《“大申爸的孩子”伴随聆听状态引入目录》

第一篇：《“大申爸的孩子”伴随聆听状态引入目录》

《“大申爸的孩子”伴随聆听状态引入目录 》

第一阶段（4岁半到5岁）：

可选音频素材：

《夏洛的网》 《吹小号的天鹅》 《小熊维尼》《鼹鼠的故事》

《了不起的狐狸爸爸》《神奇校车》《昆虫记》 亲子阅读：《神奇校车》

第二阶段（5岁至5岁半）： 可选音频素材：

《西游记》（曹灿，孙敬修，先儿童版，后原著）凡尔纳科幻小说

可选桥梁书（只读图，不讲解）：

中间经常尝试换历史类素材

可选历史类类素材：《林汉达历史故事集》《吴姐姐讲历史故事》《希利尔讲世界史》

《中华上下五千年》《 世界上下五千年》（林汉达最好，吴姐姐其次）【申爸觉得 《林汉达》 和 《丁丁》 有一定难度，5岁以后听比较好】 亲子阅读： 《可怕的科学》

第三阶段：（5岁半至6岁）可选音频素材：

《哈利波特》（听一遍即收）凡尔纳科幻小说

《希利尔讲世界史、世界地理、艺术史》

第四阶段：（6岁以后）可选音频素材：

三国演义（先评书（袁阔成），后原著）

红楼梦（姚锡娟）

如果对诗歌韵律感兴趣，就大声朗读《笠翁对韵》 卞之琳（朱生豪或者梁实秋）译《莎士比亚四大悲剧》 罗念生译《荷马史诗•伊利亚特》

《亮剑》、《藏獒 I II III》、《王树增解读三大战役》

另：九岁整：

读《中华文化基础教材》

注：

1.五岁半以后的亲子阅读期间可穿插天书，可选天书：

《 阿西莫夫科学指南》

杨伯峻《论语译著》 《老子今注今译》（一遍即可，一年后重新读）《雨林中的欧几里得》、《数学真好玩儿 I II》、《数：科学的语言》、《现代世界中的数学》、《改变世界的观念》

《易经》《离骚》、《九歌》、《汉乐府•国风》、李白的《蜀道行》、张若虚的《春江花月夜》、《木兰辞》、贾谊的《过秦论》、诸葛亮的《前后出师表》

读天书的时间分成两段：一段读阿西莫夫，一段读论语。也就是说，科学的主题的天书，永远占一段，剩下的，读其他主题的天书。

2.听《三国演义》短期目的，是让孩子通过在听三国演义时培养起来的兴趣，在听完三国之后，吃掉《易中天品三国》。《易中天品三国》本身的好处毋庸多言。另外的一个更大的好处是：孩子听后就会对那种讲座的形式，十分习惯。有了这个习惯，就可以听下整个百家讲坛。百家讲坛利用大学里面现有的学术成就，在全国范围内，找到最能讲的教授，各负责自己擅长的一段，最后，连缀成了一部浩大的中国通史。所以，最终目标：中国通史。

3.古希腊神话：推荐斯蒂芬尼德斯兄弟的《希腊神话》，4.菁爸推荐陪读《文言文启蒙读本》

5.米爸推荐：《史记》以及苏东坡的文章和诗词

6.楠楠妈推荐《伤寒论》和《黄帝内经》

另：关于《三国演义》，申爸的看法是这样的：

1、如果爸爸妈妈自己特别喜欢三国，又想把三国给到孩子，那什么时候给孩子，随爸爸妈妈的意愿，不必理会这里的建议；

2、对于从来没有刻意给过有声读物，也没有读过天书，现在已经上了小学的孩子，给三国演义评书。评书完了，可以给原著的朗读。这主要是考虑到，第一，孩子可能还没有聆听的习惯；第二，孩子没有很多时间来听故事了。用评书来培养聆听习惯，同时，这部小说也是中华文化的集大成者，亦是，这小说可以引导孩子去百家讲坛。

3、百家讲坛在孩子8岁半以后，最好9岁再给。

4、对于还在幼儿园的小孩子......目前跟着这份指南走的孩子，申爸不建议给《三国演义》。等到孩子8岁，直接给三国原著，然后直接去百家讲坛。或者，不给三国演义，直接去百家讲坛就可以了。《三国演义》，不管是评书还是原著朗读，在申爸看来，就是一个娱乐的资料。

数学和地理的音频，确实没有。申爸也没找到。如果别的爸爸妈妈遇到过，请建议。儒勒·凡尔纳很多的，够听很长时间。这些都听完了，需要让孩子重复听。

当然，最好有足够多的好资料，让孩子一直听新的...可惜，实在没有。这些东西，孩子得听好几遍才行。

等听无可听了，就可以考虑四大名著，然后百家讲坛了.....这些东西，是听不完的。

聆听的资料，小孩子需要听的，大致可以分成几类：

1、科技以及自然知识类，比如儒勒·凡尔纳，森林报，有声版的百科全书，法布尔；

2、历史类，比如中华上下五千年，世界上下五千年，简明世界史，历史故事；

3、文学类，比如散文、三国演义，各种小说； 到了九岁，可以加第两类：

4、哲学类，比如苏菲的世界；

5、人文类，比如战争的果实； 到了十岁，可以加第六类：

6、古文类，比如初中古文示范朗读，高中古文示范朗读。

总得来说，孩子把这些种类听完了，数理化文史哲就齐了。素质教育的基础就有了。

给孩子选聆听资料，要注意几点：

1、不要让孩子往娱乐聆听的方向滑。爸爸妈妈要是不加引导，随便孩子怎么办，在一个故事听完之后，他总要选择哈利·波特来听.....只要他听过一遍哈利·波特，他就会这样做；

2、如果已经把可听的类别都听过了，可以引导孩子在听过的内容里面，选择某一类......或者爸爸妈妈喜欢的某一类......引导孩子反复听。这些资料，构成了孩子一生知识结构进而是智力结构的基础，他需要反反复复地听，把基础夯实。听过一遍，孩子还只是吸取了一些词汇，相当于图片上一些零散的点，远远构不成一幅图片。这些点，会随着聆听次数的加多而迅速增加，慢慢地，里面的图像隐隐约约显现出来，变得越来越清晰。

昨天，大申还听了海底两万里。这已经是他第n次听这部小说了。

别的爸爸妈妈，也总结一下孩子聆听的情况吧。特别是孩子还不怎么聆听的爸爸妈妈，你把全景总结一下，已经进入聆听状态的爸爸妈妈，才能给你一些意见和建议。

孩子在聆听过程中，有很多很神奇的表现....建议妈妈遇到了，就马上记录下来。从现在开始，一直到孩子13岁进入青春期，妈妈们如果做对了，按照完全一个人正常的发育过程，精准地给孩子合适的资料和辅导，孩子会有让人极度震撼的表现：他会随意挥洒间学会巨量的词汇，精微而准确；他会使用刚刚听到的词汇，用得不很精准，但方向正确；他会忽然之间会了很多很抽象的词汇，完全明白起内涵是什么；他会转瞬间说出很深刻的话，让你自叹弗如；他会几个月之间，学习成绩从最后，神奇地变成第一；他昨天还在十分费力地学习，转天，所学的东西就砍瓜切菜般容易......申爸呢，当初没有意料到这些变化。当细微的变化真的到来的时候，申爸只是好奇....好奇中，事情就过去了。什么都没记录下来。

那些精微的变化，如果出现了，你没有及时抓住，在24小时之内把它写下来，那么，你就再也想不起是怎么回事了....只记得有过这么回事而已...大家可以像BB妈妈这样，给孩子记录一些特出的表现......申爸指在智力成长方面的，不是吃喝拉撒睡......你做过几年，就会发现，一个完整的宝宝智力成长肖像就有了。

怡妈，恭喜你啊！孩子这么快就步入正轨.....这应该是你们一直给孩子读儿童版的四大名著的直接结果。

孩子快速入睡，这是聆听的必然结果。

我们知道，大脑进行思考的时候，是要消耗大量能量的。孩子一边干别的，一边听《昆虫记》，表面上看，似乎没有在听。可实际上，因为孩子的大脑能够并行处理身体各器官接收进来的信息的缘故，孩子其实实在高效率地听。尽管这种聆听不需要意识介入，但是大脑用于聆听的脑细胞却需要处于极度兴奋状态，以高效地处理听取的信息。兴奋的脑区消耗大量的能量。

能量消耗巨大，大脑需要休息。故孩子的头一沾枕头，就睡熟了。

既然开局已经非常好了，现在要做的，就是“不动”，什么都不做。让这个状态继续维持下去。过一个星期，孩子就习惯这种聆听了。

有三个方面的事情，你可以考虑。有机会，踏小小一步，试一试。不行就先按下，过一段时间，找机会再试。

第一，把儿童版的“四大名著”，换成原版的四大名著。如果你换成了，对孩子将来的自主阅读之后，将会非常有帮助。另外，简写版的“四大名著”，其实对孩子将来的智力发展，带来的益处有限.....想想看，现在孩子吸收的是词汇。简写版所用的词汇和原著所用的词汇，是不一样的。从孩子是在听词汇这个事实的角度看，简写版和原著，其实是两个不同的东西；

第二，调整孩子的作息时间。就是说，让孩子睡得更早，起得更早。如果孩子不是累得头一沾枕头就着了，你没法调整。她自己精神着呢，不到10点她不睡。现在，孩子已经躺下就着了，你就可以着手调整作息时间了。希望能够调到5:45起床。在吃早点之前，孩子已经听了一个小时的故事了。然后，早饭吃得好。到了幼儿园，也不会昏昏沉沉的，马上就能高效地投入一天的活动中去。这个习惯养成了，对上孩子小学之后，非常有好处。这件事情，做到心里有数。怡很快就会进入到“故事非听不行”的状态。到了那个时候，你只要早晨在孩子耳边儿轻声说：“起床啦，去听故事。”她马上就清醒了，爬起来。这种作息时间的调整，需要一个比较长的时间。比如说，每个星期提前15分钟叫孩子起床。做一个月，就可以提前一个小时了。

第三，准备好接下来要听的故事。《昆虫记》早晚会听腻的....当孩子把里面的词汇都掌握，吮吸干了的时候，就腻了.....手上已经有《夏洛的网》了。下一步，可以让孩子听这个。四大名著的原文朗读，时不时放给孩子听听，看她接不接受。如果接受，你就一步登天了：你无法靠自己读，给孩子读完四大名著。每天才那么三四十分钟，读到孩子十岁，也读不完。大人也受不了。可是，一旦孩子接受原著朗读，你就轻松了。让孩子自己去听就行了。

这三个方面，都不是一蹴而就的。要做到，需要爸爸妈妈很有耐心，耐心寻找孩子接受的时机。一旦孩子全盘接受，接下来就更好办了。

宇翔现在已经上小学了，聆听的余地，完全不像幼儿园的孩子那样充裕了。

首先，得保证孩子的睡眠时间。其次，要保证孩子户外运动、玩的时间。最后，要保证孩子写作业的时间。

这三部分时间一去掉，剩下给孩子聆听的时间，就不多了。

一般来讲，孩子放学进了家门，定闹钟，休息二十分钟，他一边休息，吃东西，不能听故事，只能休息。开始写作业了，就得把故事停掉，保证专心写作业。写完作业之后，把故事打开。出去玩儿，是不能并行听故事的。只要孩子一进家门，就可以把故事打开。那边厢，孩子该干什么干什么，换鞋、自己读书，玩儿还是吃饭，都可以开着故事。早上起床，就打开故事，孩子可以做别的任何事情，都不影响。

对于上学的孩子，最重要的听故事的时间是周末。周末的时候，只要在家，没有学习的时候，就开着故事，让孩子一直听。这样听一天，晚上头一沾枕头，就着了。

申爸没给大申念过四大名著。

原因呢？很简单：大申都饶有兴致地听《论语译注》和《老子今译今注》，听四大名著，就更没有问题了。因为走过的路径不同，程度不同，对大申而言，“四大名著”更像是“娱乐”的资料，而不是“愉乐”的资料。

申爸曾经给过大申袁阔成版的评书《三国演义》，听了七八十集，听得如醉如痴。申爸把它给停了。改成《三国演义》原文朗读。听了二十来回，开始上瘾，申爸也停了。

后来，又听《西游记》的原文朗读。喜欢得不得了。可申爸控制着，高兴了，周末，才给一两集。平时不给。

这些，申爸都作为娱乐的资料，偶尔给。

这样，主要原因是大申上学，没有时间。所剩无几的时间，都用来听英语，Magic Tree House了。

大申现在正在看《鼻子知道什么：日常生活中的气味科学》。这是愉乐的书。目前大申对四大名著，听都没问题。不管是听原著朗读还是听评书，都没问题。问题在于：大申不肯读这四本小说。不知道什么原因，就是不肯自己读。申爸憋着大申：必须读原著，否则，别的形式，不给。

本帖最后由 yzhang4 于 2013-10-31 15:40 编辑

lwxwyw 发表于 2013-10-31 08:25

我女儿昨天从 幼儿园回家4点多回来，听了一个半小时吃晚饭，去学习了一个小时的跆拳道，回来边洗澡，边听，一直到8点半上床，我老公读了3页三国，读完了，又听了2个小故事，一直到9点15分关电脑，我发现她昨天晚上很快入睡，以前我老公读完故事，她还能在自己玩半个小时才 能入睡，昨天晚上 关了故事，估计5分钟不到就睡着了。昨晚一共听了3个多小时。入睡比平时快一个小时，以前都是10点多睡着。今天早上，7点起床听了半个小时去幼儿园，路上跟我说，妈妈，我太喜欢听了，晚上回来继续听。...怡妈抓住了事情的一个关键点：孩子入睡快。

是的。我们确实看不到孩子头脑中的变化。更糟的是，因为孩子语言能力的约束，孩子也无法用语言给我们回馈，自己听进了多少。目前，能够让我们判定孩子确实听了、判定孩子在头脑中确实在快速地建构自己的智力基础的唯一现象，就是孩子确实快速入睡了。

怡妈抓到了另一个关键：只要怡一进家门，就放着故事。立竿见影的，怡当天晚上，入睡时间就比平常早了一个小时。

在5-7.5岁这个年龄段，如果孩子晚上越来越精神，折腾，久久不入睡，那就说明孩子最宝贵的天赋被浪费掉了。他没动用自己的天赋去做真正有价值的事儿，当然不累，就不睡。这很可惜。

怡妈有另外一点，处理得特别好：怡妈把亲子阅读和聆听，两件事情，分开了。从妈妈们的回馈中，申爸发现：好像好多人，把亲子阅读和申爸说的聆听搞混了。

这个年龄的孩子，需要做两种事情：一种是亲子阅读；另一种是聆听。

亲子阅读的根本目的是增进亲子之间的感情，培养孩子的表达能力。这是必不可少的一项活动。申爸可不是说要用MP3的故事来取代亲子阅读。亲子阅读当然越多越好。

亲子阅读好。可是啊，按咱们自己的实际情况的统计，平均而言，父母每天对孩子的高水平陪伴，只有1.6个小时。真实的情况是，平均每天坚持40分钟的亲子阅读，从不间断的家庭，就非常少了。

妈妈们确实爱孩子，恨不得把心掏出来给孩子，把自己所有的时间都奉献给孩子.....可是啊，理想是美好的，事实就是事实。事实是，每个上班的母亲，每天能陪孩子读40分钟，就已经很优秀了。孩子剩下的时间干什么？不管？

剩下的时间，爸爸妈妈陪不了的时间，让孩子聆听。

就像怡妈家做的那样。

聆听和亲子阅读是不相干的两件是事情啊，千万别弄混到一起去，当成一件事儿。

有两件事情是最娱乐孩子的：一个是看电视，另一个是打游戏。

如果想让孩子聆听，就必须把这两件事情从孩子的生活中暂时驱逐出去。否则，无解。

为什么说“暂时”呢？

孩子听上瘾了之后，你就可以把游戏放开。但是说好，一次玩30分钟，到了时间，就停止。停止了之后，可以继续听故事。孩子因为有了别的也喜欢的事情干，就很容易到了点儿就离开游戏了。时间长了，就养成了可以控制玩游戏的习惯。

适当地给孩子玩玩电子游戏，对孩子是有好处的。

如果孩子一沾电脑，就玩上游戏不撒手，可以考虑买一个便携式的MP3播放机，给孩子播故事。

大申听坏好几个了。

申爸欢迎两件事情：

第一件，真实地困扰你的问题。不管问题有多大，只要是“真实的”问题，就欢迎； 第二件，做。在做的过程中遇到的具体问题。还有，在做的过程中的回馈。回馈回馈，越多越好，越详尽越好。多多益善。

申爸重点盯着这两种事情呢。

To所有小孩子的爸爸妈妈

本帖最后由 yzhang4 于 2013-11-2 04:24 编辑

不要着急！

这里说的“小孩子”，是指没上小学的孩子。

不管你的孩子是六岁、五岁还是四岁，只要爸爸妈妈认同申爸说的（听进去了就行，连“认同”都不一定），听故事对孩子的智力建构有莫大的好处，同时，是利用孩子在家里，你无法高效陪伴的时间，并行听故事，并且，你也开始给孩子听故事了，那么，你就放心好了。申爸敢断定，到了7.5岁，孩子走出“黑障”静默期，你的孩子，任何人都能一眼看出：这孩子很聪明，与众不同。

因为孩子的智力确实建构得很好。可惜，只有到那个时候，才能看出来。在此之前，孩子看不出有什么不同，甚至看不出有什么变化。其实呢，事情很简单。来个类比。

茗峰妈妈给了我们一个案例，在这个案例里面，那些孩子长到八九岁了，还不肯听《三国演义》评书。什么愿意造成的？那些孩子，在很小的时候....一两岁的时候......那些孩子的爸爸妈妈没有给孩子亲子阅读。就这么个原因。

那些孩子没有做亲子阅读，这的影响，要到七八年之后才看得出来。回想我们自己最初给孩子做亲子阅读的时候。孩子有变化吗？除了偶尔蹦出一两个阅读材料中的词汇，孩子很喜欢听之外，什么变化也没有。

当初的亲子阅读，和今天的听故事，孩子那里的表现都一样：做的时候，什么变化都没有。

变化，大变化，在将来。

所以呢，恭喜你，开始给孩子听故事，复用孩子大量的零碎时间，听故事。

当然，在听故事的过程中，会遇到这样那样的一些问题。这些问题都是能够解决的。申爸苦于看不到孩子们听故事的情形....要是申爸能够身临其境，一眼就能看出来问题在那里，并且给出解决的建议。可惜，申爸不在，想象不出你的宝宝到底是怎么回事。申爸很重视实践：就是做。想一千万遍，什么也不做，什么也得不到。所以，申爸喜欢“琐碎的”做的过程中出现的问题。

如果你的宝宝出现了什么问题，你尽量把当时的情景，描述的细致，写出来，申爸帮你找原因。

在这个年龄，孩子就要吸收词汇。这是一种内在的强烈的不可遏制的动机，你挡都挡不住。不用担心孩子“不听”。当然，这需要一个“引导期”，在引导期，爸爸妈妈们莫着急，慢慢来。

把详细的情况写出来，给申爸看。问题就能解决。

越详细越好。

附：

附：关于《丁丁历险记》的特别说明

大申阅读的历程是这样的：

从一岁半开始，自己看幼儿画报类的读物。很专注地看上面的图。这种状态一直就持续着，直到四岁多，开始看DK的百科图画。

大申学前不认字，一个字都不认识。汉字全是在上学之后，语文课上学的。大申的桥梁书，有且只有一套，《丁丁历险记》。这套书是一年级下学期买的。那个时候，大申已经在课堂上学了600个汉字了。孩子对这套书，非常感兴趣。

很明显，在拿到这套书相当长的一段时间里，孩子是在看上面的图，没有一丁点儿看字的意图。大申坐在沙发上，摊一本《法老的权杖》在沙发上，一边听音响里播的故事，一边琢磨他的书。他很仔细地扫视书页，静静地坐在那里，一幅图一幅图地琢磨。有时侯，看到页尾，眼光又回到前面，重新看过。经常的，他看到后边，忽然想起什么，就又把书往回翻，找到某一幅图，皱着眉，琢磨着、回顾着。回顾完了，就接着 前面那幅画，继续往下琢磨，就好像刚才根本没有看过一遍似的。一本书，他就这么着，能琢磨上好几个小时，也不烦。情形很像他小的时候听故事，反反复复地听，把大人烦得要死，他却乐此不疲。就这么着，《丁丁历险记》整整看了一年半的时间。期间，只要申爸感觉到大申对这书不感兴趣了，就放两集Adventures of Titntin给大申看。英文版的。看完了动画片，大申兴趣马上回来了，就又开始摊开书，坐在沙发上那儿琢磨。

一般情况下，在二年级之前，读字不读字不重要。重要的是：读图！

读图会让孩子对了解书中的内容，产生强烈的欲望。这种欲望，你憋着他。一旦他的识字量过了临界值，他就会有强烈的动力，利用文字来解读书里的内容，解答自己心中的疑问.......经过一段时间的这样的过渡期，孩子有一天，就忽然看是看完全没有图辅助的书了。孩子在一遍又一遍读图的过程中，会对书中的内容了解的越来越多。他了解得越多，想知道的就更多.....所以，这个从读图到读书的过渡书，很重要。丁丁历险记干这个，最合适。

孩子读图，猜出大致的情节，他对更多的只有文字才能给出的细节，产生强烈的

需要......然后，这个需要就驱动他，开始读书上的字了。大申琢磨那24本丁丁历险记，申爸觉得，整整琢磨了一年的时间。然后，再给他一本丁丁，他10分钟就从头到尾读完了。然后，再给他一本新的丁丁，他10分钟就从头到尾读完了。丁丁历险记是申爸早就设计好，用来做阅读的桥梁书的。这就决定了：申爸不可能给大申讲。申妈可能讲过一点点，这个申爸没留意到，不知道。小学二年级的时候，自己读完了。申爸曾经记述过看这件事。从王府井新华书店买了一本新丁丁，车子还没过东单路口，大申就把它读完了。作为桥梁书的丁丁，最好在一年级下学期给。

申爸说了丁丁用来做什么，怎么给，可是，论坛上的妈妈一例着急。孩子五岁，就给了，有的还讲了。孩子把丁丁弄熟，到了真正需要桥梁书的时候，她还能到哪里找到丁丁那样水平的、符合条件的书来呢？

所以，要按照孩子发展的韵律来。孩子教育，坏主要就坏在父母着急。

把人参鹿茸当萝卜白菜吃了，等到身体需要的时候，就没有了。”

备注：以上内容为群友妈妈们根据申爸贴子和聊天记录自行摘录整理，仅供参考。