教师十大素养读后感

第一篇：教师十大素养读后感

《教师十大素养②科学素养》读后感

钟徐浩

基础教育课程改革在全国范围内全面铺开，新课程对中小学教师的科学素养提出了一定的要求。这对于广大中小学教师来说，无疑是一种巨大的挑战。我国面向21世纪的基础课程改革中，把培养中小学生科学素养列为科学课程的宗旨。培养中小学生的科学素养，首先要提高中小学教师的科学素养。在《教师十大素养②科学素养》一书中，明确指出教师科学素养的构成包括科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质这五大要素。

在传统观念中，体育教师职业仅仅是各个行业当中的一份职业，体育教师只要上好体育课、搞好群体活动、抓好课余训练与竞赛，就可以把这份工作完成好，这是相当一部分体育教师的固有观念。随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经越来越不适应时代的需要了。为此，联合国教科文组织提示各国教育界：“使教师们从一心传授知识的工作中摆脱出来，使他们能够更好地致力于他作为一个教育家所应负的使命。”

当今社会已经进入一个需要终身学习的时代，任何一个人一次性从学校拿到毕业证书，还远远不能适应以后工作和生活的需要。他必须终身学习，从为获取某种任职资格而学习转变为终身学习，教师也同样如此。“做一辈子老师”必须“一辈子学做老师”。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。

教书育人是教师的职责，但不能为教书而教书。正如叶圣陶先生所说的那样：“教是为了最终达到不需要教。”教师为了最终不需要教，首先要教育学生形成良好的习惯。学习最重要的是习惯的养成，这种习惯包括按时作息、善于利用时间的习惯，主动学习的习惯，喜爱钻研问题、寻根究底的习惯，以及良好的饮食、起居、健身、生活习惯等等。良好的习惯是使人成功的无穷力量。

教师为了最终不需要教，要重在教学生掌握方法，学会学习。在当今这个“变化的旋风愈转愈快”的时代，“学会学习”比“学到什么”重要得多。“授人以鱼不如授人以渔”。方法习得的价值远远大于知识的习得。通过教育获得的知识总是有限的，而掌握了方法，知识的获取将是无限的。

教师为了最终不需要教，要敢于和善于给学生必要的、足够的自由支配时间。学生的思维就像一张白纸，当你在这张白纸上画上过多的东西时，这张白纸的空白处就变小了，想像力和创造力就被挤掉了。只有有了充分的空闲时间，才能产生辽阔无边的奇思妙想，只有在独立思考时，才能让创新意识有萌芽的机会。

作为专职体育教师，首先应具备敬业精神，以及良好的师德和心理素质。“在教育过程中，教师的心理品质对学生心灵的影响，使任何其他教育手段无法代替的。它不仅表现为一种教育和教学工作的成败，而且作为一种巨大的教育力量潜移默化地影响着学生的人格。”因此，中小学数学教师要热爱数学教学，对教学工作有高度的责任心，爱自己的学生，对学生一视同仁，这样才能赢得学生的尊敬和爱戴。学生“亲其师，信其道”，课才能上好。如果以为自己本科或大专毕业教中小学叫大材小用，于是工作敷衍，以高傲或冷淡的态度对待学生，就会引起学生的放松，继而厌学。同时，体育课堂教学的特点还要求教师性格比较外向，活泼热情，风趣幽默。这样才能适合教学需要，深受学生喜爱。在教学中采用科学、合理的教学方法。

在传统的体育教学中，体育教师的责任仅仅是为学生传授体育的基本知识、基本技术、基本技能，增强学生体质，比较忽视学生的心理健康和社会适应这两个健康维度。体育教育活动如果只是为学生的学业和体质考虑，那就只能培养受到身体训练，但在生活和交往方面低能的人，这些学生将来走上社会就有可能出现“四肢发达，头脑简单”现象。如果学生在中小学期间没有受到心理方面良好训练，学到一生做人、做事的基础知识，体育教师要负责任。所以，作为一个体育教师，承担着比传授知识、技术、技能更重要的责任，就是要教学生学会做人，学会发展，在中小学期间为一生的做人和发展奠定基础。体育教师除了教知识、技术、技能之外，应更多地教育学生提高道德修养水平，学会待人处事，学会与人合作共事。教育的目的是培养一代能够承担改造社会重任的人。如果我们培养的人只有身体健康，而缺乏道德，缺乏感情，人际关系就会不断摩擦，这同教育的培养目标是悲道而驰的。

课堂是实施、实现教学活动的载体。科学课堂过程的形成性评价更是体现以人为本、实施素质教育的重要手段。为了增加每个学生学习的机会，在课堂学习过程中，把学生以组为单位，学生按程度互补搭配，进行多种学习活动的操练、巩固知识。课后，对小组成员的课堂表现进行评价，并记录在评价手册内。针对中学生争强好胜的心理特点，可在教学的各个环节利用等级进行奖励。如：在活动探究时，设“优秀合作奖”，从课堂参与度，评出“积极参与奖”，利用自制小粘贴嘉奖学生。

教师要成功地完成自己的教学任务，必须有较高的素养，包括知识素养和文化素养。上课前匆促的充电是不够的，也是对自己、对学生不负责任的表现。因此，我们也要像渗透文化知识那样逐步的在日常教学中提高素养。读书无疑是比较好的一种途径。

第二篇：《教师十大素养》读后感

——教师十大素养读后感

在接触“人文素养”这个词的时候，概念是模糊的，也从未考虑过与我有多大的关系。开学初的第一次教师会议上，学校发了本《教师十大素养》。翻开第一页，“人之为人，如果没有人文的素养，则与动物无异”几个字着实让人惊了一把。大学毕业，老老实实工作，何为素养还真不是很清楚，更不用说反观自己，以此律己了。

这一个星期，闲暇之余偶尔翻翻，一来是为写此文章拿学分，二来这本书的确让我有所悟。我们一直提倡人文教育，而首先要做到的是教师人文素养的提升，包括人文的知识、人文的精神、人文的行为，而这三者是不可分割的。而我也一直教育学生，要学会做人，学会求知。

时光荏苒，流逝的岁月中，记得很深的两个字，那是我我初三的班主任潘老师在给我们上的第一堂课时，写在黑板上“公平”二字。学高为师，身正为范，潘老师一直这么做着。而我在工作以后，也坚持着。而这就是教师在教育教学过程中的人文关怀，它是教师人文行为的具体表现。

昨天的班会课，我要解决的是一个学生与网络游戏的问题，那么以何种形式，让学生更能接受呢？开学以来，在一次课下我发现一群同学围在一起看cf的游戏介绍书。没给学生太多反应的时间，我把书拿了就进了办公室。没有个别叫学生来，处在学生的立场，谁都不喜欢“告秘者”。中午的时候召开了班干部会议，我把自己对班级里就游戏的问题谈了自己的看法和猜测，让班干部也参与进来。书是缴上来了，情况也了解了，而我却很矛盾。脑子里闪过很多的念头：杀一儆百，与家长联系断了学生的后路……

以前从不曾想过，处理学生的问题，和自己的素养有什么关系。其实我们对学生利益是否充分关切，是否尊重他们、理解他们，是否对学生宽容，这都是教师的学生观的体现，也是教师人文素养的集中体现。我们说问题从哪里来就在哪里解决，所以我谈话的地点放在的教室，时间定在了班会课。

不打无准备之仗，知己知彼，为了能更好的了解学生的心理，走近他们，我花了半天时间去了解这款游戏，以及它各式武器，玩法。班会课，学生没一点准备，我请了陈斐峰上讲台去谈谈自己对这款游戏的看法。学生很讶异，甚至当他上去的时候有人在下面小声朝他喊：“你真去说啊，老师肯定是在对你开玩笑的！”学生公开在全班面前谈游戏，他们很是惊讶，听到陈斐峰的介绍，他们更是惊讶，一个成绩很差的同学，此时却姿态从容、侃侃而谈，更让他们大跌眼镜的是，坐在下面的班主任我，时不时的帮他补充。之后让很多同学谈了看法，有些还自己主动承认自己也在玩，谈了当时自己的心理。在做小结的时候，我对游戏的好和坏已无需做过多的评判，只是告诉学生有兴趣做一件事情肯定能做好，陈斐峰同学如果能钻研到学业中去，将来在营销行业中肯定会做出不凡的成绩。

站在不同的立场，和学生之间肯定存在着思想、感情、管理、教学上的矛盾，很多时候，处理不好会成为冲突，形成隔阂。站在学生的立场，从心理入手，不伤其自尊，让学生在取得认可的同时意识到自己的能力，认识到错误。用包容的心，让学生感受到老师的用意，这也是一种人文关怀。除此之外教师在加强专业知识学习的同时，还要学习更多，包括心理的、哲学的、历史的、人文的以及各种网络知识。理解、尊重、关爱学生，以宽容之心善待学生，师生一起体验、一起感受。

教育教学工作千头万绪，泡杯香茗，静心而观，很多时候带一颗茫然的心进来，走出去的是一个坦荡的人。读书即为拜心，读书而无所求，读的其实是一种心境，读的是自己的灵魂，读的是对生命的尊敬。

第三篇：《教师十大素养之科学素养》读后感

《教师十大素养之科学素养》读后感

《教师十大素养之科学素养》一书告诉我们从培养教师的科学精神入手，提高教师的素质。我认为科学求是精神和牺牲精神这两种精神也是我们当代教师必须培养的。“科学精神是什么？科学精神就是‘只问是非，不计利害’。这就是说只求真理，不管个人的利害。有了这种科学的精神，然后才能够有科学的存在。”科学精神在中小学教师钻研教学业务、研究教学规律、做好教育工作等方面都具有重要意义。

培养科学精神就是培养敬业精神。中小学教师担负着培养下一代人的使命。责任重大。需要高度的责任感和执着的敬业精神。中小学教师的教学活动，既是传授知识的活动，也是育人的活动。向学生传授知识，没有爱岗敬业的精神是不能很好地完成教学任务的。提高学生的思想素质，一方面需要教师高度认同社会主流价值取向，另一方面还要求教师能够身体力行，具有高度的责任心。

培养科学精神就是培养求真精神。对知识和真理的追求，并为之奋斗，这不仅是科学家的品质、科学的内在精神，而且也是人类最崇高的理想之一。对知识和真理的追求，要坚持实事求是，“不盲从，不附和”独立思考，具有学者独立的学术人格，为此，可以不计得失，百折不挠，赴汤蹈火也有所不辞。正是出于造福人类，营造美好的未来这种目的，人们全力以赴，用他们的智慧和才能去扩大和丰富人类的精神财富。科学不仅用创造性的成果不断提高人们的认识水平，更重要的，科学活动所体现的对真理的坚定不移的无私追求精神，既把科学活动主体的思想境界提高到一个崭新水平，又给人类的精神追求提供了价值目标。科学精神的这些内在价值是中小学教师提高自我修养时所应汲取的。

培养科学精神就是培养创新精神。善于开拓，精于创新，在教学方法上进行探索，取得突破，这是中小学教师做好工作应具有的素质。科学的求真精神、求是精神、创新精神、务实精神是一种进取精神、开拓精神，这为树立中小学教师的创新精神提供了精神养料。教育的一个重要目标是培养个性化学生，要培养个性化的学生，必须要有个性化的教师，培养教师的个性，要增强教师的个性发展意识，增强教师的个性思维。要真正达到个性化，必须培养创新的品格。个性依赖于创新，没有创新精神的教师就不可能是个性化的教师。一个教师在教学上的独到之处，依赖于他的独创思维，依赖于他的创造性。科学的进取向上的品格和

开拓创新的精神正是中小学教师培养个性、创造性所需要的。

培养科学精神就是培养奉献精神。教师将自己的精力与能力奉献给教育事业，将自己的知识和学问奉献给自己的学生。教师上一节课只有45分钟，但准备一节课要花若干个45分钟，还有批改、辅导等也不知要花上多少个45分钟，教师只有肯奉献时间与精力才能搞好教学工作。教师的奉献精神，就是一种牺牲精神。读《教师十大素养之科学素养》我再一次感触到：不论何时，有奉献精神是当好一个教师的重要条件。

科学素养指引着我们前行的方向！

徐权

第四篇：历史教师十大基本素养

历史教师十大基本素养——德才学识感 论法功技艺

（一）在治（“讲”、“编”、“写”、“演”、“研”）史的过程中，史德主要体现在两个方面：一是治史的动机，二是对待历史的态度。历史教师出于教育的动机讲授历史，教师的史德主要体现在对待历史的态度以及由此决定的教学方式方法上。

首先，对历史要怀敬畏之心和尊重之情。其次，要尽量展示历史的真实。第三，要充分展现历史的魅力。

如何在教学中展现历史的魅力是一个很大的课题，概括起来就是要体现出历史知识的趣味性、逻辑性和教育性。

史德问题从根本上说是个实事求是的问题。

（二）作为中学教师，对“史才”的水平要求可能不会像历史研究者那么高，但中学教师的“史才”内涵却更丰富。

历史教师不同于纯粹的史学研究者，历史教师必须考虑教育对象的特点和学习状况，从而选择恰当的讲授方式，即解释历史的方式；必须考虑“传道授业”的教育诉求，在解释历史时，不能只是“一家之言”；必须善于变通，让几十上百名听众经常有新鲜感。

口才，是做好教师的基本条件。教师口才可分为两类：华贵靓丽和质朴温润型。

华贵靓丽型。教师的语言辞藻华丽，富于变化，善于运用语言来制造学习的氛围，营造一种特殊的情感磁场，产生强大的感染力，从而把学生带入一种历史场景，达到“神入”历史的效果。质朴温润型。教师的语言比较生活化，注重启发，善于寻找学生理解问题的起点，喜欢用疑问句，循循善诱，深入浅出。老师擅长变换语序和讲述角度，以启发学生的思维。文才，是教师的基本素质和成长渠道。文才即历史教师的书面表达能力，它以探索教学规律、总结教学经验、丰富教学理论、提高教学质量为目的。写作是一种心智训练。它要求有严密的逻辑、准确的语言，在思考和分析问题的过程中，会提高我们的思维能力，加深我们对问题的认识。

帅才，是做好教师的必要条件。这里借用“帅才”一词，其意有两层：一是指教师要做学生的精神成长的引领者，一是指教师是课堂学习的组织者。历史教师的“帅才”简言之，就是精神之帅、课堂之帅、学习之帅。

专才，就是教师的史学研究之才。首先要能搜集、鉴别、组织和运用有效史料于教学之中。其次，要求教师对历史事件的叙述和对史料的组织富于逻辑性和生动性，即能分析，又能综合。

（三）“史学”是特指历史教师的学养。掌握系统的、渊博的、扎实的学科知识，积累丰富的历史教学资源，是一名优秀历史教师的基本要求和学生的基本需求。就教学的必需来说，历史教师应该从四个层面来丰富学养。首先，要有比较完备的通史知识。其次，要学习有关典章制度、重要历史事件、相关文史专题以及经济史等方面的专门著作，阅读一些比较权威的人物传记和述评，及时了解最新出版的历史类书籍。第三，要积累一定的地方史知识。第四，历史教师应该有一点自己的研究专长，也就是所谓的研究方向。第一，有计划地阅读经典著作。第二，广泛涉猎各类书报刊物。第三，要有问题探究意识。第四，要求历史教师具备一定的心理学知识。

（四）“知识渊博，见解独到”是对一名优秀历史教师特点的精要概括，也是学生的期望和要求。史识，就是识见、义理和判断力，就是观察、分析问题、解决问题和总结表述等能力，就是对历史问题的真知灼见，具体表现为在一定“史观”的指导下，通过分析大量可靠的史实，得出科学的结论。

教学中处处充满着对教师“史识”的要求。如“解读教材”、“用教材教而不是教教材”；“诱导学生思维”、“培养学生创新思维”；“整合运用知识”、“从不同角度理解知识”等。

教学中，中学历史教师的“史识”主要表现为对历史资料的理解、对历史现象的辨识、对历史规律的觉悟和对历史与现实认识等方面。

首先应该是在教学中能够于平淡之中见神奇，平常之中看风景。其次，要能读出文本和材料隐含的知识，即所谓的“隐性知识”。还有，要善于发挥历史材料的光彩和育人价值。要提高，我们只有抓住我们的工作本身。读书是根本之途。史观的运用、历史思维能力的提高、史识的孕育，无不以历史事实为基础。“如果没有足够的历史事实，再好的理论也无用武之地。掌握了足够的历史事实，即使理论薄弱一些，只要勤于思考，也会获得有益的认识。” 思维训练是应有之义。“史识”是艰苦的历史思维的成果，“史识”水平是可以通过训练提高的。没有思维难度的课堂，就无法实现受教育者内心精神的主动生长，更无益于独立思考能力的培养

人生是“史识”之源。史学的价值和史识的重要都是针对人生的需要而言的，即“读史使人明智”历史是过去的现实，现实的人理解历史的媒质是现实中获得的人生经验。

（五）“所谓历史感，指的是在历史教学中，要把历史事件、历史人物等放在特定的历史环境中去认识，来培养学生的时空立体感，而不能把当代的观念和自己的兴趣、喜好置于历史的观念之中。”

“历史感”首先是一种对于“时间”的生存感受——在特定历史时间中生活过的感受；“历史感”是一种对记忆的感受；历史感包括历史时空感，历史敬畏感，历史眷恋感，历史认同感，历史使命感。

“史感”是历史老师深刻理解教学内容，科学设计教学流程、精彩讲解主干知识、深化学生历史理解、启迪开发学生思维的关键。历史教师“史感”可以具体地表现以下几个方面：

一、历史教师“史感”的“表现力”，就是要通过各种历史教育教学手段和过程，充分而准确地向学生展现教师学习、理解、研究历史的方法和成果，为学生提供历史学习和历史理解的范例。从这个角度上说，历史教师的“史感”应有这样几个特点：

历史感是人对历史的一种敬畏。历史感是人对历史的一种眷念历史感是人对历史的一种认同。历史感是人对历史意境的理解。

二、历史教师“史感”的“传导力”就是指通过教学活动，学生和教师在历史的理解、眷念和认同等方面相互促进和提升的效力。具体说来，历史感具有普遍性、亲历性、渐近性、民族性等特点。历史感的普遍性主要体现在两个方面：一是无论是普通人还是史学家，每个人都有历史感，不同人在历史感上只有强弱之分或厚重浅薄之别，不存在有无的问题；二是人的历史感不仅表现在人的言行举止方面，更主要体现在人的作品中，包括历史上留下来的实物古迹或人们现时的文化艺术作品。

历史感的亲历性指的是历史感的获得必须是通过主体自身对历史客体进行能动感受。教学实践中，必须通过教师的教学活动，引起学生对具体历史内容的浓厚兴趣和情感投入，帮助学生“神入”历史，从而对历史产生深层理解。

历史感的渐近性是指获得和形成历史感是现代战争渐进的过程，甚至需要专门的思维训练。作为历史教师，要在学生有限的历史学习时间里，对学生历史感的形成和培养有所规划和计划。

历史感的民族性是指它的形成要受到民族、文化、宗教、意识形态等影响。教学中我们要在重视本民族的历史的基础上，重点强调具有普世意义的历史感。

三、在历史教学中培养学生的“史感”，教师最基本的要求是讲出“历史的现实感”和“现实的历史感”。

历史的“现实感”重在深刻关照现实。通过历史学习正确地理解现实，要通过现实认识历史的价值，通过历史分析现实的发展趋势。

现实的“历史感”重在深入分析现实。正如马基雅维利曾说的那样：“假如说学习古代史可以激发开明为头脑进行仿效，那么，了解近代这些事（指15世纪意大利各城邦的那些君主、武士及共和国领导者的活动——引者）却可以使我们懂得应当避免和反对什么。”

（六）“史论”包括历史哲学、史学理论及其与历史教学的关系。历史哲学就是关于史学的性质、任务和研究范围的界定，是对各种历史知识形态本质特征的揭示。

探究历史学价值的途径和视角却是多样的，诸如马克思主义唯物史观、全球史观（整体史观）、文明史观、现代化史观等。这些不同的史学理论是认识历史和解释历史的不同方法和手段，各有所长。

1、马克思主义唯物史观。

2、全球史观（整体史观）。

3、文明史观。

4、现代化史观。

（七）“史法”一词，就我所见，至少有三层意思：一是按照一定体例编撰史书的传统。二是分析、阐释历史事物的具体方法。三是历史教学法，即“以历史教学全过程为研究对象的教育科学，是以教学原理为指导，根据历史学科特点和学生年龄特征研究历史教学一般规律的科学。” 对中学历史教师而言，掌握“分析、阐释历史事物的具体方法”和历史教学法是非常重要的。教师想教授得法，就要在进修和提高中学习与研究历史教学法。具体说，要注意考虑三方面的问题：一是钻研历史教科书，领会它的编写原则、叙述方法、重点难点、目的要求，从而考虑怎样才能讲得科学而生动，使学生易于接受，能够理解。二是怎样把教育学中的教学原则、教学规律、教学环节和教学方法等一般原理，应用于历史课年具体实践。三是在历史教学中，怎样传授历史基本知识，发展学生的智力和培养能力，进行“人”的教育。第一，熟悉并掌握中学历史课堂教学的常用教学方法。目前，中学历史课堂里较为常用的教学方法主要有：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、研究法、纲要图示法等。第二，认真学习研究在实践中形成的比较成功的教学方法的组合和教学模式。由于教师的教学指导思想和特点不同，在教学实践中形成了类型多样的教学方法组合。概括起来，主要有四大流派。一是传统讲述派。二是情感交流派。三是纲要图表派。四是教具制作派。下面简要介绍几种重要的教学模式

一是历史问题（探讨）教学。二是读、讲、问三结合教学法。三是历史情境创意教学法。

（八）“史功”特指历史教学基本功。所谓教学基本功即指教师完成教学工作所必需的条件性的技能和技巧。要上好历史课，以下教学基本功是必须具备的。

1、教学准备（备课）的基本功

第一，建构教学的灵魂。第二，解读教材内容。第三，搜集和有效使用各类课程资源。第四，优化教学设计。总之，“备课”中首先要解决“为什么教、教什么”据此决定“怎么教”然后根据 “为什么教”和“教什么”来判断“教得怎么样”。

2、教学实施（上课）的基本功

第一，学习情绪的调动和调控。第二，组织和管理学习。第三，充分发挥课堂评价的功用。

3、教学评价（考试测量分析）的基本功

教学评价包括对教师课堂教学效果的评价和对学生学习效果的评价两个方面。

（九）历史教师的教学技能简称为“史技”，其主要内容应包括这样几个方面：教学表达技能、启发引导技能、组织调控技能、阐释分析技能、研究写作技能、命题评鉴技能。

1、教学表达技能

这是最常用、最基本的技能之一，主要包括语言表达技能、板书表达技能和体态表达技能。

2、启发引导技能

戾发引导技能对于一堂课的成功十分关键。教师在课堂教学过程中以各种方式引起学生的学习兴趣、探究动机和思维冲动，使学生在理解和掌握知识的同时提高学习能力。主要从教学启动、教学过程和教学结束三个角度简要说明。

3、组织调控技能

课堂讲授主要是教师的活动，但不能忽视讲授对学生学习动机的调动作用，即要为学习而讲授，不要自说自话。

讲授中的情感也是激励学生学习的有效因素。

4、阐释分析技能

历史课堂教学不是在教历史，而是在解释历史，学生是在学习如何解释历史。第一层次，历史教师要有解释历史的意识并通过努力逐步具备这种能力。第二层次，要能合理解释学生的疑问和产生的困惑。

第三层次，教师讲课本身就是对所学内容做出了比教材更高、更全面、更有说服力的解释。

5、研究写作技能

通过写作，可以提升思想，加深认识，凸显成果、扩大影响。写文章就得思考说理的角度、主次、结构，相对于说话，写文章要求更严格的逻辑、更严密的分析、更准确的语言，因此，写作能有效提高我们的思维的缜密性和效率。

6、命题评鉴技能

即按照历史教育目标的要求，运用一切可行的科学方法系统地收集信息，对中学历史教学所引直怕学生在认知行为上的变化进行价值判断的能力，简单地说，就是命题考试并根据其结果进行教学决策的能力。

（十）教学艺术是知识、情感、智慧、技能与方法等的综合作用的产物和反映。对历史教师而言，“史艺”就是指历史教育的艺术。充满历史教育艺术的课堂就是成功的课堂，就是有效的历史教学。

1、教学充盈着触手可及的智慧。从艺术角度看，历史课堂上的智慧有两种表现形式。一是历史教学传递智慧。教师首先要能从纷繁复杂的历史事实（历史人物、历史事件等）中找到历史的智慧，再通过教学活动展示给学生。二是教学过程激发学生生成智慧。真正能激发学生智慧生成的历史课堂，应该是充满质疑、探究、解疑的，应该是与学生生活实际密切联系的。

2、课堂弥漫着师生交流的情感。

3、学习绽放着思维开启的异彩。一是在教学内容的讲授处理上，能放宽视野、另辟蹊径，善于制造思维落差，激起学生思维的波澜，引起学生积极思维的兴趣，在学习中使学生悟得思考的方法，感受思考的力量，享受思考的乐趣。二是师生交流的思辨性。课堂教学是一种师生间的交流活动，主要表现为语言交流。学生需要的是和老师进行富有意义的课堂对话，师生之间的语言交流应该充满思辨性、启发性，体现出“教学相长”的特点来。

4、活动渗透着自然现实的气息

课堂活动要适应学习的需要，本着提升学习的目的，呈现自然现实的气息。教学中老师要在两个方向上继续努力：一是要特别注意对课堂活动的准备和设计。设计时一切从学生需要出发，从整堂课结构考虑，从教育目标的达成做准备。二是日常教学中要坚持训练，不要平时满堂灌，“做课”时又搞“大场面”，结果事与愿违，教育的效果也会很不好。

5、教室耀动着人性舒展的光芒

无论是从政治思想教育的角度，还是从公民教育、人文教育、个性教育的高度审视，历史教育所要关注的是人本身。有效的历史教学主要不是传授历史知识，而是滋养人生，涵养人性，温暖内心，培育精神。

第五篇：教师十大素养提升方案

教师十大素养提升方案

一、指导思想教师是人类灵魂的工程师、是照亮学生心灵的智慧阳光、是学校的发展之本、是未来教育的实践者和开拓者教师是以智慧碰撞智慧、希望焕发希望、激情点燃激情、个性滋养个性的神圣职业教师的素养事关学生的前程、家庭的幸福、学校的发展、社会的进步。每一位教师都应积极行动起来主动配合学校提升自己的素养。故特制订深圳市富源学校教师十大素养提升工程实施方案。

二、主要目标

1、厘清素养内涵找准每一个素养的实施载体。

2、强化每位教师对自身素养提升的认识并采取积极行动。

3、健全考评机制使各学部评价教师素养的提升可操作、易见效。

三、具体措施一成立组织机构引领素养提升深圳市富源学校教师素养提升领导小组组长张希怀副组长杨宗彬、刘春娥、李翔、刘炎平成员周永祥、易正军、郭友忠、胡为堂、柳清、杨芳、仲增荣、李爱民二解读十大素养搭建提升平台教师的素养涉及到方方面面结合富源学校实际拟从教师的人文素养、科学素养、艺术素养、技术素养、礼仪素养、专业素养、心理素养、道德素养、法律素养、理论素养十个方面入手厘清各类素养的内涵逐一落实实施要点。具体内容如下

1、教师的人文素养1素养解读教师的人文素养是教师所具有的人文知识、人文态度和人文精神及教师在日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格和思维模式等方面的气质和修养。

2人文知识一般包括哲学、语言学、文学艺术、历史学、文化学、心理学、宗教学、考古学等。人文态度是对某一特定的人、事物、观念的看法和采取的行动。人文精神是指理想、信念、价值观等人文知识和人文态度是人文素养的基础人文精神是人文素养的核心和灵魂。

2实施要点①每学期每人读一本名著并撰写一篇有质量的读后感。学部组织读后感评选优秀作品挂到学部网站上。

②每学期看两部经典电影并分别撰写好影评。学部组织评比优秀作品挂到学部网站上。

③每学期背十首古诗词。学部定期组织诗文朗诵会。

2、教师的科学素养1素养解读教师的科学素养是教师在教育教学活动中表现出来的对教育教学效果有直接影响的科学知识、方法、能力、意识和品质的总和。

教师应具备的科学知识包括①教师个人生活、参加社会活动、师生交流活动所必备的跨学科的知识体系。

②教师所教学科系统、扎实、广博的学科专业知识包含学科基础知识学科历史及发展知识学科思想方法知识和本学科所凝练的学科精神。

③运用学科的方法来分析教育活动的知识包括教育学、心理学、生理学、教育实验学、教育统计学、课程论、教学论、教育信息学、教育技术学、比较教育学等。

④教师分析教育根本问题和教育中社会现象的知识。包括哲学、教育哲学、教育史学、教育社会学、教育经济学、教育生态学等。

科学方法是指人们在认识和改造世界中遵循或运用符合科学一般原则的各种途径和手段包括在理论研究、应用研究、开发推广等科学活动过程中采用3的思路、程序、规则、技巧和模式。

科学能力是人们从事科学研究活动所必须具备的、并直接影响科学研究效率的各种生理、心理和行为条件它是科学意识、科学知识、科学思想和科学方法等多方面素质的有机结合。

科学意识是从科学的角度提出问题、分析问题、理解问题和解决问题的思想观念及其行为。

科学品质是指科学态度、科学精神以及对科学的兴趣、情感、动机等。科学态度是通过对科学知识的正确理解和科学发展的整体把握而形成的科学信念和科学习惯。科学精神是科学品质的核心是科学态度以及对科学的兴趣、情感、动机的具体体现。

2实施要点①每位教师都要养成写教学反思的习惯。各学部要周密部署每月必查。

②每位教师每周至少听一节课、开放一节课、参加一次集体备课和教研活动。各学部每月要检查一次并作为考核的依据之一。

③每位教师都要至少主持或参加一项课题研究。各学部每学期期中和期末都要分别进行成果验收。

④每位教师每学期至少要写一篇教育教学论文并参与校级及其以上部门的评审。学校教科所负责评审或统计学部作为评优晋级的必备条件之一。

3、教师的艺术素养1素养解读教师的艺术素养是教师精心设计的具有审美价值的教育教学活动及其制作教师在活动中所蕴含的技术、思想、情感及对人类本质的关怀教师与参与的人员所产生的共鸣及其对人生价值、美好未来的向往和追求。艺术素养的核心是“立美”履行教育“求真、向善、立美”的神圣职责。

2实施要点①每位老师琴、棋、书、画等才艺至少要精通一样。学部每学年定期要进行才艺展示。

4②每位教师都要精心设计教案或课件。学部每学期定期组织优秀教案或课件评比。

③每位教师都要精心设计导学案并坚持正常使用。学部每月要检查每学期要评比。

④每位教师都能带领并指导一个社团。学部要高度重视、精心策划学生社团工作丰富学生的课外生活促进学生的多元发展每个社团要配备1-2名指导老师每学期要考核评价社团的成效。

4、教师的技术素养1素养解读教师的技术素养是教师较强的动手能力、专业基本功和综合能力灵通的信息来源丰富的教育教学实践经验顽强的攻关精神以及一定的组织才能和处理各种复杂关系的能力。

2实施要点①每位教师的“三字一话”粉笔字、钢笔字、毛笔字、普通话必须达标。学部每学期举行一次“三字一话”达标评测活动。

②每位教师必须练就过硬的专业基本功如科学教师的实验操作能力、理科教师的解题能力、英语教师的英语口语、语文教师的下水作文、音乐教师的吹拉弹唱、美术教师的现场作画、体育教师的运动技能等。学部每学年都要对教师的专业基本功进行培训和评测。

③每位教师都要掌握过硬的信息技术。学部每学年都要对教师的信息技术进行培训和考核。

5、教师的礼仪素养1素养解读教师的礼仪素养是教师在社会活动、人际交往和教育教学过程中遵守约定俗成的规范、准则、方式、形式或程序时的语气、姿态及态度。

5礼仪是步入文明社会的“通行证”是打开文明社会大门的“金钥匙”是衡量人类社会文明程度的“试金石”是评价一个国家、一个民族进步、开化与兴旺的重要标准。

2实施要点每位教师在任何场合都要尊重学生、同事、家长、领导或访客尊重不同地区、不同民族、不同人员的风俗习惯在任何场合都不要冒失或言词粗俗不要违背约定俗成的规矩在任何场合的仪表、服饰都要得体、大方、为人师表。学部每学期都要通过一定的方式进行民意测评、广采信息对礼仪失范的教师要采取相应的措施。

6、教师的专业素养1素养解读教师的专业素养是教师从事教育教学工作的基本条件主要包含专业思想、专业知识和专业能力。

专业思想是教师应该具备职业道德思想、学生观教师如何看待学生以及师生观教师如何看待与学生之间的关系专业知识是学科知识、必备知识、广博的科学文化知识。

专业能力是教师设计教学的能力、组织管理教学的能力、教学交往能力、表达能力、研究能力、教育教学机智、反思教学的能力以及创新教学的能力等。

2实施要点①每位教师都要制定一份专业成长与发展三年规划。学部为每位教师都建立专业成长档案并要求教师定期充实档案内涵学部定期检查、考核并在一定范围内展示优秀档案。②每位教师每学期要做一本习题集。每学期末学部出卷考核。③每位教师都要以“让每一个学生都喜欢我的课”为目标力求使每一堂课都高质高效。学部领导每周都要深入课堂听课学科教研组、备课组要全力打造具有个人教学风格的教学模式学校每学年都要举行一次理想课堂大赛。

④每位教师每学期都要出一份有质量的试卷。学部在使用中评价试卷的质6量。

7、教师的心理素养1素养解读教师的心理素养是以教师的生理素质为基础在教育教学实践活动中通过与学生、家长、同事、家庭、社会等客体的相互作用而逐步发展和形成的心理潜能、能量、特点、品质与行为等。

正确的教育观、人才观良好的情感、高尚的人格自我教育、调适、疏导能力终生从教的执著和积极参与竞争的心态等是教师健康心理形成的关键。

2实施要点①每位教师都要参与心理健康教育C证培训。学部每学年都要举行心理健康知识竞赛并逐步将是否获得C证作为班主任评聘和教师评优晋级的依据之一。

②每位教师都要确立“我是富源人”的意识以校为家立足当前放眼未来为富源增光添彩。学部每学年都要开展以“我是富源人”为主题的演讲、征文比赛或经验介绍。

③每位教师就自己的教育教学每学期至少在学生中搞一次问卷调查设法通过各种途径收集学生、家长、领导、同事的意见或建议并及时统计、反馈不断优化自己的教育教学过程。学部每学期都要提醒教师自行调研自己的教育教学情况在不涉及具体内容的前提下调查教情反馈结果。

④每位教师都要以主人翁的姿态参与学校的民主管理。学部要建立教代会制度学部的学期工作计划、重大决策及关系到教职工切身利益的制度要经教代会讨论通过每学期都要召开民主生活会。

8、教师的道德素养1素养内涵教师的道德素养是教师在其职业生活和日常生活中调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业、与工作的关系所应遵守的基本行为规范或行为准则以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。

72实施要点①每位教师都要严格遵守中小学教师职业道德规范。学部每学期开学初都要组织教师学习。

②每位教师都要争做学生喜欢的老师。学部每学期都要举行“我最喜爱的教师”评选活动。

③每位教师都要争做师德师风的楷模。学部每学年都要进行“师德师风演讲比赛”或“师德报告会”或“我与我的学生”征文活动。

9、教师的法律素养1素养内涵教师的法律素养是教师在从事教育教学工作中认识、掌握和运用法律的能力或素质通常是通过教师掌握的法律知识、具备的法律意识和法律行为表现出来的。

法律知识是教师对法律的认知程度是教师在法律学习和实践过程中所获取的法律信息包括法律规定法律条文的知识和法学原理的知识。

法律意识是教师对法律现象的主观把握方式是教师对法律的理性、情感、意志和信念等各种心理要素的有机综合。

法律行为是教师所实施的、能够发生法律效力、产生一定法律效果的行为。根据教师的法律行为的表现形式我们将法律行为分解为教师守法行为、用法行为和护法行为。

2实施要点①每位教师都要知晓国家有关教育的法律法规严格履行教师的职责和权利学部每学年开学初都要组织教师学习《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》、《预防未成年人犯罪法》、《民办教育促进法》、《国家中长期教育改革与发展规划》等国家的法律法规并就有关法律组织讨论落实相关行动。

②每位教师都要知晓并严格执行学校的各项规章制度。学部每学年开学初都要组织教师学习学校的各项规章制度并就有关制度组织讨论落实相关措施。

8③每位教师都要担当普法、护法的责任向学生宣讲相关的法律知识公平处理学生间出现的纠纷维护每一个学生的权利。学部施行问责制对出现影响学校声誉或造成较大损失的事件追究有关教师的责任。

10、教师的理论素养1素养解读教师的理论素养是教师有意识地将理解透彻的教育理论知识运用于教学实践指导自己设计教学、实施教学、反思教学、改进教学做出明智教育教学决策的意识和能力。

教师的理论素养包含以下四个方面的内容①了解和掌握基本的教育知识、概念、原则和相关的教育理论。

②把有关的教育学、教育心理学知识应用于实际的教育教学中的能力。③能够以教育理论的视角和观点来反观教育实践进行经常性的反思并有意识地不断改进自己的教育教学水平。

④能站在较高的角度看待教育现象和教育问题以一种研究的眼光和对教育的兴趣对自己的教育教学行为进行研究并将自己的研究成果与同事进行交流探讨甚至公开发表不断地提高自己的专业化水平和科研能力。

2实施要点①每位教师每学期都要看一本教育专著并撰写读书笔记学部每学期都要验收验收教师的读书笔记并举行教育思想分享会给教师们提供交流读专著后的心得体会建构属于自己的教育理论的机会。

②每位教师都要勇于参加教育主管部门举办的各类培训和校内的各类论坛。学部要定期组织班主任论坛、教科研沙龙、专题讲座等活动将理论和实践相结合不断提升教师的理论素养。

③每位教师都要在“富源教科研网”上开通自己的教育博客及时与朋友、同事等分享自己的教育教学心得不断凝聚自己的人气也鼓励教师在其它网站上开通教育博客以不断扩大富源的办学影响。学部每学期都要对教师的博客进行检查和评价。

9三签订发展承诺内化自觉行为为了将素养的提升内化为教师的自觉行动学年开学初每位教师或每位初进入富源的教师都要签订《深圳市富源学校教师十大素养提升承诺书》【详见附一】

四细化提升项目落实评价措施教师素养的提升是一个系统工程她涉及到理念的形成、组织的认同、机构的建立、平台的搭建、机制的保障、领导的发动、过程的跟进等等一系列的工作。各学部都要充分认识“教师是学校发展之本”、“素养是教师发展之本”的硬道理系统规划、周密部署、详细安排依照《深圳市富源学校教师十大素养提升工程安排表》【详见附二】有序落实各项工作。

10附一深圳市富源学校教师十大素养提升承诺书教师是人类灵魂的工程师、是照亮学生心灵的智慧阳光、是学校的发展之本、是未来教育的实践者和开拓者教师是以智慧碰撞智慧、希望焕发希望、激情点燃激情、个性滋养个性的神圣职业教师的素养事关学生的前程、家庭的幸福、学校的发展、社会的进步。作为深圳市富源学校教师团队中的一员必须积极行动起来主动配合学校提升自己的素养。特作如下承诺

一、每学期读一本名著并撰写一篇有质量的读后感每学期背十首古诗词每学期看两部经典电影并写好影评。以逐步锤炼自己的人文素养。

二、养成写教学反思的习惯每周至少听一节课、开放一节课、参加一次集体备课和教研活动至少主持或参加一项课题研究每学期至少要写一篇教育教学论文。以不断锤炼自己的科学素养。

三、琴、棋、书、画等才艺至少要精通一样精心设计导学案并坚持正常使用精心设计教育教学课件并坚持正常使用主动带领与指导与自己专长相关的社团并正常活动、打响名气。以不断锤炼自己的艺术素养。

四、坚持苦练“三字一话”即粉笔字、钢笔字、毛笔字、普通话力争在短期内达标坚持苦练过硬的专业基本功力争在短期内胜任所任教学科的教学不断学习现代信息技术的操作和应用不断提高将现代信息技术应用于教育教学的能力。以不断锤炼自己的技术素养。

五、在任何场合都要尊重学生、同事、家长、领导或访客尊重不同地区、不同民族、不同人员的风俗习惯在任何场合都不冒失或言词粗俗不违背约定俗成的规矩在任何场合的仪表、服饰都要大方、得体时刻不忘为人师表。以不断锤炼自己的礼仪素养。

六、切实制定专业成长与发展三年规划建立个人专业成长档案并严格执行规划不断充实档案内容坚持每学期做一本习题集不断丰富和更新自己的题型储备以备及时调用以“让每一个学生都喜欢我的课”为目标力求使每一堂课都高质高效全力打造具有个人风格的教学模式每学期都要出一份有质量的试卷不断训练自己的出卷能力。以不断锤炼自己的专业素养。

1七、积极主动地参与心理健康教育C证培训不断提高自己的心理调适能力和心理健康教育水平确立“我是富源人”的意识以校为家立足当前不计得失放眼未来誓为富源增光添彩就自己的教育教学每学期至少在学生中搞一次问卷调查设法通过各种途径收集学生、家长、领导、同事的意见或建议并及时统计、反馈不断优化自己的教育教学过程以主人翁的姿态参与学校的民主管理自觉执行学校的各类规章制度并积极主动地为学校的发展提出合理化的建议。以不断锤炼自己的心理素养。

八、严格遵守《中小学教师职业道德规范》争做学生最喜欢的老师争做师德师风的楷模真正地尊重学生、真诚地欣赏学生、模范地为人师表、严格地要求学生、耐心地指导学生、有效地驾驭课堂、真心地热爱学生。以不断锤炼自己的道德素养。

九、认真学习国家的《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》、《预防未成年人犯罪法》、《民办教育促进法》、国家中长期教育改革与发展规划纲要》等涉及教育的法律法规严格履行教师的职责和权利认真学习并严格执行学校的各项规章制度勇于担当普法、护法的责任向学生宣讲相关的法律知识公平处理学生间出现的纠纷维护每一个学生的权利。以不断锤炼自己的法律素养。

十、每学期都要看一本教育专著并及时撰写心得笔记积极参加教育主管部门举办的各类培训和校内的各类论坛开通自己的教育博客及时与朋友、同事等分享自己的教育教学心得不断凝聚自己的人气不断扩大富源的办学影响。以不断锤炼自己的理论素养。