“中国梦”课题研究始末

第一篇：“中国梦”课题研究始末

“中国梦”课题研究始末

张薇

2013-08-08 09:21:51|来源：《凤凰周刊》

一夜之间，习近平的讲话将“中国梦”推上了热议榜。从主流媒体到网络社区，人们以各自的视角诠释着“中国梦”。就在习近平提出“中国梦”概念的前一个月，一项与此有关的课题在中国社会科学院低调结项。历时近十个月，集结了中国社科院各研究所的十多个研究员。

“每个人都有理想和追求，都有自己的梦想。现在，大家都在讨论中国梦，我以为，实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”

2012年11月29日，在参观中国国家博物馆的《复兴之路》展览时，中共新一届领导层的集体亮相，习近平首次一语道出他心目中的“中国梦”，并称，“国家好，民族好，大家才会好。”

一夜之间，习近平的讲话将“中国梦”推上了热议榜。从主流媒体到网络社区，人们以各自的视角诠释着“中国梦”。

就在习近平提出“中国梦”概念的前一个月，一项与此有关的课题在中国社会科学院低调结项。历时近十个月，集结了中国社科院各研究所的十多个研究员。

这是一项怎样的研究？到底提出了一个怎样的“中国梦”？

一份被扩大的“交办课题”

2012年2月份，中国社科院美国研究所的魏南枝博士，接到了所长黄平的通知，邀请她参与一项课题研究。

赶到了研讨会现场，魏南枝才发现，与会的全是中国社科院各学科最牛的“大佬”们——除了她所在美国研究所的所长黄平外，还有哲学研究所的研究员赵汀阳、欧洲研究所的所长周弘、社会学研究所的所长李培林、世界经济与政治研究所所长张宇燕等，主持人则是社科院的副院长李慎明。

等提到“中国梦”三个字，对此全无概念的魏南枝的第一反应是：中国梦？是啥梦？

在魏南枝的印象中，哲学所研究员赵汀阳的发言格外积极，“他是从中国几千年历史和西方历史的交融中去谈中国梦，强调中国梦的包容性和超越性。”其他学者也多是从各自的学科背景延展。

关于梦想，赵汀阳早在几年前就进行过哲学上的分析，他有一篇文章，名为《美国梦，欧洲梦和中国梦》，在他看来，“在这个全球化的时代，社会理想之争不仅没有像一些人以为的那样终结了，相反，似乎又开始了新一轮的构思和比较。”

这样的讨论会进行了几次后，在去年6月份，形成了一份报告，可李慎明并不满意。“他希望对‘中国梦’的研究突出为中国特色社会主义和马克思主义中国化的梦”，魏南枝说。

这并非是一份普通意义上的学术报告，而是一个交办课题。所谓交办课题，反映的不是中国社科院研究人员的自发研究取向，而是中共某些部委和高层对现实问题的关注点。交办课题传统在中国社科院由来已久，譬如江泽民曾经交办给社科院的一个最大课题是“论民主”。交办课题多为临时下达，社科院有一笔专项资金用来维护交办课题的运转。

值得一提的是，“中国梦”研究的交办方是当时的中组部部长李源潮。李源潮看到一份侨务部门发来的报告，大致内容是，一位英国华裔政治家提出，应该塑造一个“中国梦”，来激发当地华人努力向上的热情。从中受到启发，李源潮希望通过研究并推广“中国梦”概念，来成就吸引更多的海外华裔和海外留学人员参与到中国建设和发展的进程之中。

李源潮将这个任务交办给了中国社科院，由社科院作为智囊团提出应对型对策。据介绍，1 这项课题经费约为10万元。

只是如何把“中国梦”阐述得完整、系统和圆满？光有第一阶段的研究报告还不够，李慎明决定引入中国社科院马克思主义研究院的几位研究员进入课题组。

随着研究人员的增多，课题的分量也在不断加重，薄薄的几页报告，已经不能承载其后的各种交锋和讨论。

“梦碎时分”的中国梦讨论

“新中国成立前夕和新中国成立之初，钱学森、邓稼先那批爱国知识分子宁肯冒着巨大的风险和压力都要回国。现在谈什么‘中国梦’？今天这帮人回来是干嘛？淘金呗。”

去年6月份，中国社科院马克思主义研究院的研究员吴波进入了课题组。他直言不讳地说，基于吸引海外人才而提出的“中国梦”不过是个伪命题。

在讨论会上，吴波一直在提比较“极端”的问题，比如，中国梦是谁的中国梦？

在他看来，在一切都物质化、梦想被踩在脚下、部分人梦碎的今天，通过打造一个梦想来吸引人才的现实条件和环境都不存在。

照他这么说，课题基本上就没法进展下去了。他回忆说，当时领导就有点不高兴了，一边说他是“彻底的否定主义者”，一边引导大家“基于历史的角度来探讨”。

但提到当下利益分化、社会结构固化、两极化特征明显等社会问题时，发起言来的吴波还是像个蹿火的炮仗。

他说，“李院长我告诉你，中国共产党为什么能得天下，就是因为在利益分配上，鼓励中下级军官冲在前面，冲倒了就倒了，冲不倒就升官了。现在呢？谁在上面待着，谁就什么都能得到。整个利益分配、风险分配都倒置了。”

一席话说完，他能明显感觉到，李慎明愣住了，气氛变得有点尴尬。

马克思主义研究院的党委书记侯惠勤回应吴波：“你不要愤青嘛，你又愤青了。”

就是这样，从6月份开始，每个月几乎都要开一两次会。每一次讨论，七八个人聚集在一起，都会七嘴八舌地争得天翻地覆。“课题组的争论其实是整个社会在意识形态领域争论的一个缩影。”吴波说。

在中国社科院马克思主义研究院发展部副主任辛向阳的印象中，学者之间的另一个交锋点是，“中国梦”的内涵到底该如何概括？

辛向阳提出，能不能把梦想进行口号式的概括，给人一个鲜明的印象。比如，美国梦是人人都有机遇，欧洲梦是人人都有高福利，那么中国梦能不能说是人人都是主人翁？

这种说法立刻迎来了一位欧洲所学者的反对，认为这种表述太片面不够严谨，人人都有高福利不过才讲出了欧洲人1/10的梦想。

侯惠勤提出一个“共富”的概念。可立刻就会有人站起来说，达到什么程度才是共富呢？还有，“公平正义”的概念要不要写进去？

随着讨论的深入，课题参与者们先是在国家民族层面的“中国梦”内涵上达成了一致。按照2012年9月份出炉的“中国梦”课题的初稿——民族层次上的“中国梦”，是指“中华民族自立于世界民族之林、实现其伟大复兴，建设一个强大的社会主义现代化国家，对人类文明和世界发展作出越来越大的贡献”。

这几乎与两个多月后，习近平道出的“中国梦”概念不谋而合。

“中国梦”，抗衡“美国梦”？

事实上，体制内有关“中国梦”的讨论，早在6年多前就启动了。最早提出“中国梦”的是前中国驻法大使以及外交学院院长吴建民。

2006年至2008年，吴建民在担任外交学院院长期间，曾连续三年举办“中国梦与和谐世界”研讨会。他认为，“中国人阐述自己的梦想，有助于外部世界了解中国，同时，梦想是一个强大的动力，是人类共同的价值，也是社会前进的动力。”

“任何国家在崛起时都有自己的梦想，这些梦想激励着一批又一批的人士去努力奋斗，取得成功，为国家的崛起作出贡献，中国今天就处在这个时期。”在2006年的“中国梦与和谐世界”研讨会上，彼时身为外交学院院长的吴建民这样向媒体披露了他所理解的“中国梦”。

当媒体追问吴建民，为何用梦来沟通东西方，而不是现实时，吴建民回答说，提出“中国梦”的概念，一定程度上是受了“美国梦”的启发。

1931年，詹姆斯•特拉斯洛•亚当斯的《美国史诗》一书让“美国梦”一词变得家喻户晓。这部书的主题是：“让我们所有阶层的公民过上更好、更富裕和更幸福的生活的美国梦，这是我们迄今为止为世界的思想和福利作出的最伟大的贡献。”

在吴建民看来，这个概念在美国经济陷入低谷的时候，成为一股强大的动力，推动美国人克服压力困难，走出了低谷。正在前进中的中国，也需要这么一个梦想的支持。

在中国社科院的这次“中国梦”课题研究中，其中一个章节是，从国际视野的角度来探讨美国梦、欧洲梦以及日本梦。

社科院美国所的魏南枝负责的是“美国梦”部分的书写。

可以从去年9月份出炉的“中国梦”课题的初稿看到课题组对“美国梦”的如下解读——虽然“美国梦”有其“人人通过奋斗可以获得成功”的美好一面；但是，美国社会的整部历史，都充满着歧视与反歧视之争。„„今天，随着美国经济的持续疲软、社会问题的集中显现、政治沦为金钱的游戏而陷入僵局，“美国梦”正在逐步褪色。

吴波认为，在这样的背景下，课题组提出“中国梦”，确实蕴涵着一种超越的意识。

未完待议，尚未解决的遗留

课题的整个结构是由吴波搭建的框架。

大致分为这样几个部分：“中国梦”提出的意义；“中国梦”之内涵与价值；美国梦、欧洲梦与日本梦；“中国梦”的实现途径；“中国梦”中的人才战略。

本来分配给吴波写“中国梦”的内涵，这是讨论中的焦点之一。结果被吴波一口拒绝，他说他写不了。实际上，他认为在内涵的概括上，课题组并未形成真正的统一共识。

在他看来，“中国梦”不仅是国家的、民族的，还是阶级的、个人的。尽管课题组成员均承认中国梦的个体性，但在具体课题操作中，包括“中国梦”的实现途径、与美国梦等的对比内容中，最终还是主要从国家层面来谈，放弃了个人梦和国家梦如何结合起来的更深层的思考。

完成这个课题后，吴波越来越认为，“改革开放之初，国家梦和个人梦的高度统一，已经不复存在，弥合两者之间的矛盾正是‘中国梦’实现的前提，将个人梦和国家梦统一起来考虑，恰恰是这个课题最需要突破的。”

负责撰写“中国梦”之内涵与价值这部分内容的是马克思主义研究院的党委书记侯惠勤，很显然，他对国家梦的强调远远多于个人梦。端坐在宽敞明亮的办公室里，他操着洪亮的声音说，“个人梦的实现是以整个国家的发展为转移的，所谓大河有水小河满，大的环境好了个人的机会也多了，大多数个体的命运和国家的命运是连接在一起的。”

可“70后”的魏南枝有另外的想法，“现在的中国社会利益日益多元化，房价如此之高，仅一套房子就可以将人分成有房阶级和无房阶级，这时如果还在单纯地要求个人为国家利益无私奉献就很难。”她想了想，接着说，“国家富强的梦和人民幸福的梦怎么有机地联系在一起，民族之梦和个人之梦的关系如何更好地协调，这是我们这个课题还没有解决的梦。”

“对中国梦的探讨会不会折射了中国人时下的某种焦虑？”

“它是个黑色幽默，越没有的时候越提它。”吴波答。

第二篇：中国梦宣传教育研究

摘 要： 中国梦丰富的思想内涵、鲜明的时代特征和深远的历史意义为中华儿女指明了奋斗的方向，注入了强大的精神动力。深化中国梦的宣传教育研究，对于实现中华民族伟大复兴有着重要的作用和意义！

关键词：中国梦 宣传 教育研究

中图分类号：g647 文献标识码：a 文章编号：1003-9082（2015）12-0363-02

回望过去，近代以来，中国走过了一条极为曲折和艰难的道路，为了这样一条道路，中国人民付出了世界历史上罕见的代价。如果不能理解中华民族自鸦片战争以来所经历的苦难有多么深重，就难以理解新中国的成立，对于中华民族具有何等重要的历史意义;就难以理解国强民富的梦想，在中国人的心中为何如此强烈与持久。正因为来之不易，我们对于实践证明是正确的道路就应该倍加珍惜、绝不能轻易放弃。展望未来，我们要把整个中华民族的百年梦想和宏伟蓝图变为活生生的美好现实，还有很长的路要走。中华民族是一个追逐梦想的民族。有些梦想，亘古至今，穿越时空，深深融铸到了中华民族的民族精神、民族性格之中;也有些梦想，成为中华民族在特定历史阶段民族梦想的主题。近代以来，实现中华民族的伟大复兴便成为中华民族最大的梦想，“中国梦”成为当今时代的主题。这说明，当一种梦想和理想能够将整个民族的期盼与追求都凝聚起来的时候，这种梦想就有了共同愿景的深刻内涵，就有了动员全民族为之坚毅持守、慷慨趋赴的强大感召力。中国梦是实现中华民族伟大复兴的形象表达，昭示着党和国家走向美好未来的宏伟图景。实现中国梦是一个长期的历史过程，因此，中国梦的宣传教育也必然是一项长期的战略任务，必须在不断深化上下功夫。深入研究中国梦宣传教育的规律，探索进一步深化中国梦宣传教育的途径和方法，开创中国梦宣传教育的新局面，是当前和今后一个时期宣传思想工作的一项重要任务。深化中国梦宣传教育，要在扩大宣传范围、创新宣传手段、发挥党校功能上下功夫，持续不断地为实现中华民族伟大复兴提供正能量

一、广泛宣传“中国梦”精神，让中国梦凝心聚力，成为华下儿女努力奋斗的精神动力

1.向广大人民群众宣传“中国梦”精神。一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来到群众中去，是我们党在长期实践当中形成的工作路线，是我们的传家宝，也是党的优良传统和政治优势。党的发展历程也告诉我们，来自人民、植根人民、服务人民是我们党永远立于不败之地的根本，守住了这个根本，我们的事业就无往而不兴，背弃了这个根本，我们党就失去了自身存在的价值。正因为我们党长期坚持这一工作方法，才取得了中国革命的成功和经济建设的伟大成就。据相关数据统计，大陆31个省、自治区、直辖市和现役军人的人口，居住在乡村的人口674149546人，占全国人口的50.32%，这50.32%的人口普遍受教育程度不高，他们每天辛勤工作，对于中国梦这一意识形态领域的知识了解接触非常少，什么是中国梦，中国精神，中国力量他们几乎一无所知或者知之甚少，但他们在国家经济建设中占据着重要的地位，搞好这全国50.32%人口的宣传教育，对于维护社会稳定，促进社会和谐有着极其重要的作用。

2.向广大领导干部宣传“中国梦”精神。广大领导干部肩负着带领全国各族人民实现两个百年目标的光荣使命，只有广大领导干部深刻把握了中国梦丰富的思想内涵、鲜明时代特征和深远的历史意义，才能真正做到把老百姓的疾苦放在心上，带着深厚的感情，带着政治责任，带着敬畏之心和人民群众打成一片，保持同人民群众的血肉联系，做到思想上尊重群众、感情上贴近群众，工作上依靠群众，坚持问政于民、问需于民、问计于民，使领导干部的工作更加体现群众利益，更加赢得群众的信赖。才能主动积极担负起带领广大人民群众实现中华民族的伟大复兴的历史重任。

3.向各高校大学生宣传“中国梦”精神。大学生受教育程度高，有深厚的思想文化基础，良好的宣传学习环境，他们是国家未来的建设者和生力军，只有让他们深刻理解把握了中国梦精神，坚定中国梦必然实现的理想信念，才能让他们对国家对人民充满信心，自觉投身到社会建设的滚滚洪流中，为国家建设贡献自己力量，实现国家和自我的发展，实现中华民族的伟大复兴。

二、创新宣传手段，增强宣传效果，让“中国梦”的宣传更加让人民群众喜闻乐见

1.利用我国传统节假日通过文艺表演活动形式，用通俗易懂的语言向广大基层群众宣传“中国梦”。基层群众工作繁忙，文化基础低，平时学习时间和机会较少，学习积极性不高，针对基层群众的特点和性质，将中国梦的宣传通过相声、小品、京剧、戏曲、歌曲、舞蹈这些群众喜爱文艺表演活动进行广泛宣传，增强广大基层群众的追求美好生活的自信心和幸福感。

3.利用广播、电视媒体等广泛宣传“中国梦”。当前广播、电视的大部分观众是老人和孩子，老人和孩子学习理解能力相对成人要低，针对这两类人群，需要用简单通俗的文字，生动形象的图画去让他们了解中国梦，用中国梦精神去去浸润他们的心田，提升梦想的美好与世界的温度，增强他们的爱国主义精神。4.利用广场、大型游乐场、商场等人群密集场所的电子屏进行“中国梦“的宣传。这些场所人流量非常大，宣传覆盖面广，能取到良好的宣传效果。

三、充分发挥党校宣传培训功能，加强“中国梦”的宣传教育培训

党校是培养党员领导干部和理论骨干的主战场，是研究马克思主义理论学习和宣传的主阵地，是提高党员领导干部政治素质和增强党性的大熔炉。党校主战场、主阵地和大熔炉的职责、性质和地位，决定了党校在干部中国梦和理想信念教育中有着特殊而重要的作用。要把“中国梦”教育贯穿整个培训过程，增强广大党员领导干部的政治素质和党性修养。

1.通过入学教育加强“中国梦”的教育。要让学员清楚认识党校学员无论来自那个工作岗位，是什么领导干部，到了党校就是普通学员，任务就是进行理论学习，接受党性锻炼，加强党性修养，坚定理想信念，理想信念是共产党人安身立命的根本和政治灵魂，是共产党经受住任何考验的精神支柱。“中国梦”的提出是对理想信念教育内容的丰富和创新，坚定理想信念是成为一名好干部的首要标准。

2.通过专题设置加强“中国梦”的教育。将中国梦融入到党员干部理想信念教育之中，开设有关“中国特色社会主义道路的艰辛探索”、“弘扬延安、红岩精神，坚定理想信念”、“中国梦的解读”“形势教育”等专题讲座，从历史发展和中外比较的视角深度解读中国梦，增加学员的道路自信、理论自信、制度自信，从理论上明确中国梦的精神实质和时代意义，特别是要让学员对“中国梦”有正确而深刻的理解和认识，解析中国梦与美国梦、欧洲梦、印度梦、土耳其梦的何异同，为什么既不走封闭僵化的老路，也不走改旗易帜的邪路，而要坚持走中国特色的社会主义道路。坚定学员中国梦必然实现的信心，防止在西方宪政民主、“普世价值”、“公民社会”等言论的鼓噪下迷失方向，在封建迷信和宗教的影响下失去自我。

3.要通过现场教学加强“中国梦”的教育。现场教育是课堂教学的良好补充，让学员联系实际、亲身体验，能充分调动学员主观能动性、拓宽学员知识面、开拓视野，深受学员喜爱。党校要充分利用现场教育开展中国梦和理想信念教育。比如：组织学员去革命老区延安、临沂、重庆红岩、白公馆、渣滓洞等地去领悟延安精神、沂蒙精神、红岩精神的精髓，感悟延安精神“坚定正确的政治方向”全心全意为人民服务根本宗旨;感悟沂蒙精神“爱党爱军、无私奉献” 所体现的坚定立场、崇高政治信仰和陈毅同志说的“我进了棺材也忘不了沂蒙山人，他们用小米供养了革命，用小车把革命推过了长江”所体现出的血肉相连的党群关系。感悟周恩来等同志在生活环境极度艰苦白色恐怖笼罩的南方局坚持无产阶级革命的伟大无产阶级革命思想，在白公馆、渣滓洞感悟广大革命者为革命的胜利所付出的艰辛努力和宝贵的生命的无私奉献精神，在现场，学员通过看实物、文字、图片、模型和影像资料，听报告和讲解等方式重温党的光荣历史，深切感受党在广大人民群众中的影响力、号召力和凝聚力，深刻体会人民对党的忠诚和党对人民的热爱。现场教育还应该涉及到现代改革开放的前沿基地，比如说江苏昆山市、九阴华西村等经济社会高度发展，提早进入现代化的城市和乡村，那里人们学有所用，老有所养，病有所医，住有所居，生活得舒心，安心，放心，对未来有信心，增强了学员对未来美好生活的信心和向往，信心和信念是支撑一个民族奋发向上、追求进步强大的精神动力。

我们每一个人的前途和命运都与国家民族的前途命运紧密相连，国家好，民族好，大家才会好，实现中华民族的伟大复兴是一项光荣而艰巨的事业，需要一代又一代中国人为之努力。作为一名党校教师，要担负起中国梦的宣传教育研究这一光荣使命，不断提高广大党员领导干部和人民群众中国梦的科学化水平，坚定中国梦必然实现理想信念！

参考文献

[1]中国梦学习读本

[2]十八大报告简明读本

作者简介：贺钰婷，中共巧家县委党校讲师。

第三篇：“井冈情 中国梦”课题实施方案

题目：井冈山红色旅游景区环境的现状调查及优化建议

课题实施方案

—基于R型因子的实证分析

团队名称：红心联盟 时间：2015年5月12日

课题实施方案

题目：井冈山红色旅游景区环境的现状调查及优化建议

—基于R型因子的实证分析

一、课题的背景和意义

（一）课题的背景

20世纪50、60年代，世界上工业发达国家相继发生了多起严重的城市大气污染事件，如：1930年马斯河谷工业大气污染事件；1948年宾夕法尼亚州大气污染事件；1952年伦敦烟雾事件以及1953年洛杉矶光化学烟雾事件等。大气污染事件导致的重大灾难激起了政府和公众对大气环境的高度重视和广泛关注。改革开放以来，我国“三化”进程加快，“发展排放”、“高碳经济”、“雾霾经济”等发展特征明显，生态严重负载问题突出，以牺牲本国或本地资源、环境为代价，不惜承接高能耗和高污染生产部门的粗放型经济增长方式带来了不容忽视的资源环境问题。在自然资源紧缺和生态环境恶化的现实背景下，建设“资源节约型、环境友好型”社会（“两型社会”）的新型发展模式不仅是公众对良好生存环境的迫切诉求也是经济可持续发展的保证。

井冈山作为浓墨重笔的一笔已经成为中国历史上一种特殊符号，无论你对她了解或无知，历史都无法低估她的价值，以及她对于整个民族的意义。如今，井冈山作为红色旅游胜地，我们怀着对她崇高的敬意，走进这个被赋予各种名义的圣地，希望我们将会有新的体会与

感触。

为深入学习贯彻总书记一系列重要讲话精神，根据团中央“我的中国梦”主题教育实践活动总体部署，共青团中央学校部、全国青少年井冈山革命传统教育基地管理中心决定开展2015年“井冈情·中国梦”全国大学生暑期实践季专项行动，借此机会，我们深入地了解井冈山，在经过认真的考虑后，我们团队选择了数据分析类的一项即井冈山旅游现状及其优化建议，希望在通过实践学习收获更多知识的同时也能够推动红色根据地的保护与发展。

（二）课题意义

1）通过课题研究，对井冈山旅游资源的相关资料收集并且进行整理，从而全面地认识井冈山地区的现状，包括被认可程度、被保护程度和传承等方面的情况。这对于我国非物质文化遗产的保护有非常重要的意义。要思考如何做到保护和利用好非物质文化遗产这对于落实科学发展观，实现可持续的经济、文化全面协调发展意义重大。

2)在调研井冈山当地旅游资源的同时，思考其与红军革命的相关性，感怀当年红军革命的艰难困苦并从中汲取宝贵的精神力量。引起人们对于红色文化的再次重视，呼吁人们忆苦思甜，不忘我们现在的幸福生活是如何得来的。同时也能起到强调井冈山在整个中国革命历程中的重要地位的作用。

3）该课题是深入学习贯彻总书记一系列重要讲话精神，践行团中央“我的中国梦”主题教育实践活动总体部署的一项举措。我们对井冈山的旅游资源现状展开调查研究，采用数据分析与理论研

究相结合的手段让群众深刻感悟井冈山精神及井冈山的地方特色。

4)该课题从理论出发，充分结合大学生的实际教育水平与井冈山具体的资源现状，通过井冈山实践活动来检验和推动大学实践教育的开拓与发展，对井冈山精神和文化的传播，大学生实践能力的培养有着深刻的实际意义。

二、课题主要内容：分为四个部分

（一）井冈山精神及红色元素分析

通过文献资料学习，了解井冈山精神的内涵，提炼红色元素。井冈山精神的内涵是非常丰富的，是多层次多方面的。概括而言，主要是：坚定不移的革命理想和信念；坚持党的绝对领导；密切联系人民群众；实事求是，一切从实际出发；艰苦奋斗，自力更生。井冈山精神，是我们不断前进的强大精神动力，我们要根据当代大学生的使命吸取红色元素，在“梦想、担当、感恩、励志”中前行。

利用井冈山及周边地区丰富的红色教育资源开展现场主题教学，继承优良革命传统，切身感受井冈山的红色魅力。（参加教学时：宣传组：记录教学过程中井冈山的红色教育元素，教学过程的音频、视频、图片采集；秘书组：进行教学过程中的文字记录）

（二）井冈山社会实践体验准备工作 1.问卷设计

在CNKI查询相关文献，并从中借鉴其他研究人员的问卷设计。在此基础上，小组成员讨论后设计问卷初稿，问卷初稿交指导老师审阅后，根据指导老师建议确定最终问卷。

2.调研前培训

在去井冈山基地调研前，让指导老师给所有队员进行一个调研前培训，培训内容主要有调研注意事项、调研突发情况处理、调研技巧、调研方法，做到有备无患。

（三）井冈山社会实践体验

1.实地访谈：采访当地居民，采访基地管理人员

采访前：团队讨论采访问题、采访方式及采访、收集有关景区环境方面的资料内容；采访中：宣传组录制音频、视频资料并进行后期处理。秘书组：采访内容记录，并进行后期的整理，归纳；执行组：与被采访者的沟通，约定时间等。采访后：团队及时讨论采访感想、心得、所受到的启发。团队成员进行交流，及时整理、汇总。2.问卷调查

问卷调查的调研对象主要是井冈山红色旅游景区的游客，采用预调研和正式调研相结合的方式开展问卷调查。前两天进行预调研，调研两天后总结调研中存在的问题，对问卷进行适当调整后再开始进行正式调研，这样显得更为科学。3.素质拓展

组织实施团队破冰训练、定向越野、“红军的一天”等活动项目，在拓展训练与团队合作中增强责任感和合作意识。4.参观人文景观

由带队老师带领队员参观红色景点，切身感受井冈山红色旅游景区的环境保护的现状；参观旧址、井冈山革命烈士陵园。资料采集：

主要是图片的采集。可参观红色景点主要有：黄洋界、茨坪革命旧址群、井冈山革命烈士陵园、大井毛泽东同志旧居、井冈山革命博物馆、茅坪八角楼、龙江书院、会师纪念馆等等。5.兵团精神及兵团作用的宣讲会

ppt展示介绍新疆生产建设兵团概况及兵团精神。通过讲述兵团人扎根边疆，自给自足的屯垦戍边的伟大事迹诠释“热爱祖国，无私奉献，艰苦创业，开拓进取”为主要内容的兵团精神和兵团的铜墙铁壁、建设大军、中流砥柱的三大作用。

与同行的团队进行实践学习心得分享，在讨论分享的过程中更加深入的学习，领悟井冈山精神。在此基础上宣扬兵团精神，让更多的人认识兵团，吸引更多的人才扎根边疆，建设边疆。

6.进行调研资料分析，形成最终调研报告

利用调研得到的各类资料进行相应的统计分析，对问卷收集上来的资料采用描述统计和推断统计相结合的方法进行相关分析。最终形成的调研报告交由指导老师评阅，结合指导老师的建议对报告进行相应的调整，并将最终的调研报告和优化建议书上传给基地相关部门。

（四）井冈山精神及红色元素传播

1.在实践结束后，我们计划将调查报告编辑成电子文档，并向当地媒体和杂志社积极投稿。争取发到核心期刊上，以扩大井冈山精神的影响力。

2.调研完毕后，我们将组织成员，合理分工，将相关资料分类整理，向我院《晨风》、《院报》投稿；在石大商院QQ平台、石大商院

微信公众平台、石大商院官方微博发表相关文章以达到宣传和弘扬井冈山红色精神的目的。

3.将整理好的资料发送给石河子市军垦博物馆、乌鲁木齐市自治区博物馆，建议博物馆能够做展览，向广大市民宣传井冈山精神。

4.同时，我们也会建议校团委开展有关学习井冈山精神的主题团课，以团课为载体，将收集整理好的资料发放至各学院团委处，帮助团课的顺利开展。

总的来说，我们将通过报刊、官方QQ、微博、微信公众平台、主题团课、宣讲会、展览会等媒介进行传播。全方位展示我们的实践成果——井冈山精神。

三、课题实施方法

（一）文献研究法，主要是对图书报刊文献、中国知网文献的查询、分析和研究，并写出相应的文献综述，给后期的研究工作的开展给予一定的理论支持。

（二）实地调查法，到井冈山革命教育基地进行实践调查，开展实地访谈（红军及其后代、当地居民）及问卷调查（采用简单随机抽样向游客发放问卷），并适当给予积极配合的游客一定的小礼品奖励，可以联系同期参与实践有相关成果的高校予以礼品帮助。这样将实地访谈的定性分析与问卷调查的定量分析结合起来，得出的调查分析报告更为严谨科学。

（三）统计分析法，将描述景区环境的描述统计和问卷分析的推断统计结合起来，综合运用因子分析、多元回归分析的统计方法以及

运用统计图表、SPSS软件做相应的数据分析。

四、工作计划方案：分四个阶段

第一阶段（2015年6月——2014年7月）文献研究阶段。借助网络、图书、报刊等媒体，对各类文献进行认真学习和研究，深刻了解井冈山精神及景区环境研究方面的理论，并进一步完善实施方案，在此基础上设计出调研问卷。

第二阶段（2015年7月——2014年8月）实地调查阶段。到井冈山革命教育基地进行实践体验，通过访谈、录像、拍照、问卷和交流会等形式调研，获得客观的数据资料。

第三阶段（2015年8月）分析总结阶段。在获得数据资料后进行整理分析和总结，运用excel、spss统计软件以及相应的统计模型对搜集到的数据资料进行分析。制作视频短片，以分享我们的预期实践成果，并将形成的这些实践成果，向主办方提交。

第四阶段（2014年9月——2015年5月）井冈山精神传播阶段。我们将通过主流媒体积极宣传我们的实践成果及井冈山精神以及有计划有组织的开展实践经验交流会。

五、课题的成果

1.井冈山红色旅游景区环境的现状分析报告，并争取发表到核心期刊上。

2.井冈山红色旅游景区环境的优化建议书。

3.撰写一份调研的实施方案，为以后研究此类以问题提供一套完整且科学的调研模式。

4.制作一个有关团队实践过程且具有教育意义的视频。该视频主要内容大致是，我们团队在井冈山调研实践过程中的问题总结、经验分享以期为今后开展以井冈山为主题的调研实践提供一定的参考依据。

第四篇：课题研究

课 题 研 究 手 册 的 建 立

为规范课题管理，促进临盘教育办公室提高科研水平，更为了完整地记录课题研究的过程与结果。教研室设计了本研究手册，供各课题组使用。凡临盘教育办公室各类课题均使用本手册，并作为课题结题的存档资料。《课题研究手册》由学校签发。

研究手册分三大部分。

一是课题的前期论证：包括“课题综合信息表”、“课题立项通知书”、“研究文献的收集与分析”和“课题研究方案”等，其中“课题立项通知书”由教研室或校教科室盖章签发。各课题组请重视“研究文献的收集与分析”。

二是课题的中期进展：包括“研究过程记录”、“研究阶段性小结”和“研究变更记录”。做好研究过程记录是圆满完成课题的重要前提。《手册》提供了不同类型研究活动的记录方式，各课题组可根据课题研究情况具体选择并记载（带*为选填部分，视研究情况而定），尽可能每次活动的分析都详实些。过程记录也是研究成果的积累。研究过程中允许课题在合理的范围内，进行如人员、标题、方法、步骤、或成果目标等的适当调整，这些反映在“研究变更记录”栏中。三是课题的终期总结：包括“成果一览表”、“研究报告（论文）”等。“研究报告（论文）”是研究的主成果，着重在结果的反映。

《手册》除立项通知书和结题意见由课题立项单位填写外，其余由课题组填写。填写应该用蓝、黑钢笔字或打字，方式可以有写、贴、夹三种。

编制本《手册》是临盘教育办公室加强课题过程管理，促进教师科研能力发展的措施之一，也是小学教育科研发展的特定阶段的需要，以上资料知识一个纲要，不能穷尽小课题研究的所有项目，希望老师们根据自己的课题研究情况，增减资料，课题研究尽量做到有理有据。

。希望能给各位教师的教科研工作以导引与提示，也希望大家能尽早地、独立地、高质量地完成课题研究。

第五篇：课题研究

阳平关镇中心小学课题研究系列规定

（一）基本要求

1、学校领导积极参与。学校行政管理人员要定期参加课题组活动，及时了解实验教师在课题研究过程中遇到的新情况、新问题，督促课题组开展教改实验工作，掌握和积累第一手资料。

2、课题研究专题研讨。课题组安排专门的时间，围绕课题“总结、交流、反思研究情况，进行课例评析”为重点的研讨活动。针对实验中遇到的难点、疑点、突破点进行研讨，发挥集体智慧，提高课题研究的实施水平。

3、课题研究组教师示范。课题组成员通过定期开放研讨课、示范课等方式带动课题研究的深入，参加实验的老师每人每学期上一次公开课，依托“典型引路”来提升课题研究的水平。

4、课题研究工作学期小结制度。各课题研究组成员要坚持写实验札记、网络日志，要将课题研究中遇到的疑难问题、成功做法和体会、理论学习体会、课题研究等情况写成书面材料和电子文本材料，供集体研究、交流和存档，每学期就课题研究情况进行总结，为下阶段实验作准备。

5、课题宣传制度。课题研究建立课题研究专题网站，由专人负责宣传工作。及时发布科研信息，国内教育发展动态、校内教育课题进展情况；及时交流研究信息，取长补短。

6、建立教育科研课题定期检查制度

为加强教育科研课题的指导与管理，保证教育科研课题的研究进度与质量，以发现、总结、调整改进课题研究过程中的问题，学校教导处每学期对课题研究情况进行定期检查。

（1）检查的主要内容有阶段研究计划、课题研究进度、阶段成果、课题材料档案袋、课题研究中的主要困难与存在的问题等。

（2）检查的方式是由校教研室定期组织召开课题进展情况通报会。

（3）课题组组长要定期填写《课题研究活动表》，并上。

（4）每学期末对所有课题进行期末检查，对完成情况良好的要予以奖励；完成情况不好的，将限期整改。

7、建立教育科研成果交流汇报制度

（1）为建设良好的校园学术环境，活跃科研气氛，形成实事求是、勤奋好学的风气，课题组将定期组织教育科研成果的交流汇报。

（2）教育科研成果的汇报分为学期阶段成果的汇报交流和课题终结阶段的汇报交流。

（3）教育科研成果交流汇报的具体程序是：陈述课题研究基本情况、展示课题研究成果、专家评定组或与会者提问，课题组成员答辩。

（4）教育科研成果交流汇报可以在全校教师大会上进行，也可以在课题组研讨会上进行。、建立课题材料档案袋制度

课题组资料应有专人负责管理，主要包含下列资料：

（1）计划性资料（总体方案，实施计划，阶段性计划）；

（2）基础性资料（实验背景材料，实验对象基本情况分析，实验教师基本情况分析）；

（3）过程性资料（实验方案，研究观察记录等）；

（4）专题性资料（专题讲座、报告、研讨，论文，照片，录像等）；

（5）效果性资料（个案变化、群体变化资料，检测统计成绩，检测的试卷，获奖发表的作品等）；

（6）终结性资料（研究论文），体现真实、正确、完整、系统，科学性与适用性相结合。

9、经费保障制度。学校根据课题研究情况，力所能及地加大投入力度(如：设备费、活动费、外出参观学习费、参考资料费及其它费用)，确保课题研究的正常进行。

10、课题研究操作流程。确立问题（提出解决什么问题）---预设目标（期望获得什么结果）---设计步骤（研究的程序、方法）---主题学习（围绕问题向他人、书本、网络等资源学习请教）---个性设计（结合实际设计自己解决方法）---尝试实验（在教育教学中尝试运用验证）---改进提高（分析、改进、优化方法）---结题运用（形成论文、总结）。

（二）课题组长职责

课题组长是课题实验的具体组织者，课题实验的常规工作均由组长负责：

1、开学初制定本课题的实施方案以及本课题组阶段性的计划、总结。学期末递交阶段实验总结及相关论文和资料。

2、组织本组教师学习业务知识和教育理论，要提前确定学习内容及中心发言人。

3、关心本组教师的思想、工作和生活，充分调动每个教师的积极性，团结并督促本组教师共同搞好研究工作，对青年教师的教学研究工作给予必要的指导。

4、定期组织本组教师上研究课，研究课前认真抓好集体备课工作，课后组织有关人员集体评议，并做好记录。

5、自己带头并发动教师及时总结，在研究过程中取得的经验，写教学教研论文。

6、负责收集本课题组在研究工作中取得的各种数据资料等，定期向学校汇报。

7、负责对本组教师进行考勤、考评、考核，实事求是地向学校推荐优秀科研成果，以及教科研先进个人。

8、在总体上调控本课题的研究方向，对研究中出现的问题及时调整，保证课题有序高效地开展。负责向本组教师传达上级有关部门的文件、政策以及与本课题有关的国内外研究动态。

9、学期结束，要对本学期阶段性工作进行总结，协助完成课题中期、最终成果的整理工作。

10、负责课题研究的结题和成果的推广。

（三）课题研究人员职责

1、认真学习有关教育教学理论，每学期书写不少于5000字的“读书心得”。

2、按时参加课题组活动，明确阶段研究计划，勇于探索，自觉按计划进行课题实验研究，按时完成各阶段实验任务。

3、收集、整理、保存课题实验的有关资料、数据。

4、每学期至少上一节研讨课或汇报课，撰写一篇论文或总结、一篇优秀教案。

5、积极参与调查研究，认真书写调查报告。重视典型个案的发展和跟踪及材料的积累。

6、在公开课教学中，从教案设计、课堂教学、作业布置等教学环节，都要体现对课题研究的目标。

7、具有团结协作精神和奉献意识。

8、积极向全校教师进行宣传课题研究成果。

9、要将研究深入到日常教育教学活动中，将成果应用到课堂教学中。

10、期末认真做好阶段性总结。

（四）课题研究奖励制度

为调动广大教师积极参与课题教研活动的积极性，鼓励他们在教育教学中积极探索、勇于创新，争创一流业绩，特制订课题研究奖励制度：

承担国家级课题研究，并如期结题，且研究成果在一定范围内推广，奖励课题组5000元。

承担省级级课题研究，并如期结题，且研究成果在一定范围内推广，奖励课题组3000元。

承担市级课题研究，并如期结题，且研究成果在一定范围内推广，奖励课题组2000元。

承担县级课题研究，并如期结题，且研究成果在一定范围内推广，奖励课题组500元。

承担校级级课题研究，并如期结题，根据研究成果，经教研组及校委会研究审核，给予一定的奖励。

在课题研究中有重大贡献的，评优、晋级同等条件优先。

2012年3月