中考语文作文——小马再次过河

时间:2019-05-14 14:32:30下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《中考语文作文——小马再次过河》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《中考语文作文——小马再次过河》。

第一篇:中考语文作文——小马再次过河

写写帮文秘助手(www.xiexiebang.com)之中考语文作文——小马

再次过河

我们在二年级的时候学习过《小马过河》。故事是这样的:小马听了水牛和松鼠对水的深浅后无所适从,于是壮起胆子试,结果真的过去了。经过这件事,人们总是说,凡事都要勇于尝试才会有好的结果。可是仔细想想,又有点问题。

今天,小马来到河边,在过河之前,它依然问了问河边的朋友。斑马说:“哎呀!水实在是太深了,那次我能回来,是捡了条命!”但是长颈鹿却说:“呵呵,不是很深,我一扬脖子就能过去了!”同样是两中不一样的解释,小马决定再发扬上次成功的经验,于是准备再试一试。”

小马刚下水,妈妈就赶到了。妈妈立刻拦住了它。“你不要命了嘛?”妈妈生气地说。小马只好委屈得说明了原因。

妈妈笑了说:“孩子,光凭胆子大是不行的,你还要认真分析你和它们的区别,斑马说水太深,它和我们一样高,我们也会觉得深。而长颈鹿比我们高得多,它说扬着脖子就能过去,而我们可能受不了。要有胆子,又要动脑,才算学会过河!”

是啊!我们生活中时刻可能遇到河流。我们是莽撞地一跃而过,不顾后果;还是听了不同的意见之后进退两难;或者仔细分析别人的意见后结合自身的环境,选择一下合适的时间、合适的地点,甚至是合适的伙伴安然地走过河流,这一点都取决于我们自身。如果我们都选择第三中答案,那么那些盲目下海、投机取巧、被骗传销的人会很少吧!

鼓起必胜的勇气,认真分析外来意见,密切结合自身的特点,慎重确立行动答案,我们就一定可以穿越面前的困难之河、欲望之河、生活之河!

第二篇:二年级语文小马过河

小马过河 参考教案一

教学目标

1.学会本课11个生字和由这些生字组成的词语。会用“四周”、“如果”造句。

2.理解课文内容,使学生懂得不能光听别人说,要自己开动脑筋,认真思考、并勇于实践,在实践中寻找问题的答案。

3.分角色朗读课文。教学重点、难点

1.重点指导“蹦、甩”的书写。2.“匹、昨、周”容易写错。3.“

4、5”自然段是教学重点。

4.第7自然段中妈妈亲切地对小马说的话。以及第8自然段的最后一句:“„„既„„也„„”是理解的重点和难点。

5.明白课文告诉我们的道理。教学时间

三课时 教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)借助拼音读课文,认读生字。

(二)初步了解课文内容。

(三)正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点

(一)借助拼音读课文,初步了解课文内容。

(二)读准下列字的读音:匹p!、磨m^坊、刚没m^小腿、为w6i难。

三、教学过程

(一)借助拼音读课文。1.请你借助拼音自己读课文。2.看谁能读准下面字的读音? 一匹

磨坊

刚没小腿

为难

p!m^ m^ w6i

3.同学之间互相读课文,看谁读得正确不出错。

(二)初步了解课文内容。1.指名读课文。2.思考下列问题:

(1)课文中写了几个小动物?

如:课文中写了小马、小马的妈妈、老牛和松鼠4个小动物。(2)想一想,主要写了谁的什么事?

学生能简要回答出:课文写了小马驮着半口袋麦子去磨坊,路上被一条河拦住了去路,它不知河水是深还是浅,就去问老牛、松鼠,结果老牛说水浅,松鼠说水深,小马不知怎么办才好,就回去问妈妈,听了妈妈的话,小马亲自去试,终于趟过了河。

(三)课堂作业和家庭作业。

正确、流利地朗读课文,思考课后问题。【板书设计】

第二课时

一、教学目标

(一)理解课文内容,使学生懂得遇事不能光听别人说,要自己开动脑筋,认真思考。并勇于实践,在实践中寻找问题的答案。

(二)分角色朗读课文。

二、教学重点、难点

(一)4、5自然段是教学重点。

(二)第7自然段中小马妈妈亲切地对小马说的话,以及第8自然段的最后一句是教学的重点和难点。

(三)通过理解课文,明白课文告诉我们的道理。

三、教学过程

(一)学习第1自然段。

读一读这一段,说说这段告诉我们什么?

(二)学习第2自然段。

1.有一天,老马让小马干什么呢?请你读一读第2自然段。如:老马让小马把半口袋麦子驮到磨坊去,小马很愿意。

2.同桌同学分角色练习读老马和小马的对话,看谁读得好。3.指名分角色读这段,师生评议。

如:××同学读出了小马接受任务时高兴的心情。

再如:××同学读得很好。一听他的声调就是“一匹老马”在说话,他还读出了老马见小马很愿意做事的高兴的语气。

(三)学习第3自然段。

1.小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?请你读一读第3自然段。(1)学生阅读该段后可以说出:一条河挡住了去路,河水哗哗地流得很急,小马为难了。

(2)想一想什么叫“为难”? 如:“为难”就是不知道怎么办才好。

2.结合课文说一说,小马遇到困难后是怎么想的? 如:

(1)我能不能过去呢?(2)想问妈妈该怎么办。(3)它想到可是离家太远了。3.谁能把小马为难的心情读出来?

(四)学习第4自然段。

1.河水流得那么急,又不知深浅,离家已经很远了,小马是怎么做的呢?请你读读第4自然段。

学生阅读后回答:小马向四周望望,看见老牛在河边吃草,就跑过问老牛自己能不能趟过河去。

2.阅读并理解老牛说的话“„„刚没小腿„„”。(1)自己读一读,了解句子的意思。

(2)边读边想,“刚没小腿”是刚没谁的小腿? 如:这里指老牛很高大,河水刚没过它的小腿。3.想想该用什么语气读小马的话呢?

学生通过联系上文,体会小马的心情,能用为难、着急的语气来读小马的问话。4.分角色读这一段。

(五)学习第5自然段。

1.小马听了老牛的话是怎么做的?请你读读第5自然段。如:小马立刻跑到河边,准备趟过去。

2.突然出现了什么情况?请你读读松鼠和小马的对话后回答问题。学生阅读后回答:松鼠说水很深,还淹死过它的伙伴呢,因此它不让小马过河。3.同桌同学分角色读松鼠和小马的对话看谁读得好。4.指名读这段,师生评议。如:××同学读出了小马吃惊的语气。

再如:××同学在读松鼠的话时,语气再急切点就好了。

5.(出示插图1)老牛说水浅,松鼠说水深,看图想一想它们说的对不对,为什么?

集体讨论:

(1)它们说得不对。因为老牛很高大,河水对它来说很浅,刚没过它的小腿,这并不能说明水真的很浅;松鼠很矮,河水对它来说很深,还淹死过它的伙伴呢,但对老牛来说却不算什么。因此,松鼠的话也不可信。

(2)它们说得对。因为老牛和松鼠的身材不同,它俩对河水深浅的看法也不一样。它俩的话,对它们自己来说是对的。

(六)学习第6自然段。

1.遇到困难,小马可没有像你们那样开动脑筋,仔细分析老牛和松鼠的话。咱们看看他是有什么表现?请你读读第6自然段。

2.学生阅读后发现听了松鼠的话,小马不知怎么办才好,只好回家问妈妈。3.有语气地读读这一段。

(七)学习第7自然段。

1.读一读第7自然段,了解大意。

2.找一找,妈妈亲切地对小马说了什么?请你用笔划出来,读一读。(1)指名读小马的妈妈亲切地对小马说的话。(2)想一想,从她的话中,你懂得了什么?

如:我懂得了不能光听别人说,要自己动脑筋,认真思考,亲自试一试找出正确的答案。

(3)师:别人的话是不是都不要听呢?

生:别人说的话对,当然要听。但是当你遇到和小马差不多的情况时,就不能光听别人说,因为那样就不知道听谁的好了,就要自己动脑筋,亲自去试试。有时别人说的话也不一定对,要认真分析,判断正确和错误。

3.分角色读这段。

(八)学习第8自然段。

1.听了妈妈的话,小马是怎么做的?请你读读第8自然段。

2.如:小马来到河边,刚抬起前蹄,松鼠又来警告它,可是小马亲自去试,终于趟过了河。

3.想一想,为什么河水既不像老牛说的那么浅,也不像松鼠说的那么深?学生结合插图,联系上文可以说出:因为小马不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小,所以对它来说河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。

(九)分角色朗读课文。【板书设计】

第三课时

一、教学目标

(一)学会本课11个生字,读准字音,认清字形,了解字义。

(二)会用“四周”,“如果”造句。

二、教学重点、难点

(一)重点指导“蹦、甩”的书写。

(二)“匹、昨、周”等字容易写错。

三、教学过程

(一)自学生字。

1.请你自己分析下列字。

匹、蹦、半、麦、如,周、伯、昨、伴、甩、啦 2.谁愿意做小老师给大家讲讲这些字?如:

(1)“匹、蹦、如、伯、昨、伴、啦、麦”可以用结构方法或加偏旁方法来记。

(2)“半”可以用加笔画的方法来记。把“十”加上点、撇、横就是半。(3)“甩”可以用换一笔方法记。把“用”的竖变成竖弯勾。

(4)“周”可以用缩短一笔加偏旁的方法来记。把“用”的竖,下边不出头,再在下边加上“口”,就是周。

3.说说下面字哪容易写错? 匹、昨、周

(1)“匹”的竖弯勾易错写成“ ”。

(2)“昨”左边的日字旁不要写成“目”。(3)“周”里边上半部分是“土”不是“士”。(4)说说匹的笔顺是什么?

4.指导书写。(1)指导书写“匹”。

外边的“匚”分别占了上半格、左半格、下半格的一半。“”的竖写在竖虚线上。请你自己在本上练习写写。

(2)怎么才能把“甩”字写漂亮?

学生通过观察能够发现“甩”的第四笔要落在横虚线,“ ”起笔在竖虚线上,把上边的“ ”托起来。

(3)观察“蹦”的结构和笔画,谁愿意在黑板上写一写?写后师生评议。

(二)造句。

1.用“四周”造句。

(1)请你读读书上的句子,说说“四周”是什么意思? 如:“四周”是周围的意思。

(2)请你仿照书上的句子,自己造句。(3)造句举例: 房屋的四周种满了鲜花。

站在街心花园向四周望去,你能看到许多晨练的人。

(三)读句子,说说两句话中哪两个词意思相近。1.小马听了老牛的话,立刻跑到河边。

2.小马听了松鼠的话,连忙收住脚步。相近的词是“立刻”和“连忙”。因为它们都是时间短,动作快的意思。

(四)作业。1.写生字。2.读课文。【板书设计】

第三篇:二年级语文小马过河教案

《小马过河》教案

教材理解:

这篇课文是一篇童话故事,叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条小河,老牛说水很浅,可以过去,松鼠说水很深,他的伙伴昨天刚被淹死,不能过。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。

文章篇幅较长,涉及的事物较多,哲理深刻,但课文情节美、事物美,构图美,我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学气氛中扎扎实实的训练学生的语言。

教学目标:

1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。

2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。

3、续编故事,培养学生的想象及表达能力。

4、继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。

教学重点:

通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。

教学难点:

理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。

教学模式:

以读为主,读中感悟。尊重学生的独特感受,质疑、探究,突出学生的主体地位。

教法及学法:

教法:(1)图片及多媒体直观展示法;(2)一点突破教学法;(3)以读促悟法。

学法:自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法

教学准备:

1、老牛、小马、松鼠、老马图片;

2、多媒体课件;

3、课文录音。教学流程:

一、谈话激趣,导入新课,训练学生说话。

1、激趣:亲爱的孩子们,你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友,而且要给大家介绍一位新朋友,它是谁呢?(教师出示小马图片)对,是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中,看到这么多张生面孔,他的心里太紧张了,谁愿意随便对他说点什么,让他放松放松?

2、导入课题,引导提问。

教师激情导入:听了大家的发言,小马真高兴,今天认识了这么多的新朋友,现在它不紧张了,而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。

引导提问:通过读课题,你能提出哪些问题?(小马为什么要过河?他怎样过河?过河了没有?)

3、训练说话:同学们可真了不起,通过读课题就能提出这么多的问题。上节课,我们已经初读了课文,谁来说说:小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。)

组织学生讨论:

要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去,那就表达完整了。你看应该加在哪里?(磨房前面)

〈通过三次提问,逐步提高学生语言的准确性,从而训练学生的语言能力,培养他们思维的严密性。〉

过渡:小马可真懂事呀!他完成妈妈交给的任务了吗?下面让我们带着问题走进课本中,深入了解课文内容。

二、整体入手,捕捉重点,理清脉络。

1、课件出示学习要求:用自己喜欢的方式朗读课文,思考:小马几次从家里来到河边?每次的结果如何?

2、集体强化,梳理课文脉络:小马几次从家里来到河边?(两次)哪几个自然段是说小马第一次过河?(三至四自然段)哪几个自然段是说小马第二次过河?(6自然段)小马两次过河的结果一样吗?(第一次过不了河;第二次趟了过去。)

三、细读课文三、四自然段,引入情境,质疑解疑。

过渡:小马第一次来到河边,为什么没有过河呢?请小朋友们带着这个问题,听老师朗读课文三、四自然段。

1、教师配乐感情朗读,为学生做好榜样作用,激起学生浓厚的读书兴趣。

2、课件出示学习要求:(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?他是怎么想的?(2)同时一条河,老牛和松鼠说的一样吗?用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话,在有感情地读一读,想一想他们的说法为什么不一样?

出示要求后教师首先要指示学习方法,因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文,往往将读与思考脱节。学生自主学习后,分小组讨论。

四、深入理解,深化感悟,品读角色,初明事理。

(一)解决第一个问题:

1、师:小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。(学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时,教师在黑板上忽一条小河的简笔画)

2、小马高高兴兴的往磨坊跑去,可是一条小河挡住了它的去路,你们想象一下,它现在是什么样的心情啊!(为难)

3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

(二)解决第二个问题:

1、同是一条河,老牛和松鼠说的一样吗?

(1)学生回答后,教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。

老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。

松鼠拦住小马,大叫:“小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!”

松树认真地说:“当然啦!昨天,我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”

引导学生质疑、探究、引出矛盾,为下文作铺垫和过渡。

(2)如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你会用什么语气对小马说话?

(老牛说的话要读得轻松,慢条斯理,松鼠说的话要读出急切、认真的语气。)

自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。

2、同是一条河,它们的说法为什么不一样呢?请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。(学生说后,教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片,并板书:高、浅矮、深)

3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了,可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗?你从哪里看出来的?读一读你找到的句子。(多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。)

(1)、小马听了老牛的话,立刻跑到河边。

(2)、小马听了松鼠的话,连忙收住脚步

A、指名读。

B、“立刻”、“马上”都表示什么?请你再读一读,看看你能明白什么?(小马不动脑筋)

C、小结:同学们,这两句话都是书中的句子,我们读书的时候要仔细读句子,看看前面写了什么,后面又写了什么,多想一想,收获会更多一些。

五、突破难点,加深理解。

过渡:听了妈妈的话,小马又一次来到河边,这次它过去了吗?请同学们自己读读课文第六自然段。

1、学生自读第6自然段,并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话,遇事开动脑筋了。

2、讨论:小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?同一条河,为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样,究竟谁说得对?学生兴趣高,对此,教师要让学生充分地发表各自的意见,其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导,最后的结论如何做,也须视学生的认知水平而定。

3、训练用”既不像……也不像”说话。

(1)说“高度”

(2)说“深度”

(3)连说。

让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。

六、依据课文,小结收获。----

1、让学生畅所欲言,小结收获。说说学习了什么,有什么收获。

同学们,今天我们不仅认识了一位新朋友,还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题,你又是如何解决的呢?

2、鼓励学生提出自己还不懂的问题,教师作适当处理。

3、教师小结,提出希望。

大家的收获可真不小呀。同学们,在今后的学习和生活中,我们会遇到很多意想不到的困难,老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为只有这样,你才能够真正的成长。

七、思维启迪,拓展延伸。

(一)课内作业:

课后习题:小马从磨坊回来后,会对妈妈说什么?妈妈又会对它说什么?

1、教师作适当点拨,引导学生发挥想象,拓宽思路。(如:可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)

2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。

3、指名小组汇报表演。

(二)课外作业:

续编故事:过了几天,下起了大雨。大雨一连下了几天几夜,河水涨了老高,外婆打电话说自己家被水淹了。老马听了十分着急,对小马说:“孩子,你赶紧去给外婆家送袋面粉吧!”小马驮起面粉飞快的向外婆家跑去,跑着跑着,一条大河挡住了去路……请同学们替小马想想办法,回家后把这个故事续编完整,并讲给你的爸爸妈妈听。

第四篇:语文公开课小马过河教案

教学目标:

1.学习正确流利有感情的郎读课文。

2.理解课文内容,体会老马对小马说的话。

3.懂得遇到问题时不能光听别人说,要自己动脑筋想一想,再试一试。

教学重点: 抓住重点词句,帮助学生理解课文内容。

教学难点: 懂得遇到问题时不能光听别人说,要自己动脑筋想一想,再试一试。

课前准备: 课件、音乐、动物头饰、教学过程: 课前放播放《时间像小马车》

一、导入

1.同学们,上节课我们学习了《小马过河》这篇童话故事的生字,初读了课文,大家还记得吗?(记得)小火车开起来——(开火车读词语)

2.师:同学们读的声音洪亮,把掌声送给您们。下面我们 回忆一下课文课文讲了一件什么事呢? 生:小马两次过河的故事。师:好,这节课就让我们继续学习课文?

二、出示学习目标

1.学习正确流利有感情的郎读课文。

2.能够理解课文内容,明白:遇到问题时不能光听别人说,要自己动脑筋想一想,再试一试。过渡语:有了目标就有了努力的方向,请同学们看学习提示

(一)三、新课教授

学习提示

(一)听老师读课文第一、二自然段,边听边想:什么事使小马高兴得连蹦带跳?怎样读才能表现出小马当时的心情?

(1)生齐读课文

(2)生回答:帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去。

(3)指名读小马的话。过渡语:那小马在送麦子过程中又发生了什么有意思的事情呢?

学习提示

(二)用你喜欢的方式读第三、四自然段,边读边想:

(1)小马来到河边,为什么为难了?它此刻心里想什么?

(2)后来老牛和松鼠如何告诉小马的,用“——”画出来。

1、生回答:一条小河挡住了它的去路。生回答:小马想我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她,那多好啊!生回答:它分别向牛伯伯和松鼠请教。

2、师指导朗读? 小马问牛伯伯的话应该用什么语气?(有礼貌、询问)老牛的回答用什么语气?(平静,因为他认为河水很浅)小松鼠拦住小马喊什么?要用什么口气?

3、出示句子 小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过去。小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。师:“立刻”“连忙”什么意思?谁能根据我的口令做一下(坐下、手背后)。大家一起做一下(手背后、抱臂坐端)。大家这是动脑筋了吗?(没有)过渡语:小马也是这样不动脑筋,轻信别人的话,看看回家妈妈怎么告诉他吧

学习提示

(三)小声读课文第五、六自然段,说一说:

(1)小马回家后,老马怎么教育小马的?它是怎样回答妈妈的话?

(2)小马听了妈妈的话又是怎么做的?

1、生回答。(试着有感情朗读小马和妈妈的对话)

2、师:同学们要注意小马的回答中,出现省略号,这里的省略号不表示内容的省略,而是表示心里很为难,说话吞吞吐吐、断断续续)

3、出示关键句“光听别人说,不能了解河水究竟有多深。你去试一试,就会明白了”。引导学生联系全文,逐步加深体会。

4、生回答:小马听了妈妈的话,跑到小河边,试着往前趟……

第五篇:《小马过河》读后感作文

《小马过河》读后感作文

二年级上册的语文课本里,有篇课文叫《小马过河》,课文中阐述的道理,可能20出头的我们都无法领悟到。

故事是这样的——

马棚里住着一匹老马和一匹小马。有一天,老马对小马说:“你已经长大了,能帮妈妈做点事吗?”小马连蹦带跳地说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。”老马高兴地说:“那好啊,你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”小马驮起口袋,飞快地往磨坊跑去。跑着跑着,一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着。小马为难了,心想:我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!可是离家很远了。小马向四周望望,看见一头老牛在河边吃草,小马“嗒嗒嗒”跑过去,问道:“牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能趟过去吗?”老牛说:“水很浅,刚没小腿,能趟过去。”小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备过去。突然,从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫:“小马!别过河,别过河,你会淹死的!”小马吃惊地问:“水很深吗?”松鼠认真地说:“深的很哩!昨天,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。他叹了口气说:“唉!还是回家问问妈妈吧!”小马甩甩尾巴,跑回家去。妈妈问他:“怎么回来啦?”小马难为情地说:“一条河挡住了去路,我……我过不去。”妈妈说:“那条河不是很浅吗?”小马说:“是呀!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深,还淹死过他的伙伴呢!”妈妈说:“那么河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话吗?”小马低下了头,说:“没……没想过。”妈妈亲切地对小马说:“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的,河水是深是浅,你去试一试,就知道了。”小马跑到河边,刚刚抬起前蹄,松鼠又大叫起来:“怎么?你不要命啦!?”小马说:“让我试试吧!”他下了河,小心地趟到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。

读了这篇文章,我们应该懂得了这样一个哲理:做任何事情不能只听别人说,而要用自己的脑子去想一想,只有自己勇于去尝试才能知道事情的结果会怎么样。

我们习惯了向别人讨教经验,比如别人说这份工作怎么怎么不好,于是你就会首先定义,这份工作不好,不会再去尝试,其实每个人的实际情况不同,所以这份工作是否真的适合你或者不适合你,你自己尝试后才知道。

我们作为“前辈”时,不要强硬地给后辈建议说一定要这样做或者一定不要这样做,你要把自己感觉的好感觉或坏感觉跟他们说了,让他们自己做选择。大家都是成年人,有判断对错好坏的能力,不用我们“帮”他们下结论。(读后感 www.xiexiebang.com)所以,《小马过河》也给我们这些“|前辈”上了一课,在给“后辈”建议的时候最好“中立”一点,即是不要一味批判也不要一味大加赞同,因为,你的看法对他们很重要,会影响他们的感觉,影响他们的思维,进而影响他们的决定。

我们作为“后辈”时,在听取“前辈”的意见时,要有自己的思维,都不要被眼前的困难和别人的议论所吓倒,要勇敢地去做才知道最后的结果。我相信,只要敢想敢做,就一定能够做好,就像小马最终依靠自己过河一样!

亲爱的,无论是在毕业季这个节骨眼上,还是以后的人生道路上,只要有一颗勇敢的心,敢于尝试敢于挑战自我,我们不会找不到工作,我们不会“一毕业就失业”,我们永远不会失败。

不管你相不相信,反正我是信了。

下载中考语文作文——小马再次过河word格式文档
下载中考语文作文——小马再次过河.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    小马过河说课稿

    说课稿 王胜楠 1.说主题: (1)主题的提出:低年级学生见识少,知识面窄,理解力差,因此,对文中的一些抽象性词语常常难以理解,如果一味依靠教师讲解,或照搬工具书上的解释,学生只能一知半......

    《小马过河》读后感(范文大全)

    小马第一次来到河边,岸边的其他动物都叫它不要过河。小编为大家收集整理的《小马过河》读后感,喜欢的朋友快来看下吧。篇一:《小马过河》读后感最近我读了一篇《小马过河》的故......

    《小马过河》说课稿(精选合集)

    《小马过河》说课稿一、说教材:《小马过河》这篇文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美,我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生......

    小马过河教案

    小马过河 知识技能: 1.学会本课11个生字和由生字组成的词语。练习用“四周、如果”造句。 2.理解课文内容,使学生懂得遇到问题,不能光听别人说,要自己动脑筋独立思考,从实践中去......

    小马过河教案

    小马过河 执教人:徐静 一.教学目标 1、能有感情朗读课文。 2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑精筋亲自尝试的道理。3、续编故事,培养......

    小马过河教案

    《小马过河》教学设计(第二课时) 李佩羽 教学目的 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学习课文内容,懂得在遇到问题时,不能光听别人说,要自己动脑筋去想,从实践中去寻求答案......

    小马过河教案

    幼儿园教案:小马过河 教师:屈老师 活动目标: 1.使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。 2.发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。 3.通过活动丰富幼儿......

    《小马过河》说课稿

    《小马过河》说课稿9篇 《小马过河》说课稿1 一、说教材今天我说课的内容是人教版实验教科书语文二年级下册第十四课《小马过河》,这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在......