雨后的微笑

第一篇：雨后的微笑

雨后的微笑

又是一个雨过天晴的清晨，空气中还隐约可以感受到雨水濡濡湿湿地正在滋润着皮肤。没有一丝尘埃的空气真好！花瓣上，树叶上,略微带着羞意，微笑着映着这清晨柔和亮丽的阳光，露珠般晶莹。刚要伸手去抚摸，竟猛然感觉这是对它的亵渎。手怔怔地愣在半空，又急忙缩回，生怕会惹它生气似的。

走在两旁都是高大的白杨树的路上，听着枝头、叶间鸟儿嘻戏的欢乐声，心不禁被这份快乐感染了，脸颊上出现了久违的发自内心的微笑。

多久不这样笑了呢？似乎早已忘记了。漫步在荷塘，望着那一塘碧绿中略带枯黄的荷叶，总是不由得肃然起敬，心生向往；看到可爱的狗儿，总忍不住想要抱抱，感受到的只是天生对弱小的怜爱；看着人流穿梭不息，身旁人来人往，有的只是漠然或者略带玩味的微笑。

突然想到一句话“我们只是努力着，挣扎着向着普通的生活而奋斗着”。普通的生活呢，为什么要过普通的生活都那么难呢。如果真的是前世因，今世果，那么前世的我都经历了什么，今世又将要承受些什么呢。

不知为何，无论是生活中还是梦中，自己都过于理智。这样理智的生活，真的有点累了呢。也因此，很是羡慕那些生活在童话世界中的人，至少可以在此刻享受着童话世界的快乐。只是，却也知道，无论何时，自己都是做不到的了。该负的责任，总得承担吧。

也许，喝醉后会放开一切束缚。只是，需要多少酒才能够醉呢。

第二篇：《雨后》说课稿

《雨后》说课稿

李枥舟

尊敬的各位老师：

大家好！

今天我说课的课题是《雨后》。法国小说家、戏剧家杜伽尔曾说过：童年的回忆永远是独一无二不可替代的事物。今天，我将与大家一起探讨《雨后》这篇充满童趣的诗歌。

一、说教材：

《雨后》是北师版小学语文二年级下册“快乐的生活”单元中的第一篇主体课文，是著名作家冰心写的一首儿童诗。诗人运用生动、形象、富于童真童趣的语言描绘了雨后广场上孩子们无忧无虑、无所顾忌地尽情玩耍的场面，一对天真活泼的小兄妹的形象跃然纸上。活泼的语言，可爱的形象都是低段孩子喜闻乐见的，很容易激起学生的共鸣。

二、说学情：

二年级的学生，借助书上的拼音初读课文时，大多数已经能读得正确、通顺。学生通过前一段识字学习训练，已经掌握了几种记忆字型的方法，因此本文中生字的音、形，学生大都可以自主完成。学习课文时教师把阅读的主动权交还给学生，让学生在读中理解，读中感悟。

三、说目标：

根据《新课标》的要求，结合实际情况，我设定了以下教学目标： 知识与能力

1、正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵。

2、会认15个生字，会写7个生字。

3、积累表示快乐的词语。过程与方法

联系生活实际，通过学习描写人物的动作、神态、语言的语句，想象人物的心理活动，从而体会人物的心情。情感、态度及价值观

1、通过文字和想象感悟雨后的快乐。

2、珍惜生活中的快乐，主动去发现生活中的快乐。

四、教学重难点及突破办法：

识字、写字是低段语文教学的重点，本课教学我将采用自由认读、同学教读、抽读、男女生合作读，随文识字与离文识字相结合，并采用一些有趣的识字、辨字的游戏指导孩子识字。“通过学习人物的动作、神态、语言等语句，想象人物的心理活动，从而体会人物的心情，进而实现情感、态度价值观的目标是本课的难点。” 我用语言或媒体创设情境，引导学生入情入境地朗读，在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋与快乐，并设身处地揣摩两人的心理，激起学生心理和情感体验的共鸣。从而突破难点。

五、说教法：

在教法上，我采用问题教学的理念，在学生能读通、读顺课文的基础上，以“雨后哥哥和妹妹诗怎么玩的，他们的心情怎样”为核心中心问题，展开探究学习之旅，让学生朗读文本并结合自己的生活实际寻求问题的答案，从而融入的课文中，感受这“快乐的生活”，紧扣本单元单元主题。

有了以上的理念，在教学的实施中，我主要运用以下教法：

1、联系生活法；

2、情感体验法；

3、指导朗读法；

4、故事表演法。

5、图文结合法。

六、说学法：

《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”我在教学中以读为主线，通过创设情境，激发学生想象，在理解重点词句的基础上，联系学生的生活体验，指导学生有感情地朗读。在充分朗读理解的基础上，让学生演一演文中描绘的情景，并在课堂说话练习中让他们把自己的快乐说出来，把快乐传播给大家。这样既拓展了学生的思维，又鼓励了学生自由表达运用，体现出语文工具性与人文性的和谐

统一。

七、说过程

（一）创设情境，导入新课。

开课初，我出示一张雨过天晴的图片和一张雨后孩子们在水洼里嬉戏的图片，吸引学生入课，并提问“如果这时你也和小伙伴走出家门，你们会到哪儿去，想做些什么呢？”训练学生口语表达并激起学习兴趣，引出课题。

（二）初读课文，整体感知

这一部分我设计了老师范读课文、学生自由读课文、认读词语三个环节，其中认读词语又分成自由读、小老师教读、开火车读三个步骤，为读通、读顺课文打下基础，突出学生的自主实践和合作学习，教师侧重于学习活动的组织，体现教师的角色转换和学生学习方式的转变，增强学生主体意识。

（三）体验生活、探究学习

这个环节以“雨后哥哥和妹妹诗怎么玩的，他们的心情怎样？”这个问题为中心探究学习，以朗读为主要教学形式，既有文的学习又有认读字词。

为了不显得平均用力，我弱处理了第一小节，以引读的形式引导学生学习第一小节。

课文的二、三自然段是写小哥哥玩水的情境，我重点指导第二、三小节的学习，让学生做动作体会哥哥的心情、层层递进的提示语引导学生一次次提高朗读水平，如

a、这水花太高了，抽生读小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高 b、这水花好高啊，再抽生读小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高

c、水花为什么溅起这么高？因为（师做动作）小哥哥是这样踩的，再读小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。

让学生把自己想象成小哥哥去感受小哥哥此刻的心情，带着这样的心情再去体会课文中的句子再读。

第四节写妹妹玩水的情境，由于二、三节指导得更细致，第四节我放手让学生自己去学习，先自己读，再请同学表演读，体会妹妹得心情。

点拨“泥裤子”这种修辞方法，并马上追问学生根据小哥哥得外形特点我们叫他“泥裤子”，我们可以叫小妹妹什么？

最后小节：在这个雨后，小哥哥和小妹妹还有广场上其他赤脚的孩子们尽情的玩水，哪怕衣服裤子都“水淋淋的”，哪怕自己摔了跤，但是他们快乐得好像神仙一样。（生答）。我们把这个句子送到课文中，一起去感受这做神仙的快乐吧。回扣本单元主题：快乐的生活。

这个第三部分教学设计重在引导学生对生活的联想和体验，把理解与感悟作为学生个性化感情朗读的基础，让学生在感情朗读的实践中，“亲历”生活，欣赏生活，发展个性品质，提高人文素养。

（四）字词游戏、巩固基础

识字、认字是基础，在学完课文后我将本课的词语去掉拼音再次请出来，考查学生是否掌握牢靠，进而又把生字单独请出来以游戏的形式检查学生的识字情况，让识字教学并不枯燥。

（五）仔细观察，书写生字。本课时设计了写两个生字：“踩”和“喊”，先请学生观察这两个字在田字格的摆放位置，再说说易错点，老师再范写，孩子再在本子上完成书写。

八、说板书：

在板书的设计上，力求简单明了，又要体现整堂课的线索。所以我选择了主问题探究的人物和他的动作。

以上就是我对《雨后》一课的教学设计，敬请指点！谢谢大家！

第三篇：雨后作业

《雨后》教学设计

合肥五十中东区 杨梅

教学目标：、学习现代诗歌的朗读技巧：读准字音，分清节奏，区分重音，读出感情。

2、初步学会欣赏诗歌的意境美、情感美、节奏美、含蓄美。、培养学生在诵读中品味诗歌语言，感受诗歌的优美意境和情感的能力。教学重难点：

1、培养学生在诵读中品味诗歌语言，感受诗歌的优美意境和情感的能力。

2、初步学会欣赏诗歌的意境美、情感美、节奏美、含蓄美。教学方法： 诵读教学法 合作探究法和点拨法相结合 3 联想想象法 教学过程：

一、创设优美意境，激发学习兴趣，导入新课

多媒体展示辽阔、悠远、美丽的内蒙古草原画面，播放德德玛的《美丽的草原我的家》。由席慕蓉的话语“我是一个燃烧着的蒙古人，草原是我永远的根”引出作者简介，导入新课。

二、朗读诗歌、感受诗意

（一）诵读------感受诗歌语言的音韵美、初读：学生自由朗读诗歌，读准字音，感受诗意。教师提醒学生 泥淖 滂沱的读音和含义。、再读：请学生用笔在书上标出朗读的节奏和重音，注意语气、语调、语速、押韵等，通过朗读，感受诗歌的音韵美。学生朗读，师生共同评议。

（二）品读------感受诗歌的意象美

1、学生自由朗读，找出自己喜爱的词语和诗句，并说明喜爱的原因，学会赏析诗句。

2、请学生展开联想和想象，用优美的语言描述出诗中富有诗情画意的场面，感受诗歌的意象美。同学小组讨论，推荐学生代表上台发言。

（三）美读------感受诗歌的情感美、哲理美

1、多媒体展示静谧、悠远、美丽的画面，请学生在柔美的音乐声中自由朗读这首诗。

2、同学、师生互相交流在朗读中体会到的情感美和哲理美。

共同讨论：

（1）联系生活，谈谈你对“在暗黑的云层里

终地流下了泪

为所有错过或者并没有错过的相遇”这句话的理解。

（2）联系杨绛先生的《我今年一百岁了》，谈谈你对“生命，其实到最后总能成诗

在滂沱的雨后

我的心灵将更为洁净”这句话的理解。

3、推荐学生朗读，教师范读。师生共同评议。

（四）解读------感受诗歌的写法美

1、小组讨论：同学们学习了席慕蓉的《雨后》有何人生感悟？联系现实生活谈谈。

2、这首诗之所以写得如此优美感人是与高超的写作技巧密不可分的，学生互相讨论这首诗的写法之美。小组讨论，推荐代表发言。

三、诗歌拓展，仿写训练

美的诗歌给人以美的享受。诗人席慕蓉借助于优美的诗歌，表达了她对生命的感悟。而我们十几年的人生经历也会有许多的生命体验。请同学们仿照诗歌的第一小节，运用比喻和拟人的修辞手法，运用联想和想象，写一写你的人生感悟。教师示例。

四、小结

这节课我们通过反复朗读和合作探究的方式学习了《雨后》这首诗。生命是一首诗，只要能用诗意的眼光去欣赏人生沿途的风景，你就会拥有诗意的人生，美好的未来。无论这风景是人生中的静静盼望，还是人生道路上的苦苦搜寻，或者是在经过不可知泥淖的苦苦挣扎，只要坚持不懈的艰苦奋斗，定能战胜挫折困苦，赢得辉煌的诗样人生，而那过去了的，终将成为美好的回忆。在生命探寻的旅程中，我们难免经历坎坷、挫折，但我们要敢于迎接滂沱大雨的洗礼，要有承受挫折的勇气，只有这样，我们的“心灵”才会更为“洁净”！

五、布置作业 背诵诗歌

板书设计：

雨 后

席慕容

暗黑云层（云彩）→泪（雨）→生命（河流）

盼望 →搜寻→经过泥淖→等待→汇成

《雨后》教学模式的理论分析

诗歌在中华民族千百年的辉煌文化史中拥有崇高的地位，它以独特的抒情方式，充沛的感情，丰富的想象，高度凝练而形象化的语言，集中地反映社会生活，富有无限的美感。诗歌教学在培养中学生的审美情趣、鉴赏能力、创造性思维等方面发挥着重要的作用。席慕蓉的诗具有极强的画面感，富有诗情画意，情景交融，而又富有哲理性。她的诗多写爱情，人生，乡愁，美丽、清新、浅显易懂，具有丰富的人文教育资源。

我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“诵读——品读——美读——解读”。通过听说、读、品等一系列以学生为主体的活动，在生生互动、师生互动中加深对《雨后》的理解。学习这首诗，我从学习诗歌的朗读技巧、诗歌的赏析与品味三方面确立了三点教学目标，为了抓住教学的重点，突破难点，我采

心灵更为洁净 生命总能成诗 用了诵读教学法、合作探究法和点拨法相结合的教学法、联想想象教学法。运用诵读教学法是因为诗歌教学必须让朗读贯穿始终，反复朗读、吟咏，感知诗歌的韵律美，把握诗歌内容。运用合作探究法和点拨法相结合是想充分调动学生的参与意识，让学生成为诗歌学习的主体。教师尽量少讲，可稍作点拨引导。学生讨论，生生互动；教师点拨，师生互动，从而提高学生的自主学习和合作探究的能力。运用联想想象教学法是为了引导学生想象诗歌中的形象，体验美好的情感，品味诗歌优美的意蕴。

诗歌教学要让学生感受到诗歌的语言美、节奏美、意境美、情感美、含蓄美、哲理美。

第四篇：《雨后》说课稿

《雨后》说课稿

《雨后》说课稿1

尊敬的各位评委、老师：

上午好！我说课的内容是小学心理健康教育活动课《阳光总在风雨后》，属于动机理论范畴。

一、主题选定

从心理学的观点看，挫折是指人们在从事有目的活动时，由于受到阻碍和干扰，其需要得不到满足时出现的一种消极的情绪反应，如果处理不当，它会给人造成心理压力，从而影响学习和生活，损害身心健康。从教至今，我一直担任班主任工作，我发现现代物质生活的舒适安逸、家长的过度保护以及学校疏于这方面的教育，造成了小学生耐受力较差，经不起挫折，吃不了苦头，受不了委屈。美国儿童心理卫生专家认为，“有十分幸福童年的人，常有不幸的成年”，这是因为很少遭受挫折的孩子长大后会因为不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。因此，为使他们在未来的竞争中成为能够经受挫折，勇于开拓创新的强者，我们教育工作者必须从现在做起，让孩子走出温室，经受艰苦生活的磨练。

二、目标解读：

1、引导学生正视挫折，它是生活中常见的现象，关键在于怎样正确认识挫折。

2、通过经典故事使学生懂得挫折也是人生可贵的财富.

3、通过身边同学的事例，使学生知道战胜挫折需要有迎难而上、坚韧不拔的意志。

4、通过创设的情境介绍减轻心理压力，调节情绪的几种方式。

三、教学重难点：

1、通过学习和探讨加深学生对“挫折”的认识。

2、辨证地看待“挫折”，从而树立正确的人生观。

2、能运用一些恰当的方式方法疏通“挫折”带给自己的心理压力，变压力为动力。

四、教学环节：

（一）活动导入，拉近你我

利用“开心词典”的活动方式，让孩子竞猜问题“猜猜他是谁？”，如遇到困难的问题，可以求助场内同学和场外老师。我选取了三个典型的人物：张海迪、桑兰和贝多芬，在提示语的设计上，我先给出他们在经受挫折前的经历，接着再给出他们遭受的重大挫折，最后是挫折过后取得的成绩。活动过后总结问题中的人物共有的特点是什么？那么学生们不难发现这三人都是在经历过挫折后依然凭借着坚强的毅力笑对人生，并切取得了更为瞩目的成绩。从而把“挫折”引入正题，让学生自由谈对挫折的认识。

通过这个环节主要达到舒缓一下课堂气氛，拉近师生之间的距离，从感知上帮助学生形成初步对挫折初步了理解。

（二）情感分享，吐露心声

因为挫折对一般人来说都是一次痛苦的经历，所以也是一个避讳的话题，为了让学生能勇敢地面对它，我先讲了发生在自己身上的故事，让同学们知道老师也曾有过挫折，但正确面对后，经过不断地自我暗示，克服了焦虑心理和不安的情绪。接着让同学们静下心来回忆一下在成长的道路上，肯定遇到过不少的挫折失败，在你记忆中，印象最深的一次挫折或失败是什么？当时你的心情怎样？把这些填写在“心灵絮语”这张问卷上，在问卷最后一项：当时你的心情怎样？这个问题设计中，我让学生可以用颜色来表示，也可以画一幅简单的画。因为有些时候的心境是无法用言语来表达清楚的，而颜色和绘画可以使一些心理活动用最直接形象地投射出来。

通过这个环节，我想了解不同学生对挫折的感受能力、承受能力和应急能力，让学生也能静下心来反思一下挫折在自己人生道路上产生的影响，找到存在的共同问题，寻求辅导的突破口。

（三）测试调查，故事启迪

当学生对挫折有了更加清醒的认识后，我先进行了一个简单的挫折体验测试，目的是想让学生辨证地看待挫折。

（1）你是否认为挫折就意味失败？

（2）当困难落到自己头上时，你往往会认为这是个锻炼的机会吗？

（3）如果有令你很担心的事发生时，你通常都能安心学习吗？

对于挫折大多数同学们希望越少越好，希望自己的人生如那些祝福语那样，一帆风顺，万事如意。如果一个人的成长路上真的没有挫折，没有失败，又会怎样呢？观看多媒体课件演示——蝴蝶的故事，之后交流故事给我们什么样的启迪。

该环节设计让学生认识到在成长道路上都留下过挫折和失败的印记，通过测试让孩子反思了自己在生活中出现失败或挫折时，会以怎样的心态去面对？而蝴蝶蛹因为人为帮助反而失去飞翔能力的故事有很强的感染力和说服力，不需老师多讲，学生的心有所动。

（四）案例分析，交流方法

学生对挫折有了正确的认识，积累和交流经验方法就成了以后面对挫折困境时的一剂良药。

1、请大家观看一段根据同学真实经历拍的录象。

讨论交流：主人公失败的原因、产生了什么样的不良情绪及帮主人公摆脱不良情绪，进而反思遭受到失败或挫折后，我们应该如何做？

对于真实的案例，同学们作为第三者去看，或多或少都能找到自己的影子，引起共鸣。从案例中找到自己失败的原因，进而在交流中找到恰当的方式去疏通挫折带来的危害。

2、教师给学生看一份林肯失败档案记录（22岁生意失败；23岁竞选州议员失败；24岁再次生意失败；27岁精神崩溃；29岁竞选州议长失败；34岁竞选国会议员失败；35岁当选州议员；39岁竞选国会议员再次失败；46岁竞选参议员失败；47岁竞选副总统失败；49岁竞选参议员再次失败；51岁当上美国总统），再去感悟名人禁受更大的挫折，靠自己的意志取得成功，让学生知道失败并不意味着结束，成功者不过是爬起来比倒下去多一次。

最后在《阳光总在风雨后》的主题乐曲中教师做最后小结，让学生在意味深长中品味收获。

《雨后》说课稿2

一、说教材：

《雨后的森林》是小学语文s版一年级上册中的第4课，雨后的森林是一幅色彩艳丽的图画，雨后的森林是一首清凉精美的儿歌。

二、说教学目标：

1、我制定了5个教学目标：1、认识“伞、红”等八个生字，学写“木、开”等五个生字，培养自主识字的习惯。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4、充分激发学生的想像能力和创造能力。

5、让学生感受到大自然的可爱，从而树立保护大自然的意识。

三、说重难点：

本课的重难点是：①了解雨后森林的样子。②感受大自然的美丽。

四、说教法：

因为一年级的学生年龄小，注意力难集中，所以我在教学过程中采用了多种形式，寓教于乐；因为低年级的学生应多训练他们的朗读能力，低年级的课堂应是一个书声琅琅的课堂，因此，在讲解课文时，我采取了讲为辅，读为主的形式。

五、说教学过程：

为了达到本课的教学要求，我是这样实施我的教学的：

首先，激发兴趣，引入新课：

1、小朋友们，你们都知道森林里都有些什么？学生交流。

2、那你们知道雨后的森林里又是怎样的呢？引出课题，板书课题。读题。

接着，让学生自读课文标画生字，在这一环节中，我把书上要求会认的字制作成课件，依次出示，采用多种方式让学生来读，提高了学生识字的兴趣。

然后，理解课文，课文的前两句我指导学生体会雨后的心情如何，从而引导他们用愉快轻松的语气来朗读这两句，紧接着组织讨论：①想想雨后的森林有什么？②作者是指名介绍它们的？在讲解这个环节中，以贴图画的形式展示这四句话，使学生更容易理解，并加以有趣生动的动作，帮助学生记忆课文；接下来，拓展思考：雨后的森林里或草地上还有什么？要相信孩子，因为孩子的眼睛折射出的画面，比诗更丰富，更美丽更多彩；最后，理解课文最后两句话，重点强调要读出自豪与赞美的语气。

在讲解课文结束后，让学生试背课文，男女生比赛背。全班齐读。为这首诗歌补写上几句，你们愿意吗？）（课件出现空行诗句）生看图编诗句。（师引导学生从拟人化方面编）

布置作业：让学生根据自己的想像编出图外的诗句。

《雨后》说课稿3

一、引入：

昨天我们学习了一篇有关春天的课文：《我最喜欢春天》，很多同学都找来了有关春天的诗、文章。谁愿意给大家读一读？（展示学生的摘抄、搜集作品。）

老师也找了一首有关春天的古诗：

（师：读出诗中生字的读音：蕊、底、墙、即疑、邻）谁来读一读？

春晴

（唐）王驾

雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。

蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。

从这首诗中你读出什么了？

二、初读课文：

今天我们就来学习一首雨后的诗歌，请大家打开书第3课：《雨后》

自己把这首儿歌读一遍，注意读准字音，注意儿化音和轻声。

在读书的过程中，有没有什么困难？

指导读：1、她咬着唇儿、提着裙儿。2、诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。

检查生字。

踩：做个踩的动作。所以踩是足字旁。

骄傲：你什么时候感觉很骄傲？

痛：注意痛的读音。

三、再读课文：

这首诗歌写的是雨后的哪呢？请大家边读边思考。

四、有层次的指导读：

这篇诗歌写的是雨后的哪呢？板书：广场。雨后的广场什么样？谁来读一读？什么是神仙？小朋友们为什么快乐得好像神仙一样？

生：他们很自由，开心……

看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。

你在雨后会做什么呢？

诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？

板书：使劲地

学习“使劲”两个生字

摔一跤还骄傲？你怎么理解的？谁能读出骄傲的心情？

生：他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。

板书：欢喜、兴奋、骄傲。

小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顾虑了………和打雪仗泼水节一样的心情）同时，也提醒大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。

板书：紧紧地，小心地，轻轻地

如果你在场，你会怎样呢？

朗读全文

五、指导书写生字

观察板书：使劲地，紧紧地，小心地，轻轻地

填上合适的词，想一想这些词有什么特点？（大都是动作）

找一找书上“的”字后面也都是动作吗？

请你说说你看出了什么规律？（解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。感受一下不同就行了）

课下可以观察什么时候用“得”字

《雨后》说课稿4

一.说教材：

《雨后的森林》是一年级实验班教材第4课，在语文课本的60.61页，雨后的森林是一幅色彩艳丽的图画，雨后的森林是一首清凉精美的儿歌。

二.说教学目标：

我制定了4个教学目标：

①会认本课生字

②能正确流利地朗读课文，背诵课文

③了解课文中词句的意思

④感受大自然的美丽从而树立环保意识。

三.说重难点：

本课的重难点是：

①了解雨后森林的样子

②感受大自然的美丽。

四.说教法：

小学语文一年级下册雨后的森林说课稿：因为一年级的学生年龄小，注意力难集中，所以我在教学过程中采用了多种游戏形式，寓教于乐;因为低年级的学生应多训练他们的朗读能力，低年级的课堂应是一个书声琅琅的课堂，因此，在讲解课文是，我采取了讲为辅，读为主的形式。

五.说教学过程：

为了达到本课的教学要求，我是这样实施我的教学的：

首先，激发兴趣，引入新课：亲爱的同学们，上节课我们到乐园一样的学校中游览了一番，这节课老师带大家到美丽的大自然去采摘知识的果实吧!只有认识这些汉字宝宝，我们才能到达，然后出示苹果形状的的字卡，采取了开火车读，指名读，男女生互读的形式复习巩固上节课的生字，采得了知识的果实，我们就去大森林吧!

接着，我范读了课文，让学生在听的过程中，了解内容，标画生字，在这一环节中，我把书上要求会认的字写在花朵形状的卡纸上，它们的拼音写在绿草形状的卡纸上，不仅提高了学生识字的兴趣，也给黑板上整体图案增添了几分色彩。

然后，理解课文，课文的前两句我指导学生体会雨后的心情如何，从而引导他们用愉快轻松的语气来朗读这两句，紧接着组织讨论：①想想雨后的森林有什么?②作者是指名介绍它们的?在讲解这个环节中，以贴图画的形式展示这四句话，使学生更容易理解，并加以有趣生动的动作，帮助学生记忆课文;接下来，拓展思考：雨后的森林里或草地上还有什么?要相信孩子，因为孩子的眼睛折射出的画面，比诗更丰富，更美丽更多彩;最后，理解课文最后两句话，重点强调要读出自豪与赞美的语气。

在讲解课文结束后，让学生试背课文，男女生比赛背。

《雨后》说课稿5

一、说教材：

《雨后》是北师大版三年级下册的一篇主体课文。《雨后》是一篇十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新。这首诗生动形象的描绘了雨后儿童嬉戏玩耍的景象，展现了儿童的天真之态、嬉戏之乐。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

本课的教学目的不仅要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，认识、书写本课的生字，培养学生的识字能力，还要让学生感悟诗的意境，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。

本课安排两课时：第一课时：识字，理解课文，指导朗读。第二课时安排：背诵课文，写字教学。

二、说教法：

在教学中我主要采用了以下几种教学方法

联系生活法：学生是活生生的人，他的生活经验是最感性的学习材料。《雨后》这首诗写的就是孩子们的生活，因此要在孩子们的生活中让孩子们来体验夏天雨后的快乐。在教学中是这样安排的，在导入时让学生回忆自己在雨后都玩过哪些游戏？感觉怎么样？（让学生了解自己的生活体验）在教学诗歌后，让学生闭上眼睛想象《雨后》孩子嬉戏游玩的情景。最后让孩子有机会也体验一下雨后游戏的乐趣。

情感体验法：雨后游玩的体验很多孩子有曾经有过，因此在教学中教师要注意引导学生体验雨后嬉戏游玩的快乐，在教学中不仅在导入时有体现，在教学过程中也让学生说说自己的经历。最后让学生想象也是一种情感体验。

指导朗读法：让学生在读中理解、读中体会小朋友在雨后游戏玩的快乐；体会小哥哥摔跤后脸上的兴奋。体会小妹妹为什么也想摔那么痛快的一跤。既培养了学生的朗读能力，又能让学生体验生活带来的乐趣。

故事表演法：表演是学生喜欢的一种活动，而《雨后》诗中小哥哥踩水、摔跤；小妹妹的样子都是小朋友们常见到的情境，让孩子们表演一下，他们会更能体验小哥哥摔的这一跤让他的脸上发射出兴奋和骄傲的，能体验一下为什么小妹妹也想摔这么痛快的一跤。

三、说学法：

在本节课教学中我主要让学生采取了以下几种学习法

课前预习、观察法：预习是一种很好的学习习惯，而《雨后》这篇诗歌是小朋友们日常生活中的一个场景，他们很容易就能理解，因此我让孩子们课前预习，并让他们观察一下校园里孩子在雨后是怎么玩的，这不仅能培养孩子的观察能力和预习习惯，还能让孩子在有生活体验的基础上学习课文。

想象法：在学完课文后，由教师朗读其中的句子，让学生闭上眼睛想象自己就在广场上嬉戏游玩的场景，能增进学生对生活的热爱以及对课文的理解。

表演体验法：本课的内容生动有趣，富于表现，让孩子们表演小哥踩水的动作，摔跤时的表情，以及小妹妹的动作，孩子们会更加容易体验小哥哥和小妹妹在雨后游玩的快乐的。

朗读会文法：“书读百遍，其义自现”说的就是要让学生读，让学生通过读，去体会理解感受。从而培养了学生的自学能力、朗读能力、理解课文的能力，课文中让学生用快乐的语气朗读有助于学生理解课文。

四、说教学过程：

一、联系生活实际，激发学习兴趣。

师：你们喜欢雨吗？下雨的时候你们碰到过什么有趣的事了吗？雨停了之后你们又会做些什么事呢？你们观察过树吗？草吗？他们是怎么样的呢？

（让学生说说自己的感受，激发学生的学习兴趣）

师：看得出来，你们玩得很开心，冰心奶奶她就是看到小朋友们在雨后玩得这么开心，觉得很有趣，于是她就将她看到的情景写成了一首诗《雨后》，这就是我们今天要学习的诗了，

（板书：〈雨后〉）

二、初读课文，检查识字情况

1、师：你们想知道冰心奶奶看到了什么样的情景吗？那就请你们自己把这首诗读一遍吧，读的时候请注意把字音读准了好吗？

2、学生读课文活动。

3、师：我知道我们班的很多小朋友在课前就已经预习了这一课的生字，那你们预习得怎么样呢？我们来检查检查吧。

检查识字情况（注意其中的几个难记的字）看字卡读、组词、造句（骄傲）

二、细读体验，深入领悟

1、师：你们学得真不错，那下面请我们用默读的形式将课文再读一遍好吗？边默读边想：冰心奶奶看到了什么，或者听到了什么？你从哪些句子知道的。

学生默读课文，再指名说说冰心奶奶看到了什么或听到了什么？

2、师：这么多美的情景，你喜欢哪个小节描写的`情景呢，就把它多读几遍好吗？等一下，把它读给其他小朋友听吧，要求读自己喜欢的小节，边读边想为什么喜欢那一小节，它描写了怎样的景象呢？你觉得应该怎么读？

3、细读各小节

第一小节：

让喜欢这一段的学生来读一读，并让学生说说为什么喜欢？

师：雨后的景色怎么样？书上是怎么描写的，在平常的生活中，你还看过雨后的哪些美景呢？

师：“广场上来了一群赤脚的孩子” “赤脚”是怎么样的？你猜他们来广场上做什么？（可引导学生看图）

“快乐得好像神仙一样”还能怎么说？让学生换一种说法。

这一小节应该怎么读呢？谁来读读？指名读后并评价第二、三、四小节

A、诗歌中描写了谁？

“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高”说明小哥哥什么？

“使劲”一词表现了小哥哥什么样的想法？

（渗透理解“踩、溅”两个字的理解，踩字让学生做动作，而溅字与方言联系理解）

师：小哥哥说：糟糕……糟糕是在担心什么？

小哥哥摔倒后心情怎么样？你怎么看出来的？

你觉得小哥哥是怎么样的一个人？

B、小妹妹长得怎么样呢？

雨后玩水只是男孩子的事吗？（不是的）

[渗透识字：撅（观察一下谁也撅着小辫子）、唇（指指自己唇）的理解]

“泥裤子”是谁呢？哪些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？

小妹妹的心里是怎么想的？你觉得应该怎么读“心里却希望自己，也摔这么痛快的一跤”

C、他们的心情怎么样？你觉得我们应该怎样读呢？

4、那我们一起带着愉快的心情，用欢快的语调来把整首诗读一读好吗？（齐读整首诗）

5、闭上眼睛，想象自己也在广场上踩水的情景。

四、拓展思维：

小朋友们在雨后玩得这么开心，享受着雨后的快乐，那你还知道谁也在享受着雨后的快乐呢？

五、课外实践作业

如果有水中滑倒摔跤的是你，你的爸爸妈妈会怎样做？

回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你意想不到的变化。

《雨后》说课稿6

一、教材分析：

今天我说课的内容是《雨后》，本课是二年级语文第四册第三单元中一首优美的叙事诗。这篇课文是著名作家冰心的诗作。这首诗主要描写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。细细咀嚼、品味，就会感到其中更深遂丰富的内涵。这首诗先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

在这首诗中，冰心为我们描绘了一幅新中国儿童幸福生活的欢乐图。她寓情于景，寓理于境，通过几个小小的画面，创造出了一个既能捉摸，又可感知的生动欢快的艺术境界。

二、教学目标：

认知目标：学会课后田字格中的9个生字，会认绿线中的4个二类字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标：通过阅读，结合自己的生活体验，想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。感受文中孩子们玩水的快乐，体验自己成长中的快乐。

教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：能按照老师要求自主学习、朗读、认字，体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情，读出感情。

三、设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考。因此，在这节课中，我根据二年级学生的阅读实际情况，主要采用了自主探究、合作交流、小组表演，运用现代化教学手段等方法，在教学中让识字、理解与想象、朗读、表演互相穿插，层层递进，引人入胜，努力为学生营造一个开放而富有的活力的学习氛围，达到能读、会读和读好的目的。

四、教学分析：

由于本文语言浅显，非常贴近学生的实际生活，所以，学起来比较简单。但是，要想让学生真正走进文本，与文本对话，还应多读课文，创设良好的学习情境和氛围。就是以读为本，在朗读中感悟，在感悟中再读课文。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。

五、教学时间：

两课时

六、教学过程：

第一步：观察图画，导入新课。

1、出示[夏天景色]：夏天到了，你们高兴吗？

屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕……糟糕！

学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。

[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。我主要是想培养学生看图说话的能力，以及对课文的一个初步了解。

2、在学生说完以后，教师进行一个简短的小结：著名作家冰心奶奶看见了孩子们踩水玩耍的情景，觉得非常有趣，就写了一首诗，题目叫《雨后》。这时，教师板书课题，请学生齐读。

第二步：初读课文，识记生字。

1、学生活动：自由朗读儿歌，自学不认识的字。

师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。

2、通过学习，你们认识了哪些字？给大家讲讲吧！

[操作方式]找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，教师用课件出示本课的生字、生词，点同学读，纠正字音，指出要注意的地方。相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。

[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。在这一环节中，我主要是想锻炼学生根据老师的要求自主学习的能力。

第三步：勇闯三关，朗读课文。

1、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确

学生活动：自由参赛朗读，互相评价。

[设计意图]读得特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。

[操作方式]学生互评时的标准围绕“准确”展开：读音是否准确，有无丢字落字。

2、再闯第二关，朗读要求：流利

喜欢读这首儿歌吗？为什么喜欢呀？引导学生自由发表意见。

把诗歌读熟了，读流利了，就更喜欢了。

屏幕出示儿歌，学生跟着读，老师也跟着读。

[操作方式]一节一节的出现，如果一遍读的不熟练，就再读一遍，第二遍要求大声朗读。

第四步：运用想象，感受童心童趣。

1、课文都读熟了，想想都知道了什么？根据学生畅所欲言的发言，教师相机板书“快乐”。

2、你最喜欢课文的哪一小节，就把这一节好好地读一读吧！

3、在学生读完后，教师和学生重点交流：

（一）首先感受小哥哥玩水的快乐。

1、这时，如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？请大家一边看图一边自由读第2小节，看看你又知道了什么？教师根据学生的回答板书“小哥哥”。

2、教师提出学习要求：这节内容我想让同学们来演一演，要想演的好，就一定得把这节内容读熟，而且，还要想一想可以怎么演？下面我们再好好读几遍，好吗？

3、在学生充分准备的基础上，教师请一位男生一位女生上台表演。表演完后，请学生评一评，你觉得他们哪儿演得最有趣？

4、你们能把这种有趣读出来吗？学生自由练习读，点学生读，最后男生一齐读。

5、读完后，教师相机采访表演的孩子：“小哥哥，你刚才滑了一跤，觉得怎么样？心里怎么想的？”学生肯定会说玩水玩得非常高兴。

6、这时，教师面向全体学生提出疑问：老师觉得奇怪，滑了一跤的小男孩，一边嘴里说着糟糕糟糕，一边脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？引导学生再次体验孩子们的快乐。

7、在学生谈完体会后，把2、3小节连起来读，通过表情朗读来体验小哥哥的快乐。

（二）接着再来体会小妹妹的快乐。

1、小哥哥玩得这么开心，大家看（出示课件），小妹妹也不甘示弱，请一位同学读一读第4小节，其他学生思考：小妹妹在干什么？在想什么？

2、小妹妹在跑的时候，有几个动作写得特别传神，仔细在文中找，你发现了吗？

3、在学生找出动词以后，请同桌两个同学一个人旁白一个人表演小妹妹，学生自由表演完以后，教师请一位学生演一演小妹妹，教师相机采访小妹妹：小妹妹，你一边跑一边在想什么呀？学生肯定会回答：我也想痛痛快快地摔一跤。这时，老师组织全班同学讨论：小妹妹为什么也想摔一跤呢？

4、你曾经有过小妹妹这样的想法吗？你们能把小妹妹的这种感受读出来吗？可以一边做动作一边读，学生自由读完后，点多个学生读，然后全班女生齐读。

[设计意图]我主要是想通过小组表演，同桌表演的方式让学生对文本进行再创造，培养学生自主探究，合作交流的能力。

第五步：朗读第三关，要求：有感情朗读

1、老师有感情地朗读自己喜欢的一段儿歌。

其他同学评价老师的朗读。

2、学生活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要求：生动有趣。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。

[设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。

3、附加关：背诵

刚才那么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌，相信你们一定表现的更棒！试试看吧！

学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。

[设计意图]是学生在熟读、理解课文的基础上背诵课文。

第六步：总结全文。

1、现在咱们把课文连起来，用你们喜欢的方式读一读，看谁最能读出孩子们的快乐？

2、在学生读完后，进行一个拓展练习：下雨还给我们带来了哪些快乐？让学生自由发言：如捉鱼虾，打伞在雨中跑来跑去，看美丽的彩虹等等。

第七步：指导写字。

写字一直是低年级教学的重点，在教学中，我一直非常注重对学生写字的指导，希望通过两年的练习，让学生养成正确的写字习惯，能写出一手漂亮的铅笔字。因为有了一年级写字的基础，所以在二年级我主要采用的是“半扶半放”的方法。

首先请学生观察一下田字格中的生字，哪个字最难写，最需要得到老师的帮助。

学生提出最难写的“劲”、“妹”、“粗”，教师指导学生观察字的写法，指导学生在书上描红。

第八步：实践作业。

如果在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢？

回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你们意想不到的变化……

板书设计：

一群孩子

雨后---快乐小哥哥

小妹妹

《雨后》说课稿7

一、教材分析

今天我说课的内容是《雨后》，本课是二年级语文第三册第5单元中的一首优美的叙事诗。这篇课文是著名作家冰心的诗作，它发表于1959年6月27日的《光明日报》。这首诗主要描写的是一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。细细咀嚼、品味，就会感到其中更深遂丰富的内涵。在这首诗中，冰心为我们描绘了一幅新中国儿童幸福生活的欢乐图。她寓情于景，寓理于境，通过几个小小的画面，创造出了一个既能捉摸，又可感知的生动欢快的艺术境界。

我把这节课的知识目标订为：学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的9个生字，认识多音字“兴”。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能力目标订为：通过阅读，结合自己的生活体验，想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。情感目标订为：感受文中孩子们玩水的快乐，体验自己成长中的快乐。

本课的教学重点为：能够正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点是：能够按照老师的要求自主学习、朗读、认字，读出愉悦的心情。

二、学情分析

由于本文语言浅显，非常贴近学生的实际生活，所以，学起来比较简单。但是，要想让学生真正走进文本，与文本对话，还应多读课文，创设良好的学习情境和氛围。

三、设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考。因此，在这节课中，我根据二年级学生的阅读实际情况，主要采用了自主探究、合作交流、小组表演，运用现代化教学手段等方法，在教学中让识字、理解与想象、朗读、表演互相穿插，层层递进，引人入胜，努力为学生营造一个开放而富有的活力的学习氛围，达到能读、会读和读好的目的。

四、教学过程

我的教学过程是这样安排的：

第一步：观察图画，导入新课。

1、首先，教师绘声绘色地描述：夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们则一溜烟跑出家门，尽情地玩耍起来。这时，用课件出示孩子们玩耍图，请学生仔细地看这幅图，然后告诉老师看到了什么？

2、在学生回答完以后，教师进行一个简短的小结：著名作家冰心奶奶看见了孩子们踩水玩耍的情景，觉得非常有趣，就写成了一首诗，题目叫《雨后》。这时，教师板书课题，请学生齐读。

在这一步当中，我主要是想培养学生看图说话的能力，以及对课文的一个初步了解。

第二步：初读课文，识记生字。

1、首先让学生自由读全诗，要求把字音读准。

2、然后，同桌互相检查读读课文。老师提出要求：如果你的同桌读准了字音。课文读得又正确，请你给他画上一面小红旗，没有读对的同学赶快再读一遍。

3、在同桌互相检查完以后，教师用课件出示本课的生字、生词，点同学读，纠正字音，指出要注意的地方。

在这一环节中，我主要是想锻炼学生根据老师的要求自主学习的能力。

第三步：运用想象，感受童心童趣。

1、生字都认识了，现在，让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！这时，教师范读课文，请学生一边看，一边听，想想都知道了什么？根据学生畅所欲言的发言，教师相机板书“快乐”。

2、你最喜欢课文的哪一小节，就把这一节好好地读一读吧！

3、在学生读完后，教师和学生交流：

①哪些同学喜欢第一小节？点一位学生读。

②刚才还有很多同学举手说喜欢第一小节，自己读一读吧！

③我和你们一样喜欢第一小节，我也想读，请你们闭上眼睛，一边听，一边在脑中放电影，好吗？告诉老师，你们看到了什么？根据学生的回答，板书“一群孩子”。

④这么快乐的场面，怎么通过朗读表达出来呢？自己练习的读一读吧！点多个学生读，互相评一评读的怎么样，然后全班齐读。

在这一步当中，我主要是想让学生张开想象的翅膀，把简洁的语言文字变成生动的画面，通过感情朗读来体会一群孩子玩水的快乐。

第四步：通过表演，体验孩子们的快乐。

㈠首先感受小哥哥玩水的快乐。

1、这时，如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？请大家一边看图一边自由读第2小节，看看你又知道了什么？教师根据学生的回答板书“小哥哥”。

2、教师提出学习要求：这节内容我想让同学们来演一演，要想演的好，就一定得把这节内容读熟，而且，还要想一想可以怎么演？下面我们再好好读几遍，好吗

3、在学生充分准备的基础上，教师请一位男生一位女生上台表演。表演完后，请学生评一评，你觉得他们哪儿演得最有趣？

4、你们能把这种有趣读出来吗？学生自由练习读，点学生读，最后男生一齐读。

5、读完后，教师相机采访表演的孩子：“小哥哥，你刚才滑了一跤，觉得怎么样？心里怎么想的？学生肯定会说玩水玩得非常高兴。

第五篇：雨后教案

雨后教案（第二课时）

水富县第一小学 王艺

教学目标：

1.使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2.了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。

3.通过阅读课文，感受“雨后”的快乐，激发学生热爱生活的思想感情。教学重点、难点：

1.理解诗歌内容，体会孩子们雨后游玩戏水时的欢快心情。

2.理解诗歌体会诗歌中孩子的愉悦心情是难点。教学准备：课件。教学过程：

一、组织教学

猜谜语，打三种自然现象（常规）

二、导入

1、一提到夏天，你有什么感受？（热）夏天的确热得让人难受啊！

2、这时候你最希望怎么样？（是啊，这个时候要是能下一场雨，应该会是很畅快的！大雨过后你会看到什么样的景象？你最喜欢干什么？）我最喜欢去踩水玩。

雨后清新的空气、清凉的微风固然令人喜爱。然而，小朋友们更喜欢到积了雨水的场地上踩水。今天我们就走进一首诗歌《雨后》，看看冰心奶奶在这首诗中为我们描写了怎样的情景呢？又发生了怎样有趣的事情呢？

三、过程

1、初读课文，生回答。读了课文，我仿佛看到了（），仿佛听到了（）。（才读第一遍，你们就知道了这么多，那我们再细细品味课文一定还会有不一样的发现。）

（板书：“雨后”），齐读课题，在“雨”下画个圈。

2、学习第一节

师：说说这场雨是“绵绵细雨”还是“倾盆大雨”？ 生：大雨。

师：为什么，从哪里发现的？ 生：广场上成了一片海洋。师：怎么广场成了海洋呀？

生：雨太大了，广场上积起了好多水，像海洋一样。师：想象一下，广场有多大呀，我们的春晖广场，都积起了水，像海洋一样，雨一定是非常大，真是倾盆大雨呀。（过渡：这样一场大雨之后会是什么样的景象呢）在“后”下面画个圈。

师：再读读句子，看看哪里发现现在雨停了？

生：小朋友出来玩了，如果是在下大雨，一定不会来到广场上玩的。

生：我看到树梢上闪着金光，因为下了雨，雨水还挂在树梢上，太阳出来了，照在上面，所以闪了金光。

（出示图片：树梢并理解含义，即树木的顶端或树枝末端）师：说得真好，挂在枝头的小水珠闪闪发光，像什么呀？（珍珠、钻石、水晶……）

师：大雨给花草树木洗了个痛快的澡，树梢显得怎么样呀？ 生：又嫩又绿。

师：雨后还真是一片清新美丽的景象，我们一起来读读，读出感叹号的感情。（生读第一句话）

你们把老师也带到了那雨后的美景中，这会儿你们最想干什么呀？（踩水）

（出示：水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样）指导朗读。

（生有感情的朗读第一节）

过渡：这群孩子当中啊，有两个孩子玩得最开心，他们是谁？（小哥哥、小妹妹）想不想去看看他们有多开心呢？（想）那咱们先来通关吧，昨天我们学习了这一课的生字，看看你们还认识它们吗？（开小火车读读）相机正音再齐读。过渡：读得这么好，你们通关了，我们就一起来看看小哥哥在广场上玩得怎样？

3、学习第二、三小节。

A、生：自由读课文二、三小节，再指名说一说。师：小哥哥在广场上是怎样玩的？谁来读读第二节？

（出示第二小节，指名读）

生：哥哥使劲地踩水，他嘱咐自己的妹妹别摔跤，自己却滑一跤。

师：是啊，小哥哥滑了一跤不痛吗？为什么，这是一个什么样的小哥哥？

小组讨论。（出示学习要求）

生反馈（生答：快乐、爱玩水、顽皮、关心妹妹）

相机指导朗读。读好“妹，小心，滑！”（尤其是滑不能拖。）那他玩得怎样？

B、学习三小节。谁来读读第三节？

（出示第三小节，指名读）

生：哥哥玩得很开心。

师：是吗，为什么小哥哥嘴里还说着“糟糕-糟糕”？而且昨天老师检查同学们的预习时发现有的同学也提出了这个问题，那我们就来小组讨论。（出示学习要求：为什么小哥哥嘴里说着“糟糕-糟糕”，而脸上还发射出兴奋和骄傲？）

生自由讨论学习后反馈。虽然他嘴里说着“糟糕”，但是他的心里觉得扫兴吗？（没有）

你是怎么看出来的？（而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和

骄傲）

相机指导朗读。读好“：“糟糕——糟糕！”和发射出兴奋和骄傲。这一跤摔得真痛快啊！

C、自由读二、三小节。比一比，赛一赛，看看哪一组读的最好。读出快乐、兴奋。

过渡：看到哥哥这么开心，妹妹也乐坏了，快读读第四节，让我们去感受一下妹妹的心情？（学生自由读第四节）

4、学习第四节。

师：你们有什么要问的吗？

生：这妹妹好奇怪，怎么跟着“泥裤子”呀？

师：是呀，这是为什么呀？

生：这“泥裤子”其实就是指哥哥。

这里有个字特别难，谁会读？（撅着）（出示课件，理解）

我们平时会撅着什么？你能给大家示范一下吗？

那“撅着”就是什么意思？（翘着）

课文中是撅着什么？谁撅着怎样的小辫？（短粗的小辫）师：你最喜欢哪一句话呢？

生1：我最喜欢“小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧跟在这泥裤子后面”。因为我感觉妹妹很胆小，但又受不了踩水很快乐的诱惑，于是就紧紧地跟着哥哥。

生2：我最喜欢“她咬着唇儿，提着裙儿轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”我觉得妹妹很可爱。

师：让我们一起有感情地把这首诗歌读一遍吧！

师：小朋友们，我们一起开展一个朗读比赛。比赛可以是自己单独参加，也可以叫上自己的同桌一起参加。

师：抽几名学生起来读，评评谁最棒，为什么？

生1：他们读出了哥哥虽然摔了一跤，但是他仍然很兴奋、很骄傲。

生2：他们读出了一群孩子在广场上玩水的欢乐。

师：说得好极了。还有很多同学想参加比赛，这样吧，想读的同学起立，我们一起来！

四、拓展

1、说话训练。

读了课文，我仿佛看到了（），仿佛听到了（）。

2、雨后还给我们带来了哪些快乐？让学生自由发言：如捉鱼虾，打伞在雨中跑来跑去，看美丽的彩虹等等。

3、总结。快乐是无处不在的。不仅在雨后。在雪后，在风中，在与小朋友的交往中，在爸爸妈妈老师的关爱中，我们都可以感受到快乐。那么，从现在起用心感受生活中的点滴快乐，做一个快乐的“我”。

五、板书

5、雨后

一群孩子

快乐得像神仙

小哥哥（兴奋 骄傲 痛快 爱护妹妹 ……）

小妹妹（可爱 小心地

想摔跤……）

《雨后》集体备课教案（第二课时）

水富县第一小学 王艺

教学目标：

1.使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2.了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。

3.通过阅读课文，感受“雨后”的快乐，激发学生热爱生活的思想感情。教学重点、难点：

1.理解诗歌内容，体会孩子们雨后游玩戏水时的欢快心情。

2.理解诗歌体会诗歌中孩子的愉悦心情是难点。教学准备：课件。教学过程： 一：初读

1.请同学读第一节。

a.这一小节有两个生字词：树梢、赤脚。（指名读、齐读）。

2.请同学读第二节。

a.出示这一节也有两个生字词：使劲、妹妹（注意这个词在读的时候第二个“妹”轻声）。（指名读、齐读）

3.请同学读第三节。

a.出示这一节有三个词语要我们去认识：糟糕、发射、兴奋。

（注意“兴”读第一声，反复强调）（指名读、齐读）

4.请同学读第四节。

a.这一小节同样有四个词语要我们去认识：短粗、辫子、咬着、唇儿（指名读、齐读）

5.课文读得很好！词语读得也很棒！下面老师把拼音去掉，大家来试一试！

6.出示词语。（开火车读）

7.词语读的真棒！

二：精读

1.这首小诗名叫雨后，你从哪里知道写的是雨后的情景呢？

a.嫩绿的树梢闪着金光。

①再次出示词语“树梢”（配树梢图解释）（树的顶端和树枝的末端，都叫树梢）

②树梢为什么会闪着金光呢？（太阳光照着带着雨水的树叶，这样看上去就会发现“树梢闪着金光”）

③嫩绿的树叶被雨水洗过后，树梢显得更鲜嫩，多美啊！谁来读好第一句。（指名读、师范读）【读出停顿，读出诗的韵味】

b.还从哪看出描写的是雨后的情景？

①广场上成了一片海洋。

“一片海洋”说明什么？（水多）读好这一句！（指名读）

注：a、b顺序可以随机颠倒

c.孩子们都会玩些什么呢？

①．生答：赤脚踩水等

②．出示词语“赤脚”。赤是什么意思？（光、光脚）

③诗中说孩子们“快乐得好像神仙一样”。在你心中，“神仙”是什么样的？（说明赤脚的孩子玩的无拘无束、逍遥自在）④多快乐啊！雪后爱玩雪、雨后爱玩水，这都是孩子的天性。谁来读好三四两句。（指名读、师可范读）

d.下面大家自读第一小节，再次体会孩子们玩水时开心的心情。

2.在这一群孩子中，有个小哥哥玩的特别快乐。

a.请同学读第二小节。思考：这是一个什么样的小哥哥？（生答：快乐、爱玩水、顽皮、关心妹妹）

①.你从哪看出来他很顽皮？

②.使劲地踩着水，把水花溅起多高。出示“使劲”（指名读词），你怎么记住“劲”这个字？

③.是啊！小哥哥再踩水时，是多么的用力啊！

④.小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高，这里的“溅起多高”是什么意思？（如果答不出来，相机提示：小哥哥使劲地踩水，把水花溅的很高）

⑤.谁来使劲的溅起很高的水花？（指名读1.2两句，突出很高）

b.但是小哥哥在顽皮的时候也没忘记自己的小妹妹，他说了什么？（妹，小心，滑！）

①.谁能读好小哥哥的话？（生读）他读得好吗？（引导学生关注到是“喊”；再读。）

②．小哥哥真的很顽皮啊！他提醒妹妹时，多一个字都没说！因为他担心说多了会影响自己踩水。可是他提醒妹妹别滑倒，自己却滑了一跤！

③．这个情景太有趣了！哪个小哥哥想来演一演？（请两个同学分别演哥哥、妹妹）问：你们俩应该怎么站？（两个同学不知道怎么站的话，底下同学可以提示）。

3.哥哥回头提醒妹妹，一不留神，自己却滑了一跤，真是太有趣了（再指名同学读第二小节），更有趣的是他摔跤后的表现。

a.请同学读第三小节。

②．出示“糟糕”，认读；他为什么觉得“糟糕”？

③．虽然他嘴里说着“糟糕”，但是他的心里觉得扫兴吗？（没有）

④．你是怎么看出来的？（而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲）

出示词语“兴奋”。（注意读音）小哥哥为什么兴奋和骄傲呢？（说明他玩的很痛快、摔跤不怕疼、很勇敢）

⑤．这就是孩子，多么奇妙的心理啊！谁来读好！（指名读、师可范读）

4.瞧！这时小妹妹正朝我们跑来！出示图片玩耍的兄妹，问：小妹妹什么打扮？（撅着两条短粗的小辫）

①.通过和班级学生的辫子比较，解释“撅”。（向上翘叫撅）

相机出示词语“短粗”。（字形：左窄右宽。与学生辫子作比较细长）

③.这里的“泥裤子”指的是什么？

⑤．你从哪看出她很小心？（咬着唇儿、提着裙儿）

⑥．我们平时有没有咬唇的时候？我们那个时候都是什么样的心情？（紧张、认真，还可能是生气、愤怒等。这里，小妹妹是很认真、很紧张的。怕自己摔跤）

⑦．她为什么要提着裙子？（怕水花溅到裙子上，弄脏衣服）

⑧．他为什么不是轻轻地小心地走，而是跑呢？（走，不过瘾，在水中跑才开心。也可能心里是希望自己也摔这么痛快的一跤）

⑨.是的，小妹妹就是想玩水，爱玩水；她怕摔跤，却又想摔跤，这种想法真的很奇妙！读好这一小节！（指名读、师可范读）

5.自己再次回味雨后的快乐，自读全诗。请同学分小节朗读。

6.同学们诗学得这么好，这一课的生字是不是也一样能学得好呢？出示生字：射、短。（新的偏旁、结构、）

这两个字的部首都是我们这一课要新认识的。他们分别是：身、矢字旁。

这两个字在做部首的时候，有什么变化？

射：先写左边，再写右边。在写的时候注意右边“寸”字的

一横写的时候要平，身作为偏旁，一撇的变化。

短：先写左边，再写右边。失字旁的变化。

生字开花。

师范写。

生描红，写一个。（投影展示学生、集体评议。再写。）

师巡视。注意提醒写字姿势。

板书：

5.雨后

乐 兴奋