书法转笔（含五篇）

第一篇：书法转笔

主题：无笔不转 —— 读《书法有法》 江 枫 发表于2002-10-21 21:31

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早就有一种疑惑，书法是否也和剑法、枪法、刀法一样，有秘而不传的要诀，或藏诸深山，或纳诸密府，只有血缘之亲、侥幸之子方可有缘一睹，并据此勤习苦练，一俟池水尽墨、颓笔成冢之时，便从墨池笔冢间迤俪走出来一位旷世的书家，那应该是洛夫笔下“好瘦好瘦的一位书生，瘦得犹如一枝精致的狼毫”吧！

这书生和武侠小说里的主人公一样，如果不是家族秘传，则往往就在神秘的古墓、幽壑、洞穴或其他人迹罕见处，意外地发现了一本“秘籍”。蔡邕就是如此幸运的一人，他于嵩山石室中得一素书，上写李斯、史籀的用笔法，诵读三年，终达其旨，融合己意，创出蔡氏笔法，辗转为韦诞所得并秘藏，钟繇得知后，苦求借阅，韦不答应，钟繇气得半死，只得待韦诞死后，掘坟盗墓，得到蔡氏笔法，终成一代宗师。

对此，我们只可姑妄听之。不过，它隐约还是提示了后人，书法确实是有秘诀的，而且每一家、每一派都各有不同。那些宗师们，当初也确实在有意或无意间发表过一些高论，甚至透露过一些书法创作的隐秘，于是，后人便不断猜测、揣摩、阐释、演绎，这渐渐构成了中国古代书论的一项重要内容。

现在，市面上流行很多教人以书法的书籍，像武术书籍一样，很多都是花拳绣腿。看过一指禅、八卦掌、罗汉拳等很多书，其实都跟做广播体操差不多。照书上的样子练练，虽然不会成为高手，但活动活动筋骨却有裨益。可是，书法就不一样了。照着书上介绍的方法写字，有时不但写不好，甚至还可能走火入魔。

细想来，书法的秘籍真的会“得来全不费工夫”？

鬼才相信。

书法的本质是什么？

主要有两种说法：人文精神说和视觉艺术说。但是，它们与真正的“书法”隔得很远。

中国古代书论，大都坚持人文精神说。打开书论集，各种“大而失当”的言论俯拾即是。

扬雄说：“书，心画也”。

蔡邕说：“夫书，肇于自然，自然既立，阴阳生焉”，“书者，散也”。

钟繇说：“笔迹者，界也；流美者，人也；„„见万象皆类之”。

张怀灌说：“书者，法象也”。“书者，如也，舒也，著也，记也”。

柳公权说：“用笔在心，心正则笔正，乃可为法”。

刘熙载说：“写字者，写志也”，“书者，如也。如其学，如其才，如其志，总之曰如其人而已”。

这些论述，不能说不对，但却过于形而上了，以至于有“美人如花隔云端”之感。

视觉艺术说，比人文精神说具体多了，但也没有触及到书法的本质。以此为圭臬创作的作品，冲击力很强，乍看时，免不了眼睛一亮，或眉头一皱。然而细细品咂，有时竟感觉还不如传统书法更有韵味。也就是说，这与古人所谓“书法”是两回事。

手头有一本金子、手岛、宇野主编的《日本现代书法》，收录了所谓“少数字”派、“墨像”派、“抽象”派等代表书家及书作，有些作品看起来的确激情澎湃，使人亢奋不已。本来，从传统书学角度说，日本书法取自中国，空海、小道野风、藤原佐理等名家的作品，完全追慕唐朝以前的汉家风范，只是到了二十世纪中叶，受西方艺术影响，才有了日本现代书法，几十年后再传入中国，令人耳目一新，甚至争相仿效，历十数年风雨，终成“正果”，致使以官方名义举办的全国性书法大展，在近几届也只得少量遴选一部分现代性作品，尽管是象征性地，但毕竟有了一席之地。

学书法，要大量临习古代名帖。可是，不管是人文精神说，还是视觉艺术说，都与这种临习没有多大关系。不仅如此，古代书论虽然也不乏讲解具体操作

事宜的技法，包括执笔、运笔等等，但要照着比划，往往又感觉很不顺手。于是，这不能不使人怀疑，难道古人真的这样写字？

比如大家常说的“永字八法”，点为“侧”，横为“勒”，竖为“努”，勾为走翟（音ti），左上横为“策”，左下撇为“掠”，右上撇为“啄”，右下捺为“磔”。很明显，点、横、竖、勾、撇、捺，是笔画的形状，而侧、勒、努、走翟、策、掠、啄、磔，是动作。只看这八个字，动作都很怪异，仔细查字典，吓人一跳！

侧，斜着（不敢或不便正面，表示愤怒或暗地里）。

勒，用绳子套住，再用力拉紧。

努，尽量地使劲。

走翟，跳跃。

策，鞭打。做名词时，指头上有尖刺的马鞭。

掠，夺取，掠夺，抢劫。

啄，用嘴扣击。

磔，分裂肢体，古代的一种酷刑。

这八个动作，都够生、猛、烈、狠，极像野蛮的游牧民族在马背上常常做出的动作，而李后主也的确将他自己所理解的笔法盖称为“拨镫法”，与骑马类似。有过骑马经验的人都知道，人的身体及四肢与马的身体不是死死贴在一块，而是很宽松，并不断调整、瞬息万变的。如果把笔杆比做马（说来有意思，乡间儿童也确有将竹竿当马骑的习俗，而笔杆也是竹竿），那么，人的手指就是马镫。马在奔突中不停地侧身起伏，而人的双腿要不停地调整马镫，以保持平衡。

如此，问题来了。如果真像骑马一样，那么人握笔的手指，在写字过程中也应该不停地上下左右运动。可是，现在的书法规则却教我们“指实而掌虚”，写字时手指不能动，全靠“运腕”。我为此常常苦恼，因为每次写字，尤其是写小字时，我不能不动手指，看到师长动腕不动指的“工夫”，非常羡慕，但有时我觉得自己的书法并不比他们差，所差只在用笔不合现在的“法度”。

古人写字时，手指运动吗？

回答是的，而且不停地运动。运动有两种：一是手指与笔杆位置固定，像现在用钢笔写字一样，这时笔杆是移动的；二是手指与笔杆做相对运动，没有固定不变的位置，这时笔杆是转动的，这种手指捻动、笔杆转动的用笔方法，古人谓之“转笔”。

陆希声将自己的笔法（拨镫法）总结为五个字，曰“按（ye）、押、钩、格、抵”。李后主总结了八个字，曰“按（ye）、押、钩、揭、抵、拒、导、送”。

这些字眼，其实都是讲转笔的。如果用传统的双苞法执笔，并让笔杆不停地在指间转动，就会恍然大悟，发现这些字眼的真正用意。

若笔杆左转，则笔杆必然会从大拇指的上节根部转到指尖，而食指的中节会使力，从而使笔杆不自觉地稍微向左倾斜，此时掌心朝下，呈“按笛”状，所以叫做“按”。

若右转，笔杆从大拇指的顶端又转回上指节的根部，拇指会使力向右下方压去，掌心自然朝上，而笔杆向右倾斜，拇指呈“画押”状，所以叫做“押”。

若笔杆右转，同时笔锋自上向下运动，那就是典型的“钩”笔，因为这时中指向下钩起，无名指与小指朝上，正好做“格”状（受阻之意）。

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回复

作者：笛哥

回复日期：2003-3-24 10:52:00

为什么唐五代以前的人转笔，而唐五代以后的人不转笔呢？

这是一个非常有趣的问题。

现在讲书法，首先强调的是坐姿（当然也有站着的），即坐在椅子上的姿势。可是，古人写字是没有椅子可坐的，一开始都是席地而坐。直到现在，日本和韩国等地方依然保留着这种跪式的坐姿，而古人写字也就常常用这种姿势。

除了早期的龟甲兽骨，以及金石器皿等，后来的古人大都把字写在竹简、帛、纸上，而竹简是硬的，可以拿在手里，另一只手书写。有趣的是，最初的帛和纸也是硬的，照样也可以拿在手里，或者由书童和侍者用双手抻着，供人在上面书写。

以纸为例。当时的纸，有麻纸、茧纸、侧理纸、藤纸，这些纸都坚挺厚硬，比今天的夹宣还硬，拿在手里书写，非常方便。那时，由于技术的缘故，造不出大张的纸，一般也就是宽两尺左右，长一尺左右，所以我们今天见到的唐以前写在纸上的法帖，篇幅一般也都在这个范围之内。

纸张狭小，只能写小字；帛很贵重，当然也不宜写斗大的字；竹简更窄，限制了书写空间。因为这个原因，我们见到的早期法帖，基本上都是小字。于是

书坛上流行一句话，“古来无大字”。

以跪坐的姿势，用一只手握纸，没有任何桌子或几案的支撑，又要写很小的字，有的甚至是蝇头小字（比如各种写经），真够难为古人的了！

但正是在这样的情况下，我们的古人才克服了这些困难，创造了书法 —— 转笔之法的艺术。

想想看，没有桌子垫肘，古人只好将肘部紧贴腰身，以起到稳定的作用。这时，一只手握纸，另一只手书写，手明显高于肘，写字成了名副其实的“举手之劳”。由于是写小字，所以要让笔锋在纸上行走顺畅，线条均匀，仅仅依靠提按动作是完不成的，唯一的办法是 —— 转笔，转笔，再转笔，不停地转笔！于是，书法就渐渐地有了法，转笔之法。

怎样更好地理解转笔呢？想想用毛笔蘸釉彩在碗上画图案的工匠，一天画碗近千只，笔锋散开再去舔釉彩，非常耗费时间，唯一的办法就是转笔，只有不停地转笔才能让笔锋始终不散开。

不停顿地转笔，手指会很累。为了解决这个问题，古人都把笔杆做得很细。现在发现的最早的毛笔，都出土于两湖，一出土于湖南长沙左家公山战国墓，一出土于湖北云梦县睡虎地秦国墓，这两种“湖笔”的笔杆都粗约0。4厘米，很细的。

笔杆越细，越方便转动，越适宜写小字；反之，越适宜写大字。后来，由于纸张可以制造得尺寸很大，写大字的机会多了，但是考虑到转笔的方便，于是就有了“斗笔”。

粗略地说吧，战国和西汉的早期，笔杆约粗0.3—0.4厘米，笔杆可以连续地在手指中转三圈，适宜于写小篆和隶书；东汉时期，笔杆加粗到0.6—0.7厘米，可以转两圈，适宜于写隶书和楷书；到了唐朝，笔杆又加粗到1厘米，只能转一次了；唐五代以后，笔杆可以粗到1.5厘米以上，于是，不转了（一转就滑脱），再于是，“古法尽失”！

考虑转笔的方便，不仅笔杆要细，而且笔锋要键，弹性要非常好，所以唐五代之前，人们都用硬毫笔，包括兔毫、鹿毫、鼠须（狼毫是后来从韩国传入的），这样的笔写起字来容易控制笔画，转动起来比软毫方便得多。当然，更重要的是，那时人的写字姿势，决定了非用硬毫不可，否则，竹简或硬纸上一定会点画狼籍，“乱石铺街”。

什么时候开始用软毫笔的呢？大约是五代及宋初时期。也就是在这时，书法开始无法了。同时发生的事件是：桌子开始普遍使用！

从此，宋代及以后的人坐起来了，按照双腿的自然弯曲度，人坐在椅子上，把宣纸铺在桌子上，肘部垫于桌面，人可以稳稳当当地写字了。方便是方便了，可是转笔的技巧退化了，后来就干脆不转笔了，于是书法也就不再是原来意义上的书法 —— 转笔之法了。

明清时期，用羊毫的人越来越多，但是，真正懂得书法的人，都把羊毫泡开三分之一，目的是让笔锋保持挺健。一位中国书协的老书画家，惯用大笔写很小的字，他告诉我千万不要整天洗笔，尤其是长锋笔。我当时不知道这个道理，几支长锋笔都完全洗开了，以至于写字时控制不了笔锋，经常出现一些让人无法理解的笔画。后来，才渐渐明白，笔套是非常有用的，只要不常常洗笔，用完套在笔套里，就能保证根部三分之二的笔锋不被泡开。原来如此！

当代书家王镛在《论书诗稿·咏王铎》中写到：“宣州六丈不嫌长，一扫积习迈二王。苍狗白云谁与论，闲将气骨寄锋芒！”诗中自注曰：“铎擅巨幅行草，为二王所不可梦见”。

是的，二王绝对不可梦见。因为二王的时代，别说丈六长宣，三尺宣都是不可想象的。设若那时能够造得丈六长宣，二王锋芒肯定胜过王铎。在王铎的行草中，经常会发现涨墨现象，很有韵味。可是在二王的年代，人们用的都是熟纸，那时当然也能造生纸，但因为要跪坐着写小字，所以没有谁会用生纸写字（生纸只用来殡葬）。到了王铎的时代，可以放心大胆地用生宣写大字了，这才有了所谓的“涨墨法”，说白了，就是墨洇生纸的效果。如果当年王羲之也用生宣写字，那我们看的将会是另一种样子的《兰亭序》了，当然，也应该很好看的，因为他用的是标准的转笔法。

虽然如此，尚法的唐朝过去以后，书法无法的宋元明清时代，还是产生了众多一流的书家，他们自然也都“尚法”，但是，与唐朝以前的人不同，他们的写字姿势变了，同时纸张大了，笔也可以粗了，字号可以膨胀了，这又反过来带动了书法新规则的确立，即他们在尚法的前提下，也开始了变法。

如果说唐五代以前的书法，指的是指法 —— 用手指转动笔杆的方法，即转笔法，那么，这之后的书法，则在此基础上又增添了腕法 —— 枕腕、提腕、悬腕的方法。所以，朱履真说：“法出于指”，“肘腕，法之变也”。但是，如果只强调腕法而忘了指法，那就是犯法，就是无法。

为什么这时会强调腕法呢？原因就是原来跪坐着写字时，紧贴在腰身上的肘部，因为有了桌椅改变了写字姿势，可以放在桌面上了，于是才有了三种不同的腕法。这时的书法，就等于指法加腕法。原来手高于肘的写字的“举手之劳”，变成了手肘基本持平的“伸手之劳”。

从单纯的指法，扩展到腕法，书法为之一新（可是如果丢掉指法，那么书法也将为之一糟）。正因为加进了腕法，书法才更加灵活起来，于是，继唐人尚法之后，就陆续有了宋人尚意、元明尚态之谓，而这，都与桌子的使用导致的书写姿势改变有关系。

碑学的兴起，实际也与写字姿势有关。上面谈到书法时，都限于跪坐着用笔在竹简、帛、纸上写字，即用指法（拨蹬法、转笔法）写字，其实，从远古开始，就有用腕法写字的，只是发生在另外一种场合，书写在另外一种地方，比如在石壁、石碑、粉墙等上面写大字。经常搞书法的人会有体验，写大字，不可能不悬腕，悬腕就得运腕，于是不自觉地就会体悟腕法；而要写小字，就不可能不运指，只用运腕法写小字，不是写不好，就是太费劲，像何绍基“汗浃衣襦”一样，太狼狈了。而古代也确实有很多地方是需要悬腕写大字的，在这种情况下，作为“转笔之法”的书法是没有多大用场的，而作为“悬腕之法”的书法则大有可为

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回复

作者：笛哥

回复日期：2003-3-24 10:54:00

苏东坡无疑深谙转笔之法，所以才有了作为“坡公之兰亭”的《前赤壁赋》。可以想见，苏东坡大量的手札类作品，都是用转笔之法写出来的。人们都说苏东坡等宋人尚意，其实他们尚法的一面绝对不亚于唐人，只是往往爱在字形上做点突破或夸张。苏东坡的这些作品，是典型的帖学作品（当然那时还没有“帖学”这个词汇）。可是，如果看看苏东坡的大楷作品，如《表忠观碑》、《宸奎阁碑》、《群玉堂上清储祥宫碑》等等，就会发现很有碑味，字号也大，而且那原本就是直接写到石碑上去的！创作这些作品时的苏东坡，一定是悬腕，和他在宣纸上写《寒食诗》时用的不是一种姿势，也不是一种“书法”，而是典型的碑学作品（当然那时也没有“碑学”这个词汇）。如果苏东坡生在晚清，你能说他尊碑还是尊帖呢？

康有为无疑深谙悬腕之法，所以才有了像“开张天岸马，奇逸人中龙”一类的作品（我发现用这联文字形容他晚期的书风也很适合）。可以想见，康有为的这类作品，都是用悬腕写出来的，这与他常常临习《石门铭》、《泰山经石峪金刚经》有关。后人评价说：“康氏作书喜捻管，行楷笔毫平铺，运行速度平匀”。“捻”是什么？用手指撮转是也！！“捻管”原来就是转笔，所以，纵使碑派大师，在悬腕作书时，也照样没有忘记时时转笔，而这转笔之法正是所谓帖派的拿手好戏！真个是无笔不转也！

康有为为什么总爱在写字时“捻管”呢？这与他早年间的训练有关。看看他早年为了谋取仕进所做的小楷书《殿试状》就会发现，其均匀、齐整、精致之面目，哪里有一点碑味？如果说《殿试状》是不得已而为之，那么他的很多写给亲朋的书信应该说可以随意了吧，但同样没有一点碑味，而是典型的帖派作品。本来嘛，作榜书是一回事，写书信又是一回事，把作榜书的劲用来写家信，肯定神经有毛病。这说明什么呢？一是说明康先生有很好的转笔功夫，二是说明碑学贴学只是运用于不同的场合罢了，三是说明书法大家必须既会转笔又会悬腕。

康有为如此，由此上溯，何绍基亦如此，王觉斯亦如此，徐青藤亦如此，祝允明亦如此，苏东坡亦如此，杨凝式亦如此！二王呢？如果让二王在宽大的石壁上题少数的几个字，那可能比碑派更碑，比康有为更有为！

碑学，帖学，实在是一个误会！

写到这里，很激动。但必须静下来，交代一下写这篇文章的缘起。

我的书学道路，与多数人不同，因为我太看重书论了。我总觉得书论里应该有非常隐秘的技巧，就像一些武林秘籍一样，表面看起来稀松平常，实际上暗含机关（不知怎么突然想起了《连城诀》里那个故意被说成“躺尸剑法”的“唐诗剑法”），我想我应该能从书论里意外地发现一些什么，可是，十多年来我几乎翻遍了所有能见到的古今书论，依然所获无几，有点像对着屠龙宝刀而始终猜不出答案的孤岛上的金毛狮王谢逊一样，我常常陷入痛苦之中，时而意外的欣喜与激动，又被冷静的思考在顷刻之间卷到了天涯海角。多少个静谧的黑夜里，我独坐案前，不停地大口大口地吸着烟斗，烟斗里燃烧的烟叶时明时灭，照亮书屋的一角，也照亮了摊在眼前的法帖与书论。我想起一个日本女郎在登临云峰诸山时，面对摩崖刻石，突然痛哭流涕，双膝跪下的情景；我想起那次漫步在西安街头，过一爿门店时突然发现一整张《石门铭》的巨大拓片，一时竟感觉山长水阔天风浩荡，热血沸腾亢奋无比，不顾一切地冲进店里；我想起苍颉造字时“天雨粟，鬼夜哭”的苍苍茫茫的幽明之境，想起龙门石窟中那为无数死者所立的朴拙而又静穆的造像文字，想起苏轼沦落黄州时在凄风苦雨的寒窗下书写死灰吹不起的心情，想起„„书法是让人心痛心动心哀心死的艺术，烟雾缭绕中不觉悲从中来热泪欲零！站起身来，推窗而望，风雨如晦，远处笛鸣不已，长长吸上一口气，又如千斤巨石压在心头，这个消得人憔悴的古老艺术的法门究竟何在？多少年来我不得其门而入，齐白石说他废石有三千，我用过的宣纸又岂止三千？帝感其诚也应该示我以真谛了，但我依然在书学道路上踉踉跄跄，彷徨复彷徨„„

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回复

作者：笛哥

回复日期：2003-3-24 10:55:00

直到有一天，意外地发现了一本书《书法有法》，眼睛一时竟被这个书名蛰了一下，慌忙取下看时，一个熟悉的名字跳过来，孙晓云！我知道，在当代书坛上，真正成气候的女书家还是少了些，与文学界相比更是典型的阴衰阳盛，而这少数的女书家的名字也就整天晃荡在面前，周慧君，胡秋萍，孙晓云„„盯着孙晓云的名字，脑际瞬间闪过无数记忆的切片，她与石开互换作品时的可爱的“刁蛮”，她在另一本书里主张的书法要丝丝入扣的规矩，她在全国中青年书展中捧出的古典而灵动的作品„„如今，她也有了自己系统的书论，而且是阐明书法奥秘的书论！

那一夜，从掌灯时分开始，我把这本一百八十六页的书整整看了三遍，一字一句地看，时看时呼，时呼时看，不知东方既白，遂拍案而起，高叫道：“好个书法有法！”

天亮了，心头也亮了。书法原来就是转笔之法！回头才感觉我的手指很疼，原来不知道什么时候，我不自觉地拿起了一枝笔，随着书里讲的内容在不停地捻管转动！

孙晓云说她起初临集王字的《圣教序》时只一遍就很像了，而临孙过庭《书谱》时却无论如何也不得要领，原来她从小受的教育告诉她写字时笔杆不能转动，可是有一天她发现了只有转动笔杆才能把《书谱》临得像模像样时，她欣喜若狂！并由此出发，打通了很多过去总打不通的关节，比如为什么古来无大字？为什么古人写字总是竖写并由右向左？为什么一些字的草书的写法与楷书毫无瓜葛？为什么文人画不求形似？„„„„

一切都恍然大悟！

激动的潮水在我胸中澎湃不已，几天后，终于又渐渐恢复平静。我开始觉得，孙晓云还有一些地方没有说透，没有说到，甚至没有说对，而她的作品也有不少因为过于强调转笔（相对不运腕）致使略嫌“靡弱”的现象，但这并不影响我对她的感激与崇拜，于是，接下来，我开始在脑海中整理我多年的学书体会，特别是读古典书论时的迷惘与疑惑，渐渐地“开窍”了，同时，对孙晓云没有阐明原因的现象以及我认为她的失误之处反复思忖，终于有了一些属于我自己的心得，便想挂一漏万地写成一篇文章。比如，我很得意于自己对碑帖之争的理解，虽然，与孙晓云相比，这一点开悟只是小巫见大巫了。

又过了一些日子，一位在报社工作的朋友打电话来，要我推荐几本古典书论作品，我向他推荐了上海书画出版社出版的《历代书法论文选》共两卷（这正是当年让孙晓云开始疑惑的那部书，只不过她买这部书时还没有出续集，有趣的是，她在上海朵云轩买这部书时，只剩下了最后一本，其中有十多页破损，而我这套书，是在北京荣宝斋买的，同样也有十多页破损），两本书加起来有2000多页，此外又向朋友推荐了《书法雅言》、《艺概·书概》等单行册子。言语之间，自然谈到各自的书法体悟，我说：“你读这些书论，不要滞于表面的东西，书法不是这样的，而是有一套秘不传人的法则，比如怎样转笔、怎样运笔、怎样蘸墨„„”我还没有说完，朋友急切地问我：“你你你„„在哪里看到这些观点的？”我怔了一下说：“我看了一本书”。“什么书？”朋友的声音很激动。我说：“《书法有法》！”“噢„„”朋友好象又平静了，继而说：“我也看了一本书，就是讲这个的，但那是周汝昌和他的女儿刚刚写的新书《永字八法》，你不妨看看，和你说的观点一样。”

我知道，朋友的父亲和周汝昌是老朋友，我本来就很喜欢周先生的作品，包括书法，从朋友那里，又听到很多周先生的趣事，于是听说他刚刚出版的这本新书，就马上买了来。一看，朋友所言极是，这本书也是讲书法奥秘的，和以前传统的书法观念截然不同。

又是一个黄昏，我开始在书屋里静读这本书，东方既白时，我读完了，只一遍，因为字数比孙晓云的书多出很多。老实说，如果我不看孙晓云的书，那么对周汝昌的这本书不会体悟得像现在这样深刻，而孙、周二人的观点在原则上又几乎惊人的相似，所不同的只是叙述风格，前者有女性特有的委婉细腻以及散文化的风格，后者有学者特有的谨严深刻以及深入浅出的功力，二者对读，更是妙趣无穷！

我惊奇地发现，我看完孙晓云的书后所产生的一些想法，竟然与周汝昌前辈在书里阐明的一些观点类似，想戏说一句“英雄所见略同”，但终是不敢动一动嘴角的，惟恐亵渎了神灵，因为周先生也是我喜欢和崇拜的一个人，其学问深不可测，又是德高望重的老前辈，不可有丝毫的造次。

就在我写这篇文章的时候，还在想，书法既然有“私相授受”的秘诀，那么，孙晓云和周汝昌所说的秘诀肯定是有高人传授的了，并不单纯是自己摸索出来的，而传授他们秘诀的人，应该是父辈或祖父辈吧！

我猜对了。孙晓云说：“这本书是我把我们家族的东西，以一种现代人的方式诠释出来。”那么，孙晓云的家族又是什么样的呢？说来不得不肃然起敬：孙晓云的外祖父是大名鼎鼎的古文字学家、金石学家、书画家 —— 朱复戡！

我接着猜测，书法秘诀既然是“私相授受”、“秘不传人”，那么孙晓云写在《书法有法》（包括周汝昌前辈写在《永字八法》）里的所谓的书法奥秘是真的吗？不会只说半截话吧？

不会吧？

还是会？

有机会，我一定要登门求教。

对，登门求教！

2002年10月21日星期一

江枫写于云水居

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回复

作者：笛哥

回复日期：2003-3-24 11:00:00

这是原来贴在菊斋散文版的文章，文章贴出后，引起了争议。

在这里想听听大家的看法。

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回复

作者：天涯睹方圆

回复日期：2003-3-24 11:02:00

全在个人理解，未申兄和笛哥的都不错，好文章。九喜的也不错：灵魂

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回复

作者：笛哥

回复日期：2003-3-24 11:07:00

转来的文章不是俺的，帖主名字叫江枫。

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回复

作者：天涯睹方圆

回复日期：2003-3-24 11:07:00

收藏先，好文章好文章

第二篇：软笔书法

软笔书法第二课

一、教学主题：软笔书法第二课——“竖”

二、教学目标：

1、认识书法中的悬针竖垂露竖的形态

2、掌握悬针术垂露竖的写法

3、培养学生的观察和比较能力

4、了解书法小知识——篆书

三、教学重点：

掌握悬针术垂露竖的写法

四、教学难点：

悬针术、垂露竖的写法技巧

五、教学准备：毛笔、毛边纸、毛毡、墨水、砚台

六、教学内容：

1、复习“横”画

展示同学们的优秀“横画”作品，请几名同学说说不同“横”的特点。

提问：有没有同学认识篆书？那大家知道什么是篆书吗，它的特点是什么？引出篆书的由来、发展及特点。教师板书几个篆书的汉字，请同学们猜一猜他们分别是什么字。引出篆书“象形”的特点。

2、引入“竖”的学习

教师：上堂课我们已经学过了“横”的写法，今天我们一起来学习“竖”的写法。教师示范两种“竖”的写法，请同学们说一说这两种“竖”的名称分别是什么。它们有什么特点。结合《书法——五年级》观察“竖”的写法和运笔。

3、练习悬针术、垂露竖的写法

自由练习，教师依次辅导

4、结合汉字练习

练习“竖”画在不同汉字中的运用：“否”字和“早”字。

5、课后作业

悬针竖、垂露竖、“否”、“早”字在大字本上各练习一面

七、课堂小结：

教师提问：今天学习了哪些笔画，它们分别有什么特点。你认识篆书了吗？请说说篆书的由来。请同学们课后勤加练习，下堂课一起来评评课后练习作业最棒的同学。

第三篇：软笔书法

软笔书法第一课

一、教学主题：软笔书法第一课

二、教学目标：

1、了解书法的演变及基本知识

2、认识书写工具

3、掌握正确的执笔姿势及书写姿势

三、教学重点：

1、书法基本知识

2、执笔及书写姿势

四、教学难点：端正执笔姿势及书写姿势

五、教学准备：教学PPT课件、毛笔、宣纸、毛边纸。

六、教学内容：

1、课前书法小知识

（1）提问“什么是书法？”、“你接触过书法吗？”、“在生活中我们看到过的书法作品有哪些？”。教师参与讨论，并向同学们介绍什么是“书法”以及书法的演变。（2）教师介绍书体、字体的种类。

（3）请同学说说你知道的楷书四大家，并欣赏其代表作。

2、熟悉书写工具

（1）笔：教师介绍毛笔的种类。依据尺寸可分为大、中、小楷，依据笔毛种类可分为软、硬、兼豪。

（2）墨：教师介绍墨的种类，按照制墨的原料不同，可分为松烟墨、桐烟墨、漆烟墨、油松墨、朱砂墨、选烟墨等。

（3）纸：教师介绍宣纸的种类，从加工制作工艺又可分为生宣、熟宣、半熟化（生宣吸水性强；熟宣是生宣加以明矾等加工而成，质硬而不吸水；半熟宣能够吸水，但不像生宣那么易于渗化）。

（4）砚：教师介绍从其质地可分为玉砚、陶砚、瓷砚、石砚、铜砚、铁砚、银砚、漆砚、瓦砚等。

3、书写姿势

（1）请同学们展示自己认为的最正确的握笔姿势，由教师评价示范。以“擫、押、钩、格、抵”五字为标准。

（2）坐姿。先请同学示范，师生互评。再由教师示范，遵循“头正、身直、臂开、足安”的原则，对同学们的坐姿进行纠正。

（3）立姿。软笔书写中，书写较大的字需要采取站立的姿势书写。教师示范，请几名同学台前示范。由台下的同学评一评，并进行纠正。

4、学习横画

教师示范长横和短横，请同学们找找它们有什么区别。由教师进行分布讲解。学生练习横画及相关汉字。

七、课堂小结：

教师提问“我们今天学了什么内容？”并“请同学们在硬笔书写中也要保持正确的坐姿，大家相互监督纠正，勤加练习。”

第四篇：八一书法笔会上的欢迎辞

纪念建军周年书画联谊活动主持词

各位领导、各位艺术家、同志们：

恰值中国人民解放军建军86周年之际，由的“”纪念建军86周年书画联谊活动在这里隆重举行。出席今天活动的有四套班子领导和书画美术界的艺术家们共计多人。

军民共建，书画为媒。以书法绘画的艺术形式共同庆祝建军节，是我区贯彻落实十八大精神，推动军营文化建设，推动 “中国梦”伟大实践，携手共建和谐社会的具体举措。作为庆祝建军86周年系列活动之一，此次活动得到了市区书法美术界艺术家们的热烈响应，今天，共有多名知名的书法家和画家参加今天的活动，让我们以热烈的掌声欢迎艺术家们的到来。

下面，首先请讲话。

同志们，款款鱼水情，浓浓军民谊。中国书画艺术源远流长，古往今来就是中国人传情达意的最佳形式，今天，各位书画名家齐聚一堂，共同抒发对伟大的人民解放军的热爱之情，共同描绘强军强国梦，抒发对发展跨越的美好祝愿，是何等幸事。下面，就请领导和艺术家们挥毫泼墨，共绘鱼水深情。

有请。

第五篇：软笔书法教案

软笔书法教学计划

中国书法源远流长，博大精深。经过几千年的衍变、发展、积淀，群星璀璨，名家辈出，形成了自己独特的艺术形式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。因此，书法教学是继承我国的传统文化，弘扬我中华民族文明的突出体现，写好汉字不仅具有展示、欣赏和收存价值，而且又具有极强的艺术感染力。

书法课要讲究字形、运笔、结构、章法四美，显然将其提升到一个艺术高度来认识来衡量。

二、教学目标

1、书法课的教学要有人文性

素质教育要求教学要面对全体，使学生在多方面得到发展，书法教学作为培养特长一面来讲，要让学生了解书法的重要性，晓知并学习古代名人学有所成的精神，激发学生热爱艺术之感情和奋发向上的信心，从小养成喜好、爱好艺术的良好习惯，并且既学本领，又学做人。

2、书法教学要有针对性。

教学过程中，在学生全面发展的同时，要注重学生的个性发展，不图人人都能当小书法家，但求个个参与，书写水平都有所提高。其中还必得注重发现和培养人才，要注意选拔出类拔萃之优生作为培养对象，给他们机会，教他们正确的学习方法和书写技能，真正使他们的特长得到发挥，为他们的以后的发展打下良好基础。

3、书法教学要有持久性。

欲获得某一知识、技能，并非三两日可成，必有时日来保证。“冰冻三尺并非一日之寒”，必须具有持久性。

① 学习书法不仅培养学生的自信心，更重要的是要磨练学生的耐性。要天天坚持不懈，如同做事，要有始有终。平时要求学生每天利用一点时间（三二十分）练习巩固自己所喜爱的书法。

②开展书法兴趣活动，在活动中比进步，比质量，比速度，比特色，并将学生的书法作业进行展评，以此促进学生自主学习的积极性，方可达到日久功成的目的。教诲学生：自古学艺无捷径，更不能如行人走路，三步并两步行。天赋自来是有，但不学无术，形同废物而无用。

4、书法教学要具有发展性，我们教书法的目标是：

（一）实施素质教育，培养特长，使学生在全面发展的同时个性得到发展。

（二）提高学生的艺术素养，具有观赏能力和审美能力，并能借鉴、引用、学习。

（三）能使整体进步，部分学生有为，并终身受益。

（四）教必有成，学必有果，培养学生自信，展示自己、发挥才能、发表作品。最终达到学生自认为“天生我才必有用”之目的。

5、书法教学要具有兴趣性

书法本是一门科学性很强的艺术，下有根上无顶，无人书写水平达到顶峰。小学阶段的书法教学首先要引导学生了解传统的四种格体，初步认识真（楷书）、草、隶、篆，大致区

分各体的字形特点，尤其是了解楷书中柳、颜、欧三体，倡导积极尝试、习练爱好之精神，让学生观赏一些书法刊物，开阔眼界、欣赏佳品、品评杰作、学会审美、勤学苦练、效仿名人，以此提高学生的兴趣和求知欲。平时注意用毛笔示范学生，引导学生在“看、识、品、学、练”五点上下功夫。经启发诱导，渐渐使学生被书法艺术的美所吸引，情不自禁地步入书法之门。

三、学生情况

学生基础差,练习的少，尤其需要教师着重指导用笔方法。

四、采取措施。

自来学艺均有百日之功，无论成效大小，观其自晓。时久习练，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使学生情绪低落。可也不能急于求成，对小学生来 说，要使他们循序渐进，初见成效，也有以下的方法：

（一）尊重学生的个性，根据学生自己喜爱的字体去练；

（二）按字形的要求，正规严格去指导习练；

（三）学会比较和鉴别的方法；

（四）教学生掌握运笔和写字的章法，一步一步练习，分步检查书写效果强化过关。

软笔书法教案

第一课时 教学内容：笔法 授课时间：一课时

教学目标：： 知识与技能

1、认识毛笔。

2、通过蘸清水的各种笔法的演示，让学生体会和掌握笔毫在点画中的各种变化。

3、认识和运用各种笔法。过程与方法

讲解法、演示法、比较法 情感态度与价值观：

认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝。教学重点

1、掌握中锋用笔

2、体会和控制笔毫在点画中的各种变化 教学难点：藏锋、回锋的讲解和掌握

教学用具：干净的毛笔一支，清水一杯，米字格毛边纸 教学过程：

一、执笔

1、对毛笔的认识

我们谁都见过毛笔。在我国，创造毛笔的历史已经有五六千年了。据文物考证，在殷商时期就出现了毛笔。现在我们能够见到的最早的毛笔实物，是1954年在湖南省长沙市左家公山的战国楚墓中出土的毛笔。毛笔的笔头一般都是兽毫做的，柔软而有弹性，它能写出轻重浓淡、干湿枯润、方圆多变的笔画来，也正因为如此，毛笔书写才富有魅力。

2、执笔法

人们普遍采用的执笔方法是五字执笔法。五字执笔法也叫“拔镫法”。它的特点是五指齐力，既可紧执笔管，又舒适自然，便于书写。五字执笔法将执笔的方法及五个指头的职责作用概括为五个字，即：擫、押、钩、格、抵。

擫，即用大拇指指肚贴住笔管左侧，与食指相对用力。

押，食指中关节上突，指尖下倾，用指头的指肚处触管，与拇指相对用力。

钩，中指弯曲，与食指轻轻相并，指尖下倾，指肚触管，钩住笔管向掌心方向用力。格，无名指爪肉交界处抵住笔管，用力与中指基本相对。抵，小指自然弯曲，贴在无名指旁边，辅助无名指用力。

3、书写方法

（1）用腕法——枕腕法、悬腕法、悬肘法（2）发力法——运指法、运腕法、运肘法

（3）执笔——执笔高的字飘逸，适宜定行草或草书，但易浮滑；执笔低的字沉稳，适宜写篆、隶、行、楷，但易呆扳。（4）身法——坐势、立势 小结;对学生进行人文教育，低年级如何养成良好的学习习惯，以及对书法艺术的热爱。板 书 设 计

执 笔 法-----擫、押、钩、格、抵。

书写方法----用腕法 发力法 执笔 课后反思：

通过第一堂课的学习，我对学生有了初步的了解，学生没有学习书法的基础，连基本的抓毛笔的姿势都不会，因此本节课对学生的坐姿，以及对毛笔的种类，构造，保养，抓笔姿势进行了学习。通过学习学生对书法艺术的魅力有了初步的认识，学生在好奇中期待新的知识。

第二课时

教学内容：用笔技法的基础训练

授课时间：一课时

教学目的： 知识与技能

1、认识藏锋、回锋、中锋。

2、通过蘸清水的各种笔法的演示，让学生体会和掌握笔毫在点画中的各种变化。

3、认识和运用各种笔法。过程与方法

讲解法、演示法、比较法 情感态度与价值观：

认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝。教学重点

1、掌握中锋用笔

2、体会和控制笔毫在点画中的各种变化 教学难点：藏锋、回锋的讲解和掌握

教学用具：干净的毛笔一支，清水一杯，米字格毛边纸 教学过程

一、复习上课双姿

二、笔法

1、中锋、偏锋、侧锋

中锋，即蔡邕《九势》中所说的“令笔心常在点画中行。”中锋运笔所产生的线条，能给人以一种浑厚、饱满、圆润、富有立体而有质感的艺术效果。初学书法，务必从此入门，才能得到精妙的用笔。同学们按“四面八方”的方向、走向练习中锋用笔。

偏锋，即运笔时笔锋在点画的一面，而笔身又在另一面运行，运笔时笔毫卧倒像拖地板一样平拖过去。它所表现的点画往往扁平、浮薄，墨不入纸。初学书法时最好不要用这种偏锋方法来写字，而大多数初学书法者因不懂用笔方法，多数都是写出偏锋的字。◆如何由偏锋转为中锋？——注意转动笔杆以调成中锋。

课后反思：

是由于学生不同，时间不同，环境不同，我觉是不同班级的学生的理解能力和接受能力也不相同，学习时的情绪和态度也各不相同，这就需要我及时地调整自己的上课方式、方法和策略，甚至是教学内容和导入和衔接也要做相应的调整。第三课时

教学内容：用笔技法的基础训练

授课时间：一课时

教学目的：

知识与技能

1、复习藏锋、回锋、中锋。

2、通过蘸清水的各种笔法的演示，让学生体会和掌握笔毫在点画中的各种变化。

3、认识和运用各种笔法。过程与方法

讲解法、演示法、比较法 情感态度与价值观：

认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝。教学重点：

1、复习中锋用笔

2、体会和控制笔毫在点画中的各种变化 教学难点：

练习起笔、行笔、收笔

教学用具：干净的毛笔一支，清水一杯，米字格毛边纸 教学过程：

1、笔法的分解

写每一个笔画都有起笔、行笔、收笔三个阶段。每个阶段都有不同的笔法。（1）起笔——起笔有三种笔法：顺锋、侧锋、藏锋。

顺锋是锋尖儿方向与笔画的方向在一条线上，而方向相反，开始尖细，越来越粗。

侧锋和顺锋相同的地方都是锋尖儿外露，所不同的是，侧锋要有个转折顿挫的过程，落笔后经过转折再入正轨。

藏锋要把笔锋裹藏在笔画里，不露锋尖，“欲右先左，欲下先上”，只是比侧锋多了个逆笔和转折的动作。

（2）行笔——行笔有铺毫、平移、提按和转折。

铺毫就是把笔毫铺展在纸上，使每根笔毫都发挥作用。行笔时笔毫铺开，两侧锋毫的轨迹，构成了笔画外沿的线条形态。这种运行状态就是“中锋行笔”。用这种方法写出来的笔画圆润丰满。

平移就是笔毫在纸上不作上下的运动，而仅作平等于纸面的中锋移动。平移的线条没有明显的粗细变化，可作直线或弧线运行。

提笔和按笔指的是行笔时将笔管提起或按下。提笔运行写出的笔画比较细，按笔运行写出的笔画比较粗。经过提按的变化，笔画形态更加丰富多彩，富于节奏和韵律

转笔和折笔是两种笔画变换方向的方法。转笔是在行笔时逐渐转过笔锋，形成弧线。折笔是在行笔时先提笔，然后再按笔、转笔变换方向，折笔其实是横画和竖画的组合。（3）收笔——收笔有回锋、放锋。

回锋是笔画结束时把笔锋回收在笔画之内，不露锋尖儿。放锋是在收笔时把笔管逐渐提起，使笔收拢，让笔锋放出去，使锋尖儿露出。课后反思：

有的学生还没有带工具对学生发起脾气吧，时间有限，学生也可怜多个科目的老师滔滔不绝的给他们灌输知识，作业，工具，因此我如何以一种比较自然，随和的态度来进入我们的课堂角色，这是我改进的地方。

第四课时

教学内容：用笔技法的基础训练

授课时间：一课时

教学目的：

知识与技能

1、复习藏锋、回锋、中锋。

2、通过蘸清水的各种笔法的演示，让学生体会和掌握笔毫在点画中的各种变化。

3、认识和运用各种笔法。过程与方法

讲解法、演示法、比较法 情感态度与价值观：

认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝。教学重点：

1、复习起笔、行笔、收笔。

2、笔法的综合运用。教学难点：

练习起笔、行笔、收笔

教学用具：干净的毛笔一支，清水一杯，米字格毛边纸 教学过程：

1、笔法的综合运用，体会线的表现内涵以及线形的情感意义

以逆起回收法练习横画的写法——藏锋起笔→中锋运笔→回锋收笔。横的外形：粗 — 细 — 粗 用力感觉：重 — 轻 — 重 速度感觉：慢 — 快 — 慢 课后反思：

班内学生较多，各年级的都有，讲的深了听不懂，更何况所有的同学以前没有接触过毛笔书法，所以上起来很困难。慢慢来吧。第五课时

教学内容：用笔技法的基础训练

授课时间：一课时

教学目的：

知识与技能

1、复习藏锋、回锋、中锋。

2、通过蘸清水的各种笔法的演示，让学生体会和掌握笔毫在点画中的各种变化。

3、认识和运用各种笔法。过程与方法

讲解法、演示法、比较法 情感态度与价值观：

认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝。教学重点：

1、复习起笔、行笔、收笔。

2、学习墨法。

教学难点：

练习体会墨法

教学用具：干净的毛笔一支，墨汁，米字格毛边纸 教学过程：

1、墨法

墨分五色——浓墨、淡墨、枯笔、涨墨、渴笔

2、作业（要求：笔毫不能短于3．5厘米，至少用笔腹处书写）

1、蘸墨汁，分别写三遍各种笔法（于旁边注明笔法名称），体会和控制笔毫的形状和方向。

2、蘸墨中加水，体会墨分五色所带来的笔墨情趣。

3、用逆起回收法写横画五遍，体会各种笔法的综合运用。

四、课后反思

通过演示，讲解，让学生自己相互探讨，在愉快的气氛中接受书法知识，大部分同学能够认真的对陌生的书法知识有接受的勇气，还有一部分学生在学习中领悟较慢在笔法的分解上学习起来有一定的难度，需要不断地讲解和练习。不足之处是很多学生上课时行为习惯不好，需要长期抓，长期督促，影响了课堂进度。

第六课时

基本笔画练习：（横的写法）时间：1课时 教学目标：

知识与 技能：

1、掌握两种横的写法和用法

2、知道笔画的完成过程；

3、掌握顿笔的起收笔方法。

过程与方法：讲解法、示范法、对比法

情感态度与价值观：领略祖国传统书法艺术之魅力，激发学生热爱祖国文字的思想感情。培养学生学习书法的科学态度，和上课对待工具的良好习惯。教学重点：长横和短横的写法

教学难点：

1、顿笔的写法；

2、长横和短横的弯曲度以及弯曲方向。学具预备：毛笔、墨汁、练习纸等。教学过程

一、导入

永字八法的讲解：历代以来，一说到汉字楷书的笔画，一般会提到永字八法。永字八法其实就是包含在“永”字里面的八种基本笔画，点、横、竖、撇、捺、钩、折、提。让学生仔细观察，说说这八种笔画在“永”字中的位置。

（这八种基本笔画就好比建房子的地基，只有地基打好了，上面的房子才稳当，可见基本笔画在楷书种的地位是多么的重要，这节课我们就来学习其中的一种基本笔画——横的写法）

1、教师出示基本笔画“一”（横）。

教师示范并口述横的书写要领：重下笔——轻行笔——重收笔。

2、师小结并导入下节。

二、熟悉不同的横画。

1、出示PPT1：上 二

三 七

2、说说这些字的横画有什么不同？

3、师小结：横有长横、短横、斜横之分。

三、练写主笔是长横的字，把握长横的写法。

过渡：有人这样写长横，你当评委，你看看怎样来写好汉字当中的长横呢？

1、书写“二”、“三”。

（1）“二”：上横短，下横长。短横写在田字格上半格，长横写在田字格下半格，两横间隔要适当，不要靠得太近或离得太开。

（2）“三”：第一横和第二横都是短横，第三横是长横。第二横的位置应在横中线上。三横之间间隔要均匀，笔顺规则是从上到下。

2、出示卡片 1： 旦 旦 旦

哪个“旦”字好看？为什么？

3、师范写“旦”字，并讲清书写要领 出示规则：长而平稳、略带斜势。

4、学生在练习本上练写“旦”字。

（教师巡视，给坐姿端正、握姿正确、字又写得好的学生加分。）

课后反思

由于学生不同，时间不同，环境不同，我觉是不同班级的学生的理解能力和接受能力也不相同，学习时的情绪和态度也各不相同，这就需要我及时地调整自己的上课方式、方法和策略，甚至是教学内容和导入和衔接也要做相应的调整，这就要求我在课前所要上的内容和知识点的掌握做到胸有成竹。就要加强自己的知识学习。另外上课时可能班级学生太多总是顾此失彼一个笔画的学习还没有看完就下课了。有的学生还没有带工具对学生发起脾气吧，时间有限，学生也可怜多个科目的老师滔滔不绝的给他们灌输知识，作业，工具，因此我如何以一种比较自然，随和的态度来进入我们的课堂角色，让学生喜欢不厌烦，是我需要深刻思考的问题。！

第七课时

基本笔画练习：（横的写法）时间：1课时 教学目标：

知识与 技能：

1、掌握两种横的写法和用法

2、知道笔画的完成过程；

3、掌握顿笔的起收笔方法。

过程与方法：讲解法、示范法、对比法

情感态度与价值观：领略祖国传统书法艺术之魅力，激发学生热爱祖国文字的思想感情。培养学生学习书法的科学态度，和上课对待工具的良好习惯。教学重点：长横和短横的写法

教学难点：

1、顿笔的写法；

2、长横和短横的弯曲度以及弯曲方向。学具预备：毛笔、墨汁、练习纸等。教学过程：

一、笔画练习

1、你能再举几个主笔是长横的字吗？ 有人怎样写出示卡片

（见小黑板）上、世、甘、止、万、有、布、右

2、师生小结：横长的字，竖要短。横长的字，撇要短。

3、教师小结：写主笔是长横的字，不但要留意写好长横,还要留意些什么？（设问）还要留

意些处理好长横和相临笔画的关系，整体考虑才能把字写得端正美观

4、每组挑两个练写一遍。请两生上前板演（音乐伴写）。

5、同桌互评后，指名评议存在哪些问题。投影展示优秀作业。

二、练写多横的字，体会横画的参差有别，长短相映。教师出示PPT3 工、亚、天、来（士）…… 王、羊、春、青（言）…… 隹、美、垂

1、设问学生这些字有何特点？上下有两横的、三横的、四横的，引导学生归纳特点：（见PPT）

2、组中任选两个，每个各练写1遍或重点练习一字。（放音乐）

3、小组评议后推荐本组优秀者上台板演。（重点是横与横之间是否等距，横是否长短有别。）

4、教师小结 引申部分

三、练写带斜横的字，把握斜横的写法

1、教师范写“七”。

2、请学生回忆带斜横的字，师选其中三个范写在田字格内。如：七 也 戈 毛 我

3、把斜横写成平横，你来试试看好不好？ 对照说明“斜横不可平”。

4、任意挑其中三个请三生板演。

5、评议板演的字。

6、学生练习本上选三个练写，评议。

（学生自评：较好的，自己上前台板演，较差的，板演其字后请他人指点。）

7、短横的写法（与长横的写法基本相同）

8、教师小结：同学们，我们除了要把握好汉字的长横和短横，还要留意到有些横一定要写得斜一点才能压平整个字。

四、请生自己挑选感爱好的例字，完成整幅作品。

师生互动：写好的学生请老师评点、签名留念。还可把好的字用红笔圈出来。

五、课堂小结：

1、教师设问：同学们，今天这堂课，我们练了带横画的不少字，你能结合自己的理解，谈谈感受吗？

2、结束语结束本节课。

第八课时

教学内容：竖的写法 教学目标： 知识与技能

1、复习正确的书写姿势及横画的写法。

2、学习悬针竖的写法。

3、练习“十”“干”“丰”。过程与方法

讲解法、演示法、比较法 情感态度与价值观：

养成良好的学习习惯，认识写字学习是一项长期的学习。教学过程：

一、复习导入

同学们，上节课我们知道了正确的写字姿势、执笔姿势，认识了田字格的作用及用途，学习了横画的写法，练习了“一、二、三”。今天，我们继续学习基本笔画“竖”。坚画与横画一样也有态势问题。古人称竖画为“努”笔。“努”即弓弩的意思。竖画不可太直，直则无力，要像弓那样有点弯曲，这样就显得富有弹性，有一种反弹欲回复到挺直状态的态势，这就叫努势。

二、写法指导

我们写字时，首先要求作到“横平竖直”，所谓的竖直，就是要求把坚画写得笔挺有力，不能歪，不能弯，这是写竖的最基本的要求。在这个基础上，我们还要讲究方法，把竖画写更美观大方。下面我们就仔细地研究。

（一）、悬针竖、垂露竖的写法

竖分为两种，一种是悬针竖，（教师示范），这各竖末尾很尖，恰似针尖悬在空中。（提示学生注意观察）是不是，给人一种像一把利剑从空中直插下来的感觉。因此，悬针竖尖的写法最关键。收笔出锋的称为“悬针竖”，其写法：①向左上逆锋起笔；②提笔圆转；③中锋向下行笔；④逐渐提笔；⑤出锋收笔

一种是垂露竖，但收笔却不一样，竖的收笔是回锋呈“垂露”状（形如下落的露珠），故称垂露竖。

下面我们来看一下悬针竖的写法。（教师示范）想想看，把一根竖画写的田字格中，应该把它放在什么位置？（竖中线）把笔在竖中线一点顿笔后，沿竖中线向下行笔，到末尾要出尖时，把笔轻轻地提起来，边向下写边提，最后提出。这样悬针竖的尖就定好了。（教师再示范，学生模仿在方格中书写）纠正学生的错误写法：

1、顿笔太明显。竖画的起笔部分太大，有明显的转折。原因：顿笔太重。修改方法：笔尖接触纸面，轻轻用力不要动，只把笔尖的方向转而向下，就能解决。

2、末尾出尖部分不直。原因是出尖时速度太快，方向把握不好。修改方法：出尖时速度可稍微加快，但不能太快，尖是写出来的，不是快速“飘”出来的。

刚才，我们把竖画的错误写法进行了分析，现在我们再来仔细地看看正确的写法。（教师再正确地示范，在学生易错的地方提醒学生注意）学生在仔细观察字帖的基础上临写三遍，教师具体指导，及时纠正。

我们知道，汉字是由笔画组成的，不同的笔画组合就会形成不同的汉字。下面，我们把学过的横画同悬针竖进行组合。课堂反思：

1、在课堂上，我经常在黑板上作示范，也请同学上台演示，上台同学都表现的很害怕，可以看出学生回家没有及时巩固，单凭我上的一节课是远远不够的，一节课新授知识讲完，还没练习多久就下课了。

2、有些学生的学习态度还不端正，需要正确引导，如何引导我也很困惑。

3、偶尔有的同学表现很好，大家给以掌声鼓励，我应就此作题，给予激励性的语言，课堂气氛会更好。

第九课时

教学内容：竖的写法 教学目标： 知识与技能

1、复习正确的书写姿势及横画的写法。

2、学习悬针竖的写法。

3、练习“十”“干”“丰”。过程与方法

讲解法、演示法、比较法 情感态度与价值观：

养成良好的学习习惯，认识写字学习是一项长期的学习。教学过程：

（一）十”的写法。同学们想想看，按照前面我们学习的排列规律，“十”应该在田字格中怎样排列，字才匀称？（横画在横中线，竖画在竖中线。）先把长横写在横中线上，再从竖中线上起笔，写竖。（教师示范）。同学们在书写时，要注意，汉字中有横有竖，要注意把横写得细一些，竖写得粗一些，也就是说，写横是用力要轻一些，写竖时要稍微用力。下面请同学们在练习本上把这个字临三遍。要（教师具体观察指导，及时纠正）

“干”的写法。前面我们是把“一”和悬针竖进行了组合。现在要把“二”同悬针竖进行组合，我们首先来看，单独“二”在书写时，以横中线为界，一上一下，但加入竖画后，要把竖画的空间留出，这样我们就要把两根横画进行上移。（教师示范，学生仔细观察）学生在练习本上临写三遍。

“丰”的写法。下面我们乘胜追击，把“三”同竖组合。同样的道理，也要把竖的空间留出来，要求我们把三根横的间距适当缩小，再把竖写好。（教师示范，学生观察体会）临写三遍。

（二）垂露竖无论起笔是方、是圆，收笔方法不同，特别是：垂露竖画的收笔在圆转时有个方向问题。许多书中仅指出“提笔自右往左回到笔画中再收笔”，其实还应该有另一种收笔方法，即“提笔自左往右回到笔画中收笔”。小结、回想一下，悬针竖的特点。

（三）学生练习

“十”是基础，只有在“十”训练掌握的基础上，才能把后面的两个字写好。因此，“十”在教学时，所用的时间要适当延长。

（四）归纳总结。

让学生把前面学习的横画和竖画进行复习，并把它们的特点记清楚，这样利于学生把笔画写准确。

课后反思

课后，我集中了一些问题。

1、导入讲评时间过长。我将前一节课的作业进行归类，较好的为一类，大概有10多份，但我每一份都进行点评，这样时间过长，应挑选几份典型即可。

2、教师或学生演示后，教师应及时鼓励，激发兴趣。

3、在课堂上，我经常在黑板上作示范，也请同学上台演示，上台同学都表现的很害怕，可以看出学生回家没有及时巩固，单凭我上的一节课是远远不够的，一节课新授知识讲完，还没练习多久就下课了。

4、有些学生的学习态度还不端正，需要正确引导，如何引导我也很困惑。

5、偶尔有的同学表现很好，大家给以掌声鼓励，我应就此作题，给予激励性的语言，课堂气氛会更好。

第十课时

教学内容：撇的写法 教学目标

知识技能：

1、初步学会短撇的写法、感知短撇的特点和变化。

2、初步学会“牛”、“仁”、“午”“千”几个字的写法。

过程方法：1.通过对作品的练习，提高学生的审美能力，初步感知书法作品之美。情感价值：1.弘扬祖国的传统书法艺术，激发学生的爱国主义情感。

3、教学重点：学会短撇、长撇的写法。教学难点：学会相关字的写法。

教学拓展：初步认知短撇的变化；学会简单书法作品的写法；得到思想道德教育；感受祖国传统高雅艺术的魅力。

教具准备：示范用笔、示范用纸、磁铁、墨汁、盘子、多媒体等。学具准备：毛笔、练习纸、宣纸、墨汁、字帖、羊毛毡等 教学过程：

一、欣赏： 1.书画作品欣赏

师：同学们欣赏了《墨竹》

①墨竹（与书法一样是线条的艺术）；书法古诗（有正文，有落款）；②国画大师作品（略）。

师：这几副国画中，除了画，看，还有些什么？所以要学好国画，必须得先练好书法，所以古人说“书画同源”。

2.小结

师：所以，练好书法很重要，练好书法，最好从楷书着手。今天我们继续学习柳体楷书基本笔画。柳体特征：具有“严谨端庄、遒(qiu)劲丰润”的风格。

二、墨画游戏：

师：在练习书法之前，让我们先来进行墨画的游戏。1.学习画小鱼

2.添一幅完整的画，看谁画的小鱼多，看谁画的小鱼好（画得又要多又要好，并且落款。）

三、新授

师：接下来我们继续学习笔画，学习“短撇”。有同学要问：我们已经学习了很多笔画，怎么还学笔画？其实啊，练字呢，要从一笔一画练起，而做人呢，要一生一世做真人。“一笔一画学写字，一生一世做真人”。1.短撇

(1)、看短撇，并根据口诀进行练习。(2)、教师示范，学生练习。2.短撇的意境

啄（zhuo）法，像匕首、鹤嘴、竹叶，也像小鱼的鱼鳍(qi)、尾巴等。

撇； 撇和捺是字的两翼，要左右呼应，两两对称。撇是向左伸展的一笔，要写的仪态舒展，弧度适中，首尾粗细相当，力度贯注撇尖，使它既有兰叶般潇洒，又有象牙般坚实。其写法是：逆锋向左上角起笔，折笔向右作顿，顿后向左下用力撇出。长撇末锋飞起，短撇迅速锋利撇出。

师：其实我们刚在进行墨画游戏时已经在不知不觉中练习了短撇。3.教学范字“牛”“ 千”

“牛”字有一个短撇，“千”有一个撇，这两个短撇有什么区别？ 引出短撇的变化——平撇(1)、练习近平撇。

(2)、教师示范 “牛” “千”（拓展：“爱”字下面的两个长撇也有变化。）(3)、学生练习。

4.教学范字“仁”“午”

通过练习复习其中的悬针竖的写法。

(1)、悬针竖的收笔和短撇的收笔有什么联系？

(2)、写好一个字，除了写好笔画以外还要注意些什么？（结构：布白匀称）5.教学范字“华”

四、缤纷展示

五、评价小结

1、评价

(1)、互动，用五角星评价。

第十一课时

教学内容：瓜子点长点撇点挑点 授课时间：一课时

教学目的： 知识与技能

1、学习几个不同形态的点。了解其在字中的不同作用。继续了解藏锋、回锋、中锋。

2、通过蘸清水的各种笔法的演示，让学生体会和掌握点的各种变化。

3、认识和运用各种点。过程与方法

讲解法、演示法、比较法 情感态度与价值观：

认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝。

教学重点：几种不同形态的点在字中的作用及写法

教学难点：，掌握几种点的书写方法，藏锋、回锋的讲解和掌握 教学过程：

一、引入：

同学们，大家知道“点”在我们的学书中会起到多大的作用吗？现在就让我们来认识一下：点。

二、呈现，定义： 文：瓜子点（右点）下：长点 半：撇点 洁：挑点

观察不同点在字的位置。（老师事先在小黑板上画田字格，写好字。）讲解定义：

瓜子点：一般在字或部首的中心上，使结构平稳 长点：一般在字的右侧，使字向右下方伸展 撇点：一般都有另一点与之呼应，对称

挑点：一般用在左旁如“三点水”中，和右部遥相呼应

三、练习：

教师先示范书写，学生模仿，临摹时教师来回巡视，指导，纠正学生书写。把写得好的学生的字请大家欣赏，评价

四、讨论：

教师把点抹掉，请学生先讨论，然后说说此字用什么点为好，给出名称。高：瓜子点 池：挑点 洋：撇点 织：长点

教师再呈现原字中所用的点，对学生的讨论给予评价。让学生临摹。

五、总结：

今天的这堂课我们了解的不同的点，不同的点的形状，以及它们在字中所起到的不同作用。其实，我们的书法艺术博大精深，我们的祖先在书写的过程中会根据字的要求或遵照自己的想法书写出更为出色的点。请大家在课后查找书籍或其他资料，丰富我们的点，好吗？

六、作业

把“下，半，洁，高，洋，只，样，羊”八个字写到田字格本上。每个字写四个。

七、拓展

1、两点水：用作左偏旁。上为斜点，下为提点。这个部首一般用在字之左，故右边沿要垂直对齐。以避免提点过长占用右偏旁的空间。

2、三点水：用作左偏旁。在两点水之间再加一个斜点，这个点应靠近第一点并呈斜对齐，便于提点收笔延伸到它留下的空白区，以保证右边沿垂直对齐，道理同上。

3、相向点：用作字头。左为斜点，右为撇点。为保证下边沿整齐，故撇点起笔要高于斜点。

4、顺三点：用作字头。在相向点中间插入一个斜点，分布原理与三点水相同，是为保证下边沿整齐。

5、相背点：用作字底。左为撇点，右为斜点，起笔平齐，是为保证上边沿整齐。

6、隔三点：用作字头。在相向点中间插入一个竖点，笔顺是先中间，后两边。

7、四点底：用作字底。按对称辐射分布原理写，左边两点为左点，右边两点为斜点，中间两点要稍小而垂，两边两点应稍长而斜，上边沿要整齐。

8、向心四点：用在字的两边。左为两点水，右为撇点和斜点。右下部斜点稍大。第十二课时

教学内容：横折、竖折。教学目标：

1、认识横折、竖折的形态特点。

2、掌握横折、竖折的运笔方法和步骤。

3、按照这两个字的笔画的书写方法描仿课文中的例字。教学重点：横折、竖折的书写方法。

教学难点：描仿好以横折、竖折组合的三个例字。教具准备： 范字、笔画挂图、录音机。教学步骤：

一、组织教学：放轻松音乐，稳定学生情绪，检查学生学习用具。

二、引入新课：

1、复习横画和竖画的写法。然后了出示课文的范字挂图，让学生认识范字的笔画，哪些是学过的，哪些是没有学过的。

2、导入新课。

三、讲授新课：

1、板书：横折、竖折。

2、出示横折、竖折的笔画，让学生观察笔画的形态特点，师总结特点，学生齐读。

3、出示横折、竖折的运笔方法挂图，引导学生分析笔画的书写顺序。

4、教师讲解示范笔画的写法。

5、组织学生练习横折、竖折两个笔画，教师巡视指导。

6、组织学生观察课文中的例字，引导分析它们的组合规律。

7、教师范写例字。

8、学生描仿写字，教师巡视指导

9、出示部分有代表性的作品，让学生共同评论。

10、组织学生书法比赛。每组推选写得最好的三个学生，每个学生只写一个字，由老师评比出“书法冠军”。

四、课堂小结：

1、号召其他学生向“书法冠军”学习。

2、在今后的学习中，希望同学们能认真观察每一个字的结构，把字写对写好。第十三课时

教学内容：用笔技法的基础训练

授课时间：一课时

教学目的：

知识与技能

1、复习藏锋、回锋、中锋。

2、通过蘸清水的各种笔法的演示，让学生体会和掌握笔毫在点画中的各种变化。

3、认识和运用各种笔法。过程与方法

讲解法、演示法、比较法 情感态度与价值观：

认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝。教学重点：

1、复习中锋用笔

2、体会和控制笔毫在点画中的各种变化 教学难点：

练习起笔、行笔、收笔

教学用具：干净的毛笔一支，清水一杯，米字格毛边纸 教学过程：

1、笔法的分解

写每一个笔画都有起笔、行笔、收笔三个阶段。每个阶段都有不同的笔法。（1）起笔——起笔有三种笔法：顺锋、侧锋、藏锋。

顺锋是锋尖儿方向与笔画的方向在一条线上，而方向相反，开始尖细，越来越粗。

侧锋和顺锋相同的地方都是锋尖儿外露，所不同的是，侧锋要有个转折顿挫的过程，落笔后经过转折再入正轨。

藏锋要把笔锋裹藏在笔画里，不露锋尖，“欲右先左，欲下先上”，只是比侧锋多了个逆笔和转折的动作。

（2）行笔——行笔有铺毫、平移、提按和转折。

铺毫就是把笔毫铺展在纸上，使每根笔毫都发挥作用。行笔时笔毫铺开，两侧锋毫的轨迹，构成了笔画外沿的线条形态。这种运行状态就是“中锋行笔”。用这种方法写出来的笔画圆润丰满。

平移就是笔毫在纸上不作上下的运动，而仅作平等于纸面的中锋移动。平移的线条没有明显的粗细变化，可作直线或弧线运行。

提笔和按笔指的是行笔时将笔管提起或按下。提笔运行写出的笔画比较细，按笔运行写出的笔画比较粗。经过提按的变化，笔画形态更加丰富多彩，富于节奏和韵律

转笔和折笔是两种笔画变换方向的方法。转笔是在行笔时逐渐转过笔锋，形成弧线。折笔是在行笔时先提笔，然后再按笔、转笔变换方向，折笔其实是横画和竖画的组合。（3）收笔——收笔有回锋、放锋。

回锋是笔画结束时把笔锋回收在笔画之内，不露锋尖儿。放锋是在收笔时把笔管逐渐提起，使笔收拢，让笔锋放出去，使锋尖儿露出。课后反思：

有的学生还没有带工具对学生发起脾气吧，时间有限，学生也可怜多个科目的老师滔滔不绝的给他们灌输知识，作业，工具，因此我如何以一种比较自然，随和的态度来进入我们的课堂角色，这是我改进的地方。第十四课时

教学内容：用笔技法的基础训练

授课时间：一课时

教学目的：

知识与技能

1、复习藏锋、回锋、中锋。

2、通过蘸清水的各种笔法的演示，让学生体会和掌握笔毫在点画中的各种变化。

3、认识和运用各种笔法。过程与方法

讲解法、演示法、比较法 情感态度与价值观：

认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝。教学重点：

1、复习起笔、行笔、收笔。

2、笔法的综合运用。教学难点：

练习起笔、行笔、收笔

教学用具：干净的毛笔一支，清水一杯，米字格毛边纸 教学过程：

1、笔法的综合运用，体会线的表现内涵以及线形的情感意义

以逆起回收法练习横画的写法——藏锋起笔→中锋运笔→回锋收笔。横的外形：粗 — 细 — 粗 用力感觉：重 — 轻 — 重 速度感觉：慢 — 快 — 慢 课后反思：

班内学生较多，各年级的都有，讲的深了听不懂，更何况所有的同学以前没有接触过毛笔书法，所以上起来很困难。慢慢来吧。

第十五课时

教学内容：用笔技法的基础训练

授课时间：一课时

教学目的：

知识与技能

1、复习藏锋、回锋、中锋。

2、通过蘸清水的各种笔法的演示，让学生体会和掌握笔毫在点画中的各种变化。

3、认识和运用各种笔法。过程与方法

讲解法、演示法、比较法 情感态度与价值观：

认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝。教学重点：

1、复习起笔、行笔、收笔。

2、学习墨法。教学难点：

练习体会墨法

教学用具：干净的毛笔一支，墨汁，米字格毛边纸 教学过程：

1、墨法

墨分五色——浓墨、淡墨、枯笔、涨墨、渴笔

2、作业（要求：笔毫不能短于3．5厘米，至少用笔腹处书写）

1、蘸墨汁，分别写三遍各种笔法（于旁边注明笔法名称），体会和控制笔毫的形状和方向。

2、蘸墨中加水，体会墨分五色所带来的笔墨情趣。

3、用逆起回收法写横画五遍，体会各种笔法的综合运用。

四、课后反思

通过演示，讲解，让学生自己相互探讨，在愉快的气氛中接受书法知识，大部分同学能够认真的对陌生的书法知识有接受的勇气，还有一部分学生在学习中领悟较慢在笔法的分解上学习起来有一定的难度，需要不断地讲解和练习。不足之处是很多学生上课时行为习惯不好，需要长期抓，长期督促，影响了课堂进度。