拨开雾霾看蓝天儿童为本说教育

第一篇：拨开雾霾看蓝天儿童为本说教育

拨开雾霾看蓝天 儿童为本说教育

李发顺

马年 的新目标。学校教育中核心发展是德、智、体、美、劳、心全面发展的综合，我们教育者在遵循一定的法律，遵循一定的教育规律有条不紊的实施，读几本历史与哲学、学一点礼仪与美育、强壮自己的身体、掌握一些科学知识，获得一些生存的基本技能所应担负的责任。既不要偏面的、甚至是过分的追求升学率（现实的社会），又不能过分看重所谓的比赛获奖，更不能仅从人均读几本书来评价学校的教育，乃至国家的教育现状。找到教育的结合点才是王道，才是真正的公民教育之需。小学教育是开发学生的阅读能力，丰富学生看世界的视角；初中教育给学生丰富的文化生活，加强礼仪教育，培养动手能力；高中教育除了这些，还有学会研究世界的、研究科学的方法，认识自然规律，找到自己的志向与爱好所在，为大学教育和人生发展奠基。我们不能把所有的学生都培养成科学家，也不可能把所有的学生培养成史学家、文学家和音乐家一样。

之二：高考仍是当前相对公平的方法

高考目前在中国成为 自主招生，有这么多程序，这么多监督，还不一样存在浑水摸水，某部级高校一招生处长就能从中牟利上亿，可想问题之大了。在现行的监督体制下，如果都放开，估计高校都不用做教学科研了，整天谋划什么怎样招生，怎样搞关系，中学校长和班主任也将成为全社会攻关的对像了，还有教育教学可言？虽然高考中也会出现这样哪样的问题，参加过高考，经历过高考，保密程度不可谓不严，程序不可谓不规范，规则不可谓不死板，但还会有人铤而走险，所以当今不仅要有高考，还要将高考做得更好，这才能给学生、家长、社会一个满意的教育选拔。

之三：课程改革与高考需调整

高考在当今仍然是相对的公平，也不再限制学生报考的年龄和学历基础，而且高校也尝试拿出少量的名额进行自主招生选拔，但问题之多也不容忽视。如高考科目之多、难度之大及整齐划一的课程设置实乃不是一个花季中学生所能承受。很多学生初高中所学的内容从走出高考试场以后就不再学习和使用，就如英语学科吧，我们国家的英语学习简直“走火入魔”，培养出的学生纸笔考试成绩也只是一般，我想一是过度学习，二是学习模式有待改进；语言学科会说能懂即可，而要真正领悟，有国家文化蕴含其中，而我们是否有这必要人人都要学习到这个水平？再如综合理科学习，我们公民素养中每一位公民都需要掌握这么多的物理、化学、生物和地理知识吗？而真正需要掌握其中的少数将来在此学科有所建树的科学人士则可以通过大学里根据专业进行研究。而现行的课程设置和高考人为的将这些学科搞得很深很难，而为掌握这么多的学科知识，教师在有限的教学时间内往往忽视研究问题的方法，而专注知识传授，再或说是通过延长、增加学习时间来完成教学要求，这也是教育的得不偿失。高中数学所学内容，除了高中数学老师，估计其它中学教师都不太会做了，也不太会用了，这在未来公民素养中需要吗？如果仅是将来从事相关工作所需要的，为何又逼迫所有的高中生都这样学习？哲学、历史更不用说，需要研究哪么透彻吗？

课程改革进行多次，2006年的课程改革和2012年的深化课程改革，表面上出现了轰轰烈烈的选修课、走班制、选修模块，实乃没有很好落实到实处，作为一名一线教学的老师都能知道本质没有变。有幸的是浙江每一次改革都不会走得最快，稳步求进，摸石头过河有成功也有失足的，所以没有实验证实之前，每一步只能小步走，没有一位家长愿意把自己的孩子送到学校当实验品。前省教研室主任刘宝剑先生在课程培训时就说过，领先一步是先进，领先三步是先烈。2004年课程改革最先进行的四省，就是因为自主选课与高考命题分值等同问题时遇到家长上访省教育厅和政府之事。

如果我们能真正实施做好学业水平考试，高考由社会组织，从学校分离出去，真正实现

教考分离。考试科目和学业水平考试等 “经师易得，人师难遇”，在中国除了打工者这个人群，老师大概是