2013年春平山小学校本培训（最终版）

第一篇：2013年春平山小学校本培训（最终版）

在小学数学教学中如何使学生主动学习

所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。

一、让学生主动参与学习数学。

1、创设问题情境，激发认知兴趣。

例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数；仔细听老师要求，然后做。如果有4（2）个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出 2（l）一个手指。教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望。

2、为学生体验成功创设条件。

首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果有得到展示的机会，营造享受成功的情境。

二、培养学生获取知识的能力。小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中。为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。

三、注重学法指导，培养学习能力。

要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。

1、会听。

让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式；适当提问。

2、会看。

主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。

3、会用脑去想。

首先要肯想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。

4、会说。

语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。

四、创设民主和谐的课堂教学氛围。

1、教师与学生平等。

课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。

2、努力拉近与学生间的心理距离。

教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。

3、尊重、理解、宽容每一个学生。

教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责，而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。让“读”成为小学语文课堂教学的“亮点” 作者：龙凤小学来源：本站原创点击数： 日

781 更新时间：2011年03月14《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察„„注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟„„重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。”这是对小学语文阅读教学的具体评价标准。

阅读教学是小学语文教学的核心任务，它直接关系到学生识字、写字、写作、口语交际等各方面学习能力的培养和提高。朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练方式，也是培养学生语感的有效途径。它具有唤起形象、表达感情、训练思维的多种功能，即通过有声语言再现作品的艺术形象，对培养学生的语感能力有十分重要的意义。在教学过程中，我们应该从以下几方面实施训练。

一、普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

语文课程标准明确提出了学生各学段的朗读要求：第一学段（1、2年级），学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第二学段（3-4年级）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第三学段（5-6年级），能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。要做到用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

1、首先要读正确。要做到语音正确，停顿适当，不错不漏不添字，这是最基本的要求。

2、流利是在正确读的基础上才能达到的。正确地把握语调的抑扬顿挫，语气的轻重缓急，连贯地读。我们可以训练学生使用什么语调（平直、升昂、降抑、曲折），如何停顿，怎样确定重音和语速等。朗读含义深刻的句子，要以曲折的语调体会作者或主人公的内心世界。例如，《穷人》一课中“自己的五个孩子已经够他受的了„„揍我一顿也好！”朗读这段话时要停顿曲折，表达出桑娜由犹豫不定到下定决心的思想变化，挖掘出桑娜同情穷孩子的美好心灵。

3、有感情地朗读，是在正确、流利读，并对文章有深刻理解的基础上才有可能达到。熟练地运用语音和表情，表达出文章的特点、风格、神采，这是最高的要求。当学生背诵朗读《长征》时，红军战士战胜艰难险阻的革命英雄主义和革命乐观主义精神，会震撼学生的思想，会调动学生的形象思维能力，形成表象储存在学生的脑海里。为此，要求学生必须背诵朗读，才能利用表情、手势和姿势。当然，这些不单单是纯技术的朗读，必须结合课文的思想内容，使朗读体现出对文章的体味与理解。所以，语文教师不能忽略对课文思想内容的理性的全面把握，一定首先备好课，做到心中有数，才能因材施教，因人施教，因时施教，取得良好的训练效果。

二、用多种形式训练学生朗读。

1、创设氛围，体味“读”。

课堂上可以利用电教手段创设情景交融的氛围，孩子们朗读时才能感情投入，真正感悟到语言美、意境美。如教《桂林山水》，学生对于桂林山水的美丽景色较生疏，自己难以进入课文描述的情境之中。指导朗读时，我们边用多媒体展示画面，边入情入境地范读，诱导学生展开想象的翅膀，调动他们的生活体验。其次，我们可以搞一些配乐朗读，选择与课文意境相吻合的音乐，能唤起学生的想象，在音乐特有的旋律和节奏下进入情境，自然而然地读出“味道”来（如教《十里长街送总理》一课）。

2、创设情境，想象“读”。

情境的创设非常重要，不但有利于拓宽学生的视野，帮助学生想象，同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻地理解课文。指导学生朗读课文时，创设一定的情境，把学生一下子带到课文的情境中，再启迪想象，不仅能激起学生愉悦的情绪，还有利于引导学生准确把握文章深层的含义。如，教《月光曲》一课时，引导学生有感情地朗读课文，想象第9自然段所描绘的景象。播放《月光曲》，边听音乐边想象，感受意境，体会贝多芬此时的情感。学生的感受，通过时而轻柔时而激昂的语调在朗读中充分表达，促进了学生对课文所表达情感的理解和把握。

3、深思熟虑，品味“读”。

在熟读一篇文章后，我们要求学生掩卷深思，仔细揣摩文章的思想感情，获得真切的感受。任何一篇文章，它的语言文字背后总包含着丰富的意象。而这种意象又联系着文章的神气——含蓄的感情，唯有读者用心去读，才能深切感受到。在朗读过程中，学生要能把这些文字转化为自己想象中的画面，读“山”便会有山之巍峨雄壮，读“海”便会有海之博大深邃。如《丰碑》一文，虽然悲壮感人，但距离学生实际较远，人物形象在学生心目中只是程序化的故事英雄。因此，创设情境，让学生在一定的语言环境中进行自由朗读，才能缩短时空距离，将语言文字还原成语言形象，从而激起学生体验、对话的欲望。文中的军需处长高大而鲜明的形象是通过121个文字呈现在我们面前的，全文没有华丽的词藻，更没有激情的赞叹，只是通过将军的情感变化，侧面介绍了“他就是军需处长”。我们可以通过学生真情实感地朗读，使人物的姿态、衣着渐渐地鲜活起来，使语言与形象水乳交融，相得益彰。通过反复朗读，在对将军的情感变化知晓后，学生对军需处长为了他人、为了革命，不惜牺牲自己的献身精神有了自己的印象：他“镇定”，面对死亡毫无惧色；他“安详”，对工作竭尽全力；他“不朽”，是“一座晶莹的丰碑”！学生通过动情地朗读、激情的背诵，表现出来的人物也就显得栩栩如生、跃然纸上。用心、用情去读，这种情境会让学生永难忘记，文中人物也会让学生长久记忆。

4、划分角色，表演“读”。

有感染力的分角色朗读，旨在培养学生将无声的文字符号转换成有声的语言来再现故事情节，描绘景物，塑造人物形象。分角色朗读，不但能集中学生的注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文内容。

5、变换形式，常读常新。

人经常吃一种饭菜，即使做得再香，也会感到腻味。同样，教师指导学生读书，如果只用一种形式，一个腔调，长此以往，学生也会感到乏味。为了让学生对读书永远保持极大的兴趣，在平时的教学中，应根据不同教材的不同要求，做到“堂堂有新招，篇篇有花样”。教学说明文，采用默读抢答的方式引导学生理解课文内容；教学童话，采用轮读课文的方式讲故事；教学散文，采用师生赛读的方式比输赢；教学对话多的文章，采用分角色朗读的形式，在熟读课文的基础上锻炼口才„„在琅琅的读书声中，学生用心灵去拥抱语言，和作者进行直接的情感交流；在琅琅的读书声中，读者仿佛身临其境，感同身受，表达着自己那份内心的激动。通过朗读不仅能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、音韵感。

总之，朗读能加强学生思维能力的训练，加深对课文的理解和记忆，有利于培养学生的语感能力，激发学生情感，提高学生的鉴赏能力和写作水平。正如古人所说：“读书破万卷，下笔如有神”，“书读百遍，其义自见。”在语文教学中，我们应当以朗读为突破口，运用多种读的形式，让“读”真正成为感悟语言的有效载体,成为小学语文课堂教学的“亮点”。

第二篇：平山小学骨干教师培训计划

平山小学骨干教师培训计划

振兴名族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建立一直具有良好政治业务素质，结构合理，相对稳定的教师队伍，是教育改革发展的根本大计。

教育改革实践呼唤着成千上万名优秀教师并为优秀教师的脱颖而出开辟了广阔的前景。它不仅为广大教师成长提供了可能性，而且具备了产生一大批优秀教师群体的客观基础，教育改革实践的发展，承待涌现一大批优秀教师。充分发挥骨干教师的带头和带动作用，快速高效提高教师政治和业务素质的有效途径。为加快我校教育改革和发展的步伐，加强学科骨干教师队伍建设，尽快建立起一支学科齐全，年龄结构合理，有一定数量和较高的业务水平的学科骨干教师队伍制定此计划。

一、骨干教师队伍建设的目标：

建立一支热爱教育事业，无私奉献，具有现代教育思想和教育观念，具有较高的理论水平，教育教学水平及教育科研能力，掌握现代科学知识，富于教育教学创新精神和能力，适应素质需要，具有高一层学历，高素质的骨干教师队伍。

二、骨干教师的选拔：

骨干教师选拔的原则：

1、热爱教育事业，有强烈的事业新和责任感，爱护学生，工作成绩突出。

2、有良好的师德修养，能模范的遵守《教师职业道德规范》，举止言行堪为师表。

3、教育思想端正，能面向全体学生，面向学生全面发展。

4、有系统扎实的教学理论，学科基础理论和专业知识，有较强的教育教学能力和丰富的教育教学经验，能通过各种有意义的活动对学生进行思想品德教育，教育教学效果好。

5、有较强的教育科研能力，能撰写与发表具有一定指导意义的教育教学经验总结、研究报告、论文。在教育教学改革、教材教法研究方面有一定造诣，能承担教改教研项目，并取得阶段性或终结性成果。

6、能独立承担公开课，研究课，实验课等教学任务，是学科教学工作的排头兵。

7、有一定的外语基础，有较强的科技意识能掌握和运用现代化教育手段和教学媒体。

三、学科骨干教师培训形式：

坚持理论与实践相结合，专家引领与自主实践相结合，岗位提高与外出学习相结合的原则，立足课堂实践，以提高骨干教师的教学实践能力、教科研能力为主要培训内容，继续进行课程改革教学方式研究，促进教育教学理论在教学实践中的科学运用。以此，促进我区骨干教师教育教学能力的提高。

遵循骨干教师成长的规律，注意培训形式的“多元化”灵活地采用多种有效的培训方式，加快骨干教师的前进步伐，缩短骨干教师的成长周期，培训工作要体现连续和阶段性相结合的特点。

1、有计划地组织骨干教师开展系统培训并积极组织区级骨干教师参加培训。

2、积极发挥学校主阵地作用，要切实开展好常规教学活动，集体备课，科研教改活动，岗位练功活动。

3、坚持研培结合，充分发挥教研带培，科研促培的优势。在科研、教研中培训队伍，锻炼队伍，坚持在课题上培训，在研究中提高。

4、鼓励自我提高。通过积极进修，参加高一层次学历培训和各竞赛活动等，提高知识层次和能力水平，不断自我完善，尽快成长。

5、作到研培与教研结合；自学与指导结合理论学习与实践提高相结合。

四、管理措施

1．学校负责教学工作的领导组织监控骨干教师日常的教学实践过程，实验研究进程，力求充分发挥骨干教师的传帮带作用。教研室与教师进修学校负责指导。

2．每位骨干教师每学期上交培训心得、体会、案例报告等。

3．每位骨干教师培养一名非骨干教师，由非骨干教师每学期末写出培养过程的报告上交进校，做为考核骨干教师培养成果的依据。

4．此项工作纳入校长教师教育工作的考评。

5、建立健全学科骨干教师业务档案并跟踪考核。

骨干教师是一所学校的宝贵财富，提高骨干教师的专业水平，对于促进教师队伍的整体

素质提高具有重要意义。因此，我们将在一如既往，扎实工作的基础上，开拓进取，不断创新，为骨干教师的成长搭建平台，为全面提高我校教师队伍的整体素质做出我们的贡献。

第三篇：07年春 校本培训工作总结

龙门中心校本教研工作总结

为造就高素质的教师队伍，扎扎实实练好教学基本功，提高教师运用现代教育技术的能力，我校在校本培训方面作了一些具体工作，现总结如下：

一、培训理念科学化、现代化 我们首先确立了以下理念：

（一）紧紧围绕师德建设这一核心。始终贯穿了以人为本，敬业奉献

这样一个核心内容。在实际工作中，我们不断强化了这样一种认识，即：在承认知识就是力量的同时，也认识到道德也是力量，人格、理想、情感都可以产生力量。因此，在全校启动了树形象、铸师魂工程，开展了师德大讨论和演讲活动，交流师德经验，加强了师德建设的针对性和实效性。

（二）教师继续教育是教师教育的重要组成部分和教师专业化的主要阶段。教师教育的基石和精髓是终身教育理念。一次性的学校教育已经不能满足人们不断更新知识的需要，这就需要建立和完善有利于终身学习的教育制度，推进培养和培训的一体化进程。同时，教师专业化基本指导思想是以教师发展为本，既要强调教师为社会发展所应承担的义务，同时也要努力满足教师个性发展、自我完善的价值需要。教师专业化的核心内容，是教师专业发展。明确教师专业发展的内涵，把握教师专业发展的阶段，才能有效地促进教师专业发展，在较高层次上实现教师队伍的专业化，切实提高教师实施教育素质的能力和水平。

（五）教师继续教育应以课题实验作为载体和支撑。继续教育必须以科研为先导，把教育科研作为提高继续教育效益、效率的第一生产力。我校的继续教育一直以创新教育、作文个性化训练课题实验作为支撑，以阶段性研究性成果作为深化继续教育的动力。重点开展了教师综合素质、教师职业技能训练等培训工作，提出了达标任务和期限。主要是板书、简笔画、Word文字处理、表格制作、课件制作。要求教师每人每月10页大楷、4页小楷；简笔画4张；Word文字处理每月1000字。每个教师都必须会用1----3件电教器材，期末由学校进行达标测试验收，根据各人的熟练程度、技术水平高低同结构工资挂钩。

二、目标具体化

1．对现有教师全部轮训一遍，教师整体素质明显提高，基本适应实施素质教育的需要。通过多种形式普遍完成不少于190学时的培训，部分教师至少接受1次有组织的培训。

2．全体教师普遍接受计算机基础知识和技能培训，使大多数教师具备运用计算机的基本能力，能开展不同程度的计算机辅助教学。3．建设一支由高级教师、骨干教师、老教师、专业课教师组成的、有较强培训能力的教师队伍。

三、行动计划化

根据实施素质教育的需要和教师队伍的现状，完成以面向全体教师的全员培训。

１．年轻教师培训

培训对象：青年教师。通过培训，使其巩固专业思想，掌握所教学科的教学常规，熟悉教学内容，提高教育教学工作能力。

2．教师岗位培训

培训对象：1年以上教龄的教师。通过培训，使教师逐步树立正确的教育观念，具有良好的职业道德，不断完善知识结构，不断提高履行岗位职责的能力，适应实施素质教育的需要。

3．提高学历培训

培训对象：取得国家规定合格学历的教师。4．计算机全员培训 以普及计算机应用技术为核心，学习计算机基本知识和操作技能，采取专人指导与课余自学相结合。学校安排计算机专业教师利用每周两次的课余时间进行专题培训、技术指导。同时，老师们一方面利用课余时间自学、自练，从而使每个教师的计算机应用水平都有所提高。

四、培训内容与规格的高标准化

重视教育观念的更新；强调职业道德的培养，强调职业道德与专业知识相结合、与时代发展相结合，以利于教师不断树立新的观念，并进一步形成新的职业道德规范；加强现代教育理论的学习；强化专业知识的不断更新；培养科学的思维方法；提高自我发现与自我发展的能力；具备独立进行教育科学研究的能力；增强课堂教学的能力、掌握现代教育技术手段的能力的培训；追踪国内外学科教学的最新动态和方法，具有主动获取信息的能力。

通过加强校本培训，取得了初步成效：

（一）广大教师的教育观念发生了深刻的变化

首先，广大教师真正学有所得，学以致用。其次，教育理念也发生了深刻变化。校本培训是教师继续教育的主要形式，学校是教师继续教育的主阵地，第三，广大教师的终身教育理念已经初步形成，教师们深切地认识到，接受终身教育不仅是教育改革与发展的需要，也是自身发展、自身生存的需要。通过培训，广大教师的教育观念和教学策略发生了深刻的变化，许多现代教育思想和先进经验已经转变为教师的教育教学实际行动，提高了教师迎接课程改革的自觉性。

（二）探索出一种行之有效的教师继续教育运行机制

目前，我校构建了以自主学习为主，以现代教育信息技术为核心；集中培训、教研培训、校本培训与远程培训有机结合的继续教育运行机制初步形成；

（三）推进了教育科学研究的进程

近年来，我校有多名教师参加了省级、市级、区级教学大赛活动并获奖。教师的科研意识、科研能力有了显著提高。广大教师结合教育教学实践，撰写了大量的教学随感、案例分析、科研论文。目前已经形成了学校有课题、人人都参与的局面。

校本教研工作总结

龙门中心小学 2009-6

第四篇：2012年春校本培训计划

校本培训计划

从我校教师队伍素质现状及教育改革和发展的要求出发，切实加强教师队伍建设，深化改革，优化组合，内强素质，外树形象，致力于培养和构建一支“师德高尚、爱校敬业、真诚奉献、严谨治学、业务精湛、教风优良、团结协作、廉洁从教”的师资队伍，为实现办学品位的再提升和教育教学质量的新跨越提供有力的师资保障，为全面推进我校教师校本培训工作,提高教师培训质量,更好地适应基础教育课程改革，提高课堂教学效益，创建特色学校的要求,结合我校教学实际,特制定本学年培训计划。

一、指导思想

以教体局有关教师培训工作的指示精神为依据,结合我校实际,以新课标的全面落实、新课程改革为契机，以打造“高效课堂”教学研究推动力,以创建特色学校为抓手，以青年骨干教师及班主任工作培训为重点，以促进教师专业化发展为最终目标，立足学校实际，广开培训渠道，坚持走“教研训一体化”道路，努力建设一支观念新、能力新、方法新、境界新的师资队伍。

二、培训目标：

1、师德建设

加强师德建设，树立新型教师行业形象；重温《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》等教育法规，强化依法治教意识，树立现代教育思想和良好的道德风尚，使教师师德素质合格率达100%。

2、业务素质 总体培训目标：

持续开展“万名教师技能大练兵”活动（规范汉字书写、普通话、说课、课件制作、课堂教学）。通过理论学习，技能训练和教育教学方法的研究与实践以及读书活动的深入开展，使全体教师爱岗敬业、为人师表，掌握现代教育思想与技术，更新教育观念，具备较为扎实的教育教学素养，富有改革创新意识，不断提高其学习能力，教育科研能力和教育教学能力。通过培训，增强教师业务功底，达到“新教师要过关、青年教师要过硬、梯队教师要优秀、老教师要适应”的要求。

重点培训目标：

（1）注重教师自身文化素养的提升。以国学文化读本为内容，以教师自学为主，隔周业务学习谈读书心得为杠杆，促进教师听说读写及文学的鉴赏能力的提升。（2）狠抓教师教学基本功——现代教育技术应用能力。以课件制作培训为主要内容，以点带面，分组培训，人人过关。

（3）注重新教师的培训工作，以教学常规、教材教法为内容，以课堂教学为主阵地，努力提高他们的课堂实践能力。

（4）注重青年教师的培养，形成人才梯队建设，不断发现新人、培训新人、鼓励新人，造就一支能拿得出、打得响的青年教师队伍。

（5）注重梯队教师管理，实行动态管理，启用梯队教师作为校本培训的师资力量，发挥其辐射和示范作用。

（6）注重班主任队伍建设，加强理论培训和实践能力指导，提高我校班主任工作水平。

三、培训内容

1、师德培训

一方面充分利用政治学习的机会，组织教师学习落实党的十七大精神和相关法律法规，学习关于师德师风建设的政策法规文件，提高教师政策理论水平和道德水准。另一方面，通过开展丰富多彩的师德教育活动，学习典型教师模范事迹，引导教师树立良好的职业道德。

2、强化业务培训

第一，加强教育理论学习。

加强解密高效课堂、超越挫折、教育学、心理学、“生本阅读”教育理论和学科发展前沿理论及国学文化的学习，学习国内外、校内外课程改革的先进经验、课例。学习研讨“优秀课例”。学校将定期组织学习或下发学习材料，使教师掌握本学科新课程知识结构和编排体系，掌握课程改革新动态。

第二，实施“强师战略”。

以“教研培训一体化”为载体，实施校本培训，提高教师专业化水平和能力。

（1）开展“五项实践活动”。一是以课堂教学评价标准为内容，组织开展课堂教学实践训练，人人都上一节新课程理念下的精品课，着力提高教师课堂教学能力。二是组织教师撰写教育教学经验论文进行交流探讨，以提高归纳、总结能力。三是开展教学基本功竞赛、优秀课件大赛、教具竞赛、读国学书籍活动。四是坚持强化教学反思积累，不断总结教学经验。五是立足“小问题，大教研”开展“生本阅读”课堂教研活动。

（2）提高教学行为“六种能力”。

一是提高教学设计能力；二是提高知识加工能力；三是提高教学组织能力；四是提高实践反思能力；五是提高现代教育技术应用能力；六是提高教学质量的监控能力。（3）注重“七种”培训。一是教育科研能力的培训。以“如何做一名科研型教师”为主题进行培训活动，加强教育科研基本方法、教育科研论文撰写的指导，用理论指导实践，课题研究及把课题研究成果转化为教学行为。二是班主任培训，主要包括：班主任工作的基本规范、学生心理健康教育指导、班级活动设计与组织、班级管理、未成年人的思想道德教育；在校内树立优秀班主任典型。通过优秀班主任带班示范、开展班队会活动，带动年轻班主任尽快成长。三是计算机操作培训。四是国学培训，以“读好至少一本有关国学方面的书籍，提升教师文化修养。五是加强新教师、新教学理念的培训。以教学常规、示范课、高效课堂模式课及生本学案使用新理念等活动贯穿培训始终。六是继续教育培训，丰富教师专业知识。七是以“高效课堂”为契机，通过座谈、示范课，促使每位老师上好精品课。

（4）实施“两项工程”。一是实施“新教师成长工程”。采取跟踪指导、压担子的措施，给他们创造学习的机会和展示自我的机会，使新教师快速成长；二是实施“梯队教师培养工程”。在梯队教师培养上，我们要树立品牌意识，拓宽培训渠道，采取“走出去、请进来”的方式，派梯队教师成员参与上级培训，学习或聘请导师指导引路。要求梯队教师，一是上一节观摩课或公开课，二是撰写发表论文，三是有课题，力争培养和造就出更多的市、镇级名师。

四、培训形式

根据本校实际，我们将采取以下多种培训形式：专题理论培训、主题研讨、教师业务专题报告会、自主学习、小组交流、案例分析、教学观摩、课题研究、师徒结对以及读书活动、竞赛、反思等，积极探索“参与、互动、合作、探究”的培训模式。

五、培训措施

树立“三种”观念。利用每周一下午教师例会时间组织教师开展培训活动，通过政治学习、业务培训、班主任工作方法交流、教师基本功培训、才艺展示、案例分析、课例点评等形式开展扎实有效的校本培训工作。坚持“质量是立校之本”的原则，创造一流育人环境、一流教学质量，提高学校的社会声誉。

校本培训计划

店集镇店东屯小学

2012.2

第五篇：小寨小学2013年春校本培训计划

小寨小学2013年春校本培训计划

为不断提高我校教育质量，努力建设一支具有良好思想品德和业务素质的教师队伍，使我校教师专业发展化发展程度再上新台阶，根据有关上级文件，制定本计划。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以“自主、多元、实效”为主题，以提高教师实践能力为根本，更新培训理念，完善培训机制，创新培训模式，丰富培训内容，使培训更具自主性、选择性和实效性，切实提高我校师资队伍教学水平。

二、培训目标

学期初建立以校本培训为基础的教师专业发展培训制度。积极开展以教师发展需求为着眼点的教师专业发展培训，包括校本培训、集中培训、远程培训等。努力探索提高教师培训活动的实效性，为打造一支讲师德、爱学习、肯钻研、有品位的教师队伍奠定基础，为提高我校教育质量提供强大精神动力和智力支持。

三、培训内容

（一）、校本培训。本学期在职教师参加校本培训不少于24学时。

1、运用教研组、备课组形式，创设同伴互助机制，通过规定内容，规范行为，激发每位教师的内在需求，年轻教师要在备课、说课、上课过程中学习老教师宝贵的教学经验和知识的积累，老教师也要从年轻教师的独特见解中受到启发。通过活动使每一个学科组形成一个资源共享、相互协作、和谐发展的强有力的战斗团队，实现新老教师的共同发展。

2、示范课引领，每学期每个学科组在互相听课的基础上推荐一名教师进行示范课，并通过评课，充分发挥其先进的教学理念、严密的知识体系、灵活的教学方法、现代的教学手段、生动高效的课堂效果的引领作用。

3、个人反思，坚持让每位教师阅读教育教学名著并写教育教学反思，反思自己的教学行为，总结得失，修正错误，弥补不足，提高能力，走一条“发现问题—提出问题—设计解决问题—理性思考问题—总结积累—理性概括”的教师自我发展、自我完善之路。

（二）、师德、专业知识培训。贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，深入开展以学习《中小学教师职业道德规范》为重点的专题培训活动。深入学习2011版的《课程标准》、更新教职工教育教学理念，提高思想政治水平和专业理论水平。

(三)、教师教育技术远程培训。全校每位教师合格率要达到百分之九十以上。

四、培训形式

1、从加强针对性、注重实效性出发，立足校本资源开发和利用，充分发挥现有教师的作用，坚持理论学习与实际训练相结合、集中研修与分散自学相结合，通过集中学习﹑专家讲座﹑专题培训﹑自我反思等多种形式开展培训。

2、制订教师成长规划。根据学校教师专业发展培训五年规划和教师个人实际，指导教师制订个人专业发展培训五年规划及2011学计划。面向全体教师，狠抓青年教师培训，关注骨干教师成长，提高教师实施素质教育的能力和水平，提高教师的整体素质。

3、有效开展校本培训。继续加强调研力度，使教师教育教学管理中遇到的问题和困惑成为教师讨论的热点，坚持学校组织培训和自主参与培训有机结合。开展重自主，讲实效的校本培训，要求教师至少上交一份精心设计的教案，上一堂观摩课，点评一节功课，撰写一篇教学论文等。

4、规范运行师徒结对。实施“一年入门，三年成型，五年成才”的系列培训模式，为青年教师成才创造条件。完善师徒结对制度，制订师徒结对计划，完成师徒共同成长目标。师徒之间互相听课，互相学习，互相帮助，共同研讨，以老带新，以新促老，促进新老教师素质的共同提高。