第一篇:中考语文作文——小马再次过河
写写帮文秘助手(www.xiexiebang.com)之中考语文作文——小马
再次过河
我们在二年级的时候学习过《小马过河》。故事是这样的:小马听了水牛和松鼠对水的深浅后无所适从,于是壮起胆子试,结果真的过去了。经过这件事,人们总是说,凡事都要勇于尝试才会有好的结果。可是仔细想想,又有点问题。
今天,小马来到河边,在过河之前,它依然问了问河边的朋友。斑马说:“哎呀!水实在是太深了,那次我能回来,是捡了条命!”但是长颈鹿却说:“呵呵,不是很深,我一扬脖子就能过去了!”同样是两中不一样的解释,小马决定再发扬上次成功的经验,于是准备再试一试。”
小马刚下水,妈妈就赶到了。妈妈立刻拦住了它。“你不要命了嘛?”妈妈生气地说。小马只好委屈得说明了原因。
妈妈笑了说:“孩子,光凭胆子大是不行的,你还要认真分析你和它们的区别,斑马说水太深,它和我们一样高,我们也会觉得深。而长颈鹿比我们高得多,它说扬着脖子就能过去,而我们可能受不了。要有胆子,又要动脑,才算学会过河!”
是啊!我们生活中时刻可能遇到河流。我们是莽撞地一跃而过,不顾后果;还是听了不同的意见之后进退两难;或者仔细分析别人的意见后结合自身的环境,选择一下合适的时间、合适的地点,甚至是合适的伙伴安然地走过河流,这一点都取决于我们自身。如果我们都选择第三中答案,那么那些盲目下海、投机取巧、被骗传销的人会很少吧!
鼓起必胜的勇气,认真分析外来意见,密切结合自身的特点,慎重确立行动答案,我们就一定可以穿越面前的困难之河、欲望之河、生活之河!
第二篇:二年级语文小马过河
小马过河 参考教案一
教学目标
1.学会本课11个生字和由这些生字组成的词语。会用“四周”、“如果”造句。
2.理解课文内容,使学生懂得不能光听别人说,要自己开动脑筋,认真思考、并勇于实践,在实践中寻找问题的答案。
3.分角色朗读课文。教学重点、难点
1.重点指导“蹦、甩”的书写。2.“匹、昨、周”容易写错。3.“
4、5”自然段是教学重点。
4.第7自然段中妈妈亲切地对小马说的话。以及第8自然段的最后一句:“„„既„„也„„”是理解的重点和难点。
5.明白课文告诉我们的道理。教学时间
三课时 教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)借助拼音读课文,认读生字。
(二)初步了解课文内容。
(三)正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点
(一)借助拼音读课文,初步了解课文内容。
(二)读准下列字的读音:匹p!、磨m^坊、刚没m^小腿、为w6i难。
三、教学过程
(一)借助拼音读课文。1.请你借助拼音自己读课文。2.看谁能读准下面字的读音? 一匹
磨坊
刚没小腿
为难
p!m^ m^ w6i
3.同学之间互相读课文,看谁读得正确不出错。
(二)初步了解课文内容。1.指名读课文。2.思考下列问题:
(1)课文中写了几个小动物?
如:课文中写了小马、小马的妈妈、老牛和松鼠4个小动物。(2)想一想,主要写了谁的什么事?
学生能简要回答出:课文写了小马驮着半口袋麦子去磨坊,路上被一条河拦住了去路,它不知河水是深还是浅,就去问老牛、松鼠,结果老牛说水浅,松鼠说水深,小马不知怎么办才好,就回去问妈妈,听了妈妈的话,小马亲自去试,终于趟过了河。
(三)课堂作业和家庭作业。
正确、流利地朗读课文,思考课后问题。【板书设计】
第二课时
一、教学目标
(一)理解课文内容,使学生懂得遇事不能光听别人说,要自己开动脑筋,认真思考。并勇于实践,在实践中寻找问题的答案。
(二)分角色朗读课文。
二、教学重点、难点
(一)4、5自然段是教学重点。
(二)第7自然段中小马妈妈亲切地对小马说的话,以及第8自然段的最后一句是教学的重点和难点。
(三)通过理解课文,明白课文告诉我们的道理。
三、教学过程
(一)学习第1自然段。
读一读这一段,说说这段告诉我们什么?
(二)学习第2自然段。
1.有一天,老马让小马干什么呢?请你读一读第2自然段。如:老马让小马把半口袋麦子驮到磨坊去,小马很愿意。
2.同桌同学分角色练习读老马和小马的对话,看谁读得好。3.指名分角色读这段,师生评议。
如:××同学读出了小马接受任务时高兴的心情。
再如:××同学读得很好。一听他的声调就是“一匹老马”在说话,他还读出了老马见小马很愿意做事的高兴的语气。
(三)学习第3自然段。
1.小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?请你读一读第3自然段。(1)学生阅读该段后可以说出:一条河挡住了去路,河水哗哗地流得很急,小马为难了。
(2)想一想什么叫“为难”? 如:“为难”就是不知道怎么办才好。
2.结合课文说一说,小马遇到困难后是怎么想的? 如:
(1)我能不能过去呢?(2)想问妈妈该怎么办。(3)它想到可是离家太远了。3.谁能把小马为难的心情读出来?
(四)学习第4自然段。
1.河水流得那么急,又不知深浅,离家已经很远了,小马是怎么做的呢?请你读读第4自然段。
学生阅读后回答:小马向四周望望,看见老牛在河边吃草,就跑过问老牛自己能不能趟过河去。
2.阅读并理解老牛说的话“„„刚没小腿„„”。(1)自己读一读,了解句子的意思。
(2)边读边想,“刚没小腿”是刚没谁的小腿? 如:这里指老牛很高大,河水刚没过它的小腿。3.想想该用什么语气读小马的话呢?
学生通过联系上文,体会小马的心情,能用为难、着急的语气来读小马的问话。4.分角色读这一段。
(五)学习第5自然段。
1.小马听了老牛的话是怎么做的?请你读读第5自然段。如:小马立刻跑到河边,准备趟过去。
2.突然出现了什么情况?请你读读松鼠和小马的对话后回答问题。学生阅读后回答:松鼠说水很深,还淹死过它的伙伴呢,因此它不让小马过河。3.同桌同学分角色读松鼠和小马的对话看谁读得好。4.指名读这段,师生评议。如:××同学读出了小马吃惊的语气。
再如:××同学在读松鼠的话时,语气再急切点就好了。
5.(出示插图1)老牛说水浅,松鼠说水深,看图想一想它们说的对不对,为什么?
集体讨论:
(1)它们说得不对。因为老牛很高大,河水对它来说很浅,刚没过它的小腿,这并不能说明水真的很浅;松鼠很矮,河水对它来说很深,还淹死过它的伙伴呢,但对老牛来说却不算什么。因此,松鼠的话也不可信。
(2)它们说得对。因为老牛和松鼠的身材不同,它俩对河水深浅的看法也不一样。它俩的话,对它们自己来说是对的。
(六)学习第6自然段。
1.遇到困难,小马可没有像你们那样开动脑筋,仔细分析老牛和松鼠的话。咱们看看他是有什么表现?请你读读第6自然段。
2.学生阅读后发现听了松鼠的话,小马不知怎么办才好,只好回家问妈妈。3.有语气地读读这一段。
(七)学习第7自然段。
1.读一读第7自然段,了解大意。
2.找一找,妈妈亲切地对小马说了什么?请你用笔划出来,读一读。(1)指名读小马的妈妈亲切地对小马说的话。(2)想一想,从她的话中,你懂得了什么?
如:我懂得了不能光听别人说,要自己动脑筋,认真思考,亲自试一试找出正确的答案。
(3)师:别人的话是不是都不要听呢?
生:别人说的话对,当然要听。但是当你遇到和小马差不多的情况时,就不能光听别人说,因为那样就不知道听谁的好了,就要自己动脑筋,亲自去试试。有时别人说的话也不一定对,要认真分析,判断正确和错误。
3.分角色读这段。
(八)学习第8自然段。
1.听了妈妈的话,小马是怎么做的?请你读读第8自然段。
2.如:小马来到河边,刚抬起前蹄,松鼠又来警告它,可是小马亲自去试,终于趟过了河。
3.想一想,为什么河水既不像老牛说的那么浅,也不像松鼠说的那么深?学生结合插图,联系上文可以说出:因为小马不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小,所以对它来说河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
(九)分角色朗读课文。【板书设计】
第三课时
一、教学目标
(一)学会本课11个生字,读准字音,认清字形,了解字义。
(二)会用“四周”,“如果”造句。
二、教学重点、难点
(一)重点指导“蹦、甩”的书写。
(二)“匹、昨、周”等字容易写错。
三、教学过程
(一)自学生字。
1.请你自己分析下列字。
匹、蹦、半、麦、如,周、伯、昨、伴、甩、啦 2.谁愿意做小老师给大家讲讲这些字?如:
(1)“匹、蹦、如、伯、昨、伴、啦、麦”可以用结构方法或加偏旁方法来记。
(2)“半”可以用加笔画的方法来记。把“十”加上点、撇、横就是半。(3)“甩”可以用换一笔方法记。把“用”的竖变成竖弯勾。
(4)“周”可以用缩短一笔加偏旁的方法来记。把“用”的竖,下边不出头,再在下边加上“口”,就是周。
3.说说下面字哪容易写错? 匹、昨、周
(1)“匹”的竖弯勾易错写成“ ”。
(2)“昨”左边的日字旁不要写成“目”。(3)“周”里边上半部分是“土”不是“士”。(4)说说匹的笔顺是什么?
4.指导书写。(1)指导书写“匹”。
外边的“匚”分别占了上半格、左半格、下半格的一半。“”的竖写在竖虚线上。请你自己在本上练习写写。
(2)怎么才能把“甩”字写漂亮?
学生通过观察能够发现“甩”的第四笔要落在横虚线,“ ”起笔在竖虚线上,把上边的“ ”托起来。
(3)观察“蹦”的结构和笔画,谁愿意在黑板上写一写?写后师生评议。
(二)造句。
1.用“四周”造句。
(1)请你读读书上的句子,说说“四周”是什么意思? 如:“四周”是周围的意思。
(2)请你仿照书上的句子,自己造句。(3)造句举例: 房屋的四周种满了鲜花。
站在街心花园向四周望去,你能看到许多晨练的人。
(三)读句子,说说两句话中哪两个词意思相近。1.小马听了老牛的话,立刻跑到河边。
2.小马听了松鼠的话,连忙收住脚步。相近的词是“立刻”和“连忙”。因为它们都是时间短,动作快的意思。
(四)作业。1.写生字。2.读课文。【板书设计】
第三篇:二年级语文小马过河教案
《小马过河》教案
教材理解:
这篇课文是一篇童话故事,叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条小河,老牛说水很浅,可以过去,松鼠说水很深,他的伙伴昨天刚被淹死,不能过。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。
文章篇幅较长,涉及的事物较多,哲理深刻,但课文情节美、事物美,构图美,我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学气氛中扎扎实实的训练学生的语言。
教学目标:
1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。
2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。
3、续编故事,培养学生的想象及表达能力。
4、继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。
教学重点:
通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。
教学难点:
理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。
教学模式:
以读为主,读中感悟。尊重学生的独特感受,质疑、探究,突出学生的主体地位。
教法及学法:
教法:(1)图片及多媒体直观展示法;(2)一点突破教学法;(3)以读促悟法。
学法:自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法
教学准备:
1、老牛、小马、松鼠、老马图片;
2、多媒体课件;
3、课文录音。教学流程:
一、谈话激趣,导入新课,训练学生说话。
1、激趣:亲爱的孩子们,你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友,而且要给大家介绍一位新朋友,它是谁呢?(教师出示小马图片)对,是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中,看到这么多张生面孔,他的心里太紧张了,谁愿意随便对他说点什么,让他放松放松?
2、导入课题,引导提问。
教师激情导入:听了大家的发言,小马真高兴,今天认识了这么多的新朋友,现在它不紧张了,而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。
引导提问:通过读课题,你能提出哪些问题?(小马为什么要过河?他怎样过河?过河了没有?)
3、训练说话:同学们可真了不起,通过读课题就能提出这么多的问题。上节课,我们已经初读了课文,谁来说说:小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。)
组织学生讨论:
要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去,那就表达完整了。你看应该加在哪里?(磨房前面)
〈通过三次提问,逐步提高学生语言的准确性,从而训练学生的语言能力,培养他们思维的严密性。〉
过渡:小马可真懂事呀!他完成妈妈交给的任务了吗?下面让我们带着问题走进课本中,深入了解课文内容。
二、整体入手,捕捉重点,理清脉络。
1、课件出示学习要求:用自己喜欢的方式朗读课文,思考:小马几次从家里来到河边?每次的结果如何?
2、集体强化,梳理课文脉络:小马几次从家里来到河边?(两次)哪几个自然段是说小马第一次过河?(三至四自然段)哪几个自然段是说小马第二次过河?(6自然段)小马两次过河的结果一样吗?(第一次过不了河;第二次趟了过去。)
三、细读课文三、四自然段,引入情境,质疑解疑。
过渡:小马第一次来到河边,为什么没有过河呢?请小朋友们带着这个问题,听老师朗读课文三、四自然段。
1、教师配乐感情朗读,为学生做好榜样作用,激起学生浓厚的读书兴趣。
2、课件出示学习要求:(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?他是怎么想的?(2)同时一条河,老牛和松鼠说的一样吗?用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话,在有感情地读一读,想一想他们的说法为什么不一样?
出示要求后教师首先要指示学习方法,因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文,往往将读与思考脱节。学生自主学习后,分小组讨论。
四、深入理解,深化感悟,品读角色,初明事理。
(一)解决第一个问题:
1、师:小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。(学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时,教师在黑板上忽一条小河的简笔画)
2、小马高高兴兴的往磨坊跑去,可是一条小河挡住了它的去路,你们想象一下,它现在是什么样的心情啊!(为难)
3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。
(二)解决第二个问题:
1、同是一条河,老牛和松鼠说的一样吗?
(1)学生回答后,教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。
老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。
松鼠拦住小马,大叫:“小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!”
松树认真地说:“当然啦!昨天,我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”
引导学生质疑、探究、引出矛盾,为下文作铺垫和过渡。
(2)如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你会用什么语气对小马说话?
(老牛说的话要读得轻松,慢条斯理,松鼠说的话要读出急切、认真的语气。)
自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。
2、同是一条河,它们的说法为什么不一样呢?请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。(学生说后,教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片,并板书:高、浅矮、深)
3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了,可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗?你从哪里看出来的?读一读你找到的句子。(多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。)
(1)、小马听了老牛的话,立刻跑到河边。
(2)、小马听了松鼠的话,连忙收住脚步
A、指名读。
B、“立刻”、“马上”都表示什么?请你再读一读,看看你能明白什么?(小马不动脑筋)
C、小结:同学们,这两句话都是书中的句子,我们读书的时候要仔细读句子,看看前面写了什么,后面又写了什么,多想一想,收获会更多一些。
五、突破难点,加深理解。
过渡:听了妈妈的话,小马又一次来到河边,这次它过去了吗?请同学们自己读读课文第六自然段。
1、学生自读第6自然段,并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话,遇事开动脑筋了。
2、讨论:小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?同一条河,为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样,究竟谁说得对?学生兴趣高,对此,教师要让学生充分地发表各自的意见,其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导,最后的结论如何做,也须视学生的认知水平而定。
3、训练用”既不像……也不像”说话。
(1)说“高度”
(2)说“深度”
(3)连说。
让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。
六、依据课文,小结收获。----
1、让学生畅所欲言,小结收获。说说学习了什么,有什么收获。
同学们,今天我们不仅认识了一位新朋友,还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题,你又是如何解决的呢?
2、鼓励学生提出自己还不懂的问题,教师作适当处理。
3、教师小结,提出希望。
大家的收获可真不小呀。同学们,在今后的学习和生活中,我们会遇到很多意想不到的困难,老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为只有这样,你才能够真正的成长。
七、思维启迪,拓展延伸。
(一)课内作业:
课后习题:小马从磨坊回来后,会对妈妈说什么?妈妈又会对它说什么?
1、教师作适当点拨,引导学生发挥想象,拓宽思路。(如:可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)
2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。
3、指名小组汇报表演。
(二)课外作业:
续编故事:过了几天,下起了大雨。大雨一连下了几天几夜,河水涨了老高,外婆打电话说自己家被水淹了。老马听了十分着急,对小马说:“孩子,你赶紧去给外婆家送袋面粉吧!”小马驮起面粉飞快的向外婆家跑去,跑着跑着,一条大河挡住了去路……请同学们替小马想想办法,回家后把这个故事续编完整,并讲给你的爸爸妈妈听。
第四篇:语文公开课小马过河教案
教学目标:
1.学习正确流利有感情的郎读课文。
2.理解课文内容,体会老马对小马说的话。
3.懂得遇到问题时不能光听别人说,要自己动脑筋想一想,再试一试。
教学重点: 抓住重点词句,帮助学生理解课文内容。
教学难点: 懂得遇到问题时不能光听别人说,要自己动脑筋想一想,再试一试。
课前准备: 课件、音乐、动物头饰、教学过程: 课前放播放《时间像小马车》
一、导入
1.同学们,上节课我们学习了《小马过河》这篇童话故事的生字,初读了课文,大家还记得吗?(记得)小火车开起来——(开火车读词语)
2.师:同学们读的声音洪亮,把掌声送给您们。下面我们 回忆一下课文课文讲了一件什么事呢? 生:小马两次过河的故事。师:好,这节课就让我们继续学习课文?
二、出示学习目标
1.学习正确流利有感情的郎读课文。
2.能够理解课文内容,明白:遇到问题时不能光听别人说,要自己动脑筋想一想,再试一试。过渡语:有了目标就有了努力的方向,请同学们看学习提示
(一)三、新课教授
学习提示
(一)听老师读课文第一、二自然段,边听边想:什么事使小马高兴得连蹦带跳?怎样读才能表现出小马当时的心情?
(1)生齐读课文
(2)生回答:帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去。
(3)指名读小马的话。过渡语:那小马在送麦子过程中又发生了什么有意思的事情呢?
学习提示
(二)用你喜欢的方式读第三、四自然段,边读边想:
(1)小马来到河边,为什么为难了?它此刻心里想什么?
(2)后来老牛和松鼠如何告诉小马的,用“——”画出来。
1、生回答:一条小河挡住了它的去路。生回答:小马想我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她,那多好啊!生回答:它分别向牛伯伯和松鼠请教。
2、师指导朗读? 小马问牛伯伯的话应该用什么语气?(有礼貌、询问)老牛的回答用什么语气?(平静,因为他认为河水很浅)小松鼠拦住小马喊什么?要用什么口气?
3、出示句子 小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过去。小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。师:“立刻”“连忙”什么意思?谁能根据我的口令做一下(坐下、手背后)。大家一起做一下(手背后、抱臂坐端)。大家这是动脑筋了吗?(没有)过渡语:小马也是这样不动脑筋,轻信别人的话,看看回家妈妈怎么告诉他吧
学习提示
(三)小声读课文第五、六自然段,说一说:
(1)小马回家后,老马怎么教育小马的?它是怎样回答妈妈的话?
(2)小马听了妈妈的话又是怎么做的?
1、生回答。(试着有感情朗读小马和妈妈的对话)
2、师:同学们要注意小马的回答中,出现省略号,这里的省略号不表示内容的省略,而是表示心里很为难,说话吞吞吐吐、断断续续)
3、出示关键句“光听别人说,不能了解河水究竟有多深。你去试一试,就会明白了”。引导学生联系全文,逐步加深体会。
4、生回答:小马听了妈妈的话,跑到小河边,试着往前趟……
第五篇:《小马过河》读后感作文
《小马过河》读后感作文
二年级上册的语文课本里,有篇课文叫《小马过河》,课文中阐述的道理,可能20出头的我们都无法领悟到。
故事是这样的——
马棚里住着一匹老马和一匹小马。有一天,老马对小马说:“你已经长大了,能帮妈妈做点事吗?”小马连蹦带跳地说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。”老马高兴地说:“那好啊,你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”小马驮起口袋,飞快地往磨坊跑去。跑着跑着,一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着。小马为难了,心想:我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!可是离家很远了。小马向四周望望,看见一头老牛在河边吃草,小马“嗒嗒嗒”跑过去,问道:“牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能趟过去吗?”老牛说:“水很浅,刚没小腿,能趟过去。”小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备过去。突然,从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫:“小马!别过河,别过河,你会淹死的!”小马吃惊地问:“水很深吗?”松鼠认真地说:“深的很哩!昨天,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。他叹了口气说:“唉!还是回家问问妈妈吧!”小马甩甩尾巴,跑回家去。妈妈问他:“怎么回来啦?”小马难为情地说:“一条河挡住了去路,我……我过不去。”妈妈说:“那条河不是很浅吗?”小马说:“是呀!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深,还淹死过他的伙伴呢!”妈妈说:“那么河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话吗?”小马低下了头,说:“没……没想过。”妈妈亲切地对小马说:“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的,河水是深是浅,你去试一试,就知道了。”小马跑到河边,刚刚抬起前蹄,松鼠又大叫起来:“怎么?你不要命啦!?”小马说:“让我试试吧!”他下了河,小心地趟到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
读了这篇文章,我们应该懂得了这样一个哲理:做任何事情不能只听别人说,而要用自己的脑子去想一想,只有自己勇于去尝试才能知道事情的结果会怎么样。
我们习惯了向别人讨教经验,比如别人说这份工作怎么怎么不好,于是你就会首先定义,这份工作不好,不会再去尝试,其实每个人的实际情况不同,所以这份工作是否真的适合你或者不适合你,你自己尝试后才知道。
我们作为“前辈”时,不要强硬地给后辈建议说一定要这样做或者一定不要这样做,你要把自己感觉的好感觉或坏感觉跟他们说了,让他们自己做选择。大家都是成年人,有判断对错好坏的能力,不用我们“帮”他们下结论。(读后感 www.xiexiebang.com)所以,《小马过河》也给我们这些“|前辈”上了一课,在给“后辈”建议的时候最好“中立”一点,即是不要一味批判也不要一味大加赞同,因为,你的看法对他们很重要,会影响他们的感觉,影响他们的思维,进而影响他们的决定。
我们作为“后辈”时,在听取“前辈”的意见时,要有自己的思维,都不要被眼前的困难和别人的议论所吓倒,要勇敢地去做才知道最后的结果。我相信,只要敢想敢做,就一定能够做好,就像小马最终依靠自己过河一样!
亲爱的,无论是在毕业季这个节骨眼上,还是以后的人生道路上,只要有一颗勇敢的心,敢于尝试敢于挑战自我,我们不会找不到工作,我们不会“一毕业就失业”,我们永远不会失败。
不管你相不相信,反正我是信了。