走遍天下书为1

第一篇：走遍天下书为1

走遍天下书为侣

一、教学目标：

1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。

2、过程与方法：通过朗读、合作探究、个性研讨等方法理解课文内容，体会作者的思想感情。

3、情感与态度：让学生感受作者对阅读的热爱，养成良好的读书习惯，体会到“以书为侣”的乐趣。

二、教学重难点：理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。

三、教具准备：小黑板、小卡片、一副图画、一本书、一盒扑克牌、一只口琴。

四、教学过程

（一）由“娱”一生字导入新课

1、教师小卡片出示“娱”。

教师提问：大家认识这个汉字吗？

学生作答：认识。娱（yú)。

教师提问：谁来给它组个词？

学生回答：文娱、娱乐。

教师追问：很好，那娱乐什么意思？

集体讨论后明确：使人快乐；消遣；快乐有趣的活动。

教师引言：繁忙紧张的工作或学习之余，相信大家都有自己的娱乐放松的方式，谁来谈谈？（学生各抒己见。）

2、教师继续引导：看来大家都有自己娱乐的方式，很好。现在，如果给你们一次环绕世界旅行的机会，如果只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪样？

教师相机拿出教具：一副美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一只口琴。（学生自由发言。）

教师引言：大家都谈了自己娱乐方式，老师对你们又有了进一步的认识，我们的距离又拉近了，真好！可你们知道生活在英国的作家尤安•艾肯面对这个问题的时候，他的态度是怎样的？会做出什么样的选择呢？现在，就让我们一起穿越时空隧道来到英国，走近尤安•艾肯，一起去倾听他内心的声音。

3、教师板书课题：走遍天下书为侣

教师小卡片出示“侣”提问：大家认识这个汉字吗？谁来读读。

指名学生读：侣（ι?）

教师提问：谁来给它组个词？

明确：情侣、伴侣。

追问：“伴侣”是什么意思？

明确：同在一起生活、工作或者旅行的人。教师引言：真棒！把在一起生活、工作或旅行的人当做伴侣，可看出彼此之间是有一定的感情的。那在标题中，作者的伴侣是什么？（书本）

教师引言：那谁说说标题写出了什么？

集体讨论明确：：“走遍天下书为侣

”是一种形象的说法，意思是走遍世界都把书当成自己的伴侣，在生命中时刻相伴，共担风雨，共享喜怒哀乐。

教师引言：从标题中我们可以看出作者对书的热爱之情。那作者环绕世界旅行的伴侣毫无疑问就是书本了。课文中有个词语最能表现作者做出选择时的态度，找找看，是什么词语？

明确：毫不犹豫。

提问：“毫不犹豫”是什么意思？

明确：一点也不迟疑，坚决果断。

提问：那作者为什么会选择一本书作为陪伴自己旅行的伴侣呢？现在我们一起学习课文。

二、读书交流、集体探究，体会作者“与书为侣”的读书情结。

1、教师出示问题：作者为什么会选择一本书作为环绕世界旅行的伴侣？请大家认真默读课文。

2、全班交流原因，教师汇总：A、一是作者对书有浓厚的感情，把书视为自己的挚友和家人，带上自己最珍爱的东西出行，是一件快事； B、二是不管看多少遍，总能从一本书中发现新东西，得到新收获，给人以不尽的精神享受。

3、教师提问：家是温暖的港湾，作者把书当成家人和挚友，从课文的哪些语句看出？快速浏览课文，画出相关的句子。

明确：你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。你已经„„光线是那么美。

教师提问：谁来读读这些句子？看谁最能读出作者对书的感情。（指名朗读，然后评议）

4、教师出示句子提问：“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。”你从这句话中读出了什么？

讨论后明确：这句话作者把书说成是自己想去就去的故地，进一步表达了对书的浓厚感情。

仿写：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是（）也是（）。

5、教师提问：作者选择书作为旅行伴侣的原因还有是能从书中得到新的收获，那作者读书的方法是什么？快速浏览课文，找出相关句子。

教师出示小黑板：首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后我会想象作者是怎么样的，他会有怎样的生活经历„„

教师提问：谁来读读这些句子？（指名学生朗读）

教师提问：在作者的读书方法中，我们得到了什么启发？

集体讨论明确 ：它提示我们读书不要浅尝辄止，要从多角度反复读书，并注意读中思考，把书中的知识真正内化为自己的东西。

6、课堂拓展：课文中，我们分享了作者读书的方法，相信大家在平时的读书中也有自己的一套方法，现在我们一起来谈谈，好吗？（让学生各抒己见）

7、小结

三、学生朗读精彩语段，再次体会作者“以书为侣”的思想感情。

四、总结全文

五、布置作业

1、抄写生字新词。

2、摘抄自己喜欢的语段或者句子。

3、背诵第七自然段。

六、板书设计

教学反思：

第二篇：走遍天下书为伴

3、走遍天下书为侣

◎教材分析

品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。

见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精„„”一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行，只有选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。

这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。选编这篇课文的意图：

一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。

本文教学的重点是：把握主要内容，体会作者的情感。

教学的难点是：理解反复读一本书的原因和方法。

１、对句子的理解：

⑴你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。

⑵这真像与另一个人同船而行。

这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。

⑶一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。

“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

⑷从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。

２、对词语的理解：

毫不犹豫：一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。中心思想

本文叙述了作者独自环游世界，选择书为伴的理由。说明了读书的方式方法以及其中的乐趣。分段段意

全文共八个自然段，可分为两个部分：

第一段（第１至３自然段）：独自环游世界，“我”选择书为伴。

第二段（第４至８自然段）：“我”选择书为伴的理由。补充资料

读书笔记的几种写法：

一、摘录式

读书时，把书报上精彩的、有意义的、富有哲理的语句、重要的片断摘抄下来。摘录时要注意，不能全抄，而要把书中的优美词语按人物类、景物类、状物类、警句类等摘抄下来。日积月累，积少成多，积沙成塔，写作文需要时，就可以从“词语仓库”里搬出来，参考使用。

二、体会式

读书之后，有自己的收获、心得、体会或认识、感想等，再联系自己的实际写下来，这叫读书体会或读后感。这种体会式的笔记，应以自己的语言为主，适当地引用原文作例证，表达自己的看法、想法，写出真情实感来。

三、提纲式

读一篇文章，要逐段地把作者隐含的提纲找出来，记下来，弄清楚文章的主要内容和写作思路。编提纲可以采用文中语句和自己语言相结合的方式写，提纲的语言要简明扼要，具有高度的概括性。提纲式笔记可以帮助我们抓住中心，记住要点，理清思路，加深对文章的理解。

四、批注式

在阅读时，为了加深对文章内容的理解，可边读边写写画画，把书中的重点词句和重要内容用圈、点、画等标记勾划出来，或在空白处写上批语、心得体会、意见。如毛泽东读书就经常采用批注法，有时整篇文章画满了符号，空白处写出自己对文章的看法和意见。有的文章内容写得有出入，不符合实际，他就写上批语，提出修改意见。

五、书签式

平时读书时，遇到需要背诵的内容，可以记在书签上。把书签夹在课本里、放在口袋里或插在房间专放书签的袋子里，一有空就读一读、念一念、背一背。这种书签式的方法，可以帮助我们记忆。

六、卡片式

读书时，可按照写人、记事、写景、状物分门别类地摘记在卡片上，再分类存放。存放的位臵还要按类别，编上号码，写出标题，以便使用时查找。卡片还有携带、使用方便的特点。

◎教学目标

1、能掌握课文的生字新词，背诵积累欣赏的语段（或第7自然段）。

2、能理解课文中含义深刻的句子，领会文中比喻句的意思与作用。

3、能读懂作者以书为侣和反复读书的原因和方法，激发学生阅读的热情。

◎教学重难点

重点：整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。

难点：理解含义深刻的句子。如：“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”„„

◎教学和媒体准备

搜集有关读书的名言、成语和名人读书故事，并让学生准备推荐一本自己喜爱的书。

◎教学基本程序

【第一课时】

一、初读课文，整体感知

1、读题，解题，重点理解“侣”的意思。

2、质疑导入：为什么要选择书为自己的伴侣？课文主要告诉我们什么？

3、自由朗读课文。读准字音，认识新词，读通课文。

4、词语学习： 娱乐背诵伴侣毫不犹豫一趟编写某种

5、再读课文，完成填写练习（课件出示习题）：

“走遍天下书为侣”中的“侣”的意思是＿＿＿＿＿＿，课题的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，课文的主要内容是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、交流评议（引导学生读懂课文内容）： 作者选择书为自己走遍天下的伴侣。书像自己的朋友，像故乡，像家。

反复读书，就像老友重逢，就像每天回家，就像故地重游，总有新的发现，惊喜，收获。

二、研读课文比喻句，理解作者爱书的情怀

1、默读课文，思考：为什么要选择书为自己的同伴？（以文中的语句作答。）

2、根据学生的反馈，出示下列句子： ◆你喜爱的书像一个朋友，就像你的家。◆这真像与另一个人同船而行。

◆一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

3、品读上述比喻句：

（1）理解讨论三个比喻句各自的意思。（比喻句：分别把书比作朋友、家、故地。）

（2）思考三个句子表达的共同点是什么。（①本体一致：“朋友”、“家”、“故地”都用来比喻作者与书的关系。②喻体“朋友”、“家”、“故地”这三者都是人们熟悉而亲近的事物。）

（3）引导学生找到三个比喻句中不同的连接词，体会它们在句中的作用：

反馈：“就像„„就像„„”，“真像”，“就是„„也是„„”

引导理解。（这些连词使三个句子所表达情感“对书喜爱”的程度逐一加深，从虚到实。）

4、默读全文思考：作者用这些比喻句在文中表达什么？

5、小组讨论，理解比喻句的作用。（要求学生联系课文多元解读，教师伺机点评。）

从课文内容角度体会：作者形象地表明自己对书喜爱的情感程度。

从说明文体要求理解：作者说明观点的具体方法。

从阅读解答课题提问：回答作者为什么选择一本书为旅游伴侣的原因。„„

6、仿照课文句例，根据自己读书的感受填写比喻句： 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是＿＿＿＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

7、交流评议。

三、再读课文，领悟课文中其他表述方法

引导：我们品味了课文，读懂了作者用精妙的比喻表达她喜爱书的情怀。作者除了运用比喻之外，还运用了哪些方法来表达爱书之情呢？

1、默读课文，再找出作者抒发情感的语句进行品读。

2、交流欣赏：（1）反问：

“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”

①学生交流体会。

②朗读体会反问句增强语气的效果。

（2）假设：

课文在开头就运用了假设，假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”，并通过层层递进的假设，一步步表明观点。

① 理解“毫不犹豫”。

②指名朗读。（体会设问效果：引人思索，以自问自答的方式果断表达爱书之切的情感。）

③学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？）

3、有感情地朗读课文前半部分。（检测掌握修辞句的表达语气。）

四、课外作业

1、熟读课文。

2、积累第1-6自然段中的佳句。

【第二课时】

一、复习上节课的学习内容

1、听写词语：

伴侣编写某种一趟一百零一 娱乐背诵百音盒毫不犹豫

（学生互评批改，要求：凡听写错的词语课外订正、抄写至掌握。）

2、指名回顾课文及初读感受。

二、研读课文第5、6自然段，理解作者“一遍又一遍地读那本书”的原因

教师引述：课文中作者把书当作旅游朋友，并且在旅途中“一遍又一遍地读那本书”。这是为什么呢？课文又是怎样说明的？让我们继续深入阅读课文。

1、默读第5、6自然段，找出交代作者反复读书的原因的句子，用横线画出来。

2、出示相关句子（依据学生反馈呈现）。

◆你已经见过朋友一百次了，可等一百零一次再见面时，你还会说“真想不到你懂这个！”

◆你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

◆你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

3、引导学生抓住“真想不到”、“懂”、“新东西”、等词语理解上述句子。

4、讨论交流：

朋友不断接触，你就会不断有新发现。

家天天回，非常熟悉，可过一个阶段也会有新发现。书就像熟悉的朋友，熟悉的家，只要多读就会有新发现。

5、有感情地朗读课文第5、6自然段，并说说段落大意。段意归纳：

不仅说明作者爱书的情感，还告诉我们书值得一遍又一遍地阅读的原因。

三、研读课文第7自然段

1、阅读课文第7自然段，完成课文练习（出示填空题，要求按顺序填写连接词）：

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。＿＿＿＿我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。＿＿＿＿，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。我＿＿＿＿再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。＿＿＿＿，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历„„这真像与另一个人同船而行。

2、讨论所填写的“首先„„然后„„还会„„最后„„”这些词语在语段中的作用：

（1）表示作者介绍“一遍又一遍地读那本书”的方法，是按顺序有层次地记叙。

（2）表示作者“一遍又一遍地读那本书”有具体的行动步骤，有完整的思维过程。

3、段落学习小结：

（1）按照上述连接词复述“一遍又一遍地读那本书”的方法。（或背诵第7自然段）

（2）交流作者“一遍又一遍地读那本书”的方法给自己的启发。

4、通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，还了解了作者读书的方法。而这些方法也给了我们启发，在以后的阅读实践中去学习运用。

四、课堂练习

1、小组交流评比：本课中比喻句的背诵及它们所表达作用的理解。

2、课堂作业：

（1）写读后感（100-200字）：作者爱书或读书给自己的启发。（2）交流评议。（评价要点：观点明确、条理清晰。）

五、课外作业

1、书面介绍自己喜爱读的书，并写清楚喜爱它的原因。

2、整理积累关于读书的名言、故事等资料。提示： 读书名言：

读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 读万卷书，行万里路。——钱泳 书记是人类进步的阶梯。——高尔基

与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己。——马克思 读书成语故事悬梁刺股凿壁偷光囊萤映雪 名人读书故事： 毛主席不动笔墨不看书

几十年来，毛主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方画上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。有的还把书、文中精当的地方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会。毛主席所藏的书中，许多是朱墨纷呈，批语，圈点，勾画满书，直线、曲线、双直线、双圈、三圈、三角、叉等符号比比皆是。

第三篇：走遍天下书为侣

《走遍天下书为侣》教学反思

本册第一组课文的主题是：我爱阅读。书中选编的四篇课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。我也是爱阅读的人，所以书中选编的四篇课文所讲的我深有同感。我也希望通过本组课文的学习，能让学生爱上阅读。

让学生从读书的角度谈自己的体会，这样更直接，避免拐弯抹角，把学生转糊涂了。

课前通过调查，我发现，喜爱读书的同学有不少，问他们为什么喜欢？有的说是为了写好作文；有的说是喜欢里面的故事：有的干脆说是父母规定要读的……我又问他们读书以后有什么收获？有的同学把握了故事情节；了解了故事的主要内容；有的同学记住了里面人物的言行……感觉学生读了，但是真正热爱书，并能真正读进去的人不多，这可能也跟学生的年龄和阅历有关系。所以在进行这一单元教学时，我一方面引导学生体会作者对书的深厚情感，激发学生阅读兴趣；另一方面是让学生在学习中习得一些读书和习作的方法。

《走遍天下书为侣》是一篇新入选教材的文章，这篇课文围绕的是这样一个核心──“人的一生，无论何时何地，无论岁月成长都应该以书为自己的伴侣。”

并在其中渗透了作者选择书作为自己的伴侣的原因和读书的悟道的常规方法。号召孩子们从现在做起，从身边做起，养成“以书为侣”的好习惯。

我采用联系比较，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，让他们切身体会到只有将读书与思考相结合，才有收益的道理。将课本知识与学生实际结合起来，学生会理解的更快，体会的更深刻。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。

这节课的教学让我反思了一些东西：真正的语文科应该上得实在一点。由于时间紧，任务重，因此我着力把语文课打造得短小精悍一些，教学目标的设计和过程也力求简单。我的教学目标是“两个一”：读通读顺一篇课文，解决书后的一个问题。

课堂上，我着力地给足时间，让学生去与文本对话，回答书后要求回答的问题，不加重学生的负担，实实在在，踏踏实实地上好语文课。学生接触材料只有短短的十分钟，“文不读熟不开讲。”这是特级教师们给我们的宝贵财富。因此，课堂上我从一次自读，二次选难读，三次展示读，后面的随机读，都希望学生在与文本的对话中，把语文学习得更加实在一些。课堂应该是安安静静的给学生读书，去体会语言文字。本节课我选择的媒体是一支粉笔，一块黑板，一张简单的幻灯片。几乎用了比较原始的手段，和学生对话，和文本碰撞，激发学生思考。另外，我还很关注细节，让不爱举手的同学发言，让每一个学生得到展示的机会，让每一个学生有所发展。我觉得实在还要体现在让学生乐学，爱学，这需要教师实在地引导，热切地鼓励，真切地调动，当学生有了学习的兴趣，内非肽分泌得比较多了，学习的效果也就更加有效，实在了。

语文课要姓“语”，在课堂教学中我多次安排了“语言文字的训练”。如：静读思考问题，师生（生文，生生）之间的对话，句式变化的意义，读书方法的交流和掌握，对于读书理念的反思，评价这些都是在品词析句中，在引导交流中，在方法指导中实现了学生语文素质的提高，让语文课堂充满浓浓“语文味儿”。

第四篇：走遍天下书为侣

《走遍天下书为侶》教学设计

一、教材分析

《走遍天下书为侣》是英国作家尤安·艾肯的作品。课文中作者以独自环绕世界旅行，只能选择一样东西娱乐的假设作为开篇，引出作者“走遍天下书为侣”的观点。在朴实的文字中，我们体会到作者“与书为侣”的读书情结；品尝到了作者在反复的读书中获取知识的惊喜和快乐；同时分享了作者读书的方法。

这篇课文设计目的：一是引导学生把握课文的主要内容、体会作者“以书为侣”的情感；二是让学生在阅读的过程中体会作者选择书为旅行伴侣的原因及反复读书的方法；三是让学生受到热爱读书的感染，激发阅读兴趣。

二、学情分析

五（2）班现有学生58人，比一年级入学时多了20几个，而且是陆续转来的，导致学生基础相差太大。学生多数是农村的，大多数父母不在身边，住校生居多。

本班学生对语文学习兴趣比较高，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在低年级的指读水平。从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。

三、教学目标

1、知识与技能目标： 在生字词为导引的基础上，理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。

2、过程与方法目标：

通过朗读、合作探究、个性研讨等方法理解课文内容，体会作者的思想感情。

3、情感与态度：

让学生感受作者对阅读的热爱，养成良好的读书习惯，体会到“与书为侣”的乐趣。教学重点：

理解课文内容，体会作者选择一本的书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。教学难点：

理解课文内容，体会作者反复读书的方法，受到的启示。

四、说教法

1、朗读法。

在教学中，我通过接段式朗读、竞读、齐读、快速朗读等方式，理解文本的内容，体会作者“与书为侣”的情感，并以此共鸣。

2、合作探究法

在教学中，我采用合作探究法，让学生以小组或者同桌讨论交流的形式来开展教学，充分发挥集体合作的智慧，创建自主合作的教学氛围。

3、提问法

针对文本，创设问题情境，让学生畅所欲言，鲜明自己的个性观点，尊重学生个性差异，让学生的个性张扬。

五、教学过程

（一）导入

繁忙的工作或者学习之余，相信大家都有自己的娱乐方式，谁来谈谈。现在，如果给你们一次环绕世界旅行的机会，如果只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪样？接着让学生进行选择性发言。

真好。可你们知道生活在英国的作家尤安·艾肯面对这个问题的时候，他的态度是怎样的？会做出什么样的选择呢？现在，就让我们一起穿越时空隧道来到英国，走近尤安·艾肯，去倾听他内心的声音。

（二）、学习课文

1、放情朗读，体会“与书为侣”的情结。

让学生用火车接龙式接读课文，即分段朗读课文，朗读结束后，让学生进行朗读评议。

这样安排的意图是：创设浓烈的读书氛围，扩大学生的课堂参与面度，尽早进入文本的氛围，为下面文本的研读开辟道路。

2、合作探究，品“与书为侣”之情，本课的教学重点是：理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。为了落实教学的重点，我抓住课文的标题和文本重点段落来进行教学。

⑴、从标题入手，设计悬念，激起兴趣。在标题中，我们看出作者的伴侣是什么？谁来说说对标题的了解？在学生理解标题意思的基础上，教师小结中进入文本。

这样安排切入文本的意图是：A、抓标题中的“侣”作为切入口，既落实了文本知识点的教学，又激发学生的学习兴趣。B、创设问题情境，让学生在质疑的基础上，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

(2)、抓重点语段，品析语句，体会作者对书的情结

教师引语：在标题中，我们知道作者走遍天下都把书当成自己的伴侣，在生命中时刻相伴，共担风雨，共享喜怒哀乐。那作者环绕世界旅行的伴侣的选择毫无疑问就是书本了，那作者选择一本书作为旅行伴侣的原因是什么？请大家默读课文的第五段和第六段，并品析相关句子来探究其原因。

原因一是作者对书有浓厚的感情，把书视为自己的挚友和家人，带上自己最珍爱的东西出行，是一件快事；二是不管看多少遍，总能从一本书中发现新东西，得到新收获，给人以不尽的精神享受。

这样设计的意图是：抓重点语段，品析句子，是精读课文教学中的一种有效的方法，可以让学生把握住课文的主要内容，又能焕发学生的情感和培养学生的鉴赏能力，即落实了课文的教学重点，又培养了学生的语文素养。

⑶、抓重点词语，理解作者反复读书的方法和启示

本课的教学难点是：理解课文内容，分享作者反复读书的方法以及受到的启示。教师提问：作者爱书，把书当做是自己的伴侣，并在反复的读书中发现新东西，得到新收获，那作者读书的方法是什么？我们又受到怎样的启示？快速浏览课文，画出相关的句子。

教师出示第七自然段，让学生朗读，指导学生抓住“首先”、“然后”、“最后”等关键词语理解作者反复读一本书的方法并进行背诵指导，最后在讨论中明确作者读书的方法给我们的启示：即它提示我们读书不要浅尝辄止，要从多角度反复读书，把书中的知识真正内化为自己的东西。

这样设计的目的是：以重点词语为引子，让学生一目了然文段的内容，落实教学的难点，同时培养了背诵语段的技能。

3、个性交流，培养良好的读书习惯

提问：课文中，我们分享了作者读书的方法，相信大家在平时的读书中也有自己的一套方法，现在我们一起来谈谈，好吗？（让学生各抒己见）

这样设计的目的是：让学生畅所欲言，尊重学生的个性交流，汇总读书方法，培养学生良好的读书习惯。

4、筛选朗读，再现作者的读书情怀

让学生筛选自己喜欢的段落或者语句来小组中竞读，然后评议朗读情况。

这样设计的目的是：在反复的朗读中体会作者的思想感情，培养学生语感的同时又达到语文积累的效果。

（三）、总结全文

在这块上，我让学生谈谈今天我们学习了哪些知识？有什么收获？

这样设计的目的是：利用总结课文这一模式，培养学生的概括能力，同时从学生的反馈中检查我们的课堂教学效果。

（四）、布置作业

1、抄写生字词。

2、摘抄自己喜欢的语段或者句子。教学反思：

课讲完了，但我要把学生求知的欲望和读书的热情化作他们的行动。对大部分只喜欢看电视而不愿多读书的同学提出倡议：倡议全班同学从现在做起，从身边做起，合理安排时间，减少一些看电视的时间，力争利用空余时间多读书养成“以书为侣”的好习惯。

第五篇：走遍天下书为侣

走遍天下书为侣

【教学目标】 

1、认识4个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

3、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是__________________，也是_____________ ”。、4、阅读《神奇的书》，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，增加语言积累。继续开展关于阅读的综合性学习。

【教学重点】

把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

【教学难点】

理解反复读一本书的原因和方法。

【教学过程】

第一课时

一、漫谈引入，激趣导入 

1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？

在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答“我会选择一本书。”

请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。（“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。） 

3、这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安•艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题：《走遍天下书为侣》。

4、朗读课题，解读课题

⑴谁愿意来读课题，指名读齐读：

（学生自由读课题，教师随机点评：“你的声音真好听！╱你的声音里透出了疑问。╱你用饱满的声音读出了欣赏！╱你念得真准。“侣”是生字《知道它的意思吗？（伴侣、同伴）能连起来说说题目的意思吗？）

⑵读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告诉我们什么？

预测：

作者为什么要走遍天下书为侣？

怎样与书作伴侣？

与书为侣有什么感受？

二、初步感知，了解内容

1、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。现在，我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。

（学生自由朗读课文，老师巡视、倾听、随机点评）。

2、检查生字自学情况

3、反复朗读难读的段落 

（教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字音，纠正字音，识记生字）。

4、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

5、引导学生概括课文内容。

从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。

三、读书交流，探究体验 

1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。

（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。） 

2、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。

（学生自由发言，教师随机点评。） 

3、书像她的一个朋友，像一个家。这是为什么呢？

课件出示：

你不会因为以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

①用自己的话说说这句话的意思。

②对比阅读，抓住“？”读出反问的语气感受反问的语气，以更强烈地表达了作者的喜爱之情。

课件出示：



你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美” ①理解比喻写法的好处：作者把书当作什么？（一个朋友和一个家）

②把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处：

（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。） 

（家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。)

(朋友,是你孤单寂寞时的陪伴,是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐,给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。)

③作者还把书当作什么？(一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。)课件出示：

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

指名读，读了这句话，你又有什么感受？

(“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”是说方便，随心所欲，想读就读。随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。)

⑷朗读体会: 你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

－ 一本你喜爱的书就是_______________，也是______________。

①反复读：:引导学生深刻体会作者的爱书情怀：由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

②仿写：书像一个朋友，像一个家：书就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗?或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你喜爱的书就是___________，也是_______。”来说一说。

读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。在课文学习的基础上，引导学生联系实际或名人名言，仿写中进一步感受爱书之情，明白读书的意义，增强读书的兴趣。



4、创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。

采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。

四、复习生字，指导书写 

1、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。

五、布置作业

整理自己读书的方法，收集名人读书小故事。

【板书设计】 

走遍天下书为侣

伴侣

朋友

家

故地

……

赵丁庄小学

赵亚永

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