来，应该对我的一生负责。毕竟生命太珍贵，哪怕是一丁点儿的失去也会带来无尽的伤痛。

望着这片火红的梧桐树，我激动地流下了眼泪。其实生命在为难你的同时也在用自然给你生存的暗示。毕竟生命的长途需要你的跋涉。当我转身走出这片树林时，我的心里默念着：感谢梧桐叶，感谢生命！

第五篇：记叙文写作训练5

2011年高考导学案 写作训练

（七）记叙文写作训练

第5练 用墨如泼与惜墨如金

[训练目的] 根据表达的需要，安排详略，详略分明，张弛有致。

[复习指导] 一篇优秀的记叙文一定要做到条理清楚。条理清楚当然要讲究语言得体和恰当地运用记叙的顺序。可是，我们也会遇到这种情况：作文语言是很棒的，所运用记叙的顺序也有利于表达主题，但读完文章之后还是给人一种懵懵懂懂的感觉。为什么呢？这可能是文章不讲究记叙的详略，详略不得当，文章主题的表达就失之偏颇，给人满头雾水的感觉。

使作文详略得当，我们要注意以下问题：

一、明确文章中心，写作时要根据文章中心选择材料。与中心思想特别密切的材料，是主要内容，要详细写；关系不很密切的材料，是次要内容，要简略写。

二、突出事情过程，事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。因为事情的发展过程，是整篇文章的主体部分，具体体现中心思想，需要详写。

三、把握好点和面，要有点有面地叙事，“面”要略写，“点”要详写。“面”上的内容往往是渲染气氛，交代背景，起烘托的作用。略写虽是寥寥几笔，但若运用得好，文章重点就突出，主题就鲜明，从而起到“绿叶映衬红花”的作用。“点”上的内容往往是文章的重点，直接体现中心思想。

四、记叙文中也应有适当的抒情、议论，但记叙文中的记叙描写应详写，抒情、议论应适当略写。运用先倒叙后顺叙相结合的，倒叙部分可略，顺叙部分可详。如果当中还安排了插叙，插叙部分应略写。写人记事的记叙文，常有对景物的描绘，写人记事部分要详，写景部分该略。

五、把握详略的“度”，我们还要弄清：详写的材料详到什么程度？略写的材料略到什么程度？要把握好详略的“度”，才能做到详略得当。详写，并不是越详越好，只要重点内容充分地表现了中心思想，就达到了要求，切不可画蛇添足；略写，也不是越少越好，也要根据中心思想的要求，简练地叙述次要的内容，做到简洁概括，清楚明了，决不能简单几笔，草草了事。

总之，详略的安排应该服从表达的需要，当详则详，当略则略。详写处，用墨如泼，略写时，惜墨如金。这样，详略分明，张弛有致，文章的表达才会恰如其分，恰到好处。[典题探究]（2006•高考江苏卷）

有人说：世界上本无路，走的人多了，也便有了路。有人说：世界上本有路，走的人多了，也便没了路。还记叙文写作训练

有人说„„ 请以“人与路”为题写一篇文章。

【要求】 1．自定立意。

2．除诗歌外文体不限。

3．不少于800字。

[试题解读] 此题有三段“启发语”：其一，“走的人多了，也便有了路”，强调的是找路的创始人，他就像是鲁迅先生赞扬的第一个吃螃蟹的人是英雄一样，由于他的发现给自己和众多的人带来了福音，也像哥伦布发现新大陆一样，都是强调了写作时要聚焦于“创新”；其二，“走的人多了，也便没了路”。这其实是在告诉我们，人云亦云，亦步亦趋，其结果只能是千军万马过独木桥，大家最终会吊死在一棵树上。这还是提倡走创新之路，才是符合当今的科学发展观的价值取向。第三个写作的导语为“还有人说„„”，省略的内容恰恰就是出新出彩出个性的地方，它让考生有更多的联想和想象空间。好戏好情节就在于考生能够发挥大胆合理的想象，去激活平时对生活的积累与感悟，写出真情实感的好作文。写现实，写自己，比“回到古代”，“复述经典”；更感人。写“记叙文”详略安排非常重要。凡是能突出主题，表现人物性格的人、事、场景、环境、言行、外貌、细节等应详写，跟主题关系不紧密的要略写，与主题无关的坚决舍弃。[范文引路]

人与路

小诚毕业后，在市里当会计科科长，职务不大，权力不小，那些烫手的金子只有他能拿捏得住。

这天市长秘书过来了，是个女的，套装短裙，走路一扭一摆，嘴唇涂的口红可以刷墙，脸上抹的脂粉能盖个瓦房。

她抛了抛媚眼，娇滴滴地说：‚科长小弟弟，新来的吧，跟我喊姐得了。‛小诚家有娇妻，这么个妖艳女郎如此称呼他，他还受得了。他脸红的答道：‚姐！‛‚哎，我这小弟还真帅呢。‛说着就要捏小诚白白净净的脸蛋，小诚躲之不及，忙说：‚姐，你自重，我有妻室。‛

这女秘书顿时来了火：‚哟，你算哪根葱呀，给你点颜色，你还真以为自己是彩虹啊！还吃软不吃硬，老娘懒得跟你放屁！明说了吧，市长要调一拨款子，要盖一幢别墅。‛

‚不行，这钱是公家的！‛小诚一口回绝。‚哟，你还真倔呀！不行也得行，市长说了算！‛一栋写字楼都给他们的吵闹声震响了，众人如苍蝇看见屎似的，都跑来了。

一人偷偷拉了拉小诚的衣角：‚别跟她一般见识，她可有后台呀。‛小诚不屈不挠：‚有后台怎样，我就不让。‛ 秘书看着人多，放了一句话，便走了：‚小样，一会儿市长会来找你的。‛ 果然，一会有人喊：‚小诚，市长找你。‛

市长都是一个样，富态，笑容可掬，满面春风：‚呀，小诚，你好，你好，新来的吧！还习惯吧！‛ ‚他能不习惯，都成霸王了，这里都成他的地盘了，谁敢惹他呀！‛女秘书回了一句。

‚小艳！‛市长瞪了一下那个叫小艳的秘书一眼，然后和蔼可亲地说：‚你先出去。‛又掉过头来：‚来，小诚，坐！‛一扭一摆的那位秘书一扭一摆地走了。两根烟工夫，市长开始阴沉着脸：‚小诚呀！大学毕业读书不少吧？‛记叙文写作训练

‚嗯。‛小诚不敢直视。‚知道鲁迅的一句话么？叫‘世上本无路，走的人多了，也便有了路’，熟悉吗？‛‚嗯。‛小诚不知道他要唱哪一出。

‚我们的毛主席说过：人多力量大！知道为什么吗？‛小诚茫然的摇摇头。‚知道为什么我能当上市长吗？因为我有人哪！哈哈哈！有人就有路子，知道吗！你会知道的，好了，你可以走了，那笔款子你拨给我就是了。‛

小诚终于知道了什么叫‚后台‛，什么叫‚路子‛，终于理解了市长的‚良苦用心‛。小诚当然给了市长那笔款子，会计簿上当然没有记下，可他私底下准备了一个本子…… 在科里，他渐渐耳闻一些市长的‚先进事迹‛，他一笔笔记下了。

时间到了，他交给老婆，让她去纪委。老婆临走时他说：‚我以后的‘路’，就看你的了。‛

很快，调查组来人了，因为证据确凿，调查组没有处于被动地位，市长当然绳之以法了，还牵连了一干人等，包括那位拉小诚衣角的仁兄，和那位妖艳的秘书，只有小诚例外。

押上警车的时候，小诚喊住市长，说：‚市长，那句话该改一改了，应该说‘世上本有路，走的人多了，也便没了路’，您说呢？‛

市长哑然。

[例文评析] 这是一篇典型的记叙文，颇似讽刺小说的笔法。很显然，作者模仿了影视文学里面不少反腐倡廉的故事，加以取舍、整合，然后“立主脑，减头绪”，才有了“小诚”(会计科科长)“市长秘书”“市长”等这样的典型。应该说，这样的文章也是符合“真善美”的艺术的真实的。作为考场作文，作者在正确理解了作文题目的意旨后，大胆从容地写来，正好扣住了文题中的另一个方面，即写作导语“有人说，世上本有路，走的人多了，也便没了路”。鉴于此，作者详写市长秘书、市长所走的贪污腐败之路，略写小诚的抗争之路，详略得当。作者在结尾人物台词对话中有机地突出了题旨：“市长，那句话该改一改了，应该说；‘世上本有路，走的人多了，也便没了路’，您说呢?” “市长哑然。”四字可谓神来之笔，耐人寻味。

[作文训练] 读书是为了获得知识和教养，但读书的方式是自由多样的。你的课外读书方式一定是富有个性和趣味的，请以“我的读书故事”为题，写一篇文章，文体自定，不少于800字。

[写作指导] “我的读书故事”没有限定文体，但写作要有文体意识，写成记叙文或是用叙议结合的形式比较稳妥。在立意和选材时要注意题目的要求，努力写出“个性”与“趣味”。写作前要思考：你喜爱在什么情况下读书？你在什么时间读书效率最高？你读不同的书有哪些不同的感受？你在寻找选择书籍时有没有曲折有趣的经历？你通过读书结识了哪些朋友？等等。这个“故事”未必只是读一本书的故事，它更适宜写一个阶段或不同阶段的读书经历。应选择有代表性的故事片段组合成文，能有点趣味则更好。特别要注意记叙的详略，切忌平铺直叙，记流水账。

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[佳作赏析]

我的读书故事

记得上小学那会儿，经常和小伙伴一起四处‚游荡‛，会在好玩的地方流连半天。但最常逛的还是新华书店，除了那边夏天有空调，冬天有暖气，更吸引我的还有琳琅满目的图书，我们都对那些带图画的《西游记》《水浒》等感兴趣，常常一读就沉迷其中，忘了时间，也乱了形象，有盘腿坐在地上的，有倚着书架的，甚而至于躺在地上的，真是‚有书在手中读，不亦乐乎？‛

但这幸福的时光往往维持不了多久，因为我们有一个最大的敌人——图书管理员。通常我们正看得津津有味，突然书上映出一大块阴影，同时身子后面有阴风呼啸而来，接着在预料中的，管理员阿姨用不知练过多少次的大嗓门又把我们给‚轰‛出去了，还美其名曰‚家长找不到小孩会着急的‛。但我心里想的是吕布和貂蝉后来怎么样了。想走又不甘心，于是准备‚暗潜‛入书店，便偷偷观察那位阿姨在哪儿‚巡逻‛，趁她不注意时，趾高气扬地走进书店——千万不能被别人看出我们的心虚。然后以光速冲到书架前拿起刚才没看完的那本书奔到摆放着教辅书的那一边。据我们多年的经验，那边阿姨一般都不会管的。我们尽可以安心地看完一整本，有时看着看着，脚不由自主的就发麻了，没关系，休息一下接着看，有什么比舍弃爱读的书更令人难受的呢？

有时候看到那位阿姨又‚进村‛来了，急中生智，装模作样地走到某一位大人身边冒充人家的孩子，还装着一副大尾巴狼的表情，也会看到她一副无奈的表情，心里高兴的要命，读书革命胜利了！真搞不明白：那家书店又不是她开的，她干嘛总是跟我们过不去啊？在回家的路上，伙伴们叽叽喳喳地交换着今天的读书成果，你今天看了《十万个为什么》，她读了《西游记》，更滑稽的是，有人竟看的是《家庭烹饪大全》，我们都笑她是不是立志将来做厨师。在夕阳的辉映下，一个个跳跃的小身影正赶着回家，心里充溢着有关读书的梦与快乐。

‚寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。‛读书使我的梦更加充实，使我有勇气唱出我的梦想。

现在每次去新华书店，已没有人再赶我了，不过徜徉于书架之间，还是能够勾起我的回忆，关于读书的快乐的回忆。

【简评】 文章写的是在书店读书这样一件平常小事，但文章紧紧围绕这件事来写，笔墨集中，详写逃避“管理员”的细节，略写读书收获，因而故事性很强。记叙、描写充分生动；议论、抒情简洁含情。文笔流畅，写得生动有趣，一群爱读书的小伙伴形象跃然纸上。

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