第一篇:伤仲永导学(范文)
第5课 伤仲永
【学习目标】
1、能流畅地朗读课文,掌握朗读文言文的基本方法。
2、抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点。
3、注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。
【知识链接】
1、本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤,叹息的意思,表达了作者对方仲永这样的人才,“泯然众人”的哀伤,惋惜之情。
2、本文选自《临川先生文集》。作者王安石(1021-1086),字介甫,号半山,江西临川人,北宋政治家、文学家。做官后,向朝廷上万言书,提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新,取得一定成就。但由于保守派的强烈反对,他两次被罢相。晚年封为荆国公,谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》,他是唐宋八大家之一。
3、本文是一篇随笔。随笔,即随手笔录,不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼,意境隽永。
【积累运用】
1、给下列句子中加点的字注音。
日扳_____仲永环谒_____于邑人
不能称____前时之闻
泯_____然众人矣
2、解释下面句中加点的词。
世隶耕_______
未尝识书具______
借旁近与之_____
稍稍宾客其父______
余闻之也久______
从先人在家_______
卒之为众人_______
今夫不受之天______
父异焉________
日扳仲永环谒于邑人______ ;_______
称前世之闻________
3、对下面句中的“之”“于”进行解释,然后归类文中的“之”“于”。
忽啼求之
之:
借旁近与之
之:
之
余闻之也久
之:
不能称前时之闻
之:
卒之为众人
之:
环谒于邑人
于:
于
于舅家见之
于:
贤于材人远矣
于:
受于人者不至
于:
【问题探究】
4、文章的叙事部分一气贯通而层次分明,内容集中而意旨鲜明。思考作者为什么对方仲永才能出众的幼时阶段详写呢?
5、方仲永五岁作诗能“
”,而且“
”;十二三岁时作的诗已经“
”;二十岁就“
”。
(1)从上面可以看出方仲永的才能是:()
A、天资聪慧
B、平庸无奇
C、日益衰退
D、与日俱增
(2)产生这种结果的原因是:()
A、未尝识书具,忽啼求之
B、自是指物作诗立就
C、邑人奇之
D、不使学
6、请用“‖”将议论部分分为两个层次,并归纳出各层的主要内容。_________________________________ ‖
_______________________________
第一层:
第二层:
【主题阅读】阅读下面文段,回答文后问题
任末①年十四,负笈②从师,不惧险阻。每言:人若不学,则何以成?或依林木之下,编茅为庵③,削荆④为笔,刻树汁为墨。夜则映星月而读,暗则缚麻蒿⑤自照。观书有会意处,题其衣裳,以记其事。门徒悦其勤学,常以净衣易之。临终诫曰:“夫人好学,虽死犹存;不学者,虽存,谓之行尸走肉耳。”
【注释】①任末:人名。
②笈:书箱。③庵:茅草小屋。④荆:这里指荆的枝条。⑤麻蒿:一种植物,点燃后可照。
7.解释下列加点的词。
(1)负笈从师,不惧险阻
()
(2)或依林木之下
()
(3)门徒悦其勤学
()
(4)常以净衣易之
()
8.翻译下面的句子。
夫人好学,虽死犹存;不学者,虽存,谓之行尸走肉耳。
9.谈谈你从中受到启发。
答案1.pān yè
chèn
mǐn
2.属于
曾经
给
名词用作动词,意思以宾客之礼相待 语气助词,表停顿
跟随
最后
语气词,放在句首,表示将发议论
对„„感到诧异
牵、引;拜访
相当
3.之:它,指书具,代词。
他,指仲永,代词。
这,指仲永聪慧过人这事,代词。的,助词。
舒缓语气,无实意,不译,助词。
于:到,介词。
在,介词。
比,介词。
从,介词。
4.意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”,有先天的因素;另一方面,正是在这个时期,就已经埋下了才能衰退的种子,即“父利其然也,„„,不使学”。以方仲永为反面的例子,来说明“受之人”即后天教育的重要性。
5.指物作诗立就
文理皆有可观者
不能称前时之闻
泯然众人矣
⑪C
⑫D
6.分层:„„则其受于人者不至也。‖彼其受之天也,„„
层意:揭示仲永才能泯灭的原因,即“受于人者不至也”。
由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”,结局更加可悲。7.(1)背着(2)有时
(3)敬佩
(4)交换 8.人喜欢学习,虽然死了但是精神还存在;(如果)不学习,虽然活着,(我们)叫他没有灵魂的空壳。(行尸走肉:比喻不动脑筋、无所作为、糊里糊涂过日子的人)
9.(1)学习要勤奋;(2)学习要虚心请教;(3)学习应不怕险阻艰辛;(4)学习应多读书,勤积累;(5)人要有所作为,必须趁年轻多学习,等等。略
该文章转自[语文123资源网]:http://
伤仲永导学案1
学习目标:
1、结合课文注释和工具书读懂课文,背诵课文。
2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。
3、学习课文详略得当的写法,揣摩精当的语言。
4、认识后天教育的重要性。
学习重难点:
1、掌握重点文言词语,翻译课文。
2、体会揣摩本文简洁、凝练的语言。
3、方仲永“混然众人”的原因。
学习方法:
1、朗读法。学习语文,朗读很重要,对文言文的学习,这点尤为重要,我们一定要熟读成诵。
2、质疑法。学则须疑,疑则引发探究,探究才能发现真理。对于文言词句,我们可以采用质疑的方法,利用工具书与注解,自主学习。
一、激情导入:
1、导语设计:古语云:“吾生也有涯,而知也无涯。”这句千古名言,道破了“活到老,学到老”的真谛。它告诉我们,一个人只有不断学习,终身学习,才能与时俱进,顺应时代的要求。反之,如果你不进行学习,不接受教育,哪怕你是一个神童,一个天才,也会随着时间的流逝,逐渐变成一个庸才、蠢才。今天,我们一起走进王安石的《伤仲永》,来了解一个典型的例子。
2、作者及题解
王安石(1021——1086),字介甫,号半山,江西临川人,唐宋八大家之一,北宋政治家、文学家、思想家。做官后,向朝廷上万言书,提出政治改革的主张,继而推行各项政治革新,取得一定成就。但由于保守派的强烈反对,他两次罢相。晚年封为荆国公,谥号“文”。
著有《王临川集》《王文公文集》、本文选自《临川先生文集》,是采用随笔的形式而写,借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础,阐明道理是核心。
题目中的“伤”是“哀伤”的意思,文题的含义是:为仲永的经历遭遇而感伤,表达作者
对方仲永遭遇的哀伤、惋惜之情。
二、感知文意:(一)读课文:
1、自由朗读课文,注意读准字音、停顿、节奏、表情。
2、读准下列字词的读音:隶()谒()扳()称()
3、朗读时注意下列语句的停顿。①未尝|识书具,忽|啼求之。
②借旁近|与之,即|书诗四句,并|自为其名。
③其诗|以养父母、收族为意。
④自是|指物作诗立就,其文理|皆有可观者。⑤父|利其然也,日扳仲永|环谒于邑人。
⑥余闻之也|久
4、熟读课文
(二)译课文:
1、结合注释理解课文,粗通文意。自主学习、小组合作学习。
2、A、对文中的“之”“于”进行归类,并指出该词在句中的含义与用法。之:①忽啼求之: ②借旁近与之: ③余闻之也久:
④不能称前时之闻: ⑤卒之为众人:
于:①环谒于邑人: ②于舅家见之: ③贤于材人远矣: ④受于人者不
至:-
B、从文中找出词类活用的词语,并解释。
①邑人奇之: ②宾客其父: ③利其然: ④伤仲永:
3、小组内互相试译课文。
三、合作探究:(一)整体感知:
1、方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?
2、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?
(二)深入探究:
1、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况?联系下文说说作者为什么
这么写?
2、语段阅读:阅读第3段,思考下列问题。a、这一段在语言表达方式上有何特点?
b、这一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?
c、这一段讲了几层意思:作者要表明的主要观点是什么?
3、这三个发展阶段的叙述,“见”“闻”交织,详略有序,这样安排组织材料有何好处?
4、在语言表达上,用词洗炼、生动。
a、用词的精当传神。
如第一段中写方仲永“啼求之”,一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态;“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上;
“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”这一句用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字,写出其父贪求钱财、目光短浅的性格,“环谒”把方父贪图小利、目光短浅、愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的,批判其父的错误做法,暗示仲永“泯然众人”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切,寥寥数语便起到了言简意赅的效果。
b、从全篇来看,行文也是笔墨极省,既高度概叙,以至难以再删一字,同时也富于文采,描写细腻,与文体特点相映生辉。
四、表达训练:
以“由方仲永所想到的”为题,在课堂上即席发言,谈感受:
五、总结课文,谈收获
六、课外拓展
①读了方仲永的故事后,你一定有许多感想,请写一篇读后感。背诵全文。
③搜集有关“天才与勤奋”的名言警句。
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七年级下 第一单元
伤仲永 学习目标:
1、结合课文注释和工具书读懂课文,背诵课文。
2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。
3、学习课文详略得当的写法,揣摩精当的语言。
4、认识后天教育的重要性。
学习重难点:
1、掌握重点文言词语,翻译课文。
2、体会揣摩本文简洁、凝练的语言。
3、方仲永“混然众人”的原因。
学习内容解析
一、文学常识
王安石:北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫,晚号半山。唐宋八大家之 一。他年轻时候,文章写得十分出色,得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士,当官之后积极推行变法,后来新法被废,王安石忧愤
成疾,第二年病逝。
唐宋八大家:唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙(苏轼,苏洵,苏辙三人称为三苏)、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师)。(分为唐二家和宋六家)
二、文言词汇
1、读音
隶(lì)扳(pān)谒(yè)邑(yì)矣(yǐ)泯(mǐ)
称(chèn)卒(zú)焉(yān)耶(yé)
2、词类活用:
邑人奇之 奇:形容词的意动用法。对„„感到惊奇 稍稍宾客其父 宾客:名词的意动用法,把„„当作宾客 父利其然也 利:名词的意动用法,认为„„有利可图.3、重点词语
①世隶耕 隶: 属于 ②未尝识书具 尝:曾经
③并自为其名 为:题上
④指物作诗立就 就: 完成 ⑤稍稍宾客其父 稍稍:渐渐
⑥或以钱币求之 或:有的 ⑦环谒于邑人 环谒:四处拜访
⑧不能称前时之闻 称相当 ⑨泯然众人矣 泯然:完全 ⑩受之于天 受:承受 ⑾贤于材人远矣 贤:胜过、超过
⑿得为众人而已耶 得:能够
4、对文中的“之”“于”进行归类,并指出该词在句中的含义与用法。
之:
① 忽啼求之: 代书具。
② 借旁近与之: 仲永。③ 余闻之也久: 这件事。④ 不能称前时之闻: 助词,的。
⑤ 卒之为众人: 助词,无意义。
于:
① 环谒于邑人:到,向。
② 于舅家见之: 在。③ 贤于材人远矣:比。④ 受于人者不至:从。
其①即书诗四句,并自为其名:自己 ②其诗以养父母、收族为意:他的
③其文理皆有可观者:诗 ④稍稍宾客其父:他的 ⑤父利其然也:这种
三、整体感知,问题探究
1.在疏通文意及熟读背诵的基础上,思考本文记述了一个什么故事?
明确:本文就是通过记叙方仲永幼年时天资过人,却因其父“不使学”而最终“泯然众人”,变得平庸无
奇的故事。
2.本文题目是《伤仲永》,文中的“伤”是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?
明确:“伤”是哀伤、哀怜的意思。字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情,对“受
之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。
3.方仲永的变化经历了哪几个阶段? 明确:童年时期 才思敏捷.天赋极高,五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”,“指物作诗立就”,“文理可观”。
少年时期 才思衰退,大不如前,“不能称前时之闻”。
青年时期 才思平庸,与众无异,“泯然众人矣”。
4.“世隶耕”三个字在全文中的作用是什么?开篇一句交代了方仲永的那些方面?
明确:交代籍贯、身份、姓名、家世。“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫,既衬托了方仲永的非凡天资,又暗示了造成他命运的家庭背景。
5.从“日扳仲永环谒于邑人,不使学”中,可以看出仲永的父亲是一个什么样的人?
明确:“日扳仲永环谒于邑人,不使学”仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧
无知之人。
6.“余闻之也久”在文中的作用是什么?方仲永最终“泯然众人”的原因是什么?
明确: 过渡。
从方仲永个人情况来看,原因是“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人”,贪图小利,目光短浅,而“不使学”。从道理上来说,原因是作者在后面的议论中所认为的那样,方仲永“卒之为众人”,是因为“其受
于人者不至”,即没有受到后天正常的教育。7.怎样认识“受之天”与“受之人”的关系? 明确:这里所说的“受之天”,是指人的天资;“受之人”,是指后天教育。作者认为,二者之间,后者更为重要,即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。作者认为“仲永之通悟”是“受之天”,他的才能衰退的原因是“受于人者不至”,并引发天赋不如方仲永的人如果不“受之人”,结果将更不可设想的感慨。这段话论说事理,步步推进,辨明了“受之天”与“受之人”的关系,令人深感“受之人”的重要。
8、赏析 “父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”,感悟本文笔墨凝练、言简意赅的效果。明确:这一句用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字,写出其父贪求钱财、目光短浅的性格,“环谒”把方父贪图小利、目光短浅、愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的,批判其父的错误做法,暗示仲永“泯然众人”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切,寥寥数语便起到了言简意赅的效果。
从全篇来看,行文也是笔墨极省,既高度概叙,以至难以再删一字,同时也富于文采,描写细腻,与文体
特点相映生辉。
随堂练习
金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉,借旁近与之.即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。
余闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣。令作诗,不能称前时之闻。又七年,还
自扬州,复到舅家问焉。曰:“泯然众人矣。”
1.解释加点的字。
(1)未尝识书具()(2)指物作诗立就()
(3)不能称前时之闻()(4)稍稍事言其父()
2.下列加点字用法不同的一项是()A.忽啼求之 B.邑人奇之 C.不能称前时之闻 D.于舅家见之 3.下列句中停顿有误的一项是()A.借旁近/与之,即/书诗四句„„ B.其诗以养父母、收族/为意
C.父/利其然也
D.余闻之也/久 4.翻译下列句子。
(1)邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。
(2)父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。
5.回答问题。
(1)方仲永的变化经历了哪几个阶段?
(2)方仲永由天资过人变得“泯然众人”,原因是什么?
(3)作者为什么要详写方仲永才能初露时的情形?
参考答案
1.(l)曾经(2)完成(3)相当(4)渐渐
2. C 3.B 4.(1)同县的人对他感到惊奇,渐渐地请他的父亲去做客,有的人还花钱求仲永题诗。(2)他的父亲以为这样有利可图,每天拉着仲永四处拜访同县的人,不让他学习。
5.(1)第一阶段是他幼时天资过人,具有作诗才能;第二阶段是十二三岁时的方永才能衰退,大不如前:第三阶段是又过七年后,他完全变成一个平庸之人。
(2)从方仲永个人情况来看,原因是“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人”,贪图小利,目光短浅而“不使学”。从道理上说,是因为“其受于人者不至”,即没有受到后天正常的教育。
(3)为后文议论铺设了充分的基础。
课后作业(20分钟)
一、基础知识积累
1.给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。
邑人()
环谒()
不能称()
世隶耕()
泯然()
或以钱币乞之()
2.解释加点字词的意思。
世隶耕()
未尝识书具()即书诗四句()
自为其名()邑人奇之()
环谒于邑人()
3.指出下列加点字词的词义或用法。
1.父异焉
()2.稍稍宾客其父
()3.父利其然也
()4.日扳仲永环谒于邑人
()5.邑人奇之
()
4、解释下列加点的词,理解其多种含义:
之:
传一乡秀才观之()邑人奇之()余闻之也久()不能称前时之闻()
其:
其诗以养父母、收族为意()
父利其然也()其受之天也()
以:
其诗以养父母、收族为意()
或以钱币乞之()
于:
日扳仲永环谒于邑人
于舅家见之 贤于材人远矣 5.填空
《伤仲永》的作者是 代的王安石,是杰出的 家、家,是唐宋八大家之一。
6.用原文填空。
①幼年仲永天资聪颖,表现为“________________________”;少年仲永才能大不如前,表现为“________________________”;青年仲永已变得很平庸了,表达这个意思的句子是
“________________________”。
②仲永之所以会发生如此大的变化,是因为“________________________”。这个事例告诉我们________________________。(这一空用自己的话作答)
7.《伤仲永》的“伤”是“哀伤”之意,表达了作者的惋惜之情。作者“伤”的原因是什么?选择正确的一项[
] A.他的父亲贪图钱财,目光短浅,把仲永的天赋当作获取利益的资本。
B.“宾客其父”“以钱币丐之”的庸俗作法。C.仲永缺乏主见,盲目地按父亲的要求去做。D.仲永由神童而最终“泯然众人矣”的悲惨结局。
二、阅读 诗词改字
王荆公绝句云:“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?”吴中士人家藏其草,初云,“又到江南岸”,圈去“到”字,注曰“不好”,改为“过”。
复圈去改为“入”。旋改为“满”。凡如是十许字,始定为“绿”。
黄鲁直诗:“归燕略无三月事,高蝉正用一枝鸣。”“用”字初曰“抱”。又改曰“占”,曰“在”,曰“带”,曰“要”,至“用”字始定。予闻钱伸仲大夫如此。
8.解释下面加点的字。
①旋改为“满”()②凡如是()
③始定为“绿”()④凡如是十许字()
9.用现代汉语翻译下列句子。(1)春风又绿江南岸,明月何时照我还?
(2)吴中士人家藏其草。
10.王荆公即 我国 朝人,著名的、。
11.为什么“绿”字比其它字好?请作简单分析。
参考答案
1. yì yè chèn lì mǐn qǐ
2.属于 曾经 立即 题上 同乡 拜访
3.异:对„„感到诧异。宾客:当作宾客。利:以„„为利。扳: 同“攀”,牵引,通假字。奇
怪:以„„为奇,意动用法。
4.之:诗 方仲永作诗 这件事 的
其:他的 作诗获利 方仲永
以:把 用 于:向 在 比 5.北宋,政治,文学
6.①指物作诗立就,其文理皆有可观者 令作诗,不能称前时之闻 泯然众人矣 ②父利其然也„„不使学 即使天赋再好,也离不开后天的培养和学习
7.D
8、随即 这样 才 左右
9、(1)春风吹绿了江南两岸的春草春树,什么时候明亮的月亮才能照耀我回到故乡去呢?(2)吴地
有个读书人家里收藏了王安石原诗的草稿。
10、王安石 宋 政治家 思想家 文学家
11、“到”不好,太生硬。“过”不好,让人感觉春天一下子就消失了。“入”不好,描写不妥当。“满”不好,风是无形的,不可用满形容。“绿”好在将春风写活了,给人的感觉是由于春风的吹拂,江南大地
一下子春色满园,春光无限。
《伤仲永》导学案
课型: 主备人: 备课日期: 上课日期: 审阅人: 审阅日期: 教学目标:
(一)培养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
(二)熟读课文,背诵课文。
(三)抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点。
(四)注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。教学重点、难点:
(一)抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点;
(二)注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。
(三)1、几个句子的停顿。
2、几个用法特殊的词。
3、几个难句的大意。教时:两课时 预习要求:
1、掌握下列字的读音及意思:
隶 扳 谒 邑 称 泯 矣 焉 耶
2、朗读课文,画出文中不清楚停顿的句子。教学过程
一、导入
古人说:“吾生也有涯,而知也无涯。”这句千古名言,一语道破了“活到老,学到老”的真谛。它告诉我们,一个人只有不断的学习、终生学习,才能与时俱进,成为顺应时代的有用之才。反之,如果你不进行学习,不接受教育,哪怕你是一个神童、一个天才,也会随着时间的流逝,销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永,就是这样一个典型的例证。
二、检查预习
1、检查预习一:指名朗读,师生共同指正。
2、检查预习二:由学生提出,师生共同指正。学生齐声朗读。可能出现的句子停顿:
1、仲永/生五年
2、借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名
3、其诗/以养父母、收族为意
4、自是/指物做诗/立就,其文理/皆有/可观者
5、传/一乡秀才/观之
6、日扳仲永/环谒于邑人
7、余闻之也/久
8、其/受之天也,贤于材人/远矣
3、全班齐读全文。
三、作者作品简介
提问:这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品,来给大家谈谈? ————本文选自<临川先生文集>,作者王安石(1021—1086),字介甫,号半山,江西临川人,北宋政治家、文学家。做官后,向朝廷上万言书,提出政治改革的主张。继而推行
各项政治革新,取得一定成就。但由于保守派的强烈反对,他两次被罢相。晚年封为荆国公,谥号“文”。著有<王临川集>、<王文公文集>,是唐宋八大家之一。
四、题解 本文是一篇随笔。
随笔,即随手笔录,不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼,意境隽永。提问:谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思? ————哀伤,叹息。表达了作者的感情。
五、自读课文,掌握大意
王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问,自由朗读课文一遍。
(一)学生自由诵读。
(二)学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨),掌握大意。(1)理解几个用法特殊的词
1、“即书诗四句”书:名词活用为动词,写。
2、“日扳仲永环谒于邑人”日:名词活用为状语,每天。
3、“邑人奇之”奇:形容词活用为动词,对„„感到惊奇。
4、“稍稍宾客其父”宾客:名词活用为动词,把„„当宾客招待。
5、“父利其然也”利:名词活用为动词,认为有利。(2)理解几个词语
1、“养父母”养:赡养。
2、“传一乡秀才观之”一乡:全乡。
3、“或以钱币乞之”或:有的人。
4、邑人:同县的人
5、“从先人还家”从:跟从。
6、“前时之闻”:以前听到的名声。
7、“卒之为众人”卒:最终。众:普通。
8、“如此之贤也”贤:(有)才能。
9、“且为众人”且:尚且。
10、“固众人”固:本来。(3)理解下列句式
1、“不使学”省略句,省略了宾语,即“不使(之)学”:不让(仲永)学习。
2、“还自扬州”倒装句,正确的语序是“自扬州还”: 从扬州回家。
3、“受之天也”省略句,省略了介词,即“受之(于)天”:从上天那里得到或上天赋予的
(四)翻译课文。要求一人一句,注意词义正确
(五)初步感知课文:掌握了文章大意之后,我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗?
六、全班再一次诵读课文
七、教师小结
本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事,流露出了作者的惋惜之情。那么,作者在文章中表露了自己怎样的观点呢?我们又能得到那些启示呢?下堂课,我们再进一步学习。
八、作业
1、抄写课文及文下注释一遍
2、熟读课文
第二课时 教学过程:
一、复习。
二、全班齐读课文。
三、把握课文内容:
方仲永的变化经历了哪几个阶段? 第一阶段:幼时天资过人,具有作诗才能。第二阶段:十二三岁时才能衰退,大不如前。第三阶段:又过七年后变成平庸之人。
四、学习第一阶段(1)(1)文章首句交代了什么? ———交代了籍贯、身份、姓名、家世。(2)介绍方仲永的家世有什么作用?
-----世隶耕”:三字交代了身份、家世,是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫,既衬托了方仲永的非凡天资,又暗示了造成他命运的家庭背景。(3)方仲永的天资过人,表现在哪里?在课文中找出原句。
——“忽啼求之”;“即书诗四句”;“指物作诗立就,其文理皆有可观者”。(4)“啼”:一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态.(5)“忽”“即”“立”:三个副词,使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
(6)“奇之”“宾客其父”“乞之”:三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。(7)“日扳仲永环谒于邑人”:仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。
(8)“不使学”:三字看似平淡,却也点明了仲永终未成大器的原因。(9)方仲永的父亲为什么不让儿子读书学习?
——原因主要有二:(1)贪财(2)目光短浅,愚昧无知。(10);朗读、尝试背诵。
五、学习第二、三阶段(2)(1)请一位学生朗读。(2)开头一句有何作用? _______承上启下(过渡句)
(3)方仲永后来有何变化?他的结局又是如何?(原文回答)
————一“见”,一“闻”,一“问”。仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。
(4)方仲永由天资过人变得“泯然众人”,原因是什么? ——从方仲永个人情况看,原因是“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人”,贪图小利,目光短浅,而“不使学”。从道理上说,原因是作者在后面的议论中所认为的那样,方仲永“受之于天’’而“卒之为众人矣”,是因为“其受于人者不至”,即没有受到后天正常的教育。(4)全班齐读。
六、默读(1)(2)段,说说这两段的表达方式。——记叙
七、学习第(3)段。(1)男同学朗读。
(2)这一段又用了哪种表达方式? ——议论。
(3)你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系,即“人的天资”与“后天教育”的关系?
——作者认为,二者之间,后者更为重要,即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。
(4)从这一段可以看出作者怎样的人才观?
——作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养,即使是天赋很高的人,如果不接受教育和培养,也会变成平庸无能的人。(5)齐读第(3)段。
八、文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段,你认为哪一个阶段写得最详细?说说你的依据。再想想:作者为什么要详写这一阶段呢? ————方仲永才能初露时的幼时阶段详写;理由:这样安排暗含了文章的主旨,是符合作者意图的;详写这一阶段,意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”,有先天的因素;另一方面,正是在这个时期,就已经埋下了才能衰退的种子,即“父利其然也,„„,不使学”。以方仲永为反面的例子,来说明“受之人”即后天教育的重要性。
九、默读全文。假如你认为自己很聪明的话,读了文章后,有什么感受和启发?假如你认为自己还有点笨,读了文章后,又有什么感受和启发?
——本文寓理于事,通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事,说明了人的天资和后天成才的关系。
由此看来,人的成长,关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童,不学习,最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人,就更要努力学习,不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。伟大的发明家爱迪生曾经说过:“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”,希望你们珍惜读书机会,好好学习,长大后成为一个对国家、对社会有用的人。
十、即堂完成课后练习四。
十一、作业
1、完成文后练习三
2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条
第二篇:《伤仲永》导学案
《伤仲永》导 学 案
学习目标:
1、培养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
2、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。
3、熟读课文,背诵课文。
4、理解文章大意,认识后天教育的重要性。
学习重点:解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。背诵课文。
学习难点:抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点;
注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。
【回顾反馈】 “五读”学诗词古文:一读:二读:
三读:四读:五读:【自主学习】
1、作家作品简介:本文选用《,作者 江西临川人,政治家、文学家。
2、给下列加点字注音
仲 隶尝啼焉扳谒称 泯矣. 今夫不受之天
3、熟读课文,注意句中的停顿
(1)自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。
(2)卒之为众人,则其受于人者不至也。
4、解释下列词语 未尝..识书具()自是指物作诗立就..()即书..诗四句()日.扳仲永环谒..于邑人()余闻..之也久()其文理皆.有可观者()从.先人还家()不能称.前时之闻()或以钱币乞.之()世隶.耕()曰“泯然..众人矣”()忽啼求之..
()复.到舅家()并自为.其名()问焉.()
5、参照注解疏通文意、用自己的话复述故事。【合作探究】
1、解题:本文用“ 字点出作者的写作意图。“伤”是的意
思,表达了作者对哀伤,惋惜之情。
2、简叙仲永才能发展变化的三个阶段。你认为哪一个阶段写得最详细?说说你的依据。再想想:作者为什么要详写这一阶段呢?
3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”,原因是什么?用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗?
4意有何作用?、文中“ 忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文
5、分析“父利其然也,日扳仲永环谒邑人,不使学”一句。本句用极其凝炼的笔墨,揭示了表现了其父性格特点。
【展示提升】
本文寓理于事,通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事,说明了人的天资和后天成才的关系。假如你认为自己很聪明的话,读了文章后,有什么感受和启发?假如你认为自己还有点笨,读了文章后,又有什么感受和启发?
名言警句:“吾生也有涯,而知也无涯。”
“活到老,学到老”
【巩固检测】
1、指出下列句中的“之、于”各指代什么?(1)A.忽啼求之()B.借旁近与之()C.邑人奇之()D.或以钱币乞之()
E:不能称前时之闻()
(2)、A环谒于邑人:()B于舅家见之:()C贤于材人远矣:()D受于人者不至()
2、理解几个用法特殊的词
1、“即书.
诗四句”()
2、“日.扳仲永环谒于邑人”()
3、“邑人奇.之”()
4、“稍稍宾客..其父”()
5、“父利.其然也”()
附1:译文
金溪平民方仲永,世代耕田为业。仲永长到五岁的时候,不曾认识书写工具,(有一天)
忽然哭着要它们。他的父亲对此感到诧异,借邻居的书写工具给他,仲永立刻写了四
句诗,并且自己题上自己的名字。他的这首诗把赡养父母、和同一宗族的人搞好关系作
为内容,传送给全乡的秀才观赏。从此指定物品让他写诗他能立刻完成,诗的文采和道理都有值得观赏的地方。同县的人对此感到非常惊奇,渐渐请他父亲去做客,还有的人用钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图,每天带着仲永四处拜访同县的人,不让仲永学习。
我听说这件事很久了。明道年间,我跟从先父回到家乡,在舅舅家里见到他,(他已经)十二三岁了。让(他)作诗,(写出来的诗)不能与从前的名声相称了。又过了七年,(我)从扬州回来,再次到舅舅家,问起仲永的情况,回答说:“(仲永的才能已经)已经消失,完全如同常人了。”
王安石说:仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资,远远地超过有才能的人。最终成为一个平凡的人,则是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明,如此有才智的人,没有受到后天的教育,尚且要成为平凡的人;现在那些不是天生聪明,本来就平凡的人,又不接受后天的教育,能够成为普通人就为止了吗?
附2:读后感
“天才”源于勤奋
――读《伤仲永》有感
生而知者之是不存在的,“天才”也是不存在的。人们的才能虽有差别,但主要来自于勤奋学习。《伤仲永》一文给我的启示是:一个人即使有很高的天赋,但如果不努力学习,也很难取得真正的成就。
仲永的故事是这样的:并非书香子弟的方仲永5岁时便能“指物作诗,立就”,并“自为其名”,且“文理皆有可观者”,因而扬名邑中。到了十二三岁,才气渐减,“令作诗,不能称前之所闻。”到了成年,竟“泯然众人矣”。
一个天资聪颖的神童,因为被唯利是图的父亲每天带着四处拜访本县的人,而不让他学习,使得“神童”竟沦为一个默默无闻的“庸人”!这能叫人不扼腕叹惜吗?神童泯然众人,责任在于他父亲,原因是“不使学”。像方仲永这样的天才,由于后天没有好好学习,尚且要成为普通的人,那么,那些本来就普普通通的人,如果不学习,岂不是连一个普通的庸人还不如吗?
所以说:才能来自于勤奋学习!“神童”由于后天不好好学习而沦为“庸人”的,在历史上屡见不鲜;而本来不是“神童”、“天才”,但由于坚持不懈地奋发努力,而成为举世闻名的科学家、发明家的却大有人在。
牛顿不是神童,但他终身勤奋学习,很少在午夜两三点以前休息,常常通宵达旦工作,终于取得了令世人瞩目的成就„„
爱因斯坦不是神童,中学成绩并不好,大学也是考了两次才被录取,学习也并不出众,后到瑞士一家专利局当了7年职员。在这7年里,爱因斯坦在艰苦的条件下顽强学习、工作,终于奠定了相对论的基础。
爱迪生不是神童,甚至连初小还未念完但他努力自学,总是以无比坚强的意志和毅力,刻苦钻研自己不懂的问题。由于他工作时间比一般人长得多,相当于延长了生命,所以当他79岁的时候,宣称自己已是135岁的人了。
不仅在科学上如此,在任何成就的取得都是如此。不论是谁,只要付出和他们同样艰辛的努力,都能取得这样或那样的成就。作家狄更斯、巴尔扎克等人的成功同样深刻地说明了这样一个道理:才能来自勤奋学习!
第三篇:《伤仲永》
伤仲永
知识要点达标检测
1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
(1)仲()永世隶()耕邑()人不能称()....
(2)mǐn()然或以钱币qǐ()之环谒日pān()仲永
2.解释下列加点的字或词
未尝()识书具父异()焉邑人奇()之日...
扳()仲永 .
指物作诗立就()稍稍宾客()其父父利()其然也或().....
以钱币乞之贤于()材人远矣.
2.文学常识填空
《伤仲永》选自,作者,号。他是(朝代)的家家,之一。
综合运用强化训练
1.方仲永的变化经历了哪几个阶段?文章为什么以“伤仲永”为题?
2.方仲永具有怎样的非凡的天资?作者为什么要竭力渲染他那令人惊叹的禀赋?
3.方仲永的故事说明了什么道理?你从中得到了什么启发?
4.你认为作者写作此文的真正目的是什么?请引用第三段中的一句话来解释。
5.阅读课文,回答问题。
金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。夫异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。夫利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。
余闻之也久,明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣。令作诗,不能称前时之
闻。又七年,还自扬州,复到舅家问焉。曰:“泯然众人矣。”
王子曰:仲永之通悟,受之天也。其受之天也,贤于材人远矣。卒之为众人,则其受于人者不至也,彼其受之天也,如此其贤也,不受之人,且为众人;今夫不受之天,固众人,又不受之人,得为众人而已耶?
(1)请用原文回答下列问题,并将该句译成现代汉语。
① 第一段中“夫利其然也”中的“其”具体指代的内容是什么?
原文:
译文:
② 第二段中那句话揭示了方仲永悲惨的结局?
原文
译文
③ 在作者看来,方仲永“卒之为众人”的原因是什么?
原文
译文
(2)“余闻之也久”在文章结构上的作用是
(3)请你为仲永思索一下,怎样才能避免变成庸人的命运呢?
(4)本文的语言十分洗练,如“日扳仲永环谒于邑人”,仅一句话就刻画了方仲永父亲贪利而自得、可悲可叹的愚昧之态。请从课文中找出一个你认为非常精妙的语句,并加以赏析。
6.语段写作
请以“想起方仲永„„”为题,写一篇读后感,不超过300字。
综合训练强化训练答案
1.第一阶段是他幼时天资过人,具有作诗才能,第二阶段是他十二三岁时才能衰退,大不如前;第三阶段是又过七年后,他完全变成了一个平庸之人。文章以“伤仲永”为题,表明写的是可伤之事,说的是为什么“伤”的道理,突出了作者对仲永这位神通的泯灭而感到无限惋惜之情。
2.竭力渲染方仲永幼时非凡的天资,雨后填的“泯然众人”形成巨大的反差,为后文
议论铺设充分的基础,从而更好地突出中心。
3.即使天生聪明的人,如果放弃后天的努力学习,也会变得平庸无奇。作为普通人更
应该重视后天的学习。启发:联系实际谈,合理即可。
4.从文章第三段中“今夫不受之天,固众人,又不受之人,得为众人而已耶?”来看,作者主要借方仲永的惨痛教训,阐明天资与后天学习的关系,从而告诉人们一定要重视并加强后天的学习。
5.(1)
①
原文 邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之
译文同县的人对他感到惊奇,渐渐地请他的父亲去做客,有人用钱财和礼物求仲永写诗
②
原文 泯然众人矣
译文他的才能完全消失,和普通人一样了。
③
原文卒之为众人,则其受于人者不至也,译文他最终成为普通的人,是因为他没有受到很好的后天教育。
⑵承上启下
⑶继续学习、培养才能,不放弃后天的努力。
⑷如第一句话“金溪民方仲永,世隶耕”不到十个字就交代了仲永的籍贯、身份、姓名、家世。接着一个“啼”字,生动地写出了方仲永索求书具的迫切情态,“忽”、“即”、“立”三个副词,使一个天资聪明、文思敏捷的神通形象跃然纸上。
第四篇:5课伤仲永 导学案
《伤仲永》导学案
时间:
总第九、十课时 学习目标
1、培养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
2、熟读课文,背诵课文。
3、抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点。
4、注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。
二、教学重点、难点
1、抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点;
2、注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。
三、知识链接
1、本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤,叹息的意思,表达了作者对方仲永这样的人才,“泯然众人”的哀伤,惋惜之情。
2、本文选自《临川先生文集》。作者王安石(1021-1086),字介甫,号半山,江西临川人,北宋政治家、文学家。做官后,向朝廷上万言书,提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新,取得一定成就。但由于保守派的强烈反对,他两次被罢相。晚年封为荆国公,谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》,他是唐宋八大家之一。
3、本文是一篇随笔。随笔,即随手笔录,不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼,意境隽永。教学时间:两课时
第一课时 学习目标:
培养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。熟读课文,背诵课文。
一、自主学习
1、给下列句子中加点的字注音。
日扳_____仲永环谒_____于邑人
不能称___前时之闻
泯____然众人矣
2、解释下面句中加点的词。
世隶耕_______
未尝识书具______
借旁近与之_____
稍稍宾客其父______
余闻之也久______
从先人在家_______
卒之为众人_______
今夫不受之天______
父异焉________ 日扳仲永环谒于邑人______ ;_______
称前世之闻________
3、走近作者
(1)本文选自《__________》,作者王安石,字_____,号_____,江西临川人,北宋政治家、文学家、思想家。唐宋八大家之一。
(2)唐宋八大家是指唐韩愈、_______,宋欧阳修、王安石、_____、______、_______、曾巩。
二、小组合作
1、参照课下注释,翻译课文。2.根据注释及补充解释翻译课文(1)补充解释(第一段)
异:对„„感到惊异
书:写
与:给
为:题上
一:全
就:完成 或:有的人
利:认为„„有利可图
日:每天
(2)(第二段)
先人:对已去世的人的敬称。“先人”在这里指“先父”。
闻:听说
称:相当
闻:名声
泯然:消失。指原有的特点完全消失了(3)(第三段)
卒:最终
至:达到
且:尚且
夫:那
固:本来
得:能够
已:停止 班级展示 质疑探究
五、知识建构
初步理解了课文的内容后,你有什么收获?(从了解的文学常识、文言词语等方面谈)
六、反馈达标
1、填空《伤仲永》的作者
是
代政治家、文学家。本文选自《
》。
2、读准下列字音。
邑人()
日扳仲永()
不能称前时之闻()环谒于邑人()
泯然众人矣()
卒之为众人()3.解释加粗的字。
①世隶耕()
②未尝识书具()③并自为其名()
④指物作诗立就()⑤稍稍宾客其父()
⑥或以钱币乞之()4.朗读下面句子,停顿不正确的是[
] A自是指物/作诗立就,其文理皆/有可观者 B借旁近/与之,即/书诗四句 C其诗/以养父母、收族为意 D日扳仲永/环谒于邑人
5.下列句子中加粗的字解释正确的一项是[
] A其诗以养父母、收族为意(逮捕、拘押)B或以钱币乞之(把他当乞丐)
C卒之为众人(卒,死亡;为,介词,为了)D借旁近与之(代词,他,指方仲永)
6、翻译句子
(1)邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。
(2)父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。
(3)其受之天也,贤于材人远矣。卒之为众人,则其受于人者不至也。第二课时 学习目标
1、整体感知课文内容,理解方仲永才能变化的原因。
2、联系《为学》中阐述的盗理,结合自己的经历认识后天学习的重要性。回顾检测,翻译下列句子
1、其诗以养父母、收族为意
2、自是指物作诗立就,其文理皆有可观者
3、父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学
4、卒之为众人,则其受于人者不至也。
5、今夫不受之天,固众人,又不受之人,得为众人而已耶
二、自主学习
1.方仲永的才能发生了哪三个阶段的变化?
2、第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕” ?
3、文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有何作用?
4、刻画出方仲永父亲贪图小利而愚昧无知的句子是:
5、方仲永命运变化的关键因素是三个字:
6、怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?
7、最后一段的议论讲了什么道理?
小组合作
(1)方仲永由天资过人变得“泯然众人”,原因是什么?
(2)本文为什么在第一段详写方仲永才能初露时的情形?
(3)“余闻之也久”这句话在本文叙事中有什么作用?
归纳本文主题:
四、班级展示
五、质疑探究
说出你心中的疑惑,大家共同解决 知识建构
学习了本文你有什么收获?
七、反馈达标
1、方仲永才能发展变化有三个阶段,请分别引用文中原句回答:
2、父亲“不使学”的原因的句子是:
3、点明方仲永天赋消失的一句话是:
4、仲永变成普通人的个人、直接原因的语句是:
5、仲永变成普通人的道理、根本原因的语句是:
第五篇:《伤仲永》复习题
一、用原文回答问题。
1、幼年时的方仲永有令人称奇的表现是:
A未尝识书具,忽啼求之。B即书诗四句,并自为其名。C指物作诗立就,其文理皆有可观者。
2、父亲“不使学”的原因的句子是:
邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之,父利其然也,日扳仲永环谒于邑人。
3、仲永变成普通人的道理、根本原因的语句是:则其受于人者不至也。
4、方仲永才能发展变化有三个阶段,请分别引用文中原句回答: ⑴指物作诗立就,其文理皆有可观者。⑵令作诗,不能称前时之闻。⑶泯然众人矣。
5、“不能称前时之闻”中的“前时之闻”具体指:指物作诗立就,其文理皆有可观者
6、仲永的父亲“不使学”的原因是什么?其具体做法怎样?仲永最终的结局如何?
(1)父利其然也。
(2)日扳仲永环谒于邑人,不使学。(3)泯然众人矣。
二、回答问题。
1、本文题目是《伤仲永》,文中的“伤”是什么意思?为什么要“伤”?(伤这一主题是如何体现的?)
答:伤是哀伤、叹惜的意思。因为仲永原本是天才,没有得到后天良好的教育,而变的平庸。“伤”字点出了作者的写作意图,以一个“伤”字表达了作者对仲永这样的人才最终“泯然众人矣”的哀伤、惋惜之情。
通过从仲永的才思敏捷到才思衰退的对比体现出来的。
2、“世隶耕”三个字在全文中的作用是什么?
答:説明其并非出身于书香世家,对“未尝识书具”、“不使学”的必要铺垫和对方仲永天资过人的有力衬托,同时暗示了造成他命运的家庭背景。
3、作者为什么极力渲染方仲永幼时的天资?
答:写出了仲永的天资聪明,与后文形成对比(欲抑先扬),为了强调后天的教育和培养对人的才能的发展是十分重要的,让读者领悟到人的天资和后天成才的关系,更能突出伤这一主题。
4、从最后一段的议论看,作者通过方仲永从5岁到20岁才能发展变化的故事,意在说明什么道理?
答:说明人的天资和后天成才的关系,强调后天的学习更为重要。
5、方仲永这一故事的结局是什么?读完本文,你悟出什么道理?(本文作者要讲述的道理是什么?)
答:泯然众人矣。说明了人的天资与后人成材的关系。人的才能有赖于后天的教育和培养,即使是天赋很高的人,如果不受教育,也会变成平庸无能的人。
6、“父异焉”“邑人奇之”皆因仲永本身的“异”。仲永自身的“异行”,表现在哪些方面?请略加分析。
答:一异在五岁时忽啼求书具,二异在不学而能书,三异在不学而能诗,四异在方仲永决不是偶而能写首把诗,而是“指物作诗立就”,并且“其文理皆有可观者”。
7、仲永的父亲“不使学”的原因是什么?其具体作法又是怎样的?
仲永的父亲“不使学”是因为“利其然”也,其作法为“日扳仲永环谒于邑人”。
8、方仲永的变化经历了哪几个阶段? 第一阶段:“仲永生五年……其文理皆有可观者。”写方仲永幼年时天资过人,具有作诗才能;
第二阶段:“……十二三矣。令作诗,不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退,大不如前;
第三阶段:“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。
9、方仲永由天资过人变得“泯然众人”,原因是什么? 从方仲永个人情况来看,原因是“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人”,贪图小利,目光短浅,而“不使学”。从道理上来说,原因是作者在后面的议论中所认为的那样,方仲永“卒之为众人”,是因为“其受于人者不至”,即没有受到后天正常的教育。
10、作者为了表现方仲永的神奇,采用了怎样的写法?这样写有什么好处?(正面,侧面)
11、写作手法:叙议结合,欲抑先扬,对比有力。
12、阅读全文,结合课文第三段,谈谈你的读后感。(1)读完《伤仲永》这篇课文之后,我明白了一个道理:即使一个人先天的条件再好,如果后天不琢不学不勤不练,那么也会成为一事无成的凡夫俗子。假如我是方仲永,我会深知“业精于勤,荒于嬉”的道理,把“天才=99%的汗水+1%的灵感”当作自己的座右铭,时刻提醒自己要勤奋刻苦。即便小有成就,也不应该沾沾自喜,自我满足,而要更加严格的要求自己更加努力的去学习,使自己能够“更上一层楼”。
(2)读完《伤仲永》,我真正明白:天才在于日积月累,聪明在于勤学不辍。一个人,即使天资再高,如果不勤奋学习,必定干不成大事业。一个人,即使天资一般,如果能勤奋学习,刻苦用功,必出成果。勤学是成功里一个不可缺少的内容。或许我们并不是天才,但让我们从现在做起,立凌云之志,扯勤奋之帆,在学海之中披波斩浪,勇往直前。
三、填空。
本文借事说理。叙事部分按照时间顺序,依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段;说理部分点明了方仲永“泯然众人”的原因是“受于人者不至”,表明了作者的观点。
6.本文选自《________》,作者________,________代政治家、文学家。作者通过方仲永的故事,说明________________________________。