安全专家吴甘霖为学生支招如何应对校园欺凌

第一篇：安全专家吴甘霖为学生支招如何应对校园欺凌

安全专家吴甘霖为学生支招如何应对校园欺凌

近一段时期来，校园欺凌已经成为社会热点。继教育部等9部委在前不久联下文治理校园欺凌后，12月12日，中国政府网在首页也发表“要闻”《李克强：校园应是最阳光、最安全的地方》，披露李克强总理明确提出要采取各种措施，对校园欺凌现象进行治理。这一方面说明这一问题已经引起了各级领导的重视，另一方面也说明，这一问题的严重性，已经到了让人难以容忍的程度。

前不久，北京召开了一场“青少年学生自我保护研讨会”，包括中国关心下一代委员会有关领导和有关专家人士，纷纷为解决青少年安全问题支招。其中，安全教育专家、方法学家吴甘霖先生的发言及他刚出版的新书《孩子，你该如何自我保护》格外引人注目，在该书中，有不少关于如何应对校园欺凌的内容。为此，我们采访了他。听他发表了不少学生如何应对校园欺凌的意见。

一，与其忍气吞声，不如奋起抗争

“校园欺凌，给成长的青少年造成了极大伤害甚至终身的阴影，也让广大家长揪心。要解决这一问题，当然需要在根本上改善校园安全环境。与此同时，也需要学生们学会自我保护。”吴甘霖开门见山地说。

那么广大学生该如何应对校园欺凌，以实现自我保护呢？ 吴甘霖说：“首先要提高敢于与校园欺凌做斗争的勇气。在校园欺凌中，受害者往往怕事，默默承受而不敢反抗和告发欺凌者，导致受到伤害不断加深。因此，要避免忍气吞声，避免成为那个“好捏的柿子”，而要采取积极有效的方式，进行抗争。”

在大多数情况下，校园欺凌都是强者欺负弱者，人多势众的欺负势单力薄的。而在这种情况下，选择一味忍让的青少年学生就更多了。即使事实已暴露，受害的学生与家长，往往采取只接受道歉或让孩子转校的方式，不敢正面抗争。

对此，吴甘霖引用了一句有哲理的话：“人有三分怕虎，虎有七分怕人。”只要我们敢于向校园欺凌的人说不，校园欺凌的现象就会越来越少。二，遇到校园欺凌，以智慧方式有效处理

吴甘霖说，要勇于向进行校园欺凌的人斗争，但是也得注意策略。

在对一些事例进行分析时，吴甘霖谈到一个观点：面对欺凌，我们要“见义勇为”，更要“见义智为”。这样，不仅学生们会更少受到伤害，而且还会更好地战胜坏人，净化社会空气。

三，自己难解决，伸开双手求帮助

吴甘霖还讲述这样一个值得重视的现象：当遭受到伤害的时候，一些青少年总是有这样那样的顾虑，害怕被家人知道骂自己，害怕被朋友知道笑话自己，更怕受到坏人更深的伤害„„于是他们先是自己扛着忍着，这样不仅无助于问题的解决，反而有可能进一步让伤害加深。

应该说，上述问题，首先是那些“坏孩子”的责任，此外，学校与家长也有责任。此外，学校有责任，怎么能容忍这些“校园欺凌”的事件存在片？家长也有责任，因为没主动与孩子沟通，给孩子“安心丸”，所以孩子有问题也不敢于向自己反映。

吴甘霖说：这要注意两点：

第一，不要等到别人问你的时候，才被动告知问题。

第二，自己扛不起的担子，找人帮助，说不定就不会这么重了。应该及时地告知自己的父母或者老师，积极地和父母、老师、朋友等沟通交流，不要不好意思开口。一个人觉得迈不过去的坎，可能与别人一进行交流，就会柳暗花明了。

对此，吴甘霖强调说：自我保护，并不等于自我承担。作为学生，当自己遇校园欺凌，自己难以解决时，一定要应该伸开双手向有关人员求得帮助。如果遭遇很严重的伤害，而父母和老师也很难保护你，那么你还可以向法律和媒体求助。四，不要从受害者变为伤害者

被伤害了，当然是值得同情。可是，有的孩子被伤害后，却未能把握好分寸，他们或采取过分的措施，导致防卫适当，有的则产生报复心理，想尽办法来加害别人，来解心中的愤恨。而这样的结局，往往是让自己从最初的受害者变为伤害者。有时不仅不能自救，反倒可能害人害己，甚至触犯法律，毁了自己的一生。这时就要注意：

1、永远要有“底线意识”

2、学会排解心理压力

3、正确处理好同学朋友关系，也重视寝室关系学 五，培养“结果思维”，避免盲目冲动

吴甘霖指出，许多校园欺凌与暴力，来自于孩子之间甚至是同学之间。这个阶段的人，往往情绪不稳定，易冲动，自我中心很强，一遇抵抗，不好的情绪就容易瞬间升温，容易很快以极端的方式使用暴力。

目前的校园暴力有一突出特征，在矛盾产生和激化时，有些人总是在你缺乏防备时，突然用凶器解决问题。不仅一些社会上的人针对学生时是这样，而且同学之间闹矛盾时，有的人也容易“一语不合，拔刀相向”。

当意识到这种风险后，我们就该有警觉，在行为上就更注意方式，尽量不让矛盾激化，同时，在与其接触时保持距离，不仅自己不能带凶器，而且也格外提防对方是否会用凶器。为了避免因为盲目冲动，导致各种伤人伤己行为的发生，吴甘霖倡导学生中多多培养“结果思维”。即当采取任何行为，都要意识到它会带来什么结果。想想结果好不好，就能较为理智地控制自己的冲动情绪了。

第二篇：心理专家支招应对校园欺凌范文

心理专家支招应对校园欺凌

12-19 备受关注的中关村二小“学生受伤害”事件发酵多天后，学校已经聘请心理团队进驻，为学生、教师、家长进行心理辅导。而此事所引发的讨论却并未终止，当孩子哭哭啼啼地跑回家说自己被欺负时，作为家长到底应该怎么办？校园欺凌行为到底该如何界定？如何预防校园中出现此类事件？在北京市中小学心理咨询中心主任温方看来，校园欺凌事件的发生根源在于欺凌者、被欺凌者、围观者在“社会化教育”上出现了短板，而对孩子社会化学习的参与中，家庭教育是主角。

在一起校园欺凌事件中，除了欺凌方、被欺凌方之外，还有一个重要的群体就是“围观者”。

被欺凌者

家长不能被坏情绪所“绑架”

小学5年级从外地转到北京学校的小杰，急切地想要融入到新的班级当中。由于说话夹带口音，初来乍到又没有要好的朋友，小杰没少受到班上同学的孤立和嘲笑。然而，小杰对此却是毫不在意，为了“求他人一笑”，他甚至偷偷省下自己的早点钱买了玩具“孝敬”班上的同学。在被“淘气”的学生捆绑到自行车棚的电线杆上取乐时，小杰也以逗笑了“恶作剧”的同学而感到高兴。对于这一切，小杰的家里人一无所知。一次，小杰洗澡时被妈妈发现了伤口之后，这一切才瞒不住了。这时的小杰却依然拦着妈妈，“你别去学校问，你问了我的日子更难过。”

这是温方曾经接待过的一个案例。温方表示，如果家长和学校老师观察不到位，校园欺凌常常很难被察觉，而一旦被察觉到一般就已经到了比较严重的程度。“10岁到20岁之间的孩子，正是急切寻求同辈认同感的时候，身边有人才觉得有安全感。在这个过程中，既有可能受到精神上的欺凌，也有可能受到身体上的欺凌。”温方表示，出现这种现象，从一定程度上反映了家庭对于孩子的过分保护，使得孩子欠缺自我保护的能力以及人际沟通的技巧。对于这类孩子，应该注重通过相应的活动培养他们的成功感，在别的方面获得了满足感和成就感，就不会再为了争取别人关注而努力。

那么，当听说孩子在学校受到“欺凌”时，作为家长应该怎么办呢？北京大学第六医院心理科主任黄薛冰表示，孩子遭受欺凌，家长肯定会心疼愤怒，这种情绪完全可以理解。“情绪没有对错，家长出现情绪是正常的。”黄薛冰说，家长有情绪，但不能一直沉浸在情绪当中，而是要疏导情感，不要被情绪所绑架，然后再理性地解决问题。“妈妈都想保护孩子，但一定要明白：保护孩子的最终目的是为了让他健康地成长，包括挫折在内的各种经历都可以转化为孩子的成长经历，关键在于如何解读和应对，惩罚对方不是根本目的。”

温方则表示，出现此类问题时，家长“全面”地倾听、了解很重要，不仅要听自己孩子的说法，还要听对方的说法。“要听叙述，不要插话，更不要往深处追问，因为追问的时候，孩子有时候会无意识地编造对自己有利的谎话。”听完叙述做相应指导时，要强调“适应”，“客观现实就是这样，对方就是不讲道理，听听孩子选择如何适应，要躲吗？怎么躲？如何巧妙地躲？家长在倾听的过程中帮助孩子‘去伪存真’，帮助孩子进行解决方案的优化，比如学会自我保护，让 自己强壮起来，学会向家长老师求助等。”

欺凌者

家长要教会孩子认识行为边界

“我们家孩子不就是煽了别人一嘴巴吗？”“他不骂我们，我们能打他吗？”晓航因为在学校里“欺负”了同学，被安排转进了工读学校。对此，晓航的妈妈一直愤愤不平，坚信“挨打的学生家长肯定拍马屁了，跟学校有不清不楚的勾结”，孩子间的“玩笑”不值得如此大动干戈。

温方告诉记者，在他做过咨询的案例当中，晓航妈妈的反应代表了不少欺凌者家长的心态。在中关村二小的校园伤害事件中，一方向另一方身上扣了厕所垃圾筐的行为，是否构成了校园“欺凌”和“暴力”也成了各方冲突的焦点之一。温方表示，目前对于校园欺凌并没有太过明确的界定。按照校园欺凌问题权威专家的界定，欺凌具备三个基本特征，即“重复发生性、伤害性和力量不均衡性”，这三个特征现已被世界范围内的众多校园欺凌问题研究者所接受。然而，伤害性该如何界定等问题并没有特别清晰。“我们更多考量的是被欺凌者的感受，孩子感觉自己受到了不正当的待遇，在心理上产生了痛苦的感受，不接受对方的‘玩笑’，基本可以判定孩子受到了校园欺凌。”

而校园中“小霸王”的诞生，与有着类似心态的家长不无关系。温方形象地打了个比喻，孩子在家里吃的都是小桌营养餐，而进入学校准社会后吃的是大锅饭，在这一转化过程中，孩子没有得到很好的适应，在家里为所欲为的行为没有得到很好的矫正，因此模糊了行为边界，成为校园“霸王”。从以往的统计情况来看，“欺凌者”在家庭教育上均存在缺失：在单亲家庭、留守儿童等群体中，校园暴力更容易多发。

此外，很多人没有注意到的是，欺凌行为其实也会为欺凌方带来伤害。北京大学第六医院心理科主任黄薛冰说，有些家长看到孩子成为欺凌方，还会鼓励这种行为，以为这样孩子就不会受欺负。然而，俗话说，强中自有强中手，恶人自有恶人磨。欺凌别人实际上是一种恶的倾向，这样的孩子长大后与人相处时，处处要占上风，别人比他强他就受不了，总以欺压别人取乐。长此以往，他在人际关系方面会出现很大的问题。这样的孩子习惯通过拳头去解决问题，与社会规范不融，就会被隔离在社会之外，很难与他人有深入的人际关系，没有朋友、结了婚与家庭的关系也容易紧张。如果引导不好，这样的孩子还容易出现反社会倾向，甚至走上犯罪的道路。此外，欺凌他人的孩子与自我相处容易不和谐，孤立隔绝的人际关系反过来也会影响他的心理健康。

围观者

学校要注重培养“公民意识”

在一起校园欺凌事件中，除了欺凌方、被欺凌方之外，还有一个重要的群体就是“围观者”。有研究发现，围观者在欺凌事件中占有重要地位，当没有围观者的时候，欺凌事件的恶劣性质会下降，欺凌时间也会缩短；围观人数越多，欺凌者的快感和被欺凌者的痛苦也就越大。

温方介绍说，美国对于校园欺凌事件的处理非常严格，除了对于欺凌方进行处置之外，对于没有阻止欺凌行为的围观者也有一定的处罚行为；而我们国家却并不是如此。“其实受罚是次要的，重要的是让学生们意识到，作为一个社会公民应该怎么做：你受到欺负了应该怎么做，你看到别人受到欺负了你该怎么做，这就是所谓的‘公民教育’。”有专家表示，不少学校由于受到功利化教育导向的影响，只关注知识教育，而对于学生的公民教育、心理教育、法制教育的意识都很淡漠。在温方看来，在学校出现校园欺凌事件时，学校的处理方式对于孩子来说也是一种重要的教育途径，以此告诉学生，行为边界在哪儿、如何学会自我保护利用自己的力量去支持正当的行为。

“对于校园欺凌事件的预防，需要学校、家庭、社会的多方参与。而社会化的学习主要应该由家庭教育来完成，学校教育应该发挥补充作用。”

1.美国：反欺凌法严惩施暴行为

美国从2000年以来开始立法严厉惩处校园欺凌行为，目前，全美约有45个州颁布了《反欺凌法》。这些法律要求学校职员见到欺凌行为时必须立即报告和干预，调查并惩罚加害者，通知家长，并需要提供心理咨询援助，预防欺凌升级到枪击。

2.澳大利亚：政府支持提供培训

澳大利亚建立了政府支持的组织和网站，如“反欺凌网络组织”和“澳大利亚无欺凌计划”，以帮助学校了解欺凌现象，为学校制定相关政策，提供教师培训的指导大纲。

3.韩国：开通校园暴力热线电话

韩国政府分别于2012年、2013年和2014年连续出台了预防和治理校园暴力对策方案，并开通了举报校园暴力的24小时电话热线，将学校周围二百米内设为警察负责区，并加强学校周围安全巡逻。

4.日本：第三方机构进行调查

日本不少地方教育部门和学校都设立了“校园欺凌问题对策委员会”等第三方机构。当学校中发生因校园欺凌问题而出现自杀等严重事态时，该机构具有自行调查的权力，对校园欺凌事件进行调查，防止学校或教育部门牺牲学生的利益。

第三篇：5、应对校园欺凌,专家应开出那些“药方”

应对校园欺凌，专家开出哪些“药方”

儿子在学校男厕所被同学用有厕纸、尿液的垃圾筐扣在头上，被同学取不雅绰号，出现失眠、情绪激动、恐惧上学等症状，被北京大学第六医院医生诊断为“急性应激反应”……

近日，一篇名为《每对母子都是生死之交，我要陪他向校园霸凌说NO!》的文章在社交平台流传，文中关于北京市海淀区中关村二小发生的“校园欺凌”事件引起广泛关注，目前事件仍在调查中，但校园欺凌这个话题再度引发热议。据统计，2014年至2015年，媒体曝光的校园欺凌/暴力事件共43起。其中，2015年3月以来就有26起。校园欺凌频发的原因是什么?出现校园欺凌事件如何追责?面对校园欺凌，社会还有哪些短板有待补齐? “上小学的孩子是一张白纸，发生校园欺凌这样的事情，家长、学校和社会都应该检讨，有没有从小给孩子一个自尊自重自强的教育，重视孩子内心的成长。”中国政法大学教授阮齐林认为，校园欺凌案件频发背后应探讨的并不是一己之责。

阮齐林提出，校园欺凌主要是指同学间欺负弱小、言语羞辱及敲诈勒索甚至殴打的行为，该类行为的发生存在一个氛围，即以多欺少或是恃强凌弱。阮齐林称，从心理层面上说，欺负者与被欺负者对“欺负”这件事情是认可的，欺负者不会觉得自己的行为是错误的，被欺负者通常也因害怕而默默承受和不敢反抗。“校园欺凌涉及到人性中潜在的兽性，关键是看家长、学校和社会有没有及时发现并加以引导。” 心理教育工作者钟秉颖表示，校园欺凌事件的发生并不是一个偶然的行为，而是一个积累的过程，“我们应该关注发生欺凌行为背后的原因是如何产生的?”

钟秉颖举例称，小孩之间以“玩笑”“恶作剧”之名发生相互推搡摩擦时，一般会发生两种情况：一是一方在无意推搡后进行了道歉，另一方及时表达不愿被这样对待，双方的矛盾得到化解;二是在一方推搡后哪怕说了“对不起”，另一方也要反推回来以牙还牙，矛盾不断升级，并种下一些“恶与恨”的因子。“在这些小事上，老师与家长往往会以为是孩子间正常的打闹，但在孩子心中会不断积累委屈与不公，又没有成人的干预，等下次一方找到另一方的弱点时，就会进行有目的的报复。”

专注于反校园欺凌的“减低校园欺凌”公益项目负责人沈旭认为，校园欺凌事件发生时，我们是否可以不要那么快判断孩子是恶意还是非恶意，而是去了解过程，分析每个步骤中可能存在的问题。沈旭曾经接触过一个有校园欺凌行为的孩子，这个孩子存在智力发育障碍，行为上也出现了一些问题，只要看到比他弱小的同学，就会上前进行挑衅，并观察对方反应进行下一步的攻击，或用脚绊倒同学，或向同学吐口水，老师一度劝其退学。“我刚遇到这个孩子时，就在想为什么这个孩子有那么强烈的攻击行为?”

沈旭通过与孩子的父母沟通后得知，这个孩子由于智力原因，从小时常被小区里的同伴恶作剧，上一二年级的时候被女生欺负，被同学脱裤子，等他长大一些后，就有了要欺负女同学的意识。沈旭说：“怎么判断目的是恶意的?欺凌行为背后一定是恶的吗?产生恶之前发生了什么?这值得我们重视。”

在长期从事犯罪心理和青少年心理问题研究的中国人民公安大学教授李玫瑾看来，处理这类事件要遵守一个原则：“以保护孩子为前提，教会孩子成长，教会他们怎么去面对生活，而不是让他们受到惩罚和伤害，让他们感到害怕，害怕并不能解决问题。”

“要把孩子当成孩子。”李玫瑾谈到，家长要有一个清晰的认识，同学之间相互欺负的事件在全世界都是不可避免的，家长要做的是教会孩子遇到这种事情时有正确的态度去面对与处理。

阮齐林也认为：“校园欺凌不是存在于一个国家的现象，也不是当下才有的行为，想要得到改变，家庭和学校进行基本的仁爱教育是基础，小学时期正是树立和培养素质文化的重点阶段。”家长在此阶段应关心孩子的行为变化，老师应避免对学生使用“熊孩子”“笨孩子”等称呼，对班上成绩优秀与处于下游的同学都要进行表扬和鼓励。

沈旭对记者表示，在解决校园欺凌问题时，他们的经验是先对老师、家长进行培训，开设“老师和家长责备孩子的艺术方法”课程，协助双方共同构建与孩子相处的模板。

除了需要进一步加强仁爱教育，21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，校园欺凌事件随处可能发生，这是个有普遍性的问题。但对于校园欺凌，我国目前还缺乏健全的惩戒机制。

此外，熊丙奇提到，校园欺凌案是校内事件，也是公共事件，同时是法律问题，需要司法机关的介入。“如果被侵害的一方家长有诉求，学校就应该配合家长起诉施害人家长，追究相应的民事责任。”

第四篇：预防和应对影响学生安全的校园欺凌事件发生教学设计

预防和应对影响学生安全的校园暴力事件发生教学设计

●教学目标: 1.让学生认识校园欺凌产生的原因,认清校园欺凌带来的负面影响。

2.通过恰当的引导和暗示教会学生察觉自己的攻击意识,并合理控制与调整不合理的观念。

3.当面对他人的攻击时能够尝试用温和和理智的态度处理矛盾,有效化解危机。掌握应对校园欺凌的 正确方法,从而提高防欺凌能力,进而学会保护自己。

●教学重点:了解校园欺凌的实质和危害,掌握正确应对校园欺凌的方法和策略。教学过程:

一、走近校园欺凌

校园本是静美之所,然而这片静土也染上了血腥。如果任由这种校园欺凌发展下去,那无疑会在青少 年中间造成一种不良的暗示:邪恶比正义更有力量,武力比智力更有价值。这是相当危险的,所以要拒绝 校园欺凌。

校园欺凌的最可怕之处在于其施暴者是孩子,而受害者也是孩子。对施暴者来说,其过早染指了不良 恶习,日后的成长令人担忧。而对受害者来说,这样的经历无疑是一场梦魇,很容易留下永久的伤痕。列 举一些校园欺凌事件: 2015年 5月 22日媒体曝光, 安徽怀远县火星小学 13岁的副班长小赐因为拥有检查作业、监督背书的 权力,向另外 6个孩子要钱。钱没给够,就逼迫他们喝尿吃粪。

2015年 6月 10日上午, 16岁的永泰县东洋中学初三学生小黄,在结束中考语文科目考试后,难以忍 着剧烈腹痛继续参加中考,这才向父母道出了一个藏掖 4年多的秘密:自小学五年级起,他就经常被其他 同学无故殴打。8日晚,小黄再次遭同班同学夏某、林某和张某围殴,忍痛 2天后被送医,却被发现脾脏 出血严重,于 11日晚,经手术切除了脾脏。

2015年 6月 21日,江西永新县发生一起多人围殴女生事件,受到网友广泛关注。据了解此次涉事女 生有 9人,其中小学生有 2人,中学生 4人, 3人已辍学。她们年龄都在 12至 16岁之间,其中涉案人员 刘某被刑拘。

二、分析校园欺凌产生的原因

校园欺凌的产生原因比较复杂,受多方面的影响。有家庭原因,有社会因素,也与教育工作者和学校管 理有关。调查中发现,仅从施暴者自身来看,主要原因有以下几个方面: 第一、学习压力大,无法通过正常渠道排解。第二、心理不健康,精神空虚。

第三、传媒渲染(网络、电视、电影、广播、报刊等),社会暴力文化的影响。

三、校园欺凌带来的危害 校园欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。这种不良影响,不仅仅体现在受害者,也使施暴者的心 灵成长和社会前途中增添了大量的阻力。

对于施暴者而言:给他人带来伤害,要承担治疗甚至赔偿费用,要受到学校老师严肃批评教育,甚至 无法继续完成学业。他们的行为很难获得社会(主要是学校和家庭)的认可,那些常在中小学打架,特别 是加入到暴力帮派的学生,很多最终都走上犯罪道路。

对于受害者而言:带来肉体损伤甚至残疾;易造成性格懦弱、自卑,缺乏信心和勇气;造成心灵的阴 影和伤害;厌学甚至辍学。

四、如何预防校园欺凌 校园欺凌常见情形: 1.索要钱物,不给就拳脚相加;2.以大欺小,以众欺寡;3.为了一点小事,大打出手;4.同学之间因“义气”之争;5.不堪长期受辱,以暴制暴。预防欺凌的办法: 第一,不能“怕”字当头。在遇到勒索、敲诈和殴打时不害怕,要敢于抗争。因为这些拦截的不良少 年大多和受害者同龄,他们所实行的第一次拦截往往都是一种试探。如果此时在心理上就被对方所压倒, 任其欺压,那么这样的第一次妥协其实就纵容、鼓励了拦截者,就会带来了更不良的后果。因而,有效防 范校园欺凌的第一要诀就是“不怕”。但是要注意避免激发对方欺凌升级,导致眼前吃亏。第二、要及时报告。我们也要认识到勒索、敲诈经常是同欺凌紧密联系的,我们提倡在“不怕”的前 提下与之抗争,但不意味着逞一时之勇,反而造成不必要的伤害。因此,在遇到勒索、敲诈后要及时向学 校、家长报告。第一次遇到拦截后的表现是十分重要的。无论对方的目的是否得逞,如果一味害怕而忍气 吞声,或是不想宣扬,相反的会在无形中助长了对方的气焰,使得对方以为你软弱可欺,往往会导致新的 勒索、敲诈和殴打事件的发生。

第三、要搞好人际关系,强化自我保护意识。这也是防范校园欺凌的一条途径。一个有广泛、良好人 际关系的学生,就不容易成为勒索、敲诈和殴打的对象。

第四、要慎重择友。要对学生的交友进行教育, 鼓励多交品德好的朋友, 多交 “益友” , 不交 “损友” , 对已经受到暴力侵害的朋友要多安慰,但不宜鼓动或煽动其找人来报复,以免引起更大的争端。

课堂小结:校园本应是我们学习知识、接受教育的地方,但频频出现的校园欺凌却打破了校园应有的 宁静。我们青少年共同生活在一起,就应当互相帮助、互相谅解、互相包容,让我们远离校园欺凌,做个 健康阳光的学生。

校园是社会的缩影 , 是教书育人的场所 , 是学知识、受教育和成才的地方。校园欺凌行为严重危害我们 身心健康发展,欺凌行为不得到及时阻止并加以杜绝,欺凌者容易形成反社会人格,甚至走向违法犯罪道 路,受欺凌者极易产生心理问题,影响健康,甚至影响人格发展。为进一步净化校园环境,杜绝校园欺凌 行为,营造和谐育人氛围,促进身心健康发展。我承诺:学会更好地自我保护、建立校园中平等、互爱互 助的友好关系,形成正确的价值观和是非观,做到杜绝校园欺凌,构建和谐美好校园。

第五篇：2022山西学生安全第一课校园欺凌的应对与预防观后感总结

2022山西校园欺凌的应对与预防直播时间：2022年1月3日10:00，下面就是小编整理的2022山西省学生校园安全第一课校园欺凌的应对与预防观后感总结，希望大家喜欢。

2022山西省学生校园安全第一课校园欺凌的应对与预防观后感总结1

学校是让我们学习的地方，是知识的摇篮，是文化的宝库，我们都希望学校是和平、充满关爱的。

然而，最近校园欺凌事件却频频发生，网上有一篇文章，写的就是一名学生，在教室里被其他同学围殴，导致脾脏严重受损，却没有一个人上前劝阻。无独有偶，还有一名学生，在网吧里被一些同学毒打了四个小时，这条活生生的生命就这么没了这一桩桩触目惊心的事件，让我们感到校园欺凌的可怕。很多同学以为校园欺凌只是开过了头的玩笑，觉得自己还是未成年人，不用承担责任，这些想法通通不正确，为什么这么多学生不明白校园欺凌的意义，不明白自己对别人其实已经构成了校园欺凌？就是因为很多学校对校园欺凌不重视，认为学生之间只是小打小闹，却不知道这对于欺凌者是一种放纵，对受害者更是造成了严重的伤害。学校应该加强对校园欺凌的及时制止，老师应该注意每个同学有没有不寻常的表现，有没有突然变得寡言少语，独来独往，要从校园欺凌的开始就制止它，防止造成更严重的`危害。学校还应该加强对学生的心理健康教育，让欺凌者认识错误，主动改正，让受害者不再忍气吞声，把自己被别人欺凌的事告诉老师和家长。

对于校园欺凌，很多同学都抱着旁观的态度，却不知道，在别人受到欺凌时，最希望的是有人站出来帮他，冷眼旁观和欺凌别人是一样的，所以我们应该在遇见校园欺凌时及时告诉老师。

拒绝校园欺凌，让我们对校园欺凌说不！

2022山西省学生校园安全第一课校园欺凌的应对与预防观后感总结2

星期五下午，我们兴高采烈地去上机器人社团课。

可惜的是我迟到了，只能站在了最后一排。突然，我听到了一阵吵闹声。“明明我比你早。”“什么，我比你早。”原来是周一坤和刘焕光在吵架。“不相信？你相信不相信我的拳头呀？”“不好，要打架了”。刘焕光后退了几步，但却被石头绊倒了，只见他的身体如一根被连根拔起的稻草没有了依附，迅速向一边倒去，之后便是“咚”的一声，头狠狠撞在了楼梯上。原本闹哄哄的同学们瞬间安静了下来，目光同时聚集在了刘焕光的身上，我惊讶地瞪大双眼，心中升腾起了一种不祥的预感，哎呀！刘焕光的头上竟然真的流血了！

我赶紧跑到老师面前跟老师报告这件事，老师听了立刻跑到刘焕光身边把他扶起来，一边问刘焕光家长的电话号码，一边拿出一张纸帮他捂住伤口。很快，刘焕光伤口的血已经流到耳朵上了，老师又把纸包在他的耳朵旁。

叮铃铃，叮铃铃，下课了，因为打架事件，这节课我们连机器人教室都没进，真是悲催呀！

体育课上，我还沉浸在思索和恐惧之中，想着刘焕光会不会有危险，他可是我的好朋友呀！如果他有危险，我的生活会很寂寞的。由于我一直在想着刘焕光的事情，结果被老师发现走神了，罚我做了三十个仰卧起坐。

大家千万不要欺凌同学，有矛盾要跟老师反映，如果被你欺凌的同学受到伤害，你一辈子也赔不起。

2022山西省学生校园安全第一课校园欺凌的应对与预防观后感总结3

和谐校园是一份安全感。即使乌云盖天，暴雨倾泻，雷电咆哮，只要在学校里，就像一个庇护所，是一个晴天。

同学之间嘘寒问暖，“你的衣服湿漉漉的，我伴你到校务处弄乾吧！”“不用怕雷声，我妈说下雨的时候，是天上的星星替我们照相。”老师细心地替小学生拭乾头上的雨，工友站在门前，替没打伞的同学撑着走进玻璃房。

暴雨稍停，凉风送爽，圣母像下的百合花高雅地绽放，毫不吝啬美貌。“牡丹虽好，尚要绿叶扶持。”花丛中没有杂乱无章的小草，小草都是青葱的，茁壮的。这并没有穷凶极恶的老鼠，只有去芜存菁下的和谐，自然。

经过圣母像，就走到中学操场。那里一早就进行着，各式各样的比赛。同学们如士兵般投入备战状态，有的呐喊，为自己的队友打气，谱出一段又一段雄壮而欢悦的多重奏，彼此鼓励，掌声不是只属於胜方。

前一阵子，香港各校出现校园欺凌事件。曾记起希腊哲学家亚里士多德说过：“不必计较他的为人，要可怜的是他这个人。”无论被欺凌者是否罪有应得，我们也应阻止校园暴力的发生，幸好正义的同学永远都会站出来。其实欺凌者更需要帮助，与其冤冤相报，不如齐心协力，共同创立一个和谐的校园。

和谐的校园，并不是徒具优美谐鄣幕肪，而是上至师长，下至同学校工，彼此都有一份关心，一份包容。

2022山西省学生校园安全第一课校园欺凌的应对与预防观后感总结4

校园欺凌，就是以大欺小以多欺少，以强凌弱，像这样的事例在中小学的校园内外时有发生，它不但会伤害我们的身体，还会使一颗纯净的心灵走向弯曲，使人的精神受到痛苦折磨，严重时，还会威胁他人的生命安全。

同学们，我们是祖国的未来，是民族的希望，是社会主义现代化事业的建设者和接班人，我们肩负着重大的责任。但是，由于受社会不良风气的影响，加之缺少相应的法律常识，在全国个别学校出现了校园暴力事件，严至影响了我们的正常学习生活，危害了我们的身心健康，也削弱了学校的教育成果。为此，学校团委发出如下倡议：

一、勇于拒绝校园暴力。同学之间发生矛盾时，要互谦互让，积极与老师和家长沟通，通过正当途径解决，不对同学动武、动粗。

二、加强法律知识学习，增强法律意识，养成守法习惯，在受到校园暴力侵害时，不以暴制暴，学会运用法律知识保护自己。

三、不参与打架斗殴，不讲所谓的哥们义气，养成良好的生活习惯，不进网吧、电子游戏厅等未成年入不宜进入的场所，不在QQ及空间、网络贴吧、各类论坛等发布侮辱他人的言论。

四、树立积极进取、乐观向上的人生观，努力学习科学文化知识，培养良好的兴趣爱好陶冶情操，立志做社会的栋梁之材。

同学们，让我们从我做起，从现在做起，用自己的实际行动反对校园欺凌，远离校园暴力，争做美丽学生，构建阳光和谐校园！

2022山西省学生校园安全第一课校园欺凌的应对与预防观后感总结5

“校园欺凌”在世界的各个国家，每天都会发生校园欺凌的事件，大部分案件，是极为严重，以至于把一个个活鲜的生命逼上绝路。我前几天看到这样一则新闻。20_年9月28日时，中午午饭后，女孩在和同学们玩的时候，被自己班的两名男生按住胳膊，另外一个男生则往女孩眼睛里塞纸片，那个女孩才7岁，检查时，眼睛里冒出几十张小纸片，而且经过多次检查。14日眼睛红肿，医生说是眼睛发炎，眼底出血。

虽然我没有那么的了解“校园欺凌”但是，当今天上完课后，我对“校园欺凌”有了更深的理解，我没有经历过校园欺凌去当一个受害者，也没有对别人进行语言、网络的暴力，当一个施暴者，我更不会去当一个旁观者，你要么上去劝阻，要么去找别人帮忙，你什么也不做，就站在旁边看着施暴者欺负别人，看着别人最后因为承受不了心理压力而自杀，那么，最后后悔的还是那个旁观者。身体暴力，语言暴力，网络暴力用爱惩戒减少校园暴力，杜绝校园欺凌！