高中生物减负增效具体做法研究(2010年秋)

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第一篇:高中生物减负增效具体做法研究(2010年秋)

高中生物教学减负增效的具体做法研究

2010年秋学期课题研究计划 江苏省兴化中学课题组 执笔人:孙庆兴(主持人)

二○一○年九月

一、指导思想

新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。在高考压力越来越大的今天,在当前新课改的背景之下,如何在教学中减负增效已成为当务之急。如何减轻学生过重的学业负担,而又能提高教学效率,保证教学质量,这是当前广大教育工作者共同面临的重要课题。作为一名高中生物教师,作为一名江苏省四星级高中的生物教研组长,有责任带领本组老师共同研究高中生物减负增效的具体做法,让减负增效真正落到实处,并适当辐射、推广相关成功做法。

二、工作计划

1.召开课题组工作会议,布置本学期研究工作。

2.参加各级课题培训活动,进一步提升课题研究理论水平。3.对高中生物教学减负增效的具体做法进行研究,进而探讨如何构建朴实、有效、高效的高中生物课堂;同时对当前高中生物课的现状进行调查,通过问卷、访谈等形式,了解当前高中学生生物课的学习现状,分析其出现的原因,从而为提高学生的素质奠定基础。

4.承办兴化市高二小高考复习备考会,进一步探讨减负增效背景下如何搞好小高考复习备考工作。

5.总结教学心得、课题研究心得,撰写教研论文。

三、月度工作安排 2010年9月份:

1.召开课题组一次会议,研究本学期课题研究计划。2.收集课题组成员相关论文。2010年10月份:

1.参加泰州市教育局组织的课题培训活动。

2.召开课题组二次会议,学习课题申报书与论证书,进一步明确课题研究任务。

3.对当前高中生物课的现状进行调查,通过问卷、访谈等形式,了解当前高中生物课的学习现状,分析其出现的原因,从而为朴实、有效、高效课堂的构建做准备。

4.组织部分高一学生参加生物奥赛。2010年11月份:

1.组织本学期第二次课题活动,交流研究心得。

2.对高中生物竞赛的辅导做法进行研究,进而探讨如何激发学生个性发展,彰显学科增效特色。

3.组织部分高一学生参加省生物奥赛决赛。2010年12月份:

1.收集、整理本学期各类研究活动资料,进行课题研究阶段总结,撰写阶段总结报告。

2.邀请专家做专家报告。2011年1月份:

学习课题研究理论,撰写教学心得与相关论文。

第二篇:高中生物减负增效具体做法研究(2010春)范文

高中生物教学减负增效的具体做法研究

2010年春学期课题研究计划 江苏省兴化中学课题组 执笔人:孙庆兴(主持人)

二○一○年三月

一、指导思想

新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。在高考压力越来越大的今天,在当前新课改的背景之下,如何在教学中减负增效已成为当务之急。如何减轻学生过重的学业负担,而又能提高教学效率,保证教学质量,这是当前广大教育工作者共同面临的重要课题。作为一名高中生物教师,作为一名江苏省四星级高中的生物教研组长,有责任带领本组老师共同研究高中生物减负增效的具体做法,让减负增效真正落到实处,并适当辐射、推广相关成功做法。

二、工作计划

1.召开课题组工作会议,布置本学期研究工作。2.学习课题申报书与论证书,进一步明确课题研究任务。3.学习江苏省课题研究相关文件、泰州市课题研究管理办法、兴化市课题研究管理办法。

4.参加各级课题培训活动,进一步提升课题研究理论水平。5.对高中生物教学减负增效的具体做法进行研究,进而探讨如何构建朴实、有效、高效的高中生物课堂;同时对当前高中生物课的现状进行调查,通过问卷、访谈等形式,了解当前高中学生生物课的学习现状,分析其出现的原因,从而为提高学生的素质奠定基础。

6.利用暑假总结教学心得、课题研究心得,撰写教研论文。

三、月度工作安排 2010年3月份:

1.参加市局组织的课题开题论证会。2.召开课题组一次会议,研究本学期课题研究计划。2010年4月份:

1.参加泰州市2009立项课题负责人培训活动。

2.召开课题组二次会议,学习课题申报书与论证书,进一步明确课题研究任务。

3.对当前高中生物课的现状进行调查,通过问卷、访谈等形式,了解当前高中生物课的学习现状,分析其出现的原因,从而为朴实、有效、高效课堂的构建做准备。

2010年5月份:

1.组织本学期第二次课题活动,交流研究心得。

2.学习江苏省课题研究相关文件、泰州市课题研究管理办法、兴化市课题研究管理办法。

3.对高中生物竞赛的辅导做法进行研究,进而探讨如何激发学生个性发展,彰显学科增效特色。

2010年6月份:

1.参加泰州市课题主持人培训。

2.收集、整理本学期各类研究活动资料,进行课题研究阶段总结,撰写阶段总结报告。

2010年7月份:

利用暑假学习课题研究理论,撰写教学心得与相关论文。

第三篇:减负增效的具体做法

减负增效的具体做法

王玲杰

2011.10

“减负,不减质”就是既要减负但同时又要增效,这是我们教师所期盼的理想境界。

一、提高自身素质和教学能力

“减负增效”实际上对我们教师提出了更高要求——提高课堂45分钟效率,培养学生的各种素质能力。教师是人类灵魂的工程师,是培养学生素质全面发展,符合当今社会发展潮流的有用之才。我们要千方百计地调动学生的积极性,让学生经历学习“过程”,及时恰当地创设良好的学习环境,使学生的思维活动过程达到完整。这首先就需要教师有很强的自身素质和业务能力。现在,知识信息高速发展,教育系统的新事物也是层出不穷,如多媒体教学手段的利用,软件的开发等等。教学方法更是不断优化和创新,具有其先进性。所以,我要不断学习充电,吸取先进的教学思想和手段,提高自身素质和教学能力,为高效率的教学创造自身条件。

二、认真备课,提高课堂实效

增效是减负的真正目的,而增效重在提高课堂效益。我要精心设计每一堂课,上好每一堂课,提高课内40分钟的教学效益。这就要求教师在备课上应多研究,多斟酌,多进行教学探索。有句话说得好“不打无准备的仗,准备充分,对一堂课的教学思路、教学逻辑清晰可见,教学目标明确无误,是高效率完成教学任务的基础。所以,教师应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。

1.备教材。反复地研究教材和辅导资料,分析教材的组织结构,重点和难点,对每一单元的系统性和连贯性做到心中有数,领会教材所需达到的训练点、教学目标和素质教育的目的。所以,我们一定要静心地坐下来去研究,去比较,去熟悉。

2.备学生。充分了解每个班的每个学生。人之资质有高下,工夫有生熟,学问有深浅,不可概以此语之。古代教育家言语如玑,确实“世界上没有两片完全相同的树叶”,学生不可能每个都一样聪明一样乖,由于各方面的影响和制约,学生性格、气质、兴趣、能力互有差异。教师可以通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机、接受能力、理解水平、个别差异;弄清每个班的整体差异和特点,不可鄙视“长短脚”,不可操之过急,应尽量尝试利用学科的共通点,潜移默化,产生兴趣的转移,然后才能“以学论教”和“因材施教”。

3.备教法。教法应是建立在学生学法的基础上,是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上,再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。教育界有个说法:教无定法,但教有法。我们确实要全面考虑,恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果,提高教学效率。另外,利用教学手段上也应该是多样的,传统和现代手段相结合,使学生直观、形象、生动地掌握好化学知识,加深对知识的印象。如多做实验,多用投影片、PPT、示教板等。激发兴趣,直观教学,轻松学习,减负增效。

4.备作业。精心选择课堂作业并认真指导解题。课本、练习册上的题一定要精选,最好是自己动手出题,以避免学生机械重复做题,这样能起到举一反

三、触类旁通的作用,有利于学生减负增效。此外,还要对学生进行解题指导,一是对解题方法和解题思路的指导;二是加强规范化解题训练。这样的习题目的性更强,减负增效更明显。

第四篇:中心小学11年秋减负增效工作计划

中心小学11年秋减负增效工作计划

一、切实减轻学生课业负担

实施素质教育,减轻学生负担,解放学生的手、脑、眼、口,让学生愉快学习,健康成长,我校站在培养二十一世纪人才的高度,一直注重了减负工作,并卓有成效。

1.瞄准一个原则,那就是“有益于学生身心发展为杠杆”作为教育的原则。我校先后进行了几次减负大行动,一是砍掉了原来长期使用的《评估自测题》;二是制定了学校教师“十要十不准”;三是制定了《关于减轻学生学习负担的有关规定》。

2.把握两个前提,那就是严格执行国家的课程计划,严格控制学生在校活动总量,把握为了这两个前提,有利于减轻学生课业负担,有利于学生健康发展,特别是今年春季,入学以来,学校出台了“关于认真落实教育部文件精神,切实减轻学生课业负担的决定”,大张旗鼓地宣传减负的重要意义,并对学生在校时间作了明确的规定。

3.落实三个“两”字,即:制止两乱,制止乱收费、制止乱发资料;取消两考:取消期中考试,取肖小学升学考试;注重两全:注重学生全面发展,注重发展全体学生。4.实行九个不准:即不准给学生布置超量的作业,不准布置惩罚性作业,提倡布置的活动性,实践性家许作业,不准要求学生购买教辅资料或辅助作业,不准随意拓宽加深教学内容,提高教学要求不准随意增减学科教学课时,不得相互挤占课时,不准在期未考卷中出现超纲考题,不准以学生考试成绩排名次,不准只根据考试成绩评价学生。

5.教师要“四精”即精心备课,精心设计课堂练习,精心批改作业,精心辅导困难学生。

6.实行一票否决。即学校随时检查学生的书包和作业,随堂听课,发现有加重学生课业负担的行为,学校将在教师考核中实行一票否决。

这些举措,有效地遏制了加重学生负担的行为,把学生的不堪负重的课业中解放出来学生的思维活跃了,学习兴趣高涨了,动手的机会增多了,活动的参与率提高了,学生的全面素质得到了较好的培养。

二、我校成立“减负增效”工作领导小组

组长:兰荣贵

成员:兰喜萍,闫建明,王保强,李宏伟,姬小燕,者红霞

2、明确职责,责任到人

(1)一把手校长负总责,分管校长具体负责,各班主任为直接责任人。

(2)教导处、教科室主任负责具体工作的督查、指导与调控,走进课堂,深入家庭,了解实情,做好资料收集归档工作。

(3)各班主任负责做好与科任老师的交流、协调工作,组织召开好家长会,并向所有家长进行书面承诺,确保减负工作的全面落实。

3、学校将把“减负增效”工作的成绩与教师考核、职评、评优严肃挂钩。

三、落实规定,全面减负

根据市、区减负条令,我校再次重申以下“减负”规定,所有教师必须认真遵照执行。

1、按规定开齐、上足、教好各门学科,不得随意调课、占课、增减课时,不得延迟下课。

2、一、二年级不留书面家庭作业,中高年级家庭作业总量不得超过1小时,不得布置惩罚性作业。

3、任何学科及教师不得组织“月考”或“周测”。

4、各班学生在校集中学习时间不超过6小时,学生每天体育锻炼不少于1小时。

5、低年级不得征订或推销教辅用书,中高年级只允许用统一征订的一套教辅用书。

6、不得组织学生参加除省教育厅公布的“中小学生竞赛活动项目”以外的任何竞赛活动。

7、教师要改进教育教学方法,在精神上也要给学生减负,不得讥讽、歧视学生。严禁公布学生考试成绩,不得按成绩排名次或变相排名。

第五篇:减负增效

谈“减负增效提质”

一、引言

“减负增效”是多年来实施素质教育所追求的重要目标。减负增效提质,减负是前提,增效是路径,提质是目标,三者之间是关联的,但非因果关系。减负是切断退路,增效提质是理清思路,寻找出路。减负增效提质是指向以教育质量为核心的素质教育。我对“减负增效”的认识是:减负不等于不要负担,因为人只有在适度的负担和压力之下,其潜能才能得以激活,得到发展。“减负”减的是过重的心理负担,让学生在较为轻松愉悦的环境中学习;“减负”减的是过重的作业负担,特别要减去重复机械的作业,让学生在具有一定智慧挑战的作业练习中提高学习,体验成功的乐趣。

二、教师转变教学思想是切实做好“减负增效”的根本。

要教改,首先要在教学思想上转变过来。教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来,让学生听明白,不出错误;不是让学生死记硬背,搞“题海”,使学生成为缺乏创新的低能者。教师应千方百计地调动学生的积极性,让学生经历学习“过程”,及时恰当地创设良好的学习环境,使学生的思维活动过程达到完整。也就是说,教师是要塑造灵魂而不是禁锢灵魂。只有教学思想转变了,才能做到设计出先进的教学思路,即不只是给出结论,而是更注重让学生自己得出结论,经历“问题”解决的“过程”,才能切实做到“减负增效”。

三、教师给自己加压是减负增效的前提。

提高课堂效率是一项复杂的工程。首先是教师要提高自身素质和业务能力。教师要广泛涉猎,博览全书,俗话说得好:教师要给学生一杯水,自己应有一桶水。特别是在当今信息高速发展的时期,教育系统的新事物也是层出不穷,所以教师更应该不断充电,吸取先进的教堂思想和手段,为高效率的教学创造自身条件。

提高课堂效率其次是备课上下功夫。备课,是上好课的先决条件。教师在备课上应多研究,多斟酌,多进行教学探索。有句话说得好“不打无准备的仗”。准备充分,对一堂课的教学思路,教学逻辑清晰可见,教学目标明确无误,是高效率完成教学任务的基础。为此,教师应化几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。对于教材,教师要反复地看教材和辅导材料,吃透教材的组织结构,重点和难点,对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数,领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。另外,教师要充分了解每个班的每个学生,可以通过多接触、多谈心、手段和方式弄清每个学生的兴趣动机,接受能力,理解水平,个别差异;弄清每个班的整体差异和特点,然后才能“以学论教”和“因材施教”。

总之,不管什么方法,都应立足于“以教师为主导,学生为主体”的原则,实施寓教于乐,学生在愉快中接受知识,掌握知识和学法,提高素质的教学境界。

四、教师上好每一节课是减负增效的关健。

备好课是上好课的先决条件,备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身,而上好课的主角是师生双方。上课如演戏,教师是导演,学生是演员,备课本是剧本。有了好的剧本,好的导演,好的演员,这出戏才演得好。若光有好剧本,导演平庸,演员散慢不用心,这戏肯定演砸。上好课除了课前的充分准备以外,课堂上要把握好几点是关键。

第一是课堂教学的原则要体现教师为主导作用,学生为主体作用。在课堂上应师生互动,且动而不乱。上课做到明白、准确、新颖、生动,启发学生积极思维,使学生处于良好的心理状态。试想,教师上得很认真,学生不积极参与,不认真听讲,有何效率可言?

第二是教学手段灵活多样和综合利用。将减负增效教学置于E-learning的环境下,同传统局限于课堂的教学方式相比,存在以下的优势: 1.不受时间,地域的限制

减负增效中创造教育的目的是培养大批的而非个别的创造性人才。而我国目前的创造教育还处于起步阶段,仅有很少的学校专门开设创造思维教育课程。网络作为教学的工具,可以突破地理区域的限制,使学生可以方便地在任何时间,任何地点能过Internet接入课程进行分散式训练。2.丰富的教学资源

众所周知,网络的最大魅力就是资源丰富。学生可以吸收网上丰富多彩,图文并茂,形声兼备的教学资源。我们都知道,创造性离不开知识的积累,丰富的网络资源对于开阔学生视野,增长知识,潜移默化的作用是不容忽视的。3.以学生的学习活动为中心

减负增效教学中的主体是学生而不是教师。同样在培养学生创造性思维的活动中。学生的学习活动也占主要地位。在基于网络的创造思维教堂中学生可以根据自己的需要进行学习,学生间的交流也是多方式多渠道的。学习者围绕当前学习的主题讨论交流,形成各自的判断,表达自己对问题的理解以及解决问题的不同思路。相互分享各自的想法,相互答疑,争辩和评价,相互合作解决各种问题。可以说E-learning将“个别化学习”,“集体学习”“合作学习”等多种学习模式巧妙地结合起来,促进学生创造性思维的增长。

当然,任何事情都应一分为二地看待,我们一方面要应用现代化教学手段,另一方面也不能忽视传统教学手段的应用。

第三是注意学生的学法指导。教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会,更要让学生会学。“给人于鱼,不如授人于渔”,教学生学习方法也就是说教学生用科学的方法学习,并长期成为一种教学思想,教学思路贯穿于每节课堂教学,让学生真正地变“学会”为“会学”,变“死学”为“活学”,会理论联系实践地应用知识,这是减负增效所需要的能力,是素质教育的体现。

第四是及时掌握课堂教学的反馈信息。学生是否掌握了所学知识,教师不能不知,在教学中及时反馈教学信息很必要的。获取反馈信息的方式很多,可提问一些中差生,可面向整体学生发问,可让学生上黑板练习,可以在讲授完某一知识点、某一练习后让学生举手示意获取反馈。根据反馈信息教师可及时调整课堂教学方法和手段,直到学生理解和掌握为止。

第五是恰当分配时间,优化课堂结构。有些教师上课时没有时间概念,上到哪里是哪里。把完整内容分割开完成,这是不可取的,不符合最优化原则,也加重了学生负担,降低了教学效率和教学的艺术性。所以,为了提高课堂效率,切实减负增效,教师应把握好一堂课的时间结构,优化课堂结构。

五、当堂作业是减负增效的重要措施。

课后做作业,学生虽然完成了,但有一部分学生是抄抄了事。教师批改后不能反馈到真实信息,学生也没有起到巩固练习作用,课后作业成了一道虚设的工程,费时费力无效果,且形成恶性循环,厌学者应运而生。现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度,同时为了真正地减负增效,教师可以尽量留一些课堂时间(一般5~10分钟)给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况,获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识,学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题,独立完成作业,真正做到”做有成效”。课堂上作业后,课外可以少布置或布置一些思考题,培养学生的思维能力和创新能力,理论联系实践的能力,让学生没有那种课业负担的心理,反到有一种意有未尽的感觉,激发他们再学习,再探索的兴趣和热情.六、认真批改作业和及时评讲、辅导是减负增效的重要环节。

教师应及时批改课堂作业,决不能拖拉,以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误。存在问题多的个别学生可以进行个别辅导,让他们真正搞清课堂上应掌握的内容。对于班级里普遍存在的内容可以专门抽出时间来专门的讲解,同样对于一份试卷也不要每一题都讲,要有针对性的讲,对于那些全班都做对的题目就不要浪费时间去讲解了。

七、教师要携手家长,共同缔造“减负”与“增效”之间的桥梁。

学生的学业负担过重,精神压力太大,有来自于学校的,也有来自于家庭的。望子成龙,望女成凤“的家长成材观念根深蒂固,“千军万马过独木桥”的社会现象更增加了家长对学生成绩的关注,赋予了更多的期待。不少家长担心“减负”会降低教学质量,影响学生的升学和前途,由此也就出现了学校减负,家长增负的现象。由于家长对教材知之不多,选择教辅材料存在较多的盲目性,这样就增加学生学习的无效性,使减轻学生课业负担与心理压力在很大程度上仍是形同虚设。所以教师要积极参与地取得家长的信任与支持,让他们看到增效的预期效果,拥有减负的信心,与我们达成共识,一起减轻学生的负担,帮助学生提高学习效率。

刘旭

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